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INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ

ASPECTOS GENERALES AÑO 2018

Código SGC-CA-01

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Modificado a partir de 2016-01-29

INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA

MALLA CURRICULAR DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva : Socio-naturales

PERIODO: III Fecha: 9 de Julio al 7 de Septiembre Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz A

Objetivo

Conoce, comprende la organización del universo, explicando y graficando los fenómenos naturales, como el día y la noche, relacionándolos y construyendo rutinas diarias que hacen parte de su entorno natural, también identifica, clasifica, menciona y dibuja los medios de transporte y comunicación reconociendo los beneficios que presta al hombre y participa con interés de las actividades propuestas demostrando dedicación y responsabilidad.

Competencias

Propositiva

Argumentativa

Interpretativa

Pregunta Problematiza dora: ¿Por qué es importante conocer el universo?

Estándares

Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño

Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos)

Medios de comunicación

Medios de transporte

Dimensión cognitiva.

Dimensión socio-afectiva Dimensión corporal

Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo.

Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento

Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla

Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa

Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.

. Planeta

Movimientos de la tierra

Día y noche

Las estrellas

Radio, la tv, la carta

Teléfono

Aéreos, acuáticos, terrestres

Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo

Explicación de fenómenos Indagación.

Uso comprensivo del conocimiento

Indagación

Nombra los planetas que forman parte del sistema solar

Explica las formas como se origina el día y la noche

Identifica los movimientos de la tierra

Dibuja los diferentes medios de transporte, reconoce su utilidad

Asociar los medios de transporte con su respectiva vía.

Fechas de evaluación:

Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales

INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)

DEF Superior 4.7-5.0 Alto 4.0-4.6 Básico 3.5-3.9 Bajo 1.0-3.4

SAB

ER

Conoce, comprende la organización del universo, también identifica, clasifica, menciona y dibuja los medios de transporte y comunicación

Conoce la organización del universo, también identifica, clasifica y dibuja los medios de transporte y comunicación

Conoce el universo, pero en ocasiones se le dificulta clasifica y dibuja los medios de transporte y comunicación

Se le dificulta graficar los fenómenos naturales como el día y la noche y clasificar los medios de transporte y comunicación



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SAB

ER

HA

CER

Expresa con seguridad frente al grupo las características de los fenómenos naturales, como el día y la noche y los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre

Se expresa ante sus compañeros las actividades que se realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestres

Describe con dificultad las actividades que realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre

Se le dificulta describiera las actividades que realizan en el día y la noche y como clasificar los medios de transporte aéreo, acuático y terrestre

SER

Sobresale en mantener disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado

Participa con agrado en el desarrollo de las actividades manteniendo disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado.

Respeta el trabajo de sus compañeros manteniendo disciplina por un lapso de tiempo determinado

Se le dificulta mantener disciplina de trabajo por un lapso de tiempo determinado



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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias

PERIODO: III Fecha: 09 de Julio a 07 de Septiembre Grado: PRIMERO

Objetivo

Comprender que el medio que lo rodea está formado por diferentes elementos y dar explicaciones sobre diversas situaciones que le permitan desarrollar su pensamiento cogntivo.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿En qué medio habitan los diferentes seres vivos y qué acciones puedo hacer para cuidar y proteger? ¿Qué hay en el universo y cómo se forma el día y la noche?

Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Entorno Vivo.

Entorno Físico.

Ciencia, tecnología y sociedad.

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan con el entorno.)

El medio

La tierra y el universo.

Uso comprensivo del conocimiento.

Explicación de fenómenos.

Indagación.

Describe el medio de vida de los seres vivos y sus características.

Cuida y protege los seres vivos y el medio.

Reconoce que el Sol, la Luna y la Tierra son astros.

Explica cómo se forma el día y la noche.


Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicaran las evaluaciones bimestrales tipo SABER según cronograma.



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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL TERCER PERIODO)


SAB

ER

Comprende y reconoce que el medio está conformado por diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas y diferencias entre ellos, siendo capaces de realizar un proceso de acomodación y asimilación de conceptos previos.

Comprende que el medio está conformado por diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas y diferencias entre ellos, siendo capaz algunas veces de realizar un proceso de acomodación y asimilación de conceptos previos. .

Comprende que el medio está conformado por diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas y diferencias entre ellos, es necesario reconocer características de éste para realizar un proceso de acomodación y asimilación de conceptos previos. .

Se le dificulta comprender y reconocer que el medio está conformado por diferentes elementos que le permiten hacer semejanzas y diferencias entre ellos, para llegar a ser capaz de realizar un proceso de acomodación y asimilación de conceptos previos.

SAB

ER H

AC

ER Clasifica, describe y menciona características de elementos de su

entorno, desarrollando habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento.

Clasifica y menciona características de elementos de su entorno, desarrollando habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento.

Clasifica y menciona características de elementos de su entorno, es necesario realizar descripciones para desarrollar habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento.

Se le dificulta clasificar, describir y mencionar características de elementos de su entorno, para desarrollar habilidades cognitivas y comunicativas que le facilitan la adquisición significativa del conocimiento.

SER

Desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, asumiendo una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea.

Desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, en ocasiones asume una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea.

En ocasiones desarrolla habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, es necesario asumir una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea.

Se le dificulta desarrollar habilidades y destrezas para trabajar en ciencias, además debe trabajar en asumir una actitud de respeto frente a las opiniones del grupo y valorando la importancia de todo el medio que lo rodea.



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MALLA CURRICULAR

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: CIENCIAS

PERIODO: III Fecha: Julio 9 a septiembre 7 Grado: SEGUNDO

Objetivo

Comprender las Ciencias Naturales desde su aplicación y relación con la cotidianidad.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Qué estrategias de cuidado del entorno propone en su grupo familiar, escolar y de comunidad?

Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia especifica

Indicadores de desempeño

•Propongo y verifico diversas formas de

medir sólidos y líquidos. •Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. •Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. •Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Entorno Vivo

Ciencia tecnología y Sociedad

.Entorno físico .

Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene.

Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).

Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver.

El medio ambiente

Los factores bióticos

El hábitat de los seres vivos

Las adaptaciones de las plantas.

Las adaptaciones de los animales.

La tierra y sus movimientos.

Las estaciones.

El sistema solar



Indagación.

Identifica los elementos que conforman el medio ambiente y los cambios que se producen en él.

Reconoce las causas y las consecuencias de Identifica los elementos que conforman el medio ambiente y los cambios que se producen en él.


Los quices se realizan a diario cada vez que tengan clase, tema visto tema evaluado ya sea de forma oral o escrita y evaluaciones generales según cronograma institucional.



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INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TERCER PERIODO)

Def. Superior 4,7- 5,0 Alto 4,0 -4,6 Básico 3,5 -3,9 Bajo 1,0 -3,4

SAB

ER

Observa y reconoce con claridad de qué material están hechos los objetos de su entorno, su estado y los cambios que se pueden producir en los mismos debido a los cambios de temperatura del medio ambiente.

Observa y determina los materiales que conforman los objetos de su entorno, el estado de los mismos y los cambios producidos por efecto de la temperatura.

Observa los objetos de su entorno y realiza algunas clasificaciones de acuerdo con los materiales que los conforman y los cambios que presentan por acción de la temperatura.

Observa pero se le dificulta reconocer de que material están hechos los objetos de su entorno, su estado y los cambios que se producen en los mismos por acción de la temperatura.

SAB

ER H

AC

ER

Describe detalladamente y desarrolla habilidades clasificando los objetos de su entorno según el material que los conforma y los cambios que se producen en ellos por el medio ambiente.

Describe y comparte las observaciones que realiza con respecto a los materiales que conforman los objetos de su entorno y sus transformaciones por efecto de los cambios de temperatura en el medio ambiente.

Explica los cambios que se producen en los objetos de su entorno y que se producen por la influencia de los cambios de temperatura del medio ambiente.

Presenta dificultad en expresar en forma oral y escrita las observaciones que realiza con respecto al material que conforma los objetos y sus cambios por acción de la temperatura.

SER

Demuestra gran interés por presentar las actividades propuestas en clase y de tareas. Hace profundizaciones que le permiten participación activa en el desarrollo de las clases.

Presenta los trabajos y actividades propuestas en el tiempo asignado haciendo consultas que enriquecen sus conocimientos y facilitan su participación en clase.

Presenta trabajos y actividades asignadas en el tiempo asignado pero le falta hacer consultas que le permitan profundización de los temas trabajados.

Presenta dificultad para presentar los trabajos y tareas asignadas en el tiempo determinado. Falta interés por hacer consultas que le permitan profundizar los temas trabajados.



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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología

PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Tercero

Objetivo

Identificar componentes de mi entorno que constituyen recursos naturales renovables.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Qué actividades estás realizando que podrían colocar en riesgo los recursos renovables de nuestro país?


Observo mi entorno

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades

Me aproximo al conocimiento

Entorno vivo

Ciencia, tecnología y sociedad

Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

Los recursos naturales renovables

Los recursos naturales no renovables.

El suelo y el aire

El ser humano y los ambientes acuáticos.

El ser humano y el ambiente aeroterrestre.

El sol, la luna y la tierra

Los movimientos de la tierra.



Indagación.

Explico el concepto de recurso natural.

Reconoce diversos recursos naturales renovables.

Diferencia recursos naturales no renovables no energéticos y energéticos.

Reconoce la estructura del suelo

Valora la importancia del agua y sus usos.

Identifica la forma como se están modificando los ambientes aeroterrestres.


La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.



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INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)


SAB

ER

Reconoce y diferencia con facilidad los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano.

Reconoce y diferencia los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano.

Reconocer algunos recursos renovables, no renovables y reconoce algunas de las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano.

Presenta dificultades para reconocer, los recursos renovables, no renovables y reconoce las principales características del suelo, aire, los ambientes acuáticos, terrestres y su relación con el ser humano.

SAB

ER

HA

CER

Realiza y propone experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales.

Elabora experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales.

Realiza experiencias para comprobar algunos fenómenos naturales.

Se le dificulta realizar experiencias para comprobar fenómenos naturales.

SER

Se destaca por realizar adecuadamente todas las actividades propuestas y por presentarlas en los tiempos establecidos.

Realiza adecuadamente las actividades propuestas en los tiempos establecidos.

Algunas veces presenta las actividades a tiempo. Presenta dificultades para realizar las actividades, en los tiempos establecidos y de acuerdo a las indicaciones dadas.



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PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07

Grado: Cuarto

Objetivo

Comprende las relaciones que se establece entre las plantas, los animales y el ser humano con el medio ambiente.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Qué relación existe entre el ser humano y la situación ambiental actual?


Observo el mundo en el que vivo

Analizo el ecosistema que me rodea y lo

comparo con otros.

Identifi co adaptaciones de los seres vivos,

teniendo en cuenta las características de

los ecosistemas en que viven.

Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

Entorno vivo

Comprende que existen diferentes tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud), permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

El medio ambiente

Los seres vivos y el medio ambiente

Relaciones entre los seres vivos



Indagación.

Establece comparaciones entre los ecosistemas acuáticos y terrestres.

Define los conceptos hábitat, individuo, población, comunidad y ecosistemas.

Menciona las características relacionadas con el clima y la vegetación de algunos ecosistemas colombianos.





SAB

ER Explica con argumentos las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

De manera clara y explícita identifica las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

Reconoce algunas características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

Presenta dificultad para explicar las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.



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SAB

ER

HA

CER





SER

Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

Se preocupa con frecuencia por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

En ocasiones se preocupa por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer las características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.

Se muestra desinteresado por cumplir con las labores escolares y por conocer características de un ecosistema y sus tipos de factores biótico y abiótico.



Grado: Quinto

Objetivo

Reconocer la importancia de la alimentación de los seres vivos.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Sera la depredación la forma como los seres vivos adquieren alimentos?


