Universidad del TuraboJornada del Docente

Avalúo un Informe al Profesorado de la Universidad del Turabo y nuestros próximos retos.

Presentado por: José R. Pérez Colón 13 de agosto de 2009

ContenidoEstudio de Indicadores de Calidad Institucional 2007

Estudio a Estudiantes de Primer Año de 2008

Estudio de Ética a Estudiantes Universitarios de 2009

Próximos pasos, “learning by doing”” y el mundo virtual

Objetivos del Estudio de CalidadDeterminar los indicadores de calidad más importantes para la comunidad universitaria de la Universidad del Turabo.

Determinar cuáles son los indicadores de contexto, insumo, proceso y producto más importantes, siguiendo el modelo de evaluación de (Stufflebeam, 2000).

Determinar las razones por las cuales nuestros estudiantes deciden estudiar en la UT.

Metodología estudio de Calidad UT Diseño descriptivo de tipo exploratorio. El cuestionario para recopilar la información fue uno estructurado.

El cuestionario utilizado es una versión adapta de (Cleary, 2005).

La adaptación se hizo tomando en consideración dos aspectos fundamentales la Misión y Visión de la Universidad del Turabo y la Visión 2015 del Sistema Universitario Ana G. Méndez (SUAGM).

MetodologíaEn el cuestionario se presentan 64 indicadores de calidad, relacionados a aspectos de funcionamiento institucional de contexto, insumo, proceso y producto, según lo plantea Stufflebeam(2000).

El cuestionario utiliza una escala Likert de 0 a 5 en la cual, 0 representa que el indicador es nada importante y 5 representa muy importante.

Los indicadores de contexto son aquellos provenientes de la misión y visión de la Universidad del Turabo y de la Visión 2015 del SUAGM.

Muestra seleccionada 1209 sujetos participaron del estudio

333 empleados876 estudiantes55.08 por ciento de tasa de participaciónLa muestra fue seleccionada aleatoriamenteLos profesores nos ayudaron en la administración del cuestionario

Modelo de Calidad Académica

Visión Misión

Visión Misión

PROGRAMASACADÉMICOS

- Pertinencia y actualización del currículo

- Componente práctico- Utilización de tecnología- Acreditación

PROGRAMASACADÉMICOS

- Pertinencia y actualización del currículo

- Componente práctico- Utilización de tecnología- Acreditación

PROFESORADO-Preparación académica- Investigación/Publicaciones- Evaluación de la Enseñanza

PROFESORADO-Preparación académica- Investigación/Publicaciones- Evaluación de la Enseñanza

ADMINISTRATIVO(Servicios de Apoyo)

- Biblioteca- Adecuacidad, pertinencia,

disponibilidad, uso y calidad de la tecnología

ADMINISTRATIVO(Servicios de Apoyo)

- Biblioteca- Adecuacidad, pertinencia,

disponibilidad, uso y calidad de la tecnología

ESTUDIANTES- Avalúo diferenciado- Satisfacción-Aprendizaje-Retención

ESTUDIANTES- Avalúo diferenciado- Satisfacción-Aprendizaje-Retención

4.48 4.45 4.39 4.37 4.36 4.36 4.36 4.36 4.35 4.35

4.5

1 Por ciento de estudiantes que alcanzan sus metas académicas.2 Nivel de satisfacción de los estudiantes con la enseñanza que reciben.3 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento del aprendizaje.4 Por ciento de aprobación de reválidas o exámenes de certificación.5 Por ciento de graduados que consiguen empleos en su área de especialización.6 Mejoras en las destrezas de pensamiento crítico y analítico del estudiante.7 Mejoras de las destrezas en el uso de la tecnología e informática del estudiante.8 Satisfacción del estudiante con la experiencia educativa en la universidad.9 Costos de la matrícula.10 Cantidad de libros disponibles en la biblioteca.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudiantes y Empleados

