juegos tradicionales adaptados a personas con discapacidad
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JUEGOS TRADICIONALES ADAPTADOS A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES
INDICE
Introducción Desarrollo
1. Juegos para niños con discapacidad motora2. Juegos para niños con discapacidad psíquica3. Juegos para niños con discapacidad visual4. Juegos para niños con discapacidad auditiva5. Juegos para niños con discapacidad social
Sesión práctica Conclusiones Bibliografía
Introducción
Las necesidades educativas especiales son dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.
Son relativas porque surgen de la dinámica que se establece entre características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo.
Cualquier niño o niña puede tener necesidades educativas especiales no solo el niño con discapacidad.
Pueden ser temporales o permanentes .
En síntesis el concepto de necesidades educativas especiales tiene su contraparte en los recursos que deben ofrecerse para satisfacerlas, lo cual abre el campo de acción para la educación de los niños que las presentan, campo de acción muy restringido si prevalece en concepto de discapacidad.
NECESICADES EDUCATIVASESPECIALES
MAS RECURSOS PARA PODER SATISFACERLAS
CAMPO RESTRINGIDO EN DISCAPACIDAD
DISCAPACIDADMOTORA
Definición
La discapacidad motora es la alteración en la funcionalidad de las extremidades superiores y/o inferiores .
Dicha alteración se produce por una lesión en el sistema nervioso central (SNC) a nivel de médula o del encéfalo.
JUEGOS DISCAPACIDAD
MOTORA
EL PELELEDISCAPACIDAD: MOTÓRICO
Edad: Primaria Contenido: Conocimiento
corporal Material: Sin material Organización inicial: Por parejas Desarrollo: Uno tumbado en
supino, el otro mueve los segmentos y partes del cuerpo que el maestro va citando. El que está tumbado no ofrecerá resistencia. A la señal, cambio.
LA CRUZ ROJADISCAPACIDAD: MOTÓRICO
Edad: Primaria Contenido: Conocimiento corporal Materiales: Sin material Organización inicial: Gran grupo.
Elegir a los virus y a los enfermos Desarrollo: Tres se la quedan (los
virus).Otros tres enfermos. Los virus intentarán tocar a todos los demás, menos a los enfermos (inmunizados). Los tocados se desplazarán sin utilizar la parte del cuerpo que ha sido infectada. Los enfermeros podrán curar a los afectados para que vuelvan a desplazarse normalmente.
LA ESCOBA DOBLEDISCAPACIDAD: MOTÓRICO
Edad: Primaria Contenido: literalidad Material: Dos escobas Desarrollo: Los jugadores se
colocan de pie en círculo. Habrá dos escobas que se iránpasando, una gira hacia la derecha y la otra hacia laizquierda. Al jugador que le coincidan las dos escobas queda eliminado. Ganan los dos últimos jugadores que quedan.
LA CIGÜEÑADISCAPACIDAD: MOTÓRICO
Edad: 6-10 años Contenido: equilibrio Material: sin material Organización: pequeños grupos Desarrollo: Se forman filas de
cinco jugadores, para ello, cada jugador agarra con su mano derecha el hombro del que tiene delante y con la izquierda el pie izquierdo del de delante. Todas las filas se desplazan de este modo. Gana la fila que llegue antes a la meta.
ARDILLAS A LA JAULAMOTÓRICO Organización: Tríos Contenido: percepción espacio-temporal Juego: Para empezar el juego colocamos los
alumnos repartidos en tríos repartidos libremente por el espacio de juego de forma que nos rodean con sus manos “la jaula” al tercero que es la “ardilla”. Una o varias ardillas están fuera sin jaula. A las indicaciones del maestro las ardillas se agachan y salen de sus jaulas, yendo a buscar una jaula nueva, momento que aprovechan las que no tenían jaula para ocupar una libre. Cada cierto tiempo, el maestro dice en voz alta ¡Revoltijo!. Es la señal para que todos cambien de compañeros
RELEVOS SOPLANDOMOTÓRICO Edad : A partir de 6 años Contenido: respiración-relajación Materiales: Pelotas de ping-pong o de pórex (en
su defecto, bolitas de papel de seda). Organización inicial: Equipos de unos seis
alumnos. Dos líneas paralelas separadas por unos cinco metros. De cada equipo, la mitad de los jugadores tras una línea y la otra mitad frente a ellos tras la otra línea.
