MAESTRA EN GERENCIA EDUCATIVA BIENVENIDOS/AS AL MODULO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Mediadora: Beatriz Vlez Loor de Lpez

Objetivos Tomar conciencia de la postura que sustenta nuestra prctica docente y analizar sus posibilidades de aplicacin y transferencia.

Definir lo que es estrategia de aprendizaje significativo.

Revisar los aspectos que inciden en el proceso de enseanza aprendizaje.

Analizar el significado de aprender y de involucrar las inteligencias mltiples y destacar su importancia en la instruccin actual frente a la aplicacin de estrategias metodolgicas.

Que es el Aprendizaje?Se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prcticas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o accin.

Tiene que ver con la funcin del maestro Tiene que ver con aspectos propios del alumno.Factores que Influyen en el Aprendizaje Planificacin de la enseanza Percepcin AtencinRepresentacin Reconocimiento de patrones Memoria Procesamiento de informacin

Por este motivo, Alan D. Baddeley realiz una bsqueda de enlaces entre la teora y la aplicacin en el estudio de la memoria humana realizo aproximaciones tericas:

Niveles de Procesamiento.- (Craig y Lockheart) habla de que la cantidad de informacin recuperada est en funcin del tipo de procesamiento requerido durante el aprendizaje, adems presupone que el procesamiento de la informacin es jerrquico.

Especificidad de Codificacin.- (Tulving y Thomson) en donde se estipulan que las operaciones de codificacin especifica que se ejecuta sobre lo que se percibe, determinan tanto lo que est almacenado como las claves efectivas de recuperacin de dicha informacin.

Baddeley contrasto estas dos concepciones tericas basndose en los siguientes conceptos: Dominio del Pensamiento.- define un dominio como un campo de memoria dentro del cual existen enlaces y conexiones asociativas y extensivas que frecuentemente se asocian a procesos cognoscitivos particulares.

Contexto Interactivo.- determina la forma en que se codifica y se recupera la informacin. Contexto Independiente.- cuando la codificacin y el reconocimiento son independientes del ambiente.Recoleccin.- termino que se usa para referirse al aspecto activo en la solucin de problemas de recuperacin, que juega un papel importante en el recuerdo.

Guillermo Michel, en su texto Aprender a Aprender, menciona que si verdaderamente se desea aprender, se debe aprender a utilizar la memoria, a leer, a escribir, a escuchar y, al menos durante la vida estudiantil a presentar exmenes, a explorar, probar y experimentar. Estilos de aprendizaje La habilidad es lo que nos permite hacer ciertas cosas.La motivacin determina lo que se hace.La actitud determina cun bien se hace.Luo Holtz

Hechos ConceptosReglasPrincipiosTeoras Valores Normas ActitudesConductasQu Aprendemos?Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Procedimientos:Destrezas Habilidades

Un estilo de aprendizaje esta relacionado con las conductas que sirven como indicadores de la manera en que aprendemos y nos adaptamos al medio ambiente. La orientacin particular que tenemos al percibir; el sentido o el pensar; es uno de los determinantes de nuestro estilo de aprendizaje.

Clasificacin de los Estilos de Aprendizaje

a) Dependencia de Campo.- Tienden a percibir los patrones como un todo. Tienen problemas para concentrarse en un solo aspecto de alguna situacin o para analizar las partes que forman un patrn. Tambin tienden ms al trato personal y a las relaciones sociales. b) Independientes del Campo.- Percibe las partes separadas de un patrn total y son capaces de analizarlo de acuerdo con sus distintos componentes. Ponen ms atencin a las actividades o tareas interpersonales. Herman Witkins lleg a interesarse en como las personas separan un factor del campo visual, con base en sus investigaciones identifico estilos cognoscitivos de dependencia e independencia de campo.

