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Proceso Enseñanza – Aprendizaje Destrezas Instruccionales

El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitiéndole la adquisición de conocimientos, hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los mismos, originando una modificación de la conducta.

El aprendizaje no debe constituir una actividad meramente de repetición y memorización. Se trata de relacionar las ideas, un intercambio de saberes, de una forma organizada y no de un modo arbitrario

Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.

No todos aprendemos igual.

son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad.

El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo.

Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso coherencia en la estructura interna del material y secuencia lógica en los procesos. Además, los contenidos deben ser comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.

Para poder transformar nuestra realidad es necesario que el Proceso de aprendizaje permita:

DESAPRENDER

APRENDER

REAPRENDER

REEDUCAR

Aprendizaje Significativo

De la eficacia o competencia docente del facilitador va a depender la relación entre lo que se enseña y lo que el participante aprende.

¿Qué debemos hacer para ser un facilitador y multiplicador exitoso?

Debemos identificar como seleccionamos y representamos la información, y estar alerta como el participante recibe la información.

Algunos de nosotros tendemos a fijarnos más en la información que recibimos visualmente, otros en la información que reciben auditivamente y otros en la que reciben a través de los demás sentidos

Programación Neurolinguistica (PNL)

.

PNL

VISUAL

AUDITIVOKINESTESICO

Cerebro Triuno

Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres cerebros. Por orden de aparición en la historia evolutiva, esos cerebros son: primero el reptiliano (reptiles), a continuación el límbico (mamíferos primitivos) y por último el neocórtex (mamíferos evolucionados o superiores).

Cerebro Reptiliano

Esta parte del cerebro está formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular.

Alojado en el tronco cerebral, es la parte más antigua del cerebro y se desarrolló hace unos 500 millones de años.

El suyo, está diseñado para manejar la supervivencia desde un sistema binario: huir o pelear, con muy poco o ningún proceso sentimental. Tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva .

Cerebro Limbico

•El Sistema Límbico está asociado a la capacidad de sentir y desear.

•En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones básicas.

•En éste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darán lugar a todos tus deseos y sentimientos y es en él donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien.

Cerebro Neocortex

•El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores

•La neocorteza se convierte en el foco principal de atención en las lecciones que requieren generación o resolución de problemas, análisis y síntesis de información, del uso del razonamiento analógico y del pensamiento crítico y creativo.

Comparación entre las características de ambos hemisferios

Hemisferio IzquierdoHemisferio Derecho

Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.

Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.

Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adición.

Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.

Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.

Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.

Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.

No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.

Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.

Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.

Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.

Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA

Didáctica ConstructivistaDesarrollo de Competencias Declarativas y Desarrollo de Competencias Declarativas y

ActitudinalesActitudinales

Aprendizaje significativo, orientado a resultados y a la Aprendizaje significativo, orientado a resultados y a la satisfacción personal, profesional y socialsatisfacción personal, profesional y social

Dar a conocer técnicas e instrumentos que permitan descubrir y asumir habilidades, destrezas, actitudes y valores

Competencias de Conocimiento y Dominio Personal

Competencias de Gestión de Relaciones y Convivencia

Competencias Declarativas y de Razonamiento

Áreas de Saberes

Declarativos

Actitudinales

Procedimentales

Trabajadas Holisticamente con una metodología participativa y experiencial centrada en el sujeto de aprendizaje incide en los planos:

Cognitivo Procedimental Emocional

DeclarativaDeclarativass

ActitudinalesActitudinales

ObservarObservar

OrdenarOrdenar

AnalizarAnalizar

ClasificarClasificar

RepresentaRepresentarrMemorizarMemorizar

InterpretarInterpretar

EvaluarEvaluar

Método de Método de CasosCasos

Registro Registro AnecdóticoAnecdótico

Actividades Actividades LúdicasLúdicas

Comprensión CriticaComprensión Critica

Clarificación de Clarificación de ValoresValores

Escala de Escala de ActitudesActitudes

Juego de Juego de RolesRoles

ObservacióObservaciónn

Técnicas para el Desarrollo de CompetenciasTécnicas para el Desarrollo de Competencias

