l espana - educacionyfp.gob.es
TRANSCRIPT
L ESPANA
ACTUALIDAD EDUCATIVA
87
nuevas ideas y abren perspectivas muyamplias al empleo de la investigación enla industria.
Antaño la industria consideró la inves-tigación como una especie de parqueexótico en el que era preciso cultivary mantener la esperanza de que, detiempo en tiempo, se produjera un fru-to raro. Actualmente la investigacióncontribuye al progreso industrial y conpropósito de alcanzar un beneficio eco-nómico. Ejemplos de industrias renova-das son las de la industria química, laelectrónica, la energía nuclear y la in-dustria farmacéutica, que son la trans-posición al plano industrial de resultadosalcanzados en el laboratorio. A pesar detodo—afirman los expertos norteamerica-nos—, los progresos de la industria re-posan más bien en el empirismo.
Destaca, además, este trabajo el inte-rés concedido a la investigación aplica-da, con olvido de la investigación fun-damental. Debe señalarse que los auto-
res del documento consideran que en losEstados Unidos es notoria la falta de unpersonal científico adecuado, debido aque muchos jóvenes con grandes dispo-siciones no son atraídos al campo cien-tífico, y sería imprescindible proceder auna nueva orientación de la enseñanza,dando mayor importancia a las matemá-ticas y a los problemas científicos.
Otros puntos mencionados en este tra-bajo se refieren al desequilibrio produ-cido por la poca consideración que sepresta a la investigación fundamental, loque ha hecho que la evolución científi-ca esté determinada más bien por losutilizadores de la ciencia. Para remediarestas dificultades, los autores proponenuna multiplicación de los intercambios,la comunicación constante entre los es-pecialistas y la difusión de informacio-nes que permitan a los hombres de cien-cia conocer los trabajos de sus colegas.
Finalmente quedan por resolver cues-
tiones sociales íntimamente relacionadascon el progreso científico y técnico: lospeligros de la radiación, el empleo deproductos sintéticos que forman parte denuestra alimentación y se mueren o ab-sorben de muchas maneras por los sereshumanos, la amenaza de extinción quepesa sobre los recursos naturales. En es-tas circunstancias, corresponde a los or-ganismos de carácter social el decidir silos conocimientos científicos pueden serutilizados en el bien o en la destrucciónde la Humanidad. Los sabios puedendesempeñar un cometido determinante yestablecer previsiones sobre las conse-cuencias implicadas en las decisiones quese toman a diario.
En las conclusiones de este estudio sesubraya la necesidad de que los hom-bres de ciencia expongan en forma másgeneral y constante los aspectos socialesque entraña el progreso científico y téc-nico, con especial atención a la energíanuclear y su utilización.-11.. E.
UNA BIBLIOTECA DE INICIACIONCULTURAL (B.I.C.)
La Comisaría de Extensión Culturaldel MEN acaba de crear una Bibliotecade Iniciación Cultural con objeto de "fa-cilitar e incrementar el hábito de la lec-tura en aquellos medios en que actual-mente el libro no es suficientemente ac-cesible". Sus fondos bibliográficos, divi-didos de momento en doce lotes, con-tienen obras que permiten una lecturafácil y grata y una rápida comprensión.Cada lote está compuesto de 15 obras,que se envían, reunidas en una cajaapropiada, por correo al maestro quepreviamente solicite el servicio de estanueva Biblioteca. La B.I.C. funciona enconcepto de préstamo, que tendrá carácterabsolutamente gratuito, salvo los gastosde devolución de la caja, que serán porcuenta del beneficiario, una vez transcu-rrido el plazo de tres meses, durante elcual deberán utilizarse los libros por elmayor número de lectores, no sólo losalumnos de las escuelas primarias, sinotambién sus padres y familiares y cuantosvecinos de la localidad correspondientesoliciten los servicios de la Biblioteca.Cada beneficiario, esto es, el maestro pri-mario, podrá solicitar hasta tres lotes delibros, y llevará un registro de lectores(número, nombre, apellidos, edad y do-micilio del lector y, a efectos de estadís-tica, si el lector es niño o niña, hom-bre o mujer). Los libros podrán utili-
zarse en calidad de préstamo domicilia-rio, y el maestro queda autorizado paraprestar varios ejemplares a un solo lec-tor. Aun cuando el servicio es gratuito,se autoriza para percibir hasta 25 cén-timos por libros prestado, como compen-sación de los gastos de devolución de loslotes. Se abonará, asimismo, el importede libros que sufran deterioro grave oextravío.
La B.I.C. ha iniciado sus funciones el22 del pasado mes de marzo, con el en-vío diario de 30 cajas. Hasta la fecha sehan servido 700 cajas a otras tantas es-cuelas rurales, siempre respondiendo alas peticiones recibidas en la Comisaríade Extensión Cultural. Albacete, Alican-te, Badajoz y Cáceres son las provinciasque se han mostrado más interesadas poretse nuevo servicio, provincias en lascuales es más elevado el índice actual deanafalbetismo. Puede solicitarse los ser-vicios de la B.I.C. en la Comisaría deExtensión Cultural, Ministerio de Educa-ción Nacional, Alcalá, 34, Madrid. (No-ticia propia.)
REUNIONES, CONFERENCIAS YCURSILLOS SOBRE ENSEÑANZA
Ultimamente se han celebrado en di-versas capitales de España numerosas re-uniones, cursos, coloquios, conferencias ycursillos de muy diversa materia de en-señanza. Damos seguidamente una rea -
ción escueta de estas actividades pedagó-gicas.
El SEM ha continuado organizando suscoloquios sobre la ley de Educación Pri-maria, que tiende a vulgarizar el conte-nido y aplicaciones de esta ley. Ultima-mente se han celebrado coloquios enMADRID, MÁLAGA (título tercero, referen-te al niño y a la familia) y en TERUEL.
El Instituto Nacional de Enseñanza Me-dia de ÁVILA ha desarrollado un Ciclode iniciación musical sobre el terna "Có-mo se aprende a escuchar la música",que abarcó seis lecciones: la música enel momento actual, post-romanticismo yneorromanticismo, el romanticismo, elbarroco, el renacimiento y la música me-dieval. Las lecciones han corrido a car-go del musicólogo español don Arcadiode la Rea, y van acompañadas de lascorrespondientes ilustraciones musicales.El cursillo se dirige preferentemente alos alumnos de los últimos cursillos deBachillerato, desde el quinto curso hastael Preuniversitario.
El crítico musical don Antonio Fer-nández Cid desarrolló en el Instituto deEnseñanza Media de ORENSE el tema "Laexpresión d el espíritu, reflejada en loscompositores y oyentes", en ciclo organi-zado con destino al curso preuniversita-rio. La preferencia fué ilustrada con mú-sica clásica y romántica.
La Escuela del Magisterio masculinode SEVILLA sigue organizando su Cursi-llo de iniciación pedagógica, en el queha intervenido recientemente el catedrá-tico de la Escuela Superior de Bellas Ar-tes don Rafael Martínez Díaz, sobre "Lavocación artística del niño".
La Granja Escuela de Capataces Agrí-colas de Mollerusa (LÉRIDA) ha concerta-
88
REVISTA DE EDUCACIÓN
do con el Ministerio de Agricultura y elMEN un Curso de enseñanzas de carác-ter agropecuario, facultando a la GranjaEscuela para otorgar el título de capatazagrícola con validez oficial para los alum-nos que demuestren suficiencia. Cadacurso acogerá a 25 alumnos, previo exa-men de ingreso, y se dividirá en doscursillos de siete a nueve meses de du-ración, en régimen de internado. El pri-mer curso se ha iniciado el 8 del pre-sente mes de abril. La enseñanza esgratuita, siendo de cuenta de la Gran-ja Escuela los gastos de manutención,alojamiento, servicios médicos, libros detexto y material escolar, etc., corriendoúnicamente a cargo de los alumnos losdesplazamientos de viajes.
El 28 del pasado mes de marzo seclausuraron las reuniones de carácter di-dáctico celebradas en ZARAGOZA con asis-tencia del profesorado de Enseñanza Me-dia del Distrito Universitario, sobre cues-tiones referentes a la Metodología de laenseñanza de la Literatura en la Ense-ñanza Media. Tomaron parte represen-taciones de los Institutos, del Rectorado,de los Colegios reconocidos como oficia-les y de corporaciones religiosas o priva-das. La lección de clausura corrió a car-go del catedrático don José Manuel Ble-cua, quien desarrolló el tema "Misión delprofesor de Literatura".
El Instituto de Enseñanza Media deBURGOS ha continuado su Ciclo de orien-tación profesional con una conferencia acargo del señor López Monís sobre "Lavocación en la ingeniería". En un ciclopara alumnos, que emprenderán sus es-tudios universitarios en el curso próximo,el señor Torres Giménez, director delInstituto Municipal de Higiene, disertósobre las carreras de Farmacia y Quími-ca en sus aspectos concretos profesionalesy referencias concretas a su valor cien-tífico y humano. Para el conferenciante,la carrera de Farmacia redondea una -se-rie de conocimientos biológicos caracte-rísticos de esta orientación profesional. Elfarmacéutico no es un comerciante, sinoun hombre de ciencia que orienta a loslaboratorios, dirige las síntesis y preparalos medicamentos. En cuanto a la Quí-mica, el porvenir del mundo depende deella.
La Escuela Profesional de Comercio deMÁLAGA ha clausurado su Ciclo de divul-gación cultural, dirigido a los alumnosde la carrera de Comercio. La Comisaríade Extensión Cultural, en colaboracióncon el Frente de Juventudes de BURGOS,
clausuró, asimismo, el Curso de Exten-sión Cultural c o n un coloquio sobre"elevación cultural del pueblo campesi-no". Por último, la cátedra ambulantede la Sección Femenina de Santanderclausuró su curso, de un mes de dura-ción, celebrado en Ampuero, con asisten-cia de 160 mujeres y niños. (Noticiapropia.)