4.46 4.40 4.38 4.38 4.36 4.35 4.35 4.31 4.31 4.30

4.5

1 Por ciento de estudiantes que alcanzan sus metas académicas.2 Nivel de satisfacción de los estudiantes con la enseñanza que reciben.3 Tiempo que toma completar un bachillerato en la institución.4 Costos de la matrícula.5 Por ciento de graduados que consiguen empleos en su área de especialización.6 Cantidad de libros disponibles en la biblioteca.7 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. 8 Mejoras de las destrezas en el uso de la tecnología e informática, como resultado de la educación recibida.9 Por ciento de aprobación de reválidas o exámenes de certificación.10 Satisfacción del estudiante con la experiencia educativa.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estudiantes

4.57 4.53 4.53 4.52 4.52 4.52 4.51 4.51 4.50

5.0

1 Nivel de satisfacción con la enseñanza que reciben de sus profesores.2 Por ciento de estudiantes que alcanzan sus metas académicas.3 Mejoras en las destrezas de pensamiento crítico y analítico, como resultado de la

educación recibida.4 Por ciento de programas acreditados por agencias especializadas.5 Por ciento de aprobación de reválidas o exámenes de certificación de los estudiantes.6 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. 7 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento de los procesos de enseñanza.8 Mejoras en las destrezas de comunicación oral del estudiante, como resultado de la

educación recibida.9 Satisfacción del estudiante con la experiencia educativa en la universidad.10 Nivel de satisfacción de los egresados con la universidad.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Empleados

4.48

10

4.394.34

4.174.12 4.07

4.5

1 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento del aprendizaje.2 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento de los procesos de enseñanza.3 Cantidad de iniciativas dirigidas al mejoramiento de los procesos institucionales.4 Cantidad de actividades anuales dirigidas a promover efectividad institucional.5 Cantidad de actividades anuales dirigidas a promover la universidad internacionalmente.

1 2 3 4 5

Estudiantes y Empleados (Contexto)

4.35 4.354.29 4.28 4.19

4.5

1 Costos de la matrícula.2 Cantidad de libros disponibles en la biblioteca.3 Cantidad de revistas y material electrónico disponibles en la biblioteca.4 Disponibilidad de los profesores para atender fuera de horas de clase.5 Espacios disponibles para computadoras personales.

1 2 3 4 5

Estudiantes y Empleados (Insumo)

4.314.23 4.23 4.18 4.17

4.5

1 Por ciento del presupuesto dedicado a la enseñanza.2 Revisión de programas y currículos académicos. 3 Por ciento de los gastos totales dedicados a la enseñanza.4 Cantidad de actividades anuales dirigidas al mejoramiento profesional de los profesores.5 Por ciento de programas que ofrecen prácticas, internados o cursos de laboratorio.

1 2 3 4 5

Estudiantes y Empleados (Proceso)

1 Por ciento de estudiantes que alcanzan sus metas académicas.2 Nivel de satisfacción con la enseñanza que reciben.3 Por ciento de aprobación de reválidas o exámenes de certificación.4 Por ciento de graduados que consiguen empleos en su área de especialización.5 Mejoras en las destrezas de pensamiento crítico y analítico del estudiante, como resultado de

la educación recibida.

4.48 4.45 4.37 4.36 4.36

4.5

1 2 3 4 5

Estudiantes y Empleados (Producto)

Recomendaciones

La educación y evaluación diferenciada debe ser una prioridad en nuestras salas de clase, será nuestra ventaja competitiva como institución universitaria.La misma debe ser responsiva a las necesidades de nuestros estudiantes y del país que reclama la creación de conocimiento.El concepto de currículo concéntrico de concebir la idea, diseñarla, implantarla y operacionalizar (la idea) desde una perspectiva multidisciplinaria debe ser una prioridad en nuestras salas de clase .

Estudio sobre los Estudiantes de Primer Año de 2008.

Metodología estudio Estudiantes de Primer Año

Diseño descriptivo de tipo exploratorio. El cuestionario para recopilar la información fue uno estructurado.

El cuestionario se diseñó partiendo de literatura revisada en el área de retención estudiantil, permanencia en la universidad, autoestima y autoconcepto de estudiantes universitarios (Handbook of Educational Psychology (2006) y The Cambridge Handbook of the Learning Sciences(2006).