Técnicas para el Desarrollo de Competencias Declarativas

Aplicar atentamente los sentidos a un objeto o Aplicar atentamente los sentidos a un objeto o situación, para estudiarlos tal como se presentan situación, para estudiarlos tal como se presentan

en la realidaden la realidadObservar bien requiere:Observar bien requiere:

Tener mente abiertaTener mente abierta

Es distinto a interpretar, pues las interpretaciones Es distinto a interpretar, pues las interpretaciones son elaboraciones mentales que realizamos a son elaboraciones mentales que realizamos a

partir de las observaciones partir de las observaciones

Atención concentrada y gran pacienciaAtención concentrada y gran paciencia

Conocimiento de lo observado y de su ambienteConocimiento de lo observado y de su ambiente

ObservarObservar

Cerebro Neocortex

AnalizaAnalizarrEs destacar los elementos básicos de una unidad Es destacar los elementos básicos de una unidad

de informaciónde información

Implica entre otras cosas: comparar, subrayar, Implica entre otras cosas: comparar, subrayar, distinguir, sistematizar …distinguir, sistematizar …

Los criterios de descomposición ( Las Los criterios de descomposición ( Las Partes )Partes )

Según como se percibe la información podemos Según como se percibe la información podemos destacar:destacar:

Los limites del objeto a analizar ( El Todo )Los limites del objeto a analizar ( El Todo )

La delimitación de las partes La delimitación de las partes

El estudio de cada parte delimitada El estudio de cada parte delimitada


OrdenaOrdenarr

Disponer de forma sistemática un conjunto de Disponer de forma sistemática un conjunto de datos, a partir de un atributo determinadodatos, a partir de un atributo determinado

Implica entre otras cosas: reunir, agrupar, listar, Implica entre otras cosas: reunir, agrupar, listar, seriar…seriar…

Seleccionar el criterio de ordenamiento:Seleccionar el criterio de ordenamiento:Lógico, alfabético, numérico, serial, procedimental, Lógico, alfabético, numérico, serial, procedimental,

cronológico …cronológico …

Se puede establecer diferentes criterios de Se puede establecer diferentes criterios de ordenación, considerando los siguientes pasos:ordenación, considerando los siguientes pasos:

Identificar el objeto de estudioIdentificar el objeto de estudio

Clasificar los elementos según el criterio de Clasificar los elementos según el criterio de ordenamientoordenamiento

Ordenar los elementos Ordenar los elementos


ClasificarClasificar

Disponer un conjunto de datos por clases o Disponer un conjunto de datos por clases o categoríascategorías

Se relaciona con: jerarquizar, sintetizar, esquematizar, Se relaciona con: jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar …categorizar …

Identificar el objeto de estudioIdentificar el objeto de estudio

Para clasificar se debe considerar los siguientes Para clasificar se debe considerar los siguientes pasos:pasos:

Al clasificar se debe tomar en cuenta el criterio : Al clasificar se debe tomar en cuenta el criterio : forma, tamaño, elementos que lo integran …forma, tamaño, elementos que lo integran …

Seleccionar los criterios o fundamentos de Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificaciónclasificación

Agrupar los elementos en diferentes clases o Agrupar los elementos en diferentes clases o tipostipos


Se refiere a la creación o recreación personal de Se refiere a la creación o recreación personal de hechos, fenómenos o situacioneshechos, fenómenos o situaciones

Implica: simular, modelar dibujar, reproducir …Implica: simular, modelar dibujar, reproducir …

MapasMapas

Laminas y fotosLaminas y fotos

Según la forma de expresión escogida se puede Según la forma de expresión escogida se puede hablar de diferentes maneras de representación: hablar de diferentes maneras de representación:

gráfica, logotipos, verbal, Kinestesico-gestualgráfica, logotipos, verbal, Kinestesico-gestual

CronologíasCronologías

Esquemas y cuadrosEsquemas y cuadros

RepresentarRepresentarTécnicas para el Desarrollo de Competencias

Declarativas

Proceso de codificación, almacenamiento y Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de un conjunto de datosreintegro de un conjunto de datos