Desarrollo: Sale un jugador de cada equipo soplando la bola. Debe llegar hasta el compañerode equipo que tiene frente a sí. Éste tomará el relevo, soplando la bola, y volverá a llevarla al punto de origen. Así sucesivamente, hasta que hayan participado todos los componentes del equipo. Gana el equipo cuyo último jugador acabe antes del recorrido correspondiente.
LAS CARICATURAS
MOTÓRICO Edad: A partir de 8 años Material: Sin material Desarrollo: Los jugadores se disponen en círculo. Uno de los jugadores
comenzará el juego dando una palmada, después dice “caricaturas” (dividiendo la palabra en dos partes), a la vez que realiza un chasquido con una mano u otra en cada parte de la palabra. El gesto de las manos, y los chasquidos de los dedos lo realiza todo el grupo. El siguiente vuelve a hacer los gestos y dice: presenta, luego el siguiente hace lo mismo y dice: nombres de… y el siguiente dice por ejemplo ¡animales!. Y entonces todos los del grupo realizan a la par los gestos. A continuación el resto de jugadores deberá ir diciendo el nombre de un animal dividiéndolo en dos partes, que deberán coincidir con los chasquidos de los dedos. Conforme se desarrolla el juego la velocidad va aumentando.
CAMINO METÁLICOMOTÓRICO
Edad: A partir de 7 años Contenido: percepción sensorial Material: Chapas y una fuente sonora y
un distintivo llamativo. Descripción: Los niños se colocan frente
a una pared a una distancia de 5 metros aproximadamente. Comienza a lanzar uno a uno las chapas, ganando el que las coloque más cerca de la pared. Todos los participantes estarán en igualdad de condiciones.
CEBRAS, MONOS Y PECES
Nº de jugadores: toda la clase Material: picas, conos, colchonetas y espalderas. Contenido: desplazamientos Espacio: pista deportiva o gimnasio. Descripción del juego: los alumnos se colocan
en el centro del gimnasio corriendo al lado del profesor. Cuando el profesor dice:
a) “Cebras”: todos irán a las picas y saltarán en ellas.
b) “Peces”: todos deben ir a las colchonetas y nadar como los peces.
c) “Monos”: todos irán a las espalderas. El alumno que lo haga el último quedará
eliminado. El profesor dejará un rato para hacer los movimientos y los mandará volver al centro.
DISCAPACIDAD: MOTÓRICO
LA BRUJA PIRUJADISCAPACIDAD: MOTORICO
Edad: 6-12 años Contenido: desplazamientos Material: hoja de periódico Organización: gran grupo Desarrollo. Distribuidos por el
terreno, uno se la queda de bruja, y con un par de hojas de periódicos enrolladas trata de tocar a los demás. Él tocado se convierte en el animal que quiera la bruja y se desplaza como tal.
CARRERA DE PAREJASDISCAPACIDAD: MOTORICA Organización: Se forman tantas
parejas como se puedan entre los jugadores. Una vez formadas las parejas, se atan con un cordel, a la altura del tobillo, el pie izquierdo de un jugador con el pie derecho de la pareja.
Materiales: Una cuerda por pareja, para poder atarse los pies.
Juego: Se trata de una carrera a una distancia marcada. Tendremos una línea de salida y una línea de llegada.. A la señal de salida, las parejas correrán desde la línea de salida hasta la línea de llegada.
LOS SEMÁFOROSDISCAPACIDAD:MOTORICA Edad: A partir de 6 años Materiales: Sin material Organización inicial: Filas de cuatro o
cinco jugadores. Otro jugador, que hará de semáforo, se coloca frente a cada fila a una distancia de unos diez metros. Este último junta las manos frente a sí con los puños cerrados y los pulgares hacia arriba
Desarrollo: cada niño de la fila se dirige corriendo hacia el semáforo que, en el último instante, gira hacia un lado uno de los pulgares. Si gira el pulgar de la derecha, el compañero que llega corriendo se desvía hacia la derecha, y hacia la izquierda si gira el pulgar de la izquierda
EL BALÓN QUE NO PARADISCAPACIDAD: MOTORICO Edad: Primaria Contenido: lanzamiento-recepción Material: Balones de diferentes
tamaños Organización: Gran grupo en un
terreno determinado Desarrollo: Se dejan todos los
balones en el suelo. Los jugadores se mueven libremente. A la señal, ningún balón puede quedar parado. Todo balón que un alumno se encuentre en su desplazamiento debe ser lanzado para que no se pare, siempre respetando los límites del campo.
