UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONUCLEO ACADEMIA ZULIAESPECIALIDAD: EDUCACION INTEGRALASIGNATURA: LENGUA ESPAOLAPROFESORA:

Oralidad y EscrituraEl lenguaje puede ser utilizado de forma oral o escrita. Las diferencias en los rasgos que adopta el lenguaje en cada uno de ellos es tan importante que hace que hablemos de registros diferentes: uno oral y otro escrito; que nos refiramos a cdigos lingsticos distintos: uno oral y otro escrito.Observemos cmo en el siguiente cuadroOralidadEscritura

Usa fonemas.Usa grafemas.

Se desarrolla en el tiempo.Se desarrolla en el espacio.

Es espontanea y fugaz, por lo que no se puede corregirEs planificada, por lo que se puede revisar para corregir, y permanente.

Se guarda solamente en la memoria.Se puede fijar en varios lugares, en papel u otro soporte.

Sus enunciados se delimitan por la entonacin y las pausas.Sus enunciados estn delimitados por el uso de puntuacin, maysculas, prrafos u otros formatos.

Las caractersticas del cdigo oral hacen que en los textos que usan este registro se presenten elementos caractersticos llamados marcas de oralidad. Algunas marcas de oralidad son: muletillas: frases repetidas por hbito, como entonces titubeos: sonidos que manifiestan dudas en la eleccin de las palabras a decir, como eh interjecciones: sonidos que expresan estados de nimo, como oh, ay repeticiones innecesarias frases inconclusas falta de concordancia cambio brusco de temaEn la oralidad se utiliza una variedad de lengua a la que llamamoscoloquial.Si estos rasgos se presentan en un texto que debera usar el registro escrito, constituir un error; pero si los observamos en uno que utilice un registro oral, sern elementos caractersticos.Cuando afirmamos que un texto usa un registro oral, no necesariamente debe ser un texto dicho o escuchado. Si, por ejemplo, escribimos un texto conversacional, usaremos un registro oral, escribiendo de la misma forma en la que hablamos, ya que buscamos recrear un dilogo. Sin embargo, si escribimos textos expositivos, argumentativos, narrativos, usaremos el registro escrito (a no ser que incluyamos algn tipo de dilogo, fragmento en el cual podemos usar un registro oral) y ser un error escribir de la misma forma en la que hablamos.Por otro lado, cuando afirmamos que un texto usa un registro escrito, no necesariamente debe ser un texto escrito y ledo. Si debemos, oralmente, proferir textos expositivos o argumentativos (pensemos en los discursos de los polticos), aunque lo hablemos, deberemos hacerlo de una forma organizada y planificada como si lo hubiramos escrito. En general esto es lo que se hace: se escribe el discurso, se estudia, de forma tal de que al decirlo en pblico, aunque se est usando un cdigo lingstico oral, el texto use un registro escrito, ya que tiene las caractersticas de la escritura.

