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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACION DEL PROGRAMA

DE ENFERMERÍA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERÍA CÚCUTA

2010

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CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 14 1 ASPECTOS GENERALES 22 1.1 SINTESIS DE LA MISIÓN Y DEL PROYECTO INSTITUCIONAL 22 1.2 INFORMACIÓN DEL PROGRAMA 23 1.3 NÚMERO, NIVEL DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y DEDICACIÓN DE LOS PROFESORES DEL PROGRAMA 24 1.4 NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS 25 1.5 VALOR DE LA MATRÍCULA Y DEMÁS DERECHOS PECUNIARIOS POR PERIODO ACADÉMICO 26 1.6 NÚMERO DE PROMOCIONES Y DE GRADUADOS 26 1.7 EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA 26 1.8 PROGRAMA DE ENFERMERÍA 28 1.8.1 Objetivos del programa 28 1.8.2 Propósitos de Formación 28 1.8.3 Perfil profesional 30 1.8.4 Perfil ocupacional 30 1.8.5 Objeto de estudio del programa 31 1.8.6 Principios que orientan el accionar del programa 31 1.8.7 Estructura curricular 32 1.8.8 Ejes curriculares 33 1.8.9 Plan de estudios 36

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2. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA 38 2.1 FACTOR N.º 1 MISIÓN Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 38 2.1.1 Característica N.º 1: Misión institucional 38 2.1.2 Característica N.º 2: Proyecto institucional 40 2.1.3 Característica N.º 3: Proyecto educativo del programa 43 2.1.4 Característica Nº. 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa 45 2.2 FACTOR N.º 2 ESTUDIANTES 52 2.2.1 Característica N.º 5: Mecanismos de ingreso 52 2.2.2 Característica N.º 6: Número y calidad de los estudiantes admitidos 54 2.2.3 Característica N.º 7: Permanencia y deserción estudiantil 55 2.2.4 Característica N.º 8: Participación en actividades de formación integral 58 2.2.5 Característica N.º 9: Reglamento estudiantil 60 2.3 FACTOR N.º 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES 63 2.3.1 Característica N.º 10: Selección y vinculación de profesores 63 2.3.2 Característica N.º 11: Estatuto profesoral 65 2.3.3 Característica N.º 12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 68 2.3.4 Característica N.º 13: Desarrollo profesoral 70 2.3.5 Característica N.º14: Interacción con las comunidades académicas 72 2.3.6 Característica N.º 15: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional 74 2.3.7 Característica N.º 16: Producción del material docente 76 2.3.8 Característica N.º 17: Remuneración Docente 78 2.4 FACTOR N.º 4 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADÉMICOS 79 2.4.1 Característica N.º 18: Integralidad del currículo 79 2.4.2 Característica N.º 19: Flexibilidad del currículo 82

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2.4.3 Característica N.º 20: Interdisciplinariedad 86 2.4.4 Característica N.º 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa 87 2.4.5 Característica N.º 22: Metodología de enseñanza y aprendizaje 90 2.4.6 Característica N.º 23: Sistema de evaluación de estudiantes 92 2.4.7 Característica N.º 24: Trabajos de los estudiantes 94 2.4.8 Característica N.º 25: Evaluación y autorregulación del programa 95 2.4.9 Característica N.º 26: Investigación formativa 98 2.4.10 Característica N.º 27: Compromiso con la investigación 100 2.4.11 Característica N.º 28: Extensión o proyección social 103 2.4.12 Característica N.º 29: Recursos bibliográficos 109 2.4.13 Característica N.º 30: Recursos informáticos y de comunicación 112 2.4.14 Característica N.º 31: Recursos de apoyo docente 114 2.5 FACTOR N.º 5 BIENESTAR UNIVERSITARIO 119 2.5.1Característica N.º 32: Políticas de programas y servicios de bienestar universitario 119 2.6 FACTOR N.º 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 121 2.6.1 Característica N.º 33: Organización, administración y gestión del programa 121 2.6.2 Característica N.º 34: Sistemas de comunicación e información 127 2.6.3Característica N.º 35: Dirección del programa 130

2.6.4 Característica N.º 36: Promoción del programa 132 2.7 FACTOR N.º 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO 134 2.7.1 Característica N.º 37: Influencia del programa en el medio 134 2.7.2Característica N. º 38: Seguimiento de los egresados 141

2.7.3 Característica N.º 39: Impacto de los egresados en el medio social y académico 144 2.8 FACTOR N.º 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 147 2.8.1 Característica N. º 40: Recursos físicos 147

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2.8.2Característica N. º 41: Presupuesto del programa 152 2.8.3 Característica N.º 42: Administración de recursos 156 3. ACCIONES DE MEJORAMIENTO 163 3.1 PLAN DE MEJORAMIENTO 163 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA ANEXOS

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LISTADO DE CUADROS

pág.

Cuadro 1. Ponderación de los Factores de Autoevaluación 16 Cuadro 2. Ponderación de factores y características 17 Cuadro 3. Grado de Cumplimiento 18 Cuadro 4. Matriz valoración características 19 Cuadro 5. Matriz valoración factores 20 Cuadro 6. Resultado de la autoevaluación del programa de enfermería 20 Cuadro 7. Información general del programa 23 Cuadro 8. Relación de docentes de planta según nivel de formación 24 Cuadro 9. Población de estudiantes del programa inscritos y matriculados en los últimos cinco años. 25 Cuadro 10. Costos de la matricula 26 Cuadro 11. Áreas de Formación del Programa de Enfermería 33 Cuadro 12. Plan de Estudios Programa de Enfermería 37 Cuadro 13. Estudiantes admitidos en las últimas seis cohortes según aplicación de reglas generales o mecanismos de excepción 54 Cuadro 14. Estudiantes admitidos según promedio ponderado por cohorte 55 Cuadro 15. Registro de Estudiantes de Formación Básica y Formación Universitaria para Auxiliares de Enfermería matriculados por períodos académicos según cada cohorte 56 Cuadro 16. Representantes estudiantiles del Programa 62 Cuadro 17. Número de docentes vinculados a los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud. 2005 2010 64

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Cuadro 18. Porcentaje de docentes de carrera y horas cátedra que ingresaron en los últimos cinco años 65 Cuadro 19. Profesores de carrera según su categoría académica I Sem. de 2010 67 Cuadro 20. Profesores de cátedra según su categoría académica, 2010 67 Cuadro 21. Nivel de formación y dedicación de los profesores de planta, 2010 68 Cuadro 22. Dedicación de los docentes de planta por departamentos académicos 68 2005 2010 Cuadro 23. Porcentaje de profesores del programa con dedicación de tiempo completo frente a docentes catedráticos 69 Cuadro 24 Participación en eventos 2005 2010 72 Cuadro 25. Profesores activos en redes - Asociaciones de carácter académico en el año 2010 74 Cuadro 26. Índice de Flexibilidad de los Programas de Enfermería a Nivel Nacional 84 Cuadro 27. Cooperación académica, Programa de Enfermería UFPS 88 Cuadro 28. Número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social Segundo semestre 2009 102 Cuadro 29. Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social 103 Cuadro 30. Programas de proyección social desarrollados en los últimos cinco años 108 Cuadro 31. Porcentaje de incremento anual en la adquisición de libros, revistas especializadas y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionadas con el Programa de Enfermería 111 Cuadro 32. Número y porcentaje de utilización de bases de datos disponibles en la biblioteca 111 Cuadro 33. Instituciones de Salud en convenio con el Programa de Enfermería de la UFPS 116 Cuadro 34. Relación de docentes en cargos directivos de la Facultad de Ciencias de la salud 126 Cuadro 35. Relación de los mecanismos existentes para divulgación de la información en la Facultad de Ciencias de la Salud 128 Cuadro 36. Relación de comités departamentales donde participan docentes del programa 137 Cuadro 37. Relación de proyectos intrainstitucionales desarrollados por docentes y estudiantes del programa de enfermería 139

8

Cuadro 38. Relación de programas extrainstitucionales desarrollados por docentes y Estudiantes del Programa de Enfermería 139 Cuadro 39. Perfil de formación y desempeño de los egresados 142 Cuadro 40. Relación de egresados del programa de enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander graduados que laboran en el periodo 2001 2009 145 Cuadro 41. Relación de Egresados que desempeñan cargos de Alta Gerencia 145 Cuadro 42. Proyectos de inversión y adecuación física de la Facultad de Ciencias de la Salud 151 Cuadro 43. Distribución aulas de clase programa enfermería 151 Cuadro 44. Distribución Laboratorio de Simulación Clínica 152 Cuadro 45. Distribución Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud 152 Cuadro 46. Distribución Biblioteca 152 Cuadro 47. Distribución Sala de Internet 152 Cuadro 48. Distribución de la infraestructura física para actividades administrativas 152 Cuadro 49. Ejecución presupuestal de ingresos años 2006 2010 (cifras en millones de pesos) 153 Cuadro 50. Plan Operativo de Inversiones, Universidad Francisco de Paula Santander 154 Cuadro 51. Centros de Costos Universidad Francisco de Paula Santander 155 Cuadro 52. Proyección presupuesto Facultad de Ciencias de la Salud, vigencias 2008, 2009 y 2010 156

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LISTA DE FIGURAS

pág.

Figura 1. Procedimiento para ponderación de factores UFPS 15 Figura 2. Deserción y retención de los estudiantes del programa de enfermería Serie histórica 2005 – 2010. 57 Figura 3. Distribución porcentual de las funciones desarrolladas por los docentes 102

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LISTA DE ANEXOS

Anexo A. Instrumentos Anexo 1. Acuerdo N.º 081 de 26 septiembre de 2007 Anexo 2. Resolución N.º 094 de 15 agosto/08 Proyecto Educativo Programa Anexo 3. Acuerdo N.º 006 de 5 de marzo 2003 Políticas Curriculares Anexo 4. Acuerdo N.º 126 de 9 diciembre 1994 Estructura Orgánica UFPS Anexo 5. Informes Talleres PEP-PEI Anexo 6. Informe visita enfermeras Universidad de Nueva York Anexo 7. Memorias Simposio Tendencias y Retos en Enfermería Anexo 8. Contenidos curriculares del Programa de Enfermería Anexo 9. Proyectos Sociales Anexo 10. Proyectos Escuela Saludable Anexo 11. Programa Adolescente Gestante Anexo 12. Proyecto e Informes Consultorio Salud Integral Anexo 13. Proyecto e Informes Programa Atención Enfermería orientado al autocuidado Anexo 14. Informe evaluación componentes curriculares Programa Enfermería 2008-2009 Anexo 15. Instrumento evaluación de asignaturas y cursos Programa Enfermería Anexo 16. Informe reunión egresados junio 2009 Anexo 17. Acuerdo N.º 091 de 1993 Estatuto General UFPS Anexo 18. Acuerdo N.º 071 de diciembre 26 de 1990 Sistema liquidación de matricula Y otros derechos pecuniarios

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Anexo 19. Acuerdo N.º 065 de septiembre 26 de 1996 Estatuto Estudiantil Anexo 20. Acuerdo N.º 30 de mayo de 1996 Criterios que reglamentan la metodología de Selección de estudiantes Anexo 21. Acuerdo N.º 051 de agosto 31 de 2001 Definición Número de estudiantes por traslado, transferencia y egresados

Anexo 22. Acuerdo N.º 027 de mayo de 2007 Define Admisión y selección de estudiantes por cursos preuniversitarios Anexo 23. Acuerdo N.º 017 de mayo 11 de 2010 Admisión estudiantes casos especiales Anexo 24. Documento criterios para asignación de estudiantes Anexo 25. Documento investigaciones deserción y rezago Anexo 26. Acuerdo N.º 22 de 2006 Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005 2012 Anexo 27. Resolución N.º 07 de 2007 Reglamento prácticas formativas Anexo 28. Ficha de evaluación docente Anexo 29. Formato autoevaluación docente Anexo 30. Calificaciones por departamento de docentes catedráticos 2006 2010 Anexo 31. Formato ficha acta de compromiso Anexo 32. Cuadro horas dedicación docente Anexo 33. Cuadro de capacitaciones Anexo 34. Cuadro ponencias docentes Anexo 35. Cuadro Profesores visitantes al programa Anexo 36. Publicaciones realizadas por docentes Anexo 37. Lineamientos para evaluación del aprendizaje en el estudiante Anexo 38. Plan de estudios del Programa Anexo 39. Áreas de formación del programa Anexo 40. Cuidado comprensivo Anexo 41. Componentes curriculares Anexo 42. Lineamientos para intercambio académico estudiantes

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Anexo 43. Lineamientos de política de Internacionalización Anexo 44. Acuerdo N.º 027 de septiembre 13 de 2010 Aprobación política de Internacionalización Anexo 45. Reconocimientos a mejores trabajos de investigación formativa Anexo 46. Tesis de grado meritorias Anexo 47. Artículos publicados de estudiantes Anexo 48. Ponencias de estudiantes Anexo 49. Informe renovación licencia interna Anexo 50. Reforma curricular programa Anexo 51. Investigación: Eje curricular del Programa de Enfermería Anexo 52. Proyecto financiados por el FINU en el periodo 2005-2009 Anexo 53. Relación revistas especializadas Anexo 54. Curso Educación continuada Anexo 55. Programas de Proyección Social Anexo 56. Relación cambios hechos al Plan de Estudios 2006-2009 Anexo 57. Resolución 10 de febrero 7 de 2006 Reglamento utilización servicio de biblioteca Anexo 58. Relación recursos informáticos Anexo 59. Relación ayudas audiovisuales Anexo 60. Descripción de criterios para la asignación de estudiantes a práctica Anexo 61. Acuerdo N.º 016 de marzo 27 de 2008 Reglamento de servicios ofrecidos por Vicerrectoria de Bienestar Universitario Anexo 62. Acuerdo N.º 046 de septiembre 2008 Modificación Acuerdo Nº. 016 de marzo 27 de 2008 Reglamento de servicios ofrecidos por Vicerrectoria de Bienestar Universitario Anexo 63. Plan de Acción Vicerrectoria de Investigación y Extensión Anexo 64. Estructura Orgánica de la Facultad Ciencias de la Salud Anexo 65. Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005 2012

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Anexo 66. Plan Operativo Facultad Ciencias de la Salud 2007 2012 Anexo 67. Plan Operativo Programa de Enfermería

Anexo 68. Resolución N.º 093 de agosto 15 de 2008 Proyecto Educativo de Facultad

Anexo 69. Convenios de Relación Docencia Servicio Anexo 70. Relación profesionales de Enfermería con cargos administrativos de alta gerencia Anexo 71. Plan Capacitación Personal Administrativo

Anexo 72. Modelo ficha docentes con cargos administrativos y personal administrativo Anexo 73. Decreto 2376 de julio 1 de 2010 Regulación Relación Docencia Servicio Anexo 74. Portafolio de Servicios Facultad de Ciencias de la Salud Anexo 75. Plegable Programa de Enfermería Anexo 76. Resultados Proyecto Centro Orientación en Salud Integral Anexo 77. Resultados Proyecto Libertad y Vida sin Drogas Anexo 78. Propuesta creación Centro Atención Primaria Anexo 79. Acciones desarrolladas sectores áreas de influencia Centro de Atención Primaria Anexo 80. Ficha e imágenes modulo base de datos egresados Anexo 81. Relación egresados UFPS con reconocimiento Anexo 82. Reporte ECAES 2007-2009

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INTRODUCCIÓN

Desde hace más de veinte años, la Universidad Francisco de Paula Santander, impulsa la cultura de la autoevaluación, que se ha constituido en un aspecto central de su política académica. Para la Universidad, la autoevaluación es un proceso permanente, a través del cual se examina a sí misma, con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y demostrar a la sociedad la manera como cumple las tareas que le han sido encomendadas en los campos de la docencia, la investigación y la extensión. Con la autoevaluación se busca propiciar unos espacios de reflexión participativa y, a su vez, profundizar sobre la realidad de la UFPS en relación con el cumplimiento de sus funciones misionales, que se constituyen en la razón de ser y de existir como universidad; en este sentido, desde el año 1984 se ha trabajado con diferentes enfoques que han permitido la construcción de un modelo de autoevaluación institucional. Para asumir los procesos de acreditación, la institución retoma los elementos teóricos y lineamientos definidos por el Consejo Nacional de Acreditación. El proceso de autoevaluación en enfermería ha sido asumido como una estrategia de autorregulación y mejoramiento continuo; por ello ha posibilitado interpretar y valorar, a través de un proceso participativo, dialógico, reflexivo y crítico, la situación real del programa, sus fortalezas y debilidades, y, sobre esta base, elaborar planes de mejoramiento, cuya implementación ha permitido el avance del programa en la búsqueda de la excelencia. Producto del esfuerzo compartido por toda la comunidad universitaria, la UFPS obtuvo, el 26 de febrero de 2010, el beneplácito del Ministerio de Educación Nacional, con el cual se reconoce que posee las condiciones institucionales para iniciar y alcanzar la acreditación. El Programa de Enfermería asumió el reto de la acreditación con el compromiso de su comunidad académica y el apoyo de la administración central de la universidad; este proceso se inició en el II semestre del 2006 y se consolidó a partir de la aceptación por el CNA de las condiciones iniciales. El presente documento es el resultado del trabajo comprometido y responsable de directivos, profesores, estudiantes, administrativos y egresados, que con su participación han hecho posible la autoevaluación del Programa de Enfermería con miras a la acreditación de calidad. En este documento se presentan los resultados obtenidos, siguiendo los lineamientos definidos por el CNA. El proceso de autoevaluación se desarrolló en siete etapas, que se describen a continuación: Sensibilización

Se inició con el estudio y el análisis de los documentos institucionales y del CNA sobre autoevaluación y acreditación, y con la capacitación a directivos, docentes y estudiantes, egresados

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y Comité Curricular sobre los lineamientos generales relacionados con la normatividad, las políticas generales de acreditación y los procesos metodológicos. Igualmente, se recibió la asesoría de pares externos que habían participado exitosamente en los procesos de autoevaluación con fines de acreditación en universidades reconocidas del país.

Organización del equipo de trabajo Se conformó el Comité Operativo de Autoevaluación de la Facultad (COFAC), conformado por siete profesoras de planta. Teniendo en cuenta los indicadores, características y factores propuestos por el CNA, este comité propuso un plan de acción con miras a la acreditación del programa.

Ponderación La Universidad definió como política la realización de una Ponderación de Factores institucionales, teniendo en cuenta su cultura organizacional, permitiendo así que la comunidad académica de la Institución se involucre positivamente en el proceso, adquiera compromiso y asuma la autoevaluación con fines de acreditación como parte de su quehacer académico y administrativo para así propiciar el alcance de la meta propuesta. En este proceso a nivel institucional participaron: El Consejo Académico, Representantes Estudiantiles, Egresados y Comités Curriculares. Todos estos miembros de la comunidad universitaria, se constituyeron en grupos de análisis sobre la ponderación que realizaron de los ocho factores de autoevaluación. El procedimiento para la realización de la ponderación de factores en la Universidad Francisco de Paula Santander se esquematiza en la figura 1:

Figura 1. Procedimiento para ponderación de factores UFPS

ConfiabilidadS elección del Instrum ento

S elección P oblaciónGrupos de ponderación

Cuantitativa

Cualitativa

CNAAnálisis multivariadoComponentes ppales

Nivel de acuerdo entre el personal

que pondera

Análisis Cualitativo

Emisión de juicios

1

2Diligenciamiento

1

3Análisis de la información

4A n á l i s i s c o m p a r a t i v o

R e s u l t a d o sP o n d e r a c i ó n f i n a l

E laboración del Instrumento

Se realiza ponderación teniendo en cuenta, ponderación inicial en la que participan estudiantes, egresados, Consejo académico y comités curriculares. De igual manera se tiene en cuenta nivel de importancia otorgado por cada integrante de la comunidad (muestra), así como juicios de valor emitidos por miembros del Consejo Académico que estuvieron en desacuerdo con ponderación inicial. Realizado promedio ponderado se obtuvo la ponderación final de factores de Acreditación de programas.

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Teniendo en cuenta que el factor Bienestar Universitario, solo cuenta con una característica y que un alto porcentaje de miembros de la comunidad académica considera que es un factor de suma importancia para el desarrollo integral de estudiantes, egresados, profesores y administrativos, se consideró pertinente no incluirlo dentro de la ponderación cuantitativa y analizar el cumplimiento del factor según resultados de cada uno de los indicadores que lo constituyen. A continuación ser presenta la ponderación de factores.

Cuadro 1. Ponderación de los Factores de Autoevaluación

PROM.

valor otorgado

p ponderado

PROCESOS ACADEMICOS 32 4 96 0.314754 31

PROFESORES 19 2

38 0.12459 12

ESTUDIANTES 12 3

36 0.118033 12

ORGANIZACIÓN 11 3

33 0.108197 11

MISION PEI 12 5 60 0.196721 20

EGRESADOS 8 3

24 0.078689 8

RECURSOS FISICOS 6 3

18 0.059016 6

BIENESTAR UNIVERSITARIO 3

0

305 1 100

Teniendo en cuenta, que cada programa requiere condiciones peculiares que le permiten enfatizar el perfil profesional de los futuros profesionales o egresados, la ponderación de características e indicadores fue realizado al interior del programa académico. El proceso de ponderación del programa de enfermería, se desarrollo con el propósito de establecer la importancia relativa de cada una de las características e indicadores, en la calidad global del programa. La ponderación se realizo en forma participativa y por consenso, con el aporte de todos los miembros del comité de autoevaluación y el comité curricular del programa de enfermería. Con base a este análisis, se realizo una justificación cualitativa y se les asigno un valor relativo con respecto a la calidad global del programa. Para los indicadores, se le asigno un valor relativo en cuanto al cumplimiento de la característica correspondiente. La importancia de cada característica para la calidad del programa se determinó en una escala de 1 a 100. La valoración, cuantitativa y cualitativa, permitió identificar las características de importancia crítica, por su incidencia en la calidad total del programa: característica 4: relevancia académica y pertinencia social; característica 18: integralidad del currículo; característica 19: flexibilidad del currículo; característica 25: evaluación y autorregulación del programa; característica 26: investigación formativa, y característica 28: extensión o proyección social.

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Cuadro 2. Ponderación de factores y características

FACTOR PONDERACION

FACTOR CARACTERISTICA PONDERACION

CARACTERISTICA Factor 1. Misión y proyecto institucional

20 1 18

2 19 3 25 4 26

TOTAL 4 100 Factor 2. Estudiantes 12 5 17

6 21 7 19 8 26 9 18

TOTAL 5 100

Factor 3. Profesores 12 10 15 11 12 12 16 13 14 14 11 15 9 16 11 17 11

TOTAL 8 100 Factor 4. Procesos académicos 31 18 8

19 8 20 7 21 5 22 8 23 7 24 7 25 8 26 8 27 7 28 8 29 5 30 7 31 7

TOTAL 14 100 Factor 5. Bienestar institucional.

0 32 100

TOTAL 1 100 Factor 6. Organización, administración y gestión

11 33 36 34 22 35 35 36 8

TOTAL 4 100 Factor 7. Egresados e impacto sobre el medio.

8 37 32 38 33 39 34

TOTAL 3 100 Factor 8. Recursos físicos y financieros

6 40 29 41 36 42 35

TOTAL 3 100

Recolección y análisis de la información El COFAC, como producto del análisis de los lineamientos para la acreditación de programas propuestos por el CNA, estableció la relación entre los aspectos por evaluar y los indicadores, y determinó los criterios que orientan la valoración de los indicadores propuestos para evaluar las

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características de calidad del Programa de Enfermería de la UFPS. Igualmente, se identificaron las fuentes e instrumentos para cada indicador. En cuanto a las fuentes documentales, el COFAC identificó, localizó, clasificó, sistematizó y valoró exhaustiva y rigurosamente los documentos solicitados en cada uno de los indicadores, teniendo en cuenta los criterios definidos. Se realizaron sendas entrevistas grupales con cada uno de los seis actores del programa: profesores, estudiantes, directivos, administrativos, egresados y empleadores, con el propósito de indagar y profundizar sobre aquellos indicadores que exploraban su apreciación respecto a la calidad del programa e identificar propuestas de mejoramiento. Teniendo en cuenta los criterios de rigurosidad (credibilidad, auditabilidad y transferibilidad), las entrevistas fueron grabadas en audio y transcritas. Se realizó análisis de contenidos, utilizando el método de Huberman y Miles, que se desarrolla en cinco fases flexibles: lectura, codificación, interpretación, reducción y presentación. Se diseñaron cuatro encuestas dirigidas a profesores, estudiantes y egresados (ver anexo A); sus ítems se construyeron de acuerdo con los indicadores que exploraban la opinión de estos actores. Estos instrumentos fueron sometidos apruebas de validación sicométrica, para verificar su fiabilidad y validez.

Emisión de juicios El modelo adoptado por el programa para emitir los juicios se acoge a los lineamientos dados por el CNA, según los cuales, mediante la combinación de la ponderación de cada indicador, característica y factor (deber ser o ideal) con la calificación de su grado de cumplimiento (realidad del programa), se obtiene la valoración de las características y del factor al que pertenecen, permitiendo conocer de manera clara y objetiva la calidad del programa. Para realizar el juicio sobre el grado de cumplimiento de los indicadores, las características y los factores propuestos por el CNA en relación con el ideal (deber ser), el COFAC definió la siguiente escala de tipo cuantitativa y cualitativa: Cuadro 3. Grado de Cumplimiento

GRADO DE CUMPLIMIENTO PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO Se cumple plenamente 90 – 100 Se cumple en alto grado 75 – 89 Se cumple aceptablemente 60- 74 Se cumple insatisfactoriamente 30 – 59 No se cumple 0 – 29

Para realizar la evaluación según la ponderación de los indicadores, se hizo aproximación por defecto al número entero correspondiente. Para los indicadores que tienen como fuente los actores de la comunidad universitaria, se calculó el promedio de las variables nominales y ordinales, que junto con el juicio del COFAC, se establecía el grado de cumplimiento de cada uno de estos indicadores:

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Se cumple plenamente: cuando más del 90% de la muestra responde el nivel más alto de las variables ordinales o la respuesta es positiva en las variables nominales. Se cumple en alto grado: cuando más del 75% de la muestra responde los dos niveles más altos

de las variables ordinales o la respuesta es positiva en las variables nominales.

Se cumple aceptablemente: cuando más del 60% de la muestra responde los tres niveles más altos de las variables ordinales o la respuesta es positiva en las variables nominales.

Se cumple insatisfactoriamente: cuando más del 30% de la muestra responde los tres niveles más altos de las variables ordinales o la respuesta es positiva en las variables nominales.

Se cumple aceptablemente: cuando menos del 29% de la muestra responde los tres niveles más altos de las variables ordinales o la respuesta es positiva en las variables nominales.

Estos criterios solo fueron utilizados para facilitar el juicio del grado de cumplimiento, teniendo en cuenta que estadísticamente no es correcto promediar este tipo de variables.

Posteriormente, para validar este proceso, se realizó un taller con la participación de profesores, estudiantes, egresados y directivos. Se organizaron siete grupos con representación de cada uno de estos actores; cada grupo analizaba un factor, excepto los factores egresados e impacto sobre el medio y organización, administración y gestión, que fueron valorados por un solo grupo. En este taller los grupos realizaron análisis y juicio del grado de cumplimiento de los indicadores, características y factores, justificando la evaluación dada. Como producto de este proceso se identificaron fortalezas y debilidades del programa frente a las características de calidad propuestas por el CNA; finalmente, cada grupo presentaba propuesta de mejoramiento. La elaboración de estos juicios se inició con los indicadores; el promedio ponderado obtenido por los indicadores determinó la calificación de cada característica. Al realizar el análisis de cada característica se identificaron las fortalezas, las debilidades y las mejoras por implementar, que sirvieron de base para elaborar el plan de mejoramiento. Para este proceso se elaboró la siguiente matriz:

Cuadro 4. Matriz valoración característica

FACTOR CARACTERISTICA INDICADORES PONDERACION CRITERIO GRADO DE

CUMPLIMIENTO EVALUACION SEGÚN

PONDERACION TOTAL VALORACION CARACTERISTICA

20

CALIFICACION CARACTERISTICA % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

FORTALEZAS: DEBILIDADES: MEJORAS A IMPLEMETAR:

La calificación del factor se obtuvo mediante el promedio ponderado de las características que lo conforman. Para elaborar el juicio sobre el grado de cumplimiento de cada factor se diseñó la siguiente matriz:

Cuadro 5. Matriz valoración factores

FACTOR

CARACTERISTICA PONDERACION GRADO DE CUMPLIMIENTO

EVALUACION SEGÚN PONDERACION

TOTAL VALORACION FACTOR CALIFICACION FACTOR

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

Este proceso se cumplió, igualmente, con la totalidad de los factores, lo que permitió finalmente conocer la calidad global del Programa de Enfermería de la UFPS Cuadro 6. Resultado de la autoevaluación del programa de enfermería

FACTOR PONDERACION GRADO DE


PONDERACION Misión y Proyecto Institucional 20 91 18 Estudiantes 12 91 11 Profesores 12 85 10 Procesos Académicos 31 88 27 Organización, Administración y Gestión

11 92 10

Egresados e Impacto Sobre el Medio 8 90 7 Recursos Físicos y Financieros 6 87 5

TOTAL 100 88 TOTAL AUTOEVALUACION

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 88 Se cumple en alto grado

FACTOR GRADO DE


PONDERACION EVALUACION CUALITATIVA

Bienestar Institucional 78 78 Se cumple en alto grado

Planes de mejoramiento

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación, las fortalezas y las debilidades identificadas en cada una de las características evaluadas, y las propuestas hechas por la comunidad universitaria en el taller realizado sobre juicios del grado de cumplimiento, se

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propuso un plan de mejoramiento que le permitirá al programa seguir avanzado hacia la excelencia.

Informe final El Comité Operativo elaboró el informe final de los resultados del proceso de autoevaluación de acuerdo con las orientaciones dadas por el CNA. Este documento fue revisado por el coordinador ejecutivo de la autoevaluación en la Universidad, doctor Genisberto López, quien verificó la coherencia del documento y la exhaustividad de la autoevaluación de acuerdo con los lineamientos del CNA. Una vez realizados los ajustes propuestos por el coordinar ejecutivo, el informe fue sometido a revisión de estilo. Posteriormente, el documento fue presentado ante Consejo Académico, con el propósito de enriquecerlo informe, corregir y validar la información presentada. Con este mismo fin, se programaron jornadas de socialización del informe con profesores, estudiantes, directivos, administrativos y egresados. Igualmente, se colocó en la página web de la universidad, para que fuese analizado por la comunidad universitaria, que, por vía electrónica, podía presentar ajustes, correcciones y propuestas de mejoramiento. Finalmente, se hicieron los últimos ajustes al documento y fue presentado al Comité Curricular del Programa de Enfermería, al Consejo de Facultad, al Consejo Académico y al Consejo Superior Universitario, para su aprobación y remisión al Consejo Nacional de Acreditación.

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1. ASPECTOS GENERALES 1.1 SINTESIS DE LA MISIÓN Y DEL PROYECTO INSTITUCIONAL La Universidad Francisco de Paula Santander, da respuesta a las necesidades sociales y promueve procesos de desarrollo, dando cumplimiento a su función social de producir y educar permanentemente los profesionales que deben servirle y construirla permanentemente. Como lo plantea Myriam Henao Willes, en su documento La universidad Colombiana y lo Público, la universidad se debe a la sociedad, lo público en la universidad significa: Saberse gobernar a cabalidad, formar individuos idóneos y competentes, sensibles a la cultura, a la ética y la estética, socializarlos en los principios y valores que hacen posible un Estado social de derecho y en lo que la sociedad establece como limites y fronteras para vivir en comunidad. Desde esta perspectiva exige de quienes la integran la voluntad de servicio al bien común. La universidad tiene como tarea central apropiar y ampliar el saber necesario para el desarrollo colectivo. El estudiante, el docente, el maestro investigador deben valorar esencialmente su capacidad de prestar un servicio a la sociedad; este objetivo debe ser mucho más fuerte e integrador que las distintas voluntades que se dan cita en la universidad, en los intereses personales o de grupo. Es así como la Universidad Francisco de Paula Santander cumple con responsabilidad en la generación de una sociedad abierta, crítica y flexible, en la generación de valores indispensables para el desarrollo de una sociedad civil fuerte y en la creación de una cultura de paz. La UFPS se acoge a la legislación educativa de nuestro país, la cual recalca en sus diferentes enunciados, la responsabilidad y función de la educación en general y de la educación superior en los procesos sociales y de desarrollo. En el año 2010 la Universidad Francisco de Paula Santander inicio un proceso de direccionamiento Estratégico de la Institución liderado por el Dr. Genisberto López Conde con la participación de los representantes del Consejo Académico, Consejo Superior Universitario, Vicerrectores, Jefes de División, Directores de Programas Académicos y Representantes Estudiantiles formulando un propósito central, la Misión, Visión y Objetivo retador de la Universidad quedando enunciado así: Propósito Central: Transformar la sociedad a través de la formación de un capital humano altamente competente en lo ético y profesional, con sensibilidad y compromiso social, propiciando la generación de conocimiento, ciencia y tecnología, contribuyendo con ello al desarrollo sostenible regional nacional e internacional.

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Misión: La Universidad Francisco de Paula Santander es una institución pública de educación superior, orientada al mejoramiento continuo y la calidad en los procesos de docencia, investigación y extensión, cuyo propósito fundamental es la formación integral de profesionales comprometidos con la solución de problemas del entorno, en busca del desarrollo sostenible de la región. Visión: La Universidad Francisco de Paula Santander será reconocida a nivel nacional por la alta calidad, competitividad y pertinencia de sus programas académicos, la generación de conocimiento, la transferencia de ciencia y tecnología y la formación de profesionales con sentido de responsabilidad social, que faciliten la transformación de la sociedad desde el ámbito local hacia lo global. Objetivo Retador: Ser reconocidos nacionalmente como una institución de Educación Superior por la calidad en la formación de profesionales y el compromiso de mejoramiento continuo en búsqueda de la excelencia de sus procesos de docencia, investigación y proyección social. El proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) según Acuerdo N.º 081 del 26 septiembre de 2007fue el fruto de una amplia participación de la comunidad universitaria en los diversos encuentros y talleres organizados por la Vicerrectorìa Académica en cada una de las facultades. Como resultado de esta visión compartida, el PEI delinea los principios institucionales, un modelo pedagógico dialógico y critico centrado en la interacción permanente entre el estudiante y el profesor; al igual que los propósitos, las políticas y las estrategia para la búsqueda permanente de la excelencia, la calidad académica y el mejoramiento continuo, formulando los siguientes propósitos: Calidad y mejoramiento continuo en la búsqueda de la excelencia Articulación de los procesos de docencia e investigación Construcción permanente del currículo Construcción de la cultura académica: identidad y sentido de pertenencia institucional Bienestar universitario Proyección, pertinencia y compromiso social Egresados en el marco del desarrollo y la proyección institucional La UFPS como proyecto cultural para la región Internacionalización Política administrativa y financiera 1.2 INFORMACIÓN DEL PROGRAMA Cuadro 7. Información general del programa

Nombre del programa Enfermería Fecha de inicio del programa 10 de febrero de 1972 Norma interna de creación Acuerdo N.º 003 del 10 de febrero de 1972 Instancia que expide la norma Consejo Superior Universitario de la Universidad

Francisco de Paula Santander Título que otorga Enfermera/o Número de créditos académicos 146

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Nivel del programa Profesional Metodología Presencial Área de conocimiento Ciencias de la salud Duración estimada del programa Ocho (8) semestres Periodicidad de la admisión Semestral

1.3 NÚMERO, NIVEL DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y DEDICACIÓN DE LOS PROFESORES DEL PROGRAMA. La Universidad Francisco de Paula Santander dentro de sus políticas y normas tiene criterios académicos claros para la selección y vinculación de los profesores de acuerdo a su nivel académico, su formación, años de experticia y compromiso; actualmente la Universidad cuenta con dos modalidades de contratación como son el docente de carrera tiempo completo y el docente horas cátedra. Cuadro 8. Relación de docentes de planta según nivel de formación

NIVEL DE FORMACIÓN N.º DE DOCENTES DEDICACIÓN EN FORMACIÓN:

DOCTORADO 0 0 1 MAESTRÍA 8 TIEMPO COMPLETO 1 ESPECIALIZACIÓN 4 TIEMPO COMPLETO

PREGRADO 0 0

TOTAL 12 TIEMPO COMPLETO 2 *Fuente: Archivos hojas de vida –Dptos. Académicos – Oficina de Recursos Humanos Actualmente la Facultad Ciencias de la Salud cuenta con 12 docentes de planta (7 adscritos al departamento de Atención Clínica y Rehabilitación y 5 al departamento de Promoción, protección y Gestión) y un promedio de 52 catedráticos (31 adscritos al departamento de Promoción, Protección y Gestión y 21 al departamento de Atención Clínica y Rehabilitación) por semestre académico aproximadamente. Para los próximos años se espera aumentar los docentes de planta para cada uno de los departamentos académicos de la Facultad Ciencias de la Salud. En los últimos cinco años se han vinculado docentes de carrera y de horas cátedra según las necesidades del programa y de acuerdo a las políticas normas y criterios académicos. La dedicación semanal del docente catedrático corresponde a un máximo de 20 a 25 horas las cuales están dedicadas para el desarrollo de los cursos; de la misma manera la Universidad les reconoce las horas de asesoría las cuales reglamento con el Acuerdo No. 001 del 21 de Marzo del 2007 en su Artículo Segundo, este reconocimiento a los docentes catedráticos se asigno de la siguiente manera:

Dos (2) horas de asesoría semanal cuando la intensidad en las asignaturas es entre 5 – 12 horas a la semana.

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Tres (3) horas de asesoría semanal cuando la intensidad en las asignaturas es mayor de 12 horas cátedra

1.4 NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS El programa de Enfermería en las 4 últimas cohortes ha mantenido una demanda alta por parte de estudiantes bachilleres que desean ingresar, porque conocen que en la actualidad contamos con el registro calificado y de la calidad académica de los estudiantes del programa, mostrado a través de las pruebas ECAES a nivel nacional, del reconocimiento de nuestros egresados a nivel regional y nacional y por la labor social de la Universidad en la región de frontera que permite por sus costos la accesibilidad de jóvenes de estrato 1 y 2. Cuadro 9. Población de estudiantes del programa inscritos y matriculados en los últimos 5 años.

Año 2006 2007 2008 2009 2010

Semestre 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Inscritos 234 139 247 292 231 339 219 382 195 Admitidos 40 37 38 40 36 34 35 35 38 %Absorción 17 27 15 14 16 10 16 9 19 Promedio Ponderado 51,8 51.7 51.04 52.3 51 52.7 50.9 52.12 51.46 Puntaje mínimo para admisión 50 50 50 50 50 50 50 50 49.4 Matriculados 212 231 245 259 283 308 309 320 312 Deserción 6,67 7,50 2,60 4,72 3,33 1,83 2,84 2,55

Fuente: oficina de planeación y admisiones y registro El programa ha implementado estrategias para reducir el rezago y la deserción, en el II semestre del 2006 considero importante para ampliar la cobertura en relación con la alta demanda al programa y buscando disminuir el rezago de los estudiantes tomo como estrategia semestralizar el programa permitiendo a los jóvenes que habían perdido asignaturas que eran prerrequisitos para el siguiente semestre no tener que esperar un año para volverlas a ver. Igualmente el nuevo plan de estudios les permite adelantar algunas asignaturas de otros semestres y al llegar al IV semestre en Adulto I decidir en qué etapa del ciclo vital desea continuar. A partir del I semestre cuentan con un programa de tutorías a través de sus pares a partir de V semestre por la afinidad que existe entre los jóvenes para acercasen entre ellos a solicitar apoyo y asesoría. Realización de seminarios de Cuidado Comprensivo que tiene como objetivo acercar al joven partiendo de su ser con sus fortalezas y debilidades a poder identificar sus potencialidades y utilizarlas en su desarrollo personal y como futuro profesional en el objeto de nuestra disciplina el CUIDADO partiendo del cuidado de sí mismo para brindar lo mejor al dar cuidado a los demás. Se realizan reuniones haciendo revisión de contenidos y evaluaciones de las asignaturas, igualmente se ha invitado a los profesores de los cursos Marco Conceptual y epidemiologia por ser los contenidos donde los estudiantes expresan mayores dificultades; y los profesores han expresado utilizar otras estrategias metodológicas que permitan mejorar este aspecto.

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El acuerdo 012 del 18 de Febrero del 2009 permite que los estudiantes que se encuentren en situación de exclusión de la universidad puedan matricularse por una sola vez, un semestre académico en el cual cursarían, entre otros, módulos de orientación académica - psicosocial y desarrollo del pensamiento; que les permita nivelar su desempeño académico. 1.5 VALOR DE LA MATRICULA Y DEMÁS DERECHOS PECUNIARIOS POR PERIODO ACADÉMICO El acuerdo 071 del 26 de Diciembre de 1990 establece el sistema de liquidación de matriculas, y el acuerdo No.087 del 20 de Diciembre del 2006 establece los derechos pecuniarios de uso de recursos institucionales, para los estudiantes de preuniversitario, formación tecnológica y formación universitaria de la Universidad. Cuadro 10. Costos de la matricula

Rango de Matricula

Nivel de ingreso mensual en salarios mínimos del año anterior

Liquidación matricula en salario mínimo del año en que se matricula

1 0 s 2 Salarios Mínimos 0.50 del Salario mínimo 2 2 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 0.75 del Salario Mínimo 3 3 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 1.00 del Salario Mínimo 4 4 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 1.50 del Salario Mínimo 5 5 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 2.00 del Salario Mínimo 6 6 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 2.50del Salario Mínimo 7 8 S.M + $ 1 a 3 Salar. Mínimos 3.00del Salario Mínimo 8 Más de 10 Salar. Mínimos o sin información 3.50 del Salario Mínimo

1.6 NUMERO DE PROMOCIONES Y DE GRADUADOS A partir del año 1975 culmino sus estudios la primera promoción de graduados del programa hasta el año 2010 han egresado 36 promociones para un total de 1137 profesionales de Enfermería. En el año 2000 cumplieron 25 años de egresados la primera promoción realizando la Facultad el reconocimiento por su labor y dedicación al crecimiento y desarrollo de Enfermería en nuestra región y país; evento que se ha seguido realizando para resaltar el posicionamiento que han alcanzado nuestros egresados en el cuidado de la salud y la vida de las personas. 1.7 EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA El 5 de Julio de 1962 se inicia la Universidad Francisco de Paula Santander, reconocida por Ordenanza No 37 de 1964 y oficializada como ente de educación superior del orden departamental por Decreto 323 del 13 de mayo de 1970 expedido por la Gobernación del Departamento Norte de Santander.

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La Universidad Francisco de Paula Santander, es un ente de educación superior autónoma, con

personería jurídica, patrimonio independiente, autonomía académica, administrativa y financiera con régimen especial vinculado al Ministerio de Educación Nacional y organizado como establecimiento público de carácter académico.

En el campo académico la Universidad Francisco de Paula Santander cuenta en la actualidad con

veinticinco (25) programas de pregrado, doce (12) de postgrado en los niveles de especialización y maestría; así como con numerosos cursos y diplomados que conforman la actual oferta educativa en diversas disciplinas del conocimiento adscritas a las Facultades de Ingeniería, Ciencias de la Salud, Ciencias empresariales, Ciencias Agrarias y del Ambiente y Ciencias de la Educación, Artes y Humanidades.

En el Plan de Desarrollo 1969-1971 la Universidad Francisco de Paula Santander plantea como

anhelo la creación de la Escuela de Enfermería como necesidad sentida de acuerdo a los habitantes existentes, la apertura de nuevos escenarios de atención de salud como fue la antigua Clínica del Instituto de Seguro Social y el Hospital Universitario Erasmo Meoz, el número de camas hospitalarias y el numero de enfermeras por cama disponible; es así como mediante Acuerdo No 003 de febrero de 1972 y obtuvo su licencia de iniciación, del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, mediante Acuerdo N.º 144 del 7 de diciembre de 1972se crean los estudios de Enfermería General adscritos al Área de Carreras Cortas Universitarias de la Facultad de Formación Tecnológica con una duración de seis (6) semestres. La Universidad del Valle durante tres años (3) desde su creación brindó asistencia académica y técnica para la organización y desarrollo de este nuevo programa.

El programa funcionó de 1972 a 1980 con énfasis en la prestación de servicios a nivel hospitalario; a partir de esa fecha se reestructuró el plan de estudios con la implementación de experiencias clínicas ambulatorias y demás estrategias tendientes a cumplir la meta Salud para todos en el año 2000.

Posteriormente mediante Acuerdo 47 del 27 de Julio de 1987 se crea el Programa de Formación Universitaria por Currículo Integrado de la Escuela de Enfermería con una duración de cuatro (4) años. Así mismo mediante Acuerdo 46 del 27 de Julio de 1987 el Programa de Formación Universitaria por Currículo Integrado queda adscrito transitoriamente a la Vicerrectoria Académica.

La Facultad Ciencias de la Salud fue creada mediante Acuerdo 55 de Diciembre 22 de 1988.

Estando constituida por la Escuela de Enfermería y demás programas y departamentos afines que se aprueben.

A partir del año 1999, la Universidad Francisco de Paula Santander adelanto procesos de autoevaluación institucional integrando a todas sus dependencias, entre ellas la Facultad de Ciencias de la Salud y su Programa de Enfermería. Estos procesos se realizaron de acuerdo a las nuevas normativas surgidas en el campo de la educación superior (ley 30 de 1993) y la salud

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(reforma al sistema de seguridad social en salud, ley 100 de 1993), para ser analizados y aplicados por la institución y sus programas académicos.

El proceso de autoevaluación realizado por el Programa de Enfermería involucró a directivas, docentes, estudiantes, egresados, empleadores del sector salud y comunidad en general, que participaron en foros autoevaluativos, entrevistas y otras actividades, a partir de los cuales se construyó el diagnóstico situacional del programa, que identificó fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, y permitió definir planes estratégicos orientados a responder a las necesidades y expectativas de salud y educación de la comunidad nortesantandereana, a las políticas de la Universidad, a los lineamientos de la Asociación Colombiana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ACOFAEN) y a los criterios de calidad planteados por el Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación. Esta revisión y reflexión al interior del colectivo docente lo llevo a proponer la reestructuración curricular del programa con el propósito de implementar nuevas formas de selección, organización y desarrollo del conocimiento, como proceso de cambio y construcción colectiva, y la transformación de las relaciones y prácticas pedagógicas entre los agentes y agencias que hacen parte de él que permitiera contar con un currículo flexible, dirigido a la formación integral y que fuera pertinente a nuestra realidad social. Esta reforma curricular se implemento a partir del segundo semestre del 2006. Teniendo en cuenta los estándares de calidad para la creación y funcionamiento de programas académicos de pregrado de las áreas de ciencias de la salud, establecidos por el Decreto N.º 917 de mayo del 2001, y expresando un gran sentido de pertenencia, el Programa de Enfermería desarrolló cada uno de los estándares y recopiló la información pertinente para la construcción del documento que se presentó para Registro Calificado. El 14 de julio de 2006, el Ministerio de Educación Nacional otorga al programa Registro SNIES como respuesta a la autoevaluación y evaluación externa realizada por un periodo de 7 años. 1.8 PROGRAMA DE ENFERMERÍA 1.8.1 Objetivos del programa, entre ellos se mencionan:

Formar al estudiante integralmente, reconociendo sus potencialidades como ser humano.

Formar profesionales con capacidad para gestionar y proporcionar cuidado a los individuos y colectivos, respondiendo a las necesidades en salud de la región y el país.

Promover una actitud investigativa que desarrolle en el egresado el pensamiento crítico, la búsqueda y aplicación del conocimiento en el cuidado de la salud de las personas.

1.8.2 Propósitos de Formación: Integrar los fundamentos de las ciencias socios humanísticos, biológicos y clínicos en la comprensión de las necesidades de salud y en el cuidado de enfermería brindado al niño, adolescente, mujer, y el adulto a nivel individual, familiar y de colectivos.