RAYUELADISCAPACIDAD: MOTORICA
Edad: A partir de 6 años Material: Tizas y una piedra,
taco de madera Desarrollo: El jugador lanza
su objeto, hasta conseguir que quede dentro de una casilla. Se acerca hasta el truque y tiene que recogerlo en ida y vuelta saltando a la pata coja en 1-2-3-6 y a dos piernas gemelas en 5 y 4 -7 y 8.
Cualquier fallo supone pérdida de turno.
LA CAZA DEL BALÓNDISCAPACIDAD: MOTORICO Nº de jugadores: de 15 a 25. Material: pelotas variadas y pelota
gigante Espacio: gimnasio o similar. Descripción del juego: la clase se
dividirá en dos equipos y el balón grande se colocará en el medio. Cada uno de los participantes de cada equipo dispondrá de un balón para tirar. Cada equipo se colocará enfrente del otro tal y como indica el dibujo y la pelota grande en medio.
Los participantes lanzarán la pelota para colisionar con la grande y lograr ponerla en movimiento. Ganará el equipo que logre cruzar la pelota grande ( mediante el tiro de las pequeñas contra ella) en el campo contrario.
DISCAPACIDADPSIQUICA
Definición DISCAPACIDAD PSIQUICA
"trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes".
La discapacidad psíquica puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la depresión mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los trastornos de pánico, el trastorno esquizomorfo y el síndrome orgánico.
JUEGOS DISCAPACIDAD
PSIQUICA
FRENTE A FRENTEDISCAPACIDAD: SENSORIAL Edad : De 3 a 6 años Materiales: Un aro por pareja. Organización inicial: Los aros están
distribuidos por el espacio. Se colocan por parejas. Cada pareja en un aro. Un niño o niña sin pareja en el centro.
Desarrollo: El que está en el centro va nombrando partes del cuerpo. Las parejas deben poner en contacto las partes nombradas. Cuando se nombra un objeto diferente a una parte corporal, todos se deben cambiar de aro, sin que sea necesario mantener las parejas. El que no tenía pareja busca también un aro. El que se quede sin aro será el que nombre las partes del cuerpo.
LOS CAMAREROSDISCAPACIDAD: PSIQUICOS
Edad : A partir de 5 años Materiales: Bancos suecos,
pelotas. Organización inicial: Por
parejas. Se sitúan en las puntas opuestas de un banco. Cada uno sostiene una pelota en la palma de la mano.
Desarrollo: Han de comenzar a caminar sobre el banco, cruzándose en el centro sin que les caiga la pelota.
EL CUENTO DE LOS SONIDOS
DISCAPACIDAD: PSIQUICOS
Material: casette y audio con distintos sonidos
Situación inicial: Todos agrupadosDesarrollo: En una primera fase, el
educador presentará los distintos sonidos del cuento a los jugadores pidiéndoles que encuentren una acción o movimiento para cada uno de ellos. Una vez establecida una relación entre sonido y acción nos dispondremos a escuchar el cuento e interpretarlo
DÍA Y NOCHEDISCAPACIDAD: PSIQUICOS
Edad : A partir de 4 años Materiales: Un sol y una luna
grandes hecho con cartulina. Organización inicial: Libremente por
el espacio. Desarrollo: El profesor se pasea
alzando alternativamente el sol y la luna sobre su cabeza. Cuando levanta la luna, es de noche y ellos deben correr haciendo el mínimo ruido posible. Cuando alza el sol, es de día y, entonces, deberán correr haciendo el máximo ruido posible con los pies.
PERA-FRESADISCAPACIDAD: PSIQUICA- Edad : De 5 a 7 años Materiales: Ninguno. Contenido: lateralidad Organización inicial: Sentados en
el suelo. Desarrollo: Deben imaginarse que
tienen una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.
EL PERRO Y EL GATODISCAPACIDAD: PSIQUICOS
Material: dos pañuelos por grupo Situación inicial: El grupo sentado
en círculo, las piernas separadas, pie con pie con los compañeros para cerrar el círculo. Dos jugadores en el centro.
Desarrollo: Los que están dentro del círculo, estarán a cuatro patas y con los ojos vendados, uno será el perro y el otro el gato. El perro tendrá que atrapar al gato, para ello el perro comienza a ladrar y el gato tendrá que desplazarse para evitar ser atrapado. Los alumnos que están formando la circunferencia, tendrán que evitar choques entre ambos.