Identifico adaptaciones de los seres vivos,

teniendo en cuenta las características de

Entorno vivo

Desarrollo compromisos

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el

La alimentación de los seres vivos.

El funcionamiento de un ecosistema



Identificar algunas formas de representar las relaciones de



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los ecosistemas en que viven.

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena

alimentaria).

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

personales y sociales

funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

El equilibrio ecológico

Indagación. alimentación de los seres vivos.

Identificar los mecanismos que influyen para que haya equilibrio ecológico.

Identificar la influencia del sol y de la luna en los seres vivos y en el planeta tierra.





SAB

ER

Analiza e interpreta con rigurosidad, la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Reconoce la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

En ocasiones analiza la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Se le dificulta interpretar la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

SAB

ER H

AC

ER

Interpreta, explica con gran habilidad y destreza la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Interpreta con habilidad la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Explica algunas características de la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Con cierta dificultad explica algunas de las forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.



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SER

Muestra gran interés por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Se interesa por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Algunas veces se preocupa por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.

Muestra poco interés por estudiar y conocer ampliamente la forma de alimentación de los seres vivos, el funcionamiento de los ecosistemas, el equilibrio ecológico y la vida en el planeta tierra.


PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Sexto

Objetivo

Explicar los procesos de ingestión, digestión y absorción humana

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedes descubrir que alteraciones se producen cuando dejas de comer o cuando no lo haces en forma adecuada y responsable?


Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Entorno vivo.


como científico (a) natural

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membranas, obtención de energía y división celular) o a partir del análisis de la estructura.

Los alimentos

Ingestión, digestión y absorción.

Circulación

Medio interno



Indagación.

Explicar la circulación sanguínea y linfática y su relación con la nutrición.

Identificar los grupos de alimentos y los nutrientes que cada uno de estos aporta

Comprender el proceso del sistema circulatorio y su importancia.

Explicar las consecuencias de no cuidar nuestro sistema digestivo.



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SAB

ER

Explica, utilizando un lenguaje científico adecuado sobre las funciones vitales, los procesos y etapas implicadas en la nutrición y el metabolismo.

Explica, con un lenguaje científico adecuado sobre las funciones vitales, los procesos implicados en la nutrición y el metabolismo.

Explica, con sus propias palabras, las funciones vitales, los procesos implicados en la nutrición y el metabolismo.

Se le dificulta explicar las funciones vitales, los procesos implicados en la nutrición y el metabolismo.

SAB

ER

HA

CER

Es muy riguroso y responsable en aplicar los pasos de la metodología científica propuestos para adelantar prácticas del laboratorio.

Aplica la metodología científica propuestos para adelantar practicas del laboratorio.

Sigue instrucciones básicas para adelantar las experiencias del laboratorio.

Le resulta complejo seguir instrucciones en cuanto la metodología propuesta para adelantar practicas del laboratorio.

SER

Valora la importancia del conocimiento científico para la humanidad y reconoce las implicaciones de este en la calidad de vida de las personas.

Reconoce la importancia del conocimiento científico para la humanidad y logra establecer conexiones entre este y la vida.

Comprende lo visto en clase y lo aplica en situaciones concretas al resolver evaluaciones y preguntas.

Debe esforzase en valorar el aporte del conocimiento científico para su vida cotidiana y en aprender a establecer conexiones puntuales entre este y su cotidianidad.


PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Séptimo

Objetivo



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Conocer el sistema locomotor, sus componentes y su función en los diversos grupos de los seres vivos.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo prevenir enfermedades que generan problemas en el funcionamiento del sistema locomotor?

Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica

Logros Indicadores de desempeño

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos

Busco información en diferentes fuentes

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud

Entorno vivo.


como científico (a) natural

Ciencia, tecnología y sociedad

Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Locomoción en los seres vivos.

Sistema esquelético humano

Sistema muscular humano



Indagación.

.Describe la importancia de la locomoción en los seres humanos.

Explica la forma como se desplazan los organismos unicelulares e identifica las estructuras que utilizan para hacerlo.

Explica la manera como se desplazan los animales.

Explica la forma como se lleva a cabo la locomoción en invertebrados.

Explica la forma como se lleva a cabo la locomoción en vertebrados.

Describe la formación de los huesos.







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SAB

ER

Explica y comprende detalladamente el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo.

Explica y comprende el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo.

Explica de manera general el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo.

Se le dificulta explicar en qué consiste el proceso de la locomoción, sistema óseo y muscular como procesos fundamentales para el organismo.

SAB

ER H

AC

ER

Reconoce que la disciplina, la organización y la responsabilidad son aspectos fundamentales para el trabajo científico.

Evidencia un claro sentido de responsabilidad durante las prácticas de laboratorio y aspectos fundamentales para el trabajo científico.

Realiza las prácticas del laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias.

Su comportamiento durante las prácticas de laboratorio pone en riesgo su propia integridad y las de las demás personas.

SER

Sus intervenciones en clase son muy pertinentes y cuando no comprende o no está de acuerdo con una temática, expresa sus puntos de vista e inquietudes de forma respetuosa.

Hace preguntas pertinentes y precisas para aclarar sus inquietudes.

Se limita atender a clase y manifiesta sus inquietudes. En ocasiones o por solicitud del docente.

Manifiesta poco interés en participar en clase. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hace.


PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Octavo

Objetivo

Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva .

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas?



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• Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales en el aspecto morfológico y fisiológico.

Entorno vivo

Entorno físico

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos

SISTEMA INMUNE

Inmunidad y respuesta inmune

Las vacunas

Sistema inmune en animales

GENÉTICA Y LOS PATRONES HEREDITARIOS

Leyes de Mendel

La genética no mendeliana

Mutaciones



Indagación

Identifica los tipos de leucocitos que se encuentran en el organismo.

Relaciona los tipos de leucocitos con los procesos en los que interviene.

Argumenta el porqué de las respuestas inmunológicas en cada ser humano.





SAB

ER

Comprender y analizar el funcionamiento del sistema inmunológico, así como identificar las bases de la genética Mendeliana y los mecanismos genéticos de la herencia.