Supone: retener, conservar, archivar, evocar, recordarSupone: retener, conservar, archivar, evocar, recordar

ReconocerReconocerCodificarCodificar

Según la dirección del proceso (dentro – fuera) y la Según la dirección del proceso (dentro – fuera) y la intención del mismo, existen diferentes formas de intención del mismo, existen diferentes formas de

trabajo de memorización:trabajo de memorización:

ReconstruirReconstruir

MantenerMantener

ActualizarActualizar

MemorizaMemorizarr


Es la atribución de un significado personal a los Es la atribución de un significado personal a los datos contenidos en la información que se recibedatos contenidos en la información que se recibe

Implica: razonar, argumentar, deducir, explicar, Implica: razonar, argumentar, deducir, explicar, anticiparanticipar

InferirInferir

JustificarJustificar

Según los objetivos se puede optar por diferentes Según los objetivos se puede optar por diferentes formas de interpretación:formas de interpretación:

TransferirTransferir

InterpretarInterpretarTécnicas para el Desarrollo de Competencias

Declarativas

Es valorar a través de la comparación, entre un Es valorar a través de la comparación, entre un producto o resultado, unos objetivos y un procesoproducto o resultado, unos objetivos y un proceso

Esta habilidad implica otras como: examinar, criticar, Esta habilidad implica otras como: examinar, criticar, estimar, juzgar …estimar, juzgar …

Verificar Verificar

DiagnosticarDiagnosticar

Existen diferentes formas de evaluación según del Existen diferentes formas de evaluación según del alcance y el propósito:alcance y el propósito:

RegularRegular

DemostrarDemostrar

ValorarValorar

EvaluarEvaluar


Como técnica consiste en apreciar, ver, analizar un Como técnica consiste en apreciar, ver, analizar un objeto, un sujeto o una situación determinada con objeto, un sujeto o una situación determinada con

la orientación de una guíala orientación de una guía

Elementos: Observador – Sujeto – Situación ObservadaElementos: Observador – Sujeto – Situación Observada

Qué se va a observarQué se va a observar

Realizar observación implica Realizar observación implica determinar:determinar:

Tipos: Directa-Indirecta, Participante-No Tipos: Directa-Indirecta, Participante-No Participante, Estructuradas – No Estructuradas, De Participante, Estructuradas – No Estructuradas, De Campo – De Laboratorio, Individual – De Equipo, Campo – De Laboratorio, Individual – De Equipo,

Participativa.Participativa.

Cuándo se va a observarCuándo se va a observar

Quién o quienes harán la observaciónQuién o quienes harán la observación

Cómo se realizara la observaciónCómo se realizara la observación

ObservaciónObservación

Técnicas para el Desarrollo de Competencias Actitudinales

Son registros de hechos, anécdotas o eventos Son registros de hechos, anécdotas o eventos donde participa el sujeto de aprendizaje y que es donde participa el sujeto de aprendizaje y que es considerado relevante por el facilitador para ser considerado relevante por el facilitador para ser

registradosregistradosEl registro debe revelar la personalidad total del sujetoEl registro debe revelar la personalidad total del sujeto

Anécdotas que deben Anécdotas que deben registrarseregistrarse

Evidencia las actitudes o comportamientos mostrados Evidencia las actitudes o comportamientos mostrados por los sujetos de aprendizajepor los sujetos de aprendizaje

Determina las posibles causas y motivaciones de los Determina las posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y de los cambios que se han aspectos observados y de los cambios que se han

producidoproducido

Aquellas que manifiestan algún aspecto significativo Aquellas que manifiestan algún aspecto significativo de la conducta del sujeto aprendizajede la conducta del sujeto aprendizaje

Los comportamiento que se repiten con cierta Los comportamiento que se repiten con cierta frecuenciafrecuencia

Las conductas insólitas o Las conductas insólitas o inesperadasinesperadas

Registro AnecdóticoRegistro AnecdóticoTécnicas para el Desarrollo de Competencias

Actitudinales

Aplicable a una unidad social: Individuo, Aplicable a una unidad social: Individuo, familia, comunidad, institución, nudefamilia, comunidad, institución, nude

