SEMINARIO - TALLER

Formación basada en competencias

INNOVACIONES METODOLOGICAS PARA LA

FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL AULA

Estrategias MetodológicasCognitivas eInnovadoras en el Aula

Definición general de CompetenciaCompetenc

iasAtributos

Actitudes

Conocimientos

Habilidades

Fuente: Gonczi y Athanasou (1996)

Desempeño

Las competencias, al igual que una actividad deportiva,

requieren de motivación de logro,

conocimiento de cómo

Hacerlo, habilidades

y práctica continua.

Conocimientos Habilidades Actitudes

PersonalEmpresarial

Social

IDONEIDADACTIVIDADES

PROCESO

Autorrealización

De los aspectos cognitivos al desempeño

El uso. Actuación

Contexto

Idoneidad

Carácter público

Resultados

Integralidad

Nickerson, Perkins y Smith, 1985; Bunk, 1994; Bogoya, 2003; Barnet, 2001; Soto, 2002; Mertens, 2000; Zúñiga, 2003

Lineamientos para formar los tres saberes de las competencias

• Saber Conocer

• Saber ser (Estar-Convivir)

• Saber Hacer

Saber conocer: conceptos y categorías

1.Estrategias para los instrumentos de conocimiento: mapas mentales, mentefactos, diagramas y cartografía.

2.Estrategias para información específica: lectura, relectura, escribir.

3. Tener en cuenta los conocimientos previos

Estrategias para potenciar el saber conocer

-Mapas conceptuales

-Mapas mentales

-Mentefactos

-Cartografía conceptual

-Redes semánticas

-UV heurística

Saber hacer: procedimientos y técnicas

1.Actividades reales o simuladas.

2. Comprensión del contexto.

3. Formación paso a paso, hasta que los estudiantes realicen la actividad de forma ordenada, automática y con menor esfuerzo.

Instrumentos actuacionales

Son procesos mediante los cuales se llevan a cabo actividades o tareas específicas. Los instrumentos actuacionales más importantes son: las técnicas y los procedimientos.

Instrumentos actuacionales

Procedimientos: Constituyen un conjunto de pasos para realizar actividades dentro de una determinada área. Por ejemplo, el análisis contable.

Técnicas: Son acciones

específicas mediante las cuales se ponen en marcha los procedimientos. Por ejemplo, el análisis contable requiere de varias técnicas, una de las cuales es la sistematización de la información.

Ejemplos de Estrategias

Estrategia de comprensión de la tarea:Consiste en analizar con detalle cada uno de los pasos de la tarea y lo que se pretende con ella.

Estrategia de visualización:Consiste en imaginar que se lleva a cabo la tarea en cada uno de sus pasos, buscándose posibles dificultades y la manera de corregirlas.

Estrategia de búsqueda de modelos:Consiste en buscar personas altamente idóneas en una actividad, para aprender de ellas observándolas.

Estrategia de regulación del desempeño:Consiste en analizar como se está ejecutando un procedimiento, determinar errores y corregirlos.

Saber ser: valores y actitudes

1. Aprendizaje por observación y el ejemplo.

2. Autorreflexión.

3. Análisis de situaciones mediante videos y lecturas.

4. Juegos de roles y sociodramas,

Valores

Instrumentos afectivo-motivacionales: Actitudes y valores Son procesos afectivos

generales profundos y de carácter estable que orientan el desempeño y el comportamiento humano. Se componen de actitudes.

ActitudesSon disposiciones específicas a la acción. Se orientan a partir de los valores.

Ejemplos de Actitudes

Compromiso

Puntualidad

Reconoce errores

Responde por sus actos

Valor: Responsabilidad

Estrategias afectivas

Estrategias afectivo-motivacionales: afectivas y sociales. Son planes de acción

conscientes e intencionales mediante los cuales se orienta el afecto y la motivación hacia la consecución de logros.

Estrategias sociales

Son planes de acción conscientes e intencionales mediante los cuales se busca el contacto con otras personas, con base en el buen trato.