SAB

ER

HA

CER

Expresa correctamente sus ideas de forma verbal y escrita empleando el lenguaje científico con ayuda de consultas de diversas fuentes.

Consulta y sintetiza información científica expresando sus ideas de forma verbal y escrita.

Consulta información científica y enriquece el lenguaje científico pero con dificultad sintetiza y expresa correctamente sus ideas de forma oral y escrita.

Se le dificulta expresar correctamente sus ideas de forma verbal o escrita, empleando el lenguaje científico.



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SER






PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Noveno

Objetivo

Identificar y utilizar las categorías taxonómicas para clasificar los organismos del entorno.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva .

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo conservar la especie humana como creación divina?

Estándares Lineamientos

DBA Contenidos Competencia Especifica


Entorno vivo

Entorno físico

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares

Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD.

Evidencias de la evolución

Evolución de las poblaciones

Mecanismos de evolución

TAXONOMÍA

Caracteres taxonómicos

Sistema de clasificación artificial, natural, evolutiva y molecular



Indagación

Reconocer la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía o sistemática y formular hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

Propone alternativas de clasificación de acuerdo con sus características celulares.

Compara categorías taxonómicas de algunos organismos con procesos evolutivos.

Explica porque es importante unificar criterios para organizar la diversidad biológica.



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desde diferentes evidencias y

Argumentaciones.

Evolución, características y clasificación de los reinos.

Sistemática

Identifica los pasos que sigue la sistemática para seleccionar características que permiten clasificar a los seres vivos.





SAB

ER

Reconoce y analiza la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía o sistemática y formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

Reconoce la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía y parcialmente formula hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

Distingue categorías taxonómicas características y explica porque es importante unificar criterios para organizar la diversidad biológica.

Se le dificulta reconocer la importancia de un sistema que permite organizar la diversidad biológica como la taxonomía y con dificultad distingue las categorías taxonómicas características.

SAB

ER H

AC

ER Identifica criterios para clasificar individuos

dentro de una misma especie y participa en debates argumentando la importancia de los aportes de la ciencia en función de la taxonomía y la sistemática.

Propone estrategias para que la comunidad indígena de nuestro país no pierda información acerca de las diferentes especies que existen y llegue a la comunidad científica que beneficiaría a otros sectores de nuestra sociedad.

Determina la existencia de una amplia variedad de organismos mediante la observación detenida de sus características pero se le dificulta argumentar la importancia de la ciencia en función de la taxonomía y sistemática.

Se le dificulta identificar criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie y tiene poca participación en debates por la falta de documentación y estudio.

SER

Valora y analiza los aportes de conocimientos diferentes al científico en temas complejos como el de la evolución biológica y la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Analiza la forma como la tecnología colabora en determinación de claves que permiten la clasificación de los seres vivos y valora los aportes de conocimientos diferentes al científico como el de la evolución biológica.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico como el de la evolución biológica, pero se le dificulta analizar la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Con dificultad analiza los aportes de conocimientos diferentes al científico en temas complejos como el de la evolución biológica y la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.



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MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química


Grado: Cuarto

Objetivo

Explicar que es el calor y los efectos que produce

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos hacer diferentes objetos y figuras con el oro? ¿un material de tanta dureza?



Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Entorno físico



Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

¿Qué es el calor?

El calor y la temperatura

La propagación del calor

Los efectos del calor



Indagación.

Reconocer el calor como una forma de energía

Comprende la diferencia entre temperatura y calor

Usa el termómetro adecuadamente y comprende su función.

Distingue entre materiales conductores y aislantes del calor.

Explica los mecanismos por los que se propaga el calor.

Comprende los efectos del calor sobre los estados de la materia.






Código SGC-CA-01

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SAB

ER

Explica con argumentos como se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura.

De manera clara y explícita explica como se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura.

Reconoce como se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura.

Presenta dificultad para explicar cómo se propaga el calor, sus efectos y la diferencia que este presenta con la temperatura.

SAB

ER

HA

CER





SER

Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros.

Se preocupa con frecuencia por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros.

En ocasiones se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros.

Se muestra desinteresado por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros.

MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: química


Grado: Quinto

Objetivo

Definir fuerza y trabajo y explica su relación en la construcción de máquinas.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué cuando tiras una manzana cae hacia abajo y no sale hacia arriba hacia el cielo?



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Observo el mundo en el que vivo.

Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples.

Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural.

Entorno físico

Comprende la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

Que es la fuerza

Los efectos de la fuerza

Las clases de fuerzas

Los tipos de fuerza

Las maquinas



Indagación.

Explica cómo se mueve la cantidad de fuerza

Explica los efectos que pueden tener las fuerzas sobre los cuerpos.

Establece diferencias entre las clases de fuerza

Comprende el funcionamiento de las maquinas simples.

Explica la importancia de la invención de las maquinas simples.

Compara las maquinas simples con las maquinas compuestas.





SAB

ER

Establece, con destreza las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas

Establece las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas

Establece algunas características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas

Se le dificulta establecer las características y propiedades de una fuerza y explica su relación en la construcción de máquinas

SAB

ER H

AC

ER

Realiza cuidadosamente, con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente.

Realiza con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente.

Realiza todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente.

Realiza y entrega algunas veces las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente.



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SER

Presenta siempre las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados.

Presenta las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados.

En algunas ocasiones presenta las tareas y los trabajos.

Se le dificulta presentar las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados.



Grado: Sexto

Objetivo

Reconocer los elementos de la tabla periódica y su importancia

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: Las prótesis humanas de que material están hechas?


Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Entorno Físico.



Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

Tabla periódica de los elementos

Técnicas para separar elementos



Indagación.

Analiza e interpreta correctamente la tabla periódica y la ubicación estratégica de cada uno de los elementos químicos en ella.

Comprende la formación de un enlace químico y las clasificaciones existentes.

Identifica cada uno de los símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica.



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Maneja correctamente la tabla periódica.





SAB

ER

Explica ampliamente y clasifica coherentemente la materia según su composición y sus propiedades.

