lengua espaÑola y literatura

PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2020-2021

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

IES XOÁN MONTES CURSO 2020-2021


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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Aurora San Emeterio Jaramillo

Mª Inmaculada Fernández Martínez

Mª Amparo Torres Arrojo

Silvia Carballido Reboredo


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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

II. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

III. PROGRAMACIONES DE ESO

OBJETIVOS PARA LA ETAPA DE LA ESO

A. PRIMERO DE ESO

1. BLOQUES DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

3. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

5. METODOLOGÍA

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

B. SEGUNDO DE ESO





5. METODOLOGÍA


C. TERCERO DE ESO




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5. METODOLOGÍA


D. CUARTO DE ESO





5. METODOLOGÍA


IV. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL (PMAR)

A. INTRODUCCIÓN

B. SEGUNDO CURSO DE PMAR

1. OBJETIVOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL I (2º ESO)

2. BLOQUES DE CONTENIDO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

5. METODOLOGÍA ESPECÍFICA

6. CONTENIDOS MÍNIMOS

7. EVALUACIÓN

V. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

A. PRIMERO DE BAC

1. OBJETIVOS


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2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN




6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

B. SEGUNDO DE BAC

1. OBJETIVOS





6. METODOLOGÍA

7. EVALUACIÓN

8. ORIENTACIONES PARA LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD

VI. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

VII. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VIII. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

IX. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN LOS CURSOS

X. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

ANEXO 1. TERMINOLOGÍA COMÚN A TODAS LAS LENGUAS

ANEXO 2. CALIFICACIÓN DE ESTÁNDARES QUE PODRÁN TENER EN CUENTA LAS PROFESORAS DEL DEPARTAMENTO


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I. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

La lengua debe ser entendida, esencialmente, como un vehículo de comunicación y de interacción social, así como el medio con que una persona desarrolla sus capacidades intelectuales, cognoscitivas y afectivas, además del signo de identidad de una sociedad.

Los objetivos generales del área de Lengua Castellana y Literatura, como puede verse a continuación, inciden en el desarrollo de aquellas capacidades que responden al enfoque comunicativo. Con carácter general la intervención educativa durante esta etapa debe ir orientada a la consecución de un dominio personal de la comunicación, de las destrezas básicas, comprensión y expresión, y, además, al conocimiento del hecho literario en sus distintas manifestaciones, autores y épocas.

❏ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. ❏ Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. ❏ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. ❏ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. ❏ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. ❏ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. ❏ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. ❏ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. ❏ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. ❏ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.


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Conseguir los objetivos en esta área implica, por lo tanto, no sólo la adquisición de la capacidad lingüística comunicar y relacionarse, creación del propio pensamiento, entender y respetar su cultura y otras culturas y un acercamiento al hecho cultural y literario, sino también el dominio del instrumento esencial de aprendizaje, que permitirá la adquisición de las otras competencias. La competencia en comunicación lingüística es la capacidad de utilizar la lengua oral y escrita para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones, y para interactuar lingüísticamente de una forma adecuada y creativa en múltiples contextos, así como la de usar de forma funcional al menos una lengua extranjera. Un adecuado desarrollo de la competencia en comunicación lingüística implica, por tanto, ser capaz de usar el lenguaje: a) para comunicarse oralmente y por escrito; b) para representar, interpretar y comprender la realidad; c) para construir y comunicar el conocimiento; d) para organizar y regular la propia conducta. Abarca desde un componente puramente lingüístico (aspectos léxicos, gramaticales, semánticos, fonológicos y ortográficos) hasta lo pragmático discursivo y socio-cultural; desde el componente estratégico que permite al individuo superar las dificultades que surgen en la comunicación y poner en práctica habilidades generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo; hasta el componente personal, relacionado con sus actitudes y su motivación ante el acto comunicativo. Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas ofrece 6 una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades. Valorar la relevancia de esta afirmación en la toma de decisiones educativas supone optar por metodologías activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas, en retos, etcétera. Esta competencia es, por definición, siempre parcial y constituye un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se produzca un aprendizaje satisfactorio de las lenguas, es determinante que se promuevan unos contextos de uso de lenguas ricos y variados, en relación con las tareas que se han de realizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos. La competencia en comunicación lingüística es extremadamente compleja. Se basa, en primer lugar, en el conocimiento del componente lingüístico. Pero además, como se produce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, el individuo necesita activar su conocimiento del componente pragmático-discursivo y sociocultural. La competencia en comunicación lingüística se inscribe en un marco de actitudes y valores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; el respeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades

❏ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.


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afectivas en todos los ámbitos; una actitud de curiosidad, interés y creatividad hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia (lectura, conversación, escritura, etcétera) como fuentes de placer relacionada con el disfrute personal. En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

‒El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica, entendida esta como la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua.

-El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).

-El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.

-El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos.

-Por último, la competencia en comunicación lingüística incluye un componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad. En este sentido, y siguiendo las directrices del desarrollo del currículum señaladas en el Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia, el área de Lengua castellana y literatura contribuye a la adquisición de las siguientes competencias:


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II. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta.

El área de Lengua castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La competencia comunicativa es la capacidad para participar de una manera apropiada y efectiva en diversas situaciones de comunicación. Es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro ámbitos: el ámbito lingüístico, el ámbito sociolingüístico, el ámbito pragmático y el ámbito estratégico.

La competencia lingüística incluye los conocimientos y las destrezas de carácter fonológico, ortográfico, gramatical y léxico-semántico que son necesarios para usar una lengua.

La competencia sociolingüística alude a las convenciones sociales que rigen el uso adecuado de la lengua: formas de tratamiento, gestión de los turnos de palabra, elección del registro, normas de cortesía, fórmulas rituales y protocolarias, reglas de interacción…

La competencia pragmática se refiere al uso de los recursos de la lengua en relación con la finalidad que se pretende. Implica el conocimiento de las formas de organización de los textos y los mecanismos de cohesión (competencia discursiva) y el conocimiento de las distintas formas que la lengua ofrece para lograr un propósito determinado (competencia funcional).

La competencia estratégica remite al dominio de las destrezas básicas de comprensión y de expresión: comprensión lectora, estrategias de escritura…

La competencia literaria se refiere al conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interpretar y producir textos de carácter literario. Requiere, por tanto, capacidad para leer e interpretar textos literarios, conocimiento de las convenciones propias de la


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literatura o típicas de una determinada época y capacidad para construir mensajes de carácter literario.

COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

La materia contribuye al tratamiento de la información y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, de la prensa escrita y de medios audiovisuales.

COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos y habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. .

El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y cívica, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Un componente estrechamente vinculado con esta competencia es la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye a esta competencia en la medida en que se analizan los usos discriminatorios del lenguaje mediante los cuales se transmiten prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, artísticas y deportivas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute u considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Desde esta área se trata de capacitar el alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre éstos y el contexto en que nacieron. La lectura, la interpretación y la valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un


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III. PROGRAMACIONES DE ESO OBJETIVOS PARA LA ETAPA DE LA ESO

patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere, por un lado, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la corresponsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. Las lecturas y la literatura, en general, son un instrumento idóneo para observar comportamientos, analizar actitudes, aproximarse a problemas y, en definitiva, para la formación del juicio sobre la base de unos valores compartidos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

La lengua es un instrumento de comunicación, pero también es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. La competencia metacognitiva abarca el campo del aprender a aprender y el desarrollo de estrategias y destrezas que permitan un aprendizaje autónomo y permanente. Las estrategias de búsqueda y tratamiento de la información y los métodos de control del propio aprendizaje son manifestación de esta competencia y permiten el acercamiento a otros saberes del mundo académico y del mundo en general.


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La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos e alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los perjuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en materias, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejas, e iniciarse en el conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y hombres que habían realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallega, o la otras culturas del mundo.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y lo de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y a su mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

n) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia, participar en su conservación y en su mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

ñ) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que permite la comunicación con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona.

A. PRIMERO DE ESO


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

Contenidos

❏ Escuchar ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

❏ El diálogo. ❏ Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

❏ Hablar. ❏ Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción y evaluación de textos orales. ❏ Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva

❏ Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Criterios de evaluación

❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. ❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. ❏ Comprender el sentido global de textos orales. ❏ Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. ❏ Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). ❏ Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. ❏ Participar y valorarla intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. ❏ Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Contenidos

❏ Leer.


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

❏ Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

❏ Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

❏ Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

❏ Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

❏ Escribir. ❏ Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de

textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

❏ Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

❏ Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


❏ Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. ❏ Leer, comprender, interpretar y valorar textos. ❏ Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. ❏ Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. ❏ Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ❏ Escribir textos en relación con el ámbito de uso. ❏ Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Contenidos


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❏ Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. ❏ Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. ❏ Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. ❏ Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. ❏ Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. ❏ Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. ❏ Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. ❏ Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. ❏ Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. ❏ Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. ❏ Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. ❏ Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. ❏ Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.


❏ Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. ❏ Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. ❏ Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.


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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

❏ Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito ❏ Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia , palabras tabú y eufemismos. ❏ Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. ❏ Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. ❏ Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. ❏ Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. ❏ Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. ❏ Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. ❏ Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Contenidos

❏ Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. ❏ Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. ❏ Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. ❏ Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.


❏ Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. ❏ Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.


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❏ Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música ,pintura, cine ,etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…),personajes, temas, etc.de todas las épocas. ❏ Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. ❏ Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. ❏ Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información, y utilizando las tecnologías de la información.


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Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

❏ Comprende el sentido global de textos orales y escritos del ámbito personal, educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. ❏ Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. ❏ Lee con fluidez y de forma expresiva diversos textos y pronuncia con corrección y claridad. ❏ Conoce y utiliza las nuevas tecnologías como recurso de consulta en la búsqueda de información y en su tratamiento. ❏ Reconoce los elementos y las estructuras formales de diversas tipologías textuales (exposición, argumentación, prescripción...) y utiliza dichas estructuras en exposiciones orales y escritas. ❏ Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para encontrar el significado de las palabras o expresiones desconocidas. ❏ Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos con claridad, recogiendo las ideas principales y secundarias. ❏ Reconoce el proceso de producción de discursos orales y escritos valorando la claridad expositiva, de adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. ❏ Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, el lenguaje no verbal y la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


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❏ Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de autoevaluación y evaluación, y propone soluciones para mejorarlas ❏ Realiza presentaciones orales y escribe distintos tipos de textos utilizando el registro adecuado organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. ❏ Identifica las funciones del lenguaje. ❏ Conoce y utiliza técnicas que permitan asimilar y retener la información (subrayado, resumen, esquema...). ❏ Se ciñe al tema, no divaga y atiende las instrucciones del moderador. ❏ Respeta las reglas de cortesía. ❏ Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora a su repertorio léxico. ❏ Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. ❏ Comprende y produce mensajes escritos de distinta tipología textual: narración, descripción, exposición, argumentación y prescripción. ❏ Interpreta y explica la información dada en tablas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, y esquemas, etc. ❏ Aplica técnicas diversas para planificar y sus escritos. ❏ Es cuidadoso/a en la organización, elaboración y presentación de las informaciones y los mensajes. ❏ Conoce las normas de acentuación en función de las vocales que intervienen en la sílaba (diptongo, triptongo, hiato) y utilizar dichas normas en su producción escrita. ❏ Conoce las principales funciones de los signos de puntuación en el texto como indicadores del párrafo, oración, enumeración... ❏ Conoce la función de algunos signos de entonación (interrogación, admiración...) como indicadores de una determinada función del lenguaje. ❏ Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. ❏ Participa en proyectos. (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas, etc.) , tanto curriculares como otros relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales. ❏ Conoce el proceso de la comunicación y sus elementos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

❏ Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores. ❏ Conoce los constituyentes de la palabra. ❏ Reconoce los distintos elementos de la oración simple y su función. Identifica y las oraciones impersonales ❏ Clasifica la oración desde el punto de vista de la actitud del hablante y desde el punto de vista de la naturaleza del predicado. ❏ Reconoce los elementos de un sintagma y analiza las posibles funciones sintácticas que puede desempeñar dentro de la oración. ❏ Reconoce y corrige los errores de ortografía y gramaticales


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❏ Conoce y utiliza las formas verbales adecuadas en sus producciones. ❏ Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. ❏ Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. ❏ Conoce las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. ❏ Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra y explica su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. ❏ Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. ❏ Conoce e identifica campo léxico y campo semántico. ❏ Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos y evalúa su papel en la organización del contenido. ❏ Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia.

Bloque 4: Educación literaria

❏ Lee y comprende con un creciente grado de interés y autonomía y obras literarias. ❏ Desarrolla la capacidad de reflexión progresivamente observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas. ❏ Reconoce los tres grandes géneros literarios y sus características generales. ❏ Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. ❏ Identifica, en los textos literarios en verso, las combinaciones estróficas más utilizadas en nuestra literatura. ❏ Reconoce las características de los géneros literarios y de sus principales subgéneros.

PRIMER TRIMESTRE TEMAS: 1, 2, 3 y 4

SEGUNDO TRIMESTRE TEMAS: 5, 6, 7 y 8

TERCER TRIMESTRE TEMAS: 9, 10, 11 y 12

Se dedicarán 2 ó 3 semanas a cada tema

LIBRO DE TEXTO: Lengua y literatura 1º de ESO – Serie Libro abierto


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5. METODOLOGÍA

El proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los cursos debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

En todo momento se partirá del principio genérico, enseñanza comprensiva y diversificada, lo que, desde el punto de vista metodológico, exigirá prestar atención a los distintos tipos de contenidos, comunes para todos los alumnos, y, además, establecer estrategias de atención a la diversidad.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la base de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

En relación con la concepción constructivista del aprendizaje, se tendrá presente la planificación de actividades que desarrollen la práctica comunicativa, la reflexión sobre los elementos lingüísticos, la interpretación y la producción de textos, así como el trabajo autónomo, la cooperación de los alumnos y las actitudes críticas y solidarias. En este sentido, se planificarán dos tipos de estrategias:

Expositivas: Se basan en capacidades de expresión y comprensión (síntesis, esquemas, guiones...) y son adecuadas para introducciones, planteamientos generales, resúmenes y puestas en común.

De indagación: Requieren la selección y la estructuración de la investigación y de la información obtenida previamente. Son indicadas para el aprendizaje de contenidos teórico-prácticos: realización de comentarios de textos, debates, análisis lingüísticos y producción de textos orales y escritos.

Partiendo de los principios expuestos, la metodología que se aplicará al estudio de los distintos bloques en que se secuencia la materia de Lengua y Literatura será, en términos generales, la siguiente:

El BLOQUE DE LA COMUNICACIÓN: tendrá como objeto, por una parte, el estudio y la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua en sus distintos niveles y, por otra, aunque en íntima relación con lo expuesto, la lectura y el análisis de textos enfocados a la adquisición de las siguientes destrezas:

➔ Comprensión global.


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➔ Interpretación del texto. ➔ Reflexión sobre la forma. ➔ Reflexión sobre el contenido.

En la escritura se tendrá presente la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos y la creación individual de textos y atenderá a las siguientes destrezas básicas de expresión:

➔ Generación de ideas ➔ Planificación ➔ Reflexión sobre los procedimientos específicos de cada tipo de texto ➔ Redacción ➔ Revisión ➔ Presentación

La lectura de textos y las actividades de escritura se planificarán como sigue:

Lectura inicial de un texto. Se puede llevar a cabo de manera individual o colectiva, en función de si quiere trabajar la entonación y la pronunciación, o si, por otra parte, se prefiere trabajar la exposición oral del contenido del texto para ver qué ha entendido cada uno de los alumnos de manera individual y poder evaluar la comprensión.

A continuación, se realizan una serie de actividades de comprensión que permiten profundizar en el análisis de la lectura: vocabulario, resumen del texto, estructura, ideas principales, tema, valores implícitos…

Respecto a la expresión oral no sólo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar…) en contextos formales y no formales.

En atención a la tipología textual se partirá de un modelo representativo sobre el que se trabajan las características, la estructura, los rasgos específicos del lenguaje, el contenido, etc., con el fin de llegar a una definición clara de ese género textual. Finalmente se proporcionarán recomendaciones para escribir un texto de esta tipología y se plantean actividades variadas para comprobar si el alumno/a ha asimilado los contenidos. Se intentará, siempre que sea posible, trabajar tanto la competencia escrita como oral, de acuerdo con esta tipología.

En el BLOQUE DE LENGUA Y SOCIEDAD la metodología que se utilizará será la siguiente:

Se presentarán diversos recursos para trabajar la diversidad lingüística del mundo, como por ejemplo, mapas, esquemas… Se analizarán textos de los que extraer las características


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propias de una variante, ya sea geográfica, social o funcional. Finalmente, se propondrán actividades variadas para comprobar que se han entendido todos los contenidos.

En el ESTUDIO DE LA LENGUA la metodología será como sigue:

Se proporcionará una explicación de la teoría correspondiente. Definiciones claras y precisas para facilitar la comprensión. A menudo, se inducirá la norma, de manera que sea el alumno/a quien alcance por sí solo estos conocimientos. Las tablas y esquemas ayudarán al alumno/a a clasificar y ordenar toda la información que se le está dando. Las actividades serán diversas en función de los contenidos, de manera que se trabajarán textos para localizar algún elemento o estructura oracional, ejercicios para completar espacios, corrección de errores lingüísticos, completar series de verbos o nombres, clasificar y analizar sintácticamente oraciones, etc.

Respecto a la ortografía, se tratará en toda su extensión, desde los sonidos vocálicos y consonánticos, a la acentuación, el uso de los signos de puntuación, las abreviaturas y siglas…

Se partirá de ejemplos para que las normas no se trabajen de manera abstracta, sino en un contexto concreto cercano al alumno/a. Se enunciarán las normas de manera clara y concisa. Las actividades serán variadas: llenar espacios, consultar el diccionario, corregir errores en textos y oraciones, completar crucigramas y sopas de letras… En el apartado de léxico la metodología será tan variada como los contenidos estudiados: Se partirá, también, de situaciones concretas y cercanas a los alumnos, en muchos casos a partir de textos, viñetas, dibujos..., entre otros recursos. Explicación de la teoría correspondiente con definiciones claras y precisas para ayudar a que los alumnos la comprendan. Las actividades incluirán la creación de vocabulario más o menos pautada, la separación de los elementos que forman la palabra, localización de determinados elementos en un texto, la definición de términos, juegos (crucigramas, sopas de letras), frases hechas…

En cuanto a las Técnicas de trabajo, se procurará promover recursos y habilidades intelectuales que mejoren el aprendizaje en ésta y en las demás áreas: técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (consulta de diccionarios y obras especializadas, técnicas de análisis y síntesis), elaboración de trabajos monográficos, aplicación de las nuevas tecnologías (Internet, CD-ROM…). Los esquemas y las tablas favorecerán que el alumno/a sistematice los procesos que se le presentan.

EL BLOQUE DE LITERATURA, siguiendo los principios de la dimensión comunicativa, se enfocará desde la experiencia y el contacto con los textos. Se tratará de presentar los distintos movimientos en relación con el contexto histórico y cultural y se atenderá al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingüísticas de los textos literarios, que


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servirán para profundizar en la comprensión lectora, el análisis de textos y la escritura creativa, a la vez que se promueve el hábito lector.