IR A TOCAR
Situación inicial: Distribuidos libremente por el espacio.
Desarrollo: Los jugadores corren libremente por el espacio buscando trayectorias libres y sin seguir mutuamente, hasta que el educador dice “ir a tocar (un objeto)”. La consigna es que nunca se puede utilizar algo de uno mismo, buscando siempre algo exterior. En el caso de que el grupo sea muy competitivo y busquen un resultado, se da un punto al último en llegar al objetivo. No debe eliminarse a ningún jugador. Pierde el que tenga más puntos
DISCAPACIDAD: PSIQUICOS
EL DIBUJO EN LA ESPALDADISCAPACIDAD: psíquica
Edad: a partir de 6 años Material: Sin material Desarrollo: Se dividen los niños en
grupos y cada grupo se sienta en fila india. El último niño, el que está en la espalda de todos sus compañeros, verá un dibujo que le mostrará el organizador del juego.
Este niño lo verá y deberá dibujarlo en la espalda de su compañero. Éste a su vez lo pasará al de delante y así sucesivamente hasta llegar al primero que dirá lo que cree que era el dibujo.
Debemos intentar que los dibujos sean lo más sencillos posibles
LANZAMIENTOS A TRESDISCAPACIDAD: PSIQUICOS Edad : A partir de 6/7 años Materiales: Tres argollas y un cono por
equipo. Organización inicial: Varios equipos de
cuatro o cinco alumnos, colocados en fila. Frente a cada equipo y alineados a tres distancias diferentes un cono.
Desarrollo: Cada alumno debe lanzar sus argollas intentando meter una en cada cono. Contamos el número de aciertos totales de cada equipo. A partir de los 8 años hacemos un intento con la mano derecha y uno con la izquierda, de modo que cada alumno lanza seis veces. Antes de los 8 años, lo hacemos sólo con una mano, porque nos interesa afianzar el dominio lateral.
DEFICIENCIAVISUAL
Definición La discapacidad visual es un estado de limitación o de
menor eficiencia, debido a la interacción entre factores individuales y los de un contexto menos accesible.
Se suele distinguir a las personas con discapacidad visual haciendo referencia a dos términos: ceguera (pérdida total de visión) y deficiencias visuales (pérdida parcial).
Para entender la realidad que entraña esta discapacidad basta tener en cuenta que a través del sentido de la vista obtenemos el 80% de la información del mundo exterior.
JUEGOS DISCAPACIDAD
VISUAL
CONOCER EL CUERPO HUMANODISCAPACIDAD: DEFICIENCIA VISUAL Edad : A partir de 6/7 años Materiales: cepillo del pelo, calcetines,
guantes…. Organización inicial: Los niños y niñas
se sitúan en semicírculo alrededor del profesor/a sentados o de pie.
Desarrollo: El profesor/a va nombrando distintas partes del cuerpo y los niños/as deben tocarse la parte del cuerpo citada, tan rápidamente como puedan. Pero en lugar de tocarse simplemente, deben simular que se la lavan o rascan, por ejemplo, lavarse el pelo, o rascarse los dedos de los pies.
Posteriormente realizaremos lo mismo pero haciendo utililidad de los distintos materiales.
RECONOCER EL ENTORNODISCAPACIDAD: DEFICIENCIA VISUAL Edad : A partir de 6/7 años Materiales: cuerda, radio Organización inicial: La actividad se
realizará en un aula no muy grande y poco equipada, para empezar. Se pondrá una cuerda desde un extremo del aula hasta el otro extremo. Esta cuerda irá uniendo todos los posibles obstáculos que puedan tener los niños ciegos, de manera que progresivamente vayan reconociendo su espacio.
Desarrollo: se pondrá una música que variará de ritmo según si encuentran objetos, que será más lenta o si no encuentran nada que será más rápida. Los niños no podrán separarse de la cuerda y deberán llevar siempre el mismo orden.
JUEGO DE LAS PALMADASDISCAPACIDAD: DEFICIENCIA VISUAL Edad : A partir de 6/7 años Materiales: Organización inicial: por parejas. Los niños/as se sitúan enfrentados, a una distancia no superior a
medio metro y tocando cada uno el hombro de su compañero ligeramente. La disposición en el espacio será de tres o cuatro parejas máximo en cada fila, para que el profesor/a los pueda controlar a todos, y en caso de que alguno pierda el control o la orientación asistirlo.
