Investigación y Investigación y conocimientoconocimiento

““La incorporación de la La incorporación de la informática en las informática en las instituciones educativas instituciones educativas de nivel primario en la de nivel primario en la zona sur de la Ciudad de zona sur de la Ciudad de Córdoba y la capacitación Córdoba y la capacitación informática que poseen informática que poseen los docentes de la mismalos docentes de la misma””

InvestigadorasInvestigadoras

Benhamú Rodríguez, María Benhamú Rodríguez, María Celeste.Celeste.

Gómez, Mariel Natalí Gómez, Mariel Natalí

Diseño de Investigación

Informe final

Fundamentación:Fundamentación: Los últimos años de los ochenta y la década de los noventa, fue escenario de un Los últimos años de los ochenta y la década de los noventa, fue escenario de un

acontecimiento, que si bien se esperaba, no dejó de sorprender a todos por la rapidez con que acontecimiento, que si bien se esperaba, no dejó de sorprender a todos por la rapidez con que se introdujo prácticamente en todos los ámbitos de la vida de la sociedad contemporánea. Nos se introdujo prácticamente en todos los ámbitos de la vida de la sociedad contemporánea. Nos referimos a las Tecnologías de la información y la Comunicación, los TIC, cuya irrupción referimos a las Tecnologías de la información y la Comunicación, los TIC, cuya irrupción provoca cambios tan drásticos y en unidades de tiempos tan breves que lleva a muchos a provoca cambios tan drásticos y en unidades de tiempos tan breves que lleva a muchos a plantearse que más que una época de cambios empezamos a vivir un cambio de época, una plantearse que más que una época de cambios empezamos a vivir un cambio de época, una nueva época social.nueva época social.

En este entorno cultural nace, crece y se educa una generación influida por la presencia cada En este entorno cultural nace, crece y se educa una generación influida por la presencia cada vez mayor de las TIC, responsable en gran medida, de un cambio de percepción de la realidad. vez mayor de las TIC, responsable en gran medida, de un cambio de percepción de la realidad. Y de todos las TIC, sin dudad computadora e Internet se presentan como emblemáticas en el Y de todos las TIC, sin dudad computadora e Internet se presentan como emblemáticas en el momento.momento.

El uso de la informática, propicia la actividad independiente, la observación, la exploración y El uso de la informática, propicia la actividad independiente, la observación, la exploración y la búsqueda, la comparación, el ordenamiento y la clasificación, la toma de decisiones, el la búsqueda, la comparación, el ordenamiento y la clasificación, la toma de decisiones, el procesamiento de la información y con él, toda una serie de operaciones mentales como el procesamiento de la información y con él, toda una serie de operaciones mentales como el análisis y la síntesis, y la abstracción y la generalización.análisis y la síntesis, y la abstracción y la generalización.

Pero la informática no solo propicia la actividad independiente, sino también la actividad con Pero la informática no solo propicia la actividad independiente, sino también la actividad con otros en tiempo real y de tiempo indeferido, lo que facilita al trabajo en equipo cooperativo, otros en tiempo real y de tiempo indeferido, lo que facilita al trabajo en equipo cooperativo, las relaciones sociales con otros para aprender.las relaciones sociales con otros para aprender.

Emplear los recursos informáticos, que son muchos y con grandes posibilidades, debe servir Emplear los recursos informáticos, que son muchos y con grandes posibilidades, debe servir para mejorar y optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, de todos y cada uno de sus para mejorar y optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, de todos y cada uno de sus componentes y entre ellos el maestro, no como un técnico, sino como profesional de la componentes y entre ellos el maestro, no como un técnico, sino como profesional de la educación.educación.

Introducir la informática en la educación por introducirla, es absurdo y tarde o temprano Introducir la informática en la educación por introducirla, es absurdo y tarde o temprano resultará un fracaso. Es por esto que consideramos de gran importancia conocer como se resultará un fracaso. Es por esto que consideramos de gran importancia conocer como se incorpora la informática en las instituciones educativas de la zona sur de la Ciudad de incorpora la informática en las instituciones educativas de la zona sur de la Ciudad de Córdoba, que conforma nuestro contexto y el grado con el cual los docentes de las mismas se Córdoba, que conforma nuestro contexto y el grado con el cual los docentes de las mismas se involucran con ésta.involucran con ésta.