MetodologíaEn el cuestionario se presentan 21 preguntas entre las que se recopila información demográfica de los participantes, dominio de tecnología, y sobre su afiliación y sentido de pertenencia con la UT.Los profesores del seminario de primer año nos ayudaron en su administración. Fue validado por medio de 3 jueces para obtener la mayor claridad en las preguntas.

Muestra seleccionada

537 sujetos participaron del estudio todos estudiantes de la Universidad del Turabo.La tasa de participación fue de 59.6 por ciento de la muestra seleccionada.El muestreo fue uno dirigido a los estudiantes de primer año matriculados en el seminario.

82%

16%

0% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Bien importante Me da lo mismo Nada importante En blanco

Preg. 11: Sentir que soy parte del grupo en clase en la cual estudio es:

71%

18%

9% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Hago los trabajos a tiempo Necesito me recuerden lasfechas de entrega

Dejo los trabajos para elúltimo momento

En blanco

Preg. 12: Me considero al tomar una clase una persona la cual:

3%

28%

67%

1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

No me ayuda en miaprendizaje

Me ayuda en mi aprendizajealgunas veces

Casi siempre me ayuda enmi aprendizaje

En blanco

Preg. 13: La discusión en el salón de clases:

58%

37%

3% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

En un periodo desemanas para revisar la

tarea realizada

En un periodo de díaspara que no se me olvide

lo que hice

Rápidamente o me frustrocon el profesor

En blanco

Preg. 15: Necesito que el profesor me brinde recomendaciones sobre mis trabajos:

68%

18%13%

1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Suficiente El mismo que tengo para miasistencia a clases

Menos del que tengo paraasistir a clases

En blanco

Preg. 16: Considerando mis compromisos y responsabilidades el tiempo que tengo para trabajar con la computadora para mis

asignaciones es:

53%

42%

4% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Bueno,generalmenteentiendo lo que leo sin

ayuda

Promedio,a vecesnecesito ayuda para

comprender lo que leo

Tengo dificultad enentender lo que leo

En blanco

Preg.19: Me considero con relación a mis hábitos de lectura como:

62%

28%

8% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Hablo con el profesor y lesolicito que me explique el

material

Me siento incomodo(a) alhablar,pero lo hago de

todas maneras

No hablo con el profesor yme quedo con la duda

En blanco

Preg. 20: Cuando necesito ayuda para entender un material relacionado a un curso:

5%

63%

30%

0% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

A solamente A y B B y C Menores de C En blanco

Preg. 21: Soy un estudiante que obtengo mayormente calificaciones (notas) de:

37%

55%

1% 2% 3% 1%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Siento que soy partede la comunidaduniversitaria y

participo de lasactividades en la

universidad

Siento que en ciertamedida soy parte de

la comunidaduniversitaria, auqueno participo de lasactividades en la

universidad

No siento que soyparte de lacomunidad

universitaria y siparticipo de las

actividades en launiversidad

No siento que soyparte de lacomunidad

universitaria y noparticipo de las

actividades en launiversidad

No aplica N/A En blanco

Preg. 22: En la actualidad me siento con relación a la Universidad del Turabo de la siguiente forma:

En resumenEl concepto de comunidad de aprendizaje debe ser promovido en todos los cursos que impartamos. Igualmente el de aprendo realizando, no memorizando exclusivamente.La discusión de grupo debe de estar incorporada en los cursos, el dialogo socrático es una excelente estrategia para lograrlo.La retroalimentación positiva es vital para nuestros estudiantes y debe ser formativa. El sentido de pertenencia y de afiliación es vital para la permanencia de nuestros estudiantes en la institución. La deserción de estudiantes no es exclusivamente un fenómeno causado por los alumnos, la institución también (nosotros) somos responsables de ayudarlos a permanecer estudiando.

Estudio sobre la Ética e Integridad Académica en Estudiantes de la UT.

Metodología estudio de ética e integridad

Diseño descriptivo de tipo exploratorio. El cuestionario para recopilar la información fue uno estructurado.

El cuestionario utilizado es una versión adaptada del Josephson Institute Center for Youth Etics.

El mismo se validó por medio de tres jueces para obtener la mayor claridad en las premisas.