Estrategias para potenciar el saber ser

• Afectivas:-Autorreflexión

-Automotivación

• Sociales:-Búsqueda de apoyo

social

-Asertividad

Tipos de evaluación

• Autoevaluación

• Coevaluación

• Heteroevaluación

Estrategias de evaluación

• Pruebas de competencias

• Actividades académicas

• Portafolio de evidencias

Estrategias para evaluar por competencias

Entre otras están:

1. Observación directa

2. Sociodramas3. Testimonios4. Entrevistas5. Encuestas6. Archivos7. Diario de campo8. Guia de

observación9. Historias de vida10. Cuestionarios11. Grabaciones

12. Fichas

13. Pruebas tipo ICFES

14. Foros15. Debates16. Salidas de campo17. Seminario alemán18. Juego de roles19. Mapas mentales20. Mentefactos21. Mapa

conceptuales22. heurísticosUV23. Cartografía

conceptual24. Juegos25. Canciones26. Pinturas27. Exposiciones...etc

.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL SABER

CONOCER

Estrategias para potenciar el saber conocer

-Mapas conceptuales

-Mapas mentales

-Mentefactos

-Cartografía conceptual

-Redes semánticas

-UV heurística

Aprendizaje basado en MAPAS

I. Teoría de la inteligencia y mapas

V. Pautas generales para enseñar los mapas

II. Ventajas de los mapas

III. Los mapas como estrategias de aprendizaje

IV. Tipos de Mapas

I. Teoría de la inteligencia y

mapas

Operaciones cognitivas

Instrumentos cognitivos

Información específica

Información a largo plazo

Gestión del conocimiento

Operaciones Instrumentos

Estrategias

Ayudan a orientar los procesos Crean instrumentos Fortalecen la aplicación

Mapas

II. Ventajas de los mapas

Los mapas nos permiten:

• Planificar el estudio• Organizar las ideas de

un tema• Planear la resolución

de un problema• Tomar apuntes de

forma organizada• Memorizar ciertos

datos

III.Los mapas como estrategias de aprendizaje

Planes de acción

Optimizar procesos

Con la meta de construir y reforzar instrumentos

Acción idónea en actividades y problemas

Mapas

Tipos de mapas

Mapas conceptualesMapas mentalesMentefactos conceptualesHeurísticos UV

Mapas conceptuales

Componentes:-Cadenas de proposiciones-Cadenas de conceptos

Estructura:Vertical (de arriba hacia abajo mediante enlaces)

Mapas conceptualesTipo de información: Verbal y espacial

Organización de la información:-Rectángulos-A veces círculos-Líneas rectas -Palabras conectoras

Mapas conceptuales

S u b -asp ec to 1 S u b -asp ec to 2

C on ec tivo 1

S u b -asp ec to 1 S u b -asp ec to 2

C on ec tivo 1

S u b -asp ec to 1

S u b -asp ec to 1 S u b -asp ec to 2

C on ec tivo 2

S u b -asp ec to 2

C on ec tivo 2

O b je to g en era l

Mapas mentales

Los mapas mentales son:

Una poderosa herramienta para

planificar nuestras ideas y organizar

nuestra mente

Los mapas mentales se definen como:

Procedimientos gráficos mediante los cuales se esquematizan un conjunto de ideas y se establecen relaciones entre palabras, frases, oraciones e imágenes (símbolos, íconos, figuras geométricas, etc.).

Con nubes

Enlace de ideas

Enfasis en relaciones

Sensible

Comunicativa

Creativa

Entorno

Percepción

Formas

Belleza

Apreciación

Interpretación

Educaciónen el

Movimiento

Talleres lúdicos

canto

danza

Lenguaje corporal

SensibilidadY

Ritmo

sentimientos sensaciones

pensamientos

sueñosEmociones

Coherencia y Cohesión

Reflexión Histórica

El Arte a través

del tiempo

Legado cultural

patrimonio

AmorRespeto

Cosmovisiones

Elementos

Transformacióna través de Ideas

plásticos conceptuale

s

espacio

volumen

color

plano

Cantidad-Número

Estructura atómica

de laMateria

Interacción Materia y Energía

Reflexión

Reflexión sobrela Existencia

Mapa Mental de Educación Artística – Eliana María Figueroa D.