Se partirá de textos representativos, sobre los cuales se trabajan las características de los distintos géneros. A continuación, se propondrán actividades para identificar las características de un texto o para crear, a partir de unas pautas, un texto literario de un género concreto.

Materiales curriculares

❖ Libros de lectura (En el departamento y en la biblioteca del centro) ❖ Diccionarios de distinto tipo ❖ Apuntes (necesarios para la comprensión de aspectos concretos) ❖ Películas ❖ Fichas, cuadros y tablas de contenidos específicos ❖ Mapas conceptuales… ❖ Fotografías ❖ Cómics ❖ Revistas y periódicos ❖ Medios informáticos; ordenador y pizarra electrónica, y audiovisuales, como se especifica en el plan lector y en el proyecto de fomento de las TIC.


EVALUACIÓN ORDINARIA

A la hora de evaluar se tendrán siempre presentes los criterios de evaluación que se corresponderán con los contenidos curriculares propuestos para cada curso. Se procurará que las actividades de evaluación contribuyan a que los alumnos tomen conciencia de sus progresos o deficiencias. En todo momento habrán de saber en qué punto se encuentran dentro del proceso de aprendizaje, de modo que puedan adoptar medidas de corrección y refuerzo.

La evaluación del aprendizaje responderá a los siguientes principios:

● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. ● Cualitativa, en la medida que se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.


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● Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. ● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases:

○ Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se hará en dos momentos: a principio de curso, (en colaboración con el Departamento de Orientación) para aquellos alumnos que acceden a primero de la ESO o para aquellos alumnos de procedencia extranjera que deben ser asignados a un determinado nivel, y de manera general, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. A partir de los resultados y valoraciones se decidirá la aplicación de medidas de refuerzo como elaboración de una ACI o un refuerzo educativo ○ Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido en el centro para cada curso y grupo. ○ Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Se realizará en septiembre de acuerdo con el calendario fijado por el centro para el curso correspondiente y para las materias pendientes. Tendrá por objeto los contenidos curriculares de cada curso en su totalidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La aplicación de los criterios de evaluación se realizará a través de los siguientes instrumentos.

➢ EVALUACIÓN DEL TRABAJO DIARIO ➢ OBSERVACIÓN DEL ALUMNO/A EN CLASE

La observación del trabajo, rendimiento y actitudes de los alumnos es la fuente más inmediata para comprobar diversos elementos: asistencia regular, comportamiento, intervención en el proceso didáctico, progresos y dificultades del aprendizaje, intereses, etc.

➢ REVISIÓN ALEATORIA DEL CUADERNO DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO/A


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El cuaderno de actividades del alumno proporciona muchos datos sobre la comprensión, la expresión escrita y el desarrollo de las actividades propuestas, sobre la utilización de las fuentes de información y documentación, sobre los hábitos de trabajo y estudio personal, etc. Normalmente no solicitaremos la revisión completa de los cuadernos sino la de aquellos ejercicios, apuntes de una clase determinada, trabajos, etc. que consideremos de interés.

➢ REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y TRABAJOS PROPUESTOS

Serán corregidos de forma colectiva o individual según los casos

➢ EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Pruebas escritas ordinarias: se harán una, dos o tres por evaluación dependiendo de la dificultad de los contenidos objeto de evaluación.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

La calificación se expresará con nota numérica y tendrá como referente los objetivos y contenidos mínimos, estándares y competencias ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas:

1. Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas objetivas de evaluación. La no realización de estas pruebas, actividades y trabajos propuestos (salvo causa debidamente justificada) traerá consigo la calificación de suspenso.

2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió.

3. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas observaciones y pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar hasta un 20% de la nota.

4. En las pruebas objetivas de evaluación se considera imprescindible para alcanzar una media positiva que el alumno obtenga, al menos, una nota de 3,5 puntos sobre 10 en cada una de las pruebas que se realicen a lo largo del trimestre. Parece lo más adecuado, llevar a cabo una prueba cada dos temas. En caso de no poder hacer media, el alumno hará una recuperación de la evaluación que incluirá la totalidad de los contenidos de esa evaluación y se llevará a cabo al final del trimestre o al comienzo del siguiente.


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5. El valor de las pruebas escritas será el 80% de la calificación de la evaluación y el 20% restante se dedicará a puntuar el resto de los instrumentos que la profesora estime valorables (cuaderno, actitud, participación…)

6. Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Dado que la calificación corresponde a una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados, el suspenso afectará a todo el contenido y en ningún caso a una sola de sus partes.

7. Si una vez realizadas las pruebas trimestrales y sus correspondientes recuperaciones, algún alumno no ha podido superar la asignatura, podrá realizar un examen final, a finales de curso, donde recupere aquellas evaluaciones que tenga suspensas. En caso de tener dos evaluaciones suspensas, realizará el examen final completo, es decir, de todos los contenidos del curso.

8. La calificación continua y final del área tendrá como referente el logro, o la no consecución, de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.

9. A fin de garantizar el cumplimiento de la legislación vigente sobre el derecho de los alumnos a que su rendimiento académico sea valorado de forma objetiva, los profesores del área explicarán los aspectos esenciales de la presente programación.

10. Las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones trimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente.

NOTA: En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación: La comisión de faltas de ortografía podrá ser penalizada con: 0'1 puntos por cada falta de acentuación. 0'2 puntos por cada error de grafía. Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse con un máximo de 1 punto.


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B. SEGUNDO DE ESO




Contenidos

❏ B1.1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, educativo escolar y social. ❏ B1.2. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con su finalidad:. Textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos o argumentativos. Diálogo ❏ B1.3. Escucha activa y el cumplimiento de las normas básicas que favorecen la comunicación. ❏ B1.4. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y la evaluación de los textos orales. ❏ B1.5. Conocimiento, utilización y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y evaluación progresiva. ❏ B1.6. Participación en debates, discusiones y conversaciones respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales. ❏ B1.7. Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones reales o imaginarias.


❏ B1.1. Escuchar de forma activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, educativo o escolar y social. ❏ B1.2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. ❏ B1.3. Escuchar de manera activa y comprender el sentido global de textos orales. ❏ B1.4. Comprender el sentido global de los textos orales. ❏ B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

Contenidos

❏ B2.1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la comprensión de textos escritos.


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❏ B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. ❏ B2.3. Conocimiento e identificación de los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje. ❏ B2.4. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las tecnologías de información y de la comunicación como fuente de obtención de la información.

❏ B2.5. Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias para producir textos: planificación, recopilación de datos, organización de la información. ❏ B2.6. Conocimiento y uso de las propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. ❏ B2.7. Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito personal, educativo o social. ❏ B2.6. Producción de textos escritos (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos argumentativos y dialogados).


❏ B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. ❏ B2.2. Leer, comprender, interpretar y evaluar los textos en diferentes formatos y soportes. ❏ B2.3.Conocer e identificar los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. ❏ B3.4. Encontrar y utilizar la información, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo. ❏ B2.5.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos planificados, recopilando datos y organizando la información. ❏ B2.6. Aplicar progresivamente las estrategias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ❏ B2.7. Escribir textos en diferentes soportes y formatos en relación con el ámbito personal, educativo o social. ❏ B2.8. Producir textos escritos (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos argumentativos y dialogados).

Contenidos

❏ B3.1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición conjunción y la interjección.


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❏ B3.2.Conocimiento y utilización de las formas verbales adecuadas en sus producciones. ❏ B3.3. Conocimiento de la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. ❏ B3.4. Conocimiento, utilización y evaluación de las reglas ortográficas y gramaticales. ❏ B3.5. Conocimiento e identificación de los constituyentes de la palabra (lexemas y morfemas flexivos y derivativos) ❏ B3.6.Reconocimiento de los distintos sintagmas (S.nominal, S. adjetivo, S. verbal, S. adverbial, S. preposicional) y análisis de los elementos constitutivos de los diferentes sintagmas. Análisis de las posibles funciones sintácticas que pueden desempeñar los sintagmas dentro de la oración. ❏ B3.7. Conocimiento y análisis de la oración simple. Distinción de sujeto y predicado. Reconocimiento e identificación de las distintas funciones sintácticas dentro de la oración. ❏ B3.8. Reconocimiento de la oración desde el punto de vista de la actitud del hablante y desde el punto de vista de la naturaleza del predicado. ❏ B3.9. Comprensión e interpretación de los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. ❏ B3.10. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabra: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. ❏ B3.11. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, tabú y eufemismo. ❏ B3.12. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia gramaticales y léxicos. ❏ B3.13. Reconocimiento, uso y explicación de los recursos de modalización dependiendo de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y la subjetividad de las modalidades oracionales. ❏ B3.14. Reconocimiento de la diversidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático. ❏ B3.15. Identificación y uso progresivo de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada


❏ B3.1. Reconocer e identificar con precisión las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición conjunción y la interjección. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. ❏ B3.2.Conocer y utilizar las formas verbales adecuadas en sus producciones. ❏ B3.3. Conocer la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. ❏ B3.4. Conocer y utilizar con corrección las reglas ortográficas y gramaticales. ❏ B3.5. Conocer e identificar los constituyentes de la palabra (lexemas y morfemas flexivos y derivativos)


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❏ B3.6. Reconocer los distintos sintagmas (S.nominal, S.adjetivo, S. verbal, S. adverbial, S.preposicional) y analizar los elementos constitutivos de los diferentes sintagmas. Analizar las posibles funciones sintácticas que pueden desempeñar los sintagmas dentro de la oración. ❏ B3.7. Conocimiento y análisis de la oración simple. Distinción de sujeto y predicado. Reconocimiento e identificación de las distintas funciones sintácticas dentro de la oración. ❏ B3.8. Reconocimiento de la oración desde el punto de vista de la actitud del hablante y desde el punto de vista de la naturaleza del predicado. ❏ B3.9. Comprensión e interpretación de los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. ❏ B3.10. Conocer y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. ❏ B3.11. Reconocer la importancia de los cambios que afectan a la palabra en el texto: la metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. ❏ B3.12. Identificar los conectores de texto y los principales mecanismos de referencia gramaticales y léxicos presentes en los textos, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso. ❏ B3.13. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. Reconocer, usar y explicar los recursos de modalización dependiendo de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y la subjetividad de las modalidades oracionales. ❏ B3.14. Reconocer y valorar las diversidad lingüística, con especial atención a la realidad gallega ❏ B3.15. Reflexionar sobre el sistema y las reglas de uso de las lenguas, y mediante la comparación de la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar este conocimiento para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.

Contenidos

❏ B4.1. Lectura libre de obras literarias como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía de lectura. ❏ B4.2. Redacción de textos intención literaria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. ❏ B4.3. Reconocimiento de los tres grandes géneros literarios (narrativo, lírico y teatral), así como de los subgéneros literarios más importantes. ❏ B4.4. Reconocimiento de los tópicos literarios más utilizados en la historia de la literatura. ❏ B4.5. Identificación, reconocimiento y uso progresivo de las distintas figuras literarias (plano fónico, gramatical y semántico) en determinados textos. ❏ B4.6. Reconocimiento de los distintos versos, estrofas, poemas… así como su análisis métrico (cómputo silábico, fonemas rimantes, tipo de rima…)


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❏ B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, mostrando interés por la lectura. ❏ B4.2. Escribir textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. ❏ ❏ B4.3. Reconocer los tres grandes géneros literarios (narrativo, lírico y teatral), así como de los subgéneros literarios más importantes. ❏ ❏ B4.4. Reconocer los tópicos literarios más utilizados en la historia de la literatura. ❏ B4.5. Identificar, reconocer y explicar las distintas figuras literarias (plano fónico, gramatical y semántico) en diferentes textos. ❏ B4.6. Reconocer los distintos versos, estrofas, poemas… así como analizarlos métricamente (cómputo silábico, fonemas rimantes, tipo de rima…)


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❏ Comprende el sentido global de textos orales y escritos propios del ámbito personal, educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante, así como la estructura y las estrategias de cohesión textual oral. ❏ Retiene información relevante y extrae informaciones concretas ❏ Comprende el sentido global de textos orales y escritos propios del ámbito personal, educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante, así como la estructura y las estrategias de cohesión textual oral. ❏ Lee con fluidez y de forma expresiva diversos textos y pronuncia con corrección y claridad. ❏ Reconoce las estructuras formales de diversas tipologías textuales (exposición, argumentación, prescripción...) y utiliza dichas estructuras en exposiciones orales y escritas. ❏ Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. ❏ Conoce y utiliza las nuevas tecnologías como recurso de consulta en la búsqueda de información y en su tratamiento. ❏ Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, el lenguaje no verbal y la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. ❏ Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de valoración y autoevaluación evaluación, y propone soluciones para mejorarlas ❏ Conoce e identifica los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje.


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❏ Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos planificados, recopilando datos y organizando la información. ❏ Aplica progresivamente las estrategias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ❏ Realiza presentaciones orales y escribe distintos tipos de textos utilizando el registro adecuado organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. ❏ Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para encontrar el significado de las palabras o expresiones desconocidas ayuda, busca en los diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece, etc.). ❏ Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos con claridad, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. ❏ Reconoce el proceso de producción de discursos orales y escritos valorando la claridad expositiva, de adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. ❏ Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, el lenguaje no verbal y la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. ❏ Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de valoración y autoevaluación evaluación, y propone soluciones para mejorarlas ❏ Realiza presentaciones orales y escribe distintos tipos de textos utilizando el registro adecuado organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. . ❏ Realiza intervenciones no planificadas en el aula , analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos Identifica las funciones del lenguaje. ❏ Reconoce las líneas generales de las distintas variedades sociales de la lengua. ❏ Se ciñe al tema, no divaga y atiende las instrucciones del moderador. ❏ Respeta las reglas de cortesía


❏ Reconoce e identifica con precisión las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición conjunción y la interjección. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. ❏ Conoce y utiliza las formas verbales adecuadas en sus producciones. ❏ Conoce la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. ❏ Conoce y utiliza con corrección las reglas ortográficas y gramaticales. ❏ Conoce e identifica los constituyentes de la palabra (lexemas y morfemas flexivos y derivativos) ❏ Reconoce los distintos sintagmas (S.nominal, S. adjetivo, S. verbal, S. adverbial, S. preposicional) y analiza los elementos constitutivos de los diferentes sintagmas. Analiza las posibles funciones sintácticas que pueden desempeñar los sintagmas dentro de la oración.


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❏ Reconoce y sabe analizar la oración simple. Distingue sujeto y predicado. Reconoce e identifica las distintas funciones sintácticas dentro de la oración simple. ❏ Reconocimiento de la oración desde el punto de vista de la actitud del hablante y desde el punto de vista de la naturaleza del predicado. ❏ Comprende el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los subjetivo (denotación y connotación) ❏ Conoce y valora las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. ❏ Reconoce la importancia de los cambios que afectan a la palabra en el texto: la metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. ❏ Identifica los conectores de texto y los principales mecanismos de referencia gramaticales y léxicos presentes en los textos, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso. ❏ Identifica la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. Reconoce, usa y explica los recursos de modalización dependiendo de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y la subjetividad de las modalidades oracionales. ❏ Reconoce y valora las diversidad lingüística, con especial atención a la realidad gallega ❏ Reflexiona sobre el sistema y las reglas de uso de las lenguas, y mediante la comparación de la transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar este conocimiento para solucionar problemas de comprensión y para la producción de textos.


❏ Lee y comprende con un creciente grado de interés y autonomía y obras literarias. ❏ Desarrolla la capacidad de reflexión progresivamente observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas. ❏ Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios. ❏ Habla de libros en clase y comparte sus impresiones con los compañeros ❏ Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. ❏ Lee fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, mostrando interés por la lectura. ❏ Escribe textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. ❏ Reconoce las características de los géneros literarios y de sus principales

subgéneros: narrativa (épica, cuento, novela...), lírica (elegía, sátira, égloga...), teatro (tragedia, comedia...).

❏ Reconoce los tópicos literarios más utilizados en la historia de la literatura. ❏ Identifica, reconoce y explica las distintas figuras literarias (plano fónico, gramatical

y semántico) en diferentes textos.


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La secuenciación y la temporalización no es rígida; el profesor puede modificarla, teniendo en cuenta el aprendizaje del alumnado.

5. METODOLOGÍA





En relación con la concepción constructivista del aprendizaje, se tendrá presente la planificación de actividades que desarrollen la práctica comunicativa, la reflexión sobre los

❏ Reconoce los distintos versos, estrofas, poemas… así como los analiza métricamente (cómputo silábico, fonemas rimantes, tipo de rima…)

❏ Conoce los contenidos mínimos del curso anterior.




Se dedicarán 2 o 3 semanas a cada tema



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elementos lingüísticos, la interpretación y la producción de textos, así como el trabajo autónomo, la cooperación de los alumnos y las actitudes críticas y solidarias. En este sentido, se planificarán dos tipos de estrategias:





➔ Comprensión global. ➔ Interpretación del texto. ➔ Reflexión sobre la forma. ➔ Reflexión sobre el contenido.




Lectura inicial de un texto. Se puede llevar a cabo de manera individual o colectiva, en función de si quiere trabajar la entonación y la pronunciación, o si, por otra parte, se prefiere


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trabajar la exposición oral del contenido del texto para ver qué ha entendido cada uno de los alumnos de manera individual y poder evaluar la comprensión.


Respecto a la expresión oral no solo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar…) en contextos formales y no formales.



Se presentarán diversos recursos para trabajar la diversidad lingüística del mundo, como por ejemplo, mapas, esquemas… Se analizarán textos de los que extraer las características propias de una variante, ya sea geográfica, social o funcional. Finalmente, se propondrán actividades variadas para comprobar que se han entendido todos los contenidos.





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EL BLOQUE DE LITERATURA, siguiendo los principios de la dimensión comunicativa, se enfocará desde la experiencia y el contacto con los textos. Se tratará de presentar los distintos movimientos en relación con el contexto histórico y cultural y se atenderá al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingüísticas de los textos literarios, que servirán para profundizar en la comprensión lectora, el análisis de textos y la escritura creativa, a la vez que se promueve el hábito lector.



❖ Libros de lectura (En el departamento y en la biblioteca del centro) ❖ Diccionarios de distinto tipo ❖ Apuntes (necesarios para la comprensión de aspectos concretos) ❖ Películas ❖ Fichas, cuadros y tablas de contenidos específicos ❖ Mapas conceptuales…


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❖ Fotografías ❖ Cómics ❖ Revistas y periódicos ❖ Medios informáticos; ordenador y pizarra electrónica, y audiovisuales, como se especifica en el plan lector y en el proyecto de fomento de las TIC.





● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. ● Cualitativa, en la medida que se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no solo los de carácter cognitivo. ● Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. ● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases:

○ Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se hará en dos momentos: a principio de curso, (en colaboración con el Departamento de Orientación) para aquellos alumnos que acceden a primero de la ESO o para aquellos alumnos de procedencia extranjera que deben ser asignados a un determinado nivel, y de manera general, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. A partir de los resultados y valoraciones se decidirá la aplicación de medidas de refuerzo como elaboración de una ACI o un refuerzo educativo


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○ Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido en el centro para cada curso y grupo. ○ Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos.