HUMANIDADES MODERNAS EN LAUNIVERSIDAD DE ZARAGOZA
Además de las Orientaciones Históricao Geográfica, autorizadas por orden de4 de julio de 1955, los estudios del pe-ríodo de Licenciatura especializada, en laSección de Historia de la Facultad deFísica y Letras de la Universidad de Za-ragoza, podrán cursarse, a elección de losalumnos, con la orientación de Humani-dades Modernas, que se implanta pororden de 21 del corriente mes.
El plan de estudios comprenderá lasenseñanzas de Lengua, Literatura, Histo-ria Medieval y Moderna y Geografía Re-gional de Inglaterra, Alemania, Franciae Italia, además de un mínimo de trescursos especiales de los que organice laFacultad sobre temas generales o mono-gráficos en armonía con las lenguas ypaíses que sean objeto de su estudio.
Los alumnos deberán elegir dos len-guas entre los cuatro siguientes: inglés,alemán, francés e italiano, y, en corres-pondencia a esa opción, estudiarán tam-bién las enseñanzas que en el plan sedisponen sobre literatura y geografía delpaís a que las lenguas elegidas perte-nezcan.
De las dos lenguas elegidas podrá to-marse una como principal, y sobre ellahabrán de versar la mayor parte de loscursos especiales.
MOVIMIENTO DE CATEDRAS *
OPOSICIONES: ENSEÑANZA UNIVERSI-
TARIA: Físico-Química de los procesos in-dustriales (doctorado en Química Indus-trial), Fac. Ciencias Madrid (O. M. 6-111-57, BOE 6-1V-57); véase también pági-nas 158-9; convocatoria Derecho Admi-nistrativo, Fac. Derecho Salamanca, San-tiago y Zaragoza (O. M. 14-111-57, BOE9-IV-57).— ENSEÑANZAS TÉCNICAS: Listaprovisional de opositores a plazas profe-sores numerarios Escuelas Peritos Indus-triales: Matemáticas; Ampliación de Ma-temáticas; Topografía y Construcción;Física, Termotecnia y Química; DibujoGeométrico e Industrial y Oficina Técni-ca; Economía, Legislación y Contabili-dad; Mecánica general y aplicada; Mecá-nica Industrial, Mecanismos y conoci-mientos de materiales; Motores hidráuli-cos y térmicos; Electricidad industrial yconocimiento de materiales; Electrotec-nia general y especial, y Análisis Químicoe Industrias Químicas (BOE 11-111-57).--ENSEÑANZA PRIMARIA: Prof. especiales Di-bujo Escuelas del Magisterio, presenta-ción de opositores (BOE 8-IV-57).
CONCURSOS-OPOSICIONES.— ENSE-
ÑANZA PRIMARIA: Provisión vacantes Es-cuelas de párvulos (BOE 6-IV-57).—BE-LLAS ARTES: Profesores de Entrada Escue-
* Comprende BOE del 29-111-57 al11-IV-57, ambos inclusive.
las de Artes y Oficios Arrecife, de Lan-zarote (Dibujo lineal, Aritmética y Geo-metría, Gramática y Caligrafía, Construc-ciones Navales, Cortes y Confección ytrabajos manuales de artesanía canaria),Guadix (Modelado y Vaciado, Aritmé-tica, Geometría y elementos de construc-ción, Gramática y Legislación, Corte yConfección, Labores y encajes), Huesca(Dibujo lineal, Dibujo artístico, Gramáti-ca y Legislación, Aritmética, Geometríay Elementos de construcción), Melilla(Modelado y Vaciado, Aritmética, Geo-metría y Elementos de construcción, Gra-mática y Caligrafía), Mérida (Dibujo ar-tístico, Dibujo lineal, Modelado y Va-ciado, Aritmética, Geometría y Elemen-tos de construcción) y Teruel (Dibujoartístico, Dibujo lineal, Aritmética, Geo-metría y Elementos de construcción, Gra-mática y Caligrafía, Bordados y encajes,Corte y Confección). O. M. 19-11-57,BOE 4-IV-57; Maestro de Taller Moldea-do y Vaciado, Escuela de Artes y Ofi-cios Madrid (BOE 4-IV-57).
CONCURSOS.—ENSEÑANZAS TÉCNICAS:
Convocatoria plaza de Profesor, Escuelade Facultativos de Minas, Fábricas Mine-ralúrgicas y Metalúrgicas de Linares; pla-zas de Profesor agregado, Escuela de Vi-gilantes iMneros de Aller-Mieres y Lena(BOE 1-IV-57) y de Sama de langreo(BOE 8-1V-57); Auxiliaría temporal va-cante Geometría descriptiva, Perspectiva ySombras, Topografía, Geodesia y Urba-nología, Escuela Superior de Arquitec-tura Barcelona (BOE 3-IV-57). — ENSE-
ÑANZA LABORAL: Profesor especial deIdiomas (Francés) I. L. Albox, desierto(O. M. 29-1-57, BOE 3-IV-57); profeso-res titulares interinos Ciclo especial, se-gunda plaza, I. L. de Archidona y deLebrija, desiertos (BOE 6-IV-57), y deBermeo, desierto (BOE 8-1V-57); profe-sor titular Ciclo especial I. L. Calella,desierto (O. M. 4-111-57, BOE 6-IV-57);profesor titular Ciclo especial (2.' plaza)I. L. Tamarite de Litera, desierto (O. M.12-11-57); Maestro de Taller (SecciónElectricidad) 1. L. Puerto de la Cruz,desierto (O. M. 27-11-57). — ENSEÑANZA
PRIMARIA: Convocatoria plazas maestros
y maestras (30) en Escuelas dependien-tes de Patronato Escolar de suburbios deMadrid, y otras tantas para el de Bar-celona (O. M. 9-111-57, BOE 6-IV-57).
CONCURSOS DE TRASLADO.—EN-SEÑANZA PRIMARIA: COIIVOCaIOlia para
cubrir vacante en Benegorri (Navarra),entre maestras rurales (BOE 6-IV-57).
TRIBUNALES.—ENSEÑANZA LABORAL:
Dos plazas profesores numerarios Histo-ria de las Artes Decorativas Instituto deEnseñanzas Profesionales de la Mujer,presentación de opositores (BOE 30-III-57).—EN5EÑANZA PRIMARIA: Anuncio Tri-bunal oposiciones Prof. especiales DibujoEscuelas del Magisterio (BOE 8-IV-57);se nombra vocal del Tribunal de oposi-
ACTUALIDAD EDUCATIVA
89
dones profesores especiales de Música Es-cuelas del Magisterio a doña JULIA CLUET
(O. M. 7-111-57, BOE 6-1V-57).—BELLASARTES: Tribunal concurso-oposición pla-za Profesor especial Dicción y Lectura ex-presiva Escuela de Arte Dramático Va-lencia (O. M. 21-111-57, BOE 6-1V-57).
NOMBRAMIENTOS. —E NSEÑANZAS
TÉCNICAS: En virtud de concurso, se nom-bran profesores numerarios y auxiliares Es-cuela de Peritos Agrícolas Sevilla (O. M.29-XII-56, BOE 30-111-57); Profesores Es-cuela Peritos Industriales San Sebastián (O.M. 15-1-57, BOE 8-IV-57) y de las Escue-las de Peritos Industriales de Bejar, Bil-bao, Cádiz, Cartagena, Gijón, Las Palmas,Linares, Madrid, Málaga, Santander, Sevi-lla, Tarrasa, Valencia, Valladolid, Vigo,Villanueva y Geltrú y Zaragoza; profe-sores especiales de Inglés: se adjudicanlas plazas de las Escuelas de Zaragoza,Málaga, Madrid, Linares y Cádiz, y que-dan desiertas las vacantes de las Escue-las restantes (O. M. 21X1I-56, BOE 8-1V-57).—ENSEÑANZA LABORAL: Profesor es-pecial Formación Religiosa I. L. Vall deUx6, a don rAtmE AGUT (O. M. 23-1-57,BOE 1-IV-57); Profesor Ciclo especial1. L. Ribadeo, a doña TRINIDAD VALCAR-
CE; Burgo de Osma, a don EUSTAQUIO
DE LA VIUDA; Rivadavia, a don JULIO
FREIJIDO; Ciudadela, a don LORENZO VI-
LLALONGA, y Carmona, a don JOSÉ GON-
ZÁLEZ GONZÁLEZ; profesor especial deIdiomas (Francés) I. L. Castañeda, a do-ña NIEVES REVUELTA (00. MM. 23-1-57,BOE 2-IV-57).— ENSEÑANZA PRIMARIA:
Profesores numerarios de MatemáticasEscuelas de Magisterio, a don FRANCISCO
PÉREZ GONZÁLEZ (Córdoba), don NICOLÁS
GONZÁLEZ BELLIDO (Avila) y don ALBER-
TO AIZPÓN (Segovia) (O. M. 27-X11-56,BOE 2-IV-57); Profesoras numerarias dePedagogía Escuelas del Magisterio (maes-tras), a doña PAZ ASUNCIÓN RAMOS (Viz-
caya), doña MERCEDES LAMARQUE (Bada-joz) y doña ROSARIO ALEGRÍA (La Lagu-na) (0. M. 28-X11-56, BOE 2-IV-57);Profesoras numerarias de Física, Química,Historia Natural, Fisiología e Higiene Es-cuelas del Magisterio (maestras), a doñaADELA WEHRLE (Gerona), doña CARMEN
CALVO (A la va), doña CARMEN ÁLVAREZ
ARENAS (Murcia), doña ESPERANZA PERE-
DA (Soria), doña PAZ LoriA-ro (Palencia),doña INMACULADA CORRALES (La Laguna)y doña CARMEN PÉREZ ABAD (Jaén) (0.