Nocin de Signo LingsticosNocin signos (vocablo procedente del trmino latino signum) es toda clase de objetos, acciones o fenmenos que, ya sea por naturaleza o por convencin, pueden representar, simbolizar o reemplazar a otras cuestiones o elementos. La lingstica, por su parte, refiere a aquello que guarda relacin o gira en torno al lenguaje (entendido como un sistema o herramienta de comunicacin).Signo LingsticoY es que por algo el origen etimolgico del citado trmino se encuentra en el latn y ms concretamente en la palabra lingua que puede traducirse como lengua. A partir de las definiciones del prrafo anterior se puede comprender la nocin de signo lingstico. Se trata de la unidad ms pequea de toda oracin, en la cual hay un significante y un significado que estn vinculados de manera inseparable a travs de la significacin.Un signo lingstico, por lo tanto, es una realidad que puede ser percibida por el hombre mediante los sentidos y que remite a otra realidad que no est presente. Este signo combina el significado (una nocin o concepto) con su significante (basado en una imagen de tipo acstico), presentndose como una entidad de 2 facetas dependientes entre s que no pueden ser separadas.Adems de todo lo matizado podemos exponer que todo signo lingstico tiene cuatro seas de identidad que lo identifican claramente:Lineal. Esto significa que dentro del citado signo todos los elementos que lo componen se presentan unos tras otros tanto oralmente como por escrito.Articulado. Lo que viene a expresar esta caracterstica es que las unidades lingsticas mayores tienen la capacidad para dividirse en otras menores. En concreto, se pueden dividir en lo que son monemas, que tienen significado y significante, y tambin en morfemas, que se identifican por no tener significado.Arbitrario. Este trmino viene a dejar patente que la relacin que se establece entre el significado y el significante es arbitraria y tradicional, pues en cada lengua hay un significante distinto para el mismo significado.Mutable e inmutable. Con ello lo que se viene a determinar es que, por un lado, los signos lingsticos van cambiando conforme va pasando el tiempo y con ellos las lenguas por lo que son mutables. Sin embargo, por otro lado, tambin queda claro que una persona en cuestin no puede modificar aquellos como le parezca, es decir, son inmutables.Es importante destacar que un signo lingstico representa una construccin de respaldo social, es decir, es vlido en el marco de un determinado contexto lingstico. El signo sita a un elemento en lugar de otro: la palabra bicicleta hace referencia a un vehculo de dos ruedas que sirve como medio de transporte personal. Que bicicleta sea el significante de este vehculo es una convencin social.Por todo ello podemos determinar que los signos lingsticos son elementos imprescindibles en todo acto de comunicacin. En concreto son la esencia del cdigo que permite que se comuniquen el receptor y el emisor, que se transmita un mensaje teniendo en cuenta tambin el referente y mediante un canal.Para Ferdinand de Saussure, el concepto se encuentra en la mente del hablante de una lengua y puede ser sealado con elementos mnimos de significado. La imagen acstica, por su parte, no es el sonido, sino una huella psquica en la mente.C. S. Peirce agrega otra faceta al signo lingstico, adems del significado y el significante: el referente. Peirce sostiene que este ltimo es el elemento real al que alude el signo, con el significante como respaldo material (captado por los sentidos) y el significado como la imagen mental (una abstraccin).Los Niveles de Anlisis