Desarrollo: el profesor/a dará unas instrucciones muy fáciles a los niños, como son: Cada componente tendrá un número, uno será el “1” y otro e “2”, el profesor antes de dar una orden,
dirá el número al que va dirigida. Cuando el profesor/a de una palmada, el niño tendrá que agacharse, sin perder nunca el contacto
táctil con su compañero Cuando de dos palmadas, tiene que ponerse de rodillas. Cuando de tres palmadas, se pondrá de pie y en vez de tocarle el hombro al compañero, tocará sus
pies, (de forma que la postura del niño irá siendo cada vez más complicada, ya que no puede perder el contacto con su compañero).
Y por último, cuando ponga una música, los niños se pondrán de pie, se cogerán de las manos y empezarán a saltar, bailar o lo que les apetezca, siempre sin perder el contacto.
LA FILADISCAPACIDAD: DEFICIENCIA VISUAL Edad : A partir de 6/7 años Materiales: unas gafas, una botella
pequeña, un libro, un teléfono Organización inicial:. Se ponen todos los
niños en fila, el profesor/a se pone en la cabeza de la fila, y orientado hacia los niños. La misión del profesor/a en esta actividad será la de ir hacia derecha e izquierda de la fila y llamando a los niños. A cada lado de la fila, habrá una serie de cajas que contendrán objetos como por ejemplo, unas gafas, una botella pequeña, un libro, un teléfono
Desarrollo: ... El niño tendrá que llegar hasta las cajas y buscar en ellas el objeto que le diga el profesor. Las cajas no contendrán más de cuatro o cinco objetos, ya que sino, sería muy difícil y aburrido para el niño.
EL AZARDiscapacidad: Visual
• Edad: A partir de los 8 años.
• Material: Varios objetos que podamos meter dentro de una caja
• Desarrollo: Uno de los escolares saca al azar uno de los objetos de dentro de la caja y el resto deben imitar con su propio cuerpo la forma del objeto.
• Reglas: Cuando se saca un objeto de la caja, no se puede cambiar por otro. Se debe realizar la acción en pocos segundos.
• Adaptado: Un escolar con discapacidad visual, tendrá que reconocer el objeto antes de repre sentarlo.
DISCAPACIDADAUDITIVA
Definición
Es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación.
Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos
Juegos para niños con discapacidad
auditiva
BUSCAR EL SONIDO EDAD: Todas las edades. MATERIAL: Muchos muebles y objetos de gran tamaño. OBJETIVO: Desarrollar la capacidad auditiva, la coordinación
e integrarse con el grupo. DESARROLLO: En una habitación o sala pequeña se colocan
muchos obstáculos (según la dificultad que se desee) y un grupo de niños escondidos tras ellos. El niño que la queda debe buscar a los demás por distintos sonidos que le irán haciendo hasta llegar a ellos. Ganará el que tarde menos tiempo en encontrar los sonidos.
Según la dificultad que se pueda o desee poner, se colocarán más objetos y escondites, mayor número de niños a buscar o, también, podrán hacer sonidos de uno en uno , o de dos en dos, etc.
VARIANTE: Se pueden hacer sonidos con cascabeles o silbatos.
EL ORIENTADO EDAD: Todas. MATERIAL: Un pañuelo, una tiza o cuerda para el suelo. INSTALACIONES: Un salón insonorizado y grande. OBJETIVO: Desarrollar la coordinación y la capacidad
auditiva. DESARROLLO: Se pintan varias líneas en el suelo, líneas
rectas o curvas, y se coloca a una persona del mismo nivel auditivo en un extremo de la línea. Se hacen varios grupos y solo a una persona se le tapan los ojos con el pañuelo. Ésta debe llegar al otro extremo de la línea, donde le espera el compañero, mediante indicaciones que le van a hacer los compañeros del grupo. Cada vez que se salga de la línea del suelo retrocede un paso atrás.
Ganará el equipo o grupo que antes lleguen a sus parejas sin salirse de la línea.
ABRIR LA PUERTA MATERIAL: ninguno. INSTALACIONES: una habitación o pasillo amplio con varias
puertas. OBJETIVO: Desarrollar la capacidad auditiva. DESARROLLO: Se hacen dos grupos y se comienza con 3
puertas cada uno (baja dificultad). Cada grupo tiene asignado el sonido de un animal; un niño del grupo debe encontrar la puerta que está haciendo ese sonido y no equivocarse abriendo otra equivocada. Ganará el equipo que antes abran las puertas que les corresponde.