El registro debe revelar la personalidad total del El registro debe revelar la personalidad total del sujetosujeto

Utiliza información procedente de diferentes Utiliza información procedente de diferentes mediosmedios

Utiliza casos reales como medios de aprendizajeUtiliza casos reales como medios de aprendizaje

Busca diagnosticar en forma completa los casos-Busca diagnosticar en forma completa los casos-problema, obteniendo información acerca de ellos a problema, obteniendo información acerca de ellos a

través del trato extenso e intenso de los datos través del trato extenso e intenso de los datos consideradosconsiderados

Método de CasosMétodo de Casos


Comprensión Comprensión CriticaCriticaPretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a

partir de problemas personales o sociales que partir de problemas personales o sociales que entrañan también conflictos de valorentrañan también conflictos de valor

Pretende recabar información sobre realidades Pretende recabar información sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y concretas, entender su complejidad, valorarla y

comprometerse en su mejoracomprometerse en su mejora

Características: Características: Parte de temas controvertidosParte de temas controvertidos

Precomprensión del texto o de la realidad Precomprensión del texto o de la realidad controvertidacontrovertida

Comprensión sistemática y evolutiva de la Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad conflictivarealidad conflictiva

Entendimiento y CriticaEntendimiento y CriticaCompromiso ActivoCompromiso Activo

Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversasseleccionando, y contrastando informaciones diversas



Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a Pretende impulsar el debate, la critica la autocrítica, a partir de problemas personales o sociales que partir de problemas personales o sociales que

entrañan también conflictos de valorentrañan también conflictos de valor

Pretende recabar información sobre realidades Pretende recabar información sobre realidades concretas, entender su complejidad, valorarla y concretas, entender su complejidad, valorarla y

comprometerse en su mejoracomprometerse en su mejora

Características: Características: Parte de temas controvertidosParte de temas controvertidos

Precomprensión del texto o de la realidad Precomprensión del texto o de la realidad controvertidacontrovertida

Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad Comprensión sistemática y evolutiva de la realidad conflictivaconflictiva

Entendimiento y CriticaEntendimiento y CriticaCompromiso ActivoCompromiso Activo

Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, Evita las visiones parciales o simplistas, buscando, seleccionando, y contrastando informaciones diversasseleccionando, y contrastando informaciones diversas



Las actitudes como componentes de la personalidad Las actitudes como componentes de la personalidad incluyen elementos afectivos, volitivos y tendenciales incluyen elementos afectivos, volitivos y tendenciales

de allí su dificultad para ser observadasde allí su dificultad para ser observadas

Los instrumentos que se elaboran para su medición u Los instrumentos que se elaboran para su medición u observación lo hacen a través de los efectos y en el observación lo hacen a través de los efectos y en el

terreno de las opinionesterreno de las opiniones

Existen varios tipos de escalas para la medición, Existen varios tipos de escalas para la medición, observación o el conocimiento de las actitudes, observación o el conocimiento de las actitudes,

entre las cuales podemos mencionar: entre las cuales podemos mencionar: Las escalas de Lickert o de puntuaciones sumadasLas escalas de Lickert o de puntuaciones sumadasLas escalas de OSGOOD o de diferencial semánticoLas escalas de OSGOOD o de diferencial semántico


Clarificación de ValoresClarificación de Valores

Técnica que a partir de preguntas y actividades, Técnica que a partir de preguntas y actividades, enseña el proceso de valoración y ayuda eficazmente enseña el proceso de valoración y ayuda eficazmente

a las personas aplicar dicho proceso en aquellos a las personas aplicar dicho proceso en aquellos aspectos de su vida que sean ricos en valoresaspectos de su vida que sean ricos en valores

Su objetivo ultimo será formar una actitud reflexiva, Su objetivo ultimo será formar una actitud reflexiva, autónoma, autocrítica en la elección de los propios autónoma, autocrítica en la elección de los propios

valores en un intercambio de saberes aspirando a la valores en un intercambio de saberes aspirando a la formación ciudadanaformación ciudadana