MetodologíaEn el cuestionario se presentan 26 preguntas relacionadas a las percepciones de los estudiantes de la Universidad del Turabo con relación a aspectos de ética e integridad académica.

Igualmente se inquirió el comportamiento ético en casos de robo, plagio y la mentira.

Se solicitó consentimiento informado a todos los participantes de la investigación.

Muestra seleccionada

229 sujetos participaron del estudio todos estudiantes de la Universidad del Turabo.Se descartaron cuestionarios contestados por empleados de la Universidad.La muestra fue seleccionada por necesidad y conveniencia.Los profesores nos ayudaron en la divulgación del cuestionario al notificarle a los estudiantes de la existencia del cuestionario en ut.pr.

59.39%

39.74%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Femenino Maculino

Sexo de los participantes

41.92%

37.99%

8.73%

4.37%2.18% 3.49%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

15-20 21-26 27-32 33-38 39-44 >44

Edades de los participantes

98.69%

0.87% 0.44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

estoy de acuerdo estoy en desacuerdo en blanco

Preg. 3: Es importante para mí como persona el ser alguien con buen carácter.

82.10%

16.59%1.31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 4: La mayoría de los adultos en mi vida son un buen ejemplo de ética y de buen carácter.

95.20%

3.06% 1.75%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 6: Ser una buena persona es más importante que ser rico

65.07%

24.89%

10.04%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 7: Cuando hay que hacer las cosas bien, soy mucho mejor que gran parte de la gente que conozco.

47.60%44.98%

7.42%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 10: En el mundo real las personas exitosas hacen lo que tienen que hacer para ganar, aunque otros consideren que hicieron trampa.

17.90%

79.48%

2.62%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 11: Una persona tiene que mentir o hacer trampa algunas veces para tener éxito.

20.52%

76.42%

3.06%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 12: Miento algunas veces para ahorrar dinero

17.90%

79.48%

2.62%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estoy de acuerdo Estoy en desacuerdo En blanco

Preg. 13: Las personas que están dispuestas a mentir, copiar (hacer trampa) y violar las reglas tienen mayores probabilidades de tener éxito en comparación

con la gente que no lo hace.

37.99%

19.21%

40.17%

2.62%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 19: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Mentirle a mis padres (tutores) sobre algo muy importante.

27.51%

5.24%

63.32%

3.93%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 20: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Mentirle a un profesor sobre algo muy importante.

19.21%

4.80%

74.24%

1.75%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 21: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Copiar un documento de Internet y entregarlo en para asignación con mi nombre, sin

reconocer que no soy el autor del mismo.

16.59%

2.62%

77.29%

3.49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 22: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Copiarme en un examen de la universidad.

34.06%

6.55%

55.90%

3.49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 23: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Copiar la asignación de otro compañero de clase.

16.16%12.23%

64.19%

7.42%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Al menos una vez Dos o más veces Nunca En blanco

Preg. 27: ¿Cuántas veces has hecho lo siguiente el pasado año? Realizar un acto en violación de mis creencias religiosas.

17.90%

33.62%32.31%

14.85%

0.44% 0.87%0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Casi todas A la mayoría A la mitad A casi ninguna A Ninguna En blanco

Preg. 28: Si las personas que conoces aparecieran en una lista de la gente de mayor ética, cuántas personas pondrías en la lista.

98.69%

0.00% 1.31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Todas contesté honestamente No contesté honestamente En blanco

Preg. 29: ¿Cuántas preguntas de este cuestionario las contestaste con la mayor honestidad?

En resumenLos estudiantes en su mayoría presentan comportamiento integro y respetuoso.El plagio y robo de trabajos es evidente en gran parte de nuestro estudiantado.El que un 25 por ciento de los encuestados indique que no se consideran mejores personas que la gente que conocen trae un asunto de autoestima y autoconcepto que debe ser estudiado.Este semestre trabajaremos un estudio utilizando el mismo cuestionario con el Instituto de Ética Aplicada de UT en una investigación interuniversitaria.Nuevamente solicitaremos su cooperación y que le comuniquen a nuestros estudiantes sobre el cuestionario en sus salas de clase.

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