Explica de forma clara y clasifica la materia según su composición y sus propiedades.

En ocasiones reconoce y clasifica la materia según su composición y sus propiedades.

Explica y clasifica con dificultad la materia según su composición y sus propiedades.

SAB

ER

HA

CER

Es muy curioso en la búsqueda de información para ampliar sus conocimientos en relación con los temas de clase.

Se interesa por comprender los temas vistos en clase. Y realiza algunas consultas en otras fuentes de información.

Su búsqueda de información se limita a lo que trabaja en clase.

Muestra poco interés en participar en clases. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hacen.

SER

Comprende la importancia de un comportamiento responsable y disciplinado en las prácticas de laboratorio para mantener su integridad y las de las demás personas.

Asume con responsabilidad las prácticas de laboratorio y manifiesta una conducta adecuada.

Realiza las prácticas de laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias.

Debe mejorar su comportamiento durante las prácticas de laboratorio para no poner en riesgo su propia integridad y la de las demás personas.




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PERIODO: III Fecha: Julio 07 hasta Septiembre 07 Grado: Séptimo

Objetivo

Reconocer las características y funciones del átomo

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Reconociendo la actual contaminación con el mal uso de las basuras que vive la cuidad de Bogotá, que soluciones viables, podrías proveer, conociendo las propiedades de los elementos de la naturaleza?



Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

• Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Entorno físico



Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Caracterización de los átomos.

Los isótopos

Masa atómica

Antecedentes del sistema periódico de los elementos.

La tabla periódica moderna



Indagación.

Explica el concepto de orbitales y los diferencia

Explica la forma como se distribuyen los electrones en el átomo.

Caracteriza los átomos de acuerdo con su número atómico y su masa atómica.

Explica que son los isótopos

Explica el concepto de masa atómica

Diferencia los conceptos de número atómico y masa atómica.







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SAB

ER

Domina y explica de forma clara el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica.

Explica de forma clara el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica.

En ocasiones reconoce el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica.

Explica con dificultad el concepto de átomo y la organización e historia de la tabla periódica.

SAB

ER

HA

CER

Es muy curioso en la búsqueda de información para ampliar sus conocimientos en relación con los temas de clase.

Se interesa por comprender los temas vistos en clase. Y realiza algunas consultas en otras fuentes de información.

Su búsqueda de información se limita a lo que trabaja en clase.

Muestra poco interés en participar en clases. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hacen.

SER

Comprende la importancia de un comportamiento responsable y disciplinado en las prácticas de laboratorio para mantener su integridad y las de las demás personas.

Asume con responsabilidad las prácticas de laboratorio y manifiesta una conducta adecuada.

Realiza las prácticas de laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias.

Debe mejorar su comportamiento durante las prácticas de laboratorio para no poner en riesgo su propia integridad y la de las demás personas.


PERIODO: III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Octavo

Objetivo

Identificar y comprender la importancia de las ecuaciones y el significado del balanceo de las mismas.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora : ¿Qué es una ecuación química?

Estándares Lineamientos

DBA Contenidos Competencia Especifica




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Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Entorno vivo

Entorno físico

Comprende que en una ecuación química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares.

Ecuaciones químicas

Qué es una ecuación química

Interpretación de una ecuación

Balanceo de ecuaciones químicas

Tipos de reacciones químicas



Indagación

Balancear ecuaciones químicas por el método de tanteo y de óxido – reducción e identificar los tipos de reacciones analizando el efecto de estas en el ambiente.

Identifica las ecuaciones químicas y sus características.

Emplea el método REDOX para el balance de ecuaciones químicas.

Determina el número de oxidación para cada elemento en una molécula.

Comprende el concepto de la conservación de la materia.

Diferencia los tipos de reacciones químicas.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos.





SAB

ER

Balancea ecuaciones químicas por el método de tanteo y de óxido – reducción, a su vez Identifica los tipos de reacciones químicas analizando el efecto de estas en el ambiente.

Balancea ecuaciones químicas por el método de tanteo analizando el efecto de ciertas reacciones en le amiente y parcialmente emplea el método de óxido – reducción.

Comprende el concepto de la ley de la conservación de la materia y balancea por el método de tanteo, pero se le dificulta balancear por él método de óxido – reducción y analizar el efecto de ciertas reacciones en el ambiente.

Se le dificulta balancear ecuaciones químicas por el método de tanteo y de óxido – reducción, y al análisis del efecto de ciertas reacciones en el ambiente.

SAB

ER H

AC

ER Identifica y analiza los componentes de

diferentes productos de aseo como el blanqueador de ropa y describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica con reacciones químicas.

Analiza los componentes de diferentes productos de aseo como el blanqueador de ropa y parcialmente describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica con reacciones químicas.

Identifica los componentes de diferentes productos de aseo pero se le dificulta analizar los datos recogidos y describir los procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica por medio de reacciones químicas.

Se le dificulta describir procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica con reacciones químicas y analizar los componentes de diferentes productos de aseo.



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SER

Valora, describe y analiza el papel de la ciencia y la tecnología desarrollada en mi país y comprende la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.

Valora el papel de la ciencia y la tecnología desarrollada en mi país y comprende la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.

Valora el papel de la ciencia y la tecnología desarrollada en mi país pero se le dificulta comprender la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.

Se le dificulta comprender la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.


PERIODO: III Fecha: : Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Noveno

Objetivo

Reconoce el objeto de estudio de la química, las diversas ramas en que se divide y la evolución de este pensamiento que avanzó cuando se le aplicó el método científico al comportamiento de la materia.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se defienden las plantas? Balancear ecuaciones, ¿para qué?



Entorno vivo

Entorno físico .

Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realiza cálculos cuantitativos

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de

REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

Clases de reacciones químicas

Balanceo de ecuaciones



Indagación

Enuncia y compara los métodos que se emplean para balancear ecuaciones químicas.

Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas.

Asigna números de oxidación a los átomos que intervienen en una reacción química.