Serán corregidos de forma colectiva o individual según los casos.





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1. Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas objetivas de evaluación. La no realización de estas pruebas, actividades y trabajos propuestos (salvo causa debidamente justificada) traerá consigo la calificación de suspenso.

2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió.

3. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas observaciones y pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar hasta un 20% de la nota.

4. En las pruebas objetivas de evaluación se considera imprescindible para alcanzar una media positiva que el alumno obtenga, al menos, una nota de 3,5 puntos sobre 10 en cada una de las pruebas que se realicen a lo largo del trimestre. Parece lo más adecuado, llevar a cabo una prueba cada dos temas. En caso de no poder hacer media, el alumno hará una recuperación de la evaluación que incluirá la totalidad de los contenidos de esa evaluación y se llevará a cabo al final del trimestre o al comienzo del siguiente.

5. El valor de las pruebas escritas será el 80% de la calificación de la evaluación y el 20% restante se dedicará a puntuar el resto de los instrumentos que la profesora estime valorables: cuaderno, actitud, participación, preguntas orales en clase, salidas a la pizarra, trabajos escritos (redacciones, resúmenes, dictados)...

6. Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Dado que la calificación corresponde a una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados, el suspenso afectará a todo el contenido y en ningún caso a una sola de sus partes.

7. Si una vez realizadas las pruebas trimestrales y sus correspondientes recuperaciones, algún alumno no ha podido superar la asignatura, podrá realizar un examen final, a finales de curso, donde recupere aquellas evaluaciones que tenga suspensas. En caso de tener dos


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evaluaciones suspensas, realizará el examen final completo, es decir, de todos los contenidos del curso.

8. La calificación continua y final del área tendrá como referente el logro, o la no consecución, de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.



NOTA: En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación: La comisión de faltas de ortografía podrá ser penalizada con: 0'1 puntos por cada falta de acentuación. 0'2 puntos por cada error de grafía. Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse con un máximo de 1 punto.

C. TERCERO DE ESO



Contenidos

❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. ❏ Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. ❏ Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales ❏ Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales..


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❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. ❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. ❏ Comprender el sentido global y la intención de textos orales. ❏ Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) ❏ Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. ❏ Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ❏ Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación. ❏ Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Contenidos

❏ Conocimiento de los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje. ❏ Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. ❏ Lectura, comprensión, y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. ❏ Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. ❏ Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. ❏ Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. ❏ Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. ❏ Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados. ❏ Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.


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❏ Reconocer e identificar los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. ❏ Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. ❏ Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales ❏ Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. ❏ Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. ❏ Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ❏ Escribir textos en relación con el ámbito de uso. ❏ Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Contenidos

❏ Conocimiento de las distintas clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, preposición, conjunción e interjección). ❏ Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres. ❏ Conocimiento de la conjugación verbal en voz activa y pasiva. ❏ Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. ❏ Observación y explicación de la formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. ❏ Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras. ❏ Observación, reflexión y explicación del significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia, hiponimia). ❏ Observación, reflexión y explicación del sentido literal y sentido figurado de las palabras. ❏ Reconocimiento del significado denotativo y connotativo de las palabras. ❏ Conocimiento y explicación de los latinismos, las palabras patrimoniales, los cultismos y los dobletes.


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❏ Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. ❏ Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. ❏ Conocimiento y explicación de los distintos sintagmas (nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional), así como de sus componentes. ❏ Conocimiento y explicación de la oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de sujetos. Tipos de predicados. Complementos del predicado. ❏ Conocimiento y explicación de los valores del “se”. ❏ Reconocimiento e identificación de los fenómenos de leísmo, laísmo y loísmo, así como análisis sintáctico de dichos fenómenos. ❏ Reconocimiento y clasificación de la oración simple. ❏ Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. ❏ Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos. ❏ Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. ❏ Conocimiento de las variedades de la lengua


❏ Conocer e identificar las distintas clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, preposición, conjunción e interjección). ❏ Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. ❏ Conocer la conjugación verbal en voz activa y pasiva. ❏ Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. ❏ Reconocer y explicar la formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. ❏ Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. ❏ Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia, hiponimia). ❏ Reconocer y explicar el sentido literal y sentido figurado de las palabras. ❏ Reconocer el significado denotativo y connotativo de las palabras.


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❏ Conocer y explicar los latinismos, las palabras patrimoniales, los cultismos y los dobletes. ❏ Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. ❏ Las relaciones gramaticales. Observar, reflexionar y explicar los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. ❏ Conocer y explicar los distintos sintagmas (nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional), así como sus componentes. ❏ Conocer y explicar la oración simple (Sujeto y predicado; tipos de sujeto; tipos de predicado; complementos del predicado). ❏ Conocer y explicar los valores del “se”. ❏ Reconocer los fenómenos de leísmo, laísmo y loísmo, identificarlos y analizarlos sintácticamente. ❏ Reconocer y clasificar la oración simple. ❏ Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. ❏ Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. ❏ Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. ❏ Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

Contenidos

❏ Plan lector. ❏ Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. ❏ Conocimiento de los géneros y los subgéneros literarios. ❏ Conocimiento de los tópicos literarios más importantes. ❏ Conocimiento e identificación de los distintos tipos de versos, estrofas y poemas, así como explicación métrica de los mismos. ❏ Conocimiento, identificación y explicación de las diferentes figuras literarias.


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❏ Conocimiento del contexto histórico y sociocultural de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco. ❏ Aproximación a las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. ❏ La Edad Media. La poesía medieval. La prosa medieval. El teatro medieval (La Celestina) ❏ El Renacimiento. La poesía renacentista. La prosa renacentista (El Lazarillo). El teatro del siglo XVI. ❏ El Barroco. La poesía barroca. La prosa barroca. El teatro barroco. ❏ Conocimiento de las principales características de las distintas etapas de la literatura de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco, así como los principales autores y obras. ❏ Reconocimiento en textos de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco los rasgos estilísticos propios de los distintos movimientos literarios. ❏ Comprensión y explicación de textos literarios reconociendo la época, el movimiento literario, la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. ❏ Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa. ❏ Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas. ❏ Comprensión y comentario de textos literarios de manera guiada (de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco)


❏ Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. ❏ Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. ❏ Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. ❏ Conocer los géneros y los subgéneros literarios. ❏ Conocer los tópicos literarios más importantes. ❏ Conocer e identificar los distintos tipos de versos, estrofas y poemas, así como explicar métricamente los mismos. ❏ Conocer, identificar y explicar las diferentes figuras literarias. ❏ Conocer el contexto histórico y sociocultural de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco. ❏ Reconocer las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.


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❏ Conocer, explicar y exponer las características de la Edad Media. Conocer y explicar la poesía medieval, la prosa medieval y el teatro medieval (La Celestina) ❏ Conocer, explicar y exponer las características del Renacimiento. Conocer y explicar la poesía renacentista, la prosa renacentista (El Lazarillo) y el teatro del siglo XVI. ❏ Conocer, explicar y exponer las características del Barroco. Conocer y explicar la poesía barroca, la prosa barroca y el teatro barroco. ❏ Conocer las principales características de las distintas etapas de la literatura de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco, así como los principales autores y obras. ❏ Reconocer en textos de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco los rasgos estilísticos propios de los distintos movimientos literarios. ❏ Comprender y reconocer textos literarios reconociendo la época, el movimiento literario, la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época. ❏ Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. ❏ Comprender y comentar textos literarios de manera guiada (de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco)


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❏ Comprende el sentido global de textos orales y escritos propios del ámbito personal, educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante, así como la estructura y las estrategias de cohesión textual oral. ❏ Retiene información relevante y extrae informaciones concretas ❏ Lee con fluidez y de forma expresiva diversos textos y Pronuncia con corrección y claridad. ❏ Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información. Integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. ❏ Conoce y utiliza las nuevas tecnologías como recurso de consulta en la búsqueda de información y en su tratamiento. ❏ Reconoce las estructuras formales de diversas tipologías textuales (exposición, argumentación, prescripción...) y utiliza dichas estructuras en exposiciones orales y escritas. ❏ Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para encontrar el significado de las palabras o expresiones desconocidas ayuda, busca en los diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece, etc.). ❏ Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos con claridad, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. ❏ Reconoce el proceso de producción de discursos orales y escritos valorando la claridad expositiva, de adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. ❏ Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, el lenguaje no verbal y la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. ❏ Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de valoración y autoevaluación evaluación, y propone soluciones para mejorarlas. ❏ Reconoce los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. ❏ Realiza presentaciones orales y escribe distintos tipos de textos utilizando el registro adecuado organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. ❏ Realiza intervenciones no planificadas en el aula , analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos ❏ Identifica las funciones del lenguaje. ❏ Reconoce las líneas generales de las distintas variedades sociales de la lengua. ❏ Se ciñe al tema, no divaga y atiende las instrucciones del moderador. ❏ Respeta las reglas de cortesía.



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❏ Conoce las distintas clases de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, pronombre, preposición, conjunción e interjección). ❏ Observa, reflexiona y explica los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres. ❏ Conoce la conjugación verbal en voz activa y pasiva. ❏ Observa, reflexiona y explica los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. ❏ Observa y explica la formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. ❏ Observa, reflexiona y explica el uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras. ❏ Observa, reflexiona y explica el significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito (sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia, hiponimia). ❏ Observa, reflexiona y explica el sentido literal y sentido figurado de las palabras. ❏ Reconoce el significado denotativo y connotativo de las palabras. ❏ Conoce y explica los latinismos, las palabras patrimoniales, los cultismos y los dobletes. ❏ Maneja diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. ❏ Las relaciones gramaticales. Observa, reflexiona y explica los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. ❏ Conoce y explica los distintos sintagmas (nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional), así como sus componentes. ❏ Conoce y explica la oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de sujetos. Tipos de predicados. Complementos del predicado. ❏ Conoce y explica los valores del “se”. ❏ Reconoce los fenómenos de leísmo, laísmo y loísmo, los sabe identificar y analizar sintácticamente. ❏ Reconoce y clasifica la oración simple. ❏ Conoce, usa y valora las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. ❏ Observa, reflexiona y explica los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos. ❏ Observa, reflexiona y explica el uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. ❏ Conoce las variedades de la lengua



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❏ Lee y comprende con un creciente grado de interés y autonomía obras literarias. ❏ Desarrolla la capacidad de reflexión progresivamente observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas. ❏ Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios. ❏ Habla de libros en clase y comparte sus impresiones con los compañeros ❏ Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. ❏ Reconoce las características de los géneros literarios y de sus principales subgéneros: narrativa (épica, cuento, novela...), lírica (elegía, sátira, égloga...), teatro (tragedia, comedia, sainete...). ❏ Conoce los tópicos literarios más importantes. ❏ Identifica, en los textos literarios en verso, los versos, las combinaciones estróficas y

los poemas más utilizados en nuestra literatura, así como explica métricamente los mismos.

❏ Conoce, identifica y explica las diferentes figuras literarias. ❏ Conoce el contexto histórico y sociocultural de los distintos períodos literarios (Desde la Edad Media hasta el siglo XVII) ❏ Identifica las obras más representativas de la literatura española desde la Edad

Media hasta el Renacimiento. ❏ Conoce e identifica la literatura de la Edad Media. Conoce la poesía medieval.

Conoce la prosa medieval. Conoce el teatro medieval (La Celestina) ❏ Conoce e identifica la literatura del Renacimiento. Conoce la poesía renacentista.

Conoce la prosa renacentista (El Lazarillo). Conoce el teatro del siglo XVI. ❏ Conoce e identifica la literatura del Barroco. Conoce la poesía barroca. Conoce la

prosa barroca. Conoce el teatro barroco. ❏ Conoce las principales características de las distintas etapas de la literatura de la

Edad Media, del Renacimiento y del Barroco, así como los principales autores y obras.

❏ Reconoce en textos de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco los rasgos estilísticos propios de los distintos movimientos literarios.

❏ Comprende y explica textos literarios reconociendo la época, el movimiento literario, la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

❏ Comprende, explica y comenta textos literarios de manera guiada de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco.

❏ Elabora distintos textos literarios con la debida adecuación, coherencia y cohesión..


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La secuenciación y la temporalización no es rígida; el profesor puede modificarla, teniendo en cuenta el aprendizaje del alumnado.

5. METODOLOGÍA










Se dedicarán 2 o 3 semanas a cada tema



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Respecto a la expresión oral no sólo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que


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también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar…) en contextos formales y no formales.







Se partirá de ejemplos para que las normas no se trabajen de manera abstracta, sino en un contexto concreto cercano al alumno/a. Se enunciarán las normas de manera clara y concisa. Las actividades serán variadas: llenar espacios, consultar el diccionario, corregir errores en textos y oraciones, completar crucigramas y sopas de letras… En el apartado de léxico la metodología será tan variada como los contenidos estudiados: Se partirá, también, de situaciones concretas y cercanas a los alumnos, en muchos casos a partir de textos, viñetas, dibujos..., entre otros recursos. Explicación de la teoría correspondiente con definiciones claras y precisas para ayudar a que los alumnos la comprendan. Las actividades incluirán la creación de vocabulario más o menos pautada, la separación de los


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elementos que forman la palabra, localización de determinados elementos en un texto, la definición de términos, juegos (crucigramas, sopas de letras), frases hechas…









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● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. ● Cualitativa, en la medida que se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. ● Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. ● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases:

○ Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se hará en dos momentos: a principio de curso, (en colaboración con el Departamento de Orientación) para aquellos alumnos que acceden a primero de la ESO o para aquellos alumnos de procedencia extranjera que deben ser asignados a un determinado nivel, y de manera general, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. A partir de los resultados y valoraciones se decidirá la aplicación de medidas de refuerzo como elaboración de una ACI o un refuerzo educativo ○ Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido en el centro para cada curso y grupo. ○ Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos.




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Pruebas escritas ordinarias: se harán una, dos o tres por evaluación dependiendo de la dificultad de los contenidos objeto de evaluación. En estas pruebas escritas, lo que entre en la primera podrá preguntarse en la segunda prueba y en la tercera en el caso de que las hubiera.




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1. Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas objetivas de evaluación calificadas de 0 a 10 puntos. Es necesario conseguir un 5 para que la materia sea considerada como superada. (Ver porcentajes en el punto 5).

2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió. Lo mismo ocurrirá en caso de que el alumno manifieste una conducta indebida o porte material no autorizado (cualquier tipo de dispositivo electrónico o papel)

3. La realización de un examen fuera de la fecha marcada por los alumnos del grupo se considerará excepcional y quedará sometida siempre al criterio de la profesora, que podrá requerir la justificación documental de que la ausencia se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de un familiar...) De no ser así, la calificación de dicha prueba será 0.

4. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar un 10% del total de la nota de evaluación.

5. En las pruebas objetivas de evaluación se considera imprescindible para alcanzar una valoración positiva que el alumno obtenga una nota de 5 puntos, y en todo caso, la media se hará a partir de 4.

6. Para obtener la nota de cada evaluación, se ponderarán los distintos apartados de la forma siguiente:

A) Observación del trabajo diario, trabajos escritos, orales, preguntas sobre los temas dados en clase: 20%

B) Pruebas escritas: 80%

7. Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. En caso de tener superadas las partes de Gramática y análisis de texto, que se consideran materias progresivas, quedaría para la recuperación los temas correspondientes a la parte de Literatura. La calificación trimestral será el resultado de una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados.


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8. La calificación continua y final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.



NOTA:

En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación:

La comisión de faltas de ortografía será penalizada con:

0'1 puntos por cada falta de acentuación y otros fallos leves de ortografía y puntuación. 0'2 puntos por cada una de las denominadas "faltas graves" de ortografía. Se podrá descontar hasta 1 punto por deficiente presentación (márgenes, sangrías, espacio interlineal...) Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse en total hasta un máximo de 2 puntos.

D. CUARTO DE ESO



Contenidos

❏ Escuchar. ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

❏ Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de


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cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

❏ Hablar. ❏ Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción de textos orales ❏ Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.

❏ Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.


❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. ❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. ❏ Comprender el sentido global y la intención de textos orales. ❏ Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) ❏ Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. ❏ Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ❏ Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación. ❏ Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Contenidos

❏ Leer. ❏ Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. ❏ Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. ❏ Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. ❏ Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.


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❏ Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. ❏ Escribir. ❏ Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. ❏ Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. ❏ Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados. ❏ Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.


❏ Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos ❏ Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales ❏ Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. ❏ Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. ❏ Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ❏ Escribir textos en relación con el ámbito de uso. ❏ Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Contenidos

❏ La palabra. ❏ Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres. ❏ Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. ❏ Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.


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❏ Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito. ❏ Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. ❏ Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. ❏ Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. ❏ El discurso. ❏ Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos. ❏ Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante ❏ sinónimos e hiperónimos). ❏ Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa..


❏ Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. ❏ Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. ❏ Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. ❏ Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. ❏ Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. ❏ Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.


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❏ Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. ❏ Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. ❏ Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. ❏ Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento. ❏ Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Contenidos

❏ Plan lector. ❏ Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. ❏ Aproximación a las obras más representativa de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. ❏ Creación. ❏ Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa. ❏ Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.


❏ Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. ❏ Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.


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❏ Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. ❏ Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. ❏ Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. ❏ Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información, y utilizando las tecnologías de la información.


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❏ Reconoce las estructuras formales de diversas tipologías textuales (exposición, argumentación, prescripción...) y utiliza dichas estructuras en exposiciones orales y escritas. ❏ Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para encontrar el significado de las palabras o expresiones desconocidas ayuda, busca en los diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece, etc.). ❏ Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos con claridad, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente.


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❏ Reconoce el proceso de producción de discursos orales y escritos valorando la claridad expositiva, de adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos. ❏ Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, el lenguaje no verbal y la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. ❏ Reconoce los errores de la producción oral y escrita propia y ajena a partir de la práctica habitual de valoración y autoevaluación evaluación, y propone soluciones para mejorarlas ❏ Realiza presentaciones orales y escribe distintos tipos de textos utilizando el registro adecuado organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. ❏ Realiza intervenciones no planificadas en el aula , analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos ❏ Identifica las funciones del lenguaje. ❏ Reconoce las líneas generales de las distintas variedades sociales de la lengua. ❏ Se ciñe al tema, no divaga y atiende las instrucciones del moderador. ❏ Respeta las reglas de cortesía. ❏ Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora a su léxico. ❏ Relaciona la información explícita e implícita de un texto. ❏ Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. ❏ Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o un texto que contiene diferentes matices semánticos. ❏ Comprende y produce mensajes escritos de distinta tipología textual: narración, descripción, exposición, argumentación y prescripción. ❏ Interpreta y explica la información dada en tablas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, y esquemas, etc. ❏ Aplica técnicas diversas para planificar y sus escritos. Es cuidadoso/a en la organización, elaboración y presentación de las informaciones y los mensajes. ❏ Conoce las normas de acentuación en función de las vocales que intervienen en la sílaba (diptongo, triptongo, hiato) y utilizar dichas normas en su producción escrita. ❏ Conoce las principales funciones de los signos de puntuación en el texto como indicadores del párrafo, oración, enumeración... ❏ Conoce la función de algunos signos de entonación (interrogación, admiración...) como indicadores de una determinada función del lenguaje. ❏ Conoce los procedimientos de adecuación, coherencia y cohesión ❏ Analiza y reconoce las características generales de los textos periodísticos de información y de opinión. ❏ Conoce el signo lingüístico y sus características e identifica los tipos de signos. ❏ Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. ❏ Participa en proyectos. (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, recensiones sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto


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curriculares como otros relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.