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Tomar decisiones coherentes, acertadas y sustentadas científicas y éticas y socialmente en las diferentes situaciones de salud, vida y muerte a nivel individual, familiar y de colectivos en las diferentes etapas del ciclo vital.

Aplicar los principios éticos y legales del ejercicio profesional en el cuidado de enfermería a nivel individual, familiar y colectivo.

Participar en la formulación de proyectos de intervención sobre las necesidades prioritarias en salud, donde el autocuidado, la autogestión, la intersectorialidad y la participación comunitaria sean estrategias de los procesos.

Realizar gestión del cuidado de enfermería con calidad científica, humanística y ética.

Interactuar con el equipo de salud, profesionales de otros sectores y con la comunidad para brindar un cuidado integral a los problemas de salud y de vida de los individuos, familias y colectivos en las diferentes etapas del ciclo vital.

Aplicar las políticas y los modelos del cuidado de enfermería acordes al contexto local y al nivel de complejidad de su área de trabajo.

Reconocer y proyectar el significado cultural del cuidado, preservación de la vida y fomento de estilos de vida saludables centradas en el autocuidado y la autogestión.

Identificar, planear y desarrollar procesos de educación para la salud como estrategia para el mejoramiento de las condiciones de salud y vida de los individuos, familias, colectivos y funcionarios de las instituciones de salud.

Aplicar el proceso de enfermería como herramienta metodológica para la organización y sistematización del cuidado de enfermería al individuo, familia y colectivos, en situaciones de salud, vida y muerte.

Desarrollar como ciudadano valores democráticos, compromiso con los deberes civiles y los derechos humanos en cada uno de los escenarios de su formación integral como futuro profesional.

Reconocer y desarrollar la investigación dando respuestas y proponiendo soluciones a problemas de enfermería y de la salud.

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Fomentar la búsqueda y análisis crítico de la literatura científica relacionada con el cuidado de la salud y la vida.

1.8.3 Perfil profesional El Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander forma un profesional con capacidad para desempeñarse con alto nivel de calidad en: El ejercicio de la atención y el cuidado de la salud del individuo, familia y comunidad como la esencia de su quehacer profesional. El planteamiento y desarrollo de proyectos sociales e investigaciones conforme a la realidad del entorno a fin de avanzar en el conocimiento disciplinario. El conocimiento del perfil sociodemográfico y epidemiológico de la población a nivel local, departamental y nacional. La propuesta, implementación y evaluación sistemática de la práctica profesional en la promoción, prevención, atención y resolución de problemas de salud. El desarrollo profesional y aspectos éticos inherentes a la práctica profesional. El reconocimiento de las exigencias que el sistema de salud plantea al profesional de Enfermería y su relación con los otros miembros del equipo de salud. El conocimiento de la situación nacional y de las variables sociales, políticas y económicas que inciden a la salud. El fortalecimiento y desarrollo de intervenciones a nivel intersectorial, participación social y decisorio político. 1.8.4 Perfil ocupacional: Proveedor de cuidados de enfermería, educador en salud, administrador de servicios de enfermería e investigador en los diferentes niveles de atención en salud como: Instituciones de salud a nivel regional, nacional y extranjero.

A nivel empresarial.

Servicios independiente de enfermería

En centros de educación formal y no formal para preescolar, escolar, adolescentes, adultos,

ancianos y discapacitados.

Consultoría y asesoría profesional.

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En instituciones de educación Superior.

1.8.5 Objeto de estudio del programa: La estructura curricular del Programa de Enfermería se define alrededor de su objeto de estudio el cuidado de la salud y la vida de los seres humanos, elemento integrador y unificante del proceso de formación profesional. El reconocimiento del cuidado como esencia de enfermería y el dominio central de su práctica, demanda una formación que privilegia los aspectos humanos y técnicos. A través de la formación en el cuidado, el estudiante de enfermería toma conciencia de su ser como ser en el mundo, y de ese estudio cognoscente deriva su libertad, preparándose para la responsabilidad de responder a las tareas impuestas como estudiante y futuro enfermero (a). Las experiencias de aprendizaje en el cuidado permiten al estudiante desarrollar el conocimiento, logrando así apropiarse de él como su realidad a conocer, de los otros como posibles sujetos de cuidado y de sí mismo para el autocuidado. 1.8.6 Principios que orientan el accionar del programa.: El Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander desarrolla su labor formativa orientada por los siguientes principios:

La pertinencia social, entendida como la respuesta las necesidades reales del macrocontexto, regional y nacional del momento presente y en prospectiva de acuerdo a las premisas de cambio científico, tecnológico, demográfico, social, económico y político. Para garantizar la pertinencia social, el currículo de enfermería analiza y se actualiza constantemente de acuerdo a las tendencias de la disciplina y de la educación, los avances de la ciencia, el perfil epidemiológico y las necesidades de la región y del país.

Formación integral, se reconoce que siempre existirán mejores maneras de aprender y enseñar y la necesidad de asegurar que cada programa de formación supere en su estructura y desarrollo el aislamiento de saberes característico de los planes de estudio tradicionales; mediante la discusión permanente y sistemática, la formalización de propuestas y adopción de cambios para el mejoramiento de los procesos curriculares con fundamento en la autoevaluación. El programa de enfermería busca la formación de ciudadanos y de profesionales de enfermería con altas calidades técnicas, científicas, éticas y humanísticas; con este fine, en el proceso de formación se integra los saberes de las ciencias básicas (socio humanísticas y biológicas), disciplinares y complementaria; se establece como requisito de grado la proficiencia en el ingles; se adopta como ejes curriculares: la promoción, la investigación, la gestión y la ética; además se desarrollan actividades extracurriculares como el seminario permanente de cuidado comprensivo, los encuentros de enfermería sociedad y salud, y diversas actividades que permanentemente el programa y bienestar universitario oferta a los estudiantes del programa de enfermería. De otra parte, se estimula la participación de los estudiantes en seminarios, simposios y congresos relacionados con la disciplina o la salud.

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Flexibilidad curricular, se reconoce las diferencias individuales y se busca superar la

pretensión de homogeneidad y estandarización, garantizando las competencias básicas necesarias para el campo profesional específico y la oportunidad de que el estudiante individualmente encuentre espacios para el desarrollo de sus potencialidades. En ese sentido el programa de enfermería oferta al estudiante cuatro líneas de profundización, para que seleccione una de acuerdo a sus intereses. Igualmente, el estudiante durante su proceso de formación deberá tomar dos electivas para lo cual podrá escoger entre 62 opciones. Para facilitar el tránsito del estudiante por el programa se ha reducido los requisitos y prerrequisitos, se estableció equivalencias con asignaturas ofertadas por otros programas de la universidad. Los estudiantes a partir del cuarto semestre pueden escoger la ruta a seguir en las asignaturas del área disciplinar (Cuidado del adulto I y II, cuidado de la mujer y cuidado del niño). Además, para el trabajo de grado el estudiante puede elegir entre varias opciones (trabajo de investigación, proyecto de extensión o curso de profundización). La movilidad estudiantil, le permite a los estudiantes tener una experiencia de formación personal y profesional en otra institución educativa.

La flexibilidad curricular, también se entiende, como la capacidad que debe tener un programa de formación para anticipar y adaptarse a los retos permanentes que le plantean los cambios en la dinámica de la producción del conocimiento científico y tecnológico y el surgimiento de nuevos problemas. Para lograr esto el programa de enfermería, asume la actualización de los docentes y la autoevaluación, como estrategias de mejoramiento y actualización del currículo.

1.8.7 Estructura curricular.: El Programa de Enfermería está organizado alrededor de tres áreas de Formación definidas como: Área de Formación en Ciencias Básicas y Básicas Clínicas, área de Formación profesional y área de Formación Complementaria.

Área de Formación en Ciencias Básicas y Básicas Clínicas: esta área comprende el conjunto de conocimientos organizados y de aprendizajes básicos que en el proceso formativo relacionan al estudiante con diferentes saberes que le permiten fundamentar, contextualizar y alcanzar una mayor comprensión de los aspectos biológicos, sociales, humanísticos, culturales, clínicos y tecnológicos que intervienen en el proceso vital humano y en el cuidado de enfermería.

Área de Formación Disciplinar Profesional: esta área proporciona al estudiante los elementos conceptuales, metodológicos y técnicos específicos de enfermería como disciplina profesional, que le permiten a través de las experiencias del proceso formativo desarrollar las competencias necesarias para el ejercicio y gestión del cuidado de la salud y la vida del ser humano a través de las diferentes etapas del ciclo vital, a nivel individual, familiar y colectivo en ambientes clínicos hospitalarios y ambulatorios.

Las experiencias de aprendizaje teóricas y prácticas, permiten al estudiante construir su identidad, caracterizar y valorar el cuidado como el objeto de estudio de la enfermería y comprender la naturaleza y dimensiones del saber y práctica de enfermería.

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Área de Formación Complementaria: esta área ofrece al estudiante opciones de fortalecimiento profesional y de satisfacción de intereses particulares de crecimiento personal a través de actividades curriculares ofertadas por el programa y la Universidad. En la siguiente Cuadro ser aprecia la distribución de estas áreas de formación:

Cuadro 11. Áreas de Formación del Programa de Enfermería

Áreas de Formación

Propósito Componentes Créditos Porcentaje

Ciencias Básicas y Básicas Clínicas

Desarrollar los elementosconceptuales, metodologías ycontextuales que las cienciasbiológicas, sociales y humanosaportan a la fundamentación delsaber y práctica de Enfermeríaen el cuidado de salud y la vidade los seres humanos.

Curso Integrado procesos biológicos I Desarrollo social Desarrollo Humano Problemas sociales Morfofisiología Comunicación Oral y Escrita I Comunicación Oral y Escrita II Farmacología Epidemiología Constitución política Ética Bioética Curso integrado de investigación I Curso integrado de investigación II Curso integrado de investigación III

5 3 3 2 4 2 2 3 2 2 2 2 2 5 4

29%

Disciplinar Profesional

Alcanzar en el estudiante eldesarrollo de las competenciascognoscitivas, procedimentalesy actitudinales básicas paraacciones propias de laprofesión, a través deexperiencias de aprendizaje queintegran lo teórico, estético y personal del conocimiento deEnfermería en los avancestendientes a cuidar la salud y lavida de los seres humanos.

Marco conceptual de Enfermería Fundamentos para el cuidado I Fundamentos para el cuidado II Cuidado de la mujer Cuidado del niño y el adolescente Cuidado del adulto I Cuidado del adulto II Curso de Gerencia del Servicio Gerencia del servicio de enfermería

4 10 12 11 11 11 11 3

16

61%

Complementaria

Promover el desarrolloautónomo e individual de losestudiantes en el áreaprofesional y a nivel personal

Línea de profundización 1 Línea de profundización 2 Electivas (2 cursos) Introducción a la vida universitaria

4 5

4

1

10%

1.8.8 Ejes curriculares. Para alcanzar los propósitos de formación el programa ha seleccionado y organizado cuatro ejes transversales o integradores, que afectan todo el proceso de formación por encontrarse presentes en los diferentes componentes curriculares, especialmente del área de formación disciplinar profesional. La construcción de los ejes curriculares, ser ha fundamentado en la revisión de la literatura científica y para su implementación en el currículo, se encuentra descrito las estrategias, los contenidos teóricos y las experiencias prácticas relacionadas con cada uno de los ejes curriculares.

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Promoción de la salud. A partir de la Ley 266/96, el cuidado de enfermería señala como propósitos del ejercicio profesional, entre otros, la promoción de la salud, el vivir la vida en condiciones dignas y con calidad y el que el cuidado de enfermería promueva estas condiciones en los diferentes espacios y escenarios en el que transcurre la vida. Por ello, la promoción de la salud es un eje transversal del programa de enfermería de la UFPS, constituyéndose en un campo teórico y práctico orientado a cuidar, apoyar y acompañar al individuo y colectivos en la construcción de condiciones de vida de calidad y bienestar, mediante las estrategias más importantes de la promoción de la salud, como son la participación ciudadana, la comunicación, la concertación y la educación. La calidad de vida y el bienestar se constituyen en la razón de ser del desarrollo de sus intervenciones orientadas hacia la realización efectiva de las condiciones ambientales, personales y sociales que hacen posible la salud, incluyendo la salud mental, desde los contextos cotidianos, el hogar, la escuela, los sitios de trabajo, es decir los diversos escenarios donde se desarrolla la vida y las relaciones sociales.

En el proceso formativo, los niveles de aprendizaje establecidos responden al propósito de dar continuidad, profundizar y fortalecer progresivamente los conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales de enfermería a nivel disciplinar – profesional, humano y social, entre ellos la apropiación de la promoción de la salud como área de desempeño profesional. Los contenidos en cada semestre corresponden a los objetivos y características propias de las asignaturas o cursos que integran la estructura curricular. La integración de la promoción de la salud, en el currículo se estructura de forma continua y creciente a través de los cursos o asignaturas de las diferentes áreas de formación, pero especialmente las del área disciplinar, en donde se han definido unidades temáticas y experiencias de aprendizaje claramente orientadas a fortalecer su SER, QUEHACER Y HACER en el contexto de la promoción y dirigidas fundamentalmente a: Desarrollar acciones específicas de la práctica como la vigilancia epidemiológica, la planificación y metodología participativa para intervenir en problemas sanitarios concretos. Promoción de la salud mental en las diferentes etapas del ciclo vital. Gestión de proyectos de la salud orientadas hacia la construcción de comunidad, de sentido de pertenencia, que garanticen la participación autónoma de los colectivos en la toma de decisiones. Realización de proyectos de educación para la salud, dirigidos hacia el desarrollo del potencial individual y colectivo para la movilización de sus condiciones de vida. Liderar desde su saber y quehacer la articulación de los programas de salud con la participación de un equipo interdisciplinario.

Gestión del cuidado. Este eje permite el desarrollo y fortalecimiento de las competencias establecidas para el área gerencial, este componente será realizado continuamente durante el proceso de formación con el propósito de fomentar y favorecer en el futuro profesional la capacidad de analizar y presentar propuestas que mejoren los procesos gerenciales del cuidado y de los servicios de enfermería. El ejercicio profesional de Enfermería es dinámico y debe responder constantemente a las

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cambiantes y complejas necesidades de la persona y de los colectivos; quienes demandan cuidado de acuerdo a su estado de salud, cultura y hábitos, lo que hace que se de cuidado en diferentes escenarios, institucionalizados o no, y en distintos niveles de atención.

En cualquier escenario, el ejercicio profesional no puede apartarse de los criterios de calidad y los procesos de transformación que sufre la organización y prestación de los servicios de salud de los cuales hace parte. Es un propósito de formación del programa preparar a sus estudiantes para enfrentar los retos que le plantean los cambios políticos, administrativos y tecnológicos; y para el desempeño autónomo, reflexivo, flexible, abierto y critico que le permita transformar la práctica profesional. Es decir, prepararlos no solo para la ejecución del cuidado sino para su gestión.

Entendiendo la gestión como el conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr objetivos, propósitos o metas. En el eje curricular de gerencia ser fomentan actitudes y aptitudes para el trabajo en equipo con habilidad complementaria y necesaria para alcanzar el propósito de mejorar los procesos de cuidado que comparte con otros profesionales, sin delegar o diluir su responsabilidad. Desde el inicio del proceso de formación se realiza el desarrollo de componentes conceptuales y su aplicación requeridos para la gestión del cuidado. A partir del segundo semestre los contenidos y técnicas de la gestión del cuidado son aplicados a través de ejercicios, talleres y vivencias directas en las experiencias prácticas del área profesional. Posteriormente de manera progresiva los estudiantes desarrollan ejercicios de análisis, aplicación y evaluación de los procesos de tal forma que en la práctica pre profesional tiene la posibilidad de aplicar éstos elementos y alcanzar un alto nivel de competencia para la planeación, organización, control y evaluación de las acciones de cuidado y de la prestación de servicios de salud.

Ética. Es importante a nivel del desarrollo curricular la revisión constante de situaciones o problemas de la cotidianidad desde la bioética, colocando esta ultima como un eje transversal en la educación que sea mirado durante todo el proceso de formación formal, que permita al estudiante desarrollar dentro de su quehacer diario y luego en su desempeño profesional como manejar y decidir actuaciones éticas en forma correcta y como poder escoger la alternativa que cumpla mas numero de principios y valores éticos que traiga mayores beneficios a la humanidad. La dimensión ética del conocimiento y la práctica de enfermería se asume y explora en todas las acciones de docencia, investigación y proyección social del programa, ya que cada una de ellas genera el encuentro obligado entre personas y el dialogo de diversas formas de ver el mundo, que posibilitan o no la construcción de proyectos de vida individuales y colectivos a través de la integración de realidades percibidas y concretas desde diferentes puntos de vista. El eje curricular de ética va más allá del conocimiento de normas o códigos, este eje promueve el análisis de hechos cotidianos a nivel local, nacional e internacional, y de las experiencias de cuidado que lidera o en las que participa el estudiante, a nivel clínico o comunitario, con el fin de desarrollar sentimientos y actitudes éticas sociales, y emocionales necesarias para el cuidado de si, de los otros, del ambiente o del entorno en el que vivimos, o en donde ejercemos la práctica de cuidado. Con ello ayudamos a formar enfermeras con un

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sentido social, con compromiso, responsabilidad, autónomas que van a incidir en una mayor calidad de los servicios de salud. En las asignaturas de ética y bioética el estudiante se aproxima al marco legal (ley 911de 2004, resolución 08430 de 1993, constitución política de Colombia), y los principios éticos, así como a desarrollar habilidades para el análisis de los dilemas éticos que ser presenta en el ejercicio profesional. En las diferentes asignaturas el estudiante deberá aplicar estos principios éticos, dando cumplimiento al marco legal, igualmente en la práctica clínica se deberá hacer reflexiones éticas y análisis de los diferentes dilemas éticos que se presentan.

Investigación. La investigación se plantea como eje del proceso de formación al reconocerla como acción pedagógica que favorece el aprendizaje del conocimiento, al promover la búsqueda, construcción, organización, reconstrucción y aplicación del conocimiento por parte de estudiantes y docentes en el desarrollo del currículo. En el programa de enfermería la formación investigativa tiene como propósito formar profesionales consumidores de investigación y con competencias para participar en proyectos de investigación, desarrollando en el futuro profesional una actitud positiva hacia la investigación. Desde el inicio del proceso de formación se acerca y familiariza al estudiante con la investigación, su naturaleza de búsqueda, fases y funcionamientos de tal manera que se comprenda y finalmente se aplique la investigación como una herramienta para el desarrollo profesional y disciplinar. El proceso de formación es de carácter ascendente, combinando su formación teórico metodológico y profesional con una práctica investigativa que trasciende en forma progresiva en las áreas de formación de Ciencias Básicas y Básicas clínicas, de formación profesional y complementaria.

El programa de enfermería considera que es necesario preparar al estudiante para comprender el significado y utilidad de la investigación en la práctica; el proceso de formación propone el desarrollo de practicas pedagógicas, orientadas a promover una enfermera consumidora de investigación, “el rol de la enfermera consumidora de investigación está destinado aquellas enfermeras clínicas que desean utilizar los resultados de la investigación en la práctica clínica, como base fundamental para el cuidado de enfermería” (Phillips, 1986), como lo afirma María Mercedes Duran de Villalobos:”Una base sólida de investigación provee las evidencias necesarias para ofrecer o brindar un cuidado efectivo”. Para la formación de un enfermero consumidor de la investigación, se va promoviendo progresivamente el desarrollo de habilidades para la lectura crítica de la literatura científica tanto del enfoque cuantitativo como cualitativo. El desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas, como la analítica, el pensamiento crítico , argumentativo y de solución de problemas de la cotidianidad y del contexto se alcanzan con la aplicación de prácticas pedagógicas tales como Club de Revistas, aplicación de métodos de solución de problemas, planteamiento y desarrollo de proyectos de investigación a partir de problemas de interés, búsqueda de información en base de datos, lecturas críticas, organización e interpretación de información, desarrollo de trabajo de grado en las diferentes modalidades, conformación de semilleros de investigación, familiarizando al estudiante con las etapas de la investigación y los problemas que estas plantean, así como propiciando la evaluación permanente de la práctica pedagógica a través de procesos investigativos.

1.8.9 Plan de estudios. El programa de enfermería se desarrolla en ocho semestres, conformado por 29 cursos o asignaturas, para un total de 146 créditos. Como requisitos para la obtención del título

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profesional como enfermera (o) de la Universidad Francisco de Paula Santander el estudiante debe haber cursado y aprobado la totalidad de contenidos del plan de estudios y haber desarrollado y sustentado con nota aprobatoria el proyecto de grado en cualquiera de las modalidades que plantea el Reglamento Estudiantil: trabajo de investigación, proyecto de extensión y curso de profundización (Acuerdo N° 065 de 1.996). Además, de acuerdo a la Resolución del Consejo Académico No. 200 del 6 de noviembre del 2007, deberá demostrar suficiencia en el manejo del idioma inglés y cursar y aprobar el requisito de bienestar Universitario. Cuadro 12. Plan de Estudios Programa de Enfermería

SEM. COMPONENTE CURSO

H/S Presenciales H/S Independientes

TOTAL H/S

TOTAL Créditos Teoría Práctica

I

Básico Curso integrado procesos biológicos 6 4 5 15 5 Básico Desarrollo social 3 0 6 9 3 Básico Comunicación oral y escrita I 2 0 4 6 2 Básico Morfofisiología 8 0 4 12 4 Disciplinar-Profesional

Marco conceptual de Enfermería 4 0 8 12 4

Complementaria Introducción a la vida universitaria 1 0 2 3 1

SUBTOTAL 26 2 29 57 19

II

Básico Comunicación Oral y Escrita II 2 0 4 6 2 Básico Desarrollo humano 3 0 6 9 3 Básico Constitución Política 2 0 4 6 2 Básico Epidemiología 2 0 4 6 2 Disciplinar-Profesional

Fundamentos del Cuidado I 12 8 10 30 10

SUBTOTAL 21 8 28 57 19

III

Disciplinar-Profesional

Fundamentos del Cuidado I 12 12 12 36 12

Complementaria Farmacología 3 0 6 9 3

Básico Curso Integrado Investigación I 2 0 4 6 2 Complementaria Electiva 2 0 4 6 2

SUBTOTAL 19 12 26 57 19

IV


Cuidado del adulto I 6 16 11 33 11

Básico Curso Integrado Investigación II 3 2 10 15 5 Básico Ética 2 0 4 6 2

SUBTOTAL 11 18 25 54 18

V


Cuidado del Adulto II 6 16 11 33 11

Básico Curso Integrado Investigación III 3 1 8 12 4 Básico Bioética 2 0 4 6 2 Básico Problemas sociales 2 0 4 6 2

SUBTOTAL 13 17 27 57 19

VI


Cuidado de la Mujer 6 16 11 33 11

Complementaria Línea de profundización 1 2 2 8 12 4 Complementaria Electiva 2 0 4 6 2

SUBTOTAL 10 18 23 51 17

VII


Cuidado del niño y del adolescente 6 16 11 33 11


Curso de Gerencia de Servicio 3 0 6 9 3

Complementaria Línea de profundización 2 2 3 10 15 5

SUBTOTAL 11 19 27 57 19

VIII Disciplinar-Profesional

Gerencia del Servicio de Enfermería 0 24 24 48 16

SUBTOTAL 0 24 24 48 16 TOTAL 111 1189 209 438 146

H/S: Horas semanales.

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2. RESULTADO DE LA AUTOEVALUCIÓN DEL PROGRAMA 2.1 FACTOR No. 1. MISIÓN Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.1.1Característica N.º 1: Misión Institucional

FACTOR I. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICA 1. MISIÓN INSTITUCIONAL INDICADORES P CRITERIO GDC ESP

a. Documentos institucionales en los que se expresa la misión de la institución

30 UNIVERSALIDAD COHERENCIA

100 20

b. Existencia y utilización de medios para difundir la misión institucional

20 UNIVERSALIDAD EFICIENCIA

100 20

c. Grado de correspondencia entre el contenido de la misión y los objetivos del programa académico

30 COHERENCIA 100 30

d. Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo, estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misión y la comparte.

20 EFICACIA

90 18

TOTAL VALORACIÓN CARACTERÍSTICA 98 CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICA

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 98% Se cumple plenamente

P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación

La Universidad Francisco de Paula Santander, en sus 48 años de vida institucional, ha cumplido con la misión de formar profesionales para la región y el país, pero es a partir de 1997 que explicita su misión mediante adopción del primer Proyecto Educativo Institucional (Acuerdo N.º 051 del 4 de junio de 1997). Este proyecto es reformulado en el 2007, mediante Acuerdo N.º 081 del Consejo Superior Universitario, del 26 de septiembre de dicho año1, tras el análisis y la discusión de los diferentes estamentos universitarios de aspectos fundamentales como los antecedentes en autoevaluación de los últimos 20 años de la Universidad, el Proyecto Educativo vigente y el ejercicio frente al proceso de Registro Calificado, que generó una dinámica de evaluación curricular y de discusión de la filosofía institucional, del modelo pedagógico, de la política curricular y de créditos académicos. La Misión institucional señala que la “Universidad es una institución pública de educación superior, orientada al mejoramiento continuo y la calidad en los procesos de docencia investigación y extensión, cuyo propósito fundamental es la formación integral de profesionales, comprometidos con la solución de problemas del entorno, en busca del desarrollo sostenible de la región”2 .

1 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Proyecto Educativo Institucional. Cúcuta, 2007. 2 Acuerdo No. 042 de 27 octubre de 2010. Consejo Superior Universitario. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

39

La Misión de la Universidad se acoge a la Constitución Política de Colombia y a la legislación educativa del país (Ley 30 de 1992, Ley 115 de 1994), la cual recalca en sus diferentes enunciados la responsabilidad y función de la educación en general y de la educación superior en los procesos sociales y de desarrollo. Para garantizar correspondencia y asegurar el cumplimiento de la misión, la Universidad realiza revisión y ajuste de normas académicas y administrativas, políticas y estrategias de desarrollo. La misión y el proyecto educativo representan el marco de referencia para todos los procesos de planeación y evaluación de los diferentes organismos académico-administrativos, por lo cual se expresan claramente en los documentos institucionales que orientan el accionar institucional, como el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012 y el Sistema Integrado de Gestión de Calidad SICG-UFPS. La Universidad promueve el conocimiento de su misión entre los diferentes estamentos, empleando diferentes medios de difusión, entre ellos los escritos, como: plegables, periódico institucional “Oriente Universitario”, carteleras institucionales, boletines informativos (Siente la U), documentos institucionales, proyectos educativos de los programas académicos; en medios audiovisuales (Emisora UFPS Radio 95.2 FM y videos institucionales) y virtuales (página web institucional). En el programa de inducción que realiza la Universidad semestralmente a los estudiantes admitidos a los diferentes programas académicos, así como en los talleres de inducción a nuevos funcionarios, se presentan elementos básicos del Proyecto Educativo Institucional, destacándose la misión, la visión, los principios y los objetivos de la institución y del programa. Los foros, seminarios y talleres de sensibilización son espacios institucionales donde se socializan los avances del proceso de autoevaluación por facultades y programas académicos. Otro espacio de difusión de la misión institucional es la cátedra Introducción a la Vida Universitaria, que deben cursar los estudiantes de primer semestre de todos los programas académicos; en ella conocen la historia, símbolos, estructura y proyecto educativo de la universidad, y comparten el desarrollo de otras actividades que buscan fortalecer el proceso de adaptación al cambio que representa el inicio de la vida universitaria a nivel académico, social, familiar y personal. Respecto a los medios de difusión a través de los cuales la universidad da a conocer la misión institucional, la comunidad académica del programa reconoce las estrategias e identifica los diferentes medios empleados, principalmente la página web, medios escritos institucionales, procesos de inducción, plegables, documentos institucionales y, en menor proporción, la emisora de la Universidad. El 100% de los directivos del programa, el 96% de los docentes, el 88% de los estudiantes, el 82% de los egresados y el 71% del personal administrativo conocen la misión de la universidad. Más del 80% de docentes, estudiantes, egresados, directivos y administrativos del programa comprenden y comparten el sentido de la misión institucional.

40

En correspondencia con la misión y la visión institucional, el Programa de Enfermería desarrolla un proceso de formación fundamentado permanentemente en el concepto de cuidado de la salud y la vida, en la interacción con elementos sociales y culturales de los individuos y colectivos, contextualizando y alcanzando a través de la formación investigativa una comprensión crítica de la problemática social y de salud para el diseño de propuestas de intervención e implementación de políticas de salud con calidad, sentido humanitario y ética. Bajo estos referentes y mediante una sólida fundamentación básica, profesional, investigativa y ética , se forman profesionales capaces de participar activamente en grupos interdisciplinarios que planifican, ejecutan y evalúan acciones de promoción de la salud, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de la enfermedad, así como en aquellos proyectos que favorecen el desarrollo social, económico, político y cultural de las comunidades, dando respuesta a los requerimientos del medio. 2.1.2 Característica N.º 2: Proyecto Institucional

FACTOR I. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICA 2. PROYECTO INSTITUCIONAL

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Existencia y aplicación de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico en las funciones sustantivas y áreas estratégicas de la institución

60

INTEGRIDAD RESPONSABILIDAD

EFICIENCIA IDONEIDAD

90

54

b) Existencia y aplicación de criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos

40

RESPONSABILIDAD INTEGRIDAD COHERENCIA

80

32


% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 86% Se cumple en alto grado

P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación. El Proyecto Educativo de la Universidad Francisco de Paula Santander, producto de una visión compartida, delinea los principios institucionales, los propósitos, políticas y estrategias para el cumplimiento de su misión en el marco de un modelo estratégico de gestión de calidad, y busca responder a las demandas de una sociedad y una cultura caracterizadas por la emergencia de nuevas sensibilidades y actitudes ante el conocimiento, y atender los desafíos propios de la región colombo-venezolana, en el contexto de las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior (ver anexo 1). El Proyecto Educativo Institucional responde a las exigencias y la complejidad de la sociedad contemporánea; a los retos que se originan en los vertiginosos cambios del conocimiento, la ciencia y la tecnología; a los desafíos de las crisis y las profundas transformaciones de las instituciones sociales y políticas, y a las nuevas formas de acceder al conocimiento. Expresa el compromiso indeclinable de la Universidad hacia la calidad y el mejoramiento continuo en búsqueda de la excelencia, la construcción de cultura académica, la proyección y el compromiso social como principal centro cultural de la región binacional.

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El PEI retoma los valores éticos planteados en el Código de Ética3 de la Universidad como principios orientadores del quehacer institucional, definidos como valores para el cumplimiento del deber, de virtud para la convivencia, y formativos. El Proyecto Educativo expresa los principios que fundamentan la misión de la institución y orientan el desarrollo de las funciones sustantivas de sus programas académicos4: - La Universidad forma un ser humano integral, caracterizado por ser emprender y líder en su profesión, con una sólida fundamentación ética, consciente de su papel como ciudadano, constructor de democracia, con altas competencias en el campo disciplinar. - Se asume la autonomía y la universalidad como principios orientadores del actuar universitario, ejercidos en forma ética al servicio de la sociedad, desde una visión pluralista, crítica e innovadora. - Se concibe la Universidad como un escenario de paz en el que confluyen múltiples visiones del mundo, que permiten la construcción de una sociedad más equitativa a partir de generar las bases para la consolidación de un modelo político profundamente democrático, sustentado en principios de libertad, tolerancia y fraternidad. - La UFPS es para los cucuteños y nortesantandereanos el principal patrimonio cultural de la zona de frontera, por tanto, encaminará sus esfuerzos hacia la movilización de toda la comunidad regional, de sus líderes políticos y comunitarios, de los gremios y asociaciones y del gobierno central, para que contribuyan al fortalecimiento de su devenir institucional. - La UFPS se concibe como una institución comprometida con el desarrollo binacional y la cultura de la globalización, y, como tal, asume los retos y desarrolla los procesos necesarios para responder a sus exigencias. - Se asume el conocimiento como proceso permanente de apropiación crítica y constructiva, en la que la persona, desde su condición humana, deconstruye y reconstruye los principios que rigen la ciencia para recontextualizarla en la aplicación práctica de la solución de problemas relacionados con la sociedad, la democracia, el medioambiente, la ciencia y la tecnología en general. - Los programas académicos y su mejoramiento continuo hacia la calidad se diseñarán a partir de una política curricular de carácter flexible en el ámbito de un mundo globalizado, en permanente desarrollo de la ciencia, la tecnología y las nuevas concepciones de las ciencias humanas, que respondan prioritariamente a los problemas sociales del entorno. - Se propone un enfoque dialógico y crítico, desde una perspectiva que asuma la práctica pedagógica como una cultura de paz; por lo tanto, se generarán políticas académicas que contribuyan a erradicar el

3 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Resolución Consejo Académico Nº 1172 del 23 de diciembre de 2005. 4 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Proyecto Educativo Institucional. Cúcuta, 2007, pp. 14-15.

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trasmisionismo y se privilegiarán aquellos modelos centrados en la construcción del conocimiento a partir del diálogo permanente entre el maestro y el estudiante. - Se reconoce la investigación como un proceso unido a la docencia y a la solución permanente de los problemas del entorno. Desde la perspectiva de las distintas ciencias, se privilegiarán programas que fomenten una cultura de investigación y proyecten a nivel nacional e internacional grupos, centros e institutos de amplio reconocimiento social y científico. - Se concibe el Bienestar Universitario como parte esencial de la calidad de vida de la comunidad universitaria, a través de la cual se reconoce a sus miembros en su individualidad, diversidad y potencialidades, con el fin de construir un clima organizacional favorable para su desarrollo humano integral. De los principios que orientan el PEI, se generan los propósitos que representan su direccionamiento estratégico y motivan a la comunidad académica a su implementación en el desarrollo de las funciones sustantivas, potencializar la excelencia académica y mantener el alto reconocimiento social, tanto regional como nacional. Cada uno de los propósitos tiene definidas las políticas y estrategias claras, como guías orientadoras de los programas académicos para el cumplimiento de los aspectos misionales de la Universidad. Estos propósitos son:

-Calidad y mejoramiento continuo en busca de la excelencia -Articulación de los procesos de docencia e investigación -Construcción permanente del currículo -Construcción de la cultura académica: identidad y sentido de pertenencia institucional -Bienestar Universitario -Proyección, pertinencia y compromiso social -Egresados en el marco del desarrollo y la proyección institucional -La UFPS como proyecto cultural para la región -Internacionalización -Política administrativa y financiera

Los propósitos y políticas sirven de marco de referencia para la toma de decisiones académicas y administrativas que conducen al cumplimiento de la misión, contemplando la mayoría de los aspectos de la vida universitaria, el proceso educativo y el funcionamiento de los programas académicos. Si bien se encuentran definidas las políticas y las estrategias para la gestión administrativa y financiera, se hace necesario la inserción en el PEI de los criterios y procedimientos contemplados en diferentes documentos institucionales para aspectos relacionados con la asignación de cargos y responsabilidades, administración de los recursos y gestión de los programas académicos. El Consejo Superior de la Universidad, reconociendo que la internacionalización de la educación superior en Colombia, América Latina y el mundo es una necesidad y realidad apremiante que exige repensar y replantear las estrategias de internacionalización de la universidad, aprobó, mediante Acuerdo N.º 027 del 13 de septiembre de 2010, la política de internacionalización de la Universidad, y

43

adoptó el Modelo de Internacionalización construido con asesoría del Ministerio de Educación Nacional. Para la Universidad Francisco de Paula Santander, la autoevaluación es un proceso permanente a través del cual se examina a sí misma, con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y demostrar a la sociedad la manera como cumple las funciones que le han sido encomendadas en el campo de la docencia, la investigación y la extensión. Por ello, en su Estatuto General establece entre sus principios (Artículo 4, literal f, Acuerdo N.º 91 de 1993), la autoevaluación permanente como uno de los criterios que deben enmarcar su acción como organización. De la misma manera, establece el sistema de planeación, uno de cuyos componentes es “un sistema de autoevaluación y control institucional de carácter permanente y de amplia participación, dirigido por el Consejo Académico con el apoyo y la asesoría de la Oficina de Planeación...” (Artículo 58, literal b, Acuerdo N.º 91 de 1993). En desarrollo de estos principios y lineamientos, el Acuerdo N.º 126 de 1994, por el cual se establece la estructura orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, establece, en su artículo 2, literal d, el Comité Central de Autoevaluación y Planeación Institucional, como organismo colegiado con funciones de asesoría y apoyo a los órganos de dirección y gobierno; y el Acuerdo N.º 017 de 2002 adopta el proceso de autoevaluación institucional y lo constituye como política de máxima prioridad y cumplimiento por parte de los organismos de dirección y gobierno y sus dependencias de apoyo en orden académico, administrativo y de bienestar hacia el mejoramiento institucional. En la política curricular de la Universidad (Acuerdo N.º 006 del 2003) se plantea que los programas de formación, para efectos de su evaluación, se acogerán a las políticas, criterios y modelos del Programa de Autoevaluación Institucional y Autoevaluación de Programas Académicos. De la misma manera, los criterios de acreditación de calidad, registro calificado, estándares mínimos y otros, provenientes de la normatividad, constituyen elementos determinantes para la evaluación curricular de los programas. La Universidad en el año 2008 redefine la política de autoevaluación , el modelo, metodología y etapas del proceso, y expide el Acuerdo N° 026 por el cual se crea el Comité Central de Autoevaluación ( CCA), y la Resolución N° 050, por la cual se crean el Comité Ejecutivo de Autoevaluación de Calidad ( CEAC) y el Comité Operativo de Facultad para la Autoevaluación de Calidad ( COFAC) y se definen orientaciones para la autoevaluación de los programas académicos. En síntesis, la autoevaluación se constituye en componente del direccionamiento estratégico de la Universidad planteado en el PEI, como política y estrategia para alcanzar el propósito de calidad y mejoramiento continuo en búsqueda de la excelencia. 2.1.3 Característica N.º 3: Proyecto Educativo del Programa

FACTOR I. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICA 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Existencia y utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico.

15 EFICIENCIA

UNIVERSALIDAD

90

14

b) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen y comparten el sentido del proyecto educativo del programa

30

EFICACIA

RESPONSABILIDAD

86

26

44

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

15 EFICIENCIA

COHERENCIA

86

13

d) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional.

40 COHERENCIA IDONEIDAD

100

40

TOTAL VALORACIÓN CARACTERÍSTICA 93 CALIFICACIÓN CARACTERÍTICA


P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación. El Programa de Enfermería, en correspondencia con las políticas definidas por la Universidad en el PEI y en el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, y en respuesta a las exigencias contemporáneas y avances de la profesión en ´Colombia y en América Latina ha desarrollado procesos de autoevaluación con la intención de mantener condiciones de calidad en el proceso de formación que lidera. Partiendo de los resultados de los procesos de autoevaluación y con el compromiso de la comunidad académica del programa, se formula durante el año 2008 el Proyecto Educativo del Programa –PEP– (ver Anexo 2). El análisis reflexivo de los elementos construidos en el proceso de reestructuración curricular desarrollado del 2002 al 2005 fue soporte en el planteamiento y definición de los elementos constitutivos por desarrollar. El PEP es coherente con el PEI y expresa los principios que orientan el accionar del programa, la misión, la visión, los objetivos, los valores, las políticas, los lineamientos curriculares, los recursos para el desarrollo del programa y el sistema integrado de gestión de calidad. El Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander, coherente con la misión institucional, asume el compromiso con la sociedad para la formación de un ser humano comprometido con su realización como persona, roles y responsabilidades sociales, con actitud investigativa y de proyección hacia la solución de los problemas de la comunidad. La Universidad establece las orientaciones en torno a la concepción, el desarrollo y la evaluación del currículo y define las políticas curriculares en el Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo del 2003, del Consejo Superior Universitario (ver Anexo 3), en concordancia con los planteamientos del Estatuto General (Acuerdo N.º 091 del 1993, Artículos 40, 91, 92, 93 y 94), el Proyecto Educativo Institucional y la Estructura Orgánica de la Universidad, definida por el Acuerdo N.º 126 de 1994 (ver Anexo 4). De conformidad con los lineamientos institucionales, los resultados de autoevaluación y los lineamientos normativos definidos por el Ministerio de Educación Nacional para los programas académicos del área de las ciencias de la salud, el Programa de Enfermería de la UFPS realiza la estructuración de su currículo. El Proyecto Educativo del Programa expresa la concepción sobre el currículo y los elementos que lo estructuran: fines que se espera lograr, el conjunto de conocimientos que aborda, las prácticas pedagógicas, los resultados del proceso de aprendizaje y su evaluación, los valores que busca fortalecer, las competencias que debe alcanzar, recursos y medios que apoyan el proceso formativo; elementos orientados a crear un clima adecuado para las interacciones educativas y un aprendizaje activo que compromete al profesor y al estudiante.

45

La estructura curricular del Programa de Enfermería articula el desarrollo de las funciones sustantivas de la institución: docencia, investigación y proyección social, que se orientan por los principios rectores del currículo definidos por la Universidad: Pertinencia social, Formación integral y Flexibilidad curricular. El Programa de Enfermería se define alrededor de su objeto de estudio: el cuidado de la salud y la vida de los seres humanos; elemento integrador y unificante del proceso de formación profesional. El cuidado como objeto de estudio permite la unidad y la continuidad en el proceso formativo, la caracterización, la apropiación y la construcción del ser, del saber, del quehacer y de la identidad profesional de enfermería. En la reflexión sobre la naturaleza de la profesión y el objeto de estudio del programa se han construido los elementos conceptuales que orientan el proceso formativo y sustentan su estructura curricular. El Programa de Enfermería contribuye a la formación humana de quienes pasan por él a través de sus acciones de docencia, investigación y proyección social, que involucran al estudiante en vivencias intelectuales, prácticas, estéticas y morales, que le permiten sentirse implicado y afectivamente comprometido en experiencias específicas y valores determinados. A través de la formación en el cuidado, el estudiante de enfermería toma conciencia de su ser en el mundo y se prepara para la responsabilidad de responder a las tareas impuestas como estudiante y futuro enfermero(a). Los mecanismos utilizados para la discusión y la actualización del PEP son las reuniones y las actividades académicas, como: asamblea de profesoras, encuentros y jornadas de socialización de proyectos y de evaluación de componentes curriculares; con la población estudiantil se realizan talleres por semestre de formación, en los que se analiza la correspondencia del Proyecto Educativo de Programa y el PEI, la representación de los aspectos esenciales propios de enfermería (Ser, saber y hacer) y los objetivos y propósitos de formación (ver Anexo 5). En cuanto a los medios de difusión del PEP, son principalmente escritos y virtuales, como boletines, carteleras, plegables, pendones y protector de pantalla en los equipos de la sala de internet del programa; por esto, el 96% de los profesores, el 80% de los estudiantes, el 82% de los egresados y el 100% de los directivos conocen el Proyecto Educativo del Programa; y el 100% de los directivos, el 80% de los estudiantes y el 95% de los profesores se identifican y comprenden el sentido del PEP. Respecto a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la existencia de espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del Proyecto Educativo del Programa, se encuentra entre los estudiantes que el 68% considera que existen espacios de discusión y el 76% que se actualiza permanentemente. Para el 85% de los profesores, el 100% de los directivos y el 71% del personal administrativo del programa existen espacios de discusión y se actualiza permanentemente. 2.1.4 Característica N.º 4: Relevancia académica y pertinencia social del programa

FACTOR I. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICA 4. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Documentos en los que se evidencie la reflexión y el análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional e internacional.

15

PERTINENCIA RESPONSABILIDAD

95

14

46

b) Número y tipo de actividades del programa que muestran la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

20

PERTINENCIA

90

18

c) Apreciación sustentada de directivos de empresas públicas o privadas y demás instancias locales, regionales, nacionales o internacionales sobre la relevancia académica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados.

15

PERTINENCIA

EFICACIA

90

13

d) Número y tipo de proyectos de carácter social que adelanta el programa mediante sus funciones de docencia, extensión e investigación

30

PERTINENCIA

100

30

e) Existencia de estudios o proyectos formulados o en desarrollo, que propugnen la modernización, actualización y pertinencia del currículo.

20

RESPONSABILIDAD PERTINENCIA EFICIENCIA

80

16



P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación

El programa, desde diferentes instancias, analiza y reflexiona sobre las tendencias, perspectivas y retos de la profesión a nivel regional, nacional e internacional, tomando como elementos de discusión y análisis planteamientos de académicas e investigadoras y de organizaciones que tienen dentro de sus propósitos apoyar el desarrollo disciplinar y el fortalecimiento de la función social de la profesión, como la Asociación Colombiana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ACOFAEN) y la Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Enfermería (ALADEFE), a las cuales se encuentra afiliado. La vinculación con ACOFAEN le permite al programa conocer y participar permanentemente en los procesos de las diferentes líneas de acción y áreas de trabajo, cuyos productos (informes y documentos) representan directrices que orientan al programa académico en sus procesos de revisión, actualización y evaluación curricular. El Plan de desarrollo 2009-2018 de ACOFAEN plantea entre sus áreas de trabajo el fortalecimiento disciplinar, como respuesta a las tendencias y retos que los cambios sociales, económicos, políticos y de salud le plantean a la enfermería en el siglo XXI; en él se destaca el propósito de trabajar por el cambio de paradigma en la formación de enfermería en Colombia, privilegiando cuatro ejes fundamentales: desarrollo investigativo, formación disciplinar- profesional, compromiso y proyección social y gestión política-administrativa, que reflejan alta calidad en los programas e instituciones de formación5, intencionalidad que comparte el programa en su estructura curricular actual. Por su parte, ALADEFE, en cumplimiento de uno de sus objetivos, el de “Informar y poner a disposición de las entidades afiliadas los avances que los organismos nacionales e internacionales hayan realizado en los campos de la pedagogía, la investigación, la organización y la prestación de servicios”6, informa de manera permanente a sus afiliados sobre los proyectos en desarrollo, las directrices del Consejo Internacional de Enfermería (CIE) y los planes por desarrollar en las diferentes áreas de trabajo, los cuales hacen parte del marco de referencia para la revisión y actualización curricular del programa en busca del mantenimiento de su pertinencia social y académica. El Plan de trabajo 2008-2010 de ALADEFE contempla entre las líneas de trabajo, estudiar y proponer alternativas de solución a los retos contemporáneos de la educación en enfermería.

5 ACOFAEN. Plan de Desarrollo 2009 – 2018. Bogotá, mayo 2009. 6 ALADEFE. Estatutos, Capitulo I, articulo 3, literal 5.Pág. 1.