Selección de Valores: Hecha con libertad, entre Selección de Valores: Hecha con libertad, entre varias alternativas, tras considerar sus varias alternativas, tras considerar sus

consecuenciasconsecuenciasEstimación de Valores: Apreciar y disfrutar la opción Estimación de Valores: Apreciar y disfrutar la opción

hecha, disposición a afirmarla públicamentehecha, disposición a afirmarla públicamenteActuación: De acuerdo a nuestra elección y hacerlo Actuación: De acuerdo a nuestra elección y hacerlo

repetidamente en nuestra vidarepetidamente en nuestra vida

La formación de valores consta de tres momentosLa formación de valores consta de tres momentos



La clarificación de valores contribuye a :La clarificación de valores contribuye a :Hacer personas mas decididas productivas y criticasHacer personas mas decididas productivas y criticas

Mejores relaciones con los demásMejores relaciones con los demásMayor confianza en si mismoMayor confianza en si mismo

Desarrollo del pensamiento reflexivo y conciencia Desarrollo del pensamiento reflexivo y conciencia criticacritica

Participar activamente en la toma de decisionesParticipar activamente en la toma de decisionesIntegrarse a la familia, escuela y sociedadIntegrarse a la familia, escuela y sociedad

Convertirse en agente de su propio desarrolloConvertirse en agente de su propio desarrollo

Existen tres métodos de formación de valoresExisten tres métodos de formación de valores

Cognitivos: Dar explicaciones, exponer ideas, Cognitivos: Dar explicaciones, exponer ideas, descubrir relaciones, mostrar consecuencias, …descubrir relaciones, mostrar consecuencias, …

Afectivos: Comunicando y suscitando sentimientosAfectivos: Comunicando y suscitando sentimientosDemostrativos o conductuales: Dando ejemplo, Demostrativos o conductuales: Dando ejemplo,

actuando primeroactuando primero



Para procurar el desarrollo moral:Para procurar el desarrollo moral:

Para clarificar valores existen diferentes técnicasPara clarificar valores existen diferentes técnicas

Para reflexionar sobre valores:Para reflexionar sobre valores:

Los Diálogos ClarificadoresLos Diálogos Clarificadores

La Hoja de ValoresLa Hoja de Valores

Discusión de dilemas morales, a Discusión de dilemas morales, a través de la aplicación de técnicas través de la aplicación de técnicas

como:como:Frases incompletasFrases incompletas

Preguntas esclarecedorasPreguntas esclarecedoras


Juego de RolesJuego de Roles

Se puede hacer improvisadamente o Se puede hacer improvisadamente o de acuerdo a un pequeño guiónde acuerdo a un pequeño guión

Esta técnica se basa en los principios del Esta técnica se basa en los principios del aprendizaje experiencialaprendizaje experiencial

Requiere que los participantes suspendan su Requiere que los participantes suspendan su identidad real y se pongan en el lugar de otras identidad real y se pongan en el lugar de otras

personaspersonasÚtil para desarrollar la empatia y la comprensión de Útil para desarrollar la empatia y la comprensión de

los puntos de vista de los demáslos puntos de vista de los demás

Estimula la practica de determinadas destrezas Estimula la practica de determinadas destrezas en una situación imaginariaen una situación imaginaria


Actividades Actividades LúdicasLúdicas

Son actividades extraescolares en la que los Son actividades extraescolares en la que los sujetos de aprendizaje, conocen, practican y sujetos de aprendizaje, conocen, practican y experimentan con materiales alternativos, experimentan con materiales alternativos,

diferentes deportes y juegos de mesadiferentes deportes y juegos de mesa

También puede utilizarse una serie de técnicas También puede utilizarse una serie de técnicas participativasparticipativas

Lecturas Dirigidas, Trabajo Grupal, Lluvia de Ideas, Lecturas Dirigidas, Trabajo Grupal, Lluvia de Ideas, Expediciones Pedagógicas, Trabajo de Campo, Expediciones Pedagógicas, Trabajo de Campo,

Juegos Cooperativos, Video-ForosJuegos Cooperativos, Video-Foros


enseÑanza aprendizaje.ppt

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