Lingstico El lenguaje y, especficamente, nuestra lengua materna nos resultan tan familiares y tan cotidianos que pocas veces nos detenemos a pensar en sus caractersticas y en la cantidad de funciones que cumple en nuestra vida diaria. Cuando hemos llegado a este punto de nuestra explicacin estamos seguros de que usted ya ha empezado a prestar ms atencin a su lengua y a interesarse por conocer ms sobre su naturaleza y los procesos implicados en su adquisicin y desarrollo (al menos as lo esperamos). Tambin estamos seguros de que usted ya ha notado que Esa capacidad de comunicarnos mediante una lengua no es tan simple como parece. Pues bien, la lingstica tambin se ha dado cuenta de ello, por esto, el estudio cientfico del lenguaje se divide hoy en da en varios niveles de anlisis que se ocupan de un aspecto particular de la totalidad compleja que es el lenguaje. Estos niveles son los siguientes: a) el nivel fontico y fonolgico; b) el nivel morfolgico y sintctico; c) el nivel lxico y semntico; y d) la pragmtica. El nivel fontico y fonolgico: La fontica es el estudio de los sonidos de una lengua. Al hablar regulamos la salida del aire por la nariz o por la boca y, adems, la modificamos pues las cuerdas vocales, la campanilla, la lengua y los dientes, entre otros rganos, se ocupan de obstaculizar de varias maneras la salida del aire y as, cuando ste por fin sale, produce diferentes sonidos. Haga usted mismo el experimento: deje salir el aire naturalmente por la boca, como en un suspiro, producir un sonido parecido a una A, pero si ahora hace lo mismo y "cierra" la salida del aire juntando los dientes entonces producir una S; ahora ponga la punta de la lengua contra los dientes de arriba: el sonido ser parecido al de una L, pero si luego hace vibrar la punta de la lengua (en esa misma posicin) estar produciendo una R. La fontica es una parte de la lingstica que se ocupa de estudiar los sonidos del habla y se ha especializado, a su vez, en el estudio del modo como se produce (fontica articulatoria), se transporta (fontica acstica) y se recibe el sonido (fontica auditiva). Por su parte, la fonologa se encarga de formalizar los datos sobre los diferentes tipos de sonidos que hay en la lengua para poder establecer cules son los que, verdaderamente, tienen una funcin diferenciadora en la lengua es decir, los que sirven para diferenciar palabras. Esto se ver ms claramente si recordamos el resultado del "juego" que presentamos en la segunda parte para explicar en qu consista la segunda articulacin del lenguaje: COMO Pomo poCo Loco Coco coPo copA coMa coLa pocA Boca Loca. Recordemos que este consista en cambiar uno solo de los elementos constituyentes de la palabra para convertirla en otra palabra. En total, para formar las palabras resultantes utilizamos siete elementos: C, M, P, L, B (consonantes) O y A (vocales). Ahora ya podemos darle a esos elementos sus nombres verdaderos, se llaman fonemas. Un fonema es una unidad de segunda articulacin, una unidad lingstica diferenciadora de significado. Establecemos que dos elementos de la lengua son fonemas siguiendo el mismo procedimiento con el cual "jugamos" antes: si comparamos dos palabras casi idnticas, como to / mo y encontramos que cambiando slo uno de sus constituyentes cambia el significado entonces podemos establecer que, en espaol, distinguimos los fonemas /t/ y /m/, y si comparamos luego con ro entonces encontraremos una tercera distincin: /r/. En nuestro "juego" anterior establecimos siete ms. As trabaja la fonologa y con este procedimiento determina cules son los fonemas que existen en la lengua.