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Para los análisis de las tendencias de enfermería y de los lineamientos y las directrices emanados de organismos académicos internos y externos, en el programa existen espacios apropiados, como el Comité Curricular y las reuniones de profesoras. Eventos académicos organizados por el programa y los grupos de investigación, como los Congresos de Salud Pública y los Encuentros Binacionales e Internacionales de Cuidado realizados de manera continua desde el año 2003, también aportan elementos para la revisión y el análisis del currículo. Otra actividad realizada por el programa en favor del análisis de las tendencias de enfermería y su integración y operacionalización en el proceso de formación a partir de la reforma curricular implementada en el año 2006, son las asesorías recibidas por docentes de la Universidad de New York, en coordinación con ACOFAEN, en las cuales se trataron temáticas como la integración de la atención de enfermería en salud mental en las diferentes etapas del ciclo vital, el cuidado integral al paciente crónico y al adulto mayor, y la valoración e interacción para el manejo de problemáticas personales presentadas por los estudiantes (ver Anexo 6). En el proceso de autoevaluación, el programa identifica la necesidad de crear un espacio que posibilitara la participación de los profesionales de enfermería de la ciudad y el departamento, que se desempeñan en el área clínica, administrativa y de educación, en la reflexión y el análisis de las tendencias y líneas de desarrollo de la enfermería. Con este propósito se desarrolló el Simposio sobre Tendencias y Retos en Enfermería en el mes de mayo de 2010, que contó con la participación de ponentes internacionales, nacionales y locales (ver Anexo7). Tomando como referente las tendencias del desarrollo disciplinar y el ejercicio profesional y ocupacional de la enfermería, el programa, desde su estructura curricular, organiza las experiencias de aprendizaje del proceso de formación de tal manera que permitan desarrollar las competencias requeridas para hacer frente a los retos que la sociedad cambiante impone al profesional de enfermería. Por esto, el programa busca formar un profesional con habilidades para el trabajo en equipo y que desarrolle la capacidad gerencial mediante la innovación y la creatividad; un profesional con los conocimientos y habilidades necesarios para participar en el análisis, implementación y evaluación de las políticas de salud, y para organizar y diseñar sistemas de cuidado de enfermería personalizados e integrales dirigidos a personas sanas y enfermas en los diferentes escenarios de la vida cotidiana o en las instituciones de salud de los diferentes niveles; cualidades que le permitirán crear nuevas formas y sistemas de cuidado para el beneficio de las personas que cuida y para enriquecer la ciencia y la tecnología de enfermería. Lo anterior sustenta la singularidad del Programa de Enfermería de la UFPS; el currículo está estructurado para formar profesionales con capacidad de responder a las necesidades actuales y a los nuevos escenarios en salud, enfatizando en: Fortalecimiento disciplinar. Gestión del cuidado de enfermería con calidad humana y técnica en la atención a personas sanas y

enfermas a través del ciclo vital y en escenarios ambulatorios, clínico hospitalario, familiar y comunitario.

Trabajo en equipo multidisciplinario y con diferentes sectores y grupos de la comunidad, con pensamiento crítico, creativo y autónomo.

La promoción de la salud en los diferentes niveles de atención.

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Consolidación de principios éticos. Empleo de las herramientas metodológicas de enfermería e investigativas como estrategias en el

conocimiento y solución de problemas de salud. La organización de las áreas del saber del programa permite la integración de saberes en función del objeto de estudio y el desarrollo de las competencias cognitivas, socioafectivas y procedimentales indispensables para el ejercicio profesional. La Universidad, desde su misión, asume el análisis y la intervención de los problemas y necesidades regionales y nacionales como razón social que orienta el desarrollo de sus funciones sustantivas. El Programa de Enfermería, desde su naturaleza y campo de acción, analiza permanentemente los elementos del contexto determinantes de la pertinencia social de su proceso de formación, como los perfiles sociodemográficos y epidemiológicos, y desarrolla proyectos docentes, investigativos y de proyección social que abordan problemáticas de salud mediante intervenciones de cuidado en promoción de la salud, prevención y atención de la enfermedad y rehabilitación. En cada uno de los componentes curriculares del área de formación disciplinar profesional se realiza la actualización permanente de las situaciones de salud que deben ser abordadas en el proceso formativo, del tal manera que se posibilite la intervención desde lo teórico y en el desarrollo de las prácticas formativas según área específica de desempeño y etapa del ciclo vital que aborda (ver Anexo 8). Para articular las necesidades y problemáticas de salud al proceso de formación, el programa establece interacción con diferentes instituciones, comunidades y grupos mediante convenios de la relación docencia-servicio, que facilitan la formación de las enfermeras(os) en ámbitos clínicos hospitalarios y comunitarios, con programas y proyectos de atención en salud que reconocen los aportes que realiza la docencia a los procesos de calidad y a la dinamización de los procesos, y apoyan el logro de los objetivos académicos. De otra parte, el programa participa en la atención de problemas locales y nacionales con la representación de docentes en instancias gubernamentales, del orden departamental y municipal, responsables de implementar políticas y definir planes de acción frente a problemas sociales y de salud de gran impacto en el desarrollo y la calidad de vida de la población, como son el Comité Departamental de Prevención del Consumo de Sustancias Psicoactivas, el Comité Departamental de Seguridad Alimentaria y Nutricional y el Comité Departamental de Discapacidad. En los grupos focales realizados con egresados y empleadores fue general el reconocimiento de la relevancia académica y la pertinencia social a nivel regional, nacional e internacional del programa, sustentado en la respuesta a las necesidades, los programas y proyectos que se realizan con grupos especiales, comunidades vulnerables y a nivel institucional. Los egresados, en particular, manifiestan que se da por la calidad del desempeño y el impacto de ellos en el mejoramiento de la calidad del servicio, y por la formación integral, que da el conocimiento requerido para el desempeño en las diferentes áreas. El Programa de Enfermería de la UFPS asume la proyección social como aquella función sustantiva de la institución, que brinda un servicio a las comunidades locales y a la sociedad en general mediante la

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aplicación del conocimiento en sus diferentes sectores; a la vez que actualiza el trabajo académico en el acontecer de la realidad social, se integra a la atención, desde su área del conocimiento, de las necesidades y problemas del contexto en que se desarrolla. De esta manera, en la actualidad, a través de los cursos del área disciplinar–profesional, el programa busca formar y desarrollar en el estudiante un compromiso social responsable, mediante la intervención en el análisis de la situación de salud y el planteamiento de programas y proyectos que fomenten estilos de vida saludable en los diferentes sectores del área de influencia de la universidad, en convenio con entes departamentales, municipales, ONG e instituciones privadas. Estas acciones favorecen en el estudiante el desarrollo de habilidades en la planeación, ejecución y evaluación de programas y proyectos de salud y de los servicios de salud, estimula su participación como integrante de equipos interdisciplinarios en el cuidado de la salud de las personas, familias y grupos comunitarios, y fomenta la utilización de las herramientas educativas en el cuidado de los sujetos de atención, procurando la búsqueda de alternativas de solución a los problemas de salud identificados y aportando al desarrollo y fortalecimiento de la promoción de la salud7. Es así como en los últimos cinco años el programa ha llevado a cabo 52 proyectos de carácter social en el desarrollo del curso Fundamentos para el Cuidado I, los cuales han beneficiado a la población vulnerable de los municipios de Cúcuta, Los Patios y Villa del Rosario (ver Anexo 9). Como trabajo de grado, los estudiantes realizan proyectos en la modalidad de trabajo social, en los cuales desarrollan programas previamente diseñados en la institución, con los que se intervienen problemas sociales y de salud; entre ellos se encuentra el Proyecto Escuela Saludable. En los últimos cinco años se han desarrollado 14 proyectos (ver Anexo10) en escuelas seleccionadas de los municipios de El Zulia, Los Patios y Cúcuta, mediante un trabajo coordinado, donde la voluntad política, la participación social, la intersectorialidad y la interdisciplinariedad, conjugadas, direccionan procesos de asistencia, educación y recreación para la promoción de hábitos saludables y enfrentar las complejas situaciones sicosociales que afectan a los niños de las áreas marginadas de estos municipios. Otro proyecto de esta índole es el Programa de Atención a la Adolescente Gestante, que nace en el 2004 como respuesta a la alta tasa de adolescentes gestantes en la región y a la ausencia de programas dirigidos a brindarles atención integral. En la actualidad se está ejecutando en la Unidades Básicas de La Libertad, de la ESE IMSALUD, y Patio Centro, del hospital local de Los Patios. En total se han desarrollado ocho proyectos (ver Anexo 11). De otra parte, docentes del programa desarrollan proyectos institucionales e interinstitucionales relacionados con su área de formación específica, que responden a problemas de salud determinantes de la calidad de vida de la población, como es la situación de salud sexual y reproductiva de los jóvenes, con el Programa del Centro de Orientación en Salud Integral para la Comunidad Universitaria de la UFPS, en desarrollo desde el año 2006 (ver Anexo 12). Frente a la problemática de las enfermedades crónicas no trasmisibles, se implementa el Programa de Atención de Enfermería orientado al autocuidado de personas en situación de enfermedad crónica discapacitante, en el Centro de Rehabilitación Cardioneuromuscular de Norte de Santander, en desarrollo desde el año 2008 (Ver Anexo 13).

7 CASTRO NIETO, Verónica, PÉREZ SANABRIA, María del Milagro, QUINTANA BAYONA, Leidy Karina. Impacto de los proyectos sociales del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander 2007-2009. Cúcuta, 2009, pág. 16.

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Según lo define la Estructura Orgánica de la Universidad, es el Comité Curricular del Programa el organismo responsable de la administración del currículo en los aspectos de diseño, supervisión del desarrollo y evaluación (artículo 130 del Acuerdo N. º 126 de 1994). Como función sustantiva de este organismo se plantea la evaluación de los programas que administra, para determinar el cumplimiento de los objetivos de formación y la necesidad de cambio e innovación, y proponer ante las instancias académicas las modificaciones o reorientaciones necesarias del programa (Acuerdo N. º 126, Artículo 135). Para la autoevaluación, el Comité Curricular del Programa tiene definido un modelo que busca identificar y describir las relaciones existentes entre los componentes del currículo que desarrolla en los procesos de formación, desde la percepción y experiencia de los agentes y agencias involucrados en su desarrollo, tanto del contexto interno como externo. En la operacionalización del modelo se realizan procesos que sirven de referente y material de análisis para la actualización y revisión permanente del currículo del programa; uno de ellos es el proyecto de Evaluación de Componentes Curriculares del Programa de Enfermería (ver Anexo 14). Este proyecto nace en el segundo semestre del 2007, cuando el Comité Curricular del Programa de Enfermería definió la realización de una evaluación semestral de parte de los estudiantes de cada uno de los componentes o microcurrículos del programa de la reforma curricular implementada a partir del segundo semestre de 2006, tomando como referente las propuestas de formación y las competencias que se esperan alcanzar en cada uno de ellos (acta Comité Curricular). Para desarrollar este proceso, el Comité diseño el Instrumento de evaluación de las asignaturas y cursos del Programa de Enfermería (ver Anexo 15). El informe del proceso de evaluación de los componentes curriculares, años 2008 y 2009, permite al Comité Curricular identificar aspectos relacionados con las condiciones generales para el desarrollo del currículo, con los contenidos y los procesos de evaluación que deben ser examinados, fortalecidos o modificados. Otra actividad realizada por el Comité Curricular, que corresponde con la operacionalización del modelo en los últimos dos años, son encuentros y foros con egresados, en los cuales se discute y analiza la pertinencia social y académica del programa desde la experiencia profesional. Como elementos centrales de análisis se encuentran: la respuesta del programa a las necesidades sociales de la región y el país, herramientas del proceso de formación para responder a las necesidades del contexto en el desempeño profesional, fortalezas y debilidades identificadas en el proceso de formación para responder a los cambios y tendencias ocupacionales, así como el planteamiento de propuestas de mejoramiento a nivel de docencia, investigación y extensión (ver Anexo 16). VALORACIÓN DEL FACTOR

FACTOR I. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS P GDC ESP 1. Misión Institucional 20 98 19 2. Proyecto Institucional 22 86 19 3. Proyecto Educativo del programa 28 93 26 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa 30 91 27 TOTAL VALORACIÓN FACTOR 91

CALIFICACIÓN FACTOR % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

91% Se cumple plenamente P: Ponderación. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación.

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JUICIO DEL FACTOR La Universidad Francisco de Paula Santander tiene una misión claramente definida, acorde con su naturaleza y contexto, y con los principios y objetivos establecidos por la ley de Educación Superior; y emplea estrategias adecuadas para su difusión y discusión entre la comunidad académica. Los desarrollos y logros del Programa de Enfermería en las áreas de docencia, investigación y proyección social corresponden al contenido de la misión, y contribuyen a alcanzar los propósitos institucionales y objetivos del programa académico. La comunidad académica del programa conoce y se identifica en alto grado con la misión de la institución.

El Proyecto Educativo Institucional( PEI) expresa los principios que fundamentan la misión de la institución y orienta el desarrollo de las funciones sustantivas de sus programas académicos; tiene claramente definidos los propósitos, políticas y estrategias que sirven de marco de referencia para la toma de decisiones académicas y administrativas que conducen al cumplimiento de la misión, contemplando la mayoría de los aspectos de la vida universitaria, la gestión, la administración, el proceso educativo y el funcionamiento de los programas académicos. Si bien se encuentran definidas las políticas y estrategias para la gestión administrativa y financiera, se hace necesaria la inserción en el PEI de los criterios y procedimientos contemplados en diferentes documentos institucionales para aspectos relacionados con la asignación de cargos y responsabilidades, administración de los recursos y gestión de los programas académicos. La autoevaluación constituye un componente del direccionamiento estratégico de la Universidad, planteada en el PEI como política y estrategia para alcanzar el propósito de calidad y de mejoramiento continuo. La coordinación y desarrollo de los procesos de autoevaluación se da a través del Comité Central de Autoevaluación (CCA), el Comité Ejecutivo de Autoevaluación de Calidad (CEAC) y el Comité Operativo de Facultad de Autoevaluación de Calidad (COFAC). El Programa de Enfermería tiene definido su Proyecto Educativo (PEP) coherente con la misión y el PEI; en él se expresan los principios que orientan el accionar del programa, la misión, la visión, los objetivos, los valores, las políticas, los lineamientos curriculares, los recursos para el desarrollo del programa y el sistema integrado de gestión de calidad. Un alto porcentaje de la comunidad académica del programa –docentes, estudiantes, egresados y administrativos– conoce y se identifica con el proyecto educativo. El Programa de Enfermería analiza de manera permanente las tendencias disciplinares y ocupacionales, así como las necesidades locales, regionales y nacionales, para el planteamiento y desarrollo de estrategias de intervención desde sus acciones docentes, investigativas y de proyección social, por lo cual existe correspondencia entre el proceso de formación, el perfil profesional y el desempeño de sus egresados. El programa tiene un alto reconocimiento social a nivel regional y nacional por su relevancia académica, pertinencia social y reconocimiento de sus egresados.

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2.2 FACTOR No. 2. ESTUDIANTES Los estudiantes, como sujetos protagónicos del proceso formativo, son directamente reconocidos por la Universidad como el eje de todos los procesos institucionales; en este sentido, se cuenta con políticas y estrategias. Se definen como estudiantes las personas que están matriculadas regularmente en el semestre respectivo y participan activamente en cualquiera de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La Universidad Francisco de Paula Santander clasifica sus estudiantes, según los programas de formación, en estudiantes de pregrado, posgrado y alumno especial; según la estrategia metodológica, en estudiante presencial y en estudiante a distancia, y según su carga académica, en estudiante regular y estudiante crédito.

2.2.1 Característica N.º 5: Mecanismos de ingreso

FACTOR 2. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA 5. MECANISMOS DE INGRESO

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Existencia de políticas, criterios y reglamentaciones (generales o por vía de excepción) para la admisión de estudiantes.

35 EQUIDAD TRANSPARENCIA

COHERENCIA

100 35

b) Existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones

25 TRANSPARENCIA EQUIDAD

100 25

c) Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión excepcionales.


100 20

d) Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen los mecanismos de ingreso a la institución


95 19


% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 99 Se cumple plenamente

P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación.

La Universidad Francisco de Paula Santander contempla dentro de su Estructura Organizacional las unidades y organismos que le permiten desarrollar los procesos de admisión y selección de estudiantes dentro del contexto de su Visión Institucional. La admisión a los programas académicos de pregrado está reglamentada por las siguientes disposiciones, que pueden consultarse en el link presentación/reglamentación de la página web: www.ufps.edu.co.

Ley 30 de diciembre 29 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior. Acuerdo N.º 091 de 1993, que establece el Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander (ver Anexo 17). Acuerdo N.º 126 de diciembre 9 de 1994, por el cual se aprueba la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander (ver Anexo 4). Acuerdo N.º 071 de diciembre 26 de 1990, por medio del cual se establece el Sistema de Liquidación de Matrículas (ver Anexo 18).

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Acuerdo N.º 065 de septiembre 26 de 1996, por el cual se establece el Reglamento Estudiantil de la Universidad Francisco de Paula Santander (ver Anexo 19).

La Oficina de Admisiones y Registro Académico, el Comité de Admisiones, la Oficina de Control Interno, la División de Sistemas, la dirección de programas académicos, la Vicerrectoría Administrativa y Tesorería son las dependencias que participan en el proceso de inscripción, admisión y matrícula de estudiantes. La selección de estudiantes se efectúa con base en la disponibilidad de cupos, de acuerdo con la siguiente metodología: según el Acuerdo N.º 30 de 1996, Artículo 49, el 50% de los cupos ofertados inicialmente a los aspirantes que cumplan con los requisitos exigidos en la reglamentación de cursos preuniversitarios, y el 50% restante se asigna a los aspirantes con mejores puntajes de las Pruebas de Estado, ICFES. La admisión y selección por cursos preuniversitarios (Acuerdo N.º 027 de mayo del 2007) se basa en la competencia académica de los estudiantes inscritos en el curso preuniversitario de la carrera específica a la cual aspiran. En el caso de que el número de admitidos por curso preuniversitario sea inferior al número de cupos disponibles, se trasladan los cupos sobrantes al número de cupos disponibles por pruebas ICFES; igualmente, con el Acuerdo N.º 017 del 11 de mayo del 2010 se adicionó al artículo 7 del Estatuto estudiantil la admisión de estudiantes en casos especiales: por haber obtenido en el ámbito nacional y departamental los más altos puntajes en el examen de Estado, bachilleres de zonas apartadas, de difícil acceso y de orden público, miembros activos actuales de comunidades indígenas y comunidades negras, reconocidas por la Constitución Nacional, asignándose un cupo por programa académico. El Programa de Enfermería, de conformidad con el Acuerdo N.º 065 de agosto 26 de 1996, capítulos II y V y artículo 20 (modificado por el Acuerdo N.º 051 de agosto 31 del 2001), admite dos cupos por mecanismos de excepción: traslados, transferencias y egresados, sobre los cuales se establecen unos criterios mínimos. Existen diferentes mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento de admisiones, como la página web, la prensa y la feria de carreras que se organiza en la universidad, donde participan los estudiantes de los diferentes colegios y reciben información de los programas que se ofertan. El Programa de Enfermería tiene como requisito especial de matrícula para estudiantes nuevos y antiguos presentar esquema de vacunación completa contra fiebre amarilla y DPT (difteria, tétano y tos ferina), en menores de 25 años, y triple viral y prueba de títulos (anticuerpos para hepatitis B), indispensables para asistir a sus prácticas formativas. Una vez admitidos los estudiantes, se realiza una inducción, programada para la semana anterior al inicio de clases; durante ésta se presentan al alumno las autoridades universitarias, se da a conocer el Estatuto estudiantil (se entrega un ejemplar), se informa sobre la estructura curricular del programa, se hace un recorrido por las instalaciones, se informa sobre los servicios y su utilización; se realizan actividades de integración, coordinadas por la Sección de Orientación y Consejería de la Vicerrectoría de Bienestar Universitario, con la colaboración de todos los organismos de la Universidad.

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Cuadro 13. Estudiantes admitidos en las últimas seis cohortes según aplicación de reglas generales o mecanismos de excepción

Año

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Semestre 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Inscritos 256 234 139 247 292 231 339 219 382 195 Matriculados 1 vez 39 40 37 38 40 36 34 35 35 38 % Absorción 0 15 0 17 27 15 14 16 10 16 9 19

Fuente: Oficina de Planeación En sus seis cohortes más recientes, el Programa de Enfermería ha mantenido una alta demanda de bachilleres que desean ingresar porque saben que contamos con el registro calificado y reconocen la calidad académica de los estudiantes del programa, demostrada en las pruebas ECAES a nivel nacional y por el reconocimiento de nuestros egresados a nivel regional y nacional; además, por la labor social de la Universidad en la región de frontera, que permite por sus costos la accesibilidad de jóvenes de estrato 1 y 2. Como se puede observar en la Cuadro 1, en las últimas cohortes no han ingresado estudiantes a través de mecanismos especiales. La encuesta aplicada mostró que el 94% de los profesores y de los estudiantes, y el 100% de los directivos y funcionarios conocen los mecanismos de admisión a la universidad. 2.2.2 Característica N.º 6: Número y calidad de los estudiantes admitidos

FACTOR 2. ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICA 6. NÚMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS INDICADORES P CRITERIO GDC ESP

a) Documentos que expresen las políticas institucionales para la definición del número de estudiantes que se admiten al programa.

35 COHERENCIA 95 33

b) Apreciación que tienen profesores y estudiantes del programa con respecto a la relación entre el número de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles.

25 RESPONSABILIDAD 69 17

c) Datos estadísticos de la Institución que arrojen resultados sobre: la población de estudiantes que ingresaron al programa en los últimos cuatro procesos de admisión, el puntaje promedio obtenido por los admitidos en las pruebas de Estado, el puntaje promedio estandarizado en pruebas de admisión, el puntaje mínimo aceptable para ingresar al programa, la relación entre inscritos y admitidos, la capacidad de selección y la absorción de estudiantes por parte del programa.

40 TRANSPARENCIA 100 40


% CUMPLIMIENTO 90

CUALITATIVA Se cumple plenamente


El número de cupos semestrales se encuentra definido por los siguientes acuerdos:

Acuerdo N.º 30 del 23 de mayo de 1996, en su artículo 49, que fija los criterios y reglamenta la metodología de selección (ver Anexo 20). Acuerdo N.º 051 del 31 de agosto del 2001, define el número de estudiantes por traslados,

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transferencias y egresados (ver Anexo 21). Acuerdo N.º 027 de mayo del 2007, define la admisión y selección por cursos preuniversitarios (ver Anexo 22). Acuerdo N.º 017 del 11 de mayo del 2010, adiciona al artículo 7 del Estatuto estudiantil la admisión de estudiantes en casos especiales por haber obtenido en el ámbito nacional y departamental los más altos puntajes en el examen de Estado, bachilleres de zonas apartadas, de difícil acceso y de orden público, miembros activos de comunidades indígenas y comunidades negras, reconocidas por la Constitución Nacional. (Ver Anexo 23).

A través de los convenios de Relación Docencia-Servicio se cuenta con la reglamentación de las prácticas formativas, con la respectiva descripción de los criterios para la asignación de estudiantes en los diferentes servicios de acuerdo con el nivel de complejidad, el grado de especialización del servicio, la capacidad instalada, los deberes y los derechos de los pacientes y las categorías de cuidado de enfermería (ver Anexo 24). Al indagar a través de la encuesta aplicada a docentes y estudiantes respecto a la relación entre el numero de admitidos, el profesorado y los recursos académicos y físicos disponibles, encontramos que los estudiantes califican en un 59% estar satisfecho y muy satisfecho, y los docentes lo califican con un 79% entre satisfecho y muy satisfecho. Cuadro 14. Estudiantes admitidos según promedio ponderado por cohorte.

Año 2006 2007 2008 2009 2010

Semestre 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Inscritos 234 139 247 292 231 339 219 382 195 Admitidos 40 37 38 40 36 34 35 35 38 %Absorción 17 27 15 14 16 10 16 10 19 Promedio Ponderado 51,8 51.7 51.04 52.3 51 52.7 50.9 52.12 51.46 Puntaje mínimo para admisión 50 50 50 50 50 50 50 50 49.4

Fuente: Oficina de Planeación y Admisiones y Registro A partir del 2007, el programa pasó de realizar un ingreso anual a permitir la apertura semestral, para aumentar el nivel de absorción; es de anotar que los más altos puntajes ICFES en la Universidad ingresan a Enfermería con un puntaje minino por encima de 49. 2.2.3 Característica N.º 7: Permanencia y deserción estudiantil

FACTOR 2. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Informes Estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes.


b) Nivel de correlación existente entre la duración prevista para el programa, de acuerdo con su modalidad o metodología y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.


c) Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos. 25 TRANSPARENCIA 100 25 d) Existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.


e) Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y 20 RESPONSABILIDAD 90 18

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actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes, manteniendo la calidad académica del programa. TOTAL VALORACIÓN CARACTERÍSTICA 96

CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICA % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

96 Se cumple plenamente P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación.

El número de estudiantes matriculados por semestre en la siguiente Cuadro a partir del II semestre del 2006, cuando se inició con el nuevo plan de estudios y la oferta semestral, ha sido el siguiente para estudiantes de básico y de formación universitaria para auxiliares de enfermería a partir del II semestre del 2007 donde comenzó esta cohorte. Cuadro 15. Registro de Estudiantes de Formación Básica y Formación Universitaria para Auxiliares de Enfermería matriculados por períodos académicos según cada cohorte

SEMESTRE II 2006 I 2007 II 2007 I 2008 II 2008 I 2009 II 2009 I 2010 1 59 42 56 54 79 81 55 59 2 48 31 42 12 58 46 34 54 3 47 31 42 15 49 40 42 4 46 26 45 15 48 31 5 44 27 40 13 55 6 42 30 44 12 7 42 28 43 8 42 27

Fuente: Admisiones y registro En la Cuadro 3 se observa de acuerdo a cada cohorte que los semestres de mayor dificultad para los estudiantes son los primeros; según el estudio realizado en el programa de deserción ( estudiante que no se matricula durante dos semestres consecutivos) y rezago (cursar reiterativamente una actividad por mal rendimiento o por causas ajenas al ámbito académico) se encontró que las asignaturas con mayor dificultad son Marco Conceptual (I semestre) y Epidemiología (II semestre), situación que ha llevado a revisar el currículo y a que los docentes formulen cambios en las estrategias metodológicas, a aumentar la participación de los alumnos y las asesorías, buscando que los procesos logren tener mayor éxito en los jóvenes. Al revisar el promedio de tiempo que invirtieron los estudiantes para culminar sus estudios, en los años 2005, 2006, 2007, 2008 ,2009 y I semestre del 2010, se encontró que el 62,09% gastan los cuatro años previstos, y que el 25% permanecen cinco años, el 5,64% en 6 años, otro 5,64% está en 7 años, un 0.8% 8 años y 9años el 0.8% lo que muestra que el nivel de rezago es bajo en el programa. En el primer estudio realizado sobre deserción a nivel institucional, en el año 2004, por la Oficina de Planeación, se indagó sobre caracterización sociodemográfica, aspectos económicos y factores académicos, y se encontró que los que más desertan son los hombres, solteros y sin hijos de estratos medio y bajo y con dependencia económica, y que los factores académicos son la mayor causa de deserción, a pesar de que quienes abandonan tuvieron un buen rendimiento escolar en el bachillerato, que contrasta con el promedio a nivel universitario; algunos desertores se encontraban estudiando nuevamente (ver Anexo 25). Se encontró además en el estudio que en el segundo semestre del 2006 se reportó para enfermería, de los 40 estudiantes matriculados por primera vez, un estudiante que desertó,

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con un porcentaje de 2,50%. En relación con la etapa de deserción del programa, encontramos que es temprana, que comprende los primeros cuatro semestres, con un porcentaje del 1,3%. En el Programa de Enfermería, igualmente, se realizó un estudio denominado Factores relacionados con la deserción y el rezago de los estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander del II semestre de 2004 al I semestre de 2009, que contempló la caracterización del estudiante en cuanto a aspectos económicos, antecedentes familiares y personales, aspectos relacionados con el programa, aspectos vocacionales y aspectos relacionados con hábitos de estudio. La población de rezagados y desertores del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander se caracteriza por ser en su mayoría de mujeres con edades entre los 15 y 25 años, solteras y sin hijos, de estratos 1, 2 y 3 y que dependen en gran medida de los padres o familiares El antecedente de los padres es haber terminado el bachillerato e institucional es proceder de colegios públicos. Al revisar los antecedentes estudiantiles, los rezagados y desertores destacaban ser estudiantes con buenos conocimientos, aptitudes y acompañamiento en el proceso de formación en bachillerato, pero que tuvieron dificultades en asignaturas básicas como sociales, españolas, matemáticas y físicas, teniendo como antecedente el riesgo de presentar una dificultad temprana de comprensión y análisis, que pudo terminar en la pérdida de asignatura (s). Dentro de los aspectos relacionados con el Programa de Enfermería, consideran no haber contado con una buena orientación vocacional a nivel de bachillerato y falta de búsqueda de información por parte de ellos mismos; al revisar los aspectos que lo llevaron a desertar existen algunos de tipo personal de realizar cambio de carrera o universidad (61%) y el método de estudio (43%), aspectos institucionales como el estilo de evaluación (22%) la metodología del docente (21%) , la adaptación universitaria (45%) aspectos económicos pocos recursos en el 67% de los jóvenes. En el rezago se encontraron también que predominaron los aspectos personales como el estrés y el método de estudio y a nivel institucional la metodología del docente y la carga académica. Figura 2. Deserción y retención de los estudiantes del Programa de Enfermería. Serie histórica 2005-2010

Información tomada del Modulo SPADIES (16/Nov./2010)

58

Como se puede apreciar en la figura 1 el comportamiento de la deserción en el programa es bajo y se ha implementado estrategias para reducir el rezago y la deserción: en el II semestre del 2006 se consideró importante para ampliar la cobertura, en respuesta a la alta demanda al programa y buscando disminuir el rezago de los estudiantes, semestralizar el ingreso y con ellos, además, permitir a los jóvenes que habían perdido asignaturas que eran prerrequisitos para el siguiente semestre no tener que esperar un año para volverlas a ver. Igualmente, el nuevo plan de estudios les permite adelantar algunas asignaturas de otros semestres, y al llegar al IV semestre, en Adulto I decidir en qué etapa del ciclo vital desea continuar. Por otra parte, los estudiantes de I semestre cuentan con un programa de tutorías de sus pares de V semestre, por la afinidad que existe entre los jóvenes para acercase entre ellos a solicitar apoyo y asesoría. De igual manera los cursos vacacionales permiten al estudiante avanzar en su proceso formativo. Otra estrategia ha sido la realización de seminarios de Cuidado Comprensivo, que tienen como objetivo acercar al joven, partiendo de su ser, con sus fortalezas y debilidades, para identificar sus potencialidades y utilizarlas en su desarrollo personal y como futuro profesional en el objeto de nuestra disciplina, el CUIDADO, partiendo del cuidado de sí mismo para brindar lo mejor al dar cuidado a los demás. Se realizan reuniones de revisión de contenidos y evaluaciones de las asignaturas; igualmente, se ha invitado a los profesores de los cursos Marco Conceptual y Epidemiologia, por ser los contenidos que los estudiantes consideran de mayores dificultades, y los profesores han expresado utilizar otras estrategias metodológicas que permitan mejorar este aspecto. El Acuerdo 012 del 18 de febrero del 2009 permite que los estudiantes que se encuentren en situación de exclusión de la Universidad puedan matricularse, por una sola vez, un semestre académico en el cual cursarían, entre otros, módulos de orientación académica-psicosocial y desarrollo del pensamiento, que les permita nivelar su desempeño académico. 2.2.4 Característica N.º 8: Participación en actividades de formación integral

FACTOR 2. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA 8. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Documentos institucionales en los que se expresan las políticas y estrategias definidas por el programa en materia de formación integral de los estudiantes


b) Apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con su naturaleza y orientación, para la participación e iniciativa en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que contribuyan a su formación integral.

20 INTEGRIDAD EFICACIA

75 15

c) Porcentaje de estudiantes que participan efectivamente en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institución o el programa para contribuir a la formación integral de los alumnos.

30 PORCENTAJE 80 24

d) Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia y sobre la contribución de éstas a su formación integral.

20 INTEGRIDAD IDONEIDAD

68 14




59

La Universidad tiene documentos institucionales que expresan su compromiso en la formación integral del estudiante, que son los siguientes: Política Curricular (Acuerdo N.º 006 del 2003), PEI (Acuerdo N.º 081 del 2007) y en el Plan de desarrollo “Liderazgo académico 2005-2012, Acuerdo N.º 022 del 2006 (ver Anexo 26). El currículo del Programa de Enfermería entiende por formación integral el proceso de socialización del estudiante, de desarrollo de sus facultades intelectuales y artísticas, que afinan su sensibilidad y abren el espíritu al pensamiento crítico y al cultivo de una forma de vida en sociedad movilizada por valores como la justicia y la solidaridad, sin los cuales no es viable la vida en sociedad. Es un proceso que inscribe al estudiante en el mundo de la vida, lo expone a la argumentación fundada, a la experiencia estética en sus múltiples dimensiones y al desarrollo de aptitudes y actitudes morales a través de experiencias que van estimulando y afinando su entendimiento, sensibilidad y capacidad reflexiva, es decir, va formando su persona. El Programa de Enfermería contribuye a la formación humana de quienes pasan por él a través de sus acciones de docencia, investigación y proyección social, que involucran al estudiante en vivencias intelectuales, talleres lúdicos, prácticas estéticas y morales, que le permiten sentirse implicado y afectivamente comprometido en experiencias específicas y valores determinados. La Universidad oferta, a través de Bienestar Universitario, un sinnúmero de electivas que permean todos los programas, rescatando las actitudes de los jóvenes en relación con la formación integral; igualmente, el Programa de Enfermería ha venido desarrollando con sus estudiantes y los de toda la Universidad programas especiales, como los del Centro de Orientación Integral para el Adolescente en Salud Sexual y Reproductiva; el Proyecto Libertad y Vida sin Drogas, que les refuerza la autoestima, la autoimagen y valores como la responsabilidad consigo mismo y con el otro, el respeto a la diferencia, las relaciones interpersonales asertivas, la utilización del tiempo libre, asesorándolos en situaciones problemáticas por dificultades familiares, económicas y académicas. Igualmente, el Grupo de Investigación en Salud Pública y de Cuidado de Enfermería cuenta con Semilleros, con una participación del 8,9%, en los que se incentiva al estudiante para ampliar su mirada en los aspectos investigativos; el grupo ha venido participando en propuestas presentadas a las convocatorias FINU, cuyo presupuesto ha sido utilizado en la realización de talleres y en actividades lúdicas en busca de talentos en la Facultad y la Universidad; también, sus integrantes han participado como ponentes en la Semana de Ciencia y Tecnología, organizada por la Vicerrectoría de Investigación y Extensión. Los jóvenes que han mantenido su continuidad y participación en semilleros reciben como estimulo en el acto de graduación la resolución que reconoce su vinculación activa en el fortalecimiento y crecimiento del Grupo de Semillero de Investigación Mentes Abiertas (SIMA), como mínimo por un periodo de cinco semestres. La Dirección del Plan de Estudios ha venido desarrollando desde el año 2006 las charlas Enfermería, Sociedad y Salud, que permiten la entrada en forma voluntaria de los jóvenes con temáticas actuales, como: sensibilización en la atención de usuarios en los servicios de salud, neurofisiología del amor, y el cuidado de sí mismo. Igualmente, se viene realizando un programa de tutorías que permite acompañar, asesorar y orientar a los jóvenes, desde su ingreso a la carrera hasta su finalización, sobre aspectos personales, familiares y académicos.

60

Semestralmente, la Universidad realiza, como espacio de integración de sus estamentos, la Semana Universitaria, con la participación de estudiantes de los diferentes programas en actividades deportivas, culturales y académicas. El 83% de los estudiantes, mediante encuesta, reportaron que el programa brinda, además de la docencia, actividades de formación integral; el 87% respondieron que fomenta la participación en grupos de investigación, y el 56% consideran que hay espacios académicos para realizar actividades deportivas, artísticas y culturales. En la metodología de grupo de discusión expresaron que el programa oferta diferentes actividades, pero que su participación se ve limitada por las exigencias del programa y por los horarios de estas actividades, que no se ajustan a sus necesidades. De otra parte, comentan que falta mayor información sobre las actividades culturales. Respecto a la formación investigativa, el programa tiene establecidas diferentes estrategias que motivan la participación de los estudiantes. El 11,36% de los estudiantes participan en grupos de salsa, técnica vocal, guitarra, teatro, manejo espacio escénico, instrumentos de viento y taller de dibujo en plumilla. Dentro de las actividades derivadas de la labor académica que se ofrecen a la comunidad se encuentran las ceremonias de entrega de símbolos, el Día de Enfermería, la ceremonia de imposición de tocas a estudiantes que culminan 7.º semestre, las celebraciones de fin de año (novena, decoración navideña), y contamos con 28 estudiantes que hacen parte de los semilleros de investigación. A partir del IV semestre, los estudiantes realizan proyectos de investigación durante todo lo que resta de la carrera, lo que les permite adquirir fortalezas en este eje transversal del programa; igualmente, apoyan a los docentes con trabajos de investigación en cada uno de los grupos. En la encuesta se indagó a los estudiantes si las actividades de formación integral, distintas a la docencia, son de calidad; el 68.3% calificó estar satisfecho y muy satisfecho de la calidad de ellas. 2.2.5 Característica N.º 9: Reglamento estudiantil

FACTOR 2. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA 9. REGLAMENTO ESTUDIANTIL

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Documentos que contengan el reglamento estudiantil y mecanismos adecuados para su divulgación.

30 EQUIDAD RESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA

100 30

b) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre el impacto que, en los últimos cinco años, ha tenido la participación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa.

10 EQUIDAD 62 6

c) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil.

10 PERTINENCIA

83 8

d) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza de este.

25 COHERENCIA 85 21

e) Mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa.





61

La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con el Acuerdo N.º 065 del 26 de agosto de 1996, aprobado por el Consejo Superior Universitario, por el cual se establece el Estatuto estudiantil de la Universidad, que explicita los derechos y deberes de los estudiantes, los mecanismos de participación en los diferentes órganos directivos y las políticas y estrategias sobre estímulos académicos, y contempla lo relacionado con la representación estudiantil; es entregado en el momento de realizar la inducción a estudiantes de I semestre; igualmente, aparece publicado en la página web de la Universidad si se le adiciona algún acuerdo nuevo. El Programa de Enfermería cuenta, además, con su reglamento de práctica, que debe ser cumplido estrictamente por los estudiantes en las instituciones donde se realizan prácticas, bajo convenios relación docencia-servicio. Este reglamento se socializa entre estudiantes y docentes, y aparece en la página web de la Facultad. (Ver Anexo 27). La Universidad estimula, por medio de incentivos, a los estudiantes que se distingan por el cumplimiento de sus funciones primordiales, a saber: rendimiento académico sobresaliente, participación sobresaliente en actividades científicas o de investigación, y notable participación en actividades culturales, sociales, deportivas, artísticas o de extensión a la comunidad. Los incentivos que se dan a los estudiantes son: delegaciones y comisiones, publicaciones de trabajos académicos, beca-trabajo, monitorias y asistente de docencia e investigación, exoneración del pago de matrícula, matrícula de honor, trabajos de grado meritorios o laureados, grado de honor, becas de posgrado y distinciones universitarias. El Acuerdo N.º 039 del 13 de mayo de 2004, del Consejo Superior Universitario, exonera del pago de matrícula por un semestre a los estudiantes que obtengan el más alto puntaje en el examen de calidad (ECAES). La obtención de un estímulo académico, económico o de cualquier otra índole, se anotará en la hoja de vida del estudiante, indicando el número de estudiantes entre los cuales fue obtenido, y se dejará constancia en los certificados que se expidan. Además, se publicarán los nombres de los estudiantes merecedores de estímulos académicos en algunos de los medios escritos de la Universidad. Al indagar en las encuestas sobre la pertinencia, vigencia y aplicabilidad del Estatuto estudiantil, se reportó que el 85% de los docentes y de los estudiantes están satisfechos y muy satisfechos. En las encuestas, el 62% de los estudiantes, el 75% de los docentes y el 50% de los directivos expresaron que la participación de los estudiantes en órganos de dirección de la institución y del programa ha tenido un impacto positivo. A través de los grupos focales se indagó la correspondencia entre las condiciones y las exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa. Al respecto, los profesores expresaron que es importante que la Universidad revise el promedio acumulado, que en este momento se considera bajo y que se debería aumentar el grado de exigencia al estudiante para la graduación; los demás requisitos están acordes con la malla curricular, el cumplimiento de las cuarenta (40) horas opcionales que el estudiante toma dentro de su proceso de desarrollo formativo, la suficiencia en el manejo del idioma inglés como segunda lengua (Resolución No. 089 del 7 de abril de 2010) y las líneas de profundización (Gerencia, Urgencias y Cuidado Crítico, cuidado del Enfermo Crónico y Salud Sexual y Reproductiva), que ayudan a que el futuro egresado sea una persona con formación de alta calidad.

62

Los estudiantes consideran que enfermería es una profesión de alta exigencia y que esto es necesario para tener un buen ejercicio profesional, por lo tanto, afirman que existe correspondencia entre las condiciones y las exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa y la naturaleza de éste. De acuerdo con el Estatuto estudiantil, en lo relacionado con las representaciones estudiantiles, los siguientes jóvenes han participado en los últimos cinco años en el Consejo de Facultad y en el Comité Curricular del Programa. Cuadro 16. Representantes estudiantiles del Programa

AÑOS CONSEJO DE FACULTAD COMITÉ CURRICULAR 2006 Fanny Arias Niño Maritza Lisbet Martínez 2007 Fanny Arias Niño Maritza Lisbet Martínez 2008 Marco Tulio Gomez Delgado Diego Oswaldo Angarita 2009 Marco Tulio Gómez Delgado Diego Oswaldo Angarita 2010 Sheila Rodríguez Rodríguez Yesenia Aguilar Giraldo

VALORACIÓN DEL FACTOR

FACTOR 2 ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA P GDC ESP 5. Mecanismos de ingreso 17 99 16.83 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. 21 90 18.9 7. Permanencia y deserción estudiantil 19 96 18.24 8. Participación en actividades de formación integral 25 83 20.75 9. Reglamento estudiantil. 18 90 16.2 TOTAL VALORACIÓN FACTOR 91


91 Se cumple plenamente P: Ponderación. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación.

JUICIO DEL FACTOR Los mecanismos de ingreso al Programa de Enfermería, que tiene alta demanda, están claramente establecidos, son conocidos por directivos, profesores y estudiantes, y divulgados ampliamente a la comunidad; existen políticas para admisiones excepcionales y documentos que expresan las políticas para la definición del número de admitidos. Los estudiantes que ingresaron al programa son los mejores ICFES de la Universidad y la semestralización de la carrera permitió aumentar los niveles de absorción. Por otra parte, a nivel institucional se desarrollan concursos docentes para ampliar el número de profesores, y a nivel de recursos físicos, a finales del 2010 vamos a contar con el Bloque C de la Facultad de Ciencias de la Salud, además, se han adquirido mayores recursos académicos.

63

Se cuenta con informes estadísticos que permiten conocer el número de estudiantes por semestres y el comportamiento de las cohortes. El tiempo que invierte el estudiante en culminar su carrera es de cuatro años, como está diseñado el plan de estudio. A nivel institucional y del programa se han realizado trabajos de investigación para identificar los factores que llevan al rezago y la deserción, que en el I semestre del 2010 fue de 2,55%, con una retención del 97,45%, y se han implementado estrategias para prevenir estos fenómenos. En el programa, como en toda la Universidad, se cuenta con políticas y estrategias en materia de formación integral, pero existe la necesidad de ampliar la oferta de las actividades deportivas y artísticas en horarios de la tarde, para permitir una mayor participación de estudiantes del programa, quienes, en su mayoría, las consideran de calidad. Existe un Reglamento Estudiantil que se ha venido revisando y actualizando y que se encuentra plenamente difundido en la comunidad académica; en él se explicitan los derechos y deberes de los estudiantes, los mecanismos de participación en los diferentes órganos directivos, las políticas y estrategias sobre estímulos académicos y la representación estudiantil. Profesores y estudiantes consideran que la participación estudiantil en los órganos directivos ha tenido un impacto positivo. 2.3 FACTOR 3: CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES 2.3.1Característica Nº. 10: Selección y vinculación de profesores

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS FACTORES CARACTERÍSTICA 10 SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DOCENTE

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos que contengan las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.

50 TRANSPARENCIA

100 50

b) Porcentaje de profesores que, en los últimos cinco años, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos.

30 EFICACIA

60 18

c) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus profesores.

20 TRANSPARENCIA

75 15


% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 83 % Se cumple en alto grado

P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación La Universidad Francisco de Paula Santander tiene, dentro de sus políticas y normas, criterios académicos claros para la selección y vinculación de los profesores de acuerdo con su nivel académico, su formación, años de experticia y compromiso; actualmente, la Universidad cuenta con dos modalidades de contratación: docente de carrera tiempo completo y docente horas cátedra. Lo anterior se encuentra plenamente referenciado en el Acuerdo N.º 093 (agosto 26 de 1996), correspondiente al Estatuto Docente Universitario de la UFPS, en cuyo Título II, capítulo 2, artículos del 16 al 21, donde se especifican los requisitos académicos para ser profesor en sus diferentes modalidades, tales como:

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Título profesional universitario

Experiencia profesional mínima de dos años, con 40 horas acreditadas en cursos de docencia

universitaria.

Colombiano en ejercicio o residente autorizado. La asignación de cargos para los docentes de carrera se hace por medio de concurso público de méritos académicos. Quienes aprueban el concurso tienen vinculación de tiempo completo, quedan inscritos en el Escalafón Docente Universitario, son empleados públicos y cumplen con un período de prueba de un año, único tiempo en el cual pueden ser de libre nombramiento y remoción, lo anterior establecido por el Consejo Superior y la ley Nacional; posterior al período de prueba se posesionan para cumplir con el proceso de inducción institucional y las funciones asignadas. Los profesores catedráticos no son empleados públicos, ni trabajadores oficiales de la Universidad; su vinculación se efectúa por medio de un contrato de prestación de servicios por cada semestre académico, cuya vinculación se hará por un número de horas cátedra, dependiendo los requerimientos de los departamentos académicos. (Decreto 1279/2002 - Capítulo I-Artículo 4 - MEN). La vinculación de profesores de carrera al programa de enfermería de la Facultad Ciencias de la Salud en los últimos cinco años se ha realizado teniendo en cuenta el Acuerdo N.º 032 del 14 de mayo del 2007 y el Acuerdo N.º 043 del 2 de septiembre del 2008, junto con el último cronograma establecido según Resolución N.º 085 del 7 de abril del 2010, donde se reglamentó el concurso público de selección de docentes de carrera y se establecieron los criterios para la adjudicación de puntajes para los participantes. Cuadro 17. Número de docentes vinculados a los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud. 2005 – 2010

AÑO N. º DOCENTES/DPTO. ATENCIÓN CLÍNICA Y REHABILITACIÓN

N.º DOCENTES/DPTO. DE PROMOCIÓN, PROTECCIÓN Y GESTIÓN

TOTAL

2005 - 2008

0 0 0

2009 1 2 3 2010 1 0 1

TOTAL DOCENTES VINCULADOS EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS 4

Actualmente, la Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con 12 docentes de planta (7 adscritos al Departamento de Atención Clínica y Rehabilitación, y 5, al Departamento de Promoción, Protección y Gestión) y un promedio de 52 catedráticos por semestre académico (31 adscritos al departamento de Promoción, Protección y Gestión, y 21, al Departamento de Atención Clínica y Rehabilitación), estos docentes se encuentran asignados en los cursos del área disciplinar según la formación académica y años de experticia. Dentro del proyecto de la UFPS se encuentra la vinculación de docentes de carrera para cada uno de los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud cuyo concurso público se espera realizar anualmente.