Mapa Mental de Investigación – Eliana María Figueroa D. – Septiembre de 2003

Generadorade

Cambios

Integración Proce

so

Curiosidad

Pasión por el Conocer

Auto confianza

La ciencia al

alcance de todos

Actitudes Investigativas

Capacidad de soñar

Creatividad(solución de problemas)

Flexibilidad

LúdicaJuego

SensibilidadY

Ritmo

Mundo de lossujetos

Proponer

Predecir

Explicar

Modificar

I. Cualitativa

Describir

Comparar

Analizar

I. Cuantitativa

Momentos Investigativos

Explorar

Holos

Mundo de los objetos

Mundo de lo Simbólico

Reflexión sobre

la Existencia

Contextos

Disciplins delsaber

Confirmar

Evaluar

Recolección de

información

CodificaciónCategorización

Interpretación

Creación

Social

Científico

T a l l e r e s

Pautas para diseñar Mapas Mentales

1. Determine el tema.

2. Establezca los subtemas en orden jerárquico progresivo de mayor a menor generalidad.

Se requiere:

-Conocer el tema y consultar toda la información posible sobre éste.

-Puede apoyarse en lluvia de ideas

Pautas básicas para elaborar un mapa mental

3. Trace ramas y sub-ramas. En las ramas van los aspectos centrales y en las sub-ramas los temas más específicos.

4. El tema central y las subramas las relacionamos con íconos, imágenes, números y símbolos

Software útil en el diseño de mapas mentales

Puede bajar una versión de prueba

del Mindmanager en la siguiente dirección:

www.mindjet.com

Un de los programas más empleados para realizar mapas mentales es el Mindmanager, el cual integra los diversos principios de los mapas mentales y permite su empleo en diversas funciones, como por ejemplo en la web.

Mentefactos Conceptuales

Mentefactos Conceptuales

-Componentes: Proposiciones para dar cuenta de la estructura de un determinado concepto

-Estructura: Del centro a la periferia-Organización -Rectángulos-Mediante líneas rectas

Aspectos básicos de todo concepto:

1. ¿Dentro de qué categoría se clasifica? (Supraordinación)2. ¿Qué características lo diferencian?(isoordinación)3. ¿Cuáles son los conceptos excluidos, pero que están dentro de la misma categoría? (exclusión)4. ¿En qué partes se clasifica? (Infraordinación)

Ejemplo: Competencias

1. ¿Dentro de qué categoría se clasifican? 2. ¿Qué características las diferencian?3. ¿A qué otros conceptos se oponen? 4. ¿En qué partes se clasifican?

Ejemplo:

Competencias-Capacidades -Actitudes -Conocimientos -Objetivos -Funciones

Básicas, Ciudadanas y Laborales

-Idoneidad -Integración desempeño -Contexto

Gestión del conocimiento ←Supraordinado

Infraordinados→↑Exclusión

Isoordinados ↓

Cartografía conceptual

1. Metodología de los mapas mentales

2. Lineamientos de los Mentefactos conceptuales

3.Mayor libertad en la estructuración de un concepto

4.Más componentes de un concepto: 7 ejes

UV heurística

Características

1. Organiza conjunto de datos siguiendo la estructura de las teorías

2. Orienta en la información pertinente para resolver problemas

Teoría

Principios

Conceptos

Juicio de valor

Afirmación sobre conocimientos

Transformación

Registros

Acontecimiento

Pregunta central

Eje conceptual Eje metodológico

Teoría: Los cultivos son afectados por insectos, y su control contamina

Principios: -Los insecticidas controlan los insectos -Hay métodos de control biológico

Conceptos: -Insectos -Contaminación de ríos

Juicio de valor: Prevenir la contaminación buscando otras opciones para los campesinos.

Afirmación sobre conocimientos: Buscar que no haya contaminación,sin perjudicar a los campesinos

Transformación: Se está contaminando el río

Registros: -Se hallaron dos bolsas de veneno en el agua

-Varios campesinos preparan los insecticidas dentro del mismo río. Se está contaminando

el río Pantanillo con insecticidas

Pregunta central: ¿Cómo prevenir la

contaminación con insecticidas?Eje conceptual Eje metodológico

TALLER

TALLER 3INNOVACIÓNES

METODOLÓGICAS1. Conforme equipos de trabajo2. Elijan un tema de su interés (del cual

TODOS puedan opinar)3. Sobre el Tema elaboren:

Mapa mental MentefactoHeuristico UV

4. Socialización

MANOS A LA OBRA