El nivel morfolgico y sintctico La morfologa es el estudio de la forma de las palabras. Por ejemplo, si comparamos las palabras: como / comes / come / comemos / comis / Comen. Notaremos enseguida que en esta lista hay un elemento que se repite y otro que vara, as: COM o - es e - emos - is - en Lo mismo sucede en: super HOMBRE - cito - sote En el primer ejemplo tenemos una raz que se une con la flexin que significa "presente del indicativo" (en espaol, obviamente). En el segundo ejemplo, tenemos una palabra a la cual se unen una serie de sufijos (elementos pospuestos a la palabra de base) o prefijos (elementos antepuestos). En ambos casos lo que hemos determinado es el modo como est constituida la palabra resultante: comemos o superhombresote. Este es el trabajo de la morfologa. Por su parte, la sintaxis se ocupa de estudiar el modo como se ordenan y jerarquizan los elementos en la lnea del mensaje. La unidad tradicional del anlisis sintctico es la oracin y en este nivel se estudia la conformacin de las oraciones en la lengua. Sobre este punto no abundaremos mucho puesto que el estudio de la sintaxis nos resulta familiar desde la escuela. Slo agregaremos aqu que en el nivel morfolgico y sintctico, as como en el que veremos a continuacin (el lxico y semntico), la lingstica se ocupa de las unidades de la primera articulacin. El nivel lxico y semntico El lxico de una lengua es el inventario de las unidades que conforman esa lengua. Cuando hablamos del "vocabulario" de una lengua nos estamos refiriendo al conjunto total de palabras que hay en esa lengua, a su lxico. El lxico de una lengua, evidentemente, es un conjunto abierto, pues est constantemente enriquecindose con nuevas palabras, bien sea porque los hablantes de esa lengua las inventamos, bien sea porque las tomamos prestadas de otras lenguas. Y por qu necesitamos nuevas palabras? La respuesta es evidente: para referirnos a nuevas cosas. La palabra alunizar, por ejemplo, existe desde hace muy poco tiempo en el lxico de nuestra lengua (y de cualquier otra lengua), es una palabra derivada de luna siguiendo el mismo procedimiento que utilizamos para derivar aterrizar de tierra. En ambos casos, tuvimos que inventar una palabra para denominar una nueva realidad, algo que slo es posible desde que existen los aviones o los viajes a la luna lo cual, como usted sabe, es muy reciente. En estos dos casos derivamos una palabra de otra, por lo tanto las palabras como alunizar y aterrizar pueden estudiarse desde el punto de vista de la lexicologa tanto como desde el punto de vista de la morfologa, tal y como vimos antes. La lexicologa es el estudio del lxico de una lengua y de la manera como ste se conforma, es tambin el estudio de los recursos de los cuales disponemos para enriquecer el lxico. Antes de pasar a la semntica, notemos lo siguiente: usamos tambin la palabra "vocabulario" para referirnos al conjunto de palabras que una persona conoce. El lxico es el conjunto de las palabras de la lengua y cuando decimos que una persona tiene un vocabulario "rico" o "pobre" estamos relacionando el total parcial de palabras que esa persona conoce con el total general del lxico, estamos comparando, implcitamente, las dos cantidades. Nos interesa llamar la atencin sobre el hecho de que esta comparacin que podemos hacer entre dos personas no la podemos hacer entre dos lenguas pues cada una de esas lenguas tendr un lxico diferente pero, en ningn caso, ms "rico" o ms "pobre" que la otra. Por ltimo, la semntica se ocupa del estudio del significado lingstico. Como vimos antes, el significado es el elemento que se relaciona necesariamente con el significante para que podamos hablar de un smbolo o de un signo. En el caso de los signos lingsticos, la semntica se ocupa de establecer cules son los procesos de significacin en la lengua. Algunos de estos procesos son conocidos seguramente por usted: los sinnimos y los