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En los últimos cinco años se han vinculado docentes de carrera y de horas cátedra según las necesidades del programa y de acuerdo con las políticas normas y criterios académicos. Cuadro 18. Porcentaje de docentes de carrera y horas cátedra que ingresaron en los últimos cinco años

VINCULACIÓN N.º DOCENTES % ÁREAS

Tiempo completo

4

6%

Enfermería en Cuidado Intensivo Enfermería en Materno Infantil Enfermería Salud Sexual y Reproductiva Enfermería Cardiovascular

Catedráticos

60

94%

Enfermería en Cuidado Intensivo Enfermería Médico Quirúrgica Enfermería Salud Mental, Salud Pública Enfermería Profesional

Total 64 100% *Fuente: Archivos Departamentos Académicos, Resoluciones de Consejo de Dpto. - Facultad 2005 – 2010 En la Cuadro 6 se observa un incremento en la vinculación de docentes catedráticos en comparación con el ingreso de docentes de carrera; una de las justificaciones del mayor requerimiento de docentes catedráticos está dada por los cargos administrativos que desempeñan los docentes de planta (7 docentes), estos son, la Decanatura, la dirección del Programa, los Departamentos Académicos, la Vicerrectoria de estudios, la dirección del Programa de Distancia, los cuales generan descarga académica según el Acuerdo N.º 076/99. Actualmente se requieren docentes de tiempo completo de carrera que fortalezcan el Programa de Enfermería. En la encuesta aplicada a directivos, profesores y estudiantes sobre el conocimiento de la normativa establecida por la institución para la selección y vinculación de sus profesores se encontró que los estudiantes expresaron en un 79% que la desconocían; esto se explica porque ellos no tienen contacto directo con dicha normativa, a diferencia de los docentes y directivos, quienes expresaron que si la conocían, el 94% y el 100% respectivamente; lo anterior se explica porque sus actividades laborales los llevan a estar más relacionados con esta normativa institucional. Es importante resaltar que el Programa de Enfermería para el desarrollo de los aspectos biológicos, sociales, humanísticos, culturales, clínicos, tecnológicos y de investigación se apoya con docentes de la Facultad de Ciencias Básicas, Educación y Humanidades. 2.3.2 Característica N.º 11: Estatuto Profesoral

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 11 ESTATUTO PROFESORAL

INDICADORES P Criterio G.D.C E.S.P a) Documentos que contengan el reglamento profesoral y mecanismos apropiados para su divulgación.

30 TRANSPARENCIA

100 30

b) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral.

20 TRANSPARENCIA

90 18

c) Informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa, realizadas durante los últimos cinco años, y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

15 TRANSPARENCIA

90 14

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores.

15 TRANSPARENCIA

83 12

66

e) Información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón.

20 EQUIDAD

90 18



P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación

El reglamento profesoral se encuentra contenido en el estatuto docente de la Universidad Francisco de Paula Santander, Acuerdo N.º 093 del 26 de agosto de1996, y contempla entre otros, los derechos y deberes de los docentes; el artículo 44 establece la participación de los profesores en los cargos de dirección de la institución y del programa. Los diferentes cargos y los requisitos que deben cumplir los docentes, el campo de acción, las horas y las funciones inherentes a sus cargos se encuentran plenamente definidos en el Acuerdo N.º 048 del 28 de agosto del 2006 y en el Acuerdo N.º 076/99. La Facultad de Ciencias de la Salud se rige por la reglamentación general de la Universidad y por el Decreto N.º 1279 de junio del 2002, del Ministerio de Educación Nacional, el cual normaliza la evaluación de los docentes de carrera para la asignación de los puntajes y el reconocimiento de la remuneración salarial; evaluación que se realiza anualmente según el desempeño académico del docente. El estatuto profesoral se divulga, a través de una cartilla, en la inducción de los docentes a su ingreso, también es posible consultarlo en la página web de la UFPS. La información obtenida por medio de las encuestas con relación al estatuto profesoral evidenció que el 92% de los docentes y el 75% de los directivos manifestaron que este era pertinente y vigente. El 100% de los directivos y el 88% de los docentes expresaron que el escalafón docente actual tenía aplicación. Se tiene estipulado que los estudiantes, al finalizar cada semestre académico, realicen la evaluación de sus docentes, teniendo en cuenta los siguientes aspectos. (ver Anexo 28):

a.Desarrollo del conocimiento: 28% b.Desempeño docente: 36% c.Procesos de evaluación: 20% d.Integración interpersonal: 16%

Los docentes de carrera de tiempo completo, además de la evaluación desarrollada por los estudiantes, deben diligenciar el formato de autoevaluación, que contiene los siguientes criterios. (ver Anexo 29):

a.Desempeño docente b.Integración social y educativa c.Actitudes de orientación profesional

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Las evaluaciones de los estudiantes y las autoevaluaciones son presentadas en los Consejos de Departamento y en el Consejo de Facultad, semestralmente, los cuales analizan los resultados y definen las acciones pertinentes, especialmente cuando la evaluación de los estudiantes denota valores inferiores a 3,5. Los docentes con promedios entre 3,0 y 3,5 diligencian las actas de compromiso, y durante siguiente semestre el director del departamento realiza el seguimiento a los compromisos de mejoramiento previamente definidos. A los docentes con calificación igual o menor a 2,9 se les tiene en cuenta los puntajes de evaluaciones anteriores y el cumplimiento de los compromisos; si estos no han mejorado son retirados del programa. En los últimos cinco años se han realizado 16 actas de compromiso y se han retirado por baja calificación 5 docentes de horas cátedra (ver Anexo 30 y 31). El procedimiento para aplicar la evaluación docente se estableció y formalizó según Resolución N.º 087 de abril del 2010. Sobre los criterios y mecanismos de evaluación de los docentes, el 92% de estos expresaron que son adecuados, al igual que el 88% de los estudiantes y el 75% de los directivos; igualmente, el 73% de los docentes y el 85% de los estudiantes están de acuerdo con definir como objetiva la evaluación, y el 69% de los estudiantes y el 96% de los profesores expresaron que la evaluación de profesores ha mejorado los procesos académicos. Con relación al escalafón docente, los profesores de carrera del Programa de Enfermería en los últimos cinco años, se encuentran ubicados según categorías establecidas. Cuadro 19. Profesores de carrera según su categoría académica I Sem. de 2010

CATEGORÍA N.º DE DOCENTES PORCENTAJE Profesor Instructor 1 8 % Profesor Auxiliar 4 33 % Profesor Asistente 2 17 % Profesor Asociado 4 33 % Profesor Titular 1 8 % Total 12 100% *Fuente: Archivos Hojas de vida – Departamentos Académicos - Oficina de Recursos Humanos

Cuadro 20. Profesores de cátedra según su categoría académica, 2010

CATEGORÍA N.º DE DOCENTES PORCENTAJE Profesor Instructor 30 57 % Profesor Auxiliar 14 27 % Profesor Asistente 5 10 % Profesor Asociado 0 0 Profesor Titular 3 6 % Total 52 100% *Fuente: Archivos Departamentos Académicos- Archivos Oficina de Recursos Humanos I sem. de 2010

Con relación a la Cuadro 8 es importante aclarar que el total de docentes de cátedra corresponde a los que en la actualidad se encuentran activos, de los 60 docentes que ingresaron en los últimos cinco años.

68

2.3.3 Característica N.º 12: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 12 NÚMERO DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES

INDICADORES P CRITERIO G.D.C. E.S.P a) Porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y doctorado. 25 COHERENCIA 80 20 b) Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se dedica a la docencia, a la investigación o creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención de funciones administrativas, y a la tutoría académica individual a los estudiantes.

20 COHERENCIA

90 18

c) Porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al programa y porcentaje de profesores catedráticos.

20 COHERENCIA

60 12

d) Relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo.

20 COHERENCIA

70 14

e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste.

15 EFICACIA EFICIENCIA

60 9


% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 73 Se cumple aceptablemente


Actualmente el 100% de los docentes adscritos a los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud que apoyan el Programa de Enfermería tienen un título de posgrado; el 67% de Maestría. Lo anterior es una fortaleza del programa, puesto que garantiza alta calidad en la formación integral de los estudiantes. Cuadro 21. Nivel de formación y dedicación de los profesores de planta, 2010

NIVEL DE FORMACIÓN

N.º DE DOCENTES

% DEDICACIÓN EN FORMACIÓN:

DOCTORADO 0 0 0 1 MAESTRÍA 8 67 % TIEMPO COMPLETO 1 ESPECIALIZACIÓN 4 33 % TIEMPO COMPLETO PREGRADO 0 0 0 TOTAL 12 100 % TIEMPO COMPLETO 2

*Fuente: Archivos Hojas de Vida - Dptos Académicos – Oficina de Recursos Humanos

La Cuadro anterior evidencia que aunque el número de docentes de planta no es alto, existe la fortaleza en los docentes actuales que buscan mecanismos que les permita superar su práctica pedagógica y disciplinar mediante la formación académica. Cuadro 22. Dedicación de los docentes de planta por departamentos académicos 2005 2010

CATEGORÍA

% 2005 2006 2007 2008 2009 2010 (I sem)

DPTO. ATENCIÓN CLÍNICA Y REHABILITACIÓN Docencia 34% 40% 39% 47% 50% 51% Investigación - 10% 7% 9% 6% 6% Proyección social 21% 12% 19% 7% 6% 4% Funciones administrativas 27% 23% 20% 19% 20% 21%

69

Tutorías (asesorías) 18% 15% 15% 18% 18% 18% DPTO. DE PROMOCIÓN, PROTECCIÓN Y GESTIÓN

Docencia 61% 54% 50% 52% 61% 61% Investigación 3 % 11% 9% 4% 3% 4% Proyección social - - - 2% 3% 3% Funciones administrativas 18% 19% 26% 27% 15% 14% Tutorías (Asesorías) 18% 16% 15% 15% 18% 18%

*Fuente: Tomado del CAI Docente.

En la Cuadro anterior se evidencia que los profesores de carrera se dedican en mayor porcentaje a la docencia, las tutorías y los cargos administrativos, hecho que influye en el tiempo para el desarrollo de actividades propias de investigación y extensión: sin embargo, estas últimas se encuentran muy relacionadas con la docencia, puesto que los profesores desarrollan acciones importantes en investigación formativa, ya sea como directores de proyectos y jurados de trabajos de grado, y en proyección social como trabajos en la comunidad y desarrollo de los programas entre otros. (Ver Anexo 32). Cuadro 23. Porcentaje de profesores del programa con dedicación de tiempo completo frente a docentes catedráticos

DEDICACIÓN N.º DE DOCENTES % Tiempo Completo 12 19% Catedráticos (horas) 52 81% Total 64 100%

* Fuente: Archivos Oficina de Recursos Humanos (Hojas de Vida).

Con relación a la dedicación de los docentes se observa que hay un alto número de catedráticos (81%) frente al número de docentes de tiempo completo; actualmente la UFPS tiene proyectado, por medio de concurso público, vincular cuatro docentes de tiempo completo por año. La dedicación semanal del docente catedrático corresponde de un mínimo de 8 horas lectivas a un máximo de 20 a 25 horas lectivas, asignadas para el desarrollo de los cursos; teniendo en cuenta que el semestre académico consta de 16 semanas, de la misma manera, la Universidad les reconoce las horas de asesoría, que se reglamentó con el Acuerdo N.º 001 del 21 de marzo del 2007, en su Artículo Segundo; este reconocimiento a los docentes catedráticos se asignó de la siguiente manera:

-Dos horas de asesoría semanal cuando la intensidad de las asignaturas es entre 5 y 12 horas a la semana.

-Tres horas de asesoría semanal cuando la intensidad de las asignaturas es mayor de 12 horas. Actualmente el Programa de Enfermería cuenta con 311 estudiantes, lo que arroja, en relación con los profesores de tiempo completo (12) una proporción 1:26 (1 docente de planta por 26 estudiantes del programa). Al establecer la proporción entre los estudiantes del programa y la totalidad de profesores tiempo completo y catedráticos se encuentra que es de 1:5 (64 docentes en total). Con relación a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la calidad y la suficiencia del número y dedicación de los profesores a su servicio se encontró, por medio de la

70

encuesta, que el 61% de los estudiantes expresaron que el número de profesores corresponde al número de estudiantes, y que el 70% refieren que los profesores dedican tiempo suficiente a los estudiantes. Los directivos en su totalidad, a diferencia de los estudiantes, expresaron que consideran insuficiente el número de docentes para el desarrollo del Programa de Enfermería, sin embargo, refieren como suficiente el tiempo que dedican los profesores a las actividades de docencia; lo anterior se apoya en que son los directivos los que, debido a sus cargos, experimentan los requerimientos de los profesores en las diferentes áreas para el desarrollo del programa. De la misma manera, en el grupo de discusión los profesores refirieron la necesidad de más docentes, al considerar que estos son insuficientes para el número de estudiantes, sin embargo, destacaron las diferentes actividades que desarrollan en investigación, docencia y proyección social. 2.3.4 Característica N.º 13: Desarrollo profesoral

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA N.º 13: DESARROLLO PROFESORAL

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado.

30 INTEGRIDAD

100 30

b) Programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional, pedagógica y docente, de los profesores.

15 INTEGRIDAD

85 13

c) Nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las necesidades y objetivos del programa.

15 INTEGRIDAD

90 14

d) Porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización permanente, como resultado de las políticas institucionales orientadas para tal fin.

20 COHERENCIA

90 18

e) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa.

20 COHERENCIA

90 18




La Universidad Francisco de Paula Santander contempla en sus políticas institucionales mecanismos que facilitan la formación académica profesoral y la actualización docente, a la cuales pueden los profesores acceder previo cumplimiento de los requisitos establecidos en el Estatuto de Especialización y Actualización Docente, Acuerdo N.º 057 del 30 de junio del 2004, Acuerdo N.º 029 del 14 de mayo del 2007 y la Resolución N.º 229 del 22 de febrero del 2005; esta última hace referencia a los descuentos en el valor de la matricula y derechos pecuniarios en servicios académicos en los programas de especialización propios de la institución. El Acuerdo N.º 079 del 4 de octubre del 2004 establece el apoyo económico al docente, tanto de carrera como de cátedra, para que desarrolle programas de actualización. Además, la UFPS reconoce y asigna puntaje a los docentes de carrera por experiencia calificada y actividades académicas administrativas, según Decreto N.º 1279 del 19 de junio del 2002, en su capítulo III, Artículos 17 y 18.

71

Los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud incluyen anualmente dentro de su plan de capacitación un número importante de actividades o programas académicos en las diferentes áreas del saber disciplinar, que les permiten a los docentes cursar doctorados, maestrías o especializaciones, y asistir a cursos, talleres, seminarios, simposios y pasantías, de acuerdo con las a solicitudes de los docentes y los requerimientos del programa. (ver Anexo 33). En los últimos cinco años (2005 - 2010) la Universidad ha apoyado con comisión de estudios o exención de matricula a docentes del programa así: - Tres docentes de carrera con comisión de estudios para el desarrollo de la Maestría en Enfermería

en Convenio con la Universidad Nacional. - Un docente de carrera para realizar un Doctorado en Educación. Convenio UFPS – Universidad

Pedagógica Experimental El Libertador (Acuerdo 066 – 23 de nov. de 2009). - Cuatro docentes (Un docente de carrera y tres docentes catedráticos) para realizar la Maestría en

Prácticas Pedagógicas (UFPS) con exención de matrícula. Acuerdo N.º 026 del 27 de marzo del 2009 del Consejo Superior Universitario. (Consejo de Facultad - Acta N.º 5 del 15 abril del 2009).

La UFPS por medio de la capacitación educativa reconoce en sus docentes de cátedra los años de experiencia calificada y conocimientos académicos ampliándoles las oportunidades y vinculándolos en otras actividades laborales por orden de prestación de servicios como es el caso de un docente catedrático con exención de matrícula en la Maestría en Prácticas Pedagógicas tiene a su cargo la coordinación general del Comité Relación Docencia Servicio de la Facultad Ciencias de la Salud con las instituciones en convenio.

- Tres docentes de carrera, quienes realizaron el Diplomado Fundamentos en Educación Virtual con

Latincampus Corporate University. Dentro de las actividades desarrolladas por la UFPS en busca de enriquecer y fortalecer la formación académica e investigativa de los docentes se encuentra la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación, que se realiza anualmente bajo la coordinación de la Vicerrectoria de Investigación y Extensión y con el apoyo del Comité Central de Investigación. Igualmente, a nivel institucional, la Vicerrectoria de Bienestar realiza acciones enfocadas al crecimiento y desarrollo integral de la comunidad académica, con eventos de integración como las Olimpiadas, que incluyen juegos, comparsas y expresión artística. El Programa de Enfermería de acuerdo con sus necesidades y objetivos académicos, busca continuamente promover las capacidades de los docentes en el ámbito pedagógico, investigativo, social, humanístico y profesional; para ello se apoya en las políticas y programas de desarrollo profesoral de la UFPS. En los grupos de discusión, los directivos y los docentes en relación con el impacto de las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, que se evidencia el mejoramiento del desempeño docente, la formación académica y la profesionalización de estos.

72

2.3.5 Característica N.º 14: Interacción con las comunidades académicas

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 14 INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Número de convenios activos de nivel nacional e internacional que han propiciado la efectiva interacción académica de los profesores del programa.

25 INTEGRIDAD

80 20

b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico.

20 PERTINENCIA

90 18

c) Número de profesores visitantes o invitados que ha recibido el programa en los últimos cinco años. Objetivos, duración y resultados de su visita y estadía en el programa.

10 PERTINENCIA

TRANSPARENCIA

80 8

d) Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes internacionales de información.

10 PERTINENCIA

80 8

e) Porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de carácter académico.

10 PERTINENCIA

90 9

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y egresados del programa sobre la incidencia que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales ha tenido para el enriquecimiento de la calidad del programa.

25 PERTINENCIA

90 23




Con relación a la interacción con comunidades académicas, la Facultad de Ciencias de la Salud cuenta a nivel nacional con dos convenios activos de cooperación entre universidades para la realización de actividades académicas, docentes, investigativas, de difusión de la cultura y de extensión de servicios en las áreas de interés. Estos convenios son: - La Universidad de la Sabana (Convenio a partir del 18 de julio 2007) - La Universidad Industrial de Santander (Convenio del 2 de julio 2008) La Facultad de Ciencias de la Salud pertenece a la Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería (ACOFAEN), con la cual se firmó, el 18 de septiembre del 2006, un convenio de Cooperación Científica y Técnica, que promueve y facilita la interacción con diferentes comunidades tanto nacionales como internacionales. También el programa de enfermería, acorde con las políticas institucionales, es miembro activo de ALADEFE y ha desarrollado convenios y actividades de cooperación académica con esta asociación. Sobre participación de los docentes en eventos académicos nacionales e internacionales, que permiten compartir diferentes experiencias investigativas, de proyección social y en docencia, se registran las siguientes cifras (Cuadro 12): Cuadro 24 Participación en eventos 2005 2010

TIPO DE PARTICIPACIÓN

EVENTOS ACADÉMICOS N.º DE DOCENTES NACIONAL INTERNACIONAL

PONENTE 29 7 100% *Fuente: Hojas de Vida Departamento Académico

73

Los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud participan durante el año en diferentes eventos de orden académico según su área de experticia o formación académica. (ver Anexo 34). La Facultad de Ciencias de la Salud ha programado diferentes espacios que permitan el dialogo académico con el fin de fortalecer el Programa de Enfermería, por tal razón, ha interactuado con otras comunidades académicas a nivel nacional para el aporte de nuevas experiencias que permitan el enriquecimiento de la práctica pedagógica a través de asesoría en las diferentes áreas del saber disciplinar. Entre las instituciones académicas que han brindado su apoyo al Programa de Enfermería a nivel nacional están: la Universidad Nacional, la Universidad de la Sabana, la Universidad del Bosque, la Universidad del Norte, la Universidad Industrial de Santander, la Universidad de Pereira y la Universidad del Valle. También se ha interactuado con docentes de la Universidad de Nueva York. Los temas tratados durante estas visitas han sido. (ver Anexo 35):

Revisión del pensum antiguo y nuevo. Valoración del número de horas presenciales y de trabajo independiente que se dedica a la

investigación Metodología utilizada para el diseño y ejecución de investigación. Capacitación en diseño de artículos científicos en salud. Aplicación de la teoría de Déficit de Autocuidado. Socialización de la experiencia en la estructura y diseño curricular de la Universidad de la Sabana:

Una propuesta para la movilidad y flexibilidad. Proyecto Educativo Institucional Proceso de evaluación Grupos académicos Deserción estudiantil Flexibilidad curricular Currículo integral Estado del arte Proyecto Educativo Institucional y de Facultad Autoevaluación con fines de acreditación Ejes transversales en el currículo. Experiencias exitosas en acreditación de calidad Socialización del modelo para la autoevaluación con fines de acreditación Taller de Aprendizaje Basado en Problemas Sistema de información para la autoevaluación Evaluación del aprendizaje Actualización del Programa Cuidado Comprensivo. Revisión de asignaturas – Eje transversal Salud Mental Tendencias y proyección del ejercicio profesional de la enfermera Retos que debe asumir el profesional de enfermería en Colombia y Latinoamérica

Por medio de la entrevista, el 80 % de los docentes del Programa de Enfermería expresaron que utilizan diferentes bases de datos de información durante el desarrollo de su práctica docente e investigativa como Dialnet, Scielo, Index, Google académico, Cochrane, Pubmed entre otras.

74

Con relación a las asociaciones de carácter académico o gremial, como ACOFAEN, ALADEFE y ANEC, es importante señalar que el 100% de los docentes del Programa de Enfermería se encuentran activos en algunas de ellas, ya sea individualmente o por pertenecer al programa. Cuadro 25. Profesores activos en redes - Asociaciones de carácter académico en el año 2010

TIPO DE RED DOCENTE NACIONAL INTERNACIONAL NOMBRE

X CICAD - OEA 1 X Facilitador OPS (Talleres MOPECE) 1 X Sociedad de Honor de Enfermería, Sigma Theta Tau Internacional,

Upsilon Un Chapter. U. Nacional de Colombia desde 28 de Marzo/2008.

1

X Red latinoamericana de cuidado al enfermo crónico y sus familiares. Desde 2006.

4

X Comité Consultivo Nacional de la Revista Aquichan de la Facultad de Enfermería y Rehabilitación de la Universidad de la Sabana. Desde septiembre del 2010

1

X Estudio Multicéntrico Soporte Social 4 X Coordinador Zonal de los Santanderes en Simulación Clínica en

Salud 1

*Fuente: Hojas de Vida Departamentos Académicos – Resoluciones de Departamentos Académicos.

En las encuestas se evidencio que el 100% de los directivos consideran importante la interacción con esas comunidades para fortalecer la calidad del Programa de Enfermería. Los estudiantes y docentes, en un 84% y 83%, respectivamente, reconocen la existencia de convenios nacionales e internacionales de cooperación académica, y el 93% de los estudiantes consideran estos convenios muy importantes para el enriquecimiento de la calidad del programa. En el grupo de discusión, los egresados expresaron que la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales influye positivamente en el reconocimiento y calidad del programa, porque favorece la actualización, el intercambio de experiencias, el fortalecimiento de los docentes del programa, el acercamiento de los avances y desarrollos globales a la realidad local, y la generación y validación de conocimiento. 2.3.6 Característica 15: Estímulos a la docencia, investigación, proyección social y a la cooperación internacional.

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 15 ESTÍMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, PROYECCIÓN SOCIAL Y A LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos institucionales que contengan políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la creación artística, de la docencia, de la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.

40 EQUIDAD

100 40

b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

30 EQUIDAD

80 24

c) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

30 EQUIDAD

70 21


75

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 85 se cumple en alto grado


La Universidad Francisco de Paula Santander se rige por el decreto - ley N.º 1279 del 2002, que hace referencia al régimen salarial y prestacional de los profesores Universitarios: igualmente, el Estatuto Profesoral, Acuerdo N.º 093 del 26 de agosto de 1993, contempla la normativa sobre las distinciones académicas y estímulos para los docentes de carrera que presten o hayan prestado servicios distinguidos a la Universidad (Capítulo 4, artículos 54 y 58); las categorías contemplas son: - Profesor distinguido, Profesor emérito, Profesor Laureado, Profesor honorario. El estatuto contempla otras distinciones para los docentes como son las comisiones de estudio (Capítulo 4, artículos 75 - 85) y el año sabático (Capítulo 4, artículos 93 - 94). Con relación a la labor investigativa, la Universidad cuenta con el Acuerdo N.º 051 de septiembre 30 del 2002, que establece la política de Investigación en la UFPS y la participación de los docentes en ella, con la Resolución N.º 027 del 25 de febrero del 2003, que reglamenta el funcionamiento y los grupos de investigación, y con la Resolución N.º 0317 del 20 de mayo del 2003, donde se constituyen los criterios y procedimientos que les permiten a los docentes acceder a la financiación de proyectos de investigación a través del Fondo de Investigación de la Universidad (FINU). Así mismo, se tienen el Acuerdo N.º 039 del 14 de mayo del 2007, que establece los estímulos en bonificaciones o incentivos económicos a los docentes por la participación voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigación y proyección social, y por la prestación de servicios académicos (consultorías, asistencia técnica, educación permanente) que sean administrados por el Fondo Rotatorio de Investigación y Extensión. Otras disposiciones relacionadas son las siguientes: Acuerdo N.º 046 del 13 de noviembre de 1991, que reglamenta la carga integral de los docentes y reconoce la investigación y la extensión como complemento de la docencia: establece la ponderación de las actividades del docente. Acuerdo N.º 111 del 14 de diciembre del 2007 (Artículo 1), relacionado con las bonificaciones de los docentes de la UFPS que participan como profesores en talleres, diplomados, seminarios y cursos de profundización. Resolución N.º 195 del 11 de noviembre del 2008, que en su artículo 1 establece el reconocimiento a los docentes de cátedra las horas que dedican a otras actividades diferentes a la docencia. Acuerdo N.º 038 del 13 de septiembre del 2010, que establece bonificación a los grupos de investigación, según la categoría en Colciencias, por realizar trabajos que fortalezcan académicamente la institución.

76

Acuerdo N.º 018 de abril del 2008, que establece estímulos al personal docente de planta que ha prestado servicios a la institución durante diez, quince, veinte, veinticinco, treinta, treinta y cinto y cuarenta años. Acuerdo N.º 057 de junio del 2004, que define, en el capítulo II, las comisiones de estudios, y en su artículo 2 precisa la naturaleza de la comisión de estudios: La comisión de estudios es una situación administrativa que concede la Universidad a uno de sus docentes para que realice programas académicos de posdoctorado, doctorado, maestrías, especialización, cursos cortos, diplomados, pasantías, cursos de capacitación y actualización. En los últimos cinco años, siete docentes tiempo completo del Programa de Enfermería han recibido reconocimientos en bonificación como estímulo institucional por producción intelectual: de la misma manera, en el primer semestre del 2010, el 58% de los docentes de carrera del Programa de Enfermería recibieron botón de bronce, plata u oro, otorgado por la Asociación Nacional de Enfermería, Seccional Norte de Santander, como reconocimiento al desempeño y compromiso social al servicio de enfermería. Reconocimiento por parte del Hospital San Vicente de Arauca E.S.E a un docente de carrera por su compromiso con la niñez del Departamento de Arauca. La encuesta indicó que el 87% de los docentes consideran que la Universidad Francisco de Paula Santander estimula la productividad académica, y que el 75% de los directivos consideran apropiado el régimen de estímulos al profesorado el cual ha tenido un positivo impacto para el enriquecimiento del programa. El 50 % de los directivos piensan que en investigación, docencia, en proyección social y en creación artística, estos estímulos han sido suficientes. El grupo de discusión de los docentes expresó que los estímulos generan un mejor desempeño laboral y, que el impacto de estos se ha visto reflejado más en la investigación, puesto que han percibido en forma directa el reconocimiento que pueden obtener por su participación en eventos y por la socialización de la producción intelectual, con las publicaciones en revistas y en las memorias de los eventos. Igualmente, afirman los docentes que todos tienen la oportunidad de beneficiarse de los reconocimientos a través de la investigación. 2.3.7 Característica N.º 16: Producción del material docente

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 16 PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado materiales de apoyo docente, y porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado.

30 PERTINENCIA

90 27

b) Apreciación de los estudiantes del programa y de pares evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.

30 PERTINENCIA

90 27

c) Premios u otros reconocimientos significativos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa.

20 EQUIDAD

60 12

d) Existencia de un régimen de propiedad intelectual en la Institución. 20 TRANSPARENCIA

30 En

proceso

6

77


% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 72 se cumple aceptablemente


Con relación a la producción de material docente la UFPS respeta y acoge las normas constitucionales y legales de Colombia sobre el régimen de propiedad intelectual; actualmente, la Vicerrectoria de Investigación y Extensión, junto con el Comité Central de Investigación, adelantan un proyecto que busca crear la política institucional para brindar protección a los productos generados por los docentes. En este momento, el Comité Central de Investigación reconoce el producto del docente por medio del aval institucional, siempre y cuando sea resultado de los proyectos de investigación financiados por la UFPS y de grupos reconocidos por Colciencias. La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con la revista Ciencia y Cuidado, con ISSN: 1794 -9831, la cual circula desde hace siete años (2003); en ésta los docentes y los estudiantes del Programa de Enfermería y otros profesionales, dan a conocer sus artículos científicos resultado de proyectos de investigación o de revisiones bibliográficas, e informan sobre los eventos desarrollados en la Facultad. La revista se encuentra en el proceso de indexación, por tal razón, la evaluación de los artículos propuestos para publicar ha sido más estricta, en manos de pares académicos. La más reciente edición de la revista corresponde al volumen 6 N.º 1 de enero – diciembre del 2009. (ver Anexo 36). Otro medio de comunicación de la UFPS, que es utilizado por los docentes para publicar sus productos de investigación es la revista Respuestas, indexada en categoría C por Colciencias. Como productos de investigación en los últimos cinco años se cuenta con: - Una cartilla educativa sobre el cuidado a los pacientes crónicos, producto de un trabajo de

investigación dirigido y desarrollado una docente de planta y estudiantes del programa. - Software educativo sobre diagnósticos de enfermería. (premio internacional Encuentro

Iberoamericano de Educación en Enfermería – benemérita Universidad de Puebla. - Dos cursos virtuales en la plataforma Virtual Moodle –UFPS, coordinados por docentes de carrera

adscritos a los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud. (Curso de Electrocardiografía Básica y diplomado en Cuidado Crítico Neonatal).

Los docentes, en su totalidad, desarrollan material de apoyo para sus prácticas pedagógicas, el cual es utilizado por los estudiantes en su proceso de formación. Los estudiantes en el grupo de discusión, describieron los materiales de apoyo didáctico producido por los docentes del programa como de excelente calidad, accesibles, actualizados, pertinentes y que facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje.

78

2.3.8 Característica N.º 17: Remuneración docente

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA 17 REMUNERACIÓN POR MERITOS

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos institucionales que contengan las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores.


100 40

b) Nivel de correspondencia entre la remuneración que han de recibir los profesores, establecida en las normas legales e institucionales vigentes, y la que reciben por sus servicios al programa.


100 20

c) Grado de correlación existente entre la remuneración que reciben los profesores del programa y sus méritos académicos y profesionales comprobados.


100 20

d) Apreciación de los profesores del programa y de pares externos, sobre el sistema de evaluación de la producción académica.


90 18




En materia de remuneración de los profesores, la UFPS tiene en cuenta la producción intelectual y los méritos académicos y profesionales, según lo dispuesto en la normativa institucional y en las disposiciones legales, como la ley 30/1992, el Decreto 1444/1992 y el Decreto 1279/2002, establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las universidades estatales. Los docentes adscritos a los departamentos académicos de la Facultad de Ciencias de la Salud pertenecen a dos modalidades de contratación según su dedicación, y para su remuneración la Oficina de Recursos Humanos tiene en cuenta la hoja de vida, los títulos universitarios, los años de experiencia profesional y docente, la ubicación en el escalafón, la producción intelectual y la evaluación del desempeño docente; todo lo anterior determina la asignación de puntos y el salario del docente. El Comité de Asignación de Puntaje tiene en cuenta lo definido en el Decreto 1279/2002 del MEN y lo aplica en las comisiones de puntaje, reconocimiento y evaluación académica de los profesores universitarios. La UFPS mantiene el nivel de correspondencia entre la remuneración recibida por los docentes y las normas legales vigentes. Lo anterior se evidencia en la opinión de los docentes, expresada por medio de la encuesta, quienes reconocen, en un 85%, que la escala salarial se basa en la formación y la productividad: el 96 % de los profesores consideran adecuada la evaluación de la productividad académica. VALORACION DEL FACTOR

FACTOR 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES CARACTERÍSTICA P G.D.C E.S.P 10. Selección y vinculación de profesores 15 83% 12 11. Estatuto profesoral 12 92% 11 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores 16 73% 12 13. Desarrollo profesoral 14 93% 13 14. Interacción con las comunidades académicas 11 86% 9 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional 9 85% 8 16. Producción del material docente 11 72% 8 17. Remuneración docente 11 98% 11 TOTAL VALORACIÓN FACTOR 85

CALIFICACIÓN FACTOR

79


P: Ponderación G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación

JUICIO DEL FACTOR La Universidad Francisco de Paula Santander vincula docentes de carrera y horas cátedra; para tal fin cuenta con criterios de selección y vinculación establecidos en el Acuerdo N.º 093 del 26 de agosto de 1996, correspondiente al Estatuto Docente Universitario, y con la normativa legal vigente, como es el Decreto 1279 de junio del 2002. De la misma manera, tiene determinados los criterios para el desarrollo de la evaluación docente, formalizados según Resolución N.º 087 de abril del 2010, la cual permite la confrontación de las debilidades y la programación de un plan de mejoramiento según corresponda. El programa de Enfermería tiene como fortaleza que el 67% de sus docentes tienen un nivel de formación de maestría, lo que permite un mayor desarrollo en las diferentes áreas de investigación, docencia y proyección social. Además el programa promueve con el Plan de Capacitación, el desarrollo profesoral en las diferentes áreas y aplica para tal fin las políticas y normativas vigentes, demostrando correspondencia entre las necesidades académicas de los docentes y los objetivos en el ámbito pedagógico, investigativo, social, humanístico y profesional. Los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud interactúan con diferentes comunidades académicas que les permiten ampliar sus horizontes de formación y vivenciar los avances de la disciplina en otras regiones del país y el mundo, según las diferentes áreas de experticia o formación académica. La UFPS reconoce por medio de estímulos, bonificaciones o puntos salariales la producción académica de los profesores y el ejercicio calificado en funciones de docencia, investigación, extensión y cargos administrativos, ajustándose a las políticas institucionales y a las disposiciones legales vigentes. 2.4 FACTOR No. 4 CARACTERSITICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADEMICOS

2.4.1 Característica N.º 18: Integralidad del currículo

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 18 INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO (IMPORTANCIA CRÍTICA)

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P

a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de las competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma el estudiante.

30 UNIVERSALIDAD 100 30

b) Existencia de un sistema de créditos que responda a los lineamientos y al plan curricular establecido.


c) Porcentaje de los créditos académicos del programa asignado a materias y a 20 UNIVERSALIDAD 100 20

80

actividades orientadas a ampliar la formación del estudiante d) Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, , filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes.


e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, pares externos y expertos sobre la calidad e integralidad del currículo.

15 EFICACIA

95 14




El Proyecto Educativo Institucional plantea, dentro de los principios orientadores, el compromiso de la Universidad de formar un ser humano integral. La Universidad, en su política curricular (Acuerdo N.º 006 del 2003), asume el currículo como un proceso y un medio mediante el cual espera lograr la formación integral de sus estudiantes; para ello plantea que los propósitos de formación deberán buscar el desarrollo pleno de la persona mediante la acción e interacción de las dimensiones cognitiva, afectiva y sicomotriz. Igualmente, declara la necesidad de que cada programa de formación adopte una concepción de integración de los saberes que se exprese en su estructura curricular El Programa de Enfermería adopta como principio curricular la formación integral de quienes pasan por él, a través de sus acciones de docencia, investigación y proyección social, que involucran al estudiante en vivencias intelectuales, prácticas, estéticas y morales, que le permiten sentirse implicado y afectivamente comprometido en experiencias específicas y valores determinados. El Programa de Enfermería entiende la evaluación como componente que propicia la formación integral del estudiante, y que en ella intervienen diferentes actores y procesos. La evaluación está orientada no solamente al desarrollo de su potencial cognoscitivo o para el quehacer técnico o profesional, sino también para promover el desarrollo del estudiante en sus potencialidades, llevándolo además a adquirir aquellas actitudes requeridas por el futuro profesional para abordar el cuidado de la salud y de la vida de las personas en el ámbito clínico y comunitario. La evaluación en el Programa de Enfermería está orientada por los “lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el estudiante” (ver Anexo 37), construidos por el Comité Curricular y revisados y aprobados por el Consejo de Facultad; estos lineamientos se enmarcan dentro de la normativa de la Universidad. En este documento se plantean orientaciones para la valoración del desarrollo de los procesos cognitivos (desarrollo del conocimiento: aprender a conocer), comunicativos (aprender a interactuar y trabajar en equipo), psicomotrices (aprender a hacer) y socio-afectivos (aprender a amar, aprender a vivir juntos, aprender a ser: Autonomía). Teniendo en cuenta las orientaciones del ICFES y de ACOFAEN, se ha planteado en los diferentes cursos o asignaturas del plan de estudios del programa de enfermería las competencias que se espera alcance cada uno de los estudiantes que las cursan, estas competencias se refieren a la capacidad de interpretar, proponer y argumentar, por lo tanto para la evaluación ser han diseñado instrumentos que permiten la verificación del logro de estas competencias. La UFPS, en su política curricular (artículos 26 y 27 del Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo del 2003), orienta su sistema de créditos académicos; en concordancia con estas orientaciones curriculares, mediante la Resolución N.º040 del 10 de abril del 2003 se estableció el sistema de créditos académicos para los programas de pregrado y posgrado. La Universidad asume los créditos académicos como una estrategia que permite aplicar el principio de flexibilidad curricular. y los define como la unidad de

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medida del trabajo académico del estudiante, que fomenta una actitud responsable y comprometida de los educandos en el trabajo autónomo, activo y participativo de su proceso de formación; igualmente, favorece la movilidad académica de los estudiantes, la homologación de estudios y la convalidación de títulos de programas académicos. El Programa de Enfermería, cumpliendo la normativa del Ministerio de Educación y la de la Universidad, establece un total de 146 créditos, definiendo claramente las horas de trabajo presencial e independiente del estudiante (ver Anexo 38). Cursos o asignaturas teóricas: Cada hora de trabajo presencial implica dos horas de trabajo independiente. Se exceptúa el curso de morfofisiología, que por las características de los contenidos se planteó por cada dos horas de trabajo presencial una hora de trabajo independiente. Cursos o asignaturas teórico-prácticas: Cada dos horas de trabajo presencial implica una hora de trabajo independiente. Para los cursos integrados de investigación I, II y III, donde el estudiante tiene que realizar una mayor proporción de trabajo de tipo independiente, por cada hora de trabajo presencial se asignan dos horas de trabajo independiente. Cursos o asignaturas prácticas: Cada hora de trabajo presencial implica una hora de trabajo independiente. La proporción de créditos académicos según áreas de formación están distribuidas en el programa así: áreas de Formación en Ciencias Básicas y Básicas Clínicas, 29%; áreas de Formación Profesional, 61%, y áreas de Formación Complementarias, 10% (ver Anexo 39); en esta última área se incluyen las líneas de profundización, las electivas –que corresponden a cursos ofrecidos por los diferentes programas de la Universidad– e introducción a la vida universitaria. Además de las experiencias curriculares, la universidad y el programa ofertan diferentes actividades orientadas a desarrollar habilidades de la dimensión ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de diferentes problemáticas. La Universidad, a través de las diferentes dependencias, programa diversas actividades extracurriculares, como los encuentros de semilleros, la semana de ciencia y tecnología, la semana universitaria, foros, encuentros académicos para la promoción de estilos de vida saludable y talleres para la prevención del consumo de sustancias psicoactivos y para la promoción de la salud sexual y reproductiva; igualmente, la Vicerrectoría de Bienestar desarrolla diversas actividades de tipo cultural y deportivo, de acceso para toda la comunidad estudiantil. Teniendo en cuenta la política institucional (Resolución N.º 200 del 6 de noviembre del 2007), los estudiantes deben cursar 40 horas en las áreas psicosocial, deportiva y cultural, ofertadas por Bienestar Universitario, y demostrar suficiencia en el manejo del idioma inglés, como requisitos de grado. A su vez, el Programa de Enfermería desarrolla diferentes actividades, como Encuentro de Enfermería, Sociedad y Salud, Tarde de Talentos, Seminario Internacional de Cuidado de Enfermería, Congreso Internacional de Salud Pública y conferencias sobre diferentes temáticas de acuerdo con situaciones particulares de la disciplina y del contexto. Para fortalecer, aún más, la formación integral, se ha implementado el Seminario permanente de “cuidado comprensivo” (ver Anexo 40), que pretende el

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desarrollo pleno de la persona a partir del reconocimiento de motivaciones fundamentales del ser humano consigo mismo, como la necesidad de desarrollar un autoconcepto y autoestima que impulsen una actitud de creer en sí mismo, en sus potencialidades, y que generen persistencia en su actuación hacia sus logros profesionales. En los grupos focales realizados con estudiantes, profesores, directivos, egresados y empleadores, fue unánime el reconocimiento de la calidad del programa, lo cual sustentan en el reconocimiento a nivel regional, nacional e internacional del desempeño de sus egresados, en el compromiso y nivel de los profesores y en la relevancia académica, integralidad y pertinencia social, ocupacional y disciplinar del currículo. Con relación a la integralidad del curricular, manifiestan, que se refleja en que la formación recibida les permite a los egresados desempeñarse en diferentes áreas y en el interés por formar a los estudiantes como profesionales, personas y ciudadanos. Además, los valores (responsabilidad, organización, compromiso, liderazgo) característicos de los profesionales de enfermería de la UFPS, los diferencian de otros programas. Para los estudiantes, las exigencias del programa limitan su participación en actividades deportivas, culturales y religiosas. 2.4.2 Característica N.º 19: Flexibilidad del currículo

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 19 FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO (IMPORTANCIA CRÍTICA)

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Índice de flexibilidad, curricular y comparativos a nivel nacional e internacional.


b) Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje


c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y eficacia de las mismas.

20 COHERENCIA 76 16

d) Número de convenios establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales.


e) Existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación.

30 PERTINENCIA 100 30



P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación La flexibilidad curricular es una de las características que fundamentan las funciones misionales de la universidad, esto se refleja en la política curricular (Acuerdo No. 006 de marzo 5 de 2003), que establece como principio curricular la flexibilidad. El PEI, plantea en su propósito 3: “La construcción permanente del currículo”, mediante el cual se busca generar procesos flexibles y abiertos a la innovación que contribuyan a la gestión y administración curricular de alta calidad para el desarrollo de nuevo conocimiento y la formación integral del estudiante, enmarcados en las necesidades regionales, nacionales, binacionales e integrados a las exigencias del mundo globalizado. El PEP, teniendo en cuenta los lineamientos dados en la política curricular y en el PEI, contempla dentro de los principios rectores del currículo la flexibilidad, entendida como la capacidad de anticiparse y adaptarse a los retos originados en la dinámica producción del conocimiento científico y tecnológico, y al surgimiento de nuevos problemas. La flexibilidad busca superar la pretensión de

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homogeneidad y estandarización, garantizando las competencias básicas necesarias para el campo profesional específico, y ofrece la oportunidad de que el estudiante individualmente encuentre espacios para el desarrollo de sus potencialidades. Estos principios curriculares orientan el plan de estudios implementado en el 2006, producto de los procesos de autoevaluación desarrollados en el Programa de Enfermería del 2000 al 2005. En consecuencia el plan de estudios ha reducido los requisitos y prerrequisitos, y se ha aumentado el número de asignaturas equivalentes promoviendo en el estudiante la posibilidad de cursar asignaturas con docentes y estudiantes de otros programas de la universidad. A partir del cuarto semestre el estudiante puede elegir la ruta a seguir en su proceso de formación con respecto a los cursos disciplinares del ciclo vital: Cuidado del Adulto I, Cuidado del Adulto II, Cuidado del la Mujer, Cuidado del Niño y El Adolescente. El estudiante durante su proceso de formación debe tomar dos electivas, pudiendo escoger entre 62 opciones ofertados por los diferentes programas de la universidad. Mediante la implementación de cuatro líneas de profundización: Cuidado del Paciente Crónico, Salud Sexual y Reproductiva, Urgencias y Cuidado Critico y Gerencia, se busca ampliar la oferta académica para brindarle al estudiante la oportunidad de fortalecer su formación en un área específica de la disciplina de tal manera que el currículo se adapte a las necesidades y vocaciones individuales del estudiante. Igualmente se han establecido los convenios y mecanismos que facilitan la movilidad estudiantil. El componente flexible del programa, ofrece al estudiante opciones de fortalecimiento profesional y la satisfacción de intereses particulares de crecimiento personal, a través de actividades curriculares ofertadas por el programa y la Universidad. El componente flexible esta dado por el área de formación complementaria, en el cual se encuentra las líneas de profundización, las electivas y el curso de inducción a la vida universitaria; igualmente ser incluyen algunas cursos del área de ciencias básicas y básicas clínicas, que corresponde a las asignaturas de contexto que son equivalentes con otros programas (ver anexo 41). En concordancia con el Acuerdo N.º 065 de 1996 (Estatuto estudiantil) y la Resolución N.º 030 del 20 de marzo del 2007, que reglamenta los trabajos de grado, el Programa de Enfermería le brinda al estudiante la posibilidad de elegir entre varias opciones para desarrollar el trabajo de grado: trabajo de investigación, trabajo de extensión y cursos de profundización. El índice de flexibilidad del programa es del 19%, este se encuentra en un punto medio comparándonos con los índices de flexibilidad a nivel nacional (Cuadro 1), que oscilan entre el 4,2% y el 52% y el propuesto por Gómez Serrano C. y Gómez Serrano H., quienes plantean un índice de flexibilidad para los programas de enfermería del 30% 8 . Sin embargo es necesario precisar, que para el cálculo de este porcentaje no se ha incluido las opciones de trabajo de grado, ni las 40 horas en cursos del área sicosocial, deportiva y cultural, que semestralmente Bienestar Universitario ofrece y que el estudiante debe tomar durante su proceso de formación como requisito de grado, de acuerdo a lo dispuesto a nivel institucional.

8 GOMEZ SERRANO, Consuelo y GOMEZ SERRANO, Hernando. Modernización y modernidad de los programas de pregrado en Enfermería. Santafé de Bogotá, p. 31. 1997

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Cuadro 26. Índice de flexibilidad de los Programas de Enfermería a nivel nacional

UNIVERSIDAD INDICE DE FLEXBIDAD Universidad Francisco de Paula Santander 19% Universidad del Los Llanos 20% Universidad Javeriana 26% Universidad Santiago de Cali 12% Universidad de Córdoba 25% Universidad de Caldas 4,2% Universidad Nacional 52%

Fuente: Programas de enfermería -ACOFAEN

El Proyecto Educativo Institucional propone un enfoque pedagógico desde la perspectiva crítica y dialógica, que es un modelo no excluyente, que incorpora los aportes de la tradición pedagógica, los elementos de la tecnología educativa, las prácticas cotidianas y los fenómenos socio-culturales característicos del nuevo siglo. Consecuentes con este enfoque pedagógico, en la totalidad (100%)de las asignaturas del plan de estudios se encuentran descritas las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje empleadas, evidenciándose que el proceso de formación es dinámico y emplea diferentes metodologías que promueven el aprendizaje significativo y el desarrollo de un espíritu investigativo, confiando en la activa participación del estudiante, favoreciendo la búsqueda, la indagación, la revisión de situaciones problemáticas, la lectura crítica, la recolección, organización e interpretación de datos, y la lectura y aplicación de resultados de investigación. Esto se realiza mediante seminarios, clases magistrales, elaboración y revisión de estados del arte, investigaciones formativas, investigación-acción, clubes de revistas, talleres, prácticas simuladas, laboratorios, demostraciones, estudio de casos y experiencias prácticas en los diferentes escenarios de cuidado, entre otros. Para el trabajo fuera del aula, se han diseñado guías de trabajo independiente, para facilitar el logro de las metas de aprendizaje. Los estudiantes encuestados consideran que son claras las políticas de flexibilidad curricular (57%) y que hay políticas claras de flexibilidad pedagógica (64%); igualmente, para los estudiantes estas políticas de flexibilidad curricular se aplican. Los profesores consideran, en mayor proporción, que son claras las políticas de flexibilidad curricular (85%) y de flexibilidad pedagógica (73%). Para las directivas del programa las políticas de flexibilidad curricular promueven la actualización del currículo y la pertinencia curricular; además, expresan que estas políticas se han implementado en el programa, que el estudiante tiene varias opciones para elegir en cursos electivos y líneas de profundización. El Programa de Enfermería entiende la necesidad de superar la homogeneidad y estandarización, garantizando las competencias básicas necesarias para el campo profesional específico, y brinda la oportunidad al estudiante de encontrar espacios para el desarrollo de sus potencialidades; para ello ha gestionado convenios de movilidad estudiantil con la Universidad de la Sabana y la Universidad Industrial de Santander, y se definieron los requisitos para acceder a estas experiencias (ver Anexo 42). En la actualidad, los estudiantes tienen esta opción en su proceso de formación, sin embargo es necesario desarrollar estrategias para motivar a los estudiantes a la participación en experiencias de movilidad estudiantil, de tal manera que sea cada vez mayor el número de estudiantes que participen en las diversas posibilidades de formación personal y profesional que les brinda la movilidad estudiantil. A la fecha, un estudiante de la UFPS estuvo en la Universidad de la Sabana y un estudiante de la UIS cursó sus dos últimos semestres en el Programa de Enfermería de la UFPS.