M. 29-XII-56, BOE 2-IV-57).
INDICE LEGISLATIVO ABREVIADO
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Por 0. M. de 10-1-57 (BOE 9-IV-57)se ha aprobado el reglamento de la Es-cuela de Ayudantes Técnicos Sanitariosmasculinos de la Facultad de Medicinade Cádiz, correspondiente a la Univer-sidad de Sevilla. El reglamento com-prende siete capítulos: Objeto y fines de
estos estudios, Grupo de enseñanzas ycalendario escolar, Personal y su elección,Autoridades y regulación del funciona-miento, Medios de sostenimiento, Localesy Régimen disciplinario. Este Centro seráconsiderado jurídicamente como EscuelaOficial de formación profesional, siendoel órgano universitario paar formar a losescolares que aspiren al título de Ayu-dante Técnico Sanitario masculino. Lasenseñanzas comprenden nueve grupos:I) Religión y Moral profesional; 2) Edu-cación física; 3) Formación política;4) Anatomía funcional, Biología, Histo-logía e Historia de la Profesión; 5) Mi-crobiología y Parasitología, Higiene gene-ral y Profilaxis de las enfermedadestransmisibles, Medicina social; 6) Pato-logía general y médica, Psicología ge-neral y diferencial aplicada; 7) Patolo-gía quirúrgica; 8) Terapéutica y Dieté-tica, y 9) Obstetricia y Ginecología, Pue-ricultura e Higiene de la infancia. Ade-más, los alumnos realizarán tres cursosde prácticas: Cuidado de enfermos y La-boratorio, Clínicas médicas y quirúrgicasy Clínicas de hospital.
Se ha aprobado el programa para lasenseñanzas de especialización de asisten-cia obstétrica (matrona) para los Ayu-dantes Técnicos Sanitarios femeninos, se-gún decreto de 18-11-57 (BOE 12-11-57).El programa comprende cuarenta leccio-nes (O. M. 23-11-57, BOE 5-IV-57).
•
Una orden de 19-11-57 nombra a donFrancisco Santos Polo vocal de la JuntaNacional de Educación Física Universi-taria, como representantes del SindicatoEspañol Universitario (BOE 31-111-57).
ENSEÑANZA MEDIA
Por orden de 17-111-57 (BOE 2-IV-57)se dictan instrucciones para los exáme-nes de Grado Elemental y Superior delBachillerato que tienen por objeto el per-feccionamiento de estos exámenes, a lavista de las instrucciones dictadas en añosanteriores y teniendo en cuenta los re-sultados obtenidos. En este mismo núme-ro de la REVISTA, Sección de Crónica, ellector podrá encontrar un comentario aestas instrucciones.
•
La D. G. de Enseñanza Media hacreado una Sección filial para alumnasdel Instituto Nacional "Isabel la Católi-ca", de Madrid, que desarrollará sus ac-tividades en el suburbio del Puente deVallecas, con el nombre de "Estudio yTrabajo". Se constituye como CentroOficial de Patronato. El plan de estudiodel Bachillerato elemental será el especialfemenino aprobado por el Consejo Na-cional de Educación en 19-V1-56, conlas debidas reducciones de horario y los
estudios nocturnos. Como idioma moder-no se enseñará el Francés.
•
Sc nombra lospector-lele de Enseñan-za Media de Distrito Universitario de Va-lencia a don JUSTINIANO GARCÍA PRADO
(O. M. 8-1-57, BOE 2-1V-57); directordel Instituto Nacional "Claudio Moya-no", de Zamora, a don RAMÓN LUELMO
ALONSO (O. M. 12-1-57, BOE 1-1V-57);secretario del Instituto Nacional de Hues-ca, a don MARIANO ALEGRE (O. M. 3-1-57, BOE 1-IV-57), y directora técnicadel Instituto Nacional "Isabel la Católi-ca", de Madrid, a doña MANUELA GÓMEZ
JUAN (O. M. 9-1-57, BOE 5-IV-57).
Se clasifica como autorizado de GradoElemental al Colegio de Enseñanza Me-
dia masculino "Arias Montano", de Fre-
genal de la Sierra (Badajoz), O. M. 29-XII-56 (BOE 6-IV-57).
ENSEÑANZAS TÉCNICAS
Por O. M. de 18-11-57 (BOE 1-1V-57)se aclara la de 17-VII-56, sobre exen-ción de idiomas para ingreso en las Es-cuelas Especiales de Ingenieros. En con-secuencia, se ha resuelto "eximir a losaspirantes a ingreso en las referidas Es-cuelas Especiales de Ingenieros y Supe-riores de Arquitectura del idioma o deidiomas que hubieran aprobado, bien enlos estudios del Bachillerato del plande 1938, o en la prueba de madurez delCurso Preuniversitario".
• Se nombra subdirector de la Escuelade Topografía al profesor numerario dedicho Centro don JOSÉ MARÍA TORROJA
(O. M. 24-1-57, BOE 8-IV-57).
ENSEÑANZA LABORAL
La D. G. de Enseñanza Laboral hahecho pública la lista de aspirantes admi-tidos provisionalmente al concurso deméritos y examen de aptitud para la pro-visión de cuatro plazas de Auxiliares delaboratorio, vacantes en el Instituto Na-cional de Psicología Aplicada y Psicotec-nia, y el Tribunal que ha de juzgarlos(BOE 8-IV-57).
ENSEÑANZA PRIMARIA
La D. G. de Enseñanza Primaria con-voca un cursillo para especialización deMaestros de Sordomudos, convocando unprimer curso de cuatro meses, que secompletará oportunamente en un segundode igual duración. Se cursarán las si-guientes materias: Psicología del niño
90
REVISTA DE EDUCACIÓN
sordomudo y Psicotecnia con aplicacionesprácticas; Acústica física y Acústica bio-lógica; Audiología y manejo de apara-tos; Ortofonía y Fonética; Anatomía, Fi-siología y Patología de los órganos de laaudición y del lenguaje; Metodología es-pecial; Organización escolar; Dibujo apli-cado a la enseñanza del sordomudo;Historia de la Pedagogía sordomudística;Prácticas de enseñanza y de laboratorio,e Idiomas. Este cursillo tiene por objetocrear un profesorado especial de sordo-mudos que atienda las necesidades decarácter general, e incluso las plazas va-cantes que se disponen en los Centrosde Enseñanza Especial, y en tanto nose cree una Escuela de Formación deeste profesorado (BOE 5-IV-57).
Por O. M. de 27-11-57 (BOE 6-IV-57)se amplía el concurso convocado por O.M. de 6-XII-56 para proveer las vacan-tes de Arquitecto Escolar en las provin-cias de Avila, Cádiz y Toledo, y se con-voca la de Salamanca.
Se crean definitivamente Escuelas Na-cionales de Enseñanza Primaria en 31provincias españolas (un grupo escolarde niños, un grupo escolar de niñas,12 graduadas de niños, 12 graduadasde niñas, 14 unitarias de niños, 13 uni-tarias de niñas, 7 de párvulos, 4 mixtas,2 secciones de niños y 4 secciones depárvulos (O. M. 28-11-57, BOE 6-IV-57).También se crea un Grupo Escolar deniños sordomudos en Astorga (León),en régimen de Consejo de ProtecciónEscolar. Los maestros nacionales de estaEscuela poseerán el título de profesor es-pecial de sordomudos (O. M. 7-11-57,BOE 8-IV-57),
Por orden de 25-1-57 (BOE 9-IV-57)se dan normas a los Habilitados del Per-sonal docente primario en relación conla Mutualidad Nacional de EnseñanzaPrimaria.
BELLAS ARTES
Se nombra el Jurado para la Exposi-ción Nacional de Bellas Artes, con par-ticipación de miembros de la Real Acade-mia de Bellas Artes de San Fernando,Primeras Medallas, Escuelas de Arqui-tectura, Círculo de Bellas Artes y desig-nación ministerial (O. M. 21-111-57, BOE9-IV-57). Y por O. M. de igual fechase incorpora a la misma Exposición Na-cional 1957 la "Medalla de oro de laAgrupación Española de Artistas Graba-dores", que será otorgada al artista en
posesión de Medalla de Primera claseque sea autor del mejor grabado.
La Real Academia de Bellas Artes deSan Fernando ha convocado un concursoentre alumnos españoles de las EscuelasOficiales de Pintura, Escultura, Arquitec-tura y Música de Madrid para distribuirlas becas y premios de la fundación"Carmen del Río", con un total de tresbecas de 6.000 pesetas, dos de 4.000,tres de 3.000 y cuatro premios de 2.000pesetas. Para concursar a estas becas ypremios será preciso que estén cursandoen la actualidad determinadas disciplinasy cursos (BOE II-IV-57).
PROTECCI6N ESCOLAR
La Comisaría de Protección Escolarconvoca concurso de méritos para la ad-judicación a'e 200 pensiones de estudiospara profesores de Centros oficiales do-centes, funcionarios del Ministerio contítulo académico superior y graduadosen Facultades Universitarias y EscuelasSuperiores (O. M. 1-IV-57, BOE 8-IV-57); bolsas de viaje a profesores de Cen-tros docentes de grado medio y maestrosde Enseñanza Primaria que realicen via-jes colectivos de perfeccionamiento pro-fesional (O. M. 1-IV-57, BOE 8-IV-57,rectificada en BOE 10-IV-57); 70 pen-siones de estudios para estudiantes y gra-duados españoles que deseen asistir a loscursos de la Universidad Internacional"Menéndez Pelayo", en agosto próximoen Santander (O. M. 1-IV-57, BOE 8-1V-57) y 30 pensiones de estudio paraescritores y artistas españolas (O. M. 2-
IV-57, BOE 8-IV-57). En otra parte deesta misma sección, dedicada a la Pro-tección Escolar, se publican íntegramen-te las condiciones de estas convocatorias.