antnimos, por ejemplo, o bien la metfora, son relaciones que se establecen entre las palabras de acuerdo con su significado. La semntica se ocupa de estos procesos y, adems, trata de formalizar los elementos que "componen" el significado de cada palabra, la constitucin interna de este significado. Ese instrumento de uso cotidiano: el diccionario, es el resultado del trabajo que realizan los lingistas que se dedican al anlisis en este nivel. La pragmtica estudia todos los aspectos relacionados con el uso de la lengua. Partamos de un ejemplo preciso, el que Escandell recoge de Voltaire:Cuando un diplomtico dice s, quiere decir quiz; Cuando dice quiz, quiere decir no; Y cuando dice no, no es diplomtico. En este ejemplo se toma en cuenta al emisor para determinar el significado de lo que dice y esto implica entonces que el signo no es suficiente para determinar el significado completo sino que debemos que apelar al contexto para entender cabalmente el significado. Como hablantes, tenemos que vrnoslas con el significado todos los das y sabemos que lo que omos lo dice alguien concreto en una situacin concreta y, tambin, que para que la comunicacin sea eficaz, nosotros, como oyentes, debemos entender que el lenguaje no es un simple sistema de cdigos, como pudo ser pensado por cierta lingstica ingenua. No hay equivalencia uno a uno entre el signo y su significado. Para la lingstica estos son problemas nuevos, no siempre se entendi este aspecto de la comunicacin. No se posean herramientas para describir aquellos aspectos que tenan que ver con los actos de habla, con los hablantes en situacin y ha sido la pragmtica la que los ha venido proporcionando. Tradicionalmente se consideraron los niveles de anlisis fontico-fonolgico, morfolgico-sintctico y semntico. Ahora la lingstica ha incorporado un cuarto nivel para poder dar cuenta de aquellos aspectos que muestran el carcter complejo y manipulador de la comunicacin humana. La pragmtica se ha convertido en un componente ms en la comprensin de la naturaleza del lenguaje en los ltimos treinta aos. Pero, qu haca que la lingstica no se ocupara de estos problemas que hoy parecen tan evidentes. La lingstica haba tomado un camino que la alejaba de la descripcin de los actos de habla. Se propuso construir una teora que diera cuenta del sistema lingstico, del conjunto de invariables, de constantes, de universales. La exclusin de los actos de habla del estudio de la lingstica se decret cuando Saussure opt por la lingstica de la lengua. En un principio, desde Saussure, se procedi a conocer el lenguaje como una estructura. Esa fue la opcin: la lengua en s y para s, constituida por una serie de oposiciones. Estas oposiciones mantienen una relacin de interdependencia, conformando un sistema. Esta manera de conocer el lenguaje, llamada estructuralismo, priv en la primera mitad del siglo XX. Su programa de conocimiento constituy una herramienta importante ya que colocaba a la lingstica en un terreno distinto al que haba sido confinada hasta el siglo XIX, la Gramtica histrica comparada. Uno de los presupuestos tericos del estructuralismo consisti, tal como est formulado en el Curso de lingstica general de Saussure, en la disyuntiva que se plante: conocer la lengua o conocer el habla. Se opt por la lengua, y esta opcin releg la realizacin, el plano del habla, el plano de la comunicacin. Se puso el acento en la significacin en la manera como el hombre produce la significacin, en abstracto y esa decisin coloc la lingstica europea a desarrollarse en esa direccin: sin acto de habla, de lengua sin acto y sin actores. La pragmtica, entonces, como lo expresa Reyes estudia, los principios que regulan los comportamientos lingsticos y las formas de producir significado que no entran en principio en el dominio de la semntica: el subsistema estudiado por la pragmtica no est siempre inserto en las estructuras de la lengua (1994:28).