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Igualmente, de acuerdo con lo definido en el Estatuto estudiantil (Acuerdo N.º 065 del 26 agosto de 1996), semestralmente el Programa de Enfermería oferta para el ingreso dos cupos por modalidad de transferencia y dos por traslados, realizándose homologaciones y equivalencias de los cursos aprobados por el estudiante en otras universidades o programas curriculares. De otra parte, teniendo en cuenta los lineamientos de la política curricular, el Programa de Enfermería asume el currículo como un proyecto en construcción permanente, por lo tanto, se aplican diferentes mecanismos para su actualización, la evaluación de su pertinencia y la incorporación de los avances de la investigación, como son: Semestralmente, las coordinadoras de los cursos o asignaturas evalúan las fortalezas y debilidades, con participación de los estudiantes y los profesores. En reunión de profesoras de asignatura, se realiza un análisis de la evaluación y se proponen ajustes al curso, que, a su vez, son posteriormente presentados y discutidos en reunión general de profesoras (informe final de asignaturas), donde en consenso se aprueban o no. Los ajustes de métodos o contenidos se van registrando en la descripción de la asignatura, y los ajustes mayores son presentados para su aprobación al Comité Curricular del programa. Semestralmente, la dirección de programa evalúa los cursos o asignaturas del plan de estudios; los resultados son analizados por los docentes, quienes proponen ajustes que son incorporados en las asignaturas. Mensualmente se realiza la reunión “reflexiones del currículo”, donde se revisan y analizan diferentes situaciones y aspectos relacionados con el currículo, y se plantean estrategias de mejoramiento continuo en búsqueda de la excelencia académica del Programa de Enfermería. La pertinencia del programa se ha evaluado en los procesos de autoevaluación del 2000 y el 2003, que evidenciaron la necesidad de realizar cambios en el currículo, algunos de los cuales fueron adoptados inmediatamente y otros, en la reforma curricular que se implementó a partir del segundo semestre del 2006. Los resultados de la investigación realizada por la comunidad académica a nivel mundial, nacional y local, así como las tendencias de la disciplina, son incorporados permanentemente en los contenidos de las asignaturas del programa y en los proyectos de investigación.

Cada dos años, de acuerdo con las políticas académicas internas de la Universidad, el Programa de Enfermería realiza una autoevaluación para la renovación de la licencia interna de funcionamiento.

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2.4.3Característica N.º 20: Interdisciplinariedad

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS

CARACTERÍSTICA 20 Interdisciplinariedad INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P

a) Existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas y de los docentes de las mismas, en la solución de problemas pertinentes al programa.


b) Apreciación de profesores y estudiantes del problema sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.


c) Existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario.

30 COHERENCIA 90 27



P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación En el PEI se plantea, como parte de los principios que orientan el accionar institucional, que la Universidad Francisco de Paula Santander reforzará sus funciones de servicio a la sociedad, concretamente en acciones encaminadas a abordar de manera interdisciplinaria y transdisciplinaria los grandes problemas que aquejan la región y el país. En la política curricular (Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo del 2003), con respecto a la interdisciplinariedad, la Universidad declara la necesidad de asegurar que cada programa de formación supere en su estructura el aislamiento de los saberes, característico de los planes de estudio tradicionales, y propone que haya comunicación e interacción ente las diferentes disciplinas que aportan a la formación. Se propone que se privilegien las visiones integradoras, donde la interdisciplinariedad se convierta en una herramienta de comprensión holística de los problemas. En consecuencia, al relacionar en contextos interdisciplinarios los contenidos con los problemas, se busca estimular el aprendizaje significativo, mediante la práctica de investigación formativa. En el PEP se asume la interdisciplinariedad como una característica sustantiva del currículo, teniendo en cuenta que en este se acogen diversas concepciones y puntos de vista desde los cuales se interpreta la realidad, enriqueciendo la visión y permitiendo que las diferentes ramas del conocimiento se integren alrededor del objeto de estudio. Según lo define la Estructura Orgánica de la Universidad, es el Comité Curricular del Programa el responsable de la administración del currículo en los aspectos de diseño, supervisión del desarrollo y evaluación (artículo 130 del Acuerdo N.º 126 de 1994). El Comité Curricular está conformado por el director del programa, profesores del área científica, disciplinar y humanística, representante de los egresados y representante de los estudiantes, de manera que los problemas relacionados con el programa son abordados interdisciplinariamente. En la entrevista grupal con los estudiantes, ellos manifestaron que en el Programa de Enfermería se promueve el trabajo con diferentes disciplinas, lo que es pertinente para el futuro profesional, teniendo en cuenta que siempre se trabaja en equipo; además, trabajar interdisciplinariamente permite satisfacer las necesidades de la comunidad. El trabajo interdisciplinario enriquece su proceso de formación y los

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prepara para el liderazgo y para proyectarse más allá de las acciones cotidianas. Los profesores consideran que la interdisciplinariedad en el programa es pertinente para la formación de los futuros profesionales de enfermería, teniendo en cuenta que la enfermería es una disciplina que tiene un cuerpo de conocimiento propio, pero que se apoya también en el conocimiento de otras disciplinas. Las estrategias empleadas en el programa le permitente al estudiante tener una visión más amplia del mundo y aprender a trabajar en equipo; todo esto contribuye a la calidad del programa. En el programa de enfermería la interdisciplinariedad se evidencia mediante: Los componentes curriculares del programa, que incluyen el área de formación de ciencias básicas y

básicas clínicas y el área complementaria; la mayoría de los cursos o asignaturas que conforman estas áreas corresponden a saberes de otras disciplinas, que fundamentan y complementan la enfermería como disciplina profesional. En ese sentido, en el Programa de Enfermería tienen acogida todas las concepciones y los diversos puntos de vista desde los cuales se interpreta la realidad, y se promueve la integración de los saberes alrededor del cuidado de la salud y la vida de las personas.

Las prácticas formativas, en las que los estudiantes trabajan en equipo con diferentes profesionales de la salud, tanto en el área clínica como en la comunitaria, y donde cada uno desarrolla acciones desde su disciplina en pro del bienestar de los individuos o colectivos.

Los estudiantes, durante su proceso de formación, desarrollan proyectos sociales en los que se integran diferentes disciplinas e instituciones, para la solución de la problemática identificada.

En los proyectos de extensión desarrollados en la facultad, con la participación de estudiantes y docentes, también se evidencia la interdisciplinariedad:

Programa de cuidado de enfermería en el hogar Programa de atención integral a la adolescente gestante Programa de escuela saludable: un camino hacia la promoción de la salud Centro de orientación en salud integral para la comunidad universitaria.

2.4.4 Característica N.º 21: Relaciones nacionales e internacionales del programa


CARACTERÍSTICA 21 RELACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P

a) Documentos que contengan las políticas institucionales en materia de referentes académicos externos, nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio.


b) Número de convenios suscritos y actividades de cooperación académica desarrolladas por el programa con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional.


c) Proyectos desarrollados en la institución como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes del programa, a través de su participación en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa.

30 EFICACIA 85 26

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la 15 EFICACIA 90 14

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incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa. e) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que, en los últimos cinco años, ha participado en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el área del programa. Resultados efectivos de dicha participación para el programa.

15 EFICACIA 80 12



P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación El PEI plantea dentro de los propósitos de la Universidad la “internacionalización”, mediante la cual se busca proyectar la Universidad en el ámbito nacional e internacional, estableciendo políticas que faciliten el tránsito de estudiantes y docentes en las mejores universidades del mundo, en el marco de la globalización de la cultura. La UFPS, interesada en fortalecer la internacionalización, ha sido seleccionada por el Ministerio de Educación para participar en el proyecto piloto “Programa de Acompañamiento para el Proceso de Internacionalización de la IES”, que se inicio en el 2009; como resultado de este proceso se ha asumido la internacionalización como una obligación misional que compromete todos los estamentos académicos y administrativos de la institución, y se definieron los lineamientos de política de internacionalización (ver Anexo 43). Dentro de este marco, el Consejo Superior de la Universidad aprobó la política de internacionalización de la universidad (ver Anexo 44). En el artículo 10 de esta política ser adopto el principio de internacionalización del currículo. En el capítulo de pertinencia curricular de la política curricular (artículo 9 Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo del 2003), se define la pertinencia social como la exigencia de que el programa responda a las necesidades reales del macrocontexto regional y binacional. El Programa de Enfermería, acorde con las políticas institucionales, con el propósito de internacionalizar el currículo, es miembro activo de ACOFAEN y ALADEFE, y ha desarrollado convenios y actividades de cooperación académica (ver Cuadro 15). Cuadro 27. Cooperación académica, Programa de Enfermería UFPS

INSTITUCION TIPO DE ACTIVIDAD

UNIVERSIDAD DE NEW YORK ASESORIA EN SALUD MENTAL Y PARADIGMAS DE ENFERMERIA

UNIVERSIDAD DE LA SABANA INDEXACION DE REVISTAS FLEXIBILIDAD Y MOVILIDAD ESTUDIANTIL

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

RELACION DOCENCIA SERVICIO MOVILIDAD ESTUDIANTIL EXPERIENCIAS EXITOSAS DE ACREDITACION EVALUACION POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD DEL VALLE EXPERIENCIAS EXITOSAS DE ACREDITACION UNIVERSIDAD DE SANTANDER ACREDITACION

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

MAESTRIA EN CONVENIO ORGANZIACION ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA CONCEPTUALZIACIN DEL CURRIUCLO ITNEGRAL Y SUS

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COMPONENTES FLEXIBILIDAD CURRICULAR

UNIVERSIDAD JAVERIANA INVESTIGACIÓN FORMATIVA UNVIERSDIAD DEL NORTE LINEAMIENTOS CONTRUCCION MISION DEL PROGRAMA UNIVERSIDAD FUNDACION SAN JOSE ESTRATEGIAS CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES

En los últimos años, el Programa de Enfermería se ha vinculado activamente en proyectos multicéntricos enmarcados en la docencia, la investigación y la proyección social, de carácter nacional e internacional, destacándose:

Proyecto multicéntrico sobre el impacto de los egresados, liderado por ACOFAEN, en el que participaron 12 facultades o programas de enfermería.

Proyecto colaborativo sobre cuidados culturales de las gestantes desplazadas, en el que participaron la Universidad Nacional y la Universidad del Valle.

Proyecto multicéntrico sobre cuidado de los cuidadores, en el que participaron 9 programas de enfermería a nivel nacional e internacional.

Proyecto multicéntrico sobre uso de TIC en el apoyo social a cuidadores, en el que participan 11 unidades académicas.

Proyecto interinstitucional con el Servicio de Salud Departamental, para desarrollar estudio sobre salud sexual y reproductiva en adolescentes escolarizados.

Proyecto de elaboración de la prueba ECAES, mediante elaboración de preguntas y participación de tamizaje regional y nacional.

Convenio con la Universidad Nacional para la apertura en extensión de la maestría en cuidado de enfermería.

Participación en la revisión y análisis de propuestas y documentos relacionados con el desarrollo disciplinar, la salud y la educación (ACOFAEN).

Proyecto “expansión de la contribución de enfermería en la reducción del uso y abuso de drogas en Colombia” (CICAD-OEA, ACOFAEN).

Facilitador de el Taller de principios de epidemiología para el control de enfermedades (MOPECE, OPS, ACOFAEN).

Además, cuatro profesores vinculados al programa son miembros de redes internacionales de enfermería y han participado como ponentes en eventos internacionales; la totalidad de profesoras han asistido a eventos internacionales en calidad de asistentes. El grupo de investigación de Cuidado de Enfermería y el grupo de investigación de Salud Pública, han realizado tres congresos internacionales en los cuales ha participado ponentes de las Universidad del Zulia (Maracaibo, Venezuela), Universidad de Carabobo (Valencia, Venezuela), Universidad de New

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York, Universidad Católica de Chile, Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) e Instituto de Salud de San Cristóbal (Venezuela), igualmente ser ha contado con la participación de universidades nacionales como: Universidad de Antioquia, Universidad el Bosque, Universidad Simón Bolívar, Universidad Javeriana, Universidad del Valle, Universidad Nacional de Colombia. La participación del programa en proyectos y actividades colaborativas con diferentes instituciones académicas se ha incrementado en los últimos años; sin embargo, es necesario continuar fortaleciendo esta área, especialmente con organizaciones o instituciones de carácter internacional. Con respecto a estas relaciones de cooperación académica, la mayoría de los estudiantes (84%), profesores (83%) y directivos afirmaron conocerlas y opinaron que enriquecen la calidad académica del programa de enfermería y contribuyen a la actualización del currículo. Los egresados del programa expresaron que la interacción del programa con otras comunidades académicas y organizaciones nacionales e internacionales influye positivamente en el reconocimiento y calidad del programa, porque favorece la actualización, el intercambio de experiencias, el fortalecimiento de los docentes del programa, el acercamiento de los avances y desarrollos globales a la realidad local y la generación y validación de conocimiento. La totalidad de los profesores han participado en actividades de cooperación académica y cerca del 66,66% de las docentes ser han vinculado a los proyectos de colaboración académica mencionados anteriormente. Como consecuencia de esto se han presentado ponencias en eventos académicos y artículos en revistas indexadas, informes finales de cada una de estas actividades, reformas al plan de estudios, capacitación de docentes en elaboración de preguntas por competencias y formación a nivel de maestría de 18 profesionales de enfermería de la región, de los cuales 8 son profesoras de planta del Programa de Enfermería. En algunos de estos proyectos se han vinculado estudiantes en calidad de auxiliares de investigación (beca trabajo). La participación del programa en proyectos y actividades colaborativa con diferentes instituciones académicas, ha sido importante, sin embargo es necesario continuar fortaleciendo esta área, especialmente con instituciones de carácter internacional. 2.4.5 Característica N.º 22: Metodología de enseñanza y aprendizaje

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 22 Metodología de enseñanza y aprendizaje

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza y aprendizaje utilizados en el programa por asignatura y actividad.


b) Grado de correlación de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y objetivos del programa.

25 COHERENCIA 90 23

c) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

15 COHERENCIA 90 14

. d) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente.


e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad de este




P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de Cumplimiento E.S.P: Evaluación Según Ponderación

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En el PEI se propone un enfoque pedagógico dialógico y crítico, desde una perspectiva que asuma la práctica pedagógica como una cultura de paz; por lo tanto, se generan políticas académicas que contribuyan a erradicar el simple transmisionismo y se privilegia aquellos modelos pedagógicos centrados en la construcción del conocimiento, a partir del diálogo permanente entre el maestro y su estudiante. En los documentos de descripción de las asignaturas o cursos se explicita la metodología utilizada; igualmente, en el documento del eje transversal de investigación se describen algunas metodologías que se pueden usar en cada una de las asignaturas y cursos, con el propósito de estimular el pensamiento crítico y la cultura investigativa. Las prácticas pedagógicas propuestas son coherentes con el enfoque pedagógico dialógico crítico asumido por la universidad en el PEI, el PEF y el PEP. Se evidencia la correlación de los métodos de enseñanza y aprendizaje, con la naturaleza del programa y los propósitos de formación, teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje se fundamenta en el aprender a aprender y en el aprender haciendo, en la exigencia inmediata de aproximarse a los escenarios reales de aplicación, empleando la teoría como medio efectivo para acceder al conocimiento desde la realidad objetiva. En este sentido se desarrollan interacciones docentes – estudiante y actividades de aprendizajes continuos, simultáneos e interactivos con el ambiente, unificados alrededor de su objeto de Estudio: el cuidado de la salud y la vida de los seres humanos. Las estrategias se definen y seleccionan de acuerdo a las características de los componentes, los propósitos de formación y las competencias propuestas para cada una de las asignaturas, dentro de éstas se privilegian los talleres, club de revistas, seminarios, laboratorios, estudios de casos, mesas redondas, clases magistrales, prácticas simuladas y prácticas en situaciones y escenarios reales, que integran los elementos teóricos y prácticos en diferentes situaciones y escenarios de cuidado. Los directivos y profesores del programa consideran que es alto el grado de correlación de los métodos de enseñanza y aprendizaje empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios, con la naturaleza de los saberes y con las necesidades y propósitos del programa. Esta correlación está soportada en que la esencia de la formación en enfermería es el cuidado, y las diferentes metodologías empleadas están orientadas a formar enfermeras(os) para el cuidado, donde el estudiante en forma progresiva (aprendiendo y haciendo) va adquiriendo las competencias necesarias para dar cuidado. Para los estudiantes, las metodologías de enseñanza-aprendizaje que se emplean en el programa contribuyen al enriquecimiento de la calidad de éste, teniendo en cuenta que son muy pertinentes para las características del programa, permiten un mayor aprendizaje, y los profesores emplean metodologías variadas que promueven la participación del estudiante, como son los casos clínicos, la revisión de referencias bibliográficas, la investigación, el laboratorio de simulación, el Club de revistas, la exposición, el trabajo en grupo y la práctica formativa. El Programa de Enfermería tiene definidos los criterios y estrategias de seguimiento y evaluación en el documento: “Lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el estudiante” (ver Anexo 37). En cada una de las asignaturas se describen los procesos de evaluación, que se han asumido como una herramienta para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y de los procesos de aprendizaje. La evaluación se interpreta como actividad inherente al proceso educativo, como oportunidad de aprendizaje, profundización y recuperación, que ofrece información sobre el desarrollo del alumno y

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sus logros. Entendida la evaluación como un proceso, los profesores asumen diferentes estrategias de seguimiento para detectar oportunamente dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades y posibilidades, orientando la toma de decisiones adecuadas y oportunas; para tal fin, se realiza asesoría individual y grupal, se aplica la metodología del portafolio, se lleva diario de campo y lista de chequeo, entre otros. Para el estudio independiente se han desarrollado guías que establecen la ruta de aprendizaje, en la cual hay espacios para asesoría con el profesor, procesos continuos autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los estudiantes, los directivos y los profesores afirman que las diferentes metodologías de enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa inciden en el enriquecimiento de la calidad de éste. Para las directivas del programa, las metodologías empleadas facilitan la aplicación de los conocimientos adquiridos en la práctica profesional. Los profesores manifiestan que las prácticas pedagógicas que emplean están dentro del enfoque dialógico-crítico, pues están orientadas a hacer una reflexión sobre la problemática de los individuos y de los colectivos y establecer acciones que den respuesta a las situaciones de salud encontradas. Las prácticas pedagógicas están contextualizadas en situaciones reales o simuladas que permiten en el estudiante un aprendizaje significativo, que lo puede aplicar en la solución de problemas en su ejercicio profesional. 2.4.6 Característica N.º 23: Sistema de evaluación de estudiantes

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 23 Sistema de evaluación de estudiantes

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Existencia de criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluación académica de los estudiantes y divulgación de la misma.


b) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo.

25 COHERENCIA 95 24

c) Apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación académica

30 EQUIDAD 95 29

d) Existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes




P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación La Universidad considera, que la evaluación debe orientarse como una acción permanente, entendida como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades de los estudiantes durante su vida universitaria. La evaluación del estudiante en la Universidad está reglamentada por: Estatuto estudiantil (Acuerdo N.º 065 del 26 de agosto de 1996); en el capítulo IV del título II

(artículos del 34 al 39) se reglamenta el nivel académico; en el capítulo I del título IV (artículos 96 a 115) se reglamentan los procesos en la realización de los exámenes, evaluaciones y evaluadores; en el capítulo II del mismo título IV (artículos 116 a 122) se reglamentan las calificaciones, y en el capítulo III (artículos 123 a 132), el otorgamiento del título.

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En el Acta 014 del 25 de noviembre de 2002, del Consejo Académico, se plantea la evaluación como la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir un juicio sobre los procesos de desarrollo del estudiante y sobre los aspectos cognoscitivos, pedagógicos, psicológicos y filosóficos; todo se fundamenta en el currículo centrado en el estudiante y la relación de aprender entre el profesor y el estudiante. Así mismo, se plantea la evaluación como un acto reflexivo que identifica en el aprendiz sus cambios y estimula la aprehensión del saber académico y transforma el discurso intelectual del maestro.

Política Curricular (Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo de 2003); el artículo 29 plantea que la evaluación del aprendizaje busca verificar los logros de cada estudiante y sus desempeños en el programa curricular en el marco del propósito de formación establecido. De otra parte, en el artículo 30 se reconoce la evaluación del aprendizaje como un campo de permanente desarrollo e indagación, y, por lo tanto, establece el requerimiento de flexibilizar los reglamentos estudiantiles de tal manera que se posibilite la innovación en esta materia dentro de las exigencias de rigor académico y viabilidad organizacional.

El Programa de Enfermería, con base en las políticas, la normativa institucional, el modelo pedagógico y la especificidad de la disciplina, ha definido los lineamientos para la evaluación del aprendizaje del estudiante, en el cual se encuentran orientaciones para desarrollar el proceso de evaluación del aprendizaje dentro del programa de enfermería (ver Anexo 37). El Proyecto Educativo de Facultad (PEF) y el Proyecto Educativo del Programa (PEP) asumen la evaluación como parte esencial de la formación de los estudiantes, que se caracteriza por ser flexible, dinámica, participativa, continua, integral y formativa, al desarrollar potencialidades en el estudiante y llevarlo a adquirir aquellas aptitudes requeridas para el futuro profesional. Estos criterios se aplican en los previos, quiz, trabajos, asesorías, ensayos, proyectos de investigación, laboratorios, seminarios, exámenes, taller de simulación clínica, prácticas formativas y otros que el docente emplea durante el desarrollo de las diferentes áreas, cursos, asignaturas y proyectos. La normativa relacionada con el proceso de evaluación es dada a conocer a los estudiantes mediante diferentes medios, como la página web de la Universidad; además, el Estatuto estudiantil es entregado a los estudiantes durante el proceso de inducción a la Universidad. Así mismo, en la inducción de las asignaturas, se da a conocer, las competencias a lograr en el curso, la programación de las evaluaciones, estableciéndose claramente los contenidos y el tipo de pruebas y trabajos que se realizarán, con su respectivo valor porcentual. En el caso del componente práctico de las asignaturas o cursos disciplinares, el formato de evaluación es entregado a los estudiantes al iniciar la práctica, con el propósito de que conozcan claramente las competencias que se espera logren y los criterios con los que serán evaluados durante la experiencia práctica. Con relación al sistema de evaluación, los estudiantes expresan que es coherente con el diseño curricular y facilita el desarrollo de los contenidos; igualmente, los directivos y profesores del programa manifiestan que la evaluación académica de los estudiantes guarda correspondencia con la naturaleza del programa, pues los profesores evalúan para el cuidado, en diferentes situaciones de cuidado; además, la evaluación incluyen aspectos relacionados con el desarrollo personal del estudiante, los cuales son esenciales para el cuidado. La evaluación guarda correspondencia con los métodos pedagógicos, teniendo en cuenta que están determinados por las competencias que el estudiante debe lograr, que son las que se deben evaluar.

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Los estudiantes consideran que el sistema de evaluación académica se aplica con transparencia y equidad, teniendo en cuenta que conocen con antelación los porcentajes y los contenidos. En las evaluaciones se integra la teoría con la práctica; las evaluaciones escritas son basadas en situaciones hipotéticas (tipo ECAES); además se realizan diferentes tipos de evaluaciones (coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación). Consideran los estudiantes que los temas son muy extensos y que sería enriquecedor que al finalizar las evaluaciones escritas se confrontaran las repuestas en el grupo y no individualmente, cuando el estudiante revisa el previo con el profesor. En la política curricular (Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo del 2003) se define la evaluación del aprendizaje y se propone la flexibilidad del reglamento estudiantil, de tal manera que se posibilite la innovación en esta materia, conservando el rigor académico. En el Estatuto estudiantil (Acuerdo N.º 065 del 26 de agosto de 1996), se establecen los derechos del estudiante frente a la revisión de las evaluaciones, y mecanismos para hacer los reclamos que procedan. Semestralmente se realiza la evaluación de los docentes y de los cursos o asignaturas por parte de los estudiantes, permitiendo analizar desde su óptica diferentes aspectos, entre ellos la evaluación. Al analizar los resultados de la evaluación de las asignaturas, realizada por los estudiantes, en general más del 90% de los estudiantes afirman que conocían las reglas desde el comienzo de la asignatura o curso, que la evaluación correspondía a los contenidos del curso, que los resultados son entregados a tiempo y que estos le permitieron al profesor trabajar sobre los aciertos y errores. Además de esta evaluación, la Universidad no tiene establecido otros procedimientos para la revisión del sistema de evaluación académica de los estudiantes. 2.4.7 Característica N.º 24: Trabajos de los estudiantes

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 24 TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P

a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del programa.

45 COHERENCIA 95 43

b) Apreciación de directivos y profesores del programa, o de evaluadores externos, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes del programa y los objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formación personal.

35 COHERENCIA 95 33

c) Número y título de trabajos realizados por estudiantes del programa en los últimos cinco años han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional o internacional.

20 EFICACIA 70 14




Los trabajos y actividades desarrolladas por los estudiantes, en las diferentes asignaturas o cursos, guardan correspondencia con los propósitos de formación del programa, articulando la docencia, la investigación y la extensión, esto se puede observar en los ejercicios investigativos, los cuales obedecen a problemas identificados en las instituciones de salud y en las comunidades donde se desarrollan la practicas formativas. Las metodologías aplicadas por los docentes, implican en muchos casos el desarrollo de trabajos que deben ser presentados por el estudiante en forma oral y escrita; estos trabajos juntos con las diferentes actividades desarrolladas en cada asignatura contribuyen al logro de

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los propósitos de formación del programa y de las competencias propuestas para cada signatura, así como al desarrollo de procesos cognitivos, comunicativos, actitudinales y sicoafectivos. Los profesores y los directivos que participaron en los grupos focales consideran que sí existe una alta correspondencia entre los trabajos de los estudiantes y los objetivos del Programa de Enfermería, porque los trabajos que ellos realizan parten de un proceso planificado, estructurado, organizado a través de una guía dirigida al logro de competencias. De otra parte, destacan la importancia que estos trabajos tiene para la formación del estudiante como persona, pues promueven en él habilidades comunicativas, de presentación y de trabajo en equipo que van a influir en su desarrollo personal y profesional. Para exaltar el espíritu investigativo de los estudiantes, el Programa de Enfermería, mediante un proceso de evaluación por jurados expertos, hace semestralmente un reconocimiento a las mejores investigaciones formativas desarrolladas por los estudiantes. Mediante resolución del Consejo de Facultad se les hace la distinción a los estudiantes, que queda consignada en la hoja de vida académica. En los últimos cinco años este reconocimiento se ha hecho a los estudiantes autores de 19 investigaciones (ver Anexo 45). También, en este mismo periodo, se ha otorgado el reconocimiento de tesis meritoria a 8 trabajos de grado, por su calidad académica, científica, técnica y humanística, por su relevancia y pertenencia y por la contribución al desarrollo y cumplimiento de los objetivos instituciones (ver Anexo 46). Producto de los trabajos desarrollados en los cursos o asignaturas del área disciplinar y de los trabajos de grados, se han publicado 13 artículos (ver Anexo 47). Igualmente, los estudiantes, en los últimos 5 años, han participado en eventos científicos de carácter regional y nacional, en los que han presentado 14 ponencias y pósteres (ver Anexo 48). La Universidad ha recibido reconocimientos de organizaciones gubernamentales y privadas por su aporte a la región a través de diferentes actividades y proyectos, en los cuales ha habido participación activa de los estudiantes.

2.4.8 Característica N.º 25: Evaluación y autorregulación del programa

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 25 EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA (IMPORTANCIA CRÍTICA)

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Documentos institucionales que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación.


b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluación y el mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos, estudiantes y egresados del programa, y empleadores.


c) Número y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores, estudiantes y egresados participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa.

15 EQUIDAD 80 12

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

10 EFICACIA 80 8

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e) Información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa.

25 RESPONSABILIDAD

90 23




Para la Universidad Francisco de Paula Santander, la autoevaluación es un proceso permanente a través del cual se examina a sí misma con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y demostrar a la sociedad la manera como cumple las tareas que le han sido encomendadas en el campo de la docencia, la investigación y la extensión. La Universidad Francisco de Paula Santander establece entre sus principios (Artículo 4, literal f, Acuerdo N.º 91 de 1993, Estatuto General), la autoevaluación permanente, como uno de los criterios que deben enmarcar su acción como organización. De la misma manera, en el capítulo VII de dicho estatuto se establece el sistema de planeación, uno de cuyos componentes es “un sistema de autoevaluación y control institucional de carácter permanente y de amplia participación, dirigido por el Consejo Académico con el apoyo y asesoría de la Oficina de Planeación...” (Artículo 58, literal b). En el artículo 59, literal c, al detallar los aspectos del sistema de planeación, se establece la necesidad de contar con “... instancias y mecanismos para la autoevaluación institucional y la evaluación externa, que contribuyan al logro de la calidad y garanticen la acreditación de la institución en el Sistema Nacional de Educación Superior”. En el desarrollo de estos principios y lineamientos, como ya se anotó, el Acuerdo N.º 126 de 1994, por el cual se establece la estructura orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, establece en su artículo 2, literal d, el Comité Central de Autoevaluación y el de Planeación Institucional, como organismos colegiados con funciones de asesoría y apoyo a los órganos de dirección y gobierno. En el Acuerdo N.º 017 del 15 de marzo del 2002, del Consejo Superior Universitario, se adopta un nuevo proceso de autoevaluación institucional; en uno de sus considerandos establece que “... el proceso de Autoevaluación se constituye en un punto de partida para el mejoramiento institucional, y, a su vez, para el cumplimiento de los requerimientos legales relacionados con la acreditación previa, el registro académico calificado de los programas y la acreditación de calidad”. En la política curricular de la Universidad (Acuerdo N.º 006 del 2003), se plantea que los programas de formación, para efectos de su evaluación, se acogerán a las políticas, criterios y modelos del Programa de Autoevaluación Institucional y Autoevaluación de Programas Académicos. De la misma manera, los criterios de acreditación de calidad, registro calificado, estándares mínimos y otros provenientes de la normatividad constituyen elementos determinantes para la evaluación curricular de los programas. Mediante el Acuerdo N.º 017 del 2003 se adopta el proceso de Autoevaluación Institucional, cuyo cumplimiento se constituye en política de máxima prioridad para los organismos de dirección y gobierno de la Universidad y sus dependencias de apoyo en orden académico, administrativo y de bienestar, hacia el mejoramiento institucional. El Consejo Académico, según acta 01 del 2007, aprobó el modelo de autoevaluación con fines de acreditación.

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En el 2008, la UFPS redefine la política de autoevaluación como “Cultura de mejoramiento continuo”, así como el modelo, la metodología y las etapas del proceso, y expide el Acuerdo N.º 026, por el cual se crea el CCA (Comité Central de Autoevaluación) y de la Resolución N.º 050 de 29 de abril de 2008, por el cual se crean el Comité Ejecutivo de Autoevaluación de calidad (CEAC) y el Comité Operativo de Facultad de Autoevaluación de Calidad (COFAC) y se definen orientaciones para la autoevaluación de los programas, con el propósito de renovación interna de licencia de funcionamiento. Dentro del direccionamiento estratégico, en el PEI se contempla como primer propósito la calidad y el mejoramiento continuo en búsqueda de la excelencia; para el logro de este propósito se han definido políticas y estrategia centradas en la autoevaluación con fines de acreditación de calidad, que los programas acogen plenamente. Según lo define la Estructura Orgánica de la Universidad, es el Comité Curricular del Programa el organismo responsable de la administración del currículo en los aspectos de diseño y de la supervisión de su desarrollo y evaluación; este organismo colegiado está constituido por el director del programa, tres profesores que representan las tres áreas de formación del programa, un estudiantes y un egresado (artículo 130 del Acuerdo N.º 126 de 1994). Como función sustantiva de este organismo se plantea la evaluación de los programas que administra, para determinar el cumplimiento de los objetivos de formación y la necesidad de cambio e innovación, y proponer ante las instancias académicas, con base en los resultados del proceso de evaluación, las modificaciones o reorientaciones necesarias del programa (Acuerdo N.º 126, Artículo 135). Semestralmente, los estudiantes realizan la evaluación de los docentes, en cuanto al desarrollo del conocimiento, el desempeño docente, los procesos de evaluación y la integración interpersonal; los resultados de esta evaluación son analizados por el docente y el director del departamento, y de acuerdo con los resultados obtenidos se toman medidas de mejoramiento. La evaluación del docente incluye la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación frente a su desempeño en sus funciones misionales; esta última se realiza en reunión del departamento académico al finalizar cada semestre. Las asignaturas también son evaluadas semestralmente por los estudiantes, con un instrumento que tiene en cuenta los aspectos generales, los contenidos del curso y la evaluación; estos resultados son analizados por el Comité Curricular y los profesores responsables de cada una de las asignaturas, con el objeto de hacer propuestas de mejoramiento. Así mismo, se realizan semestralmente análisis DOFA de las asignaturas, por parte de estudiantes y profesores, cuyos resultados son analizados en reunión de asignatura y en reunión general de profesoras. La Universidad, como parte de su filosofía, exige realizar una autoevaluación de la calidad académica y la pertinencia social del programa cada dos años (independientemente de si existe o no una exigencia del Gobierno nacional en este sentido), para que se puedan adoptar los correctivos y tomar las decisiones necesarias que permitan mejorar de manera continua y sistemática los procesos en el programa curricular. El Programa de Enfermería, cumpliendo con esta directriz, realiza cada dos años la autoevaluación con fines de renovación de su licencia interna; para tal fin se aplica el “Modelo de autoevaluación para los programas académicos de la UFPS”, que permite identificar y describir las relaciones existentes entre los componentes del currículo que se desarrolla en los procesos de

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formación, desde la percepción y experiencia de los agentes y agencias involucrados en su desarrollo, tanto del contexto interno como externo (ver Anexo 49). Para la obtención del registro calificado del programa se desarrolló un proceso de autoevaluación en el que participaron activamente los diferentes agentes (estudiantes, profesores, directivos, egresados y sector productivo) y agencias; como resultado de este proceso, en el 2006 se obtuvo la licencia interna por un periodo de siete años. En los procesos de autoevaluación desarrollados en el 2005 y el 2010 (relación docencia-servicio) participó toda la comunidad académica (profesores, estudiantes, administrativos, egresados, empleadores y usuarios de las instituciones de salud); los resultados obtenidos se constituyeron en base para el planteamiento de planes de mejoramiento que han conducido a un fortalecimiento de la relación docencia-servicio. La totalidad de los directivos, empleadores y estudiantes afirman que los procesos de autoevaluación desarrollados en el programa han incidido en el mejoramiento de su calidad. Los profesores afirman que están muy de acuerdo en que los sistemas de autorregulación y autoevaluación enriquecen la calidad del programa. Aunque los procesos de autoevaluación han permitido elaborar e implementar planes de mejoramiento en el Programa de Enfermería, sólo el 16% de los egresados manifiestan estar de acuerdo en la incidencia de la autoevaluación en la mejora del programa; esto puede estar relacionado con el desconocimiento que puede haber por parte de los egresados respecto a los procesos de autoevaluación realizados en los último años y evidencia la necesidad de involucrar más activamente a los egresados en estos procesos. Como producto del proceso de autoevaluación con fines de acreditación realizado en el 2000 y de la autoevaluación para la obtención del registro calificado, se propuso una reforma curricular estructural, que se implementó a partir del segundo semestre del 2006. El nuevo currículo del Programa de Enfermería tiene como principios la pertinencia, la integralidad y la flexibilidad curricular. Se define como objeto de formación el cuidado de la salud y la vida, y se plantean como ejes curriculares la gestión del cuidado, la investigación, la ética y la promoción de la salud; además, se adopta la política de créditos académicos (ver Anexo 50). 2.4.9 Característica N.º 26: Investigación formativa

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 26 Investigación formativa (Importancia crítica)

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.SP a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientado a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes.


b) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución.


c) Existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores del programa para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa.


d) Número y tipo de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación científica.


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La investigación se plantea como eje del proceso de formación, al reconocerla como acción pedagógica que favorece el aprendizaje del conocimiento, y al promover la búsqueda, construcción, organización, reconstrucción y aplicación del conocimiento por parte de estudiantes y docentes en el desarrollo del currículo. En el Programa de Enfermería la formación investigativa tiene como propósito formar profesionales consumidores de la investigación y con competencias para participar en proyectos de investigación, desarrollando en el futuro profesional una actitud positiva hacia la investigación. La investigación se constituye en eje curricular del Programa de Enfermería; desde el inicio del proceso de formación se acerca y familiariza al estudiante con la investigación, su naturaleza, fases y funcionamientos, de tal manera que se comprenda y, finalmente, se aplique la investigación como una herramienta para el desarrollo profesional y disciplinar. El proceso de formación es de carácter ascendente, combinando su formación teórico-metodológica y profesional con una práctica investigativa que trasciende en forma progresiva en las áreas de formación de Ciencias Básicas y Básicas Clínicas, de formación profesional y complementaria. En el documento “La investigación como eje transversal del currículo de enfermería”, se describe ampliamente cómo se operacionaliza la investigación en todo el proceso de formación (ver Anexo 51); en él se encuentran descritas prácticas pedagógicas tales como el Club de Revistas, el estudio de casos, la aplicación de métodos de solución de problemas, el estados del arte, el seminario investigativo, la técnica del portafolio, el planteamiento y desarrollo de proyectos de investigación a partir de problemas identificados en las instituciones de salud y en la comunidades donde se desarrollan las practicas formativas, la búsqueda de información en base de datos, la lectura crítica, la organización e interpretación de información, y la conformación de semilleros de investigación. Todos estos métodos, promueven la capacidad de análisis, el pensamiento crítico y argumentativo para la solución de problemas de la cotidianidad y del contexto. Los estudiantes, en los primeros semestres, mediante los cursos de Comunicación oral y escrita I y II, desarrollan competencias para la lectura, comprensión y análisis de textos, y conocen las normas para los escritos científicos (ICONTEC). Posteriormente, en el curso integrado de Investigación I ven las bases de la Enfermería basada en la evidencia y desarrollan habilidades para la búsqueda de información en bases de datos especializadas. En los cursos integrados de Investigación II y III, los estudiantes desarrollan ejercicios investigativos, con enfoques cuantitativos y cualitativos, en temáticas relacionadas con la experiencia práctica de la asignatura disciplinar que estén cursando. A lo largo del proceso de formación, los docentes acercan al estudiante al estado del arte frente a diferentes problemas relacionados con el cuidado de la salud y la vida; para esto, los estudiantes buscan artículos científicos y desarrollan guías de trabajo independiente y otras metodologías sugeridas por el eje transversal de investigación. Así mismo el estudiante puede aprender a investigar investigando en los semilleros de investigación mentes abiertas (SIMA) y rumbo al conocimiento (SIRCO). En sexto y séptimo semestre, los

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estudiantes se pueden vincular a las investigaciones que están desarrollando los grupos de investigación, estas investigaciones y los ejercicios investigativos, ya mencionados, pueden dar origen a trabajos de grado en la modalidad de investigación. Los estudiantes tienen la opción de desarrollar proyectos de investigación o de proyección social y cursos de profundización como opción de grado (Acuerdo N°. 065 del 26 de agosto de 1996 y resolución N°. 030 del 20 de marzo del 2007), para el desarrollo de estas opciones, el estudiante debe realizar una aproximación crítica al estado del arte del fenómeno de interés. Semestralmente se desarrolla una jornada de socialización de los trabajos de investigación formativa realizados por los estudiantes, y los mejores son objeto de un reconocimiento académico. Igualmente, la sustentación de los trabajos de grado es pública. Anualmente se desarrolla el Seminario Internacional de Cuidado, organizado por el Grupo de Investigación de Cuidado en Enfermería, y bienalmente, el Congreso Internacional de Salud Pública, organizado por el Grupo de Investigación de Salud Pública. Por su parte, la Vicerrectoría de Investigación y Extensión organiza anualmente la Semana de Ciencia y Tecnología y el Encuentro de Semilleros, en los cuales participan estudiantes y profesores del Programa de Enfermería. En el presente año, la Facultad de Ciencias de la Salud desarrolló el Simposio de Tendencias de Enfermería, a nivel internacional, nacional y local, al cual asistieron estudiantes, egresados y profesores. 2.4.10 Característica N.º 27: Compromiso con la investigación

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 27 Compromiso con la investigación

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación.

10 COHERENCIA 85 9

b) Porcentaje de los profesores del programa que desarrolla investigación y porcentaje de tiempo que los profesores dedican a la investigación, con respecto a su tiempo total de dedicación académica.

20 COHERENCIA 60 12

c) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa y la naturaleza, necesidades y objetivos del mismo.

15 COHERENCIA 60 9

d) Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social.

20 EFICACIA 90 18

e) Número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de COLCIENCIAS que se han conformado en el programa en los últimos cinco años.

15 EFICACIA 90 14

f) Número de publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística y patentes obtenidas por profesores del programa.

20 EFICACIA 90 18




La organización interna de la UFPS en el área de la investigación está dada formalmente por el Acuerdo 051 de septiembre 30 de 2002, que reglamenta el Sistema de Investigaciones y se convierte en la norma que soporta sus actividades investigativas. En este acuerdo se reconocen como unidades operativas del Sistema a los Centros, Grupos y Semilleros de Investigación, y como unidades de apoyo y fomento la Vicerrectoría Académica, la Vicerrectoría de Investigaciones y Extensión, el Comité Central de Investigaciones, las Facultades, los Departamentos y los Programas Académicos. Estas

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unidades tienen su propio reglamento institucional, enmarcado en el Acuerdo 051, por medio de las Resoluciones 026 y 027 del 25 de febrero de 2003. La Resolución 026 reglamenta el proceso de formación en investigación a través de los semilleros de investigación, y la Resolución 027 reglamenta la conformación y funcionamiento de los grupos y centros de investigación de la Universidad. El Proyecto Educativo Institucional plantea como propósito la articulación de los procesos de docencia e investigación, y define las políticas y estrategias para lograrlo. El Plan de Desarrollo formula las siguientes estrategias y acciones: “2. Determinar una infraestructura investigativa y fomentar líneas y centros de investigación y 3. Intensificar en alianzas estratégicas e integración con instituciones nacionales e internacionales, para fortalecer la docencia, la investigación y la extensión, y el intercambio de personal docente, discente, directivo y administrativo, y de documentación e información”. Por medio del Acuerdo 004 del 2 de marzo de 1999 se formalizó la creación y reglamentación del Fondo Rotatorio de Investigación y Extensión, cuyos objetivos y funciones a nivel de investigación son: “Promocionar y estimular el espíritu investigativo de la comunidad universitaria a través de estímulos económicos, de precedencia o reconocimiento de mérito” (Artículo 2). La Universidad reconoce las horas que el docente requiere para el desarrollo de las investigaciones y brinda el apoyo logístico. La Universidad, mediante la resolución 0024 del 27 de junio de 1998 estableció los criterios y procedimientos para solicitar financiación a proyectos de investigación a través del Fondo de Investigación Universitaria (FINU). El apoyo financiero a los proyectos de investigación al interior de la universidad, se da principalmente desde el Fondo de Investigaciones Universitaria – FINU, administrado por el Fondo Rotatorio de Investigación y Extensión (FRIE). El FINU cuenta con recursos provenientes de las actividades de extensión que realiza la Universidad y con ellos se apoyan semestre tras semestre propuestas de investigación que son presentadas a través de convocatorias internas y que luego de ser evaluadas técnica y financieramente, son aprobadas por el Comité Central de Investigaciones. El proceso de apertura de convocatoria y financiación de los proyectos se soporta en la resolución N.º 0317 del 20 de mayo de 2003. Tras las convocatorias realizadas por el FINU en los últimos cinco años, se aprobó la financiación de cinco proyectos de investigación presentados por los grupos de investigación de la facultad y el semillero SIMA (ver Anexo 52). Por la estructura organizativa y financiera de la universidad, el presupuesto es institucional y las facultades presentan sus necesidades y proyectos a la administración central. En el presupuesto, la Universidad tiene un rubro para investigación. La decanatura de Ciencias de la Salud ha presentado proyectos de inversión para fortalecer la investigación en el Programa de Enfermería; producto de esto la Universidad adecuó y dotó dos oficinas para los grupos de investigación. Se han apoyado financieramente los congresos organizados por los grupos de investigación y la participación de los miembros de los grupos de investigación en eventos académicos y redes de investigación nacionales e internacionales. Con respecto a la dedicación de los profesores a la investigación, en la figura 1 se observa que la dedicación es del 12% de su carga académica. Las actividades relacionadas con la función investigativa

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hacen referencia a la participación de las profesoras en proyectos de investigación dentro de las líneas definidas por los grupos de investigación y a la dirección de trabajos de grado en la modalidad de investigación, relacionados igualmente con estas líneas de investigación. Es importante aclarar que dentro de la función docente se incluyen las actividades que desarrolla el docente en investigación formativa, como son la asesoría de trabajos de investigación formativa y la implementación de las diferentes estrategias pedagógicas para promover el consumo de la investigación en el estudiante y una cultura investigativa. Figura 3. Distribución porcentual de las funciones desarrolladas por los docentes

Es importante destacar que como resultado de los procesos de autoevaluación se propuso e implementó un plan de fortalecimiento de la investigación en la facultad, que dio origen a los dos grupos de investigación, a los semilleros de investigación y al eje curricular de investigación; esto ha generado un incremento en la dedicación de los docentes a la función investigativa y en el interés de los docentes por fortalecer la investigación en el programa, a pesar de que el tiempo para la investigación dentro de la jornada laboral es bajo. Cuadro 28. Número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social Segundo semestre 2009

PROFESOR NIVEL DE FORMACION % INV. OLGA MARINA VEGA ANGARITA MAESTRIA 13 GLORIA ESPERANZA ZAMBRANO MAESTRIA 31 MARÍA MERCEDES RAMÍREZ ORDOÑEZ MAESTRIA 20 RUBY ELIZABETH VARGAS TOLOZA ESPECIALIZACION 5 MARTHA LIGIA VELANDIA GALVIS ESPECIALIZACION 10 DIANNE SOFÍA GONZÁLEZ ESCOBAR MAESTRIA 17 DORIS AMPARO PARADA RICO MAESTRIA 10 PATRICIA ADELINA VÉLEZ LAGUADO ESPECIALIZACION 10 LUZ MARINA BAUTISTA RODRIGUEZ MAESTRIA 10 LIGIA TERESA MORA DELGADO MAESTRIA 10

Para el primer semestre del 2010, diez docentes desarrollan actividades relacionadas con la función investigativa (Cuadro 16), con una dedicación que varía del 5 al 31%. Estas docentes tienen formación a nivel de maestría (70%) y especialización (30%). La totalidad de los profesores de planta son miembros de los grupos de investigación de la facultad.