❏ Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores. ❏ Conoce las características generales de la formación de palabras mediante prefijos y sufijos. ❏ Reconoce los distintos elementos de la oración y su función. ❏ Identifica y clasifica las oraciones impersonales ❏ Clasifica la oración desde el punto de vista de la actitud del hablante y desde el punto de vista de la naturaleza del predicado. ❏ Reconoce los elementos de un sintagma y analiza las posibles funciones sintácticas que puede desempeñar dentro de la oración. ❏ Reconoce y analiza los tres tipos básicos de oración simple y compuesta. ❏ Reconoce y corrige los errores de ortografía y gramaticales ❏ Conoce y utiliza las formas verbales adecuadas en sus producciones. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. ❏ Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. ❏ Conoce las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. ❏ Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra y explica su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. ❏ Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. ❏ Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado general de las palabras tabú y eufemismo. ❏ Reconoce los distintos tipos de relaciones semánticas y cambios semánticos. ❏ Conoce e identifica campo léxico y campo semántico. ❏ Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos y evalúa su papel en la organización del contenido. ❏ Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia. ❏ Usa los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.


❏ Lee y comprende con un creciente grado de interés y autonomía y obras literarias. ❏ Desarrolla la capacidad de reflexión progresivamente observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas. ❏ Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios.


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5. METODOLOGÍA




❏ Habla de libros en clase y comparte sus impresiones con los compañeros ❏ Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. ❏ Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. ❏ Identifica, en los textos literarios en verso, las combinaciones estróficas más utilizadas en nuestra literatura. ❏ Reconoce las características de los géneros literarios y de sus principales subgéneros: narrativa (épica, cuento, novela...), lírica (elegía, sátira, égloga...), teatro (tragedia, comedia, sainete...). ❏ Conoce las características de los principales géneros literarios. ❏ Elaborar distintos textos literarios con la debida adecuación, coherencia y cohesión. ❏ Conocer el contexto histórico y sociocultural de los siglos XVIII, XIX y XX ❏ Conocer las principales características de las distintas etapas de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX, así como los principales autores y obras. ❏ Reconocer en textos de los siglos XVIII, XIX y XX, los rasgos estilísticos propios de los distintos movimientos literarios.




Se dedicarán 2 ó 3 semanas a cada tema



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➔ Generación de ideas ➔ Planificación ➔ Reflexión sobre los procedimientos específicos de cada tipo de texto ➔ Redacción


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➔ Revisión ➔ Presentación




Respecto a la expresión oral no sólo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar…) en contextos formales y no formales.





Se proporcionará una explicación de la teoría correspondiente. Definiciones claras y precisas para facilitar la comprensión. A menudo, se inducirá la norma, de manera que sea el alumno/a quien alcance por sí solo estos conocimientos. Las tablas y esquemas ayudarán al alumno/a a clasificar y ordenar toda la información que se le está dando. Las actividades serán diversas en función de los contenidos, de manera que se trabajarán textos para localizar algún elemento o estructura oracional, ejercicios para completar espacios,


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corrección de errores lingüísticos, completar series de verbos o nombres, clasificar y analizar sintácticamente oraciones, etc.







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● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades. ● Cualitativa, en la medida que se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. ● Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. ● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases:

○ Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se hará en dos momentos: a principio de curso, (en colaboración con el Departamento de Orientación) para aquellos alumnos que acceden a


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primero de la ESO o para aquellos alumnos de procedencia extranjera que deben ser asignados a un determinado nivel, y de manera general, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. A partir de los resultados y valoraciones se decidirá la aplicación de medidas de refuerzo como elaboración de una ACI o un refuerzo educativo ○ Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido en el centro para cada curso y grupo. ○ Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos.













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1. Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas objetivas de evaluación calificadas de 0 a 10 puntos. No se hará media si la nota alcanzada en cada una de las pruebas no llega a 4 puntos. (Ver porcentajes en el punto 5).

2. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió. Lo mismo ocurrirá en caso de que el alumno manifieste una conducta indebida o porte material no autorizado (cualquier tipo de dispositivo electrónico o papel)

3. La realización de un examen fuera de la fecha marcada por los alumnos del grupo se considerará excepcional y quedará sometida siempre al criterio de la profesora, que podrá requerir la justificación documental de que la ausencia se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de un familiar...) De no ser así, la calificación de dicha prueba será 0.

4. La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar un 10% del total de la nota de evaluación.

5. Para obtener la nota de cada evaluación, se ponderarán los distintos apartados de la forma siguiente:

A) Observación sistemática del trabajo diario: 10%

B) Trabajos escritos y exposiciones orales: 10%

C) Pruebas escritas: 80%

6. Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5


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puntos sobre 10. En caso de tener superadas las partes de Gramática y análisis de texto, que se consideran materias progresivas, quedaría para la recuperación los temas correspondientes a la parte de Literatura. La calificación trimestral será el resultado de una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados.

7. La calificación continua y final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.



NOTA:

En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación:

La comisión de faltas de ortografía será penalizada con:

0'1 puntos por cada falta de acentuación y otros fallos leves de ortografía y puntuación. 0'2 puntos por cada una de las denominadas "faltas graves" de ortografía. Se podrá descontar hasta 1 punto por deficiente presentación (márgenes, sangrías, espacio interlineal...) Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse en total hasta un máximo de 2 puntos.

IV. ÁMBITO LINGÜISTICO Y SOCIAL (PMAR)

A. INTRODUCCIÓN

La enseñanza del Ámbito Lingüístico y Social desempeña un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina humanística y a la vez científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de


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herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad lingüística, cultural, geográfica e histórica dentro de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta asignatura debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento; que establezca la relación entre este ámbito sociolingüístico y la sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas, temporales y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor. La materia del Ámbito Lingüístico y Social se imparte en dos cursos, 2º y 3º de la ESO. En 2º de la ESO, la asignatura abarca conocimientos gramaticales, conocimientos literarios, conocimientos de geografía humana (urbana, demografía, territorial, política, económica, social y medioambiental); y abarca, por último, conocimientos de historia centrados en la Edad Antigua y en la Edad Media; completando estos conocimientos con el estudio de los aspectos culturales y sobre todo artísticos. En 3º de ESO , además de los contenidos gramaticales, se estudiará la Literatura hasta el siglo XVII ( movimientos literarios, autores y obras más significativas). Los contenidos propios de este nivel educativo son los incluidos en las programaciones correspondientes a Lingua Galega y Xeografía Económica e Historia Moderna. No podemos perder de vista que este Ámbito es una medida de atención a la diversidad que afecta a la distribución horaria y a la metodología, pero no altera los contenidos curriculares de ninguna de las tres disciplinas, razón esta para tener siempre presentes los referentes de las tres programaciones.

C. SEGUNDO CURSO DE PMAR 1. OBJETIVOS

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE LAS LENGUAS

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

1. Interpretar discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

Comunicación lingüística. Competencias sociales y

cívicas. Aprender a aprender.


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2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.



3. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.


cívicas.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

Comunicación lingüística. Aprender a aprender.

5. Identificar los grupos sintácticos (nominal, adjetival, adverbial, verbal, preposicional), las diversas tipologías de oración y hacer análisis morfosintácticos de manera pautada.


6. Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de ahondar en la autoconciencia lingüística y mejorar las competencias comunicativas.


7. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.


8. Conocer el origen de las lenguas peninsulares, sus variedades sociales y la situación española de convivencia lingüística, valorando la riqueza que esta diversidad representa y superando estereotipos sociolingüísticos discriminatorios.

Comunicación lingüística .Competencias sociales y

cívicas. Conciencia y expresiones

culturales

9. Conocer las características básicas de los medios Comunicación lingüística.


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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE HISTORIA MODERNA

de comunicación social ( prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad, el cine y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Competencia digital Competencias sociales y


10. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

Conciencia y expresiones culturales.

Comunicación lingüística. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

11. Conocer y comentar las características principales, las obras y los autores más representativos de la letras españolas desde la Edad Media hasta el Barroco.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12. Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con la fruición de obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia cultural.


Competencias sociales y cívicas.


emprendedor.


1. Establecer los factores económicos, sociales y políticos que propiciaron el paso de la Edad Media a la Edad Moderna en el siglo XV.



2. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento en Europa, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la Contrarreforma católica.

Conciencia y expresiones culturales

Competencias sociales y cívicas

Aprender a aprender


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.

3. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas.



Aprender a aprender

4. Exponer las características de la nueva monarquía creada por los Reyes Católicos, las diferencias con la monarquía feudal y las implicaciones que ello tuvo para la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.



Competencia digital .

5. Explicar los avances en la navegación que hicieron posible la apertura de nuevas rutas marítimas y la descubierta, por parte de Castilla, del continente Americano, así como el proceso de su conquista y organización en forma de vasto Imperio colonial.

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología Competencias sociales y

cívicas Aprender a aprender

6. Describir las características de las civilizaciones precolombinas en sus aspectos económicos, sociales y culturales.

Comunicación lingüística Competencias sociales y

cívicas Conciencia y expresiones

culturales

7. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austrias, así como la evolución económica del país y los conflictos a los que tuvieron que enfrentarse durante su reinado.



8. Describir por qué se considera que el siglo XVII fue una época de crisis en Europa, determinando los problemas a los que se tuvo que hacer frente, haciendo especial mención a la Guerra de los Treinta Años.




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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE GEOGRAFÍA ECONÓMICA

9. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta en Europa a través de la exposición de la articulación de la monarquía de Luis XIV en Francia.


emprendedor Competencia digital


Aprender a aprender.

10. Explicar el nacimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII y los avances científicos que propició su nuevo método.


Comunicación lingüística Competencia digital

11. Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras del Siglo de Oro español.



Aprender a aprender


1. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (temáticos, políticos, etc.).


ciencia y tecnología. Competencia digital

Aprender a aprender.

2. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia.

Comunicación lingüística. Competencia digital


Aprender a aprender. .

3. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas.Identificar y esbozar los rasgos generales de los continentes y conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de España y de Europa.


ciencia y tecnología. Aprender a aprender


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4. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales.


Comunicación lingüística. Conciencia y expresiones

culturales

5. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios.

Competencias sociales y


6. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo; explicar las características de los distintos tipos de ganadería e identificar las distintas técnicas de pesca.


Comunicación lingüística.

7. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las relaciones deintercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo. tecnología.


ciencia y tecnología.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8. Conocer los distintos tipos de industrias y de empresas industriales, los factores de localización, los elementos del proceso industrial.




9. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar las particularidades de los principales subsectores y su desarrollo en España: comercio, turismo, transportes.



Aprender a aprender. Competencias sociales y

cívicas.

10. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico y defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible.

Aprender a aprender. Competencias sociales y

cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.


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2. BLOQUES DE CONTENIDO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS LENGUAS


Contenidos

❏ Escuchar ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar (monólogos, conversaciones, etc.), ámbito escolar (resúmenes) y ámbito social ❏ Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (cuentos, relatos tradicionales, chistes, canciones, etc.), descripciones orales (de personas, lugares y objetos) e instrucciones orales de la vida cotidiana. ❏ Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta. ❏ Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. ❏ Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención comunicativa de cada interlocutor y deducción de las normas básicas que regulan los debates escolares y los debates procedentes de medios de comunicación: radio y televisión. ❏ Hablar ❏ Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen,...), mirada, posicionamiento y lenguaje corporal. ❏ Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de la tarea en textos orales del ámbito académico/escolar (exposiciones en clase, conferencias, etc.) y ámbito social (intervenciones en la radio y televisión, intervenciones en actos públicos, entrevistas, etc.); y en textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos y textos argumentativos. ❏ Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales y que nos convierten en seres sociales.


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❏ Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, captando su sentido global, identificando la información relevante, y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. ❏ Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates; identificar, interpretar y valorar las posturas divergentes y asumir las normas básicas que regulan los debates: reglas de interacción, intervención y cortesía. ❏ Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. ❏ Comprender y respetar las normas básicas que regulan los debates escolares para manifestar opiniones propias y respetar opiniones ajenas y la necesidad de regular tiempos y atender a las instrucciones del moderador.

Contenidos

❏ Leer. ❏ Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo,...), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios,...) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto). ❏ Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar (diarios, notas, cartas, invitaciones, etc.), ámbito escolar (resúmenes, esquemas, murales, etc.) y ámbito social (noticias procedentes de los medios de comunicación y de Internet) y en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana. ❏ Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás ❏ Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de la biblioteca del centro y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. ❏ Escribir. ❏ Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: la escritura como proceso de planificación, textualización, revisión y reescritura. Evaluación progresiva de la tarea. ❏ Escritura de textos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar (diarios, notas, cartas, invitaciones, etc.), ámbito escolar (resúmenes, esquemas, murales, etc.) y ámbito social (noticias procedentes de los medios de comunicación y de Internet) y en


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relación con la finalidad que persiguen: narraciones (cuentos, relatos tradicionales, chistes, canciones, etc.), descripciones e instrucciones de la vida cotidiana. ❏ Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


❏ Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos. ❏ Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos propios del ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. ❏ Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. ❏ Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados: planificando, textualizando, revisando, reescribiendo e integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. ❏ Escribir textos en relación con el ámbito de uso; ámbito personal y familiar, ámbito escolar y ámbito social; así como en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana, siguiendo modelos y aplicando las estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir. ❏ Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Contenidos

❏ La palabra ❏ Observación, reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposición, conjunción e interjección.


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❏ Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital, sobre el uso de la lengua. ❏ Observación, conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita, regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. ❏ Las relaciones gramaticales ❏ Observación, reconocimiento y explicación de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. ❏ Observación, reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado. ❏ El discurso ❏ Observación, reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto: unidad temática, estructura ajustada a la intención comunicativa y cohesión de todas sus partes. ❏ Observación, reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden y explicación) y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). ❏ Las variedades de la lengua ❏ Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España.


❏ Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. ❏ Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas, seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra, la más apropiada para su uso. ❏ Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. ❏ Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal, identificando todas palabras que lo integran. ❏ Establecer los límites de las oraciones en un texto para reconocer e identificar el sujeto y el predicado, explicando las distintas formas de manifestación del sujeto dentro de la oración: el sujeto agente y el sujeto paciente, reconociendo la ausencia de sujeto en otras. ❏ Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.


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Contenidos

❏ Plan lector ❏ Lectura libre, comprensión y valoración de obras procedentes de la literatura juvenil -clásica y actual- como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de la cultura más próxima, reconociendo y explicando alguna de las obras de los autores más significativos, tanto españoles como extranjeros. ❏ Introducción a los géneros narrativos a través de los textos. ❏ Lectura comparada y comprensión de textos narrativos de intención literaria de todas las épocas (relatos épicos y caballerescos, relatos picarescos, relatos de misterio y terror, relatos fantásticos y relatos realistas,...) en los que se reconozcan temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, observando y explicando la intención comunicativa del autor, las relaciones que se entablan entre la expresión de determinados sentimientos y valores y el contexto sociocultural en el que aparecen, la permanencia y la evolución de temas y formas y los vínculos con otras manifestaciones artísticas. ❏ Los personajes y su relación con el mundo que les rodea. El espacio y el tiempo de la narración. La voz narradora. ❏ Introducción al género lírico a través de los textos. ❏ Lectura comparada y comprensión de textos poéticos de todas las épocas, reconociendo temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, la intención comunicativa del autor, las relaciones entre la expresión de determinados sentimientos y el contexto sociocultural en el que aparecen, así como la permanencia y la evolución de los temas y los vínculos con otras manifestaciones artísticas. ❏ La expresión de los sentimientos. Rasgos esenciales del lenguaje poético. Poesía y canción. ❏ Introducción al género dramático a través de los textos. ❏ Lectura expresiva, lectura comparada y comprensión de textos de género dramático de todas las épocas, -fragmentos de obras o piezas teatrales breves-, reconociendo temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, observando y explicando la intención comunicativa del autor, la forma de expresión propia del lenguaje teatral, las relaciones entre la expresión de sentimientos y valores, así como el contexto sociocultural y la permanencia y evolución de los temas, formas y vínculos con otras manifestaciones artísticas. ❏ El texto dramático. La variedad de códigos -verbales y no verbales- que intervienen en la representación. ❏ Creación


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❏ Redacción de textos con intención literaria a imitación de relatos en prosa, microrrelatos, textos en verso, fragmentos dramáticos tradicionales o actuales, respetando las características formales de cada género y con intención lúdica y creativa. ❏ Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos escolares relacionados con la literatura y cita adecuada de las mismas.


❏ Leer y comprender de forma progresivamente autónoma obras literarias de la literatura infantil y juvenil universal cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. ❏ Leer, comprender y comparar textos narrativos diversos de intención literaria, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado. ❏ Leer, comprender y comparar textos líricos diversos, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado, explicando la intención comunicativa del autor y relacionando los sentimientos y valores que el texto expresa con el contexto sociocultural en que se escribió. ❏ Leer expresivamente y comprender textos teatrales diversos de intención literaria, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo en ellos los temas cercanos a la sensibilidad del alumnado. ❏ Redactar textos personales con intención literaria, partiendo de la imitación de relatos, poemas o textos teatrales tradicionales o actuales, respetando las características formales de cada género y con intención lúdica y creativa. ❏ Consultar y citar adecuadamente fuentes variadas de información, para realizar un trabajo escolar, en soporte papel o digital, sobre un tema relacionado con la literatura, adoptando un punto de vista personal y utilizando algunos recursos de las tecnologías de la información.


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4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

En este nivel educativo la temporalización es aproximada como en el resto de los cursos y dependerá del ritmo de aprendizaje de los alumnos.Los conocimientos previos y el desarrollo de las competencias pautarán el ritmo del proceso educativo.

UNIDADES TRIMESTRE

DURACIÓN

Unidades 1 y 2 - LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y GALLEGA

1º 3,5 semanas


1º 3,5 semanas

Unidades 1 y 2 – HISTORIA MEDIEVAL 1º 3 semanas

Unidades 5 y 6: LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y GALLEGA

2º 3,5 semanas


2º 3,5 semanas


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5. METODOLOGÍA ESPECÍFICA

a) Estrategias metodológicas

● Aspectos generales: ■ Partir de la competencia inicial del alumnado.

Unidades 3 y 4 - HISTORIA MEDIEVAL 2º 3 semanas


3º 2,5 semanas


3º 2.5 semanas

XEOGRAFÍA ECONÓMICA- 4 UNIDADES 3º 4 SEMANAS

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de: Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia personal. Elaboración de evaluaciones individuales de las actividades analizadas con el uso de materiales de apoyo complementarios y conclusiones deducidas de las mismas. El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo-receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible. El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados. La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.


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■ Tener en cuenta la diversidad: respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.

■ Potenciar las metodología activas: ■ Combinar trabajo individual y cooperativo. ■ Aprendizaje por proyectos. ■ Enfoque orientado a la realización de tareas y resolución de problemas. ■ Uso habitual de las TIC. ■ Papel facilitador del profesor/a.