El Dr. David Kolb encontr que la combinacin de las dos dimensiones de percibir y procesar la informacin da como resultado cuatro diferentes estilos de aprendizaje:

Divergentes.- Se basa en experiencias concretas y observaciones reflexiva. Tiene habilidad imaginativa gestalt (observan el todo en lugar de las partes).Son emocionales y se relacionan con las personas. Este estilo es caracterstico de las personas dedicadas a las humanidades. Son influidos por sus compaeros.

Acomodadores.- Se basan en la experiencia concreta y la experimentacin activa. Son adaptables y aprenden por ensayo y error.

Convergentes.- Utilizan la conceptualizacin abstracta y la experimentacin activa. Son deductivos y se interesan en la aplicacin prctica de las ideas. Asimiladores.- Utilizan la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Se basa en modelos tericos abstractos. No se interesa por el uso prctico de las teoras. Son personas que se planean sistemticamente y se fijan metas.

Carl Juang explor las diferencias en las formas en que las personas perciben y procesan la informacin. El defini Cuatro categoras. Sensacin.- Se refiere a la percepcin a travs de los cinco sentidos.

Intuicin.- Es la percepcin de significados, relaciones y posibilidades mediante la percepcin que el individuo tiene en sus propios mecanismos mentales. La instruccin permite ir mas all de lo visible por los sentidos, incluyendo posible eventos a futuros.Pensamiento.- Se refiere al proceso de la informacin de manera objetiva y analtica. El pensamiento se escuda en los principios de causa y efecto y tienden a ser impersonal.

Sentimiento.- Se refiere al procesamiento subjetivo de informaron basado en los valores asignados a dicha informacin y a las reacciones emocionales que provoca.

El Dr. David Merrill se centra en la teora acerca del efecto social de los patrones de conducta que maneja una gama de posibles respuestas. Amigable.- conforme, inseguro, flexible, dependiente, difcil, que brinda apoyo, respetuoso, confiable, con disponibilidad y agradable.

Analtica.- critico, indeciso, chapado a la antigua, difcil, moralista, industrioso, persistente, serio, severo, y metdico. Conductor.- insistente, severo, sudo, dominante, e recia voluntad, independiente, practico, concluyente, decidido y eficiente. Expresivo.- Manipulador, emocional, indisciplinado, egosta, ambicioso, estimulante, entusiasta, dramtico y amigable.

Bernice McCarthy clasifica tambin cuatro estilos de aprendizaje, que resultan similares a los expuestos anteriormente. Tipo Uno. Imaginativo.- percibe la informacin concreta y la procesan utilizando la reflexin. Tipo Dos. Analtico.- percibe la informacin de forma abstracta y procesan mediante la reflexin. Tipo Tres. Sentido Comn.- percibe la informacin abstracta y procesan activamente. Integran la teora a la prctica mediante la comprobacin de teoras y el uso del sentido comn. Tipo Cuatro. Cinmico.- percibe la informacin concreta y la procesan de manera activa.

Aprendizajes SignificativosPreguntas de Reflexin Cmo interpreta usted el tema de aprendizaje significativo?Cree usted que en su trabajo diario aplica Aprendizaje Significativo?Por qu es necesario ensear significativamente a los alumnos?

Teora de AusubelAprendizaje por repeticin y aprendizaje significativo, refiere a la formacin de dos conceptos. Aprendizaje verbal y no verbal, en el campo de la solucin de problemas.

La distincin que se -estima definitiva- de los procesos mediante los cuales se adquieren las diferentes clases de aprendizaje: aprendizaje por repeticin, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje mecnico, o repetitivo y aprendizaje significativo.

Qu condiciones Requiere el Aprendizaje Significativo?Que lo que va ha aprender sea significativo Lgicamente que tenga sentido Psicolgicamente que este de acuerdo a las capacidades del estudiante Que el estudiante tenga una actitud motivacin favorable para aprender significativamente hbito.

Qu Desarrollan los Aprendizajes Significativos?Los aprendizajes significativos desarrollan la memoria comprensiva, que es la base par nuevos aprendizajes.

Com se Produce el Aprendizaje Significativo?Actitud Favorable Actividad NDOCPCNZDP