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Consecuentes con lo propuesto en el propósito N.º 2 del PEI, que reconoce que la docencia y la investigación no pueden abordarse como procesos separados, en la Cuadro 17 se evidencia la articulación entre la docencia, la investigación y la proyección social, mediante proyectos liderados por las profesoras del programa. Cuadro 29. Número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL PROYECTO ASIGNATURA

Olga Marina Vega Angarita Dianne Sofía González Escobar

Programa de atención de enfermería orientado al autocuidado del enfermo crónico discapacitado por diabetes y enfermedades neurológicas en el Centro De Rehabilitación De Norte De Santander

Línea de profundización I y II: cuidado al enfermo crónico.

Luz Marina Bautista Rodríguez Escuela Saludable: Un camino hacia la promoción de la salud Cuidado del niño y del

adolescente. Gloria Esperanza Zambrano Plata

Programa de atención integral a la adolescente gestante Cuidado de la mujer

Ruby Elizabeth Vargas Toloza Cuidado de enfermería en el hogar Cuidado del adulto II María Mercedes Ramírez Ordoñez

Línea de atención para el paciente y cuidador principal de pacientes oncológicos con soporte social, la forma segura de compartir, expresar y afrontar la enfermedad

Cuidado del adulto I

Doris Parada Rico Centro de orientación en salud integral para la comunidad Universitaria

Línea de profundización en salud sexual y reproductiva

Patricia Vélez Laguado “Libertad y vida sin drogas” Desarrollo Humano Patricia Vélez Laguado “Prevención de Consumo de sustancias psicoactivas” Cuidado del niño y

adolescente

La investigación se desarrolla en la facultad a través de los grupos de investigación en Salud Pública y de Cuidado y Práctica de Enfermería, clasificados por Colciencias en categoría “D”. Como producto de las investigaciones realizadas por los grupos de investigación, las profesoras han publicado 13 artículos en revistas indexadas (ver Anexo 36), 31 artículos en revistas especializadas (ver Anexo 53) y 30 ponencias en eventos regionales, nacionales e internacionales (ver Anexo 34). 2.4.11 Característica N.º 28: Extensión o proyección social

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 28 EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL (IMPORTANCIA CRÍTICA)

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social.

20 COHERENCIA 90 18

b) Existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución.


c) Número y tipo de proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años.


d) Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollados por el programa.

10 EFICACIA 70 7

e) Existencia de documentos e informes en los que se evidencie los cambios en el Plan de Estudio, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto.

15 EFICACIA 80 12

f) Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

10 RESPONSABILIDAD

90 9

TOTAL VALORACIÓN CARACTERÍSTICA 91

104

CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICA % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

91 Se cumple plenamente P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de Cumplimiento E.S.P: Evaluación Según Ponderación

El PEI plantea como uno de los propósitos de la UFPS la “proyección, pertinencia y el compromiso social”, para lo cual se busca orientar el accionar institucional hacia el fortalecimiento de un desarrollo regional sostenible, a través de la participación activa en los procesos que contribuyen al avance social y económico regional y nacional. Como política institucional, se inscriben las acciones en la búsqueda por consolidar una sociedad más igualitaria y solidaria con un mayor nivel de bienestar; para ello se tendrán en cuenta los propósitos de los planes municipales, departamentales y nacionales. En el PEI se expresan las siguientes políticas para este propósito de “proyección y compromiso social”: Asumir la proyección de la Universidad como un claro compromiso social para el desarrollo

regional y nacional.

Promover planes, programas y proyectos que contribuyan a resolver problemas del entorno.

Liderar procesos de integración fronteriza.

Consolidar la Universidad como escenario de paz y espacio para el debate crítico sobre problemas locales, regionales y binacionales.

La UFPS, mediante el Acuerdo N.º 039 de 14 de mayo de 2007, estableció los estímulos, bonificaciones o incentivos económicos a los docentes por la participación voluntaria en el desarrollo de proyectos de investigación y extensión, y la prestación de servicios académicos (consultoría, asistencia técnica, educación permanente). A través de la proyección social, el Programa de Enfermería permite dar cumplimiento a los objetivos institucionales contemplados en el Estatuto General de la UFPS: “Formar profesionales de excelentes calidades y alto grado de compromiso social, dotándolos de una conciencia crítica y gran capacidad innovadora para que contribuyan al desarrollo y bienestar social del país y asuman una actitud responsable ante el mundo contemporáneo”, “Propiciar la integración de la Universidad Francisco de Paula Santander con otros sectores o instituciones en los campos económicos, social y cultural a nivel regional, nacional e internacional”, “Realizar actividades de extensión científicas y culturales y de servicio a la comunidad, para el cumplimiento de su función social”. El Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander asume la proyección social como aquella función sustantiva de la institución que brinda un servicio a la sociedad en general y a las comunidades locales, mediante la aplicación del conocimiento hacia diferentes sectores de la sociedad que la requieren, a la vez que actualiza el trabajo académico en el acontecer de la realidad social. De tal manera que la proyección social pone en contacto a la Universidad, en general, y al Programa de Enfermería, en particular, con la realidad de las comunidades; les da oportunidad de corroborar en situaciones concretas el grado de eficiencia de sus miembros universitarios, y además permite actualizar el currículo y sus técnicas según las exigencias de la realidad que afrontan.

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La proyección social está orientada hacia las instituciones públicas o privadas, las comunidades y municipios que necesitan algún tipo de ayuda directamente relacionada con la razón de ser del Programa de Enfermería, y se encamina al mejoramiento de las condiciones de vida de todos, haciendo énfasis en lo regional, con lo que se pretende participar e influir en los procesos de desarrollo regional para transformar la sociedad, sin ignorar el contexto global que lo enmarca. En el programa se han venido desarrollando diferentes programas de extensión que buscan contribuir a la prevención de la enfermedad, promoción, mantenimiento y restauración de la salud de los individuos, familias y colectivos de su área de influencia. Mediante la relación interactiva con diferentes sectores y grupos poblacionales, se favorece el aprendizaje mutuo, la difusión del conocimiento, haciéndolo útil y aplicable a situaciones concretas y demandas reales del entorno. El Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander desarrolla la proyección social a través de las siguientes estrategias: Docencia-servicio. En el marco de los convenios de relación docencia-servicio, el Programa de

Enfermería, a través de las prácticas desarrolladas por los estudiantes con la orientación de una profesora, desarrolla diversas acciones relacionadas con el cuidado de la salud y la vida de los individuos y colectivos, con el propósito de prevenir la enfermedad, promover, mantener y restaurar la salud. En el 2009, en los convenios de la UPFS con el Hospital Universitario Erasmo Meoz, el Instituto Municipal de Salud, el Hospital Local de los Patios, el Hospital Mental Rudesindo Soto y la Clínica San José, se realizaron: 141 talleres dirigidos al personal de la institución, 497 talleres a usuarios, 272 talleres a grupos comunitarios, un total de 667 horas de capacitación, 28.250 intervenciones de enfermería, se dio cuidado de enfermería a 10.118 usuarios, se hicieron 33 diagnósticos institucionales, 35 auditorias, 18 investigaciones, 8 procesos administrativos y 14 manuales.

Eje curricular de promoción de la salud. La formación de los profesionales de enfermería, frente al reto que plantea la promoción de la salud en Colombia, debe considerar importante proveer las condiciones académicas necesarias para la reflexión conceptual y la construcción a partir de los servicios de enfermería que se requieren. Por ello, la promoción de la salud, como eje transversal del programa, se constituye en un campo teórico y práctico orientado a cuidar, apoyar y acompañar al individuo y colectivos en la construcción de condiciones de vida de calidad y bienestar, mediante acciones específicas de la práctica de enfermería en las que se involucran la gestión de proyectos y la educación en salud.

Los estudiantes, dentro del componente práctico de los cursos del área disciplinar, plantean proyectos sociales aplicando los conceptos generales del proceso administrativo, y proponen e implementan acciones educativas en el marco de la promoción de la salud y prevención a colectivos y grupos. En total, se han desarrollado en los últimos cinco años 52 proyectos, como parte de la práctica formativa del curso Fundamentos del cuidado I, beneficiando a población vulnerable de los municipios de Cúcuta, Villa del Rosario y Los Patios (ver Anexo 9).

Proyectos de apoyo a la gestión de las instituciones de salud en convenio. Los estudiantes de

último semestre, con la orientación del profesor, desarrollan proyectos tendientes a promover el mejoramiento de las organizaciones de salud, haciéndose partícipes de los procesos de gestión, acorde con los nuevos enfoques gerenciales y legales, utilizando el proceso administrativo y demostrando su papel de liderazgo como parte integral del equipo interdisciplinario.

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Programas de proyección social. Corresponden a proyectos institucionalizados dirigidos por profesores y apoyados por los estudiantes, ya sea como trabajo de grado o dentro de la experiencia práctica de las asignaturas del área disciplinar; en ellos se articula la docencia y la investigación. Estas acciones favorecen en el estudiante el desarrollo de habilidades en la planeación, ejecución y evaluación de programas y proyectos de salud y de los servicios de salud; estimulan su participación como integrante de equipos interdisciplinarios en el cuidado de la salud de las personas, familias y grupos comunitarios, y fomentan la utilización de las herramientas educativas en el cuidado de los sujetos de atención, procurando la búsqueda de alternativas de solución a los problemas de salud identificados y aportando al desarrollo y fortalecimiento de la promoción de la salud. Los programas de proyección social institucionalizados son:

Escuela saludable. En los últimos cinco años se han desarrollado 14 proyectos (ver Anexo 10) en escuelas seleccionadas de los municipios del Zulia, Los Patios y Cúcuta, mediante un trabajo coordinado donde la voluntad política, la participación social, la intersectorialidad y la interdisciplinariedad, conjugadas, direccionen procesos que apoyados en la asistencia, la educación y la recreación promuevan hábitos saludables para enfrentar las complejas situaciones psicosociales que afectan a los niños de las áreas marginadas de estos municipios.

Programa de atención integral a la adolescente gestante (PAIAG). Este programa nació como respuesta a la alta tasa de fecundidad de las adolescentes gestantes en la región y a la ausencia de programas dirigidos a brindarles una atención integral. Se inicio en el 2004 y en la actualidad se ejecuta en las Unidades Básicas de La Libertad, de IMSALUD, y Patios Centro, del Hospital Local de Los Patios. En total se ha desarrollado 8 proyectos (ver Anexo 11).

Soporte social a través de una línea de atención al cuidador principal de pacientes oncológicos, que permita en forma segura compartir, expresar y afrontar la enfermedad. Este programa está dirigido a cuidadores principales de pacientes oncológicos de la IPS Oncomédica y la Clínica Cancerología de Norte de Santander. En él se ofrece soporte social, mediante seguimiento telefónico y, en casos especiales, visita domiciliaria, con el propósito de brindar un cuidado integral que repercuta en la calidad de vida del paciente y de su cuidador.

Programa de atención de enfermería dirigido a personas en situación de enfermedad crónica discapacitante por diabetes y enfermedades neurológicas, y a su cuidador familiar. El programa tiene como finalidad promover el autocuidado de los pacientes y cuidadores familiares, mediante la valoración e identificación temprana de complicaciones secundarias a la discapacidad, y la definición de un plan de cuidados individualizado en el que se involucre la educación, manejo, seguimiento y remisión de los casos especiales.

Cuidado de enfermería en el hogar. Tiene como propósito bridar un cuidado de enfermería en el hogar a adultos sanos o enfermos, con un enfoque integral, con criterios de calidad y de acuerdo con los retos que imponen los cambios demográficos, los avances de la ciencia, la tecnología y las reformas del sector salud.

Centro de orientación en salud integral para la comunidad universitaria. El Programa de Enfermería de la UFPS y Profamilia desarrollan desde el 2006 este proyecto orientado a la

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promoción de la salud sexual y reproductiva en los estudiantes de la Universidad, y a la formación integral y al bienestar de la comunidad universitaria, favoreciendo el sentido de pertenencia institucional (ver Anexo 12).

Convenio Fundación Virgilio Barco. En el marco de este convenio se desarrollan tres proyectos:

Llevando sonrisas a la niñez nortesantandereana. Tiene el propósito de promover la adquisición de hábitos y el desarrollo de potencialidades mediante la integración de acciones de promoción de la salud, prevención de la enfermedad, mejoramiento del ambiente y educación. A la fecha se han beneficiado 1630 niños.

Programa educar para una sexualidad responsable. Tiene el propósito de promover conductas que favorezcan la salud sexual de los adolescentes escolarizados de San José de Cúcuta y el área metropolitana. Se han beneficiado 325 adolescentes.

Educar a los padres para orientar en los hijos una sexualidad con responsabilidad. Su propósito es brindar apoyo social en la temática de la sexualidad a padres de adolescentes escolarizados de San José de Cúcuta y el área metropolitana, contribuyendo de esta forma a ser mejores y lograr que la educación para la sexualidad sea un modo de vida y permita amar, querer y sentir con plenitud. Han participado 75 padres de familia.

Educación continuada. Ejecutada por las docentes del programa y profesionales reconocidos en el área; está dirigida tanto a personal profesional como vocacional, con la perspectiva de actualizar y afianzar conocimientos y experiencias en diferentes áreas (ver Anexo 54).

En los últimos cinco años, el programa ha desarrollado los siguientes proyectos de proyección a la comunidad (ver Anexo 55):

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Cuadro 30. Programas de proyección social desarrollados en los últimos cinco años

La proyección social es entendida como la acción educativa orientada a la comunidad con el fin fundamental de desarrollar en los docentes y estudiantes del Programa de Enfermería sentimientos de solidaridad y responsabilidad social hacia la comunidad, que se manifiestan a través de proyectos de interacción y servicio que pretenden mejorar la calidad de la enseñanza y la calidad de vida, confrontando la teoría con la práctica en un campo real de aplicación, siempre tratando de beneficiar a las comunidades. En ese sentido, los diferentes proyectos y actividades están orientados a mejorar las condiciones de salud y vida de la población beneficiaria; en el caso específico del programa social “Soporte social a través de una línea de atención al cuidador principal de pacientes oncológicos, que permita en forma segura compartir, expresar y afrontar la enfermedad”, se articuló con una investigación sobre la eficacia de este programa, evidenciándose un gran impacto sobre el apoyo social que reciben los cuidadores de los pacientes oncológicos. Igualmente, se ha evaluado el impacto del “Programa de atención integral a la adolescente gestante” y de los proyectos sociales desarrollados en las asignaturas, evidenciándose importantes acciones dentro de las comunidades. El Programa de Enfermería, por su naturaleza, tiene un gran compromiso con la función misional de proyección social; las acciones desarrolladas y la población beneficiaria son muy amplias, sin embargo, es necesario hacer estudios de cohorte que permitan evaluar a mediano y largo plazo el impacto de la proyección social desarrollada por la comunidad académica del programa.

AÑO PROGRAMA Número de Proyectos 2005 Escuela saludable 1

Proyectos sociales 8 Programa de atención integral a la adolescente gestante 1

2006 Escuela saludable 1 Proyectos sociales 9 Programa de atención integral a la adolescente gestante 1 SASER 1

2007 Proyectos sociales 12 Programa de atención integral a la adolescente gestante 2 SASER 1

2008 Proyectos sociales 4 Programa de atención integral a la adolescente gestante 2 SASER 1 Cuidado de Enfermería en el hogar 1

2009 Escuela saludable 4 Proyectos sociales 15 Programa de atención integral a la adolescente gestante 4 SASER 1 Cuidado del paciente y el cuidador 1 Apoyo social con TIC 1 Cuidado de Enfermería en el hogar 1 Proyecto Fundación Virgilio Barco 3

2010 Escuela saludable 6 Proyectos sociales 4 Programa de atención integral a la adolescente gestante 2 SASER 1 Cuidado del paciente y el cuidador 1 Apoyo social con TIC 1 Cuidado de Enfermería en el hogar 1 Proyecto Fundación Virgilio Barco 3

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El Programa de Enfermería ha adelantado en los últimos diez años dos procesos de autoevaluación, en los cuales se analizó, entre otros aspectos, las necesidades de salud y sociales del país y de la región en el marco de un contexto globalizado; como resultado de este proceso se construyó una nueva estructura curricular que se implementó a partir del 2006 (ver Anexo 50); los contenidos propuestos para cada curso o asignatura tienen en cuenta el perfil epidemiológico de la región y el país. Con base en los lineamientos curriculares de flexibilidad y pertenecía, este nuevo currículo se actualiza permanentemente, teniendo en cuenta las tendencias de la disciplina, los avances de la ciencia y los resultados de la evaluación de las asignaturas, para lo cual los profesores presentan propuestas al Comité Curricular (ver Anexo 56). Otros cambios resultados del análisis del desarrollo de las experiencias prácticas son ajustados por las docentes y consignados en la descripción de las asignaturas. Los empleadores que participaron en el grupo focal manifestaron que existe una interrelación permanente a través de los comités de Relación Docencia-Servicio entre la UFPS y las instituciones de salud, que se han apoyado en la Universidad para fortalecer los procesos de habilitación y acreditación. Igualmente, a partir del diagnóstico de la problemática regional, se han desarrollado proyectos sociales que dan respuesta a las necesidades de la comunidad y de las instituciones de salud, donde se desarrollan procesos tanto asistenciales como administrativos en la búsqueda de aportar soluciones a las necesidades vigentes. La presencia del egresado en las diferentes instituciones lleva al mejoramiento de la calidad del servicio, evidenciado en el aumento de coberturas y cumplimiento de metas establecidas. La labor del programa en la región ha sido reconocida y exaltada por la Fundación Virgilio Barco y por entes gubernamentales como al alcaldía del municipio de Los Patios, el Concejo de Cúcuta, la Asamblea Departamental de Norte de Santander y el Congreso de la República de Colombia.

2.4.12 Característica N.º 29: Recursos bibliográficos

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 29 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.

10 COHERENCIA 80 8

b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

20 COHERENCIA 60 12

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa.

20 COHERENCIA 60 18

d) Porcentaje de incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionados con el programa académico, en los últimos 5 años.

15 EFECTIVIDAD 60 9

e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente recursos bibliográficos disponibles en el programa.

10 EFECTIVIDAD 70 7

f) Relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número de estudiantes del programa.

15 EFECTIVIDAD 60 9

g) Número y porcentaje de utilización de revistas especializadas y bases de datos disponibles en la biblioteca, en los últimos cinco años.

10 EFECTIVIDAD 60 6




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La División de Biblioteca de la Universidad Francisco de Paula Santander es una dependencia académico-administrativa adscrita a la Vicerrectoría Asistente de Investigación y Extensión, cuya misión es recopilar, clasificar y poner a disposición de la comunidad universitaria y regional toda la información posible de las diferentes áreas del conocimiento, para el mejoramiento de la formación profesional de los estudiantes y su comunidad académica. Su funcionamiento está reglamentado por la Resolución N.º 010 de febrero 7 de 2006 (ver Anexo 57). La biblioteca de la Universidad Francisco de Paula Santander ofrece los siguientes servicios: 1. Consulta de material bibliográfico 2. Préstamo de material bibliográfico 3. Reserva de material bibliográfico 5. Capacitación a usuarios 6. Auditorio 7. Visitas guiadas 8. Elaboración de bibliografías 9. Biblioteca digital El Consejo Académico estableció los procedimientos para la adquisición de material bibliográfico (Acta N.º 09 del 4 de junio del 2009). En la actualidad se trabaja en la definición de las políticas institucionales para la adquisición y actualización de material bibliográfico. Los recursos bibliográficos que se encuentran en la biblioteca de la facultad guardan correspondencia con las referencias bibliográficas de las diferentes asignaturas o cursos que hacen parte del plan de estudios. Enfermería es una disciplina cuyo objeto de conocimiento es el cuidado de la salud y vida de la persona, el avance del conocimiento en la disciplina de la enfermería y en otras ciencias que la fundamentan requiere de la actualización permanente, y por lo tanto es esencial contar con fuentes de información actualizada y suficientes, presentó un proyecto Bapri por $500.000.000, para la dotación y adquisición de material bibliográfico (libros, revistas y bases de datos), el cual fue aprobado por el Consejo Superior y está en ejecución; este proyecto les brindará a los estudiantes y profesores libros actualizados, revistas y bases de datos que les permitirán acceder al conocimientos que se está generando en la disciplina y áreas afines. El 52% de los estudiantes que respondieron la encuesta consideran que el material bibliográfico de la biblioteca está actualizado; el 44%, que es suficiente para el número de usuarios; el 61%, que es pertinente para el programa, y un 34%, que la cantidad de volúmenes disponible es suficiente. Con respecto al material audiovisual, el 58% de los estudiantes consideran que está actualizado. Estos resultados coinciden con los obtenidos en los docentes, quienes en proporciones similares consideran que el material de la biblioteca está actualizado (54%) y es pertinente para enfermería (46%); sin embargo, una alta proporción (71%) consideran que el número de volúmenes es suficiente. Los directivos están totalmente de acuerdo en que los recursos bibliográficos disponibles se encuentran actualizados de acuerdo con los últimos avances de la ciencia, son pertinentes para el proceso de formación, son suficientes de acuerdo con el número de estudiantes matriculados en el programa y hay correspondencia entre los contenidos de las asignaturas y los recursos bibliográficos disponibles.

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En los últimos años se observa un incremento progresivo en la adquisición de recursos bibliográficos para el programa de enfermería, como se puede apreciar en la siguiente Cuadro.

Cuadro 31. Porcentaje de incremento anual en la adquisición de libros, revistas especializadas y suscripciones a publicaciones periódicas, relacionadas con el Programa de Enfermería

AÑO CANTIDAD ACUMULADO % 2005 84 84 36,90 2006 31 115 109,57

2007 126 241 59,34 2008 143 384 30,47

2009 117 501 54,09 2010 271 772 100,00

TOTAL 772 390,37

% PROMEDIO TOTAL 65,06

El 73% de los estudiantes y el 56% de los docentes utilizan el material bibliográfico de la biblioteca. En el 2009 se hicieron 1169 consultas, y para el primer semestre del 2010 se han reportado 1423, observándose un incremento en las consultas realizadas por profesores y estudiantes del Programa de Enfermería. En la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Salud se cuenta con 1662 volúmenes distribuidos en libros y trabajos de grado, los cuales están disponibles para las consultas que realizan los 312 estudiantes del Programa de Enfermería, lo que arroja un promedio de cinco volúmenes por estudiante. Los estudiantes pueden hacer las consultas personalmente o en forma virtual en la dirección: http://alejandria.ufps.edu.co:81/biblioteca/home.ufps?conversationPropagation=join&cid=87027 Cuadro 32. Número y porcentaje de utilización de bases de datos disponibles en la biblioteca

PROQUEST NUMERO DE USUARIOS TOTAL ESTUDIANTES % UTILIZACION 2007 1796 13350 13,45

2008 3338 13562 24,61 2009 2623 13598 19,29

2010 1153 13677 8,43

PROQUEST es la base de datos más consultada por los estudiantes, presentando un porcentaje de utilización para el 2009 de 19,29%, igualmente la universidad ofrece a los estudiantes y profesores, mediante acceso local y remoto las bases de datos: ASTM, BVS, LEGIS, DIALNET, DOAJ, INFOLINK, OARE, PHRONESIS, PUBMED, NOTINET y SCIELO. Además, los estudiantes del Programa de Enfermería consultas otras bases de datos de acceso libre, como son Index, Cuiden y Cochrane. Con respecto a las revistas especializadas, la mitad de los estudiantes del programa (50,47%), realizaron 160 consultas en el 20009.

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2.4.13 Característica N.º 30: Recursos informáticos y de comunicación

FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICA 30 RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE COMUNICACIÓN

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación.

15 COHERENCIA 80 12

b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades académicas.

30 COHERENCIA 60 18

c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

20 COHERENCIA 60 12

d) Proporción entre el número de profesores y estudiantes del programa y el número de recursos informáticos tales como computadores, programas de informática, conexiones a redes y multimedia.

25 EFICIENCIA 65 16

e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente los recursos informáticos disponibles en el programa.

10 EFICIENCIA 70 7



P: Ponderación C: Criterio G.D.C: Grado de Cumplimiento E.S.P: Evaluación Según Ponderación En la reglamentación de la Universidad se encuentra plasmada la decisión de contar con los recursos informáticos suficientes, actualizados y adecuados para apoyar los procesos académicos y administrativos; estos últimos, finalmente, por su naturaleza terminan apoyando también los procesos misionales de la Universidad. En la estructura orgánica (Acuerdo N.º 126 de diciembre 9 de 1994), la Universidad delega a la División de Sistemas la misión de apoyar los procesos académicos en el campo del manejo de la información; esta división tiene entre otras funciones: analizar y proponer la implementación en la Universidad de redes de áreas locales, así como las alternativas de interconexión con redes externas que faciliten el desarrollo de las actividades académicas, primordialmente, y los procesos administrativos. Igualmente, se establece que las labores de planeación de la actualización de los recursos informáticos están a cargo de la jefatura de la División de Sistemas. El vicerrector administrativo, a quien jerárquicamente está adscrita la División de Sistemas, es responsable de la gestión y el control de los recursos financieros y físicos de la Universidad, tiene como función (literal p artículo 156 de la Estructura Orgánica) proponer los sistemas de información y procesamiento electrónico de datos que requiere la gestión administrativa y, por asignación de rectoría, también los sistemas de información que requiere la gestión académica. En el PEI se definió como una de las estrategias de la política administrativa y financiera “establecer los medios para contar siempre con una información oportuna y completa para facilitar la toma de decisiones”; esta estrategia contribuye a “proyectar la administración hacia un apoyo oportuno y efectivo para la academia y que en todo momento esté buscando siempre los elementos, procesos y recursos que le permiten alcanzar la misión institucional”. Para tener una sólida y actualizada fundamentación para el cuidado de la salud y la vida de las personas y colectivos se requiere estar al día con los avances de la disciplina, y en la actualidad los progresos tecnológicos nos permiten acceder rápidamente al conocimiento que se está generando en diferentes

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ambientes y construir comunidades académicas en forma virtual. Esto no puede ser ajeno al proceso de formación; por esto los estudiantes del Programa de Enfermería, además de los recursos informáticos que ofrece la Universidad, cuentan con su propia sala de Internet, cuyo uso está debidamente reglamentado para garantizar su eficiencia (Resolución N.º 043 del 24 de marzo de 2009) y con sistema Wi Fi para acceder a la red de manera inalámbrica, utilizando el equipo personal, en cualquier área de la facultad. Es importante aclarar que el estudiante también cuenta con el apoyo y la orientación permanente de un ingeniero de sistemas, que coadyuva a optimizar la utilización de estos recursos. Todos los estudiantes y los profesores disponen de un correo electrónico institucional, mediante el cual se facilita la comunicación entre estudiantes, profesores y directivos de la Universidad. La comunicación en la Universidad se realiza mediante boletines, plegables, periódico “Oriente Universitario”, carteleras, correo impreso y la página web de la Universidad; todos estos medios permiten conocer rápida y oportunamente los eventos, proceso y decisiones que se toman permanentemente en la Universidad. Con base en lo expuesto, se puede afirmar que existe alta correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del programa con la actualización y pertinencia de los recursos informativos y de comunicación; sin embargo, esta correlación es moderada en cuanto a la suficiencia de los recursos informáticos, situación que con el proyecto BAPRI se va mejorar ostensiblemente. El 43% de los estudiantes encuestados expresaron que los recursos informáticos son suficientes para el número de usuarios; el 62%, que los recursos informáticos disponibles están actualizados; el 66%, que son pertinentes para el programa, y el 83% manifestaron que hacen uso de la página web de la Universidad. De otra parte, la mayoría de los docentes (79%) consideran que estos recursos son pertinentes, el 81% creen que son suficientes para el número de usuarios y el 69% manifiestan que no están actualizados. Con respecto a la página web de la Universidad, la mayoría de los profesores la utilizan (73%) y consideran que es fácil conectarse a la red inalámbrica de la Universidad. Los directivos están totalmente de acuerdo en que los recursos informativos se encuentran actualizados tecnológicamente y son suficientes para el número de estudiantes matriculados. El programa de enfermería cuenta para los profesores con 13 computadores en sala de profesoras y 6 en las aulas de clase, teniendo en cuenta que en total el programa es apoyado por 50 profesores de cátedra y 5 de planta que no ocupan cargos directivos, lo que indicaría que hay un computador por cada 3 profesores. Igualmente los profesores también tienen acceso a los computadores tanto de la sala de internet, como a los diferentes equipos de la universidad. Con respecto a los estudiantes, la sala de Internet de la Facultad está dotada con 11 computadores, a los cuales tienen acceso los 312 estudiantes, esto indica que hay un computador por cada 28 estudiantes; sin embargo, es importante aclarar que los estudiantes también tienen acceso a los equipos que ofrece la Universidad en la Biblioteca Eduardo Cote Lamus, el CREAD y Aula Sur (ver Anexo 58). Es evidente que es necesario ampliar el número de computadores en la sala de Internet de la Facultad de Ciencias de la Salud; por esto se ha presentado un proyecto Bapri que busca dotar la sala con 30 computadores con tecnología de punta, lo que permitirá subir la relación a un computador por cada 10 estudiantes. Este proyecto ya fue aprobado por el Consejo Superior, y en el presente año se ejecutará.

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La mayoría de los profesores (71%) y de los estudiantes (76%) utilizan los recursos informáticos del programa. En el año 2009, los estudiantes utilizaron el 43% de los turnos disponibles en la sala de Internet de la facultad. 2.4.14 Característica N.º 31: Recursos de apoyo docente


CARACTERÍSTICA 31 RECURSOS DE APOYO DOCENTE INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P

a) Grado de correspondencia entre el número de estudiantes del programa y la capacidad de rotación en los laboratorios, talleres, salas de audiovisuales y campos de práctica, entre otros.

30 EFICIENCIA 100 30

b) Grado de correspondencia entre el número de estudiantes y el número de puestos de trabajo en laboratorios y talleres dotados con los equipos y materiales propios de las exigencias del programa.


c) Información, en el caso de programas del área de Ciencias de la Salud, sobre la existencia de convenios docente-asistenciales certificados por el Ministerio de Protección Social

35 IDONEIDAD 90 32

d) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación y utilización de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales, campos de práctica y medios de transporte.





Existe una alta correspondencia entre el número de estudiantes y la capacidad de rotación y número de puestos de trabajo de laboratorios, salas audiovisuales y campos de práctica. Para el desarrollo del programa se cuenta con diferentes tipos de recursos de apoyo docente tendientes a facilitar e innovar las diferentes metodologías pedagógicas. Para el componente teórico, la Universidad ha hecho un esfuerzo importante en la adquisición de equipos audiovisuales y adecuación de aulas de clase que propician el proceso de aprendizaje. Para el componente práctico, la Universidad cuenta con laboratorios de biología y, para el caso específico de enfermería, con el laboratorio de simulación clínica, que ubica al programa a la vanguardia en el desarrollo de prácticas simuladas. Respecto a las prácticas formativas en escenarios reales, se desarrollan prácticas en instituciones de educación y de salud, que acercan al estudiante a la realidad, brindándole diferentes experiencias de cuidado que fortalecen su formación personal y profesional. Los estudiantes de enfermería realizan cuatro horas de laboratorio semanales en el curso integrado de Procesos Biológicos. La Universidad cuenta con tres laboratorios de biología, que prestan sus servicios de lunes a viernes, de 6:00 a.m. a 6:00 p.m., y que tienen una capacidad de 25 estudiantes, por lo tanto, en este curso se programan entre 20 y 25 estudiantes por grupo. Estos laboratorios, satisfacen plenamente las necesidades del programa frente a la experiencia práctica del curso integrado de procesos biológicos. La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con el “Laboratorio de Simulación Clínica”, en el cual los estudiantes llevan a cabo prácticas que permiten el entrenamiento con pacientes simulados en un ambiente controlado, situándolos en un contexto que imita algún aspecto de la realidad y estableciendo situaciones similares a las que enfrentarán con individuos sanos o enfermos en su práctica formativa o en su desempeño profesional. El laboratorio de simulación clínica cuenta con materiales, equipos y

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simuladores básicos de segunda y tercera generación, con los cuales se han creado seis escenarios con una capacidad de rotación de 10 estudiantes por cada uno de ellos; atiende ocho horas diariamente, de lunes a viernes. El laboratorio cumple con las normas de bioseguridad y cuenta con una normativa que regula su utilización por parte de profesores, estudiantes y otros usuarios (Resolución N.º 151 de 11 de septiembre de 2007). En este laboratorio se realizan prácticas simuladas en los cursos Morfofisiología, Fundamentos del Cuidado II, Cuidado del Adulto I, Cuidado del Adulto II, Cuidado de la Mujer, Cuidado del Niño y el Adolescente y Líneas de Profundización. Los estudiantes realizan laboratorios programados dentro de estas asignaturas o pueden solicitarlos independientemente, para satisfacer su interés en aplicar conocimientos y desarrollar destrezas, para lo cual cuentan con una profesora que acompaña estas prácticas. En promedio, cada estudiante realiza ocho laboratorios por semestre. Con el propósito de fortalecer el laboratorio de simulación clínica y ubicarlo como uno de los mejores del país para enfermería, se presentó un proyecto Bapri con el propósito de ampliar el área física, la adecuación y la dotación, por un valor de $596.000.000, el cual ya fue aprobado por el Consejo Superior y en el presente año se iniciará su ejecución. El programa de enfermería cuenta con suficientes equipos audiovisuales, en la actualidad se dispone de 8 video-beam, 8 portátiles, 6 retroproyectores de acetatos, un televisor y un DVD, para el desarrollo de las actividades académicas, a los cuales tienen acceso los profesores y los estudiantes del programa. Además, cada departamento académico de la facultad cuenta con un portátil y un video-beam, que son prestados a los docentes que los soliciten; igualmente, los dos grupos de investigación cuentan con portátiles y video beam, que se utilizan para el desarrollo de actividades de los grupos y el semillero de investigación (ver Anexo 59). Para fortalecer aún más este aspecto, se presentó un proyecto Bapri, por un valor de $280.000.000, para dotar ocho aulas de acuerdo con las necesidades del medio, con equipos virtuales que permitan implementar diferentes metodologías y mejorar la educación; este proyecto ya fue aprobado por el consejo superior y en el presente año se iniciará su ejecución. Los estudiantes desarrollan las prácticas formativas en diferentes escenarios: comunidades, empresas, instituciones de educación e instituciones de salud. En cada uno de estos escenarios rotan un promedio de cinco estudiantes; en las instituciones de salud el número de estudiantes para cada escenario se define de acuerdo con el nivel de complejidad, el grado de especialización del servicio, la capacidad instalada, los derechos y deberes del paciente y la categoría del cuidado de enfermería (ver Anexo 60). Estos campos de práctica le permiten al estudiante contrastar y aplicar los conceptos teóricos y metodológicos relacionados con el cuidado de la salud y la vida de las personas y colectivos. La Universidad Francisco de Paula Santander proporciona escenarios que permiten el cumplimiento de los propósitos de formación; para esto ha establecido convenios interinstitucionales con organismos de salud, dentro del marco de la relación docencia-servicio, de acuerdo con lo dispuesto en la Resolución 0003 del 2003, dando cumplimiento al plan de prácticas, a la delegación de responsabilidades, al proceso de autoevaluación, a las normas de bioseguridad, etc. A continuación se listan los convenios vigentes con instituciones de salud.

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Cuadro 33. Instituciones de Salud en convenio con el Programa de Enfermería de la UFPS

INSTITUCION AÑOS OBJETO Clínica San José 2 años Docencia – Servicio IMSALUD (32 IPSs) 2 años Docencia – Servicio Hospital Universitario Erasmo Meoz 2 años Docencia - Servicio Hospital Mental Rudesindo Soto 2 años Docencia - Servicio Hospital Local Los Patios (3 IPSs) 10 años Docencia – Servicio

Los estudiantes que participaron en el grupo focal consideran que es fácil el acceso a los laboratorios, ayudas audiovisuales y campos de práctica, así como su utilización. Los laboratorios están muy bien dotados, cuentan con equipos suficientes y de última tecnología. Evidencian los estudiantes que en lo relacionado con ayudas audiovisuales hay una ostensible mejoría en los últimos años. Con respecto a los escenarios de práctica, destacan que existe una muy buena organización, por lo que cuando llegan a ellos tienen el espacio disponible para desarrollar sus prácticas formativa. Los profesores consideran que hay facilidad y accesibilidad para utilizar los recursos de apoyo docente, como laboratorios, medios audiovisuales y escenarios de práctica. El programa cuenta con suficientes ayudas audiovisuales, el laboratorio tiene una excelente dotación de equipos y simuladores, y se cuenta con excelentes escenarios de práctica que contribuyen a los procesos de formación.

VALORACIÓN DEL FACTOR

FACTOR 4 PROCESOS ACADEMICOS CARACTERÍSTICA P G.D.C E.S.P 18. Integralidad del Currículo 8 97 8 19. Flexibilidad del Currículo 8 88 7 20. Interdisciplinariedad 7 95 7 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa 5 88 4 22. Metodología de enseñanza aprendizaje 8 95 8 23. Sistema de evaluación de estudiantes 7 91 6 24.Trabajo de los estudiantes 7 90 6 25. Evaluación y autorregulación del programa 8 90 7 26. Investigación formativa 8 94 7 27. Compromiso con la investigación 7 80 6 28. Extensión o proyección social 8 91 7 29. Recursos bibliográficos 5 69 3 30.Recursos informáticos y de comunicación 7 65 5 31.Recursos de apoyo docente 7 97 7 TOTAL VALORACIÓN FACTOR 88


87 Se cumple en alto grado

P: Ponderación G.D.C: Grado de cumplimiento E.S.P: Evaluación según ponderación JUICIO DEL FACTOR El Programa de Enfermería adopta como principio curricular la formación integral, de manera que las acciones de docencia, investigación y proyección social contribuyen a este propósito. A través de las tres áreas de formación y de diferentes experiencias curriculares y extracurriculares, se posibilita la formación del estudiante como persona, ciudadano y profesional en enfermería. La adopción de los créditos académicos en el programa permite organizar sus contenidos de acuerdo con la labor académica del estudiante, distribuyendo y organizando las tres áreas de formación, y facilitando la

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movilidad académica. En el programa, la evaluación se constituye en un componente que propicia la formación integral, orientando la valoración de los procesos cognitivos, comunicativos, sicomotrices y socioafectivos. Acorde con lo dispuesto en el PEI, el PEF y el PEP, el Programa de Enfermería adopta como principio curricular la flexibilidad, que se orienta a la optimización del tránsito del estudiante por el programa y a la actualización y pertinencia del currículo. En ese sentido, con la reforma curricular implementada en el 2006 se redujeron los requisitos y prerrequisitos, se ampliaron las equivalencias y se abrió para el estudiante la posibilidad de elegir la ruta en las asignaturas profesionales del ciclo vital, las asignaturas electivas, las líneas de profundización y el trabajo de grado. Todas estas estrategias han permitido que el programa haya avanzado en cuanto a flexibilidad curricular, comparado con los procesos de autoevaluación realizados en la última década. Así mismo, el currículo se actualiza permanentemente de acuerdo con los resultados de la evaluación, con las experiencias formativas teóricas y prácticas, con las necesidades del contexto, los avances del conocimiento y las tendencias de la disciplina. En el programa, la movilidad estudiantil realizada ha sido baja, lo que evidencia la necesidad de fortalecer el respectivo programa. El Programa de Enfermería se caracteriza por ser interdisciplinario; en la formación de sus estudiantes intervienen diferentes disciplinas que contribuyen a una comprensión más amplia del mundo, con una visión integradora para una comprensión más holística de los problemas. En el proceso de formación, los estudiantes participan en diferentes actividades y proyectos en los que desarrollan competencias para el trabajo en equipo y el liderazgo, de manera tal que aprenden a aportar desde su disciplina a la solución de los problemas de los individuos y colectivos. La Universidad ha asumido como política curricular la “internacionalización. El Programa de Enfermería, en concordancia con las orientaciones institucionales, ha promovido la relación con organizaciones como ACOFAEN y ALADEFE, responsables de direccionar la educación en enfermería en Colombia y Latinoamérica; igualmente, se ha vinculado con universidades de carácter Internacional mediante la participación en proyectos multicéntricos y colaborativos, congresos y coloquios de investigación; esta participación ha retroalimentado las funciones misionales del Programa de Enfermería. En la construcción de la reforma curricular implementada en el 2006, el plan de estudios se diseñó teniendo como referentes las tendencias de la disciplina y de la educación, y los avances en el conocimiento a nivel nacional e internacional. Desde el enfoque pedagógico dialógico crítico, que la Universidad adoptó, los métodos de enseñanza-aprendizaje en el programa son seleccionados de acuerdo con la naturaleza de la disciplina, las necesidades y los propósitos de formación. Las diferentes estrategias metodológicas buscan que el estudiante reflexione sobre la problemática de los individuos y de los colectivos y establezca acciones que permitan dar respuesta a las situaciones de salud encontradas. El Programa de Enfermería tiene definidos los criterios y estrategias de seguimiento y evaluación, planteados en el documento “Lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el estudiante”. Los profesores asumen diferentes estrategias de seguimiento para detectar oportunamente dificultades, fortalezas, debilidades, necesidades y posibilidades, orientando la toma de decisiones adecuadas y oportunas. Existen políticas institucionales y lineamientos del programa que reglamentan la evaluación. El Programa de Enfermería asume la evaluación como parte esencial de la formación de los estudiantes,

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que se caracteriza por ser flexible, dinámica, participativa, continúa, integral y formativa. Esta normativa es conocida por los estudiantes, quienes consideran que los procesos de evaluación son transparentes, equitativos y acordes con los contenidos y las metodologías empleadas. La evaluación realizada semestralmente por los estudiantes a los diferentes cursos que forman la malla curricular obtiene, en la mayoría de los casos, excelente calificación. Sin embargo, la Universidad no tiene establecido otros criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes. Los trabajos y actividades desarrollados por los estudiantes favorecen el logro de los propósitos de formación y el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Estos trabajos son reconocidos por su calidad por parte de la comunidad académica del programa y de organismos privados y gubernamentales a nivel regional. Para la Universidad Francisco de Paula Santander, la autoevaluación es un proceso permanente a través del cual se examina a sí misma con el objetivo de mejorar continuamente su calidad y demostrar a la sociedad la manera como cumple las tareas que le han sido encomendadas en el campo de la docencia, la investigación y la extensión. La autoevaluación ha sido asumida por el Programa de Enfermería como un proceso permanente en búsqueda de la excelencia; en estos procesos participan profesores, estudiantes, directivos, administrativos, egresado y empleadores, y producto de ellos se han propuesto planes de acción que han contribuido al mejoramiento continuo del programa. Se evidencia sí la necesidad de incrementar la participación de empleadores y egresados en la definición de metas y objetivos del programa, de acuerdo con los resultados de los procesos de autoevaluación. La investigación se plantea como eje curricular del Programa de Enfermería, con el propósito de formar profesionales con una actitud positiva hacia la investigación, consumidores de los productos de esta y con competencias para participar en proyectos de investigación. El eje curricular de investigación describe diferentes estrategias pedagógicas que aproximan al estudiante al estado del arte de la disciplina. Además, el programa y la Universidad desarrollan diferentes actividades académicas en las que se analizan las tendencias internacionales de la investigación. Como resultado del fortalecimiento de la investigación formativa en el programa, en la actualidad hay dos semilleros de investigación vinculados a los grupos de investigación, y los estudiantes han publicado artículos en revistas especializadas y participado en calidad de ponentes en eventos regionales, nacionales e internacionales. La Universidad cuenta con una política que define la organización y la estructura del sistema de investigación. Igualmente, existe un presupuesto para financiar los proyectos y apoyar los grupos de investigación. El fortalecimiento de la función investigativa en el programa se ha evidenciado en los últimos años; enfermería no contaba con grupos de investigación organizados, pero, como producto de los planes de mejoramiento, en la actualidad cuenta con dos grupos con categoría “D” de COLCIENCIAS y con un incremento exponencial en la productividad de los docentes en cuanto a publicaciones en revistas indexadas y especializadas y a participación en eventos nacionales e internacionales. El esfuerzo de los profesores por fortalecer la investigación en el programa es evidente, sin embargo, de acuerdo con la carga académica, es baja su dedicación a la función investigativa. La proyección social se asume como una función sustantiva de la universidad; en el Programa de

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Enfermería está orientada hacia las instituciones, comunidades y municipios que necesitan algún tipo de ayuda directamente relacionada con su razón de ser. Se han desarrollado diferentes programas de extensión, con el fin de contribuir a la prevención de la enfermedad, a la promoción, mantenimiento y restauración de la salud de los individuos, familias y colectivos de su área de influencia. Estas acciones han beneficiado a la población más vulnerable y obtenido resultados muy positivos, que son reconocidos por la población beneficiaria, los empleadores y las instituciones públicas y privadas. La Universidad tiene definidos los procedimientos para la adquisición de material bibliográfico, sin embargo no existe una política a este respecto. Los recursos bibliográficos disponibles en la biblioteca son coherentes con la bibliografía propuesta para cada curso. En los últimos años, ha habido un incremento en la adquisición de material bibliográfico, sin embargo los recursos bibliográficos disponibles son insuficientes. Las metodologías propuestas en los diferentes cursos o asignaturas promueven la indagación y búsqueda de información, sin embargo, la consulta de las bases de datos en la biblioteca por los estudiantes es baja, esto puede explicarse porque en enfermería los estudiantes y los profesores utilizan bases de datos de acceso libre (Scielo, Index, Cochrane, PubMed, BVS). La Universidad tiene establecidos criterios para adquirir y actualizar los recursos informáticos. En el proceso de formación se utilizan estrategias de enseñanza-aprendizaje que incentivan el uso de los recursos informáticos y de comunicación. En el Programa de Enfermería, los profesores y los estudiantes tienen acceso a Wi Fi, correo electrónico institucional, página web y asesoría para la optimización del uso de estos recursos. La facultad cuenta con una sala de Internet, con computadores actualizados. No obstante, el número de equipos para estudiantes son insuficientes. Las deficiencias en recursos bibliográficos, informáticos y de comunicación ya han sido identificadas por la comunidad académica del programa y, en consecuencia, se ha presentado dos proyectos BAPRI con el fin de superarlas, los cuales ya fueron aprobados y está en proceso su ejecución. El Programa de Enfermería, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular, tales como laboratorios, equipos y medios audiovisuales, y escenarios de práctica. La Universidad ha hecho un esfuerzo importante en la adquisición de equipos audiovisuales y adecuación de aulas de clase que propician el proceso de aprendizaje. Para el componente práctico la Universidad cuenta con laboratorios de biología y, para el caso específico de enfermería, con el laboratorio de simulación clínica, que sitúa al programa a la vanguardia del desarrollo de prácticas simuladas. Respecto a las prácticas formativas en escenarios reales, se desarrollan prácticas en instituciones de educación y de salud, que sumergen al estudiante en la realidad, proporcionándole diferentes experiencias de cuidado que fortalecen su formación personal y profesional. 2.5 FACTOR No. 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO 2.5.1 Característica N°. 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

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Las Políticas de Bienestar de la UFPS están definidas en el PEI9 y están orientadas a buscar permanente e la calidad y desarrollo integral “que incluya a estudiantes, docentes administrativos y egresados en programas que apoyen su formación holística en el ámbito cultural, artístico, deportivo, salud física y psicológica y que fortalezcan el compromiso y la pertinencia institucional” Para garantizar estos propósitos la Vicerrectoría de Bienestar Universitario toma como marco legal, la Constitución de Colombia de 1991, la ley 30 de 1992 y los Acuerdos 016, del 27 de marzo de 2008 (ver Anexo 60) y el 046 de septiembre del 2008 (ver anexo 61), emanado del Consejo Superior de la Universidad, con los cuales se garantizan los servicios ofertados a estudiantes, docentes, administrativos y egresados. En cuanto al grado de conocimiento que tiene la comunidad académica de los programas, servicios y actividades de Bienestar Universitario, el 71% de los docentes, el 64,1% de los estudiantes, el 43% de los administrativos y el 100% de los directivos conocen la oferta de servicios de la vicerrectora de Bienestar Institucional De igual manera el 69,1 % de los docentes, el 47,1% de estudiantes, el 71% de administrativos y el 100% de los directivos, determinan que las políticas y servicios de bienestar contribuyen de forma aceptable al desarrollo de la comunidad universitaria. En cuanto a la pertinencia y contribución de las políticas de Bienestar Universitario a la calidad de las funciones misionales de la Universidad, el 60,5% de los docentes consideran que se cumple de manera aceptable mientras que el 49% los estudiantes consideran que se cumple insatisfactoriamente, los directivos por su parte el 71% consideran que es aceptable la pertinencia y contribución de las políticas de bienestar a la docencia, la investigación y la extensión. MATRIZ VALORACION CARACTERISTICA

FACTOR 5 BIENESTAR UNIVERSITARIO CARACTERISTICA 32. POLITICAS PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P Numero y tipos de programas, servicios y actividades de Bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa


Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa que conoce los programas y actividades de bienestar institucional

25 EQUIDAD

70 18

Apreciación de de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la contribución que las políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal


Apreciación de de directivos, profesores, estudiantes del programa sobre la pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de bienestar han hecho la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social

20 COHERENCIA PERTINENCIA

60 12

TOTAL VALORACION CARACTERISTICA 78

CALIFICACION CARACTERISTICA

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

78 Se cumple en alto grado


9 PEI, UFPS PROPOITOS , PAG,10

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JUICIO DEL FACTOR La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con la Vicerrectoría de Bienestar Universitario, que ha desarrollado un sistema de bienestar enmarcado en el PEI, el cual siguiendo la normativa que lo apoya, oferta sus servicios agrupados en cuatro dependencias10

DIVISION DE SERVICIOS ASISTENCIALES Y DE SALUD: Hace parte de la formación integral del estudiante en los campos de la orientación académica, vocacional y ocupacional. Proporciona servicios de asesoría psicológica y el curso de reubicación vocacional. A ella pertenecen la Unidad de Prevención y Asistencia Social y la unidad de Salud.