● Procedimientos: ■ Memorización comprensiva. ■ Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa... ■ Elaboración de síntesis. ■ Análisis de documentos, gráficos, mapas, tablas de datos. ■ Comentarios de textos, gráficos, mapas. ■ Resolución de problemas.

● Motivación: ■ Presentación de la actividad con mapas, gráficos, textos, fotos, etc.

● Información del profesor/a: ■ Información básica para todo el alumnado. ■ Información complementaria para refuerzo y apoyo. ■ Información complementaria para profundización y ampliación.

● Trabajo personal: ■ Lectura y comprensión de textos. ■ Análisis de documentos, investigaciones, etc. ■ Respuesta a preguntas. ■ Resolución de problemas. ■ Comentario de documentos, mapas, imágenes, etc. ■ Elaboración de mapas, gráficas, síntesis, mapas conceptuales. ■ Memorización comprensiva.

b) Otras decisiones metodológicas

● Recursos didácticos: libros de texto ■ Lengua Castellana y Literatura 3º ESO , editorial Vicens Vives 2017 ■ Xeografía Humana 3º ESO, editorial Vicens Vives 2017 ■ Historia Medieval 3º ESO , editorial Vicens Vives 2017 ■ Lingua Galega e Literatura 3º ESO, editorial Xerais

● Espacio


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El espacio habitual de trabajo es por un lado, el aula correspondiente al grupo y, por otro, la biblioteca escolar, puesto que en esta última, cada alumno/a puede disponer de un ordenador para la realización de las tareas que requieren el uso y aplicación de las nuevas tecnologías y la búsqueda de información y la lectura colectiva.


CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA DE LENGUA:

➢ Unidad 1. Palabras más, palabras menos ○ El texto: características básicas y tipos de texto. ○ Escucha comprensiva de discursos. ○ Identificación y clasificación de grupos sintácticos. ○ Aplicación de las normas ortográficas de uso de la mayúscula. ○ El mester de juglaría y el Mío Cid.

➢ Unidad 2. El silencio de las palabras ○ Coherencia, cohesión y adecuación de un texto. ○ Elaboración de un discurso coherente y cohesionado. ○ Identificación del grupo nominal y sus elementos. ○ Aplicación de las normas básicas de acentuación. ○ El mester de clerecía y el arcipreste de Hita.

➢ Unidad 3. Trazamos la ruta ○ Estructura y características lingüísticas del texto expositivo. ○ Elaboración pautada de textos expositivos escritos y orales.. ○ Reconocimiento del grupo preposicional y sus funciones en la oración. ○ Las familias léxicas. ○ La Celestina y su contexto histórico y literario.

➢ Unidad 4. Las razones de las palabras ○ Estructura y características lingüísticas de la noticia y el reportaje. ○ Redacción pautada de un reportaje. ○ El adjetivo calificativo y su concordancia. ○ Identificación del grupo adjetival y sus funciones en la oración. ○ Temas y características de la literatura renacentista.

➢ Unidad 5. El camino se entrecruza ○ Características de la crónica y sus diferentes tipologías.


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○ Elaboración pautada de una crónica escrita. ○ Los adverbios: clasificación y funciones en la oración. ○ El uso de palabras sinónimas. ○ Análisis de la obra poética de Garcilaso de la Vega.

➢ Unidad 6. El poder de la imagen ○ Identificación de los diferentes géneros periodísticos visuales. ○ Utilización de soportes visuales en intervenciones orales. ○ Elaboración de infografías. ○ Asimilación de pautas básicas de análisis sintáctico. ○ Las novelas de caballerías.

➢ Unidad 7. De historias y quijotes ○ Características básicas del texto argumentativo.. ○ Empleo de argumentos en producciones orales y escritas. ○ Identificación y análisis sintáctico del grupo verbal. ○ Temas y argumento del Lazarillo de Tormes. ○ Argumento y personajes de Don Quijote de la Mancha.

➢ Unidad 8. ¿Me lo explicas? ○ La estructura de los textos argumentativos. ○ Análisis y participación en debates. ○ Identificación y análisis de los complementos verbales. ○ Reconocimiento y escritura correcta de palabras parónimas. ○ Características generales de la literatura barroca.

➢ Unidad 9. Llegamos a un acuerdo ○ Interpretación de artículos de opinión, cartas al director y editoriales. ○ Redacción pautada de una carta al director. ○ El atributo y el complemento predicativo. ○ Análisis de poemas de Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

➢ Unidad 10. El lenguaje de la risa ○ El humor gráfico. ○ Elaboración pautada de viñetas. ○ Identificación y análisis morfosintáctico del sujeto y el predicado de la oración. ○ Reconocimiento de metáforas y metonimias. ○ Guzmán de Alfarache y El Buscón.

➢ Unidad 11. Encrucijada de palabras


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○ Características de la viñeta y la tira cómica. ○ Elaboración pautada de viñetas. ○ Oraciones copulativas y predicativas. ○ Identificación de tabús y eufemismos. ○ Características generales del teatro barroco.

➢ Unidad 12. Visualizamos la información ○ Textos discontinuos: gráficos, infografías, mapas, tablas y formularios. ○ Escucha y elaboración de exposiciones orales de crítica de películas y obras

de arte. ○ Elaboración de textos discontinuos. ○ Las lenguas de España y su origen histórico. ○ El teatro de Lope de Vega y Calderón de la Barca.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA DE HISTORIA MODERNA:

❖ Unidad 1. El nacimiento del mundo moderno ➢ El paso de la Edad Media a la Edad Moderna. ➢ Aspectos básicos del Humanismo. ➢ La Reforma protestante y la Contrarreforma católica. ➢ El arte del Renacimiento y sus características principales.

❖ Unidad 2. La época de los grandes descubrimientos geográficos ➢ Origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos. ➢ Principales actividades económicas en la Corona de Castilla y en la Corona de

Aragón. ➢ El proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América. ➢ Aspectos básicos de las sociedades precolombinas.

❖ Unidad 3. El Imperio de los Austrias ➢ El gobierno del imperio de Carlos I y Felipe II ➢ La conquista y exploración de América y sus consecuencias. ➢ Las causas del declive del Imperio hispánico. ➢ La organización social en los reinos peninsulares y su mentalidad.

❖ Unidad 4. La Europa del siglo XVII ➢ Los conflictos y la crisis de Europa en el siglo XVII. ➢ Aspectos básicos de la monarquía absoluta y del parlamentarismo inglés. ➢ El nacimiento de la ciencia moderna. ➢ El arte barroco y sus características principales.


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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA DE GEOGRAFÍA ECONÓMICA:

➔ Unidad D. El escenario físico de las actividades humanas ◆ Los continentes y sus principales unidades de relieve. ◆ El relieve, los ríos y las costas de Europa. ◆ El relieve de España. ◆ Las costas y los ríos de España.

➔ Unidad 1. La organización económica ◆ Elementos de la economía: fases de la actividad económica, factores de

producción y agentes económicos. ◆ El funcionamiento de la economía de mercado. ◆ El origen de la Unión Europea y sus instituciones.

➔ Unidad 2. Las actividades del sector primario ◆ Definición y aspectos básicos de la agricultura y la ganadería. ◆ La pesca comercial y la pesca artesanal. ◆ El sector primario en España.

➔ Unidad 3. Las actividades del sector secundario ◆ La obtención de materias primas. ◆ Las fuentes de energía renovables y no renovables. ◆ Las actividades industriales en España.

➔ Unidad 4. Las actividades del sector terciario ◆ Definición y características básicas del sector terciario. ◆ Los sistemas y las funciones de los transportes. ◆ El turismo y sus efectos sobre la economía y la sociedad. ◆ Los transportes y el turismo en España

7. EVALUACIÓN

Evaluación inicial

Resulta imprescindible a comienzos de curso, valorar los conocimientos previos del alumnado y su dominio de las diversas destrezas, especialmente las lingüísticas, para partir


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de la realidad del aula y no de supuestos equivocados. Como el curso es poco numeroso, se pueden llevar a cabo numerosas actividades como la lectura en voz alta, la comprensión lectora, la expresión escrita...

Evaluación continua

Cada trimestre se podrán realizar varias pruebas escritas y controles. Lo ideal sería una por cada una de las materias. La calificación y la ponderación será la siguiente:

70% de la nota de los exámenes. Se hará media a partir de 3.5 puntos

30% del resto de las actividades: dictados, mapas, esquemas, análisis de textos, ejercicios de creación....

El trabajo diario es imprescindible, por eso, cada vez que un alumno no entregue alguno de los trabajos, se penalizará con 0.2 sobre la nota media de la evaluación.

Evaluación final

La calificación de la evaluación final será la media ponderada de las tres parciales, siempre igual o superior a 5 puntos. La media se realizará a partir del 4 en cada una de las evaluaciones trimestrales. Si no se superase la materia, el alumnado realizará un examen final que abarcará los contenidos de todo el curso.

De no superar el cinco en el mes de junio, deberán ir a la prueba extraordinaria de septiembre. El examen estará formado por tres bloques, correspondiente a las tres materias impartidas durante el curso, puntuados sobre 10 puntos cada uno. Se hará media a partir de 3.5 y la nota final necesaria para superar la materia será de 5 puntos como mínimo Recuperación de materias pendientes.

La superación de las dos primeras evaluaciones del Ámbito Lingüístico y Social supondrá la superación de las materias pendientes referidas a ese ámbito. Se podrá realizar alguna prueba escrita específica, como la confección de un mapa o la puntuación de un texto. En caso de no superar las evaluaciones se realizará un examen final. En todo caso, se llevará a cabo un seguimiento personalizado de la evolución de cada alumno y se proporcionará materiales que ayuden al alumno a la superación de esas materias pendientes.

V. PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO A. PRIMERO DE BAC

1. OBJETIVOS


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❏ Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

❏ Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

❏ Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

❏ Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

❏ Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

❏ Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

❏ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

❏ Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

❏ Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

❏ Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.



Contenidos


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❏ La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa.

❏ Textos expositivos y argumentativos orales. ❏ Los géneros textuales orales propios del ámbito académico. ❏ Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos.


❏ Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

❏ Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,..., discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

❏ Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Contenidos

❏ La comunicación escrita en el ámbito académico. ❏ Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. ❏ Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad. ❏ Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.


❏ Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. ❏ Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.


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❏ Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. ❏ Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

Contenidos

❏ La palabra. ❏ El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. ❏ El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. ❏ El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. ❏ El pronombre. Tipología y valores gramaticales. ❏ Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias ❏ entre pronombres y determinantes. Las relaciones gramaticales. ❏ Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y ❏ semánticas en los textos. ❏ El discurso. ❏ Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. ❏ Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad. ❏ Variedades de la lengua. ❏ Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos. ❏ Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua...


❏ Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. ❏ Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.


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❏ Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. ❏ Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. ❏ Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. ❏ Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. ❏ Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país. ❏ Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

Contenidos

❏ Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. ❏ Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. ❏ Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. ❏ Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. ❏ Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.



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❏ Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. ❏ Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX , identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. ❏ Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. ❏ Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.


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BLOQUES

Temporalización: 1º trimestre Se dedicarán dos semanas (en algún caso tres) a cada

UNIDAD.

LENGUA TEMAS: 1 – 2 - 3

LITERATURA TEMAS: 12 – 13 -14

Temporalización: 2º trimestre

LENGUA TEMAS: 4 –5 -6 -7

LITERATURA TEMAS: 15 – 16 -17 - 18- 19

Temporalización: 3º trimestre

LENGUA TEMAS: 8 –9 -10- 11

LITERATURA TEMAS: 20 - 21- 22


❏ Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.


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❏ Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

❏ Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. Empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

❏ Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

❏ Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

❏ Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral o en un texto escrito sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. ❏ Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral. ❏ Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. ❏ Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido. ❏ Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. ❏ Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. ❏ Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. ❏ Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias. ❏ Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido ❏ Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. ❏ Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. ❏ Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen. ❏ Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.


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❏ Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. ❏ Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. ❏ Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. ❏ Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua. ❏ Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural. ❏ Conoce los contenidos de cursos anteriores


❏ Conoce las clases de palabras y los elementos constitutivos, así como las distintas categorías gramaticales ❏ Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. ❏ Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. ❏ Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. ❏ Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. ❏ Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. ❏ Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. ❏ Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. ❏ Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. ❏ Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas adverbiales y de relativo identificando el antecedente al que modifican.


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❏ Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. ❏ Identifica las relaciones semánticas entre las palabras. ❏ Reconoce y explica los cambios semánticos. ❏ Muestra conocimientos básicos sobre el origen y evolución, consideración lingüística y social de las lenguas y dialectos de España. ❏ Conoce la pluralidad lingüística de España y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad de lenguas y culturas. ❏ Identifica y explica las variedades de la lengua. ❏ Conoce las propiedades del texto:

❏ Cohesión: conectores, marcadores y diferentes mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna. Relaciones que se establecen entre los tiempos verbales y uso correcto de los tiempos verbales y de las perífrasis verbales de aspecto.

❏ Coherencia: composición y derivación como formas de creación de palabras. ❏ Adecuación: Conocimiento de las variedades lingüísticas que determinan los

discursos y valoración de la necesidad de una norma. Adecuación del discurso al destinatario.

❏ La forma de las palabras: Procedimientos de formación. ❏ Sintaxis: Análisis de las unidades sintácticas: los sintagmas y sus clases.

❏ Conocimiento de las diferentes categorías gramaticales en relación con su función en el enunciado

❏ Sintaxis de la oración simple en profundidad, y de la oración compuesta. ❏ Uso de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. ❏ Conocimiento de contenidos de cursos anteriores


❏ Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. ❏ Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. ❏ Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. ❏ Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo

XIX. ❏ Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural. ❏ Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. ❏ Conceptos literarios. Conoce e identifica:

❏ La comunicación literaria, géneros, subgéneros y características de cada uno. ❏ Poesía:

❏ Variedad compositiva en la lírica popular y culta de la Edad Media. ❏ Poetas y composiciones del Renacimiento y el Barroco. ❏ La lírica neoclásica: obras y autores.


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6. METODOLOGÍA

METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL ÁREA


● Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. En todo momento se partirá del principio genérico, enseñanza comprensiva y diversificada, lo que, desde el punto de vista metodológico, exigirá prestar atención a los distintos tipos de contenidos, comunes para todos los alumnos, y, además, establecer estrategias de atención a la diversidad.

● Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la base de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

● Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

● Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras. En relación con la concepción constructivista del aprendizaje, se tendrá presente la planificación de actividades que desarrollen la práctica comunicativa, la reflexión sobre los elementos lingüísticos, la interpretación y la producción de textos, así como el trabajo autónomo, la cooperación de los alumnos y las actitudes críticas y solidarias. En este sentido, se planificarán dos tipos de estrategias:

○ Expositivas: Se basan en capacidades de expresión y comprensión (síntesis, esquemas, guiones...) y son adecuadas para introducciones, planteamientos generales, resúmenes y puestas en común.

○ De indagación: Requieren la selección y la estructuración de la investigación y de la información obtenida previamente. Son indicadas para el aprendizaje de

❏ La lírica romántica: obras y autores. ❏ Narrrativa:

❏ Las formas narrativas cultas y populares de la Edad Media. ❏ La novela renacentista y barroca: Cervantes. ❏ La prosa del siglo XVIII: obras y autores ❏ La prosa en el siglo XIX. El Realismo y el naturalismo: obras y autores

❏ Teatro: ❏ El teatro medieval y renacentista: La Celestina. ❏ El teatro barroco: el teatro nuevo, autores y obras. ❏ El teatro neoclásico y romántico: obras y autores


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contenidos teórico-prácticos: realización de comentarios de textos, debates, análisis lingüísticos y producción de textos orales y escritos.

Partiendo de los principios expuestos, la metodología que se aplicará al estudio de los distintos bloques en que se secuencia la materia de Lengua y Literatura será, en términos generales, la siguiente: El BLOQUE DE LA COMUNICACIÓN: tendrá como objeto, por una parte, el estudio y la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua en sus distintos niveles y, por otra, aunque en íntima relación con lo expuesto, la lectura y el análisis de textos enfocados a la adquisición de las siguientes destrezas:

❖ Comprensión global. ❖ Interpretación del texto. ❖ Reflexión sobre la forma. ❖ Reflexión sobre el contenido.


❖ Generación de ideas ❖ Planificación ❖ Reflexión sobre los procedimientos específicos de cada tipo de texto ❖ Redacción ❖ Revisión ❖ Presentación



A continuación, se realizan una serie de actividades de comprensión que permiten profundizar en el análisis de la lectura: vocabulario, resumen del texto, estructura, ideas principales, tema, valores implícitos...

Respecto a la expresión oral no sólo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar...) en contextos formales y no formales.


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En atención a la tipología textual se partirá de un modelo representativo sobre el que se trabajan las características, la estructura, los rasgos específicos del lenguaje, el contenido, etc., con el fin de llegar a una definición clara de ese género textual. Finalmente se proporcionarán recomendaciones para escribir un texto de esta tipología y se plantean actividades variadas para comprobar si el alumno/a ha asimilado los contenidos. Se intentará, siempre que sea posible, trabajar tanto la competencia escrita como oral, de acuerdo con esta tipología. En el BLOQUE DE LENGUA Y SOCIEDAD la metodología que se utilizará será la siguiente: ❏ Se presentarán diversos recursos para trabajar la diversidad lingüística del mundo,

como por ejemplo, mapas, esquemas... ❏ Se analizarán textos de los que extraer las características propias de una variante, ya

sea geográfica, social o funcional. ❏ Finalmente, se propondrán actividades variadas para comprobar que se han

entendido todos los contenidos. En el ESTUDIO DE LA LENGUA la metodología será como sigue: Se proporcionará una explicación de la teoría correspondiente. Definiciones claras y precisas para facilitar la comprensión. A menudo, se inducirá la norma, de manera que sea el alumno/a quien alcance por sí solo estos conocimientos. Las tablas y esquemas ayudarán al alumno/a a clasificar y ordenar toda la información que se le está dando. Las actividades serán diversas en función de los contenidos, de manera que se trabajarán textos para localizar algún elemento o estructura oracional, ejercicios para completar espacios, corrección de errores lingüísticos, completar series de verbos o nombres, clasificar y analizar sintácticamente oraciones, etc. Respecto a la ortografía, se tratará en toda su extensión, desde los sonidos vocálicos y consonánticos, a la acentuación, el uso de los signos de puntuación, las abreviaturas y siglas... Se partirá de ejemplos para que las normas no se trabajen de manera abstracta, sino en un contexto concreto cercano al alumno/a. Se enunciarán las normas de manera clara y concisa. Las actividades serán variadas: llenar espacios, consultar el diccionario, corregir errores en textos y oraciones, completar crucigramas y sopas de letras... En el apartado de léxico la metodología será tan variada como los contenidos estudiados: Se partirá, también, de situaciones concretas y cercanas a los alumnos, en muchos casos a partir de textos, viñetas, dibujos..., entre otros recursos.