Objetivo generalObjetivo general

Relevar el estado de la incorporación Relevar el estado de la incorporación de las TIC en las instituciones de las TIC en las instituciones

educativas de la zona seleccionada.educativas de la zona seleccionada.

Objetivos específicosObjetivos específicos Relevar el equipamiento informático, en cantidad y calidad, Relevar el equipamiento informático, en cantidad y calidad,

que poseen las instituciones educativas del contexto que poseen las instituciones educativas del contexto seleccionado.seleccionado.

Identificar la metodología de trabajo de cada institución en Identificar la metodología de trabajo de cada institución en relación a la informática.relación a la informática.

Caracterizar la capacitación informática que poseen los Caracterizar la capacitación informática que poseen los docentes.docentes.

Comparar las realidades educativas en relación a la Comparar las realidades educativas en relación a la informática que poseen las instituciones a investigar.informática que poseen las instituciones a investigar.

Reconocer las expectativas sobre la aplicación de la Reconocer las expectativas sobre la aplicación de la informática que poseen los directivos.informática que poseen los directivos.

Reconocer el impacto de los documentos educativos en las Reconocer el impacto de los documentos educativos en las instituciones educativas a investigar.instituciones educativas a investigar.

Estado de la cuestiónEstado de la cuestión

Recorrido histórico

Medios Informáticos en la Educación Escolar Argentina

Recorrido histórico de la Incorporación Recorrido histórico de la Incorporación de las TICde las TIC

1958-Aparece el primer programa para la enseñanza 1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria, desarrollado por dedicado a la aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A. Uno de los mayores inconvenientes que 650. A. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.

1969- La Universidad de California fundó en Irving 1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología Educativa, bajo la dirección el Centro de Tecnología Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educación asistida con computadora. para la educación asistida con computadora.

1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional 1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el privadas, Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para enseñar con computadoras, aplicables a nivel fin de lograr sistemas para enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como nacional. Produjeron las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.PLATO Y TTCCIT.

El proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching Operations). El proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un gran número de terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba número de terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Uno transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de 4000 horas de clase.Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras clase.Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.aplicabilidad.

TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión) TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión) utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un alto costo. La programación de este sistema adoptó un formato de implica un alto costo. La programación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico, orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o tipo heurístico, orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del tema. Contaban con un equipo de encontrar su propio camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos educativos, técnicos en evaluación y especialistas en escritores, psicólogos educativos, técnicos en evaluación y especialistas en paquetes.paquetes.

1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de 1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al Patrick Suppes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las matemáticas y la lectura.aprendizaje de las matemáticas y la lectura.En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con Seymour Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot dos elementos básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. llamado TORTUGA.

1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora 1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De en Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estos experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas estaban conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el correo electrónico. El crecimiento de aplicaciones como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET .desembocó en lo que hoy se conoce como internet,ARPANET .desembocó en lo que hoy se conoce como internet,

1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO 1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre microordenadores (Texas Instruments y Apple). sobre microordenadores (Texas Instruments y Apple).

1970- Surgieron en Europa los primeros 1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en la proyectos para introducir los ordenadores en la enseñanza secundaria. enseñanza secundaria.

Se creó el lenguaje Pascal y algunas Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la universidades comenzaron a utilizar la computadora en la enseñanza de este lenguaje computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC, para en un intento por sustituir el BASIC, para aprovechar los beneficios de la Programación aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada. Estructurada.

La compañía Canon lanza al mercado la primera La compañía Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970

1972 Las primeras videocaseteras para fines educativos; y la 1972 Las primeras videocaseteras para fines educativos; y la demostración del sistema PLATO conectado desde las demostración del sistema PLATO conectado desde las terminales de París hasta la computadora en Illinois. terminales de París hasta la computadora en Illinois.

1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o 1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personalescomputadoras personales

1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la 1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros de estudios. Aparecen tutoriales de enseñanza en centros de estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-DOS, ofimática que enseñan el sistema operativo MS-DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras aplicaciones informáticas. Se enseña WINDOWS, y otras aplicaciones informáticas. Se enseña programación; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC, programación; lenguajes como PASCAL, C, COBOL, BASIC, DBASE, etcétera. DBASE, etcétera.