Determina las sustancias que se oxidan y se reducen en una reacción química, al igual que el agente oxidante y el agente reductor.

Aplica los conceptos de óxido-reducción para balancear ecuaciones químicas.

Identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.



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en cambios químicos

compuestos inorgánico

Método REDOX y tanteo

Enuncia y explica las leyes ponderales que rigen el comportamiento de la materia.

Aplica las leyes ponderales en el desarrollo de problemas estequiométricos.





SAB

ER

Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y el desarrollo de problemas estequiométricos, identificando los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.

Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y parcialmente identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.

Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas, pero se le dificulta identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.

Se le dificulta desarrollar problemas estequiométricos e identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.

SAB

ER H

AC

ER

Diferencia y analiza experimentalmente las reacciones de síntesis o desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta sobre el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino.

Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino y parcialmente diferencia experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.

Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en pero se le dificulta diferenciar experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.

Se le dificulta analizar experimentalmente las reacciones de desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta el proceso de la fermentación alcohólica pero no ilustra la conversión.

SER

Reconoce y analiza la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Reconoce parcialmente la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Reconoce la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas, pero se le dificulta analizar el rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Se le dificulta reconocer y analizar la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en la industria química en función del rendimiento de los procesos químicos.



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PERIODO: III Fecha: : Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Décimo

Objetivo

Reconoce el objeto de estudio de la química, las diversas ramas en que se divide y la evolución de este pensamiento que avanzó cuando se le aplicó el método científico al comportamiento de la materia.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo se defienden las plantas? Balancear ecuaciones, ¿para qué?



Entorno vivo

Entorno físico .

Usa la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realiza cálculos cuantitativos en cambios químicos

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánico

REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

Clases de reacciones químicas

Balanceo de ecuaciones

Método REDOX y tanteo

CÁLCULOS QUÍMICOS

Reactivo límite, rendimiento y pureza.

Interpretación de ecuaciones estequiométricas

Factores de conversión de unidades



Indagación

Enuncia y compara los métodos que se emplean para balancear ecuaciones químicas.

Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas.

Asigna números de oxidación a los átomos que intervienen en una reacción química.

Determina las sustancias que se oxidan y se reducen en una reacción química, al igual que el agente oxidante y el agente reductor.

Identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.

Enuncia y explica las leyes ponderales que rigen el comportamiento de la materia.

Aplica las leyes ponderales en el desarrollo de problemas estequiométricos.







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SAB

ER

Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y el desarrollo de problemas estequiométricos, identificando los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.

Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas por el método REDOX o tanteo y parcialmente identifica los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.

Balancea por simple inspección algunas ecuaciones químicas, pero se le dificulta identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos estequiométricos.

Se le dificulta desarrollar problemas estequiométricos e identificar los pasos que se deben seguir al realizar cálculos químicos.

SAB

ER H

AC

ER

Diferencia y analiza experimentalmente las reacciones de síntesis o desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta sobre el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino.

Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en vino y parcialmente diferencia experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.

Analiza el proceso de la fermentación alcohólica e ilustra la conversión del jugo de uva en pero se le dificulta diferenciar experimentalmente las reacciones de desplazamiento de una reacción de intercambio.

Se le dificulta analizar experimentalmente las reacciones de desplazamiento, de una reacción de intercambio y consulta el proceso de la fermentación alcohólica pero no ilustra la conversión.

SER

Reconoce y analiza la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Reconoce parcialmente la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en las industrias químicas en función del rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Reconoce la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas, pero se le dificulta analizar el rendimiento de los procesos químicos usados para obtener un producto.

Se le dificulta reconocer y analizar la importancia de la precisión de los cálculos de las materias primas empleadas en la industria química en función del rendimiento de los procesos químicos.


PERIODO:III Fecha: Julio 10 a Septiembre 08 Grado: Once

Objetivo

Relacionar la experiencia cotidiana con la científica para conocer el desarrollo de nuevas aplicaciones de la Química en la vida diaria.

Competencias

Científicas

Actitudinales.

Procedimental.

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué el jabón saca la mugre? El amor, ¿Es un proceso químico?



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Entorno vivo

Entorno físico

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

ÁCIDOS CARBOXÍLICOS

Estructura del grupo carboxilo

Clasificación, nomenclatura y propiedades de los ácidos carboxílicos

Derivados de los ácidos carboxílicos

COMPUESTOS NITROGENADOS

Aminas

Amidas

Nitrilos

Usos industriales y aplicaciones de los ácidos, nitrilos y amidas.

ISOMERÍA ESTRUCTURAL Y ESPACIAL.

Conceptuales: Comprende los diferentes conceptos relacionados el concepto de reproducción.

Procedimentales: Establece relación entre conceptos.

Identificar, analizar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.

Nombra correctamente ácidos carboxílicos y sus derivados.

Explica adecuadamente las reacciones de los ácidos carboxílicos y sus derivados.

Amplía los conocimientos acerca de la química orgánica mediante el estudio, de los temas relacionados con nomenclatura, obtención y propiedades de los compuestos nitrogenados.

Comprende la diferencia de los isómeros funcionales, estructurales y estereoisómeros.

Aplica los conocimientos al desarrollo de ejercicios de aplicación.





SAB

ER

Identifica, analiza y nombra por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.

Identifica y nombra por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez diferencia los isómeros estructurales pero se le dificulta reconocer los estereoisómeros.

Reconoce los isómeros estructurales y los estereoisómeros pero se le dificulta identificar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados.

Se le dificulta Identificar y nombrar por medio de la IUPAC ácidos carboxílicos y los compuestos nitrogenados, a su vez no diferencia los isómeros estructurales de los estereoisómeros.

SAB

ER H

AC

ER Describe situaciones cotidianas en las cuales se

evidencia las aplicaciones de la química orgánica como el proceso de enamoramiento y comprende los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos.

Comprende los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos y la forma correcta de convertirlos en ésteres, amidas y haluros de acilo.

Describe situaciones en las cuales se evidencia las aplicaciones de la química orgánica, pero se le dificulta comprender los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos.

