LA INVESTIGACION DE LA ENSEÑANZA II

Métodos cualitativos y de observación

MERLIN C. WITTROCK.

Tomo ll, España.Ed.Paidos.1ra.Edic.

1• La intuición es un aspecto indispensable en la recopilación de datos. Los

fundamentos teóricos y los referentes empíricos son también de gran utilidad, para iniciar el trabajo de campo. Que en su conjunto conforman una base mas solida del hecho observado. La recopilación de datos se dirige a la solución progresiva del problema: muestreo, formulación de hipótesis y su verificación, así como asegurar una relación dinámica con la pregunta de investigación.

• Visión social estereoscópica del etnógrafo denominada por Bohannon, refiriéndose a desarrollar una visión distinta de ambos lados como observador y observados, tomar conciencia de los marcos de interpretación de sujetos que se observan y de los propios. Es decir se tiene una amplia perspectiva y ángulos de lo observado.

• Para el Acceso al lugar y ética del investigador, hay dos principios: mantener lo mejor informados sobre todo a los sujetos centrales(propósitos, actividades, exigencias, riesgos) y protección de cualquier riesgo (psicológicos y sociales). Lo que involucra la negociación.

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• Una cuidadosa negociación posibilita el acceso a la investigación, tanto para el sujeto investigado como el investigador y mantener una armoniosa relación. Es importante que se cumpla como regla en las investigaciones en equipo: no hacer comentarios a otros miembros de ninguna cosa observada en el contexto mientras se está en el.

• Es de utilidad que el investigador sepa los fines del estudio, procesos y medidas para garantizar el mínimo de riesgos y máxima reserva. Además de tener claramente definido las principales preguntas que guían la investigación.

• Para iniciar la indagación en el campo con las preguntas de investigación se toman tres aspectos esenciales: identificar toda la gama de organización social formal e informal y perspectivas de significados; registrar sucesos reiterados; observar los acontecimientos que ocurren(aula, escuela).

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En el trabajo de campo el investigador procura llegar a comprender acontecimientos cuya estructura es demasiado compleja para procesar información estos límites Simón denomina racionalidad limitada.

En la toma de decisiones del investigador existen 2 grupos que se deben llevar a cabo en la investigación. Y estos son:

La observación que toma el investigador acerca de donde estar, en el espacio, en el tiempo y en el contexto.

Las decisiones que tomo el observador acerca de los focos de atención en cada ocasión.

• Las grabaciones de la interacción que ocurre naturalmente en los acontecimientos no son sustituidos de la observación participante directa y registro mediante anotaciones de campo. Además las grabaciones es la principal fuente de datos en la investigación de campo ha sido denominada micro etnografía por (Erickson) etnografía constitutiva (por Mehan) y microanálisis sociolingüístico por Gumperz.

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ELEMENTOS DEL INFORME DE UNA INVESTIGACION

1. Asertos empíricos2. Viñetas narrativas analíticas 3. Citas de las notas de campo4. Citas de entrevistas realizadas5. Informes sinópticos de los

datos 6. Comentarios interpretativos

enmarcando una descripción particular

7. Comentario interpretativo enmarcando la descripción general

8. Discusion teórica9. Informe sobre la historia

natural de la indagación en el estudio .

Nota completa pág.. 262.

EL USO DE GRABACIONES

GENERACION Y VERIFICACION DE LAS AFIRMACIONES 5• La investigación de campo genera afirmaciones

empíricas, como resultado de la inducción. La cual se respalda en los datos obtenidos de las técnicas (entrevistas, documentos, etc.). Estas afirmaciones se distinguen por diversas características (pág.. 263). Que se refieren en materia de identidad social y rol.

• En el análisis sistemático del corpus de datos se busca pruebas a favor o en contra de la afirmación, se identifican casos discrepantes y se tienen en consideración para análisis posterior. Estos casos permiten descubrir distinciones y esclarecer sutilezas particulares.

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• Para realizar un análisis de información conviene primero aclarar que hay que diferenciar entre fuentes de datos y los datos. Las fuentes se refiere a las notas de campo, grabaciones, entrevistas, documentos de contexto, notas de campo, pero no constituyen los datos en sí. Todos estos materiales nos ayudaran a construir los datos a través de un medio formal de análisis. En un primer momento no son notorios los datos, son invisibles para el investigador.

• Pero es precisamente aquí donde el investigador crea un vínculo clave que es un constructo analítico que une como si fuera un tejido con distintos tipos de datos. En una jerarquía de vínculos generales y adicionales, algunos de los cordeles se anudan con otros.

• La finalidad del análisis consiste en descubrir, verificar, el mayor número posible de conexiones entre los datos. Las afirmaciones más solidas son las que tienen mayor cantidad de datos anudados entre ellas, a través de la más amplia gama de fuentes y tipos de datos.

 

7• Las unidades básicas en el proceso del análisis de datos son también los elementos básicos

del informe escrito del estudio. Las acciones sociales se informan mediante relatos narrativos o citas directas de las notas de campo, de acuerdo de los análisis que se hacen de las entrevistas se hace el comentario interpretativo, que se puede denominar descripción particular. Los retratos narrativos analíticos y las citas directas de las entrevistas explican las características de los patrones de organización social y la perspectiva de significación de los datos obtenidos.

• El retrato narrativo es muy importante nos ayuda para no perder ningún detalle de lo que se dijo y convence al lector de las cosas en el contexto de como fueron. Un relato puede ser un informe preciso de una serie de acontecimientos y sin embargo no transmitir el significado de las acciones desde una perspectiva asumida por los lectores.