ERTENSI6N CULTURAL
Por orden de 22-XII-56, BOE 30-ITT-
57, el Departamento de Medios Audiovi-suales de la Institución de Formacióndel Profesorado de Enseñanza Laboral se
CONFERENCIA EUROPEA SOBREBIENESTAR ESTUDIANTIL
Los representantes de 17 Uniones Na-cionales de Estudiantes europeos (Alema-nia, Bélgica, Dinamarca, Escocia, Finlan-dia, Francia, Inglaterra, Irlanda, Islan-dia, Italia, Luxemburgo, Noruega, Paí-ses Bajos, Suecia, Suiza, Turquía y Yu-goslavia), así como observadores de losEstados Unidos, COSEC, WUS, IUSY yISSF, han participado en la Conferencia
incorpora al Servicio de Cine Educativode la Comisaria de Extensión Cultural.
•
La Comisaría de Extensión Culturalha creado una Cinemateca Educativa re-gional en La Laguna para atender alServicio de Cine Educativo en las islasCanarias y Plazas y Territorios Españo-les de Africa (O. M. 23-1-57, BOE 8-IV-57).
SUBSECRETARÍA DEL Ni E N
Se resuelven diversos recursos de re-posición y de alzada interpuestos porfuncionarios del MEN (BOE 1, 4, 5, 6,8, 9 y 10-IV-57).
Por orden de 22-1-57 (BOE 8-IV-57)el MEN ha autorizado a los directoresde Centros docentes ministeriales paraque faciliten sus locales y otros mediosde que dispongan a las Comisiones Pro-vinciales de Extensión Cultural y Dele-gaciones Provinciales de Educación y Cul-tura en la organización de actos cultura-les, siempre que sean requeridos paraello y no suponga dificultad en el des-arrollo de las actividades normales delos Centros.
Por decreto de 22-1-57 (BOE 3-IV-57)los funcionarios de nacionalidad españo-la que prestaban servicios educativos enla zona Norte de Marruecos se integra-rán, en el Ministerio de Educación Na-cional, en plazas a extinguir que tenganla mayor analogía posible con las fun-ciones que desempeñaban.
La Subsecretaría del MEN anuncia laaprobación del programa de oposicionesconvocadas por O. M. de 7-111-57 paraAuxiliares de Administración de 3.° cla-se de este Ministerio (BOE 31-111-57).Igualmente se anuncia concurso de tras-
lado entre funcionarios de los cuerpostécnico-administrativo y auxiliar del De-partamento (BOE 6-IV-57).
Europea de Bienestar Estudiantil, llevadaa cabo del 7 al 12 de enero en Copen-hague. Esta reunión oficial de los re-presentantes estudiantiles europeos, la pri-mera realizada desde hace cinco años,sirvió sobre todo como medio para inter-cambiar experiencias sobre las medidassociales y de protección de los estudian-tes en los diferentes países. En las reso-luciones se recalcó la obligación del Es-tado de ayudar económicamente, y en
la medida de sus necesidades, a los es-
2. EXTRANJERO
ACTUALIDAD EDUCATIVA
91
tudiantes bien capacitados; fueron dis-cutidas, además, medidas para continuarla ayuda de los estudiantes fugitivos hún-garos y para lograr una mejor coordi-nación del trabajo de las Uniones Nacio-nales en materia social. Al margen delorden del día oficial, los asistentes a laAsamblea estudiaron también en infor-mal meetings pros y contras de una in-tensificación general de la colaboraciónde las Uniones Estudiantiles europeas ylas relaciones con las organizaciones es-tudiantiles del este de Europa. (Noticiapropia.)
RESOLUCIONES DE LA CONFERENCIA EU-
ROPEA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL.—La
Conferencia declara que es obligación delEstado suministrar suficiente ayuda fi-nanciera de tal modo que todos los jó-venes capaces puedan lograr una forma-ción superior, evitándoles así, tanto aellos como a sus padres, dificultades detodo orden.
Recomienda a todas las Uniones Na-cionales que hagan valer su influjo paraque la distribución de la asistencia eco-nómica estatal se realice de acuerdo conla capacidad intelectual y la necesidadeconómica de los estudiantes; que lasorganizaciones estudiantiles se hallen re-presentadas en las corporaciones que tie-nen a su cargo esta ayuda económica;sostiene: a) la autonomía universitaria,b) la independencia de las organizacio-nes estudiantiles, c) la libertad en laelección de la profesión y d) la libertadintelectual de todos los estudiantes;afirma que: 1) debe ser elaborado unsistema de asistencia financiera estudian-til, en el que se salvaguarde la libertadde estudio e investigación; 2) la asisten-cia económica debe ser realizada sin te-ner en cuenta la especialidad elegida porel estudiante, y 3) la asistencia económi-ca a los estudiantes no debe conducir aun control profesional.
La Conferencia cree que la ayuda fi-nanciera estatal debería hacer posible quelos estudiantes dediquen la totalidad deltiempo a sus estudios.
Se impedirán todas actividades que notengan directa relación o que no contri-buyan positivamente a la formación pro-fesional, y que son realizadas sólo porfalta de medios económicos, impidiendola normal asistencia a los cursos y laformación académica, y se reconoce, encambio, que el trabajo durante una par-te de las vacaciones puede constituir unvalor positivo para la formación de losestudiantes.
La Conferencia cree imprescindibleque todo estudiante reciba en la Univer-sidad una asistencia médica adecuada;reconoce la importancia de la estadísticaestudiantil y la necesidad de informa-ciones precisas y fácilmente comparablesa fin de obtener resultados prácticos, yrecomienda que cada Unión Nacional deEstudiantes reciba informaciones sistemá-ticas sobre la influencia social, psicoló-
gica y financiera del trabajo temporalen la formación profesional.
La Conferencia considera muy impor-tante ampliar el intercambio de infor-mación sobre las cuestiones de bienestarestudiantil y cree que el estudio dete-nido de los problemas referentes al bien-estar tiene gran valor práctico. Reco-mienda por ello a las Uniones Naciona-les de Estudiantes y a la ConferenciaInternacional de Estudiantes que organi-cen en el futuro seminarios, en los cua-les podrá concederse mayor atención queen una conferencia a determinados pro-blemas de bienestar estudiantil. Una or-ganización nacional debería encargarsede la responsabilidad para su realización.(Studentenspiegel, 122. Berlín, 31-1-57.)
RAZONES POR LAS QUE LOS PA-DRES ELIGEN PARA SUS HIJOS LAENSEÑANZA CLASICA O MODERNA
DEL BACHILLERATO FRANCES
Psicólogos escolares de la región pari-siense han efectuado una encuesta sobrelas razones en que se basan los padrespara elegir las secciones clásicas o lassecciones modernas para los estudios desus hijos en la segunda enseñanza.
Un cuestionario fué remitido a los pa-dres de los alumnos de sexto (sexto enbachillerato francés corresponde al pri-mer curso español en un Liceo femeni-no y cinco Liceos masculinos, que com-prende secciones de clásicas y modernas,dejándoles en absoluta libertad de expo-ner las razones de su elección.
Se recibieron 1.367 respuestas.
De la encuesta se desprende que, alingresar el niño en el sexto curso, lospadres solicitan, por término medio, dosveces más admisiones en la rama clásicaque en la moderna. Esta proporción serevela, asimismo, en la matrícula regis-trada en los Liceos para el curso 1955-1956.
Las razones de la elección son muyvariadas y pueden agruparse en tres:
POR EL VALOR GENERAL DE LA EN5ES1ANZA.
Clásicas, 35,2 %. Modernas, 19,6 %.RAZONES PSICOPEDAGÓGICAS.
Clásicas, 42,8 %. Modernas, 33 %.RAZONES UTILITARIAS.
Clásicas, 8,8 %. Modernas, 40,6 %.
El 13,7 por 100 de los alumnos hansido inscritos, de oficio y sin otra razónfamiliar, en una u otra Sección, bien porconsejo de los maestros o por otras ra-zones, como la falta de plaza en otrasSecciones.
De los datos anteriores se desprendeque la elección de las enseñanzas mo-dernas ha sido motivada en gran partepor razones utilitarias, y la elección delas enseñanzas clásicas por el valor gene-ral de las mismas. (Enfance. París, 1956.)
EL ESPAÑOL, EN NORTEAMERICA
El Congreso anual de la Asociación deLenguas Modernas de los EE.UU., cele-brado del 27 al 29 de diciembre de1956 en Wáshington, ha subrayado laimportancia en auge de la enseñanza delEspañol en Norteamérica. El Congreso,que está dividido en numerosas seccio-nes, ha dedicado cinco dee Ilas al Espa-ñol, siguiendo el criterio de rigurosa es-pecialización que domina la enseñanzaamericana. Estas secciones abarcan los si-guientes campos: Lengua y LiteraturaMedieval, Renacimiento y Siglo de Oro,siglos xviii y xoc, siglo xx e Hispano-américa. Entre las materias tratadas enestas secciones figuran el Lazarillo, DonQuijite de la Mancha, Jovellanos, Gal-dós, el Teatro de Manuel y Antonio Ma-chado, Ortega y Gasset como crítico li-terario, etc. El interés que despierta laenseñanza del Español en los EE.UU. esmuy grande. La Asociación Norteameri-cana de Profesores de Español y Portu-gués cuenta en la actualidad con 5.000miembros. El número de profesores deLengua y Literatura españolas en losCentros de Enseñanza Media y Superiorde los EE.UU. es mayor allí que en lapropia España. En la Enseñanza Mediay en numerosos Colleges universitarios,el predominio del Español es absoluto,destacando Nueva York por la concen-tración en aquella gran ciudad del ele-mento puertorriqueño. La AsociaciónAmericana de Profesores de Español yPortugués publica la revista trimestralHispania, fundada en 1917. Deben re-cordarse, asimismo, la Revista de Filolo-gía Hispánica y la Revista Hispánica Mo-derna, editadas por la Universidad neo-yorquina de Columbia, también de pe-riodicidad trimestral. Ambas revistas soncomplementarias, reservándose para lasegunda los temas de Literatura españo-la en la época moderna. Al margen delas sesiones se celebró, en el Congreso,la Bolsa de ofertas y demandas de pro-fesores de Español para los diversos Cen-tros docentes del país, con lo cual sefacilita el acoplamiento del numerosoprofesorado en las no menos numerosasUniversidades y Colleges (2.189 registrael Lovejoy's College Guide, de NuevaYork, en su edición de 1956, de las cua-les, 223 son católicas). El próximo Con-greso se ha fijado para el 9-1I de sep-tiembre de 1957, en la Universidad deWisconsin. (Nuestro Tiempo, 32. Madrid,febrero de 1957.)