Se le dificulta comprender los diferentes métodos para obtener ácidos carboxílicos y la forma correcta de convertirlos en ésteres, amidas y haluros de acilo.



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SER

Valora y analiza la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial, a su vez establece los grupos funcionales que permiten identificar y diferenciar tales sustancias.

Valora la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial y comprende la importancia de poseer un sistema de nomenclatura universal para trabajar la química.

Desarrolla aptitudes para relacionar e interpretar conceptos químicos, pero se le dificulta valorar y analizar la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial.

Se le dificulta analizar la estructura del carbono reconociendo las distintas sustancias orgánicas en las cuales este átomo es arte primordial para los diferentes grupos funcionales.



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MALLA CURRICULAR

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA

PERIODO: III Fecha: Grado: SEXTO

Objetivo

Describir el movimiento de un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan sobre él.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Bajo qué condiciones podría un cuerpo permanecer en movimiento indefinidamente?

Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Logros e Indicadores de desempeño

Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento


Entorno físico.

Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).

El principio de inercia

La segunda ley de Newton

El principio de acción reacción

Uso comprensivo del conocimiento científico.


Indagación.

Identifica las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

Determina y explica la relación existente entre la fuerza y la rapidez de dos cuerpos.

Determina y explica la relación existente entre la fuerza, la masa y la aceleración.

Utiliza el dinamómetro para medir fuerzas.

Fechas de evaluación

Los estudiantes serán evaluados de manera continua por medio de pruebas orales, escritas y prácticas, además se aplicarán las pruebas tipo SABER según cronograma.



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SAB

ER

Reconoce claramente los conceptos de movimiento y fuerza mediante ejemplos precisos.

Reconoce los conceptos de movimiento y fuerza mediante ejemplos precisos.

Reconoce de forma básica los conceptos de movimiento y fuerza mediante ejemplos precisos.

Se le dificulta reconocer los conceptos de movimiento y fuerza mediante ejemplos precisos.

SAB

ER

HA

CER

Explica con rigurosidad el comportamiento de los objetos bajo la acción de la fuerza neta igual o diferente de cero.

Explica el comportamiento de los objetos bajo la acción de la fuerza neta igual o diferente de cero.

Explica aspectos elementales en el comportamiento de los objetos bajo la acción de la fuerza neta igual o diferente de cero.

Presenta dificultad al explicar el comportamiento de los objetos bajo la acción de la fuerza neta igual o diferente de cero.

SER

Comprende plenamente la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.

Comprende la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.

Cumple con las normas básicas en las diferentes actividades académicas.

Expresa poco conocimiento sobre la importancia de un comportamiento responsable y comprometido en las diferentes actividades académicas.



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MALLA CURRICULAR


PERIODO: III Fecha: Grado: SEPTIMO

Objetivo

Explicar las propiedades fundamentales de la corriente eléctrica.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos contribuir a minimizar el impacto que genera la producción de energía eléctrica?


Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Entorno físico.


Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.

La corriente eléctrica.

Los circuitos eléctricos.



Indagación.

Define el concepto de corriente eléctrica.

Describe cómo está organizado un circuito eléctrico.

Explica el concepto de resistencia eléctrica.

Explica en qué consiste la energía eléctrica.





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SAB

ER

Plantea preguntas y formula hipótesis con rigurosidad relacionadas con la corriente eléctrica.

Plantea preguntas y formula hipótesis relacionadas con la corriente eléctrica.

Plantea de manera general preguntas y formula hipótesis relacionadas con la corriente eléctrica.

Se le dificulta plantear preguntas y formular hipótesis relacionadas con la corriente eléctrica.

SAB

ER H

AC

ER Comprueba claramente algunas

explicaciones científicas sobre corriente eléctrica mediante prácticas de laboratorio.

Comprueba algunas explicaciones científicas sobre corriente eléctrica mediante prácticas de laboratorio.

Comprueba de forma básica algunas explicaciones científicas sobre corriente eléctrica mediante prácticas de laboratorio.

Presenta dificultad al compruebar algunas explicaciones científicas sobre corriente eléctrica mediante prácticas de laboratorio.

SER







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MALLA CURRICULAR


PERIODO: III Fecha: Grado: OCTAVO

Objetivo

Identificar y explicar los efectos del calor sobre la materia.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos contribuir a evitar el incremento de la temperatura media de la tierra?


Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus molé- culas y las fuerzas electroestáticas.

Entorno físico.


Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

El calor y la temperatura

Los estados de la materia.



Indagación.

Contrasta los conceptos de calor y temperatura

Compara valores de temperatura en diferentes escalas

Explica mediante ejemplos la forma como se puede transferir el calor de un cuerpo a otro

Establece relaciones entre calor y cambios de fase de la materia





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SAB

ER

Comprende claramente las diferencias entre calor y temperatura, así como los efectos del calor sobre la materia.

Comprende las diferencias entre calor y temperatura, así como los efectos del calor sobre la materia.

Comprende en forma básica las diferencias entre calor y temperatura, así como los efectos del calor sobre la materia.

Se le dificulta comprender las diferencias entre calor y temperatura, así como los efectos del calor sobre la materia.

SAB

ER H

AC

ER Analiza con rigurosidad los estados de la

materia y establece relaciones entre calor y cambios de fase.

Analiza los estados de la materia y establece relaciones entre calor y cambios de fase.

Analiza de manera general los estados de la materia y establece relaciones entre calor y cambios de fase.

Presenta dificultad al analizar los estados de la materia y establece relaciones entre calor y cambios de fase.

SER







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MALLA CURRICULAR


PERIODO: III Fecha: Grado: NOVENO

Objetivo

Reconocer y utilizar algunas técnicas matemáticas y gráficas para modelar y comprender situaciones cotidianas y científicas.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puedo utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, Funciones y conversiones?


Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.



Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.

Magnitudes fundamentales y derivadas.

Conversión de unidades.



Indagación.

Dibuja gráficos cualitativos para representar dependencias e interpreto el comportamiento descrito en un gráfico.

Determina valores de cantidades físicas a partir de gráficos.