VARIANTE: Se puede aumentar el número de puertas o seguir sonidos más difíciles de detectar o de reconocer.
CONOCER SONIDOS EDAD: a partir de 7 años. MATERIAL: Varios ordenadores, un programa de sonidos de animales,
cascos para los oídos. OBJETIVO: Desarrollar la capacidad auditiva, aprender a leer y
desarrollar la coordinación y percepción. DESARROLLO: Consiste en un programa de sonidos de animales en
distintos lugares (mar, selva, bosque) y de sonidos de distintos instrumentos de música. Los niños deben ponerse los cascos para que ninguno oiga el sonido del que está a su lado. En la imagen saldrá varios animales o instrumentos; primero tiene un botón rojo que sirve para conocer sólo los sonidos, subiéndole el volumen si hace falta, y luego se le da a un botón verde para comenzar el juego. Comienzas con 10 puntos fijos, cada vez que escuches un sonido tienes un tiempo para poder pulsar encima de la imagen a la que corresponda el sonido. Se irán sumando o restando puntos según aciertes o entres dentro del tiempo, cuando llegues a cero perderás el juego.
PROGRESIONES: Se puede aumentar la dificultad poniendo en movimiento esos dibujos que debe pulsar para acertar el sonido.
También se puede aumentar la velocidad del juego con menos tiempo para acertar.
EL PIANITO EDAD: A partir de 7 años. MATERIAL: Varios ordenadores, un
programa de sonidos de animales, cascos para los oídos.
OBJETIVO: Aprender a tocar el piano y desarrollar la capacidad auditiva.
DESARROLLO: Consiste en el mismo sistema que el anterior juego. Habrá una botón rojo donde podrá escuchar todos los sonidos de las teclas del piano de la imagen hasta aprender donde va cada sonido (esto conlleva varias sesiones).
Cuando esto lo tenga superado empezará a jugar con el programa de la misma forma que el anterior juego. Sonará un sonido y deberá pulsar la tecla a la que corresponde, sumando o restando punto a los 10 iniciales.
• Edad: A partir de los 6 años.• Material: Un pañuelo o antifaz para cada niño/a
Desarrollo:Todos los escolares se vendan los ojos y tienen que realizar ejercicios de recono cimiento corporal, tratando de identificar a sus compañeros. Si tenemos un escolar con discapacidad auditiva, utilizaremos un código para identificarse.
Los alumnos se desplazaran por el espacio y cada vez que encuentren a un compañero lo palparan y dirán un nombre.
Variante: los más mayores pueden llevar un objeto con ellos o realizar una acción en ese momento, que también deberán identificar (persona, objeto, acción).
Reglas: Cada vez que se reconozca a un compañero , se va en busca de otro y nadie puede sacarse el antifaz o pañuelo de la cara.
¿QUIÉN ERES?Discapacidad: Auditiva o motriz
•Edad: A partir de los 8 años.•Material: Ninguno•Desarrollo: Todos los alumnos están en una zona del campo,
menos el vampiro que está enfrente de ellos.Los escolares preguntan: "¿Qué hora es?".El vampiro contesta cualquier hora excepto las doce.Los escolares vuelven a realizar la pregunta hasta que el vampiro diga las doce.Cuando el vampiro dice las "doce", los alumnos tienen que correr hacia otra
zona del campo señalada, y el vampiro tiene que intentar cogerlos.Si el vampiro coge a un escolar, éste será también vampiro y deber ayudar a
coger al resto de sus compañeros.El vampiro será el profesor. Reglas: Cuando los escolares que todavía siguen "salvados", llegan a la otra
zona del campo, vuelven a hacer la pregunta. Si un alumno es tocado, se conviene en vampiro. El juego acaba cuando todos han sido cogidos y convertidos en vampiros
Si tenemos un alumno con limitación auditiva, utilizaremos imágenes visuales como mostrar la hora poniendo los brazos en la hora del reloj que quiera decir el vampiro de modo que las doce sean con los dos brazos en alto.
EL VAMPIRO
Contenido:Discapacidad Auditiva
DISCAPACIDADSOCIAL
Definición “discapacitados sociales”, hombres y mujeres
incapaces de insertarse en el mundo educativo, laboral y social.