LA REFORMA DE LAS FACULTADESDE ECONOMIA Y COMERCIO Y DE
CIENCIAS POLITICAS EN ITALIA
Un artículo del catedrático de Econo-mía Política de la Universidad Católicade Milán, Francesco Vito, estudia la ne-cesaria reforma inmediata de la Facultadde Economía y Comercio y de la Facul-
92
REVISTA DE EDUCACIÓN
tad de Ciencias Políticas en Italia, en unlargo estudio que resumimos seguida-mente: Las Facultades en las cuales secultivan las Ciencias Sociales y en lasde Economía y Comercio y de CienciasPolíticas están necesitadas de una urgen-te revisión. Teniendo en cuenta el no-table desarrollo científico y de los cre-cientes requisitos culturales necesariospara acceder a actividades varias y a lasprofesiones, ambas Facultades deben sermodernizadas e integradas con la inclu-sión de nuevas disciplinas y la sustituciónde otras.
Respecto a la Facultad de Economía yComercio, actualmente sobrecargada deenseñanzas y con evidente heterogenei-dad en su estructura, la revisión debeacompañarse del desdoblamiento del se-gundo bienio en dos ramas: económico-social y económico-administrativa. Encuanto a los estudios políticos, y una vezsuprimido el infeliz e infecundo subpro-ducto de la Facultad de Derecho llamadocorso di lauree:, serían vigorizados y re-ordenados en la renovada Facultad deCiencias Políticas, centrada en torno a lasmodernas disciplinas que estudian conmétodo positivo los aspectos varios dela realidad social que tengan relevanciapolítica: Política Económica, Política So-cial, Sociología, Psicología Social, Demo-grafía, Etnografía, etc., además de lasindispensables disciplinas históricas y ju-rídicas.
Para resolver el conflicto existente, porotra parte, entre el rigor científico y lademanda profesional, problema agudiza-do especialmente como consecuencia delcreciente nivel cultural de no pocas pro-fesiones, así como por las disposicionesque abren las aulas universitarias a nue-vas categorías sociales, e requiere lacreación de un título académico inter-medio entre el ingreso universitario y eldoctorado, retrasándose, por tanto, en unario los estudios de este último. El títulointermedio (Licenciatura o Diploma) ser-viría para aquellos estudiantes que ac-ceden a la Universidad para adquirir losconocimientos científicos necesarios queles permitan incorporarse a la burocra-cia, a las profesiones o a los empleos.Los universitarios mejor dotados, capaci-tados y dispuestos a cimentar sus cono-cimientos con una investigación de ca-rácter personal continuarían sus estudioshasta la terminación del Doctorado. Tan-to el título intermedio como el de doctorse conciben como títulos académicos. Loscursos de Licenciatura (o de Diploma) ylos de Doctorado se realizarían siguiendométodos científicos; sería erróneo, portanto, hablar de título (o curso) profe-sional y de título científico. Esta distin-ción es incompatible con las funciones dela Universidad.
Francesco Vito presenta un doble or-den de propuestas: el primero se dirige ala reordenación y puesta al día de lasdos Facultades, lo cual es posible en elámbito del actual sistema universitario.
Por el contrario, el desdoblamiento detítulos incide más profundamente en laestructura actual y se presenta, por tanto,mis difícil. Pero los tiempos son pro-picios para plantearse en serio el proble-ma y presentarlo a la opinión públicahasta conseguir traducirlo en realidad.(Francesco Vito: "La riforma delle Fa-coltá di Economia e Commercio é diScienze Politiche", Rivista lnternazionaledi Scienze Sociali, XXVIII, 2. Milán,marzo-abril, 1957, págs. 97-114.)
LAS VACACIONES EN ELEXTRANJERO
La Unesco acaba de publicar la obratitulada Vacaciones en el Extranjero, edi-ción trilingüe (inglés, francés y castella-no) en la que se da amplia informaciónsobre cursos y viajes de estudio y cam-pos internacionales de trabajo voluntarioen 70 países, a cuyo repertorio pertene-cen en su mayor parte los hispanoameri-canos. La publicación está destinada afacilitar el conocimiento de todas las po-sibilidades de intercambio, con el fin deque estudiantes, cuerpo docente y pro-fesionales de cualquier clase puedan be-neficiarse de las mismas. La edición de1957 es la novena de la serie iniciadapor la Unesco y consta de cinco capítu-los principales: Cursos de vacaciones;Viajes de estudio; Albergues, Campos yCentros de Vacaciones; Campos interna-cionales de trabajo voluntario, y Becas devacaciones. Se completa con una rela-ción de publicaciones sobre actividadesdurante las vacaciones y un índice gene-ral alfabético.
Con relación a las Universidades yCursos de verano españoles, se propor-cionan detalles sobre los cursos de Len-gua y Literatura Españolas, Cursos paraExtranjeros, comercio, historia, cuestionesamericanistas, temas andaluces, culturamusulmana, sociología, problemas inter-nacionales, arte español y folklore. Sedestacan las Universidades y Cursos deVerano de Barcelona, Burgos, Cádiz, is-las Canarias, Córdoba, Cuenca, Jaca, LaRábida, León, Madrid, Málaga, Murcia,Ortigosa del Monte, Oviedo, Palma deMallorca, Pamplona, Salamanca, San Se-bastián, Santander, Santiago de Com-postela, Segovia, Sevilla, Valencia, Valla-dolid y Vitoria, con explicación de lasentidades organizadoras, Universidades,Institutos y organismos culturales. Expli-ca esta publicación de la Unesco los de-talles pertinentes sobre alojamiento, ma-trículas, naturaleza yextensión de los cur-sos y reglas para formular las inscrip-ciones.
Los cursos de verano apuntados en elrepertorio ascienden a 1.060 y son unafuente muy fecunda de intercambio y co-nocimiento de culturas, idiomas y paísesextranjeros.
RELACIONES ENTRE IGLESIA Y ES-TADO EN LA ESCUELA ITALIANA
La cuestión de las relaciones entreIglesia y Estado en la escuela se encuen-tra en punto muerto en Italia: hay quie-nes atacan la escuela agnóstica y laica,y quienes combaten la escuela confesio-nal; el problema parece insoluble ("Pae-se Sera") o bien se presenta casi comoresuelto ("la Scuola paritaria"). Se indi-ca como línea de solución al conflictola idea de libertad ("la Scuola e l'Uomo").
LA INVESTIGACION PEDAGOGICAEN EL MUNDO
En la serie Revista Analítica de Edu-cación ha publicado la Unesco una re-lación de centros, revistas y bibliogra-fías existentes en cuarenta y cuatropaíses y dedicadas a trabajos de investi-gación pedagógica. El nuevo documentoviene a completar los estudios de laUnesco, tendientes al mejoramiento ymultiplicación de los contactos entrequienes se dedican a la labor de inves-tigación, con títulos que revelan el má-ximo interés: función docente de losmuseos, inspección de la enseñanza,cooperativas escolares, educación de losgrupos nómadas y bibliografías sobrefuentes oficiales de información.
Entre las organizaciones de investiga-ción españolas figuran el Centro de For-mación Profesional Laboral, el Centro deOrientación Didáctica, el Instituto dePedagogía "San José de Calasanz" y elInstituto Nacional de Psicotecnia, en Ma-drid, y el Instituto Municipal de Educa-ción de Barcelona. Entre las revistas ypublicaciones periódicas de investigaciónse reseñan: Bordón ("San José de Cala -
Sanz"), Enseñanza Media (Centro deOrientación Didáctica), Planas (InstitutoMunicipal de Educación de Barcelona),Revista de Educación (Ministerio de Edu-cación Nacional), Revista de PsicologíaGeneral y Aplicada (Instituto Nacionalde Psicotecnia), Revista de Psicología yPedagogía Aplicada (Escuela Especial deOrientación y Aprovechamiento del Ayun-tamiento de Valencia) y Revisia Espa-pola de Pedagogía ("San José de Gala -
Sanz").
Los países hispanoamericanos están re-presentados con los centros, revistas ybibliografías de Brasil, Colombia, Méji-co, Perú y Uruguay. Se esperan de otrospaíses los datos precisos susceptibles decompletar la relación, de acuerdo conlos deseos expresados por la Conferen-cia Internacional celebrada en la ciudadde Atlanta, en los Estados Unidos, enfebrero de 1956, en donde se afirmó lanecesidad inmediata de proceder a unamás amplia confrontación de experien-cias e ideas en todos los aspectos rela-cionados con la vida de la enseñanza.