1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora 1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora científicacientífica..

Década de 1980

Informática complementaria de la Matemática

Política educativa

Generalización de la informática

LenguajeBASIC

3º añoDel secundario

Matemática

A partir de 1985

Incorporación En

LenguajeLOGO

Función de la Informática

Crear nuevas

Formas condiciones

aprender

Medios Informáticos en la Medios Informáticos en la Educación Escolar Educación Escolar

ArgentinaArgentina

Uso operativo de la computadora

y de las aplicaciones

TELAR

Las Instituciones privadasIncorporan aceleradamente

computadoras

Finales de los ´80 Y comienzos de

Los ´901993

Ley Federal de Educación

Programa “Más y mejor educación para todos”

Formación docente especifica

Trece años despuésSe constata falta de

cumplimiento

Segunda mitadDe los ´90

Equipamiento de colegiospúblicos

Enseñanza y aprendizaje

Aplicaciones informáticas de uso general

2000

Educ.ar

Plan

Conectar 7250 establecimientos

educativos

Formar 200 mil docentes

No se cumplieron

Prácticamente se interrumpió

durante el gobierno de Duahalde

Relanzado en el 2003

Recorrido histórico

Recorrido histórico

2004

Programa de alianza por la educación

Microsoft

Formación gratuita de docentes

Utilización de la computadora

No conceptos

Campaña nacional dealfabetización digital

Cada institución educativa

involucrada recibe

8 computadoras

2005

Datos publicados

23% de los establecimientos

educativos poseía Internet

2/3 conexiones vía telefónica

Marco teóricoMarco teórico

Aviram (2002) identifica tres posibles Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural cultural

Escenario tecnócrata

las TIC como instrumento para mejorar la productividad

aprender SOBRE las TIC

TIC como fuente de información

Escenario reformista.

aprender DE las TIC)..

aprender CON las TIC

aprender SOBRE las TIC

aprender DE las TIC)..

Escenario holístico

profunda reestructuración

actividad de la escuela tiene que cambiar".

Metodología de Metodología de InvestigaciónInvestigación

Docentes de nivel primarioDocentes de nivel primario

Encuesta Relevamiento del equipamientoEncuesta Relevamiento del equipamiento

Metodología de trabajoMetodología de trabajo

Para realizar la Investigación se realizaran encuestas a escuelas de la zona seleccionada, dos públicas y dos privadas.

Informe final:Informe final: Una de las cuatro instituciones no posee equipamiento Una de las cuatro instituciones no posee equipamiento

informático. De las tres instituciones que si las poseen, dos informático. De las tres instituciones que si las poseen, dos tienen menos de 10 computadoras.tienen menos de 10 computadoras.

En la institución que no posee equipamiento informático, 6 de En la institución que no posee equipamiento informático, 6 de las docentes que trabajan en esta poseían en su formación las docentes que trabajan en esta poseían en su formación docente u espacio curricular relacionado con la Informática docente u espacio curricular relacionado con la Informática Educativa. De las cuales la mitad realizo un curso vinculado al Educativa. De las cuales la mitad realizo un curso vinculado al uso general de las TIC y las utilizan para preparar material uso general de las TIC y las utilizan para preparar material para la clase. Sólo dos de estas docentes realizaron cursos para la clase. Sólo dos de estas docentes realizaron cursos relacionados con la inclusión en la educación de los medios relacionados con la inclusión en la educación de los medios informáticos. informáticos.

Dos de las escuelas que poseen equipamiento informático Dos de las escuelas que poseen equipamiento informático cuentan en su personal docente con un/a profesor/profesora cuentan en su personal docente con un/a profesor/profesora de Informática, las mismas que están conectadas a Internet.de Informática, las mismas que están conectadas a Internet.

En la escuela que no tiene un/a profesor/a de Informática los docentes En la escuela que no tiene un/a profesor/a de Informática los docentes titulares de los diferentes grados son los que utilizan la sala de titulares de los diferentes grados son los que utilizan la sala de computación con sus alumnos. En esta institución los alumnos de todos los computación con sus alumnos. En esta institución los alumnos de todos los niveles educativos de la misma utilizan la sala de computación, mientras niveles educativos de la misma utilizan la sala de computación, mientras que en las otras dos el primer ciclo no tiene acceso a la misma.que en las otras dos el primer ciclo no tiene acceso a la misma.