DIVISIÓN DE CULTURA Y DEPORTE. Tiene a su cargo la programación, coordinación y desarrollo de las actividades culturales, deportivas y recreativas de la Universidad, realiza actividades que procuran esparcimiento, conservación, de la salud, mejoramiento de la calidad de la vida y utilización racional y formativa del tiempo libre. Cuenta con escenarios deportivos en condiciones de disponibilidad para las prácticas deportivas.

OFICINA DEL EGRESADO Es la encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados con la institución e incentivar su participación en el desarrollo institucional en los campos académicos, socio-cultural e investigativo. Ofrece los servicios de bolsa de empleo, carnetización del egresado, coordinación convenio ICETEX-UFPS y Orientación sobre trámite para las tarjetas profesionales.

FONDO ROTATORIO TEXUN: Es una dependencia de prestación de servicios de papelería, librería, fotocopiado y otras actividades afines.

Además, los estudiantes cuentan con el programa de ESTÍMULOS ACADÉMICOS que son descritos en los artículos 55, 56, 60 y 62 del estatuto estudiantil de la UFPS11. La Vicerrectoría de Bienestar Universitario tiene a su cargo los procedimientos para que un estudiante sea beneficiario de estos estímulos según lo descrito en el Acuerdo N° 016 del 27 de marzo de 2008 del Consejo Superior. 2.6 FACTOR No. 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

2.6.1 Característica No. 33: Organización, Administración y Gestión del Programa

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CARACTERÍSTICA No. 33: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a) Grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

30 COHERENCIA 95 29

10 Portafolio De Servicios Vicerrectoria De Bienestar Universitario 11 Estatuto estudiantil acuerdo 065 de 1996 UFPS

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b) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional en el programa.

25 COHERENCIA 78 20

c) Estadísticas de formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa

25 IDONEIDAD

100 25

d) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

10 COHERENCIA 86 9

e) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos en el programa.

10 EFICACIA EFICIENCIA

83 8

TOTAL VALORACION CARACTERISTICA CALIFICACION CARACTERISTICA



La organización, administración y gestión del Programa de Enfermería tiene un alto grado de correspondencia con los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional evidenciado por: La Universidad Francisco de Paula Santander, es una institución oficial de educación superior de naturaleza pública del orden departamental; la dirección y el gobierno en los diferentes niveles están a cargo de los órganos colegiados según las leyes nacionales y reglamentos de la institución. Según el Acuerdo 91 de diciembre de 1993 (Estatuto General), para garantizar el desarrollo eficiente y eficaz, la Universidad cuenta con una organización administrativa que tiene entes asesores, de dirección, ejecución y bienestar universitario. (ver Anexo 4) La estructura actual rige desde el año 1994, pero las diferentes dependencias académico-administrativas, han llevado a cabo diversas modificaciones organizacionales posteriormente, argumentando diversidad de criterios; algunos cambios han sido reglamentados mediante acuerdos o resoluciones que aún no se encuentran incorporados en la estructura, otros tienen pendiente la expedición del acto administrativo correspondiente. Estas y otras situaciones han generado dificultades en la operación y el desarrollo de la Universidad, pues resuelven algunos problemas a corto plazo pero producen nuevos, más complejos, a mediano y largo plazo.12 Por ello la Oficina de Planeación, interesada en mantener una estructura organizacional pertinente y funcional con los cambios y las necesidades institucionales, presentó una propuesta para crear el Sistema de Reestructuración Organizacional, que permita la actualización y el mejoramiento continuo y ordenado de la estructura, propuesta que fue aprobada mediante el Acuerdo 124 del 14 de diciembre de 2007. Así mismo se realizaron algunas modificaciones de la estructura orgánica actual, registradas en el Acuerdo 096 del 23 de Octubre de 2007. La Vicerrectoría de Investigación y Extensión es una dependencia de la Vicerrectoría Académica; está encargada del fomento, la coordinación y el apoyo de las actividades de investigación y extensión y de los servicios requeridos para el desarrollo académico de las Facultades y Departamentos, y tiene

12 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Oficina de Planeación. Sistema de restructuración organizacional de la UFPS. San José de Cúcuta. 2007.

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establecido el Plan de Acción para el año 2010, donde se proponen actividades para el fortalecimiento de los grupos de investigación y de la extensión. (ver Anexo 63) La Facultad de Ciencias de la Salud, surge como una dependencia de la Vicerrectoría Académica, que según el Acuerdo 91 de diciembre de 1993 (Estatuto General), crea las facultades entre otras dependencias, para dar cumplimiento a la responsabilidad que tiene la UFPS como Institución de educación superior en los campos de la docencia, la formación, la investigación y la extensión. La Facultad, como unidad de administración académica, está organizada en Departamentos, encargados de adelantar las actividades de docencia, investigación y extensión, también cuenta con planes de estudio, consejos y comités que cumplen sus funciones según lo determinado en el Acuerdo 126 del 9 de diciembre de 1994. Se han creado otros comités, requeridos según exigencias de reglamentaciones nacionales como lo concerniente a relación docencia servicio. (ver Anexo 64) Los Departamentos fueron creados desde el año 1993, constituyen la unidad académica y fundamental de la Universidad, son responsables de la investigación, la docencia y la extensión en un área del saber específica. En la Facultad de Ciencias de la Salud se cuenta con los Departamentos de Promoción, Protección y Gestión en salud y Atención Clínica y Rehabilitación, que planean y ejecutan acciones que dan cumplimiento a su razón de ser. La Universidad Francisco de Paula Santander, mediante el Acuerdo N º. 022 del 24 de marzo de 2006, adopta como política institucional el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, que plantea el proceso para cumplir con la visión, los objetivos y las políticas de la institución, impactando los procesos de desarrollo regional y nacional. El plan de desarrollo establecido dispone de políticas y estrategias para la investigación, la extensión y la formación, como lineamientos que orientan a las Facultades y planes de estudio en el cumplimiento de estas funciones claves en la educación superior. Así mismo, establece las siguientes cinco orientaciones estratégicas: Calidad y pertinencia de los programas de formación; desarrollo de la investigación continua; la Universidad y su entorno; mejora y modernización de los procesos de gestión; e integración interinstitucional. (ver Anexo 65). Así mismo, la Facultad y el Comité Curricular del Programa de Enfermería, teniendo en cuenta los direccionamientos establecidos en el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012 elabora del Plan Operativo de las dos instancias para el período 2007-2012, donde se plantean proyectos y programas según las cinco orientaciones estratégicas establecidas. (ver Anexo 66 y Anexo 67). Después del ejercicio realizado en los diferentes programas para registro calificado, la Vicerrectoría Académica, con participación de directivos, administrativos, docentes y estudiantes realizó el proceso de revisión, análisis y reconstrucción del nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la UFPS, que queda establecido, mediante el Acuerdo 081 del 26 de septiembre de 2007 se establece el Proyecto Educativo Institucional de la UFPS.

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El propone una reforma académica desde el ámbito de los principios que lo orientan; en este sentido se retoman aquellos establecidos para el fortalecimiento de la docencia, la investigación y la extensión: Propósito 2: articulación de los procesos de docencia e investigación a. Articular los procesos de docencia e investigación de manera que se contribuya al logro de la

excelencia académica y la acreditación de alta calidad. b. Transformar la docencia tradicional, en una práctica pedagógica donde maestros y estudiantes se

conviertan en actores y constructores de procesos de conocimientos dinámicos intencionados a sus realidades.

Propósito 6: proyección y compromiso social a. orientar el accionar institucional hacia el fortalecimiento de un desarrollo regional sostenible, a través de la participación activa en los procesos que contribuyan al avance social y económico regional y nacional.13 Por otra parte, la Facultad, siguiendo los direccionamientos planteados en el PEI, diseña el Proyecto Educativo de Facultad, en el que se plantean los objetivos que son desarrollados mediante los planes de estudio a través de acciones de educación, extensión e investigación que den respuesta a las necesidades identificadas en las comunidades. (ver Anexo 68). Así mismo, el Programa de Enfermería, siguiendo los lineamientos establecidos en el PEI de la UFPS y en el Proyecto Educativo de la Facultad de Ciencias de la Salud elabora el Proyecto Educativo del Programa, donde establece orientaciones para la docencia, la investigación y la proyección social. (ver Anexo 2). La Facultad de Ciencias de la Salud, interesada en contribuir al desarrollo de acciones de docencia, investigación y extensión, ha establecido alianzas estratégicas mediante la asociación o la firma de convenios docentes- asistenciales. En este sentido, es miembro afiliado de ACOFAEN, organización de carácter científico -académico, dedicada a liderar y participar en el establecimiento de políticas, disposiciones y acciones para la formación del talento humano, el posicionamiento social y la pertinencia del ejercicio profesional de Enfermería, acordes con los más altos estándares de calidad, y de ALADEFE, organismo democrático de carácter internacional no gubernamental que tiene como misión la búsqueda de la excelencia en el campo de la docencia, la investigación y la extensión solidaria entre las escuelas y facultades de enfermería, para ofrecer a los países de América Latina, profesionales de las más altas calidades científicas, técnicas y éticas.14 15

13 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Acuerdo 81 Septiembre 26 de 2007. Proyecto Educativo Institucional. San José de Cúcuta, 1994. 14 ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ENFERMERÍA. Plan de desarrollo. Bogotá. 2009. 15 ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE ESCUELAS Y FACULTADES DE ENFEMERÍA. Plan de desarrollo. 2007-2010.

125

De igual manera, tiene convenios con universidades, los cuales permiten desarrollar acciones de cooperación mutua que facilitan la movilidad de docentes y estudiantes, y con instituciones de salud para desarrollar las prácticas formativas. (ver Anexo 69) La Universidad establece la política de internacionalización basada en las siguientes dimensiones: a. Institucional, b. Académica y curricular, c. De la investigación y d. Del desarrollo transfronterizo; modelo que se hace operativo mediante el Acuerdo 027 del 13 de septiembre de 2010, que establece la política de internacionalización en la Universidad, reconociéndola como una prioridad para el mejoramiento de la calidad, la proyección y el desarrollo institucional. EL 85,6% (4) de los directivos, el 75,9 % (90) de los estudiantes, el 86,3 % (48) de los docentes y el 63,6 (7) de los administrativos consideran que existe coherencia entre la Estructura Organizacional de la Universidad y la forma como está organizada la Facultad y el cumplimiento sustantivo de las funciones como Institución de educación superior. Los directivos consideran que el recurso humano existente, el presupuesto asignado, el recurso docente calificado, los horarios, y los procesos administrativos son aspectos de la organización que favorecen el desarrollo de las acciones de docencia, investigación, proyección social, y cooperación nacional e internacional. Los administrativos consideran que se deben fortalecer las estrategias de vinculación y compromiso con los docentes catedráticos, lo cual favorecería las acciones de investigación. Así mismo, directivos y administrativos valoran la necesidad de fortalecer el establecimiento de convenios a nivel nacional e internacional. Los egresados, docentes y estudiantes pueden participar en los diferentes órganos de gobierno, asesoría y apoyo universitario existentes en la Universidad, según lo establecido en el Acuerdo Nº. 048 de 2007 (Estatuto General), en el Acuerdo N º. 041 del 24 de mayo de 1994, en el Reglamento de Elecciones Universitarias UFPS, y en el Acuerdo 13 del 10 de febrero de 1995, que modifica el Acuerdo de Elecciones Universitarias. Para el Programa de Enfermería la participación se evidencia en el Consejo de Facultad y en el Comité Curricular. Durante 38 años de existencia del Programa de Enfermería, siempre se ha contado con profesionales de enfermería idóneos, capacitados, con experiencia en cargos administrativos y gran capacidad de liderazgo para orientar los diversos procesos que contribuyan a su fortalecimiento; en la Cuadro 22 se relacionan los docentes con cargo directivo en la Facultad. Los docentes que se desempeñan en los cargos administrativos pueden ser capacitados para desarrollar sus funciones, y como profesionales, con recursos de la Universidad destinados para este fin. (ver Anexo 70)

126

Cuadro 34. Relación de docentes en cargos directivos de la Facultad de Ciencias de la salud

CARGO DOCENTE FORMACION TIEMPO DE DESEMPEÑOPREGRADO POSTGRADO

Decana

Luz Marina Bautista

Rodríguez

Enfermera

Especialista en Gerencia de los Servicios de Salud. Especialista en Gestión Aplicada de los Servicios de Salud Especialista en Docencia Universitaria Magíster en Enfermería con Énfasis en Gerencia de los Servicios de Salud

2006-2009 2009- 2012

Directora programa de enfermería

María mercedes Ramírez Ordoñez

Tecnólogo en enfermería

Enfermera

Especialista en nefrología Especialista en docencia universitaria Magíster en enfermería con énfasis en crónico

2009-2012

Director Departamento de Promoción, Protección y Gestión en

Salud

Dianne Sofia

González Escobar

Enfermera

Especialista en Docencia Universitaria Especialista en Prácticas Pedagógicas Universitarias Magíster en Educación de Adultos Magíster en Enfermería con Énfasis en Crónico

2008-

Director Departamento

de Atención Clínica y

Rehabilitación

Ruby Elizabeth Vargas Toloza

Enfermera

Especialista en medico quirúrgica con énfasis en urgencias

2005-

El 86% del personal está totalmente de acuerdo en que las funciones que desarrollan son claras y contribuyen al logro de los objetivos definidos por el Programa de Enfermería. La Facultad de Ciencias de la Salud de la UFPS cuenta con personal administrativo de contrato técnico y profesional, vinculado semestre tras semestre, para cumplir funciones de secretariado en Decanatura, Programa de Enfermería, Departamentos Académicos, Extensión, Postgrados y Educación Continua, y de apoyo a otras dependencias, como El Centro de Atención Primaria, el Laboratorio de Simulación Clínica, la Sala de Informática y la Biblioteca. Al ingreso a la Universidad de cada funcionario se le hace inducción personalizada y se le entregan las funciones que debe desarrollar según el cargo para el cual fue contratado; de igual manera, se realizan acciones de capacitación inherentes al cargo, si se requieren (ver anexo 71). El personal administrativo, en general, percibe que las funciones inherentes a su cargo son claras, pues al ingresar a la institución se conocen de manera general y en la medida en que se va conociendo el cargo se hacen más específicas; sin embargo, refieren que por los mismos procesos que se deben desarrollar periódicamente, tales como autoevaluación y desarrollo de proyectos, surgen nuevas tareas que demandan solicitar apoyo del jefe inmediato o de un par, con el propósito de cumplir las expectativas y lograr los objetivos del programa. El 81,2% (48) de los docentes y el 84,1% (90) de los estudiantes consideran que los procesos administrativos desarrollados para el funcionamiento del Programa de Enfermería son eficientes y eficaces.

127

Los docentes expresan que la eficacia, cumplimiento de objetivos, se pueden verificar en los informes de gestión que se entregan semestralmente; así mismo, desde la eficiencia, relación costo-beneficio, se considera que el 99,99% de los objetivos se cumplen y son acordes a las necesidades del programa y a la disponibilidad presupuestal de la Universidad. Para los estudiantes, los procesos administrativos en el programa son resueltos rápidamente, son atendidos con cordialidad por el personal administrativo, y los horarios de atención son amplios. 2.6.2 Característica No. 34: Sistemas de Comunicación e Información

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION CARACTERISTICA No. 34: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y registro de información al interior del programa.

50 EFICACIA

100 50

b. Frecuencia de actualización de los sistemas de información y comunicación de la institución.

20 EFICACIA

90 18

c. Apreciación directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

30 EFICACIA

85 26




La Universidad cuenta con el apoyo del Centro de Cómputo, dependencia que maneja los diversos sistemas de información que apoyan los procesos académicos y administrativos en la institución. Los sistemas de información existentes son: a) Sistema de Información Académica (SIA), b) Sistema de Información de Biblioteca (SIB), c) Sistema de Información Financiera (SIF), d) Sistema de Liquidación de Nómina (SILINO), e) Sistema de Información de Personal (SIP) y f) Sistema de Información de Inventarios (SII). En la Universidad se cuenta con sistemas de comunicación que facilitan a directivos, docentes, estudiantes y egresados obtener información oportuna. Estos sistemas se encuentran a cargo de la Oficina de Comunicaciones, cuyos funcionarios realizan actualización y mantenimiento. Se cuenta con la pagina web, el periódico Oriente Universitario, la UFPS Radio 95.2 F.M y el boletín Siente la U, medios que facilitan la divulgación de información para la comunidad académica. En la Facultad de Ciencias de la Salud, específicamente para el Programa de Enfermería, se dispone de mecanismos que permiten a la comunidad académica, egresados y sector productivo conocer el desarrollo de acciones en docencia, investigación y extensión, a continuación se relacionan:

128

Cuadro 35. Relación de los mecanismos existentes para divulgación de la información en la Facultad de Ciencias de la Salud

Mecanismo Tipo de información Participantes

Revista Ciencia y Cuidado Publicación de artículos de investigación y reflexión en el área de la salud

Directivos Docentes Estudiantes Egresados Sector productivo

Pagina web Relación Docencia

Servicio

Información sobre actividades de educación, investigación y extensión desarrollada en las Instituciones de Salud donde se tiene convenio.

Directivos Docentes Estudiantes Egresados Sector productivo

Carteleras

Información para el desarrollo de asignaturas Eventos Información general

Directivos Docentes Estudiantes

Boletines Específica sobre alguna temática (autoevaluación) Directivos Docentes Estudiantes egresados Sector productivo

La Facultad establece comunicación directa con todas las dependencias administrativas y de apoyo existentes en la Universidad. Para la planeación, programación y coordinación de acciones de docencia, investigación y extensión la Decanatura y Dirección del Programa tiene comunicación directa bidireccional con las directoras de departamento, y estas a su vez con las coordinadoras de asignaturas. Cada semestre se realiza este proceso que permite conocer las dificultades y logros en el desarrollo de los planes operativos, proyectos y asignaturas con el fin de establecer mejoras que contribuyan al fortalecimiento de la calidad. Los Departamentos Académicos cuentan con archivos de las acciones desarrolladas en las asignaturas adscritas a cada uno. Los resultados de las prácticas formativas, relacionados con la educación, capacitación, investigación, extensión y gestión, son publicados en la página web de Relación Docencia-Servicio: http://www.ufps.edu.co/ ufpsnuevo/links/relación docencia servicio). Cada unidad administrativa (decanatura, dirección de programa, departamentos, coordinación de asignaturas) tiene Consejos o Comités en los cuales se desarrollan reuniones que permiten informar situaciones, analizar problemáticas, planear acciones, realizar seguimiento, retroalimentar los planes, tomar decisiones, aprobar planes, programas, proyectos o propuestas que contribuyen a lograr la misión institucional. Las dependencias de la Facultad de Ciencias de la Salud aplican la ley General de Archivo y tienen en cuenta la matriz documental establecida por la Universidad. Los docentes y el personal administrativo diligencian una ficha donde se registran los datos de identificación y formación; de igual manera, tienen en la oficina de recurso humano la hoja de vida con los soportes respectivos. Los estudiantes cuentan con una ficha donde se registran los datos de identificación personal, y tienen un registro individual donde se puede verificar el rendimiento académico obtenido en cada semestre; información a la que puede acceder el director de programa y el estudiante mediante el Sistema de Información Académica (ver Anexo 72).

129

Los sistemas de información de la UFPS que se encuentran relacionados con los procesos administrativos y académicos de los estudiantes, como matriculas, inclusiones, calificaciones y cancelaciones, se utilizan periódicamente cada semestre de acuerdo con las fechas establecidas en el calendario académico. Los horarios y asignaturas se pueden consultar en cualquier momento. Las situaciones académicas extemporáneas se realizan por escrito en la dependencia que corresponda. La actualización de los sistemas de información se hace semestralmente, y la de los sistemas de comunicación es permanente, dando a conocer decisiones, reglamentación, encuentros académicos, reuniones y actividades. Los sistemas de información de la Universidad se caracterizan por: a) están desarrollados con un sistema de gestión de base de datos relacional Oracle, b) tienen como fin almacenar, manipular, administrar, controlar y desplegar información de manera organizada y actualizada, c) están integrados para hacer que la información sea más fácil de obtener, almacenar y recuperar, d) permiten que muchos usuarios accedan al mismo tiempo a la información, e) las bases de datos están centralizadas en el Centro de Cómputo y permiten su acceso desde cualquier punto donde se encuentre la Red, e) tienen un sistema de seguridad así: seguridad de cuentas para la validación de usuarios, seguridad en el acceso a los objetos de la base de datos y seguridad a nivel de sistema para la gestión de privilegios globales, y f) facilidad de manejo para los usuarios. Los sistemas de comunicación en el Programa de Enfermería son utilizados permanentemente por estudiantes y docentes. Los docentes, para el desarrollo de las asignaturas, utilizan los diversos medios de comunicación (teléfono, correo electrónico, página web, carteleras, cartas) que faciliten el manejo de la información de manera oportuna y veraz, y favorecen el adecuado desarrollo de los procesos inherentes en cada una de estas. El 100% (4) de los directivos, el 63,7% (90) de los estudiantes, el 87,4% (48) de los docentes y el 89,2% (7) de los administrativos consideran que los sistemas de información y los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos son eficaces. Los directivos consideran que son eficaces por la diversidad de opciones con las cuales se cuenta actualmente, como Internet, carteleras, cartas e información personal, y expresan que en el día a día las diversas situaciones académicas y administrativas que se puedan presentar se manejan en la cotidianidad de la comunicación horizontal o por niveles jerárquicos siguiendo el conducto regular. Los profesores consideran que los mecanismos de comunicación son eficaces por su diversidad y porque la información fluye en forma rápida y no se necesita establecer tanto protocolo para la comunicación con directivos, personal administrativo y otros docentes. En la mayoría de los casos la comunicación es horizontal, y si la situación lo amerita se siguen los conductos regulares de manera vertical, según lo establecido en las normas de la Universidad y la Facultad. Los estudiantes expresan que se utilizan diferentes medios para la comunicación, como las carteleras, el teléfono, el correo electrónico y personalmente. Manifiestan que los profesores y directivos son de puertas abiertas, siempre muestran disposición para escuchar, aclarar cualquier duda o inquietud y dar alternativas de solución a las dificultades que se presentan, y que el diálogo es horizontal y basado en el respeto.

130

El personal administrativo considera que los mecanismos de comunicación son eficaces porque se conocen y se utilizan por todos. 2.6.3 Característica No. 35: Dirección del Programa

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION CARACTERISTICA No. 35: DIRECCIÓN DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen


b. Documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa


100 50

c. Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa.

25 COHERENCIA 76 19




El 79,3% (90) de los estudiantes, el 91,5% (48) de los docentes y el 86% (7) de los administrativos consideran que la gestión académica y la orientación del Comité Curricular es apropiada para el buen funcionamiento del programa, y que el director de programa ejerce liderazgo en el desarrollo de acciones que permiten fortalecer los procesos propios de éste. El Programa de Enfermería sigue lineamientos académicos y administrativos establecidos por la Universidad que le permiten la formulación dinámica de planes de acción donde se establece el desarrollo de proyectos que contribuyan a alcanzar las metas del programa en cuanto a docencia, investigación, extensión y alianzas estratégicas. Así mismo, semestralmente las coordinadoras de las asignaturas profesionales entregan informe de gestión de los alcances y las limitaciones presentadas en el desarrollo de la asignatura, lo cual permite establecer acciones correctivas para lograr una mejor gestión académica y administrativa del programa. El Programa de Enfermería se rige por la normativa institucional, Acuerdo N.º 91 del 1 de diciembre de 1993, en sus artículos 91, 92 y 93, donde se establece la administración del currículo. Jerárquicamente, el Programa de Enfermería depende de la Decanatura de la Facultad de Ciencias de la Salud, y trabaja conjuntamente con el Comité Curricular y el Comité Central de Relación Docencia-Servicio, que cumplen funciones de orientación, asesoría y apoyo según lo establecido en el Acuerdo N.º 126 del 9 de diciembre de 1994 (Estructura Orgánica) y en el Decreto 2376 del 1 de julio de 2010 (ver Anexo 73). El Acuerdo N.º 022 del 24 de marzo de 2006 adopta como política institucional el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, que plantea políticas y estrategias para la formación, retomadas de las orientaciones propuestas por la Unesco en la Declaración mundial sobre Educación Superior siglo XXI, por la Comisión Nacional para el Desarrollo de la Educación Superior y el Consejo Nacional de Acreditación, agenda 1998.

131

El Acuerdo N.º 081 de septiembre 26 de 2007 establece el Proyecto Educativo Institucional de la UFPS; en este se plantea como propósito la construcción permanente del currículo mediante la generación de procesos que contribuyan a la gestión y administración curricular de alta calidad para el desarrollo de nuevo conocimiento y la formación integral del estudiante . Así mismo, este acuerdo plantea 10 propósitos que engloban las funciones sustantivas de la Universidad y los procesos administrativos, estableciendo políticas que orientan la gestión de la Facultad de Ciencias de la Salud y, por ende, del Programa de Enfermería. Para el diseño curricular, el Programa de Enfermería se fundamenta en el Acuerdo N.º 006 del 5 de marzo de 2003, que establece orientaciones en torno a la concepción, desarrollo y evaluación del currículo y define la política curricular de la Universidad. La Universidad, teniendo en cuenta el contexto nacional, según lo planteado en el Decreto N.º 808 de 2002, sobre la distribución de los componentes de la estructura curricular en créditos académicos para los programas de pregrado, definió la aplicación de estos mediante la Resolución N.º 040 de abril de 2003. Así mismo, mediante la Resolución N.º 096 del 27 de abril de 2010 se adopta la reglamentación para los cursos de profundización como una de las modalidades de trabajo de grado existente en la Universidad, normativa que aplica el Programa de Enfermería. El Acuerdo N.º 048 del 27 de julio de 2007, por el cual se compilan los acuerdos que conforman el Estatuto General de la UFPS, establece criterios para el desempeño de los cargos administrativos, como director de programa y director de departamento académico, y lineamientos respecto a la administración del currículo. La Universidad establece la política de internacionalización basada en las siguientes dimensiones: a) Institucional, b) Académica y curricular, c) De la investigación y d) Del desarrollo transfronterizo; modelo que se hace operativo mediante el Acuerdo N.º 027 del 13 de septiembre de 2010, que establece la política de internacionalización en la Universidad, reconociéndola como una prioridad para el mejoramiento de la calidad, la proyección y el desarrollo institucional. El Acuerdo N.º 065 del 26 de agosto de 1996 (Estatuto estudiantil) establece lineamientos en relación con la admisión, las matriculas, el nivel académico, la representación estudiantil, el desarrollo curricular, los derechos y deberes, y las sanciones académicas y disciplinarias. Directivas del Programa de Enfermería, interesadas en contar con normas claras que orienten las acciones formativas de los estudiantes, diseñaron, revisaron y solicitaron aprobación al Consejo Académico de la Universidad en: •Resolución 07 del 31 de enero de 2007: Reglamento de Prácticas Formativas •Resolución 030 del 20 de marzo de 2007: Reglamento Trabajos de Grado •Resolución 151 del 11 de septiembre de 2007: Reglamento de Laboratorio de Simulación Clínica •Resolución 027 del 24 de marzo de 2009: Reglamento de Biblioteca •Resolución 043 del 24 de marzo de 2009: Reglamento Sala de Internet

132

El 75 % (4) de los directivos, el 81 % (48) de los docentes y el 71% (7) de los administrativos manifiestan conocer las políticas que orientan la gestión del programa; políticas que son acordes con la calidad exigida para instituciones de educación superior y han favorecido el posicionamiento y reconocimiento del programa en la Universidad y en la región. Al ingreso de los docentes de planta se les hace inducción y entrega de la reglamentación de la Universidad y del programa. Para los docentes de planta y catedráticos se hace reunión con la coordinadora de asignatura, donde se informa sobre los sistemas de evaluación, las reglas de juego, los compromisos y los productos para cumplir con las competencias de cada asignatura. Al grupo de estudiantes matriculados en cada asignatura se les realiza inducción que da a conocer fechas, grupos, sistemas de evaluación, las reglas de juego, compromisos y productos para cumplir con las competencias de cada asignatura. 2.6.4 Característica No. 36: Promoción del Programa

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION CARACTERISTICA No. 36: PROMOCIÓN DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Existencia de criterios y políticas institucionales para la divulgación y la promoción del programa.

20 COHERENCIA 60 12

b. Grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del programa y la naturaleza del mismo

40 COHERENCIA 95 38

c. Apreciación de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa

40 COHERENCIA PERTINENCIA

78 31




El Artículo 34 de la Estructura Orgánica (Acuerdo N.º 126 de 1994) define la Oficina de Relaciones Institucionales e Información como el órgano encargado, bajo la supervisión del Rector, de garantizar un adecuado funcionamiento de todas las comunicaciones internas y de la difusión de la información institucional hacia la comunidad interna y externa. Los campos de actividad de la Oficina de Relaciones Institucionales e Información son: el ejercicio de las relaciones públicas internas y externas a nivel de los órganos de dirección y gobierno universitario, el apoyo logístico en la protocolización de los actos, convenios y relaciones interinstitucionales y el manejo de las comunicaciones internas y externas, las publicaciones periódicas de carácter institucional general, la elaboración de boletines de prensa y demás información dirigida a la comunidad externa. La Universidad Francisco de Paula Santander realiza convocatoria semestral a inscripciones en los diversos programas de pregrado, educación continuada, especializaciones y maestrías. La publicidad e información sobre los programas se realiza específicamente por los siguientes medios: •A través de material impreso (plegables), que condensa la información referente a definición de los programas, objetivos generales, perfil profesional y ocupacional, áreas de formación y requisitos para

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acceder a ellos. Este material es entregado en la Oficina de Relaciones Institucionales e Información, ubicada a la entrada de la Torre Administrativa. •La página web de la Universidad (www.ufps.edu.co) ofrece una amplia gama de información y de servicios para las personas y entidades que la consultan. En ella se publican calendarios académicos, así como la información pertinente a los programas académicos que ofrece la UFPS. •Como estrategia de divulgación, la Universidad ha organizado actividades de mercadeo de sus programas en instalaciones propias y en coordinación con otras instituciones de educación superior. A estos eventos concurren estudiantes de los grados once de los colegios públicos y privados de Cúcuta, favoreciendo el intercambio de experiencias entre aspirantes, estudiantes, egresados y docentes, y permitiendo al aspirante disponer de fuentes primarias, información que le aporta elementos de juicio para la toma de decisiones asertivas en la selección de su carrera. •La Universidad ha establecido como medio de divulgación de los planes de estudio la publicación anual en el directorio telefónico de Norte de Santander; además, semestralmente informa a la comunidad la oferta académica y el calendario de admisiones en el periódico de la Universidad y en un periódico regional. De manera excepcional, si se requiere divulgar información en el periódico regional, la directora hace la solicitud a la decanatura, y ésta la envía a Vicerrectoría Administrativa, dependencia que se encarga de los trámites respectivos. Por otra parte, la Facultad cuenta con un portafolio de servicios que informa sobre la oferta académica en pregrado, posgrado, educación continuada, proyectos e investigación (ver Anexo 74); el plan de estudios de enfermería tiene un plegable que informa sobre los objetivos, el perfil profesional, el perfil ocupacional y las áreas de formación (ver Anexo 75). Las estrategias de promoción y divulgación utilizadas por la Universidad y el Programa de Enfermería son pertinentes para la naturaleza de éste; estas estrategias tienen un alto grado de correlación con el número de inscritos semestralmente: de los 31 programas de la UFPS, el de Enfermería es el segundo con mayor número de inscritos. El 89,5 % (48) de los docentes, el 79,5 % (90) de los estudiantes, el 40 % de los egresados, el 81 % (7) del personal administrativo y el 100 % (7) de los empleadores consideran que la información que se divulga en los medios de comunicación regionales para promocionar el Programa de Enfermería es pertinente, veraz y de calidad. MATRIZ VALORACION FACTOR

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION CARACTERISTICA P G.D.C E.S.P 33. Organización, administración y gestión 35 91 32 34. Sistemas de comunicación e información 22 94 21

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35. Dirección del programa 35 91 32 36. Promoción del programa 8 81 6 TOTAL VALORACION FACTOR 91

CALIFICACION FACTOR % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

91 Se cumple plenamente P: Ponderación G.D.C: Grado de Cumplimiento E.S.P: Evaluación Según Ponderación

JUICIO DEL FACTOR

El Programa de Enfermería de la UFPS organiza su funcionamiento siguiendo los lineamientos establecidos por la Universidad y estableciendo los propios, que son coherentes con la normativa de la Universidad, el Plan de Desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional; se cuenta con personal profesional y administrativo cualificado que favorece el cumplimiento de las funciones y el liderazgo de procesos que contribuyen a la mejora del programa; las alianzas estratégicas han permitido la revisión, la asesoría, el intercambio y el desarrollo de prácticas, y la disponibilidad presupuestal y el apoyo de la administración hacen que el programa cuente con la infraestructura y los equipos requeridos, aspectos que favorecen y enriquecen el desarrollo de las acciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación nacional e internacional. Los sistemas de información y comunicación son eficaces y se encuentran disponibles para la comunidad académica; la Universidad y el programa utilizan los diversos medios de comunicación existentes en la región para promocionar el programa, con resultados satisfactorios, expresados en la alta inscripción de aspirantes que oscila entre 116 y 428 cada semestre. El personal directivo establece lineamientos claros, efectivos y eficaces que hacen que la gestión académica y la orientación curricular sean los pilares fundamentales para garantizar el buen funcionamiento del programa. 2.7 FACTOR No. 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO

2.7.1 Característica No. 37: Influencia del Programa en el Medio

FACTOR 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO CARACTERISTICA No. 37: INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Existencia de políticas y criterios institucionales que evidencian el compromiso de la academia con las necesidades locales, regionales y nacionales.


b. Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional.


c. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y empleadores del programa sobre el impacto que éste ejerce en el medio.

10 IDONEIDAD 93 9

d. Información estadística sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años.





135

El Acuerdo N.º 91 de diciembre de 1993 (Estatuto General), crea las Facultades, entre otras dependencias, para dar cumplimiento a la responsabilidad que tiene la UFPS como institución de educación superior en los campos de la docencia, la formación, la investigación y la extensión. El Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, de la Universidad, establece la necesidad de “reforzar las funciones de servicio a la sociedad, que permita investigar y analizar los problemas de la región y de su entorno para proponer alternativas de mejoramiento y proyección con visión prospectiva”. Con el fin de cumplir este propósito, la Universidad ha establecido dentro de los objetivos institucionales las políticas y estrategias que orientan el desarrollo de acciones de investigación y propugnan el fortalecimiento de la extensión y el servicio a la comunidad. El Proyecto Educativo de la Institución (Acuerdo N.º 081 del 26 de septiembre de 2007) plantea en uno de los propósitos la Proyección, pertinencia y compromiso social como uno de los aspectos relevantes para la Universidad, razón por la cual formula políticas que permitan el diseño y desarrollo de planes, programas y proyectos que contribuyan a la solución de los problemas del entorno. La Facultad de Ciencias de la Salud, en el Acuerdo N.º 093 del 15 de agosto de 2008 ( Proyecto Educativo), plantea dentro de los objetivos el desarrollo de acciones de extensión que permitan contribuir a la solución de necesidades identificadas en las comunidades. Así mismo, el Programa de Enfermería, en su Proyecto Educativo (Acuerdo N.º 094 del 15 de agosto de 2008), establece lineamientos precisos que orientan las acciones de extensión en personas y colectivos. El Programa de Enfermería de la UFPS desarrolla la proyección social a través de las siguientes estrategias: •Docencia-servicio. En el marco de los convenios de relación docencia-servicio, el Programa de Enfermería, a través de las prácticas desarrolladas por los estudiantes, con la orientación de una profesora, desarrolla diversas acciones relacionadas con el cuidado de la salud y la vida de los individuos y colectivas, con el propósito de prevenir la enfermedad, promover, mantener y restaurar la salud. •Eje curricular de promoción de la salud. Como eje transversal del programa, se constituye en un campo teórico y práctico orientado a cuidar, apoyar y acompañar al individuo y a colectivos en la construcción de condiciones de vida de calidad y bienestar, mediante acciones específicas de la práctica de enfermería en las que se involucran la gestión de proyectos y la educación en salud. •Proyectos de apoyo a la gestión de las instituciones de salud en convenio. Los estudiantes de último semestre, con la orientación del profesor, desarrollan proyectos tendientes a promover el mejoramiento de las organizaciones de salud, haciéndose participe de los procesos de gestión, acorde con los nuevos enfoques gerenciales y legales, utilizando el proceso administrativo y demostrando su papel de liderazgo como parte integral del equipo interdisciplinario. •Programas de proyección social. Corresponden a proyectos institucionalizados, dirigidos por

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profesores y apoyados por los estudiantes, ya sea como trabajo de grado o dentro de la experiencia práctica de las asignaturas del área disciplinar, en las cuales se articula la docencia y la investigación. Los programas de proyección social institucionalizados son: Escuela saludable. El programa utiliza la prevención y la promoción, haciendo énfasis en el fomento y mejora del estado de salud; en él, personas, grupos, colectivos, comunidad e instituciones participan activamente en el cuidado de la salud, para fomentar la exposición a factores protectores de la salud y promover la adopción de estilos de la vida saludables. Programa de atención integral a la adolescente gestante (PAIAG). Este programa se origina en el año 2004 como respuesta a la alta tasa de fecundidad de las adolescentes gestantes en la región y a la ausencia de programas dirigidos a brindarles una atención integral. Soporte social a través de una línea de atención al cuidador principal de pacientes oncológicos, que permita en forma segura compartir, expresar y afrontar la enfermedad. El programa está dirigido a cuidadores principales de pacientes oncológicos de la IPS Oncomédica y Clínica Cancerología de Norte de Santander. Ofrece soporte social mediante seguimiento telefónico y, en casos especiales, visita domiciliaria, con el propósito de brindar un cuidado integral que repercuta en la calidad de vida del paciente y su cuidador. Programa de atención de enfermería dirigido a personas en situación de enfermedad crónica discapacitante por diabetes y enfermedades neurológicas, y a su cuidador familiar. Tiene como finalidad promover el autocuidado de los pacientes y cuidadores familiares, mediante la valoración e identificación temprana de complicaciones secundarias a la discapacidad, y la definición de un plan de cuidados individualizado en el que se involucre la educación, el manejo, el seguimiento y la remisión de los casos especiales. Cuidado de enfermería en el hogar. Tiene como propósito bridar un cuidado de enfermería en el hogar a adultos sanos o enfermos, con un enfoque integral, con criterios de calidad y de acuerdo con los retos que imponen los cambios demográficos, los avances de la ciencia, la tecnología y las reformas del sector salud. Centro de orientación en salud integral para la comunidad universitaria. Desde el año 2006, el Programa de Enfermería y Profamilia desarrollan este proyecto, orientado a la promoción de la salud sexual y reproductiva en los estudiantes de la UFPS, contribuyendo a la formación integral y al bienestar de la comunidad universitaria y favoreciendo el sentido de pertenencia institucional. Convenio Fundación Virgilio Barco. En el marco de este convenio se desarrollan tres proyectos: Llevando sonrisas a la niñez nortesantandereana. Tiene el propósito de promover la adquisición de hábitos y el desarrollo de potencialidades mediante la integración de acciones de promoción de la salud, prevención de la enfermedad, mejoramiento del ambiente y educación. A la fecha se han beneficiado 1630 niños.

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Programa educar para una sexualidad responsable. Tiene el propósito de promover conductas que favorezcan la salud sexual de los adolescentes escolarizados de San José de Cúcuta y el área metropolitana. Educar a los padres para orientar en los hijos una sexualidad con responsabilidad. El propósito es brindar apoyo social en la temática de la sexualidad a padres de adolescentes escolarizados de San José de Cúcuta y el área metropolitana, contribuyendo de esta forma a ser mejores y lograr que la educación para la sexualidad sea un modo de vida y permita amar, querer y sentir con plenitud. Han participado 75 padres de familia. •Educación continuada. Ejecutada por las(los) docentes del programa y profesionales reconocidos en el área; está dirigida tanto a personal profesional como vocacional, con la perspectiva de actualizar y afianzar conocimientos y experiencias en diferentes áreas (ver anexo 54). Por otra parte, algunos de los docentes del programa de enfermería, como se puede observar en la Cuadro 24, participan en comités interinstitucionales de carácter departamental, donde se establecen lineamientos y planes de acción que abordan las áreas específicas de cada comité; a continuación se relacionan los comités donde existe participación: Cuadro 36 Relación de comités departamentales donde participan docentes del programa

NOMBRE DEL COMITÉ DOCENTE Comité Departamental para la prevención y el consumo de Sustancias psicoactivas

PATRICIA A VELEZ LAGUADO

Comité Departamental de Discapacidad

DIANNE SOFIA GONZALEZ OLGA MARINA VEGA ANGARITA

Comité departamental seguridad alimentaria y nutricional. DORIS AMPARO PARADA RICO

La Universidad desarrolla acciones en diferentes sectores del área metropolitana de Cúcuta; específicamente, la Facultad de Ciencias de la Salud diseño e implementó, la propuesta sobre un modelo de prestación de servicios de salud integrales que responda a las necesidades de la comunidad más vulnerable, para lo cual estableció convenio con la Cruz Roja colombiana y la ESE Hospital Local de Los Patios, creando el Centro de Atención Primaria en el municipio de Los Patios; esta propuesta se hizo con el fin de contribuir conjuntamente con otros sectores en mejorar la calidad de atención y vida de algunas poblaciones del área de influencia. En este contexto el Concejo de este municipio valora los aportes que la Universidad y, específicamente, la Facultad de Ciencias de la Salud, mediante el Programa de Enfermería, han realizado en las instituciones públicas y los colectivos existentes y les hace entrega de la Condecoración Orden Heroína Florentina Salas, mediante Decreto 057 de 2007 del 30 de mayo de 2007. El Programa de Enfermería, en alianza estratégica con la Fundación Virgilio Barco, realiza como extensión el desarrollo de los programas Educar para una sexualidad responsable, Sonrisas a la niñez norte santandereana y Programa educar a los padres para orientar en los hijos una sexualidad con responsabilidad, programas que han generado el beneficio en poblaciones vulnerables de estratos I y II, razón por la cual se obtiene los siguientes reconocimientos: a) Reconocimiento de la Fundación

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Virgilio Barco por la Labor Desarrollada en el campo de la Educación Superior en Enfermería, Resolución N.º 001 del 3 de noviembre de 2009; b) Homenaje de Reconocimiento “Medalla José Eusebio Caro”, Resolución N.º 0033 de Noviembre 28 de 2009 El Concejo Municipal, mediante Proposición N.º 001 del 10 de mayo de 2010, otorgó su máxima distinción, Medalla Concejo de Cúcuta, como reconocimiento a las acciones de proyección social que ha desarrollado el Programa de Enfermería mediante los programas: ESCUELA SALUDABLE UN CAMINO HACIA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD, LLEVANDO SONRISAS A LA NIÑEZ NORTESANTANDEREANA, ATENCIÓN INTEGRAL AL ADOLESCENTE GESTANTE, ATENCIÓN DE ENFERMERÍA A PACIENTES DIABÉTICOS Y NEUROLÓGICOS EN EL CENTRO DE REHABILITACIÓN CARDIONEUROMUSCULAR DEL NORTE DE SANTANDER, CUIDADO DE ENFERMERÍA EN EL HOGAR, EDUCANDO PARA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS COMUNITARIOS que han favorecido a la comunidad cucuteña y del área metropolitana. El Senado de la República, mediante Resolución N.º 015 de 2009, concedió mención de reconocimiento al Programa de Enfermería como exaltación a la labor desarrollada durante más de 35 años en la formación de personal calificado en el área de enfermería. La Asamblea Departamental de Norte de Santander, mediante Proposición N.º 1, entregó la Orden Gran Colombia en Grado Comendador al Programa de Enfermería por el desarrollo de acciones de proyección social que han mostrado favorecimiento al trabajo con la comunidad. El 100% (4) de los directivos, el 90,9% (48) de los docentes, el 82,7% (90) de los estudiantes y el 100% (7) de los empleadores consideran que el Programa de Enfermería ejerce un impacto positivo en la Universidad y en la región, mediante la intervención de problemáticas existentes en el entorno y en el país. Algunos de los empleadores consideran que a través de los estudiantes de enfermería de la UFPS se ha obtenido un impacto positivo, expresado en pautas de direccionamiento en la institución, participación en procesos de calidad, apoyo a procesos de acreditación y generación de herramientas como la Declaración de los deberes y derechos de los usuarios, y de políticas como IAMI y otras necesidades de mejoramiento que las instituciones de salud requieren. Las directivas y los docentes de la Facultad, comprometidos con los lineamientos establecidos para dar cumplimiento al compromiso social que tiene la Universidad, han realizado propuestas que hoy son una realidad; a continuación se describen:

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Cuadro 37. Relación de proyectos intrainstitucionales desarrollados por docentes y estudiantes del programa de enfermería

NOMBRE DEL PROYECTO AREA OBJETIVO BENEFICIARIOS

E I E Centro de Orientación en Salud Integral para la Comunidad Universitaria de la U.F.P.S (Alianza estratégica UFPS-Profamilia) Resultados proyecto (Ver Anexo 76)

X

Brindar a la comunidad universitaria la opción de recibir información, comunicación y educación en forma específica sobre éstas temáticas contando con el apoyo técnico, científico, ético y humanístico que caracteriza al equipo de salud de la Universidad y de PROFAMILIA con quien se desarrolla este proyecto.

Estudiantes, docentes y administrativos de la Universidad.

Libertad y vida sin drogas Resultados del proyecto (Ver Anexo 77)

X

X

Implementar el programa de Prevención de Conductas adictivas en la Universidad Francisco de Paula Santander, dirigido a la comunidad estudiantil a través del desarrollo de estrategias contenidas en la Política Nacional de Salud Mental.