Juegos para niños con discapacidad social
EL GUSANO LOCO
PARTICIPANTES: Todo el grupo OBJETIVO: El equilibrio INSTALACIÒN: Indistinto MATERIAL: Ninguno TIEMPO: De 4' à 5' aprox. REGLA: No se puede pisar al de detrás. DESARROLLO: Todos los componentes se van sentando de
rodillas unos encima de otros. (Es decir adoptamos la posición de silla y se nos sienta el de delante y a su vez nosotros nos sentamos en las rodillas del compañero que esta detrás) a si sucesivamente hasta que se sientan todos, se sujetan de los hombros para encontrar el equilibrio y no caerse, y a la voz de ya intentaran andar sin tropezar ni caerse.
EL BAILE HAWAIANO
PARTICIPANTES: Todo el grupo INSTALACIÒN: Indistinto OBJETIVO: La flexibilidad MATERIAL: Un palo o una cuerda, MATERIAL: Una cuerda o un palo y música TIEMPO: 10' aproximadamente. REGLAS: No vale saltar el palo ni rodearlo
DESARROLLO: Dos sujetan un palo o una cuerda por cada uno de sus extremos. Primero se empieza con la cuerda alta y poco apoco la irán bajando cada vez que todos la hayan pasado ¿cómo? Flexionando el tronco hacia atrás. Gana él último en ser eliminado, los demás eliminados deberá animar con aplausos y cánticos a los que queden.
PIE TOCA PARED PARTICIPANTES: Dos equipos INSTALACIÒN: Indistinto OBJETIVO: La flexibilidad MATERIAL: Ninguno TIEMPO: 5' aproximadamente. REGLAS: No vale colocar el pie mas lejos del pie del
compañero. DESARROLLO: se forman dos equipos y se disponen
los dos en la misma pared en fila a lo ancho. Entonces sale el primero tocando con su pie la pared y con el otro llevándolo lo mas lejos posible sale el segundo y se coloca justo tocando con su pie al compañero y abriendo las piernas lo máximo posible a si sucesivamente hasta que llegan a la otra pared gana el equipo que llega antes a completar ida y vuelta.
LA GRAN CARCAJADADISCAPACIDAD: SOCIAL
- Edad : A partir de 6 años Materiales: Ninguna. Organización inicial:
Forman dos equipos. Desarrollo: Uno de los
equipos permanece serio mientras el otro se ríe de todas las formas posibles. Cuando consiguen hacer reír al otro equipo, cambio de rol.
HIGO MOÑIGODISCAPACIDAD: Social
Edad: A partir de los 6 años. Material: Una pelota. Desarrollo: Los participantes
se ponen en corro.Un jugador en el centro, tiene la pelota y la tira al aire, al tiempo que grita: “higo moñigo, por (el nombre de un jugador)”. El jugador aludido sale a golpear la pelota hacia arriba, al tiempo que llama de la misma manera a otro jugador, y así sucesivamente.
Discapacidad Social o motriz
• Edad: A partir de los 8 años.• Material: Pañuelos o antifaces
• Desarrollo:Se forman grupos de 4 ó 5 participantes y se colocaran en fila uno detrás del otro con los ojos tapados, excepto el último que será el "maquinista". El "maquinista" conducirá el Tren- con el siguiente código• Golpe hombro derecho hacia la derecha, • Golpe hombro izquierdo hacia la izquierda.• Tirón de orejas: hacia atrás.• Golpe en la nuca: hacia delante• Coger de la cintura: frenar
Las órdenes se irán transmitiendo desde el maquinista hasta el primero de todos, quien deberá obedecerlas.Variantes: dibujar diferentes "vías" en el suelo y seguirlas, con obstáculos, sin obstáculos.Reglas : Hay que conducir el tren sin chocar con los demás.
TRENES CIEGOS
• Edad: A partir de los 8 años.• Material: Pañuelos o antifaces• Desarrollo: Se hacen grupos de tres alumnosUno de ellos es la "estatua" que hace una determinada postura.El "escultor", con los ojos cerrados tiene que palpar la escultura coger la "masa" y modelarla, imitando la postura de la "estatua".
Reglas: No se puede sacar la venda hasta que el profesor lo señale.
LA ESTATUA Y EL ESCULTORDiscapacidad: Social o motriz
• Edad: A partir de los 8 años.