Categora Gramatical o Parte de una OracinEs una antigua clasificacin de las palabras segn su tipo. En la gramtica espaola el trmino fue introducido por Antonio de Nebrija. Modernamente el trmino categora gramatical se refiere a una variable lingstica que puede tomar diferentes valores que condicionan la forma morfolgica concreta de una palabra mucho ms general que el uso tradicional del trmino en gramtica tradicional la clasificacin segn categoras es de tipo semntico y no-funcional. el concepto tal como se introdujo la gramtica tradicional se considera superado y ha sido substituido por un anlisis ms moderno, no obstante su uso sigue siendo comn en la gramtica escolar y tradicional.Las categoras que reconoce y la clasificacin que propone la gramtica tradicional son morfolgicas y no deben confundirse con la funcin sintctica que desempea la palabra o grupo de palabras. la gramtica tradicional distingue nueve partes de la oracin (son nueve)Artculo (gramtica): Sustantivos, Pronombre, Verbo, Adjetivo, Adverbio, Preposicin, Conjuncin, Interjeccin Categoras en la gramtica moderna, en teora lingstica moderna, el trmino categora gramatical incluye muchos ms aspectos que el trmino tradicional, que en general slo se refiere a clases semnticas de palabras. en trminos generales una categora gramatical es una variable morfolgica que puede tomar diversos valores para una clase de palabras a la que se aplica, por ejemplo, la clase de los verbos presentan variaciones o realizaciones diferentes segn su tiempo, modo, persona, etc. Las categoras gramaticales tradicionalmente las palabras se han clasificado en: nombre o sustantivo, artculo o determinante, adjetivo, pronombre.El sustantivo: el sustantivo se ha definido como una palabra que sirve para designar personas, animales o cosas que tienen existencia independiente, ya en la realidad, ya por abstraccin.Tipos de sustantivos:abstractos: belleza, caridad, feconcretos: agua, lpiz, piedracolectivos: alameda, ejrcito, rebaoindividuales: lamo, soldado, ovejapropios: luisa, barcelona, anetocomunes: mujer, ciudad, montaacontables: dos discos, muchas chicasno contables: agua, petrleo, oroEl adjetivo es, en espaol, una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en genero y numero. en cuanto a su morfologa, el adjetivo posee en espaol accidente de gnero o de nmero para concordar con el sustantivo del cual es adyacente. existen adjetivos de una terminacin (fuerte, falaz, hbil, dbil...) que no experimentan variacin de gnero, aunque s de nmero, y de dos terminaciones (bueno/buena, malo/mala, etc.).Los pronombres son palabras o morfemas cuyo referente no es fijo sino que se determina en relacin a otras que normalmente ya se han nombrado. pragmticamente se refieren con frecuencia a personas o cosas reales extralingsticas ms que a sustantivos del contexto. a esta propiedad de referirse a otros elementos tanto lingsticos como extralingsticos se la denomina deixis; por ejemplo: john es tan listo como l pensaba; ellos comen mucho. todas las lenguas humanas tienen pronombres, adems todas ellas tienen pronombres personales y posesivos que obligatoriamente expresan persona. Tambin es frecuente entre las lenguas del mundo que los pronombres expresen nmero e incluso genero. Verbo: en gramtica tradicional se concibe el verbo como la palabra principal del predicado en la oracin. como designar y predicar son funciones bsicas de toda lengua humana, todas las lenguas poseen verbos. Tpicamente muchas lenguas diferencian entre dos grandes clases de categoras lxicas: en la primera estaran bsicamente los nombres y en la segunda los verbos, aunque en algunas pocas lenguas estas clases no son disjuntas. los adjetivos en algunas lenguas son tratados de manera similar a los nombres y en otras de manera ms similar a verbos estativosAdverbio: es la clase de palabra invariable que acta como ncleo del sintagma adverbial. modifica al verbo, adjetivo o a otro adverbio. en la morfologa espaola suelen ser invariables o con ciertos morfemas. suele aadir informacin circunstancial al verbo, y algunos incluso a toda la oracin, ya sea de tiempo, de modo, de lugar, de duda, de afirmacin o de negacin. en esos casos se considera que funciona como modificador a nivel de sintagma verbal ("lo hice fcilmente") o nivel causal ("sinceramente,...") por lo que algunos adverbios pueden funcionar como marcadores del discurso.La conjuncin es una parte invariable de la lengua que se utiliza para enlazar oraciones y establecer relaciones de jerarqua entre ellas, adems de explicar el tipo de relacin semntica o de significado que existe entre ellas. por ejemplo, en luisa va a trabajar y Ral se queda en casa, se enlazan dos oraciones para construir una mayor, el tipo de relacin que hay entre ambas es de igualdad, de forma que se pueden intercambiar, y se suman los significados de ambas.La conjuncin slo tiene significado gramatical y no posee significado lxico; su significado lo adquiere en las relaciones oracionales que puede presentar. valor aditivo: luisa compra y vende objetos. valor de oposicin: Carmen trabaja y no todos los das.Interjeccin: las interjecciones suelen ser palabras o frases cortas y se emplean principalmente en el lenguaje oral, y en el escrito que reproduce el lenguaje oral, muchas veces como expresin expletiva de desahogo o explosiones de emotividad, a menudo de modo casi reflejo. pueden formar sintagmas enteros interjectivos por su ncleo (caramba!; ay de m!) o bien ser otro tipo de sintagmas ms o menos gramaticalizados como interjecciones (por dios!) estructuralmente, se clasifican en su mayor parte como un tipo de oracin unimerme adverbal de carcter interjectivo. esto porque slo posee un trmino (a saber, la palabra o frase corta que existe) y carece de un verbo conjugado.

BIBLIOGRAFIA

http://definicion.de/signo-linguistico/#ixzz3JXQnF6eLhttp://trabajo1.bligoo.com.co/categorias-gramaticales#.VGzjwjSG9lMhttp://www.human.ula.ve/linguisticahispanica/documentos/Dominguez_Agelvis.pdfUniversidad de Los Andes. Escuela de Letras. Departamento de Lingstica.2003