1. Debemos mantener la presuposición de que los significados y los valores locales no son evidentes por sí mismos en los datos, y que no se pueden generalizar de un aula a otra. Es decir, los datos no “contienen” significados ni valores en sí mismos, sino que el investigador es quien le asigna esos significados y valores.

2. Debemos ir descubriendo los sutiles matices de las distinciones existentes en la organización social y las perspectivas de significación según las cuales se organiza la vida en el aula como ambiente de aprendizaje para los niños y para el docente. Sólo así podremos adentrarnos en la comprensión social del espacio áulico.

José Luis Samaguey

ROSALIA

Descripción general 8

• Antes de la descripción general hay que recordar que la manera en que se describe el hecho representa una teoría de organización y significados que le dotaron los sujetos. la narración sugiere a centrarse en el retrato narrativo en un acontecimiento especifico elegido y la consideracion de mantener un equilibrio entre la densa descripción y datos destacados.

• Es importante destacar si ese hecho particular es atípico o típico. Se organiza regularmente a través de un cuadro sinóptico, para visualizar la información de manera conjunta y analizar las variantes.

El informe 9

• Historia natural de la indagación. El autor del informe debe mostrar detalladamente el proceso al lector: a) el inv. Estaba abierto a percibir, registrar y considerar toda prueba que pudiera impugnar sus ideas y convicciones, b)los modos específicos en que se produjeron esos cambios en su perspectiva interpretativa.

• el informe debe ser inteligible en cuanto a las relaciones establecida entre los detalles concretos y el nivel de las afirmaciones; exponer las distintas pruebas que justifican las afirmaciones efectuadas por el autor y aclarar la postura interpretativa y los fundamentos teóricos y personales (empíricos) .

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• Es importante recordar para el informe debe contener información novedosa, discriminando de la que no lo es, además de que lo que es novedoso para un miembro no lo es para otro.

• El informe destinado a locales, deben ser cuidadosamente escritos y dirigidos. Se mencionan cuatro tipos de información: 1) información conocida que puede ser evaluada positivamente o neutra,(no afectar la reputación del sujeto investigado, pero si la del investigador 2)información conocida y evaluada negativamente, 3)información desconocida y evaluada positivamente 4)información desconocida y evaluada negativamente.

• Para el informe es necesario ser cauteloso con el tipo de información a utilizar ya que su uso involucra riesgos psicológicos y sociales para los participantes, es importante mantener equilibrio en esta cuestión y evitar los extremos, depende de las estrategias empleadas para dar a conocer la información sin caer en falsedades.

11• El informe (local) es el proceso de enseñar lo que se descubrió,

considerándolo como cliente. En el cual Se asume que hay riesgos y se toman en cuenta. Se comunican verbalmente en reuniones, mezcla de información oral y escrita en grupos de trabajo mencionando algunos. Fomenta la critica por parte del publico, estableciendo el dialogo que servirá para verificar la validez de las conclusiones.

• El informe en la investigación aplicada, es apropiado que sean informes de distinta extensión con intereses específicos.

• La investigación interpretativa implica: observación participante intensa, a largo plazo, reflexión deliberada y largo plazo (punto de vista y teoría formal). Conduce a la cooperación entre docente e investigador. Esta forma de integrarse de ambos conduce a que se observe, compare, contraste y reflexione, con la diferencia de que sistematiza la información obtenida.

• Un docente que formula sus propias preguntas, contempla para encontrar respuestas, considera discrepancias y considera distintas interpretaciones, podría considerarse un docente eficaz, ya que reflexiona sobre su propia practica y comunica esas reflexiones.

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• *La investigación interpretativa de la enseñanza, no es solamente un método distinto, sino que es una actividad creativa capaz de alterar o destruir la estabilidad en el campo de la educación, porque puede contener una perspectiva diferente de cómo funciona la sociedad, escuelas, aulas, docentes, alumnos, no es una verdad que solamente tiene un significado o una interpretación posible (polisémico) y positiva, puede brindar sugerencias útiles sobre la práctica de enseñar, suele ser democrática.

• *En la investigación lo ideal es que la observación participante sea a largo plazo.

• *La investigación interaccionista simbólica en las aulas, se basa, en la interpretación de los acontecimientos por parte de profesor.

• *La investigación de campo exige las facultades de observación, comparación, contraste y reflexión que poseen los seres humanos, los docentes lo hacen reflexionando sobre su propia práctica.

Además de la se intuición se basa en

se dirige a la Solución del

problema de investigación

OBJETO OSERVADO

VISION ESTEREOSCOPICA

REQUERIMIENTOS

Ética del investigador.Estrategias de negociación.Fines y procesos del estudio.

INSTRUMENTOS

ORGANIZACION FORMAL E INFORMAL

ESPACIO, TIEMPO Y CONTEXTO

Involucra

GRABACIONESANOTACIONE S

DE CAMPO

SE SISTEMATIZA LOS DATOS OBTENIDOS: discrepantes o no.

Las fuentes de datos ayudan a

construir los datos

Tener en cuenta que

fuentes de datos: grabaciones, notas, documentos

Generar Constructos analíticos JERARQUÍAS. Y CONEXIONES ENTRE

DATOS

ACCIONES Y SIGNIFICADOS

que llevan a la COMPRENSION

SOCIAL DEL ESPACIO

SE RECOMIENDA QUE SE A UN RETRATO NARRATIVO

ESPECIFICO, EQUILIBRADO ENTRE DENSA NARRACION

Y DATOS DESTACADOS.

Detallado, inteligible , concreto y justificado.

Novedoso, y manejado con cautela sin caer en falsedades.

Considerar los riesgos para todos los involucrados.