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Explicación de la teoría correspondiente con definiciones claras y precisas para ayudar a que los alumnos la comprendan. Las actividades incluirán la creación de vocabulario más o menos pautada, la separación de los elementos que forman la palabra, localización de determinados elementos en un texto, la definición de términos, juegos (crucigramas, sopas de letras), frases hechas... En cuanto a las Técnicas de trabajo, se procurará promover recursos y habilidades intelectuales que mejoren el aprendizaje en ésta y en las demás áreas: técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (consulta de diccionarios y obras especializadas, técnicas de análisis y síntesis), elaboración de trabajos monográficos, aplicación de las nuevas tecnologías (Internet, CD-ROM...). Los esquemas y las tablas favorecerán que el alumno/a sistematice los procesos que se le presentan. EL BLOQUE DE LITERATURA, siguiendo los principios de la dimensión comunicativa, se enfocará desde la experiencia y el contacto con los textos. Se tratará de presentar los distintos movimientos en relación con el contexto histórico y cultural y se atenderá al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingüísticas de los textos literarios, que servirán para profundizar en la comprensión lectora, el análisis de textos y la escritura creativa, a la vez que se promueve el hábito lector. Se estudiarán los movimientos literarios, los autores y las obras más destacadas. Todo período literario se iniciará con la contextualización histórica, cultural y social para enmarcar la corriente o movimiento literario, del cual se darán las características principales, para acabar leyendo fragmentos de textos significativos y realizando actividades sobre la forma y el contenido. MATERIALES CURRICULARES En el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje se utilizarán: ➔ Libros de consulta y apuntes proporcionados por la profesora ➔ Libros de lectura (En el departamento y en la biblioteca del centro) ➔ Diccionarios de distinto tipo ➔ Apuntes (necesarios para la comprensión de aspectos concretos) ➔ Películas ➔ Fichas, cuadros y tablas de contenidos específicos ➔ Mapas conceptuales... ➔ Fotografías ➔ Cómics ➔ Revistas y periódicos ➔ Medios informáticos; ordenador y pizarra electrónica, y audiovisuales, como se

especifica en el plan lector y en el proyecto de fomento de las TIC.


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7. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORDINARIA A la hora de evaluar se tendrán siempre presentes los criterios de evaluación que se corresponderán con los contenidos curriculares propuestos.. Se procurará que las actividades de evaluación contribuyan a que los alumnos tomen conciencia de sus progresos o deficiencias. En todo momento habrán de saber en qué punto se encuentran dentro del proceso de aprendizaje, de modo que puedan adoptar medidas de corrección y refuerzo. Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se realizará, de forma oral o de forma escrita, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido por el centro. Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos. Atendiendo a este principio, no se realizarán exámenes especiales de recuperación. En cada evaluación se incluirán los contenidos y procedimientos correspondientes a la parte de “Comprensión y expresión (resumen, esquema y comentario crítico)” y también a todo lo relacionado con la Gramática. Entendemos esta parte de la asignatura como progresiva e inclusiva. No ocurre lo mismo con la Literatura: sus contenidos no son progresivos sino sumativos, y por esa razón se llevará a cabo un examen final en el mes de mayo, donde todo el alumnado pueda recuperar los contenidos no superados a lo largo del curso. En este examen podrá ser recuperada también la totalidad de la materia. Pruebas escritas ordinarias: se harán una o dos por evaluación dependiendo de la dificultad de los contenidos objeto de evaluación. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Se realizará en junio de acuerdo con el calendario fijado por el centro. Tendrá por objeto los contenidos curriculares del curso en su totalidad.


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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN La calificación se expresará con nota numérica y tendrá como referente los objetivos y contenidos mínimos, estándares y competencias ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas: ➢ Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas

objetivas de evaluación calificadas de 0 a 10 puntos. Es necesario conseguir un 5 para que la materia sea considerada como superada.

➢ Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió. Lo mismo ocurrirá en caso de que el alumno manifieste una conducta indebida o porte material no autorizado ( cualquier tipo de dispositivo electrónico o papel )

➢ La realización de un examen fuera de la fecha marcada por los alumnos del grupo se considerará excepcional y quedará sometida siempre al criterio de la profesora, que podrá requerir la justificación documental de que la ausencia se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de un familiar...) De no ser así, la calificación de dicha prueba será 0.

➢ La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar un 10% del total de la nota de evaluación. Se podrá descontar también 0.10 puntos por cada falta de asistencia no justificada y 0.10 puntos por dos faltas de puntualidad no justificadas.

➢ En las pruebas objetivas de evaluación se considera imprescindible para alcanzar una media positiva que el alumno obtenga al menos un 4 sobre 10 puntos. La valoración se hará como sigue:

● Para superar la evaluación, el alumno deberá aprobar cada una de las pruebas

obteniendo, al menos, un 4 de nota media. Sobre esta nota la profesora podrá sumar un punto, el 10% de un total de 10 puntos por los trabajos realizados a lo largo del trimestre, por la participación en clase, por las respuestas acertadas en el desarrollo de las clases...

● El alumno/a obtendrá una valoración positiva si alcanza una nota de 5 puntos, y en todo caso, la media se hará a partir de 4, calificación procedente de las pruebas escritas.


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➢ Para obtener la nota de cada evaluación, se ponderarán los distintos apartados de la forma siguiente:

A) Observación sistemática del trabajo diario y trabajos escritos y exposiciones orales: 10% B) Pruebas escritas: 90% ➢ Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas

todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Dado que la calificación corresponde a una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados, el suspenso afectará a todo el contenido y en ningún caso a una sola de sus partes.

➢ La calificación continua y final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.

➢ A fin de garantizar el cumplimiento de la legislación vigente sobre el derecho de los alumnos a que su rendimiento académico sea valorado de forma objetiva, los profesores del área explicarán los aspectos esenciales de la presente programación.

➢ Las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones trimestrales y finales se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente.

NOTA: En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación: La comisión de faltas de ortografía será penalizada con:

0'1 puntos por cada falta de acentuación y otros fallos leves de ortografía y puntuación.

0'2 puntos por cada una de las denominadas "faltas graves" de ortografía. Se podrá descontar hasta 1 punto por deficiente presentación (márgenes, sangrías,

espacio interlineal...) Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse en total hasta un máximo de 2 puntos.

B. SEGUNDO DE BAC

1. OBJETIVOS


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❏ Identificar los elementos que intervienen en la comunicación: características y funciones

❏ Comprender y analizar textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

❏ Aplicar técnicas de trabajo intelectual: resúmenes, esquemas, búsqueda de argumentos y de ideas esenciales, comentarios, fichas, etc.

❏ Aprender las diferentes fases del comentario y analizar y redactar textos periodísticos, publicitarios y literarios.

❏ Conocer y analizar la estructura organizativa y funcional del texto: párrafos, oraciones, factores que les dan coherencia y cohesión, y los diferentes tipos de textos según la intención del hablante y el uso social.

❏ Conocer e identificar las unidades de la lengua y sus niveles de estudio: nivel fónico, nivel morfosintáctico, nivel léxico- semántico y nivel textual.

❏ Completar el estudio de las partes de la oración, sus formas, características y funciones e identificar las oraciones: sus clases y funciones, nexos, etc.

❏ Conocer los conceptos de campo semántico y de campo léxico, de sinonimia y antonimia, de polisemia y homonimia, así como las funciones denotativa y connotativa del lenguaje.

❏ Distinguir lengua y dialecto y conocer la historia y las características de los dialectos del español.

❏ Completar el estudio de la situación del español en el mundo y las características específicas de cada zona, y conocer la historia y las principales características de las otras lenguas de España.

❏ Reconocer y justificar las principales características de los géneros literarios e identificar y conocer los recursos literarios: fónicos, morfosintácticos y semánticos.

❏ Comprender y conocer la historia y la sociedad en que se producen las obras literarias.

❏ Leer y comentar obras literarias (Las establecidas por el equipo de coordinación de selectividad) y elaborar distintos trabajos sobre ellas.

❏ Conocer las distintas etapas de la literatura española del siglo XX, características de los distintos géneros, su evolución y autores más representativos.

❏ Conocer, respetar y valorar la pluralidad lingüística y literaria de España como elemento de enriquecimiento cultural y humano.

❏ Utilizar la lectura de obras literarias de reconocidos valores estéticos como forma de comunicación, placer y enriquecimiento personal.


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❏ Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.



Contenidos

❏ La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales:

❏ Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. ❏ Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos

sociales y académicos. La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

❏ Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.


❏ Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

❏ Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

❏ Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

❏ Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.


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Contenidos

❏ La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos Géneros textuales: ❏ Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. ❏ Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.


❏ Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. ❏ Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa. ❏ Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora ❏ Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

Contenidos

❏ La palabra. ❏ Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. ❏ El adverbio. Tipología y valores gramaticales. ❏ Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales. ❏ Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación.


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❏ Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación ❏ de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos. ❏ El discurso. ❏ Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad. ❏ Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. ❏ Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal. ❏ Las variedades de la lengua. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América.


❏ Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. ❏ Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. ❏ Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. ❏ Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. ❏ Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical para el uso correcto de la lengua. ❏ Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. ❏ Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos. ❏ Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. ❏ Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

Contenidos


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❏ Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días ❏ Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. ❏ Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. ❏ Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días. ❏ La literatura hispanoamericana del siglo XX: García Márquez, Vargas Llosa, Cortázar y Borges.


❏ Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. ❏ Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. ❏ Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. ❏ Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. ❏ Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.


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Está previsión y planificación puede verse modificada por el ritmo de aprendizaje de los alumnos o por otro tipo de factores que afecten al desarrollo del curso, por eso tiene la consideración de orientativa.


BLOQUES

Temporalización: 1º trimestre Se dedicarán dos semanas (en algún caso tres) a cada

UNIDAD.

1ª EVALUACIÓN Morfología y Sintaxis. Temas de Literatura: 9, 1, 2, 3

Resumen, esquema y comentario crítico Lecturas: Crónica de una muerte anunciada.

2ª EVALUACIÓN

Semántica, incorrecciones gramaticales, repaso Temas de Literatura: 5, 6, 7

Comentario crítico, resumen y esquema Lecturas: Romancero Gitano

El lector de Julio Verne

3ª EVALUACIÓN

Repaso de todo lo anterior Temas de Literatura: 8, 9, 10

Comentario crítico, resumen y esquema Lectura: La Fundación


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6. METODOLOGÍA

❏ Clasificación, comentario y caracterización de diferentes textos, pertenecientes a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y los rasgos lingüísticos más relevantes que lo caracterizan.

❏ Análisis del tema y de la estructura organizativa de diversos textos. ❏ Resumen de textos diversos. ❏ Composición de textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico. ❏ Disposición por la buena presentación de los textos escritos, apreciando la necesidad

social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. ❏ Análisis y comentario de los rasgos más relevantes de oraciones compuestas. ❏ Identificación de las estructuras textuales (narración, descripción, diálogo, exposición

y argumentación) presentes en un texto y explicación de los elementos morfosintácticos y de estilo que las configuran.

❏ Análisis morfosintáctico de un fragmento cualquiera de un texto (morfología, oración simple, compuesta, relaciones supraoracionales).

❏ Explicación de la estructura y significación de las palabras presentes en un texto. ❏ Lectura, estudio y comentario de las obras completas escogidas para este curso y de

fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores, de forma que se capten las características de la literatura contemporánea y se tenga en cuenta la relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores.

❏ Conocimiento de la evolución de la literatura del s. XX: Características, obras y autores.

❏ Conocimiento de los movimientos estéticos presentes en la literatura española en el s. XX.

❏ Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la novela contemporánea.

❏ Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica contemporánea.

❏ Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del teatro del siglo XX.

❏ Conocimiento de los rasgos y autores fundamentales de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

❏ Composición de textos literarios o de intención literaria. ❏ Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.


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● Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. En todo momento se partirá del principio genérico, enseñanza comprensiva y diversificada, lo que, desde el punto de vista metodológico, exigirá prestar atención a los distintos tipos de contenidos, comunes para todos los alumnos, y, además, establecer estrategias de atención a la diversidad.

● Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la base de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

● Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

● Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras. En relación con la concepción constructivista del aprendizaje, se tendrá presente la planificación de actividades que desarrollen la práctica comunicativa, la reflexión sobre los elementos lingüísticos, la interpretación y la producción de textos, así como el trabajo autónomo, la cooperación de los alumnos y las actitudes críticas y solidarias. En este sentido, se planificarán dos tipos de estrategias:

○ Expositivas: Se basan en capacidades de expresión y comprensión (síntesis, esquemas, guiones...) y son adecuadas para introducciones, planteamientos generales, resúmenes y puestas en común.

○ De indagación: Requieren la selección y la estructuración de la investigación y de la información obtenida previamente. Son indicadas para el aprendizaje de contenidos teórico-prácticos: realización de comentarios de textos, debates, análisis lingüísticos y producción de textos orales y escritos.

Partiendo de los principios expuestos, la metodología que se aplicará al estudio de los distintos bloques en que se secuencia la materia de Lengua y Literatura será, en términos generales, la siguiente: El BLOQUE DE LA COMUNICACIÓN: tendrá como objeto, por una parte, el estudio y la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua en sus distintos niveles y, por otra, aunque en íntima relación con lo expuesto, la lectura y el análisis de textos enfocados a la adquisición de las siguientes destrezas:

❖ Comprensión global. ❖ Interpretación del texto. ❖ Reflexión sobre la forma. ❖ Reflexión sobre el contenido.


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❖ Generación de ideas ❖ Planificación ❖ Reflexión sobre los procedimientos específicos de cada tipo de texto ❖ Redacción ❖ Revisión ❖ Presentación



A continuación, se realizan una serie de actividades de comprensión que permiten profundizar en el análisis de la lectura: vocabulario, resumen del texto, estructura, ideas principales, tema, valores implícitos...

Respecto a la expresión oral no sólo se enseña al alumno/a a escuchar y a exponer el propio pensamiento de manera clara, ordenada y respetando el turno de palabra, sino que también se le enseñan determinados roles comunicativos socialmente marcados (saludar, despedirse, agradecer, disculparse, felicitar...) en contextos formales y no formales.

En atención a la tipología textual se partirá de un modelo representativo sobre el que se trabajan las características, la estructura, los rasgos específicos del lenguaje, el contenido, etc., con el fin de llegar a una definición clara de ese género textual. Finalmente se proporcionarán recomendaciones para escribir un texto de esta tipología y se plantean actividades variadas para comprobar si el alumno/a ha asimilado los contenidos. Se intentará, siempre que sea posible, trabajar tanto la competencia escrita como oral, de acuerdo con esta tipología. En el BLOQUE DE LENGUA Y SOCIEDAD la metodología que se utilizará será la siguiente: ❏ Se presentarán diversos recursos para trabajar la diversidad lingüística del mundo,

como por ejemplo, mapas, esquemas... ❏ Se analizarán textos de los que extraer las características propias de una variante, ya

sea geográfica, social o funcional. ❏ Finalmente, se propondrán actividades variadas para comprobar que se han

entendido todos los contenidos.


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En el ESTUDIO DE LA LENGUA la metodología será como sigue: Se proporcionará una explicación de la teoría correspondiente. Definiciones claras y precisas para facilitar la comprensión. A menudo, se inducirá la norma, de manera que sea el alumno/a quien alcance por sí solo estos conocimientos. Las tablas y esquemas ayudarán al alumno/a a clasificar y ordenar toda la información que se le está dando. Las actividades serán diversas en función de los contenidos, de manera que se trabajarán textos para localizar algún elemento o estructura oracional, ejercicios para completar espacios, corrección de errores lingüísticos, completar series de verbos o nombres, clasificar y analizar sintácticamente oraciones, etc. Respecto a la ortografía, se tratará en toda su extensión, desde los sonidos vocálicos y consonánticos, a la acentuación, el uso de los signos de puntuación, las abreviaturas y siglas... Se partirá de ejemplos para que las normas no se trabajen de manera abstracta, sino en un contexto concreto cercano al alumno/a. Se enunciarán las normas de manera clara y concisa. Las actividades serán variadas: llenar espacios, consultar el diccionario, corregir errores en textos y oraciones, completar crucigramas y sopas de letras... En el apartado de léxico la metodología será tan variada como los contenidos estudiados: Se partirá, también, de situaciones concretas y cercanas a los alumnos, en muchos casos a partir de textos, viñetas, dibujos..., entre otros recursos. Explicación de la teoría correspondiente con definiciones claras y precisas para ayudar a que los alumnos la comprendan. Las actividades incluirán la creación de vocabulario más o menos pautada, la separación de los elementos que forman la palabra, localización de determinados elementos en un texto, la definición de términos, juegos (crucigramas, sopas de letras), frases hechas... En cuanto a las Técnicas de trabajo, se procurará promover recursos y habilidades intelectuales que mejoren el aprendizaje en ésta y en las demás áreas: técnicas de búsqueda y tratamiento de la información (consulta de diccionarios y obras especializadas, técnicas de análisis y síntesis), elaboración de trabajos monográficos, aplicación de las nuevas tecnologías (Internet, CD-ROM...). Los esquemas y las tablas favorecerán que el alumno/a sistematice los procesos que se le presentan. EL BLOQUE DE LITERATURA, siguiendo los principios de la dimensión comunicativa, se enfocará desde la experiencia y el contacto con los textos. Se tratará de presentar los


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distintos movimientos en relación con el contexto histórico y cultural y se atenderá al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingüísticas de los textos literarios, que servirán para profundizar en la comprensión lectora, el análisis de textos y la escritura creativa, a la vez que se promueve el hábito lector. Se estudiarán los movimientos literarios, los autores y las obras más destacadas. Todo período literario se iniciará con la contextualización histórica, cultural y social para enmarcar la corriente o movimiento literario, del cual se darán las características principales, para acabar leyendo fragmentos de textos significativos y realizando actividades sobre la forma y el contenido. MATERIALES CURRICULARES En el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje se utilizarán: ➔ Libros de consulta y apuntes proporcionados por la profesora ➔ Libros de lectura (En el departamento y en la biblioteca del centro) ➔ Diccionarios de distinto tipo ➔ Apuntes (necesarios para la comprensión de aspectos concretos) ➔ Películas ➔ Fichas, cuadros y tablas de contenidos específicos ➔ Mapas conceptuales... ➔ Fotografías ➔ Cómics ➔ Revistas y periódicos ➔ Medios informáticos; ordenador y pizarra electrónica, y audiovisuales, como se

especifica en el plan lector y en el proyecto de fomento de las TIC.

8. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORDINARIA A la hora de evaluar se tendrán siempre presentes los criterios de evaluación que se corresponderán con los contenidos curriculares propuestos.Se procurará que las actividades de evaluación contribuyan a que los alumnos tomen conciencia de sus progresos o deficiencias. En todo momento habrán de saber en qué punto se encuentran dentro del proceso de aprendizaje, de modo que puedan adoptar medidas de corrección y refuerzo. Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno: los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.