ACTUALIDAD EDUCATIVA
93
AUTOMACION Y EDUCACION
La revista alemana PädagogischeRundschau y la norteamericana Pro-gressive Education publican en sus últi-mos números sendos estudios sobre losproblemas que plantean hoy día la au-tomación y la educación. Coincidiendoen lo esencial, los autores de ambos tra-bajos afirman que, hasta fecha reciente,pocos hombres podían disfrutar de la"vacación" o del tiempo libre, y sobretodo el pueblo. Pero el creciente des-arrollo industrial, y particularmente lasúltimas consecuencias de la automación,han liberado las masas de trabajadoresde la pesada dependencia del trabajo,restringiendo más y más el número delas horas semanales de trabajo (hoy díase habla en EE.UU. de la reducción dela jornada semanal a cuatro días). E!norteamericano u. SMITH se pregunta:¡Cómo se comportarán las masas de tra-bajadores que gocen de un creciente"tiempo libre"? Por su parte, el alemánFRANZ-JOSEF WEHNES contesta: "Es una-grave responsabilidad de la educación en-señar a las naciones cómo vivir en laedad de la automación y de la ciberné-tica." Tres soluciones propone Smith:1) crear medios de diversión que per-sonalicen progresivamente los reflejoshumanos; 2) instaurar un riguroso con-trol social de todas las actividades li-bres de los ciudadanos; y 3) desarrollar,mediante la escuela, el poder creador delos individuos con objeto de que "la va-cación" se convierta, como en la anti-güedad clásica, en medio de libre ex-pansión de la actividad de los indivi-duos. Wehnes considera como insuficien-te la simple preparación del hombrepara manejar y atender (Be-dienung) alos mecanismos automáticos; antes bien,debe ser formado e instruido en el do-fica, en primer término, educación deminio sobre la máquina, lo cual signi-la propia personalidad. (FRANZ-JOSEF
WEHNES: "Die Auswirkungen der Auto-mation auf das Erziehungs- und Bil-
dungswesen", en Pädagogische Rundschau,7 Ratingen, abril 1957, págs. 289-294;ti. ~ni: "Automation ami education",en Progressive Education, 4. Columbus(U.S.A.), 1956, págs. 124-125.
VIAJES EDUCATIVOSY CULTURALES
En la última entrega del Boletín In-ternacional de Ciencias Sociales, editadopor la Unesco, se aborda el problema delos viajes educativos, que, si bien susci-tan el interés entre los educadores, cons-tituyen todavía una actividad culturalignorada del público. El material reuni-do por la Unesco comprueba la presen-cia de 160.000 estudiantes en Universi-dades del extranjero, y la existencia, tam-bién, de más de 86.000 becas internacio-nales que proceden de Gobiernos, cor-
poraciones, organismos internacionales yparticulares. Varios artículos están dedi-cados a la evaluación de las incidenciasculturales que se producen con estos via-jes y al análisis psicológico que dificultao favorece la adaptación de los alumnosa las condiciones del país que visitan.En 1955, las Naciones Unidas y los or-ganismos especializados otorgaron 3.700becas para promover y fomentar el pro-greso de todas las técnicas y cienciashumanas; las organizaciones interguber-namentales y no gubernamentales sufra-garon otras 5.600 becas; a cargo de losGobiernos corrieron otras 34.000, y cer-ca de 15.000 vienen de fundaciones, Uni-versidades y asociaciones.
En 1955, los Estados Unidos invirtie-ron siete millones de dólares en el pagode los pasajes a los estudiantes del mun-do entero, y el pueblo americano con-tribuyó con más de seis para hacer fren-te a matrículas, alimentación y aloja-miento de jóvenes llegados a ese país.Las ciencias, las artes y el conocimientorecíproco de las culturas y de los pue-blos obtienen así un inmenso beneficio,y lo que al término de la guerra seinició como un simple ensayo para re-hacer las daños sufridos, es cada vezmás una actividad permanente inscritaen la conciencia de los países más ade-lantados.
De particular interés para los paíseshispanoamericanos resulta la descripciónque hace el Boletín Internacional deCiencias Sociales de la Unesco del Cen-tro Brasileño de Investigación Pedagógi-ca, dirigido por Anisio Texeira, una au-toridad en el campo de la educación.Este Centro inaugura con nuevos mé-todos el estudio de los problemas esco-lares en relación con el auge demográ-fico de la nación, de acuerdo con lasdiversidades raciales y geográficas y conun deseo de hacer de la educación lapiedra fundamental del progreso delBrasil.
REFORMA DE LA ENSEÑANZA ME-DIA EN PARAGUAY
Por decreto número 24.063 se ha apro-bado el nuevo plan de actividades edu-cativas para la Enseñanza Media en elParaguay. La reforma presentará las si-guientes características principales:
1. La educación secundaria contasráde seis cursos, divididos en dos ciclos detres años cada uno. El primero se deno-minará Ciclo Básico, y el segundo, Ciclode Bachillerato.
2. El Ciclo Básico es común para to-das las enseñanzas medias (Bachillerato,Estudios de Comercio y Escuelas Norma-les del Magisterio). Los planes de estu-dio especiales de Comercio y Magisteriono se han establecido todavía, si bienla comisión correspondiente anuncia paramuy en breve su redacción definitiva:
3. El Ciclo Básico comprende, den-
tro de sus tres anos, un total de ochentay seis horas semanales de clase, lo querepresenta unas cinco horas diarias, delas cuales se dedica el 17 por 100 a en-señanzas lingüísticas; el 28, a la ense-ñanza matemático-científica; el 24, a lasciencias sociales; el 23, a la educaciónartística, y el 8 por 100, a la educaciónfísica; y
4. El segundo Ciclo del Bachilleratocomprende en sus tres años un total denoventa y seis horas semanales, esto es,cinco horas y media diarias, distribui-das del modo siguiente: el 35,5 por 100,a la formación jingüística; el 29,1, a laenseñanza matemático-científica; el 29,1,a las ciencias sociales; el 2,1, a la edu-cación artística, y el 4,2, a la educaciónfísica. (Plana, 27. Madrid, 15-111-57.)
CURSOS DE TV PARA EDUCAC1ONDE ADULTOS EN EL JAPON
En octubre de 1956 se puso en mar-cha un ensayo de programas de TV paraeducación de adultos en 40 aldeas agrí-colas del Japón. Los programas estánpatrocinados por la Unesco, por el Mi-nisterio de Educación y la Sociedad Ja-ponesa de Radiodifusión. Las emisionesse dirigen principalmente a comunidadesagrícolas de censo menor a los 1.000 ha-bitantes.
En cada "aldea experimental" se hainstalado un receptor en el salón delAyuntamiento, en la escuela o en otrasinstituciones docentes de la localidad. Seha creado un club, compuesto de 20 a30 personas, a cuyo frente existe uninspector ministerial que controla la cam-paña educativa de televisión.
Los programas tienen treinta minutosde duración, con periodicidad semanaldurante tres meses a partir de enero de1957. Hasta la fecha se han realizado13 programas. La Unesco ha sufragadoel 50 por 100 de los gastos que originóel experimento, y el Ministerio de Edu-cación japonés subvencionó con una ter-cera parte del precio de compra de losreceptores.
Estas emisiones han tenido por obje-to principal un estudio preliminar, quedeterminará objetivamente "el significa-do de la recepción colectiva desde elpunto de vista sociológico", esclarecien-do las condiciones topográficas, de po-blación, industriales, nivel educativo delos habitantes, standard de vida y acti-vidades educativas sociales.
En segundo lugar se organizará unaencuesta sobre los modos de mejorar lascondiciones de vida de las aldeas. Asi-mismo, esta investigación determinará losefectos que produzcan estos programassobre los aldeanos y sobre los campesi-nos en general a través de las activida-des colectivas de recepción, y se registra-rá al detalle el número de observadoresen torno al receptor en el momento deiniciarse el programa, sus reacciones du-
94
REVISTA DE EDUCACIÓN
rante la representación y cuantas cues-tiones se plantearon a su cierre, así comoel número de personas que intervinie-ron en la discusión.
Por último se especificarán las prefe-rencias del público en relación con losprogramas generales de TV y se recoge-rán estadísticamente s u s preferencias.(Boletín Informativo de la Embajada delJapón, 12. Madrid, 1957.)
• NOTICIARIO DE LA EDUCACIONEXTRANJERA
En 1951, el censo nacional italianoregistró la cifra de 5 millones de analfa-betos y 7 millones y medio de semianal-¡abetos. El fenómeno se encuentra envías de eliminación en el norte de ha-ha. Pero es de observar que en el Sur(Mezzogiorno), de cada cien niños quese inscriben en las Escuelas Elementales,sólo 37 llegan a la quinta clase, y úni-camente 19 prosiguen los estudios hastala terminación del año décimocuarto, se-gún prescribe la Constitución italiana.Cada año, cerca de medio millón demuchachos de quince años de edad seencuentran disponibles para el trabajo,pero 200.000 de ellos, es decir, el 40 por100, no son empleados por carencia dela debida instrucción. Estos jóvenes gra-van la emigración con consecuencias na-cionales negativas. Para poner remedio atal situación sería preciso, entre otrasmedidas, construir unas 63.000 nuevasaulas escolares. (Orientamenti Pedagogi-ci, 2. Turín, marzo-abril de 1957.)
Se encuentra en vías de experimenta-ción en Italia la nueva forma unitaria dela Escuela Secundaria, experimento con-fiado al Centro Didáctico Nacional porla Escuela Secundaria. Las materias deestudio se han dividido en tres grupos:a) Enseñanzas fundamentales: Religión,Italiano, Historia, Geografía, Educaciónartística y Educación física; b) Materiasfacultativas, tales como el Latín y elTrabajo, y c) Actividades complementa-rias a elección, tales como el estudio másamplio de varias disciplinas.
•
En una conferencia de prensa del Mi-nisterio de Educación Nacional francés,M. Billéres señaló a los corresponsalesparisienses de la prensa regional el hechode que las escuelas medias . francesas,clave del proyecto de reforma de la en-señanza, tienden a su descentralizacióne incluso "cantonalización". Las medi-das adoptadas, previas a la votación delproyecto, se orientan en este sentido des-centralizador con la creación de Institu-tos provinciales, el acrecentamiento delnúmero de Escuelas Nacionales de Inge-nieros de Artes y Oficios y la tentativa
de descentralización de la Propedéuticaen Reims. (L'Education Nationale, 12.París, 21-111-57.)