De las escuelas que poseen computadoras, sólo el 67% están conectadas De las escuelas que poseen computadoras, sólo el 67% están conectadas Internet, pero todas poseen impresora ( dos de ellas de inyección a tinta y Internet, pero todas poseen impresora ( dos de ellas de inyección a tinta y una multifunción) y parlantes. Una de ellas posee cámaras Web y otra un una multifunción) y parlantes. Una de ellas posee cámaras Web y otra un televisor.televisor.

Entre los programas que tienen instalados las computadoras de estas Entre los programas que tienen instalados las computadoras de estas instituciones figura el paquete office, el más utilizado en el segundo ciclo.instituciones figura el paquete office, el más utilizado en el segundo ciclo.

Dos de las instituciones que poseen equipamiento informático tienen un Dos de las instituciones que poseen equipamiento informático tienen un pizarrón en la sala. En una de ellas las maquinas se encuentran de forma pizarrón en la sala. En una de ellas las maquinas se encuentran de forma perpendicular con respecto al mismo y en la otra cuatro de las perpendicular con respecto al mismo y en la otra cuatro de las computadoras miran hacia el pizarrón y las otras le dan la espalda.computadoras miran hacia el pizarrón y las otras le dan la espalda.

En la sala de informática trabajan, en dos de las instituciones, más de dos En la sala de informática trabajan, en dos de las instituciones, más de dos alumnos por computadora y en la otra ,dos por máquina; pero en todas se alumnos por computadora y en la otra ,dos por máquina; pero en todas se trabaja en forma grupal.trabaja en forma grupal.

El 91% de los docentes que trabajan en estas instituciones posee El 91% de los docentes que trabajan en estas instituciones posee computadoras en sus casas, de las cuales el 72% están conectadas a Internet.computadoras en sus casas, de las cuales el 72% están conectadas a Internet.

Entre los medios que más utilizan los docentes para comunicarse figuran el Entre los medios que más utilizan los docentes para comunicarse figuran el teléfono móvil y los Msm, seguidos de el teléfono fijo. El E-mail y el Chat, teléfono móvil y los Msm, seguidos de el teléfono fijo. El E-mail y el Chat, en ese orden, son los medios de comunicación menos utilizados por los en ese orden, son los medios de comunicación menos utilizados por los docentes encuestados.docentes encuestados.

La mitad de los docentes dice utilizar las TIC en clases. Un 44% la utiliza La mitad de los docentes dice utilizar las TIC en clases. Un 44% la utiliza para preparar material para la clase, un30% para que los alumnos investiguen para preparar material para la clase, un30% para que los alumnos investiguen (predominio de docentes del segundo ciclo), un 20% no las utiliza para nada (predominio de docentes del segundo ciclo), un 20% no las utiliza para nada y el 6% restante las utiliza como motivación.y el 6% restante las utiliza como motivación.

La mitad de las docentes encuestadas poseían en su formación docente La mitad de las docentes encuestadas poseían en su formación docente inicial un espacio curricular relacionado con Informática Educativa. Sólo el inicial un espacio curricular relacionado con Informática Educativa. Sólo el 37% realizo un curso relacionado con el uso general de las tic y el porcentaje 37% realizo un curso relacionado con el uso general de las tic y el porcentaje se reduce al 31% en cuanto a cursos vinculados con la inclusión de la se reduce al 31% en cuanto a cursos vinculados con la inclusión de la Informática en la educación.Informática en la educación.

Todas las instituciones aseguran no estar conforme con la situación actúa de Todas las instituciones aseguran no estar conforme con la situación actúa de trabajo. Entre las razones figura la falta de capacitación docente, la cantidad trabajo. Entre las razones figura la falta de capacitación docente, la cantidad insuficiente de maquinas y de su mantenimiento y la falta de un/a profesor/a insuficiente de maquinas y de su mantenimiento y la falta de un/a profesor/a de informática que dicte los contenidos propios de la materia. Cuando se les de informática que dicte los contenidos propios de la materia. Cuando se les pregrata como modificarían esta situación hacen referencia a la falta de pregrata como modificarían esta situación hacen referencia a la falta de apoyo económico.apoyo económico.