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Se realizará, de forma oral o de forma escrita, al comienzo de cada unidad didáctica para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos y procedimientos que se van a tratar afianzando así el aprendizaje constructivista. Evaluación formativa. A lo largo del proceso, para observar las dificultades y progresos de cada caso. Se hará al final de cada trimestre según el calendario establecido por el centro. Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje y la consecución de los objetivos. Atendiendo a este principio, no se realizarán exámenes especiales de recuperación. En cada evaluación se incluirán los contenidos y procedimientos correspondientes a la parte de “Comprensión y expresión (resumen, esquema y comentario crítico)” y también a todo lo relacionado con la Gramática. Entendemos esta parte de la asignatura como progresiva e inclusiva. No ocurre lo mismo con la Literatura: sus contenidos no son progresivos sino sumativos, y por esa razón se llevará a cabo un examen final en el mes de mayo, donde todo el alumnado pueda recuperar los contenidos no superados a lo largo del curso. En este examen podrá ser recuperada también la totalidad de la materia. Pruebas escritas ordinarias: se harán una o dos por evaluación dependiendo de la dificultad de los contenidos objeto de evaluación. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Se realizará en junio de acuerdo con el calendario fijado por el centro. Tendrá por objeto los contenidos curriculares del curso en su totalidad. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN La calificación se expresará con nota numérica y tendrá como referente los objetivos y contenidos mínimos, estándares y competencias ya descritos y estará de acuerdo con las siguientes normas:

➢ Además de las actividades y trabajos propuestos, los alumnos realizarán pruebas objetivas de evaluación calificadas de 0 a 10 puntos. Es necesario conseguir un 5 para que la materia sea considerada como superada.

➢ Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspensa, y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10, si existe constancia de que el alumno copió. Lo mismo ocurrirá en caso de que el alumno manifieste una


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conducta indebida o porte material no autorizado ( cualquier tipo de dispositivo electrónico o papel )

➢ Las lecturas forman parte de los contenidos de la materia, por lo que podrán ser evaluadas con pruebas de comprobación de lectura.

➢ La realización de un examen fuera de la fecha marcada por los alumnos del grupo se considerará excepcional y quedará sometida siempre al criterio de la profesora, que podrá requerir la justificación documental de que la ausencia se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de un familiar...) De no ser así, la calificación de dicha prueba será 0.

➢ La calificación de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas pruebas realizadas. En consideración a una valoración efectiva de las competencias indicadas, se prestará especial atención al comportamiento y a la actitud de los alumnos en el aula y a la realización de tareas en su domicilio; en aquellos casos en los que los alumnos/as no mantengan una actitud correcta o muestren total desinterés en la realización de tareas, se puede descontar un 10% del total de la nota de evaluación. Se podrá descontar también 0.10 puntos por cada falta de asistencia no justificada y 0.10 puntos por dos faltas de puntualidad no justificadas.

➢ En las pruebas objetivas de evaluación se considera imprescindible para alcanzar una media positiva que el alumno obtenga al menos 4 puntos sobre 10 para realizar la media que será la nota de evaluación

● 30% Cuestiones referidas al texto (resumen o esquema y comentario crítico) ● 30%: Cuestiones de gramática y semántica (incluye repaso de contenidos adquiridos

en el curso anterior y adquisición de nuevos contenidos) ● 40%: Cuestiones de literatura (temas teóricos y lecturas, así como la aplicación de

contenidos teóricos a textos)

En el caso de exámenes que solo comprendan uno o dos de estos apartados, la evaluación se hará sobre 10 puntos (100% o 50%, según el caso). El alumno/a obtendrá una valoración positiva si alcanza una nota de 5 puntos, y en todo caso, la media se hará a partir de 4.

➢ Se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas, el alumno obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Dado que la calificación corresponde a una ponderación conjunta de todas las observaciones y exámenes realizados, el suspenso afectará a todo el contenido y en ningún caso a una sola de sus partes.


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➢ La calificación continua y final del área tendrá como referente último el logro (o la no consecución) de los contenidos curriculares y estándares de aprendizaje programados para el curso.

➢ A fin de garantizar el cumplimiento de la legislación vigente sobre el derecho de los alumnos a que su rendimiento académico sea valorado de forma objetiva, los profesores del área explicarán los aspectos esenciales de la presente programación.

➢ Las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas o bien sobre las calificaciones de las evaluaciones trimestrales y final se atendrán en todos sus aspectos a la legislación vigente.

NOTA: En la corrección de exámenes se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión y la presentación: La comisión de faltas de ortografía será penalizada con:

0'1 puntos por cada falta de acentuación y otros fallos leves de ortografía y puntuación.

0'2 puntos por cada una de las denominadas "faltas graves" de ortografía. Se podrá descontar hasta 1 punto por deficiente presentación (márgenes, sangrías,

espacio interlineal...) Las deficiencias de expresión y presentación podrán penalizarse en total hasta un máximo de 2 puntos.

9. ORIENTACIONES PARA LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD

ORIENTACIONES PARA LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD elaboradas por el grupo de trabajo de la materia LCL de la CIUG:

Prezadas/os colegas: Como xa fixeramos en anos anteriores, procedemos a enviar unha circular coas orientacións para as probas do próximo curso. Introducimos modificacións,


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aclaracións ou precisións atendendo ás suxestións e aos comentarios que nos enviaron departamentos de Lingua Castelá e Literatura, sobre todo a raíz da consulta que vos fixemos na anterior circular. Estas modificacións ou aclaracións figuran salientadas nesta circular en NEGRITA polo feito de ser novidade, non porque sexan de maior importancia que o resto das indicacións. LECTURAS OBRIGATORIAS: As obras literarias de lectura obrigatoria experimentan UN CAMBIO, producido polo interese en introducir unha obra escrita por unha autora: La Fundación, Crónica de una muerte anunciada, Romancero gitano e El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes, que ven substituír a La verdad sobre el caso Savolta. ESTRUTURA DO EXAME. No que respecta ao exame, haberá, como sempre, dúas opcións para escoller. A estructura será, en síntese, a seguinte: 1ª Parte: Comprensión e expresión escrita (3 puntos). Resumo ou esquema dun texto (1 punto) e Comentario crítico do contido dun texto (2 puntos). 2ª parte, (3 puntos) Dúas preguntas (1.5 puntos cada unha) de lingua. Unha delas basearase na identificación e explicación de estruturas, categorías ou unidades que aparezan no texto ou na detección de erros ou agramaticalidades en estructuras presentadas; a outra, na creación ou produción de estruturas ou breves textos. 3ª parte (4 puntos) Dúas preguntas (2 puntos cada unha) de literatura. Unha pregunta fará referencia a unha das obras lidas no curso e a outra, a un tema de historia da literatura; como o ano anterior, AMBAS preguntas contarán cun breve texto de apoio. ORIENTACIÓNS SOBRE O EXAME E CONTIDOS DAS PREGUNTAS O texto no que se basearán as dúas primeiras partes do exame responderá, como nos últimos cursos, ao tipo de texto periodístico de opinión. 1ª Parte RESUMO OU ESQUEMA: O propósito é ou ben que o alumnado demostre a súa capacidade de síntese producindo un novo texto que reduza a información contida no fragmento sen afectar ao contido global (resumo) ou ben, se o prefire, que demostre a súa capacidade de análise extraendo e xerarquizando as ideas principais (esquema). A través da lectura tanto do resumo como do esquema, alguén que non lese o texto debería poder saber de que trata e cales son as ideas principais. O resumo non debe conter valoracións, opinións ou ideas propias que non procedan do texto. Aplicaranse ademais penalizacións por non axustarse ás condicións básicas dun resumo: por non plasmar con expresión propia as ideas do texto descontarase ata a metade da puntuación (non é aceptable copiar literalmente fragmentos ou párrafos do texto); cando a extensión resulte impropia dun resumo poderase descontar tamén ata medio punto. Sobre a extensión, non parece apropiado sinalar un número de palabras, pero o tamaño do resumo debería oscilar entre un tercio e un cuarto da extensión do texto que se resume. O esquema deberá ordenar as ideas e xerarquizalas, incluíndo as principais e as secundarias. Empregaranse esquemas nominais e non oracionais para cada un dos


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epígrafes. Aplicaranse tamén penalizacións por non axustarse ás condicións básicas dun esquema: por non concretar axeitadamente as ideas poderase descontar ata medio punto; o mesmo por non relacionalas axeitadamente. COMENTARIO: A meta é comprobar se o alumnado comprende o contido do texto, se é quen de, a partir das ideas principais do texto recollidas no resumo, expresar a confrontación das súas propias ideas coas defendidas no texto e se é quen de extraer conclusións razoadas desta confrontación. En consecuencia, unha paráfrase coherente do texto poderá cualificarse cun máximo de 0.75 puntos; se a alumna ou o alumno é quen de argumentar razoadamente o seu acordo ou desacordo coas ideas sostidas no texto e mesmo transferir o seu contido a outras realidades, poderá recibir a puntuación máxima. (2 puntos). Repetimos aquí as orientacións de circulares anteriores, dirixidas ao alumnado: 1. Deberás tratar de convencer con argumentos e contraargumentos. 2. Deberás organizar o teu texto debidamente; podes estruturalo en partes (sen indicalas) como, por exemplo, tesis, argumentación e conclusión. 3. Deberás manexar os recursos lingüísticos axeitados: verbos de pensamento, de dúbida... adverbios e conectores que faciliten a exposición de argumentos, fórmulas que impliquen ao receptor, etc 4. Valoraremos a corrección e a adecuación da linguaxe ao que se solicita, preferindo sempre a sinxeleza aos tópicos e ás fórmulas de recheo. 5. Deberías ser quen de detectar os criterios nos que se basea o autor para defender o que di. 6. Deberías ser capaz de engadir exemplos que ilustren os teus argumentos ou contraargumentos e deberías ser capaz de chegar a conclusións, aínda que sexan provisionais. 7. Non se trata de realizar unha análise formal do texto, aínda que poderás referirte a algún trazo formal se estimas que contribúe a reforzar a túa argumentación. 8. Penalizaremos o feito de repetires o texto, que digas obviedades, que empregues frases ocas ou insustanciais, rexistros coloquiais ou que cometas erros de expresión ou ortográficos. Insistimos en que non preguntamos por tipoloxía textual nin por trazos formais do texto. Trátase de comentar criticamente o contido. Non se recomenda repetir datos externos que figuran no propio texto (“el texto fue escrito por tal autora o autor y publicado en tal fecha en tal periódico...”). 9. A extensión aproximada do comentario estará entre 30 e 50 liñas. 2ª Parte. Constará de dúas cuestións que recollerán os estándares de aprendizaxe establecidos na lexislación neste bloque de contidos. Como en cursos anteriores, nunha delas pedirase identificación e explicación de fenómenos ortográficos, morfolóxicos, sintácticos (categorías, funcións e relacións...) e na outra uso ou redacción de pequenas estruturas guiadas. Las preguntas estarán relacionadas cos seguintes contidos: 1) Coñecemento das posibilidades de creación de palabras e enriquecemento do léxico


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mediante a composición, derivación, parasíntese e acronimia. 2) Identificación e uso das diferentes clases de palabras. 3) Identificación e emprego axeitado das diferentes formas verbais e das diferentes formas de perífrases verbais. 4) Identificación e emprego das diferentes clases de sintagmas ou frases, dos seus constituíntes e das diferentes funcións que poidan exercer nas cláusulas ou oracións. 5) Identificación e uso das diferentes funcións primarias de cláusula ou oración (suxeito, predicado, etc.). 6) Identificación e uso das diferentes relacións existentes entre estruturas sintácticas. 7) Coñecemento das diferentes relacións léxico-semánticas das palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico e campo semántico, mediante a identificación nun texto ou o emprego de sinónimos, antónimos, etc.). 8) Detección de erros ou de estruturas agramaticais en pequenos textos facilitados. POR EXEMPLO: REESCRIBA LAS SIGUIENTES FRASES, EXPLICANDO LOS CAMBIOS, DE MANERA QUE NO QUEDE EN ELLAS NINGUNA INCORRECCIÓN. [1.5 PUNTOS] a) Hubieron algunos problemas porque llegaron demasiado tarde. b) Me he enterado que mañana no tendréis tanto tiempo para prepararos. c) Sabiais perfectamente que no querían llegar a un acuerdo con quienes les habían traicionado. d) El problema se reprodució una y otra vez hasta que llegastes tu. Insístese no seguinte: 1) NON se pedirá unha análise sintáctica formal. 2) NON se pedirá análise morfolóxica de palabras, pero poderá pedirse identificación de elementos. 3) Poderase preguntar por algúns dos elementos que contribúen a dotar de cohesión e coherencia a un texto, como antecedentes de relativos, referentes textuais de pronomes, valores anafóricos e catafóricos dalgún elemento, etc., pero non se pedirá unha análise dos mecanismos de cohesión dun texto determinado (aínda que se valorará o seu uso no comentario de texto). 4. As preguntas NON serán teóricas; non se tratará de reproducir teoría gramatical ou trazos das variedades aprendidos memorísticamente, senón, como dicimos, de identificar ou empregar unidades lingüísticas. 3ª Parte Como resultado das vosas respostas á cuestión formulada na circular do ano pasado, introducimos nomes de autoras nalgúns dos temas xa establecidos na historia da literatura do S.XX. É desexable que se incorporen aos movementos e etapas da literatura en español as escritoras destacadas que ata agora permanecen en segundo plano. Houbo peticións para que introducísemos temas novos (O noventismo e as vangardas, por exemplo), pero semella mellor introducir o estudio da prosa peninsular dende o 75 aos nosos días (estudar toda a literatura pareceunos un aumento grande do temario). Este tema, ademais, servirá para contextualizar a obra de Almudena Grandes, proposta por algúns de vós. Sobre o que houbo unanimidade foi sobre a obra a substituír. Esta parte constará de dúas preguntas; unha fará referencia a unha das obras lidas no curso e a outra á historia da literatura. No que respecta ás obras de lectura obrigatoria (pregunta 5), co apoio dun pequeno fragmento (que estará identificado), as


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preguntas versarán sobre características, temas, personaxes, etc., da obra. - Preguntas tipo sobre Romancero gitano: 1. Temas. 2. Estrutura externa e interna. 3. Compoñentes simbólicos e míticos. 4. Rasgos formais: entre tradición e innovación. - Preguntas tipo sobre El lector de Julio Verne: 1. Temas da novela. 2. Análise de personaxes. 3. Tempo e espazo. 4. Estrutura e punto de vista narrativo. - Preguntas tipo sobre La Fundación: 1. Técnicas e recursos dramáticos. 2. Análise de personaxes. 3. Argumento e temas fundamentais. 4. Lugar, tempo e acción. - Preguntas tipo sobre Crónica de una muerte anunciada: 1. A técnica do realismo máxico. 2. Temas: o honor, o amor e o fatum. 3. O perspectivismo como técnica narrativa. 4. Análise de personaxes. Insistimos en que os fragmentos seleccionados serán sempre moi significativos. Non se pretende sorprender ao alumnado, senón potenciar a lectura reflexiva das obras. O alumnado deberá responder a pregunta baseándose no fragmento, que localizará na estrutura interna (que aconteceu antes e que despois do fragmento) ou externa (capítulo, título, cadro ou romance) da obra. a resposta non deberá iniciarse de modo abrupto, senon incluír unha pequena introdución. A pregunta 6, de historia da literatura, constará de dúas partes. Na primeira, as alumnas e alumnos deberán desenvolver, como en cursos pasados, un dos DEZ temas teóricos propostos, NOS QUE SE INTRODUCIRON PEQUENAS MODIFICACIÓNS: 1. O Modernismo. Características xerais a través da figura de Rubén Darío e Delmira Agustini. 2. A novela na xeración do 98: Baroja, Unamuno e Azorín. 3. As traxectorias poéticas de Antonio Machado e Juan Ramón Jiménez. 4. Evolución e características xerais da xeración do 27 a través dalgúns dos principais autores e autoras: Salinas, Lorca, Alberti, Cernuda e Las Sinsombrero. 5. O teatro español anterior á Guerra Civil: Lorca e Valle-Inclán. 6. A poesía española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma e Gloria Fuertes. 7. A novela española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Miguel Delibes, Camilo José Cela, Carmen Laforet e Luis Martín Santos. 8. As figuras de Buero Vallejo e Alfonso Sastre no teatro español posterior á Guerra Civil. A renovación do teatro. 9. A narrativa hispanoamericana da segunda metade do século XX. O boom da narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa. 10. A narrativa peninsular dende 1975 ata os nosos días. Principales tendencias: Almudena Grandes, Muñoz Molina, Eduardo Mendoza, Rosa Montero. Na segunda, terán que aplicar a un texto algún aspecto da pregunta. Non se trata dun comentario de textos literario á maneira tradicional, senón dunha pregunta corta e concreta que busca comprobar que o alumnado sabe distinguir nun texto aquelas características xerais dun periodo ou dun autor que estudou na teoría. Para responder a esta segunda parte, non se requirirán outros coñecementos que os que xa se esixían o ano pasado. Tampouco dependerá a resposta de ter visto o texto na clase ou non. Se o estudante domina os contidos teóricos, saberá responder a pregunta práctica independentemente de se coñece o texto ou non. As preguntas serán do tipo: “Identifica


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VI. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS

LENGUA Y LITERATURA DE ESO En cumplimiento de lo dispuesto en la Orden del 30 de septiembre de 2004 y posteriores sobre evaluación, promoción y titulación en la educación secundaria obligatoria, y con el fin de facilitar la recuperación de la materia pendiente de Lengua española y Literatura, el Departamento de Lengua española y Literatura estableció el siguiente: Para superar la materia del curso anterior se llevarán a cabo las siguientes medidas de recuperación: ★ Realización de actividades propuestas por la profesora. ★ Realización de, al menos, dos exámenes a lo largo del curso que versarán sobre los

contenidos y procedimientos propuestos en esas actividades. ★ En caso de no aprobar esos dos exámenes, en mayo o junio se realizará una prueba

final coordinada con Jefatura de Estudios. El examen extraordinario de septiembre abarcará lo señalado en la programación de los cursos respectivos.

LENGUA Y LITERATURA DE BAC En primero de BAC se realizarán tres pruebas de evaluación a lo largo del curso, una por trimestre, según el calendario fijado por la Jefatura de estudios o, si se considera oportuno, por la Jefa de Departamento. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares son los señalados en esta programación para este curso. De no superar esta prueba final, en septiembre se hará un examen de los contenidos del curso en su totalidad.

tres rasgos formais ou temáticos definitorios dun movemento literario, dunha xeración ou dun autor/a”. Os textos escollidos estarán entre os máis coñecidos dos seus autores e as obras ás que pertencen serán representativas de movementos xerais ou de periodos ben claros da obra dun autor. Cando se pregunte por rasgos dun movemento ou xeración, a pregunta referirase ao modernismo; á Xeración do 98; á Xeración do 27; ao teatro, novela e poesía (ou á literatura) das tres décadas posteriores á guerra civil, á narrativa peninsular contemporánea ou á literatura hispanoamericana. Cando a pregunta verse sobre un autor, os fragmentos seleccionados procederán das obras máis coñecidas de Juan Ramón, Machado, Lorca ou Valle Inclán. Recoméndase que respondan primeiro á parte teórica da pregunta (1.5 puntos) e logo á referida ao fragmento (0.5).