Reconoce las cantidades o magnitudes fundamentales del sistema internacional SI.

Realiza conversiones de unidades.





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SABER

Reconoce claramente las magnitudes físicas y las clasifica en fundamentales y derivadas.

Reconoce las magnitudes físicas y las clasifica en fundamentales y derivadas.

Reconoce de manera general las magnitudes físicas y las clasifica en fundamentales y derivadas.

Se le dificulta reconocer las magnitudes físicas y las clasifica en fundamentales y derivadas.

SABER HACER

Emplea con precisión un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con la conversión de unidades, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Emplea un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con la conversión de unidades, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Emplea de forma básica un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con la conversión de unidades, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Presenta dificultad al emplear un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con la conversión de unidades, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

SER









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MALLA CURRICULAR


PERIODO: III Fecha: Grado: DECIMO

Objetivo Examinar los procesos de transformación energética y analizar su incidencia en las transformaciones climáticas provocadas por el efecto invernadero y el calentamiento global.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo podemos ser partícipes de la carrera espacial y beneficiarnos como seres humanos y como nación, de los avances científicos y tecnológicos que se pueden derivar de este proyecto?

Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica

Logros e Indicadores de desempeño

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica

Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Entorno físico.



Desarrollo compromisos personales y sociales.

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.

La energía.

La conservación de la energía.

La hidrostática.

La hidrodinámica.



Indagación.

Identifica y diferencia los conceptos de trabajo, potencia y energía.

Enuncia el principio de Pascal e identifica sus aplicaciones prácticas.

Reconoce la importancia del principio de Arquímedes en la vida real.

Analiza, plantea y soluciona problemas a partir de las ecuaciones de fuerza, trabajo y energía.

.

Analiza, plantea y soluciona situaciones problémicas aplicando ecuaciones sobre termodinámica, hidrostática, dinámica de fluidos y gases ideales.

Resuelve situaciones problémicas cotidianas aplicando la mecánica de fluidos.

Cumple con las normas de laboratorio

Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y mantiene su lugar de trabajo organizado y limpio





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SAB

ER

Identifica plenamente las transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.

Identifica transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.

Identifica de dorma básica las transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.

Se le dificulta identifica transformaciones energéticas en un proceso, establezco relaciones entre fuerza, trabajo, potencia, energía.

SAB

ER

HA

CER

Resuelve con rigurosidad problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.

Resuelve problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.

Resuelve en forma básica problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.

Se le dificulta resolver problemas científicos, tecnológicos y de la vida cotidiana, relacionándolos con la energía y la hidrodinámica.

SER

Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores , contribuye responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.

Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas.

Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.

Le cuesta manifestar con sus actitudes respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.



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MALLA CURRICULAR


PERIODO: III Fecha: Grado: UNDECIMO

Objetivo

Emplear un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con las ondas y la acústica, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Competencias

Argumentativa

Interpretativa

Propositiva

Pregunta Problematizadora: ¿Qué medidas de tipo práctico se podrían implementar en casa y en el colegio para reducir los efectos nocivos de las radiaciones producidas por los electrodomésticos?

Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica

Logros e Indicadores de desempeño

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Entorno físico.



Desarrollo compromisos personales y sociales.

Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

El magnetismo

Campo magnético

Fuentes de campo magnético

Campo magnético terrestre

Flujo del campo magnético

Inducción electromagnética



Indagación.

Dibujo el patrón de: Líneas de campo magnético de un imán de barra aislada y del campo magnético de la Tierra

Dibujo y anoto los campos magnéticos debido a las corrientes. ( espira circular, hilo recto, y solenoide)

Determino la dirección de la fuerza en una corriente portadora de conductor en un campo magnético.

Determino la dirección de la fuerza en una carga en movimiento en un campo magnético

Defino la magnitud del campo magnético B

Resuelvo los problemas que afectan a las fuerzas magnéticas sobre corrientes y cargas en movimiento

Cumple con las normas de laboratorio

Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente y mantiene su lugar de trabajo organizado y limpio

Participa activamente en las clases

Vincula sus intereses científicos a la interpretación de cotidianidades

Escucha, presenta y sintetiza las ideas propias y las de los demás buscando consensos.

Asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.





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SAB

ER

Emplea un lenguaje científico para comunicar los conceptos relacionados con el magnetismo, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Emplea un lenguaje técnico para comunicar los conceptos relacionados con el magnetismo, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Emplea un lenguaje con sentido común para comunicar los conceptos relacionados con el magnetismo, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

Se le dificulta el empleo de un lenguaje con sentido común para comunicar los conceptos relacionados con el magnetismo, al elaborar y presentar reportes e informes escritos.

SAB

ER H

AC

ER

Ejecuta con calidad los protocolos experimentales propuestos para la solución de su problema de investigación, referentes al magnetismo, estableciendo relaciones entre las variables asociadas con el instrumento, su medida y las unidades.

Ejecuta protocolos experimentales propuestos para la solución de su problema de investigación, referentes al magnetismo, estableciendo relaciones entre las variables asociadas con el instrumento, su medida y las unidades.

Ejecuta algunos protocolos experimentales propuestos para la solución de su problema de investigación, referentes al magnetismo, estableciendo relaciones entre las variables asociadas con el instrumento, su medida y las unidades.

Se le dificulta ejecutar protocolos experimentales propuestos para la solución de su problema de investigación, referentes al magnetismo, así como establecer relaciones entre las variables asociadas con el instrumento, su medida y las unidades.

SER

Manifiesta con sus actitudes profundo respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asume con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.

Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas.

Manifiesta respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, contribuye con sus aportes al desarrollo de la clase y asume la realización de consultas, pero se le dificulta la realización de ensayos, debates y mapas conceptuales, sobre la temática.

Le cuesta manifestar con sus actitudes respeto hacia el trabajo académico y la vivencia de los valores, tampoco logra contribuir responsablemente con sus aportes al desarrollo de la clase y asumir con responsabilidad la realización de consultas, ensayos, debate y mapas conceptuales, sobre la temática.

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