En un comentario a la obra de Hou-diard Ch., Le vocabulaire ä l'école'naire, publicado en la sección bibliográ-fica de la revista turinesa Orientamen-ti Pedagogici, se dice que el autor deesta pequeña guía de la enseñanza delvocabulario en la escuela primaria partedel principio, ya enunciado por Dottrens,de que la didáctica lingüística más fun-cional debe reintegrar a un primer pla-no el aprendizaje y el desarrollo de laexpresión (oral y escrita), y no disper-sarse en una enseñanza formal de laGramática y de la Ortografía por símismas. Como segundo fundamento deesta tesis se enuncia la utilización dedatos más seguros de la psicología dellenguaje y de la didáctica experimental.El primer capítulo de la obra constituyeuna buena síntesis de la descripción psi-cológica del desarrollo lingüístico infan-til. Los restantes capítulos forman, a suvez, una serie orgánica de aplicacionesdidácticas derivadas del principio-claveexpresado al comienzo de la obra: todovocablo está vinculado a tres tipos derelaciones: relaciones entre la palabra yel mundo, relaciones entre la palabra yel discurso y relaciones entre la palabray las palabras.
Las escuelas primarias del cantón hel-vético de Ginebra ensayan actualmenteun nuevo plan de estudios. Constará decuarenta horas semanales de clase, estoes, unas 7,5 horas diarias entre las cla-ses, estudios, actividades gimnásticas, re-creativas y excursionísticas y prácticas ex-traescolares. Veintidós horas semanales sededicarán al estudio del Francés (33 por100) y de la Aritmética (22 por 100).Los pedagogos suizos han redactado unnuevo Manual de lectura, que se apoyafundamentalmente en el método fonéticoy silábico tradicional. En Aritmética seinsiste sobre la adquisición y perfectomanejo de los elementos, sobre la im-portancia del cálculo oral, de la prác-tica y de la representación gráfica. Sepretende estimular más la reflexión y eljuicio que la memoria, y con este finse utilizan como disciplinas preferentesla Historia, la Geografía y la FormaciónPolítica. Por razones prácticas se pres-cinde en parte de la enseñanza de lasciencias, pues para atenderla debidamen-te se precisarían 80 nuevas escuelas, conlos correspondientes laboratorios y mate-rial escolar. En Ginebra se estudia asi-mismo el Alemán, las nociones de Mo-ral y las clases de Costura para las ni-ñas y Trabajos manuales o "Actividadesdirigidas" para los niños. Asimismo seinsiste en las clases de Educación artís-tica y de Educación física.
Se ha creado recientemente en ROMA
un Instituto Internacional de Cinemato-grafía para la juventud, con los objetivossiguientes: a) Convocar conferencias des-tinadas a examinar y a determinar losgustos y preferencias de la juventud dehoy día; b) organizar referencia o recu-rrir a otros métodos propios para deter-minar la reacción de la juventud antelas películas; c) poner en práctica losacuerdos nacionales e internacionales quese determinen, en favor de la produc-ción de los films infantiles, y d) crearun centro de películas infantiles y unaoficina de información y de documen-tación sobre materia cinematográfica edu-cativa.
En una reunión celebrada recientemen-te en LONDRES, la Comisión de Relacio-nes entre Padres y Maestros, pertenecien-te a la Unión Internacional de Organis-mos Familiares, ha recomendado, entreotras cuestiones, la intervención inme-diata cerca de los poderes públicos y dela opinión con objeto de revalorar lafunción docente en 'd sentido de unamejora de las condiciones morales y ma-teriales de trabajo del profesorado. LaComisión solicita para el cuerpo docenteprimario y medio un horario que le per-mita reunirse con los padres de los alum-nos, y que el tiempo consagrado a estasreuniones le sea considerado como ho-rario de servicio escolar. Asimismo, laComisión ha solicitado que, paralelamen-te a la información de los maestros, lospadres sean iniciados en los problemasconcernientes a la cooperación entre laescuela y la familia por medio de pu-blicaciones, conferencias, películas, etc.(Bulletin du B.I.E., 122. Ginebra, pri-mer trimestre de 1957.)
•
En el último número del Boletín queedita la Dirección de Enseñanza de laJuventud, perteneciente al Ministerio deUltramar francés, se incluyen las reco-mendaciones de la VII Conferencia deDirectores de Enseñanza en los territo-rios de ultramar. Entre estas recomenda-ciones distinguimos las referentes a laformación de maestros, en las categoríasde alumnos-maestros, para que adquie-ran una pronunciación exacta con objetode "luchar contra las deformaciones loca-les o individuales de la pronunciación,recomendándose el empleo de métodosauditivos como el disco y el magnetófo-no". En cuanto a las clases de inicia-ción y cursos preparatorios del primeraño se recomienda que, dada la impor-tancia para el porvenir escolar de susalumnos, estas clases estén confiadas amaestros de garantizado valor pedagógico.En relación con la enseñanza técnica,las clases de aprendizaje han permitidoel desarrollo de cursos profesionales noc-turnos, y se recomienda la formación de
ACTUALIDAD EDUCATIVA
95
instructores polivalentes para la secciónde iniciación en la vida práctica, adscri-ta a la Escuela Primaria. La conferenciaha establecido para 1957 un programaconcreto de deportes, higiene escolar, ra-diodifusión y cine educativos, educaciónfundamental y extensión cultural. (En-seignement Outremer, 8. París, diciem-bre de 1956.)
•
En los últimos cinco años se ha adver-tido un grave descenso en el número dealumnos graduados en las escuelas nor-males del Magisterio de CUBA. Segúnestadísticas recientes, de los seis Centrosde formación del profesorado primarioque actualmente funcionan en la islaantillana, en 1952 se graduaron 1.273maestros primarios; en 1953 se matricu-laron solamente 890, en 1954 aumen-taron ligeramente hasta 904, y en 1955se graduaron únicamente 823 maestros.(Plana, 27. Madrid, 15-111-1957.)
•
Del 18 al 28 del presente mes demarzo se reunirá en París el ConsejoEjecutivo de la Unesco. En la reuniónse estudiará la aplicación del proyectoprincipal, relacionado con la extensiónde la enseñanza primaria en Hispano-américa, tomando por base las delibera-ciones de la Comisión consultiva aseso-ra del director general de la Unesco so-bre este punto de su programa señaladoen Nueva Delhi.
•
En PORTUGAL sigue en marcha el mo-vimiento de renovación educativa. En laactualidad se estudia un plan docentepara la formación específica del Magis-terio femenino. Se pretende que las maes-tras tengan una preparación femeninamás profunda, hasta la fecha desatendi-da y poco desarrollada. En la actuali-dad se preconiza una auténtica enseñan-za del hogar, con los conocimientos ne-cesarios para una preparación domésticay para el gobierno de una casa. Losestudios tendrían un carácter formativoe informativo, pues la escuela ha de serun órgano de preparación para la vida.Con respecto a los futuros maestros, sepretende imbuirles una mejor prepara-ción de trabajos manuales, para que pue-dan aplicarlos a su vez en sus respec-tivas escuelas, ya que tienen un altovalor educativo, de selección y de orien-tación profesional. (Ruma, 131. Coim-bra, febrero de 1957.)
La Oficina Central de Estadística deAu-ritiA ha hecho públicos recientementelos resultados estadísticos referentes a En-señanza Universitaria en relación con el
cuatrimestre invernal de 1955-56. En las14 Universidades y escuelas superioresdel territorio federal, incluidas las Aca-demias de Arte, se matricularon 21.093alumnos, entre los cuales el 20 por 100corresponde al sexo femenino, y el 22po 100, a alumnos extranjeros. En com-paración con el cuatrimestre invernal de1954-55, se observa un aumento totaldel 6 por 100 del alumnado. El porcen-taje relativo a estudiantes extranjeros seelevó en un 29 por 100. En el semes-tre invernal 1955-56, la Universidad deViena albergó en sus aulas 6.674 alum-nos, siendo el centro austríaco de ense-ñanza superior que ha contado con unacifra más alta de alumnado. A la Uni-versidad de Viena le siguen la de Inns-bruck, con 2.556 estudiantes, y la deGraz, con 2.246. (Neues Oesterreich,Viena, 12-11-57.)
•
El Ministerio de Educación de IR-
LANDA DEL NoarE publicó recientemen-te un nuevo "Programa de escuelasprimarias" que reemplaza el "Progra-ma de instrucción de escuelas públicaselementales", en vigor desde 1932. Elnuevo programa es mucho más flexibleque el anterior y faculta al profeso-rado para considerar las diferenciasexistentes en las aptitudes y capacidadde asimilación de los diversos niñosy adaptar los estudios de sus alumnosal medio en el cual están llamados avivir. En lo sucesivo, las dos clases in-fantiles se integrarán en la nueva En-señanza Primaria, suprimiéndose lostérminos "infant" y "standards". Se in-sistirá sobre el hecho de que la ense-ñanza primaria del niño constituye unproceso único y continuado.
El Instituto Pedagógico de DINAMAR-
CA, creado en 1955, se ocupa especial-mente de investigaciones pedagógicas,tanto teóricas como prácticas. Está cons-tituido por cinco departamentos: 1. In-vestigación de los fundamentos psico-pedagógicos de la educación; 2. Estu-dios didácticos (programas, métodos, ma-terial educativo, organización escolar yorganización de la enseñanza); 3. Ela-boración de tests (en colaboración conlos departamentos I, IV y V); estudiode las mejores formas de examen; 4.Experimentación pedagógica; y 5. Es-tadísticas.
Los educadores de la SUIZA francesahan creado una Comisión de medios deenseñanza encargada de coordinar eltrabajo proyectado por los diversos gru-pos de enseñanza. Estos grupos, que seocupan, respectivamente, de un campodocente determinado, establecerán seriesde fichas de documentación, de traba-jo, de recensiones sobre equipos de cla-ses, material de bibliotecas escolares, et-cétera. Este sistema de trabajo organi-
zado funciona. ya en la Suiza alemanadesde hace varios años.