• Material: Ninguno
• Desarrollo:Dividimos la clase en grupos de ocho haciendo filas.Cada alumno de pie. uno detrás del otro, con las manos en la espalda del compañero que tiene delante.
El último de la fila es el director y hace un "masaje" al compañero que tiene delante y éste al siguiente y así sucesivamente.
El grupo va imitando los movimientos.Variante:• Todos con los ojos cerrados.• Utilizar objetos (pelotas de tenis, cepillos, pañuelos...).
Reglas: No podemos soltarnos.
Discapacidad social
EL GUSANO MASAJISTA
• Edad: A partir de los 8 años.• Material: Ninguno• Desarrollo:Se forman grupos de cinco escolares: 3 polluelos. 1 gallina. 1 zorro. Los polluelos se colocan detrás de la gallina, agarrados de la cintura.EL zorro, se sitúa delante de la gallina y tiene que tratar de comerse al último de los polluelos (tocarle), mientras que la gallina tiene que impedirlo, moviéndose
Reglas: El zorro y la gallina se respetan y nunca deben tocarse (uno estorba y el otro esquiva). Al empezar el juego deben estar a unos 50 centímetros uno de otro. Nadie puede soltarse.Cuando el zorro loca un polluelo. se cambia la situación de cada alumno. Límite de tiempo en el caso que el zorro no atrape a los polluelos: 20 seg.
EL ZORRO, LA GALLINA Y LOS POLLUELOS
Discapacidad social
CONCLUSIONES
Conclusiones En estos últimos años los deportes
para discapacitados han ido en aumento. Normalmente cuando la gente escuchaba hablar sobre deportes para discapacitados creían que era como un juego, pero hoy en día podemos observar que estos deportes son muy ricos en cuanto a nivel técnico y táctico.
La clasificación de estos deportes y juegos es muy importante, ya que no es lo mismo un juego en el que participen discapacitados psíquicos que un juego en el que participen discapacitados visuales.
Todos los discapacitados tienen el mismo derecho que nosotros de practicar deporte y divertirse con alguna actividad física.
SESION PRACTICA
Sesión prácticaEsta sesión irá dirigida a alumnos los cuales
tengan discapacidad motora. Esta sesión se podrá realizar tanto en un polideportivo como en un espacio natural (ej: parque) y será aproximadamente de 50 min. de duración, pudiendo acortarlo dependiendo del estado de los alumnos. La sesión constará de 2 partes: la parte principal y la vuelta a la calma.
Parte principal.Ejercicio 1: El pelele
Los alumnos se tumbarán de cubito supino, y su pareja deberá moverle las partes del cuerpo que el profesor vaya diciendo. El aluno q se encuentra en el suelo no opondrá resistencia.Ejercicio 2: La escoba doble
Los alumnos se colocarán en círculo con dos escobas. Estas deberán ir una hacia la derecha y otra hacia la izquierda. Al alumno que se encuentre con las dos escobas será eliminado. Ganan los 2 últimos de cada grupo.
Ejercicio 3: La cigüeña Se formaran 3 grupos iguales. Los alumnos
realizaran carreras de relevos pero con una condición, la mano izq. de cada uno de ellos deberá ir al hombro izq. de su compañero de adelante, y su mano derecha deberá agarrar la pierna derecha de su compañero. Gana el equipo que antes llegue.
Ejercicio 4: Cada ardilla a su jaula!! Se forman tríos, y estos se cogen de la mano
haciendo un círculo. Dentro del círculo deberá haber un niño. A la voz de !ya¡ los alumnos que están dentro de las jaulas deberán salirse de ella y buscarse otra, antes de que otro se las quite.
Ejercicio 5: Carreras de parejas. Se forman tantas parejas como sea posible.
Estas realizarán carreras con una cuerda atada al tobillo derecho de un alumno y al tobillo izq. de su pareja. Gana el que antes llegue.
Ejercicio 6: Balones que no paran!! Todo el grupo. Se dejan todos los balones en
el suelo. Los jugadores se mueven libremente. A la señal, ningún balón puede quedar parado. Todo balón que un alumno se encuentre en su desplazamiento debe ser lanzado para que no se pare, respetando los límites del campo.
Vuelta a la calma. Se realizarán distintos ejercicios de
vuelta a la calma. Ejercicios de relajación y respiración, ejercicios donde los niños dibujen sus cuerpo o los que ellos quieran para su posible estudio de el esquema corporal…etc.
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