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VII. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Departamento de Lengua española y Literatura las medidas de atención a la diversidad se planifican como sigue: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS GRUPOS DE REFERENCIA Como ya se indicó en el apartado de metodología, el proceso de enseñanza-aprendizaje se basará en los principios de enseñanza, constructiva, significativa, individualizada y diversificada en atención a la heterogeneidad del alumnado. En este sentido, además de lo expuesto con anterioridad, si la profesora lo considera necesario, se pondrán en práctica ejercicios, actividades y trabajos con diferentes grados de dificultad o la realización de tareas alternativas, por ejemplo: ➢ Ejercicios únicos con tareas diferenciadas para distintos grupos o niveles (pruebas

con varios núcleos de cuestiones). ➢ Ejercicios que permitan elegir opciones basadas en el factor tiempo, y que por tanto

permiten apreciar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje (pruebas con preguntas obligatorias y opcionales o combinaciones de unas y otras).

➢ Ejercicios de base común (tema o planteamiento único) y diferentes posibilidades de elaboración o contestación: redacciones, comentarios de texto, etc.

➢ Secuenciación de contenidos que aseguren el aprendizaje básico para todos los alumnos/as.

➢ Utilización de recursos y materiales diferenciados para contemplar los distintos estilos de aprendizaje: textos, tablas, esquemas, mapas conceptuales, presentaciones digitales, entre otros recursos.

➢ Planificación de actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que no siguen el ritmo de aprendizaje del grupo.

➢ Planificación de actividades de ampliación orientadas a profundizar en los conocimientos adquiridos, haciendo uso de la biblioteca y de Internet.

➢ Propuesta de páginas web de consulta y bibliografía específica, adecuada a los diferentes niveles de aprendizaje.

Aunque la mayor parte de la actividad didáctica se desarrollará sobre los libros de texto y de lectura, también se utilizarán otros materiales didácticos -fotocopias de textos diversos, diccionarios y enciclopedias, prensa, material de consulta, cintas de audio y vídeo, diapositivas y transparencias, presentaciones digitales...- con el fin de evitar la monotonía y motivar la atención de los alumnos.


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PLAN DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO Desde su implantación hasta la actualidad es el Departamento de Lengua Española y Literatura quien se encarga de la docencia del Ámbito socio-lingüístico en los cursos de 2º y 3º de ESO OTRAS MEDIDAS ❏ Adaptaciones curriculares ❏ Programa de adquisición de lengua para alumnos extranjeros, si fuese el caso.

VIII. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo del curso académico se realizan una serie de actividades complementarias y extraescolares que dependen de la programación cultural del Ayuntamiento u otras entidades.

IX. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN LOS CURSOS

En la planificación del desarrollo curricular de los distintos cursos se tendrán en cuenta los elementos transversales de la Lomce. En esta materia se atenderá fundamentalmente a los siguientes:

1. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTURA En prácticamente todos los contenidos de esta asignatura el alumnado se acerca a la práctica de la actividad lectora. Por lo demás, la lectura y el trabajo con textos y con libros de autores determinados así como la dramatización a partir de textos literarios pueden favorecer el acercamiento posterior del alumnado a la lectura de textos literarios semejantes. El Plan de Fomento de la Lectura constituye una de las líneas fundamentales de nuestra materia, no sólo porque la lectura es uno de los procedimientos de aprendizaje e indiscutibles, sino porque es también una herramienta básica en el aprendizaje de otras disciplinas y en la formación integral de nuestros alumnos, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. La metodología a seguir será:


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❖ La lectura en el aula de distintos textos, del propio libro o de libros de lectura de la biblioteca, irá enfocada a: ➢ Fomentar en el alumnado el hábito de preguntar y consultar lo que no

entienden, y tratar de evitar comentarios negativos entre ellos y que se sientan cohibidos.

➢ Procurar que el alumnado entienda la importancia que tiene para el aprendizaje el hecho de comprender lo que lee y que se acostumbre a usar el diccionario.

➢ Estimular al alumnado a esforzarse en deducir el significado de una palabra por su contexto o a partir de su etimología.

➢ Practicar la lectura en voz alta: por parte del profesor, porque puede servir de modelo y referente a los alumnos, y por parte de los alumnos, para poder comprobar sus deficiencias, sus progresos y el grado de comprensión de lo que lee.

➢ Elaborar por parte de los alumnos/as glosarios de términos fundamentales de cada unidad didáctica, bien con las definiciones del profesor/a o con las aportadas por los diccionarios.

➢ Elaborar actividades didácticas y guiones para facilitar la interpretación de todos los códigos verbales y no verbales cuando se utilicen recursos audiovisuales u otros.

➢ Formular preguntas sobre los textos para comprobar si se comprenden. ➢ Extraer las ideas principales. ➢ Elaborar esquemas y resúmenes.

Además de las sesiones de lectura en el aula de los textos recogidos en el libro del alumno, los alumnos leerán otros libros a lo largo del curso elegidos por ellos de acuerdo con el PLAN LECTOR del centro.

2. EMPRENDIMIENTO El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor son promovidos desde esta asignatura, y en conexión con las demás iniciativas del centro, de manera transversal y continua,tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. En más de un sentido, es esencial ayudarles en su propia planificación, con planes capaces de movilizar objetivos, acciones, responsabilidades, tiempos y resultados previstos. Los criterios del discernimiento y de la elección son básicos para esto, entendiendo que el espíritu emprendedor que deseamos cultivar se enraíza tanto en la autosuperación y la competencia como en el servicio cooperativo, y no en la competitividad.

3. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL


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De modo transversal y continuo, esta asignatura contribuye a la comprensión de la realidad social del mundo en el que vivimos, con respeto hacia la diversidad y con llamados a la participación y la solidaridad sociales, necesarias para ejercer una ciudadanía democrática crítica.

4. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LAS TIC Como se explicitará en el proyecto de las TIC del centro, las nuevas tecnologías estarán presentes también en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de lengua. Es indiscutible que en la sociedad actual las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación ocupan un lugar preponderante en la actividad diaria y nuestros alumnos están viviendo este proceso de incorporación, como toda la juventud y la sociedad en general, con gran interés. A este fin el centro cuenta con 2 aulas de informática, aulas de medios audiovisuales, aulas con pizarra electrónica y con ordenadores en todas las aulas con acceso a internet. Los profesores/as del departamento de Lengua española y literatura harán uso de las TIC en las aulas, en la medida de lo posible, con el fin de que los alumnos puedan acceder a la información de prensa diaria, artículos, gráficos, organigramas, diagramas y mapas...o a cualquier otro tipo de información relevante para la actividad académica. ❏ Proyección de películas en formato DVD sobre obras narrativas y teatro de la

literatura española. (los DVD están depositados en el Departamento). ❏ Consultas en Internet en el aula: diccionarios, mapas, artículos. Etc. ❏ Realización de trabajos en un procesador de textos. ❏ Trabajos sobre la prensa diaria y revistas. ❏ Proyección en el ordenador del aula o en la pizarra electrónica de esquemas, mapas

conceptuales, presentaciones en power point de aspectos interesantes de la materia. ❏ Realización de ejercicios interactivos de gramática y ortografía. ❏ Lectura de algún texto electrónico de relevancia. ❏ Acceso a bibliotecas virtuales. ❏ Audiciones de poemas y textos teatrales. ❏ Análisis de mensajes en Correo electrónico. ❏ Análisis del lenguaje de SMS. ❏ Información a los alumnos de páginas web de interés para consulta, realización de

actividades de refuerzo y ampliación, lectura de textos, bibliografía complementaria: WEBS DE GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA Y ESTILO: Rayuela Juegos interactivos que ayudan a practicar la lengua a diferentes niveles. Al habla


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Para poner a prueba los conocimientos sobre el castellano. Contiene un Juego del Diccionario, El museo de los errores y La Picota. Web creado a partir de un programa de televisión. Consultas lingüísticas Excelente Sitio para resolver dudas de carácter ortográfico, léxico y gramatical. Gramática Páginas que incluyen temas de la Lengua Española: palabras, categorías gramaticales, etc.[Edebe.es. Página de la editorial con recursos de lengua y literatura Secundaria. Santillana Métodos, técnicas y estrategias de Lengua y Literatura de 1º y 2º de ESO. Actividades muy interesantes. 1de3 Sobre el origen de palabras, frases hechas, tradiciones y más... Consulta directa o juego. Taller de Ortografía y Redacción Curso para mejorar la ortografía, el estilo y la redacción en general. Diccionario de burradas Página muy divertida donde puedes encontrar todas aquellas expresiones que no se deben decir en castellano. Rae.es. Diccionario de la lengua española Diccionario de Sinónimos Excelente diccionario virtual para encontrar sinónimos. Incluye el diccionario de antónimos de El Mundo. Ofrecido por la Universidad de Oviedo. Diccionarios.com Excelente diccionario digital español. Vox Nos muestra los diccionarios que consulta. Athenea La revista de Filología más completa de la Red. Aldea Educativa.com Sitio interesante donde es explican cuestiones de ortografía y estilo. Ayudantia.cl Contiene un apartado de lengua. Ejercicios ortográficos, lingüísticos, etc. Aplicaciones Didácticas Portal cultural que contiene ejercicios o pruebas de ortografía. Educar.org Buen portal educativo. Excelente el apartado de lengua para mejorar el estilo y la ortografía. Web Comp-jugador Conjugación de verbos instantánea y gramática española. Educación Secundaria Obligatoria Ejercicios interactivos de Lengua y Literatura española para la E.S.O.


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Página personal de Vicente Llop Curso de lengua española con ejercicios interactivos Aula de Letras Portal de humanidades. Contiene un apartado de lengua muy interesante. Ejercicios prácticos. La reforma de la ortografía del castellano Todo aquello que se quiere saber sobre la reforma de la ortografía del castellano. José Miguel Segura Estupenda y completísima página de Lengua y Literatura, actualidad cultural... Y muchísimos enlaces muy interesantes. Trivium Gramática y ortografía de la lengua española, historia de la literatura y retórica. Apuntes Revista trimestral dedicada a temas del idioma español y de la traducción. Flexionador y lematizador de palabras del español Servicio muy útil para buscar las familias de las palabras. Vademécum Base de datos de comentarios lingüísticos y aclaraciones de dudas sobre el uso de la lengua española. Para consultar, en línea, dudas sobre neologismos, antropónimos, topónimos, gentilicios, transcripciones, traducciones, barbarismos, abreviaturas, errores frecuentes... Don Pablos Podemos encontrar ejercicios para mejorar nuestra redacción. Gramática Páginas de esquemas gramaticales en español:muy útiles para mejorar el estilo y la ortografía. La Lengua Española Información sobre gramática castellana, orígenes de la lengua española, diversos artículos, foro de preguntas y respuestas, etc. El Sintagma Nominal Página web muy útil para mejorar el estilo. Mi tarea Un portal que conforma un estudio muy completo de la lengua española. Grupo de Sintaxis del Español Desde el Departamento de Filología Española, Teoría de la Literatura y Lingüística General de la Universidad de Santiago de Compostela. Contiene un interesante conjugador de verbos. Materiales sobre lingüística y lengua españolas en la Web Todos los links interesantes relacionados con la lengua española. Contiene muchos sitios de ortografía y estilo.


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Signum Sitio Web de la Ingeniería del lenguaje. Contiene diccionario de sinónimos y antónimos, conjugador de verbos en línea, etc. Ortografía la nación Nos aclara todas las cuestiones ortográficas que queremos saber. La Página del Idioma Español "La página del idioma español es una excelente guía sobre la teoría y la práctica de nuestro idioma" Jamillán Portal que reúne mucha información sobre el Castellano: vocabulario, interesantes enlaces, etc. Internenes Buen enlace para que niños y estudiantes de la lengua jueguen y expandan su vocabulario. Gramática y Ortografía Amplio catálogo de ejercicios para repasar la ortografía y el estilo de la lengua. Belca Solución de los errores más comunes, reglas generales de acentuación, etc. Muy completo. WEBS DE LITERATURA, BIBLIOTECAS, TEXTOS ELECTRÓNICOS Y REVISTAS LITERARIAS Abel Martín Revista de estudios sobre Antonio Machado Bécquer Poesías de Bécquer, José A. Goytisolo, Miguel Hernández y Luis Rosales. Bécquer - El Gnomo Página literaria de Gustavo Adolfo Domínguez Bastida (Bécquer), con biografía, obras, bibliografía, ... Borges. El jardín de los senderos que bifurcan Jorge Luis Borges, con varias conexiones. El sitio toma como inspiración este cuento. Caminos del Arcipreste de Hita Página sobre rutas de todo tipo, una dedicada al autor de El libro del buen amor. Cervantes Un sitio muy completo sobre este autor y sus obras. Cibertextos castellanos La Celestina. Dariana Sitio dedicado a Rubén Darío. De Granada a la luna Producción multimedia sobre el centenario de Federico García Lorca


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Editorial Xerais Es una colección de poesía que pretende albergar la palabra poética contemporánea, prestando especial atención a las voces más nuevas de la poesía gallega en ediciones bilingües, la poesía que se está escribiendo en otros ámbitos culturales y geográficos del mundo en estos momentos. Idioma gallego. Federico García Lorca Fundación Federico García Lorca. Jóvenes escritores ¿Te gusta escribir o leer? Mucho sobre literatura: cuentos, poemas, historias compartidas, biografías, publicar tus primeros libros, poesía, aprender a escribir, terror, aventura, romances. Una zona bilingüe donde buscar concursos literarios y presentar tus escritos. La página de poesía del unicornio Poemas de Darío, Neruda, Benedetti, Lezama Lima, Mistral, Machado y Cardenal, entre otros. Literatura Medieval Literatura Medieval y del Renacimiento. Incluye la Revista LEMIR y una sección de obras literarias con texto completo. Obras cervantinas Versiones electrónicas de sus obras. Poesías Poesías de Bécquer, José A. Goytisolo, Miguel Hernández ... Rincón Literario Selección de Poesías de Miguel Hernández, Pedro Salinas, Manuel Altolaguirre, Luis Cernuda,... Rubén Darío Sus obras. Sumergidos Antología poética. Teatro de Tirso Teatro de Tirso de Molina. Teatro Siglo de Oro Información para estudiantes de la Comedia, el teatro nacional del Siglo de Oro español. Una antología poética El Rincón Literario de Mundo Latino Obras literarias en español desde uno de los nodos hispanos más completos. Alameda (http://www.ejetres.com.mx./alameda/) Literatura. Comedia (ftp://listserv.ccit.arizona.edu/pub/listserv/comedia/escomedi.html) El teatro clásico español


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InfoEscena (http://www.infoescena.es/) Página dedicada al teatro español actual. Internauta Poesía (http://www.poesia.com/) L.E.M.I.R. (http://www.uv.es/~lemir/) Literatura Española Medieval y del Renacimiento. Libronet (http://www.libronet.es/). Red española sobre el mundo del libro. Página de Literatura (http://www.zoom.es/~gserna/). Enlaces sobre Pablo Neruda y textos de la tradición oral de la serranía de Cádiz (España). Por José María González-Serna. poEtica (Poesía en la Red) (http://www.skios.es/poEtica/) Web literaria dedicada exclusivamente a la poesía. Revista Celestinesca (http://polyglot.cal.msu.edu/celestinesca.html).Literatura medieval. Teatro de los Siglos de Oro (http://www.uqtr.uquebec.ca/~serrano/TEATRO/teatro.html) Textos, análisis, teoría, representación, teatro virtual ... Textos electrónicos en español Antología de poesía española (http://www.ipfw.indiana.edu/cm1/jehle/web/poesia.htm ) Desde la Edad Media al siglo XIX. Ordenada cronológicamente con índices por autor y por la primera línea. Por Fred Jehle. El Quijote En edición electrónica. El Web de Cervantes (http://cervantes.alcala.es/) Biblioteca electrónica con lo mejor de la obra de Cervantes en formato HTML. Joyas de la poesía clásica (http://personal.redestb.es/pcampos/clasicas.htm). Poesía clásica en lengua española. Por Pedro M. Campos. Rincón Literario (http://biomarina.univalle.edu.co/~monerazo/poemas/rincon.html). Poesía en lengua española recopilada por Mónica Liliana Erazo. Sonetos del Siglo de Oro español (http://ingber.spanish.sbc.edu/SonnetTexts/) Texto de más de 100 sonetos junto con versiones en inglés.


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Sonetos en castellano (http://www.lcc.uma.es/personal/cruz/sonetos/pral.html). Recopilación llevada a cabo por José Luis Pérez de la Cruz. Textos digitalizados en español. Servidor de FTP con textos electrónicos en español. Los autores Abel Martín (http://www.seker.es/abelmartin/). Revista de Estudios sobre Antonio Machado. Dirigida por Jordi Doménech. Ernesto Cardenal (http://sashimi.wwa.com/~roustan/cardenal.html) Poeta nicaragüense. Escritoras del Siglo de Oro (http://www.u.arizona.edu/~amyw/siglo.html). Francisco de Quevedo. QQQ. (http://www.usc.es/~quevd/). Página sobre Francisco de Quevedo y Villegas. Fundación Camilo José Cela (http://www.celafund.es/) Cronología, currículo, la fundación. Macondo y Gabriel García Márquez (http://www.rpg.net/quail/libyrinth/garcia.Márquez.frame.html) Información sobre este escritor fabuloso (en inglés). Obras completas de Juan Rulfo (http://serpiente.dgsca.unam.mx/serv_hem/libros/rulfo/) Página de Federico García Lorca (http://intec.rug.ac.be:8080/www/u/144/cultural/fglorca.html). Pablo Neruda (http://www.uchile.cl/actividades_culturales/premios_nobel/neruda/pablo_neruda.html) Bibliografía, su vida, biblioteca ... Pablo Neruda (http://www.uic.edu/~pnavia/neruda.html) Extensa colección de obras del poeta chileno, transcritas por Patricio Navia e Iván Saez. Bibliotecas electrónicas Badosa EP (http://www.cccbxaman.org/badosa/). Revista de difusión de textos literarios.


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Biblioteca Popular en Internet, Antes Biblioteca Pública de Internet (http://www.arrakis.es/~margaix/). Recopilación de periódicos, libros de lectura, libros infantiles,... El Proyecto Cervantes (http://orca.ens.cetys.mx/servicio.html). Textos electrónicos de la literatura en lengua española. El Proyecto Sherezade (http://www.princeton.edu/~enriquef/). Revista literaria poblada exclusivamente por cuentos escritos en español. Rincón Literario (http://www.atlas-iap.es/~pepcardo/rincon.htm). Desde el Web-Magazine de Pep Cardona. Incluye información sobre literatura, ortografía, así como textos electrónicos. Biblioteca de la DGSCA . Se puede hallar una colección de libros con texto completo. Miguel de Cervantes Excelente biblioteca virtual de títulos antiguos. elaleph.com Podemos encontrar una biblioteca virtual muy buena.

X. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Con respecto a la programación del curso anterior se han hecho modificaciones en los sistemas de evaluación con el objetivo de subsanar defectos en la valoración de las distintas partes del examen.

Asimismo este año, en cumplimiento de la legislación vigente en materia educativa,(implantación de la LOMCE), se mantienen las programaciones de ESO y Primero de BAC; en 2º de BAC seguimos las instrucciones y el temario elaborado por el Grupo de trabajo de la CIUG.

lengua espaÑola y literatura

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