•
La nueva entrega de El Correo de laUnesco, correspondiente al mes de mar-zo, sigue fiel a su tradición y pretendereflejar la importancia del movimientocultural en el mundo entero. En unaserie de reportajes ilustrados con foto-grafías originales, la revista nos hacepasar por los territorios de Africa, paí-ses del Cercano Oriente, Japón y Brasily nos explica los múltiples aconteci-mientos que se desarrollan con la in-troducción de las normas científicas yeducativas. Estos estudios permiten apre-ciar el sentido cultural de muchos pue-blos y observar la evolución que se ini-cia como en el caso de la incorporaciónde la mujer africana en las actividadesde las sociedades primitivas.
En el presente número destaca el es-tudio que se hace de las medidas adop-tadas por las Naciones Unidas para pre-servar los tesoros artísticos que se en-cuentran en zonas particularmente ame-nazadas, y el lector puede apreciar elarte encerrado en los monasterios delSinaí y, en particular, el de la "zarzaardiendo que nunca se consume". Estosdocumentos de la tradición mosaica noson lo suficientemente conocidos y laUnesco cumple al descubrirlos una mi-sión que corresponde a su programa,cual es la de subrayar la parte que de-bemos a todos los países en la forma-ción de la cultura universal.
Las labores de la Asistencia Técnica,la lucha contra el desierto y las dificul-tades del clima y las leyendas de laciudad legendaria del Brasil, llamadasde los Canudos, dan a este número unavariedad y una animación notables,subrayando al propio tiempo el esfuerzodel Gobierno brasileño en el mejora-miento de las condiciones de su suelo,con una implantación de métodos geo-lógicos y de estudio que serán des-envueltos en establecimientos que ahorase trata de organizar.
•
El Consejo directivo de la Oficina deEducación Iberoamericana y la Secreta-ría de Estado de Educación de la RE-PÚBLICA DOMINICANA han acordado quela Agenda Oficial del III CongresoIberoamericano de Educación, que secelebrará en octubre del presente añoen Ciudad Trujillo, conste de los si-guientes puntos:
I. Convención iberoamericana de con-validación de estudios.
II. Enseñanzas técnicas.III. Formación y perfeccionamiento del
personal docente en todos sus gra-dos; y
VI. Alfabetización general y educaciónfundamental de adultos.
En una conferencia del director ge-
96 REVISTA DE EDUCACIÓN
neral de la UNESCO ante el Congreso dela Asociación Internacional de Editores,el doctor Evans abordó, entre otros te-mas referentes a la labor de la Unescoen favor del libro, los que se relacionancon las tarifas de transporte de loslibros. La Unesco presentó diversas pro-puestas en el Congreso Postal Universaly en otras reuniones para obtener ta-rifas reducidas hasta de un 50 por 100."En la reunión que ha de celebrarse enBuenos Aires-dijo el orador-por elCongreso Panamericano de Ferrocarri-les, en agosto de 1957, se examinará unanueva propuesta de reducción de tari-fas para los libros, periódicos y mate-riales de información." La Asociación detransporte aéreo internacional concedióya una disminución en ese sentido. Conel concurso de la Asociación de Edito-res, la Unesco solicitará facilidades aná-logas en los transportes terrestres y ma-rítimos. Mencionó también el manualtitulado Intercambios culturales y barre-ras comerciales, en el que se analiza lasituación de los materiales culturales,desde el punto de vista aduanero: "Estriste observar-dijo-que en la época
' en que vivimos se necesite un volumentan extenso y minucioso para indicar lasbarreras artificiales que se oponen a lalibre circulación de los conocimientosculturales, educativos y técnicos."
•
Ampliando la nota sobre últimas in-novaciones educativas de FRANCIA, da-mos noticia de la creación en París delInstituto Internacional de Estudios e In-vestigaciones Diplomáticas. Este nuevocentro, que cuenta con un cuerpo do-cente formado por profesores de la Fa-cultad de Derecho y personal especiali-zado, inicia a sus alumnos, en el primeraño, en el conocimiento de las diversasramas internacionales; en el segundo,los especializa de acuerdo con las si-guientes secciones: Diplomática y Fun-ción Pública Internacional, Información,y Sección Económica y Social. En eltercer año, mediante la presentación deuna tesis, los alumnos pueden obtenerel correspondiente diploma.
En el Ministerio de Educación Na-cional de PORTUGAL se ha creado unaComisión encargada de elaborar unnuevo plan de construcciones escolaresde enseñanza primaria. También se hacreado la Comisión Permanente de ObrasCircum -escolaresy Sociales de Enseñan-za Superior, dependiente de al Direcciónde la Dirección General de EnseñanzaSuperior y Bellas Artes del citado Mi-nisterio.
Orientamenti Pedagogici presenta unareseña de artículos de revistas relativosa problemas de la orientación profesio-nal, redactada por Mario Viglietti. Da-mos seguidamente una relación de estasobras, que serán de indudable utilidadpara el lector interesado en estas cues-tiones:
R. Bacquet, J. Cambon, H. Chaudagneet A. Leon: Études des intéractionsen taut-milieu dans Pélaboration duchoix professionnel, Binop, 3. 1955.
H. Vautrin: ttude des désirs profession-nels des parents au sujiet de kur en-fants, Binop, 3. París, 1956.
S. Larcebeau: Le choix professionnel desgarrons de classes de fin d'études pri-maires, Binop, 2. París, 1956.
M. Petin: Quelques aspects de la repré-sentation de l'avenir projessionnel etdu choix du métier, Binop, 5. 1955.
Betts Katzenstein: Erro na escolha daProfissao. Erro de vida, "Arq. Brasil.de Psych.", núm. 1. Marzo 1955.
M. Techy: La formation et Porientationprofessionnelles des jeunes filles, "Bull.du C.L.O.S.P.", Bruselas, núm. 1. Mar-zo 1956.
M. Nagels: L'enseignement techniquepréparé-t-il les jeunes filies a leur pro-lession de demain?, "Bull. du C.L.O.S.P.". Marzo 1956.
C. Benassy: L'orientation pro fessionnelleet l'école, Binop, 5. París, 1956.
S. Larcebeau: Eléments de constructionde'une fiche scolaire, Binop, 2. 1955.
R. Pasquasy: La collaboration entre l'éco-le primaire et l'orientation profession-nelle, "Bull. du C.L.O.S.P.", Bruse-las, núm. 2. 1956.
Collaboratori Vari: Resultados prelimina-res obtenidos ern selerao escolar e emorientara° pro fissional, "Arquivos Bra-sil. de Psicotécnica", núm. 1. Mar-zo 1956.
Senac (Servizio Nazionale di Apprendis-tato Commerciale), Orientara° Pro fis-sional para menores destinados a em-prisas comerciais.
Octavio A. L. Martins: Sobre a apresen-sarao de informarbes tecnicas referen-tes a precisäo e a validade dos instru-mentos de medida psicologica. "Arqui-vos Brasil. de Psic.", núm. 4. Diciem-bre 1955.
Prof. Pierre Well: A Organizara° do tes-te de inteligincia Mío verbal comopreliminar ao plano nacional de pes-quisa sóbre o nivel mental da popu-li:0o, "Arq. Brasil. de Psych.", núme-ro 4. 1955.
E. Mira y López: A influencia da Pre-visäo e da atutude sóbre o rendimentomental, "Arq. Brasil. de Psych", nú-mero 2. Junio 1956.
Maillard M.: Essai d'étude d'un question-naire de caractère en vue de l'O.P.,Binop, 2. 1955.
R. Pasquasy: La Psychologie de l'inter-view, "Bull. du C.L.O.S.P.", Bruse-las, núm. 1. 1955.
Vidalina R., De Bartoli y Luis Ruiz-Cas-tillo: Monografía profesional. Análisisprojesiográfico del trabajo de instala-dor electricista, "Rev. de Psic. Gen. yApl.", núm. 38. 1956.
M. H. Pirard: gtude sur la prolessiond'employé, "Bull. du C.L.O.S.P.", Bru-selas, núm. 2. 1956.
Francisco Campos: Bateria colectiva paraSelecto Professional de Costureiras,"Arq. Brasil. de Psych.", núm. 2. Ju-nio 1955.
R. Bize: Habilité et malhabilité manuel-le, Binop, 5. 1956.
R. Verly: L'Orientation professionnelledu diabétique, "Bull. du C.L.O.S.P.",Bruselas, núm. 2. 1956.
Vari: Présentation d'une fiche méticaled'O.P., Binop, núm. 1. París, 1956.
Cada ficha va acompañada de una sín-tesis de la obra y de un breve comen-tario de la misma. (Orientamenti Peda-gogici, 2. Milán, marzo-abril 1957, pági-nas 260-272.)
Recogemos del último número de Pla-na una rápida visión quincenal de laeducación iberoamericana referida a pro-blemas comunes a los países del mundooccidental: 1. Crecimiento acelerada dela matrícula de Enseñanza Media. 2. Fal-ta de vocaciones docentes y escasez demaestros y profesores. 3. Multiplicaciónagobiante de asignaturas en la Enseñan-za Media. 4. Falta de salidas profesio-nales para los titulados en Humanida-des. 5. Urgencia en la obtención rápidadel mayor número de tecnólogos. 6. Des-orientación en el ajuste de la enseñanzahumanística y la educación técnica. EnARGENTINA se celebran los Congresos deEducadores democráticos y de Enseñan-za Media; en COLOMBIA se establece unnuevo régimen legal para el funciona-miento de los centros universitarios; enCOSTA RICA se aprueba un nuevo plande estudios secundarios; en ECUADOR sereforman los sistemas y programas edu-cativos para coordinar los diversos gra-dos de enseñanza; en GUATEMALA se pre-para un Seminario Centroamericano deEducación Vocacional y Técnica; y enmijico se soluciona parcialmente el pro-blema de la carencia de aulas y de maes-tros primarios. (Plana, 28. Madrid, 31-111-57.)