Estudiantes

E: Educación I: Investigación E. Extensión

Cuadro 38. Relación de programas extrainstitucionales desarrollados por docentes y estudiantes del Programa de Enfermería

NOMBRE DEL PROYECTO AREA TIPO DE BENEFICIARIOS NUMERO DE BENEFICIARIOS

E I E Centro de atención primaria. Propuesta de creación y funcionamiento (Ver Anexo 78)

X

X

X

Comunidades de: Ciudadela Betania Llano grande Pizarreal alto Pizarreal bajo Las cumbres Llanitos La esperanza Villa Betania Portal de Betania Montebello I y II Veredas (Corozal, Vados y Helechal)

I semestre 2010:1322

Escuela saludable un camino hacia la promoción de la salud. Resultados del proyecto (Ver Anexo 10)

X X X Escolares de 7 a 18 años pertenecientes a instituciones educativas

2013 escolares

Atención integral al adolescente gestante. Resultados del proyecto (Ver Anexo 11)

X X X Gestantes adolescentes de las IPS de IMSALUD

1129 gestantes

Soporte social a través de una línea de atención al cuidador principal de pacientes oncológicos que permita en forma asegura compartir, expresar y afrontar la enfermedad

X X X

Programa de atención de enfermería dirigido a personas en situación de enfermedad crónica discapacitante por diabetes y enfermedades neurológicas y su cuidador familiar

X X X 80 pacientes

Cuidado de enfermería en el hogar X X 160 pacientes

Llevando sonrisas a la niñez Nortesantandereana X X 1630 escolares

Educar para una sexualidad responsable X X 325 adolescentes

Educar a los padres para orientar en los hijos una sexualidad con responsabilidad

X X 75 padres de familia

Proyectos comunitarios. Resultados (Ver Anexo 9)

X X Comunidades seleccionadas 52 proyectos beneficiando 11421 personas

E: Educación I: Investigación E. Extensión

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Las asignaturas disciplinares tienen un componente práctico que requiere de escenarios para su desarrollo. Para el Programa de Enfermería las prácticas formativas consisten en realizar acciones de manera periódica en escenarios de práctica en salud y centros de formación en salud del sector público o privado, con los cuales se haya establecido convenio. Se constituyen en la estrategia que permite realizar acciones asistenciales, de educación, investigación, extensión y gestión según necesidades identificadas, las cuales favorecen la aplicación de conocimientos de un área específica de la formación profesional de enfermería, facilitando y contribuyendo al logro de las competencias establecidas. Estas prácticas formativas tienen como propósito que el estudiante asuma la realidad asistencial, gerencial y laboral de su entorno social, en el que puede contrastar la teoría y la práctica, desarrollar la capacidad de toma de decisiones y obtener experiencia que, como futuro profesional, le facilite la inserción al medio laboral. En el ámbito comunitario la existencia del Centro de Atención Primaria favorece el desarrollo de acciones en sectores vulnerables donde se puede fortalecer acciones de promoción y prevención en la población del municipio de Los Patios, las cuales contribuyen a mejorar las condiciones de vida de estos (ver Anexo 79). Rojas Rodríguez, Luz Dary y cols. (2002) realizaron un estudio sobre el impacto social de los programas educativos y proyectos de gestión desarrollados por estudiantes durante 1995-2000, y obtuvieron como resultados lo siguiente: En los programas de educación • Para diseñar los programas educativos siempre se realizó diagnóstico y priorización de las

necesidades de la comunidad. • El compromiso de la comunidad fue alto mientras se contó con la presencia de las estudiantes. • La comunidad y las instituciones mostraron interés en el desarrollo de este tipo de programas. • Los objetivos planteados fueron modificados en su desarrollo, pero cumplidos en su totalidad. • Este tipo de programas son muy relevantes e importantes, pero requieren de una mejor gestión

para que perduren. • El desarrollo de estos programas logró obtener el compromiso de la comunidad, aunque no se

logró un cambio total en las actitudes y prácticas para mejorar estilos de vida. En los proyectos de gestión •El proyecto surge como producto de un diagnóstico realizado en la comunidad. •Se demuestra compromiso de la comunidad y las instituciones mediante la vigencia de los proyectos desarrollados. •Donde no hubo compromiso de la comunidad, el proyecto no logró los objetivos •Se realizan proyectos que realmente benefician las comunidades

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•Son considerados proyectos de calidad porque generan cambios en las instituciones y comunidades. •Existe satisfacción de las comunidades e instituciones participantes de los proyectos. •Los proyectos mantienen continuidad y vigencia en cada una de las instituciones. •Los proyectos planteados se pueden adaptar o ser mejorados para ser aplicados a otras instituciones. Así mismo, Castro Nieto, Verónica y cols. (2009) realizaron un estudio sobre el impacto de los proyectos comunitarios sociales desarrollados por el Programa de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud, y encontraron que: Los beneficiarios de los proyectos sociales realizados por los estudiantes de enfermería de la línea de Fundamentos del Cuidado I fueron 5516 personas (mujeres, hombres y niños de todas las edades), del año 2007 al año 2009, lo cual indica que estos proyectos favorecen a la población en general, dependiendo de cada una de sus necesidades. Las actividades realizadas para alcanzar los objetivos propuestos en los proyectos sociales correspondieron en su mayoría a intervenciones de educación, que permiten a la población empoderarse de nuevos conocimientos para solucionar problemas, disminuir factores de riesgo y aumentar factores protectores. Del año 2007 al año 2009 se realizaron 24 proyectos sociales en diferentes sitios de la ciudad de Cúcuta y su área metropolitana, con un costo total de $272.176.919, con un promedio de $11.340.705 para cada uno de los proyectos. Los diversos proyectos sociales desarrollados por los estudiantes de enfermería se realizaron tras múltiples gestiones en diferentes empresas o instituciones de la ciudad de Cúcuta y su área metropolitana, lo que permite el reconocimiento de la universidad Francisco de Paula Santander como institución con alta proyección social. La Facultad de Ciencias de la Salud, mediante los Departamentos Académicos, desarrolla con docentes del Programa de Enfermería propuestas de educación continua que permiten a egresados y otros profesionales de la salud adquirir o fortalecer conocimientos y experiencias en áreas específicas (ver Anexo 54). 2.7.2 Característica No. 38: Seguimiento de los Egresados

FACTOR 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO CARACTERISTICA No. 38: SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa.


b.Grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de 40 COHERENCIA 90 36

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los egresados y el perfil de formación del programa. EFICACIA c.Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación recibida en el programa.





La UFPS funciona desde hace 45 años, y el Programa de Enfermería inicia sus labores en el año 1972, con la formación de tecnólogos en enfermería, de los cuales graduó 262; posteriormente, en el año 1989 se tiene la primera promoción de egresados profesionales, que a la fecha suman 1137. La Universidad cuenta con la Oficina del Egresado, encargada de mantener y reforzar los vínculos de los egresados con la institución, con el fin de procurar el mejoramiento mutuo e incentivar su participación en el desarrollo institucional en los campos académico, socio-cultural e investigativo. La Oficina del Egresado tiene el mismo nivel jerárquico de una Unidad de División (Acuerdo N.º 126/94, Artículos 218 y 219). El Programa de Enfermería, en el proceso de autoevaluación para registro calificado en el año 2004, consideró pertinente iniciar el diligenciamiento de una ficha que mejorara la identificación de los egresados, la cual dio origen a una base de datos actualizada, donde se puede obtener información general y específica de cada egresado desde el año 2005 (ver Anexo 80). En la Facultad Ciencias de la Salud ha existido, desde el año 1990, interés por conocer el desempeño de los egresados del Programa de Enfermería. Mediante trabajos realizados por docentes y estudiantes se ha obtenido información que permite conocer el alto grado de correlación que existe entre el perfil de formación del programa y las áreas de desempeño existentes en el contexto. A continuación se relacionan lo estudios de los últimos cinco años: Cuadro 39. Perfil de formación y desempeño de los egresados

Nombre del estudio Perfil de formación Área de ocupación Ubicación

CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y LABORALES DE LOS PROFESIONALES DE

ENFERMERÍA EGRESADOS DE LA UFPS DURANTE EL PERIODO COMPRENDIDO

ENTRE 1995-2004

Formar un profesional con capacidad para desempeñarse con alto nivel de calidad en: * El ejercicio de la atención y El cuidado de la salud del individuo, familia y comunidad como la esencia de su quehacer profesional. * El planteamiento y desarrollo de proyectos sociales e investigaciones conforme a la realidad del entorno a fin de avanzar en el conocimiento disciplinario. * El conocimiento del perfil socio-demográfico y epidemiológico de la población a nivel local, departamental y nacional. * La propuesta, implementación y evaluación sistemática de la práctica profesional en la promoción, prevención, atención y resolución de problemas de

* El 58% se desempeñan en el área asistencial (ambulatoria y hospitalaria) y el 26% en el área administrativa. * Los servicios que generan mayor satisfacción en el desempeño profesional son las especialidades médicas y la atención a la mujer

Empresas Sociales del Estado Instituciones prestadoras de Servicios de Salud

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MUESTRA 162 EGRESADOS salud. * El desarrollo profesional y aspectos éticos inherentes a la práctica profesional. * El reconocimiento de las exigencias que el sistema de salud plantea al profesional de enfermería y su relación con los otros miembros del equipo de salud * El conocimiento de la situación nacional y de las variables sociales, políticas y económicas que inciden en la salud. * El fortalecimiento y desarrollo de intervenciones a nivel sectorial, participación social y decisorio político.16

ESTUDIO MULTICEN-TRICO: “EJERCICIO LA-BORAL DE LAS (OS) ENFERMERAS(OS) E-GRESADAS (OS) EN CO-LOMBIA EN LOS ULTI-MOS 10 AÑOS EN RELA-CION CON SU PERFIL DE FORMACION EN EL CONTEXTO DEL SISTE-MA GENERAL DE SEGU-RIDAD SOCIAL EN SALUD” Muestra: 85 egresados

* El 76.5 % se desempeñan en el área asistencial y el 20% como coordinadores de área. * El 44 % participa en procesos de investigación con otros profesionales para dar respuesta a problemáticas de salud

* El 18.8% E.S.E. Fran-cisco de Paula Santander * El 18.8% ESE Hospital universitario Erasmo Meoz. * El 15.3% la Clínica San José. * El 15.3% E.S.E. IMSALUD.

El plan curricular del Programa de Enfermería de la UFPS está estructurado para formar integralmente talento humano con orientación social, humanística y con bases sólidas en las áreas profesionales e investigativas, enmarcadas en el fomento, promoción, recuperación y rehabilitación de la salud dentro del contexto individual, familiar, comunitario y laboral. Esto va acorde con las políticas, perfiles epidemiológicos y modelo de atención en salud según el sistema de seguridad social vigente en el país. Al revisar el perfil de formación obtenido por el profesional de enfermería egresado del programa y el perfil ocupacional, se puede concluir que existe coherencia en relación con la formación recibida y la necesidad existente en el contexto sobre el área asistencial, a pesar de las múltiples actividades administrativas específicas, como el diligenciamiento de registros y la facturación. Los resultados, según áreas de desempeño, muestran cambios notorios en la práctica profesional; se observa un perfil laboral más flexible y multifuncional, que favorece el desempeño en nuevos escenarios surgidos por la reforma del sistema de salud en Colombia, donde además de las funciones tradicionales de cuidado directo y coordinación, surgen campos de acción específicos en auditoria e investigación. En reunión realizada con egresados el 25 de junio de 2009, estos expresaron que para mejorar el desempeño profesional, según requerimientos del contexto, se deben incluir en el proceso de formación actividades como talleres de aplicación de la normatividad vigente en salud y hacer énfasis en algunas especialidades, entre otras recomendaciones (ver Anexo 16). El 62,7% (72) de los egresados, el 100% (7) de los empleadores y el 100% % (7) de los usuarios externos consideran que durante el proceso de formación se brindan los elementos necesarios para

16 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Informe de los estándares de calidad para la obtención de registro calificado. Programa de enfermería. San José de Cúcuta. 2003. Pág. 227

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desempeñarse con calidad como profesional, y que existe coherencia entre las competencias profesionales desarrolladas y las necesidades del entorno. Los egresados consideran que el Programa de Enfermería es de alta calidad, por el proceso de formación integral que lidera, fundamentado en el conocimiento, en el desarrollo de las competencias y en valores como la responsabilidad, la organización y el compromiso, que lleva al reconocimiento de sus egresados en la sociedad y a su diferenciación con los de otros programas. Los empleadores consideran que la calidad del programa es buena porque hay un mejor desarrollo de las competencias, los estudiantes demuestran creatividad y muchas calidades humanas, aunque es necesario fortalecer el desarrollo del liderazgo. Los usuarios consideran que la calidad de los egresados del Programa de Enfermería de la UFPS está relacionada con la enseñanza adquirida y con hacer las cosas con amor; en este sentido, el desempeño es muy bueno como profesionales, pero también poseen características muy relevantes como personas, demostrando formación en valores, calidez en el trato y capacidad para solucionar los problemas del paciente. 2.7.3 Característica No. 39: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

FACTOR 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO CARACTERISTICA No. 39: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADEMICO

INDICADORES P CRITERIO G.D.C E.S.P a. Índice de empleo entre los egresados del programa. 50 PERTINENCIA 87 44 b.Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional.

10 PERTINENCIA 30 3

c.Porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente

10 PERTINENCIA

30 3

d.Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

30 PERTINENCIA COHERENCIA

90 27




El Programa de Enfermería, interesado en conocer el desempeño de sus egresados, ha realizado investigaciones como la elaborada por Ana Virginia Cañas Bernal y Ludy Stella Rojas Rojas17, donde se puede observar que el 58% de los profesionales egresados del programa se desempeñaban en el área asistencial y el 26%, en el área administrativa. Así mismo, en estudio realizado por Zoraida Pinto y cols.18 se encontró, con respecto al cargo que desempeñan en las instituciones donde laboran

17 CAÑAS BERNAL, Ana Virginia y ROJAS ROJAS, Ludy Stella. Condiciones socioeconómicas y laborales de los profesionales de enfermería egresados de la UFPS durante el periodo 1995-2004. Cúcuta. 2005. 18 PINTO, Zoraida; BAUTISTA RODRÍGUEZ, Luz Marina y MACHUCA ALBARRACÍN, Deysi. Estudio multicéntrico: “ejercicio laboral de las(os) enfermeras(os) egresadas(os) en Colombia en los últimos 10 años en relación con su perfil de formación en el contexto del sistema general de seguridad social en salud”. Cúcuta. 2007.

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actualmente, que el 76,5% se desempeñan directamente en acciones propias del perfil profesional, en el Área Asistencial en los servicios de hospitalización, promoción y prevención, y el 22,4% laboran en el Área Gerencial como coordinadores de área (hospitalización, unidad de cuidados intensivos, urgencias, promoción y prevención, SIAU, autorizaciones), Según el Observatorio Laboral para Educación, el Programa de Enfermería de la UFPS reporta, durante el periodo 2005-2009, un índice de empleo de 81%, como se puede observar en la siguiente Cuadro19. Cuadro 40. Relación de egresados del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander graduados que laboran en el periodo 2001 2009

AÑO PORCENTAJE DE PERSONAS QUE LABORAN

INGRESO MENSUAL

2001 44 77.7% $1.267.815 2002 42 76.9% $1.183.315 2003 53 77% $1.236.927 2004 38 81.3% $1.122.002 2005 41 84.8% $1.048.319 2006 7 86.5% $1.108.168 2007 52 81% $912.282 2008 22 70.4% $1.153.887 2009 43 76% $1.257.925

Por otra parte, los egresados del programa desempeñan o han desempeñado cargos de alta gerencia en instituciones del departamento de Norte de Santander, como se puede observar en la siguiente Cuadro: Cuadro 41. Relación de egresados que desempeñan cargos de alta gerencia

EGRESADO CARGO DESEMPEÑADO LUGAR

Angélica Uribe Meneses Gerente Empresa Social del Estado

Abrego

Katherine Calabro Gerente Empresa Social del Estado IMSALUD

Cúcuta

Maribel Trujillo Gerente Empresa Social del Estado- Hospital de

Pamplona

Vladimir Rojas Martínez Coordinador desplazados Organización Internacional de Migraciones Cúcuta Alba María Ropero Coordinador Inmunizaciones Organización Panamericana de la salud Washington

María Victoria Bermonth Galvis

Coordinadora Salud Pública Instituto Departamental de Salud Cúcuta

Claudia Rangel Enfermera Vigilancia Salud Pública Instituto Municipal de Salud Cúcuta Yenni Peña Coordinadora Epidemiología ESE Hospital Universitario Erasmo Meoz Cúcuta

Álvaro González Coordinador Prestación de Servicios Instituto Departamental de Salud Cúcuta

Zoraida Pinto Presidente Seccional Norte de Santander Asociación Nacional Enfermeras de Colombia

Cúcuta

La base de datos utilizada desde el año 2005 en el Programa de Enfermería inicialmente incluyó información personal, información laboral, información académica, información investigativa e información institucional; posteriormente, en el año 2009, con el propósito de conocer cuáles 19 Observatorio laboral para la Educación. http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/channel.html. Consultado junio 24 de 2010.

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egresados se encuentran vinculados a asociaciones y han obtenido reconocimientos, se incluyó esta información. En el proceso de formación, los egresados son informados de la importancia de la agremiación, como una característica importante para los profesiones, sin embargo, solo el 4,4% de la totalidad de egresados están afiliados a la Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia (ANEC); Ana Virginia Cañas Bernal y Ludy Stella Rojas Rojas, en su estudio, ya citado, encontraron que existe poca pertenencia de los egresados de la UFPS a la ANEC, debido a la insuficiente información sobre los beneficios que se obtienen al pertenecer a esta asociación, a la falta de motivación para realizar los trámites requeridos para la afiliación y a la cuota mensual que se debe pagar. En la base de datos del Programa de Enfermería no se tienen registros en la actualidad de egresados que hayan obtenido reconocimientos. En la región del Norte de Santander no existe cultura en las organizaciones gubernamentales y privadas de realizar reconocimientos por el desempeño profesional o el desarrollo de programas que beneficien a las poblaciones. La Asociación Nacional de Enfermeras de Colombia (ANEC), regional Norte de Santander, en mayo/2010 distinguió con Botón de oro, plata y bronce, por los años de servicio, a varios profesionales, dentro de los cuales se encuentran egresados del Programa de Enfermería de la UFPS (ver Anexo 81). La totalidad de los empleadores asistentes a los grupos de discusión consideran que la calidad del Programa de Enfermería es buena, y destacan el liderazgo, el desarrollo y el desempeño profesional de sus egresados. Así mismo, consideran que la presencia del egresado en las diferentes instituciones lleva al mejoramiento de la calidad del servicio, evidenciado en el desarrollo de acciones que fortalecen los procesos de habilitación y acreditación en las instituciones de salud. Los estudiantes del Programa de Enfermería presentan desde el año 2003 las pruebas ECAES, hoy ICFES Saber Pro; durante este periodo han obtenido un promedio de puntaje total de 103.76, superior al promedio nacional, ubicándose en los 10 mejores a nivel nacional (ver Anexo 82). MATRIZ VALORACION FACTOR

FACTOR 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO CARACTERISTICA P G.D.C E.S.P 37. Influencia del programa en el medio 32 93 30 38. Seguimiento de los egresados 33 94 31 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico 35 77 27 TOTAL VALORACION FACTOR 88

CALIFICACION FACTOR % CUMPLIMIENTO CUALITATIVA

88 Se cumple en alto grado P: Ponderación G.D.C: Grado de Cumplimiento E.S.P: Evaluación Según Ponderación JUICIO DEL FACTOR

147

La Universidad plantea en el Proyecto Educativo, como uno de sus propósitos, la proyección, la pertinencia y el compromiso social, entendidos como el compromiso que tiene la Universidad para utilizar el conocimiento y la tecnología en el desarrollo de programas y proyectos que den respuesta a las necesidades del contexto. Así mismo, el Proyecto Educativo de Facultad plantea como compromiso social desarrollar en las comunidades acciones de educación, extensión e investigación que den respuesta a las necesidades sentidas y fortalecer las prácticas formativas como estrategia que permite lograr la proyección social. Estos lineamientos han dado fundamento y han orientado los diversos programas y proyectos que el Programa de Enfermería, con la participación activa de docentes y estudiantes, realiza desde hace más de cinco años, beneficiando centenares de escolares, adultos mayores, pacientes y colectivos en general. Los egresados del programa se desempeñan con alto grado de liderazgo y responsabilidad en las diferentes instituciones de salud de carácter público o privado, realizando funciones en las áreas asistencial, administrativa, docente e investigativa. La ubicación laboral de los egresados demuestra la pertinencia que tiene el perfil de formación definido por el programa y las necesidades existentes en el contexto, la proyección y calidad del proceso de formación. 2.8 FACTOR No. 8 RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS 2.8.1 Característica N.º 40: Recursos físicos

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICA N.º 40: RECURSOS FÍSICOS

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa.

20

RESPONSABILIDADEQUIDAD

100%

20

b) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene.

10

TRANSPARENCIA

70%

7

c) Existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general.

20

RESPONSABILIDAD

EFICIENCIA EFICACIA

60%

12

d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta.

10

TRANSPARENCIA

60 %

6

e) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas respectivas.

20

RESPONSABILIDAD EFICIENCIA EFICACIA

100%

20

f) Relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa.

20

RESPONSABILIDAD

100%

20

TOTAL VALORACIÓN CARACTERÍSTICA 85% CALIFICACIÓN CARACTERÍSTICA


P: Ponderación. C: Criterio. G.D.C: Grado de cumplimiento. E.S.P: Evaluación según ponderación.

148

La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con lineamientos claros sobre la utilización adecuada de los recursos físicos, de conformidad con la naturaleza y características de los programas académicos y dependencias, dando un uso racional de los espacios. El Capítulo V de la Ley 30 de 1992 plantea el régimen financiero de las universidades; específicamente en su artículo 85 define cómo están constituidos los ingresos y el patrimonio de las instituciones de educación superior, así: 1.Las partidas que le sean asignadas dentro del presupuesto nacional, departamental, distrital y

municipal. 2.Los bienes muebles e inmuebles que actualmente posean y los que a un futuro adquieran, así como

sus frutos y rendimientos. 3.Las rentas que reciban por concepto de matrículas, inscripciones y demás derechos. 4.Los bienes que como personas jurídicas adquieran a cualquier titulo. La Universidad, mediante el Acuerdo N.º 22 del 2006, del Consejo Superior Universitario, adopta como política institucional el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012; su implementación se estructura sobre la base de sus principios y objetivos definidos en su Estatuto General, Acuerdo N.º 91 de 1993, Capítulo III, del Patrimonio y régimen financiero y presupuestal. Específicamente, en su artículo 7 establece: Los ingresos y patrimonios de la Universidad Francisco de Paula Santander están constituidos por los bienes muebles e inmuebles que actualmente posee y los que adquiera posteriormente a cualquier titulo, así como sus frutos y rendimientos. En su direccionamiento estratégico20, la Universidad Francisco de Paula Santander explicita claramente las políticas en materia de recursos físicos y financieros, al plantear “Mejorar, adecuar, actualizar y dotar de recursos de infraestructura física y tecnológica acorde con las necesidades y disponibilidad financiera de la institución”. Por su parte, el Proyecto Educativo Institucional21 contempla dentro de sus políticas y directrices la generación de las condiciones que permitan adaptar la estructura administrativa y financiera como apoyo fundamental al desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión. En su política de inversión se priorizan los proyectos de mejoramiento de la infraestructura y modernización de las aulas, talleres y laboratorios. El cumplimiento de las funciones de coordinación, apoyo y asesoría del sistema de planeación universitaria en materia de organización académica, económico-financiera, administrativa, física y de manejo estadístico e información está determinado por lo estipulado en el Acuerdo N.º 12622, de la Estructura Orgánica de la Universidad. Específicamente, la Unidad de Planeación Física es la encargada de determinar, en coordinación con la Junta de Construcciones, las necesidades y programas

20 Documento Política Institucional el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, Universidad Francisco de Paula Santander, pág. 51 21 Documento Proyecto Educativo Institucional, Universidad Francisco de Paula Santander, San José de Cúcuta, año 2006. 22 Acuerdo N.º 126, 9 de diciembre de 1994, “Por el cual se establece la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander”, Artículos 29 y 30.

149

de ampliación, adecuación y mejoramiento de la planta física, y de elaborar proyectos para su utilización, ampliación y mejoramiento en concordancia con los planes y políticas institucionales. El diligenciamiento y el control sobre la utilización de los recursos físicos y materiales necesarios para el cumplimiento de las actividades docente, investigativas, de extensión y administrativas del Programa de Enfermería son realizados por la Facultad de Ciencias de la Salud23. El Consejo de Facultad propone el plan para dotación de biblioteca, talleres, laboratorios y demás instalaciones de tipo académico que permitan su adecuada y eficiente utilización, y promueve el uso racional de los recursos institucionales. La Unidad de Mantenimiento es la encargada de asegurar el adecuado funcionamiento de las instalaciones locativas y la preservación de los equipos y demás bienes muebles asignados al programa. Define los requerimientos materiales, suministros de apoyo técnico para el funcionamiento de la planta física, laboratorios, equipos y demás bienes muebles asignados a las diferentes dependencias de la Universidad24. La División de Servicios Generales se encarga del aseo y del suministro mensual de elementos de limpieza; es controlada por la Vicerrectoria Administrativa de la Universidad. A través de esta oficina, la institución, y específicamente el Programa de Enfermería, se mantiene limpia tanto en los salones de clase, laboratorios, auditorios, biblioteca como en los servicios sanitarios. La planta física de la Universidad cuenta con la sede principal y la sede de Los Patios. La sede de Los Patios cuenta con aulas de clase y con los laboratorios de Aguas, Suelos, Lácteos, Biotecnología Vegetal, Bioprocesos, Microbiología, Genética, Cárnicos y Vegetales. La sede principal está localizada en el Barrio Colsag, dispone de una planta física apropiada y suficiente, cuyas características arquitectónicas, ecológicas, de capacidad, acceso y funcionalidad son idóneas para el normal desarrollo de actividades académicas. En esta sede funcionan la Rectoría, las Vicerrectorías, las Decanaturas, los Departamentos Académicos, Planes de Estudio, además de las oficinas de administración y control de la Universidad, la División de Sistemas, los Laboratorios Básicos y Generales, de Electrónica, de Informática, de Redes y Comunicaciones, las Aulas Virtuales, el Estudio de Televisión, Estudio de Fotografía, los Grupos de Investigación, tres cafeterías, Bienestar Universitario, Sala y Cafetería de Profesores, 60 Aulas de clase, 7 Auditorios y los campos deportivos. El Programa de Enfermería, además de tener acceso al uso de todas las instalaciones mencionadas, desarrolla sus actividades académico-administrativa en su sede propia, el edificio de enfermería, ubicado al occidente del campus universitario y separado de este por la avenida 12E; en este edificio funciona la unidad administrativa (Decanatura, Dirección del Programa y Departamentos Académicos), Oficina de Posgrados, Archivos, Salsa de profesores, cafetería, Laboratorio de Simulación Clínica, Biblioteca, Sala de Internet, Oficina de Grupos de Investigación, Sala de Asesoría Académica y aulas de clase.

23 Op. Cite, Acuerdo N.º 126, 9 de diciembre de 1994, “Por el cual se establece la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, Artículo 125, Literal c. 24 Ibid, Acuerdo N.º 126, 9 de diciembre de 1994, “Por el cual se establece la estructura orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, Artículo 188.

150

Para cumplir con los objetivos, el Programa de Enfermería cuenta con instalaciones adecuadas y suficientes tanto para el desarrollo de las actividades docentes, investigativas, administrativas y recreativas como para el desarrollo de las prácticas formativas, en el marco de la relación docencia-servicio, cada uno de ellos sujeto a lo dispuesto en el Decreto 2376 de julio del 2010 del Ministerio de la Protección social. El Laboratorio de Simulación Clínica cuenta con la instalación y equipamiento necesario para su funcionamiento; en los últimos años se han realizados importantes mejoras que han fortalecido las actividades docentes. La utilización del laboratorio está coordinada por un profesional de enfermería, quien apoya el desarrollo de prácticas de laboratorio y se encarga de la reserva de simuladores clínicos, de fijar los horarios de atención a estudiantes y docentes y del mantenimiento preventivo y correctivo del laboratorio. La Biblioteca y Sala de Internet laboran en horarios ampliados de lunes a viernes, de 8:00 a.m. a 6:00 p.m.; los coordinadores son quienes definen la utilización y prestación del servicio que se brinda en estas dependencias, ubicadas en el bloque B de la Facultad de Ciencias de la Salud. La Biblioteca está conectada en red con el sistema de datos de la Biblioteca Central de la Universidad. La sala de asesoría es un espacio para la ayuda académica personal y grupal de estudiantes; dispone de 8 cubículos de trabajo, cada uno con capacidad para la atención de dos estudiantes; cuenta con escritorios, sillas y tablero en acrílico; el docente solicitante realiza previamente la reserva de la sala en la secretaria del programa. La sala de juntas es un área física de la Facultad de Ciencias de la Salud, pensada para presentaciones y reuniones de profesores; cuenta con mesa central y 10 sillas, mesa auxiliar, computador portátil, video beam y tablero en acrílico; su utilización se efectúa mediante requerimiento de solicitud ante la dirección del programa. Cada grupo de investigación cuenta con una oficina, con capacidad para seis personas, dotada con el mobiliario necesario, como mesas, sillas, pizarrón y computador, y con buenas condiciones de iluminación y temperatura. Las características de la planta física del Programa de Enfermería y de los sitios de práctica formativa fueron evaluadas por los directivos y administrativos como adecuadas en cuanto al tamaño (75%), accesibilidad (86%), diseño (71%), capacidad instalada (86%), iluminación (86%), ventilación (59%) y seguridad (100%). La apreciación de los estudiantes y profesores al respecto es alta, puesto que el 66% consideran la planta física como accesible; el 64%, adecuado su diseño; el 75%, suficiente su capacidad, y el 60%, buenas sus condiciones de higiene; sin embargo, el 27% evaluaron como moderadamente la iluminación de algunas de las instalaciones, y el 22,91% que es deficiente la ventilación. En síntesis, se manifiesta la complacencia y comodidad en la utilización de las instalaciones, sin embargo, se destaca la necesidad de mejorar la iluminación y ventilación de algunas aulas de clase.

151

El grado de utilización de las aulas asignadas al programa es adecuado, ya que se maximizan los espacios para los programas que funcionan en la sede de la Facultad de Ciencias de la Salud; cada uno de los salones, sala de internet y laboratorio de simulación dispone de horarios acordes con el número de estudiantes de cada asignatura. Semestralmente, el director del Programa Académico de enfermería asigna las aulas de clase, previa coordinación con el Centro de Cómputo de la Universidad y según necesidades del programa; estas aulas tienen una utilización muy alta en las primeras semanas del periodo académico, cuando se desarrolla en forma intensiva el componente teórico de las asignaturas de enfermería. En sus directrices de actuación, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud 2005- 2012 proyecta la remodelación del Bloque A, mantenimiento del Bloque B y expansión de su planta física con culminación del Bloque C, lo que le permitirá contar con 9 aulas de clase, auditorio, aulas virtuales, biblioteca, cafetería, baños, parqueaderos y zonas verdes. Dentro del Banco de Proyectos de Inversión (BAPRI) se prevé la ejecución de seis proyectos de inversión y adecuación física de la Facultad de Ciencias de la Salud, para el óptimo desarrollo del programa académico, lo que coadyuvará a la formación de los estudiantes, brindando comodidad y bienestar. En la siguiente Cuadro se describen los proyectos de inversión. Cuadro 42. Proyectos de inversión y adecuación física de la Facultad de Ciencias de la Salud

Código BAPRI Nombre del proyecto Monto del proyecto

OP-UEF-001 Dotación de aulas virtuales. $280.000.000°°

OP-UEF-001 Implementación de módulos, adquisición de equipos y simuladores para laboratorio de simulación clínica.

$596.000.000°°

OP-UEF-001 Construcción cafetería en el bloque A $30.000.000°°

OP-UEF-001 Adecuación y dotación de recursos de la biblioteca, bloque C $500.000.000°°

OP-UEF-001 Remodelación primer y tercer piso del bloque A. $180.000.000°°

OP-UEF-001 Ampliación de la capacidad instalada, de muebles, de infraestructura, red de datos y equipos de cómputo de la sala de Internet.

$118.883.964°°

La siguiente Cuadro detalla las características físicas de los espacios donde se desarrollan los procesos académicos respecto a sus dimensiones, áreas, capacidad y utilidad. Cuadro 43. Distribución aulas de clase Programa Enfermería

CÓDIGO ÁREA m2 CAPACIDAD UTILIDAD

EA 102 51,26 40 Aulas de clase





152

Cuadro 44. Distribución Laboratorio de Simulación Clínica


EB 202 74,92 40 Desarrollo de prácticas clínicas simuladas

EB 203 60,72 40 Desarrollo de prácticas clínicas simuladas

Cuadro 45. Distribución Auditorio de la Facultad de Ciencias de la Salud


EB 103 137,58 99 Desarrollo de educación continuada y académica.

Cuadro 46. Distribución Biblioteca


EB 201 56,51 30 Búsqueda y consulta de fuentes bibliográficas.

Cuadro 47. Distribución Sala de Internet


EB 203 14,54 20 Búsqueda y consulta Base de datos y web.

Cuadro 48. Distribución de la infraestructura física para actividades administrativas


EA 14,88 2 Oficina decanatura y dirección del programa.

EA 14,95 2 Oficina de Dirección de departamentos.

EA 30,43 2 Oficina de posgrados.

EA 15,34 3 Oficina de secretarias

EB 102 57,12 11 Sala de Profesores

EB 102 1,53 10 Cafetería

2.8.2 Característica N.º 41: Presupuesto del Programa

FACTOR 8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICA 41. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa.

30

RESPONSABILIDAD EQUIDAD. TRANSPARENCIA.

90 27

b) Existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa.

30 RESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA.

80% 24

153

c) Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversión en el programa.

20 RESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA

80% 16

d) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre los recursos presupuestales de que se disponen en él.

20 RESPONSABILIDAD EQUIDAD. TRANSPARENCIA

78% 16



P: Ponderación. C: Criterio, G.D.C: Grado de cumplimiento. E.S.P: Evaluación según ponderación.

El origen de los recursos presupuestales de la Universidad, así como el procedimiento para su ejecución, están debidamente normados por la institución. La Universidad Francisco de Paula Santander tiene claramente establecidas políticas, orientaciones y procesos para la elaboración y aplicación del presupuesto, que es el instrumento financiero de corto plazo utilizado para arbitrar los recursos de que dispone la universidad para cumplir su función social e institucional. Dichos recursos están conformados por los aportes provenientes del Estado25, por los aportes del departamento de Norte de Santander por concepto del recaudo de la estampilla pro desarrollo fronteriza y de la estampilla pro desarrollo académico, científico y técnico, por los ingresos de rentas propias (derechos académicos) y por los recibidos por concepto de investigaciones, asesoría, consultoría y otros servicios convenidos o contratados26. La Universidad Francisco de Paula Santander es una institución que ha mostrado su solidez financiera, lo que le ha permitido funcionar desde lo operativo de manera estable, con una estructura financiera que soporta las actividades misionales y de apoyo en forma global y que garantiza la atención en el pago de sus compromisos laborales, que es garantía para el buen funcionamiento del programa. La Universidad Francisco de Paula Santander pasó de ejecutar un presupuesto de $36.367.141.000 en el año 2008 a un presupuesto de $57.798.244.000 en el año 2010; es decir, este patrimonio propio sólido ha mantenido en los últimos tres años un crecimiento promedio del 23% (ver Cuadro 37). Cuadro 49. Ejecución presupuestal de ingresos años 2006 2010 (cifras en millones de pesos) 2008 2009 2010

VALOR % VALOR % VALOR % RENTAS Y RECURSOS DE CAPITAL 36.367.141.000 100 43.248.323.000 100 57.798.244.000 100

INGRESOS CORRIENTES 34.025.250.000 94 41.178.731.000 95 45.223.451.000 78,2

RENTAS PROPIAS 15.236.155.125 41,9 19.324.799.111 44,7 21.084.025.934 36,5

APORTES DE LA NACIÓN 18.607.334.875 51,2 19.641.944.289 45,4 21.846.240.066 37,8

APORTES DEL DEPARTAMENTO 181.760.000 0,5 2.211.987.600 5,1 2.293.185.000 4,0

RECURSOS DE CAPITAL 26.000.000 0,1 2.069.592.000 4,8 12.574.793.000 21,8 Fuente. Oficina Planeación, Universidad Francisco de Paula Santander.

25 REPUBLICA DE COLOMBIA. Estatuto Orgánico de Presupuesto General de la Nación N.º 111 de 1996, Diario Oficial 42.692 de enero 18 de 1996. Bogotá, Pag. 34 26 Estatuto General de la Universidad Francisco de Paula Santander, Acuerdo N.º 91, capítulo III, Artículo 7.

154

Del total de ingresos de la Universidad, los aportes de la nación mantienen una participación promedio del 41%; los del departamento, del 3.2%, y los aportes de rentas propias, del 41%, lo que refleja el compromiso y la responsabilidad financiera en el desarrollo de todos los procesos académicos, administrativos y de infra estructura. El Consejo Superior expide el presupuesto de rentas y gastos para la respectiva vigencia de acuerdo con las disposiciones generales de la ley, especialmente las contempladas en el Estatuto Orgánico del Presupuesto de la Nación. El proyecto de presupuesto de rentas y recursos de capital, gastos de funcionamiento, servicio de la deuda e inversión se elabora con base en las normas, reglas, principios y metodología establecidos en el Estatuto Presupuestal de la institución, Acuerdo N.° 105 de 1997. La Vicerrectoria Administrativa, con sus diferentes dependencias y unidades es responsable, entre otros, de la gestión, ejecución y control de los recursos financieros de la Universidad en los órdenes presupuestal, contable y de tesorería. Específicamente, la Unidad de Presupuesto es la encargada de la implantación y desarrollo de las políticas, programas, proyectos, procedimientos legales y fiscales para el manejo presupuestal de la universidad. El proceso para la elaboración, estudio y aprobación del presupuesto tiene el siguiente procedimiento: la oficina de planeación establece los parámetros económicos y criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto, lo presenta al Comité administrativo, Rectoría, Consejo Académico y Consejo Superior Universitario, que finalmente lo aprueba. El Presupuesto de Inversión corresponde al Plan Operativo de Inversiones, como elemento esencial del Plan General de Desarrollo “Fortalecimiento Académico”, para todos los Programas Académicos que se desarrollan en la Universidad Francisco de Paula Santander, con los siguientes programas y subprogramas: Cuadro 50. Plan Operativo de Inversiones, Universidad Francisco de Paula Santander

RUBROS CONCEPTO ADMINISTRAC.

CENTRAL

FONDO ROTATORIO DE

INVESTIG. Y EXTENSIÓN -FRIE-

TOTAL PRESUPUESTO

2.3 INVERSIÓN $19.366.672.000 $1.047.769.000 $20.414.441.000

2.3.1 PROGRAMA 1 Infraestructura física 3.100.000.000 326.715.000 3.426.715.000

2.3.2 PROGRAMA 2 Infraestructura académica 2.876.672.000 227.340.000 3.104.012.000

2.3.2.1 SUBPROGRAMA 1 Capacitación 1.137.000.000 77.140.000 1.214.140.000

2.3.2.2 SUBPROGRAMA 2 Dotación 1.739.672.000 150.200.000 1.889.872.000

2.3.3 PROGRAMA 3 Desarrollo institucional 490.000.000 97.275.000 587.275.000

2.3.4 PROGRAMA 4 Desarrollo investigación y extensión

400.000.000 396.439.000 796.439.000

2.3.4.1 SUBPROGRAMA 1 desarrollo investigación 300.000.000 292.540.000 592.540.000

2.3.4.2 SUBPROGRAMA 2 desarrollo extensión 100.000.000 103.899.000 203.899.000

2.3.5 PROGRAMA 5 plan de inversiones 12.500.000.000 0 12.500.000.000

155

facultades

2.3.5.1 SUBPROGRAMA 1 plan de inversiones facultades

12.500.000.000 0 12.500.000.000

De acuerdo con la actual estructura organizacional de la Universidad Francisco de Paula Santander, se definieron trece Centros de Costos que corresponden a las grandes divisiones estructurales y orgánicas de la institución, así: Cuadro 51. Centros de Costos Universidad Francisco de Paula Santander

1 Rectoría

2 Vicerrectoría Académica

3 Vicerrectoría Administrativa

4 Vicerrectoría de Bienestar Universitario

5 Vicerrectoría Asistente de Investigaciones y Extensión

6 Vicerrectoría Asistente de Estudios

7 Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

8 Facultad de Ciencias Básicas (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

9 Facultad de Ciencias Empresariales (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

10 Facultad de Ciencias de la Salud (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

11 Facultad de Educación, Artes y Humanidades (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

12 Facultad de Ingeniería (incluye Departamentos y Programas Académicos adscritos)

13 Fondo Rotatorio de Investigación y Extensión (FRIE)

Existen documentos en los que se evidencia la planeación presupuestal y la ejecución de los planes en materia de manejo de recursos físicos y financieros; aunque el programa no cuenta con un presupuesto propio, su funcionamiento académico y administrativo es normal, gracias a que se le asigna una partida del presupuesto global. Los ingresos que el programa genera son depositados en una cuenta única de la Universidad y es a través de la Vicerrectoría Administrativa y de la Tesorería, de manera centralizada, que se disponen de los recursos para cada Facultad. El Programa de Enfermería depende presupuestalmente de la Facultad de Ciencias de la Salud. Anualmente, la Oficina de Planeación remite a las respectivas Facultades el formato de proyección del presupuesto, con base en el cual los directores de programa, de grupos de investigación y jefes de departamentos presentan a la decanatura sus requerimiento; la decana, con base en el gasto real del año anterior, consolida y remite nuevamente a la Oficina de Planeación el formato. La Facultad de Ciencias de la Salud es considerada centro de costo, que anualmente fija los requerimientos presupuestales para sus labores sustantivas y de bienestar (viáticos y pasajes, afiliaciones a asociaciones, bienestar social, convenios y prácticas estudiantiles); la asignación y distribución de los recursos se hace de acuerdo con la planeación previa y la disponibilidad presupuestal (ver Cuadro 40).

156

Cuadro 52. Proyección presupuesto Facultad de Ciencias de la Salud, vigencias 2008, 2009 y 2010

CONCEPTO 2008

2009

2010

Viáticos y pasajes 53.100.000

70.000.000

90.000.000

Afiliaciones a Asociaciones

ACOFAEN (Asociación Colombina de Facultades de Enfermería) 10 SMLV 10 SMLV

10 SMLV

ALADEFE (Asociación Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería) US 100 US 100

US 100

ACOPTERFAR (Asociación Colombiana de Tecnología de Regencia en Farmacia) 2 SMLV

4 SMLV

6 SMLV

Inscripciones a redes y grupos de investigación 4.000.000 4 SMLV 6 SMLV

Bienestar Social

Póliza de responsabilidad civil Programa Enfermería 108.250.000 116.000.000 124.000.000

Póliza de responsabilidad civil Programas de Salud a Distancia 4.000.000 5.000.000 14,000,000

Gastos convenios 26.250.000 30.000.000 40.000.000

Impresión de Memorias, libros y revista 8.000.000 30.000.000 10.000.000

Extensión y Prácticas estudiantiles Programas de Salud a Distancia 10.000.000 8.000.000

Extensión y Prácticas estudiantiles Programa de Enfermería 10.000.000 20.000.000

30.000.000

Asistencia de Estudiantes a Eventos de Investigación 2.000.000 10.000.000

10.000.000

La asignación del recurso presupuestal para el desarrollo de las funciones sustantivas del Programa de Enfermería fue considerada adecuada por los directivos, pues el 90% de ellos plantearon que garantiza la realización de las actividades de docencia y de las acciones de investigación, proyección social y bienestar institucional. Por su parte, los docentes, en un 66%, expresaron que la asignación y la disponibilidad del recurso presupuestal permiten el normal desarrollo de las funciones sustantivas del Programa de Enfermería. 2.8.3 Característica N.º 42: Administración de Recursos

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICA 42. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

INDICADORES P CRITERIO GDC ESP Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

40

EFICIENCIA

100%

40

Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

30 EFICIENCIA 100

30

Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

30

RESPONSABILIDAD EQUIDAD

TRANSPARENCIA

74

22



P: Ponderación. C: Criterio. GDC: Grado de Cumplimiento. ESP: Evaluación Según Ponderación.

157

La Universidad cuenta con documentos como Presupuesto de ingresos y egresos, Banco de proyectos de inversión y Plan de compras, entre otros, que soportan la información pertinente al estado financiero; dichos documentos evidencian la planeación y la ejecución de planes de manejo de recursos físicos y financieros de la Universidad, son preparados y se encuentran en la División Financiera. El seguimiento y evaluación de las decisiones en materia financiera son responsabilidad de la Vicerrectoría Administrativa, de la División Financiera y de la Oficina de Control Interno, mediante informes verificables. Para ello cuenta con oficina y personal suficiente y altamente capacitado y calificado que asegura el manejo de los recursos financieros de la Universidad. La Universidad Francisco de Paula Santander dispone de criterios y mecanismos que orientan la elaboración, ejecución y seguimientos del presupuesto, y maneja los recursos con equidad e integridad; aspectos que se pueden comprobar en los informes de rectoría y en las actas del Consejo Superior, la Oficina de Planeación Financiera y el Consejo de Facultad. El proyecto del presupuesto de rentas y recursos de capital y gastos de funcionamiento e inversión de la universidad se elabora con base en las normas, reglas, principios y metodología establecidos en el Estatuto presupuestal de la institución (Acuerdo N.º 105 de 1997). En términos generales, la estructuración del presupuesto comprende las etapas de programación, presentación y aprobación. La primera (programación) agrupa todos los procesos tendientes a la elaboración de proyecciones de ingresos y gastos y al establecimiento de necesidades, con el fin de formular el proyecto de presupuesto general de la Universidad para cada una de las dependencias académico administrativas. En la segunda (presentación), el Rector presenta el proyecto al Comité administrativo, Consejo Académico y Consejo Superior Universitario, para su discusión y debate. En la tercera (aprobación), finalmente el Consejo Superior Universitario lo estudia y aprueba a través de un acuerdo de fijación del presupuesto general de la Universidad. El presupuesto de gastos se ejecuta a través de la ordenación del gasto. La Universidad, como institución oficial que maneja recursos públicos, rige su funcionamiento con base en las normas legales vigentes, discriminadas en las leyes que se reglamentan a partir de la Constitución Política Colombiana, y está sujeta a la vigilancia de órganos de control del Estado, como la Contraloría General del departamento, la Procuraduría y la Contraloría General de la nación. Dentro de su estructura orgánica, la Universidad cuenta con la oficina de Control Interno, que es la encargada de verificar el cumplimiento de las metas, procedimientos, políticas, objetivos, planes, programas, proyectos, directrices y normatividad de la Universidad como entidad pública. Mediante auditoría interna supervisa que la administración de los recursos se realice de acuerdo con las normas constitucionales y legales dentro de las políticas trazadas por la alta dirección y en atención a las metas u objetivos previstos. El Consejo de Facultad revisa los gastos de inversión de funcionamiento y aprueba las solicitudes de los directores y los requerimientos de estudiantes y profesores, de tal manera que se controla la ejecución presupuestal tanto a nivel de Facultad como de cada Departamento Académico.

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Respecto a la apreciación de algunos estamentos del Programa de Enfermería sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para éste, los directivos, en un 75%, y los profesores, en un 73%, manifestaron que si existe. MATRIZ VALORACIÓN FACTORES

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICA P GDC ESP 40. Existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa.

29

85

25

41. Existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

36 83 30

42. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

35 92 32

TOTAL VALORACIÓN FACTOR 87%

CALIFICACIÓN FACTOR

% CUMPLIMIENTO CUALITATIVA 87% Se cumple en alto grado

P: Ponderación. GDC: Grado de cumplimiento. ESP: Evaluación según ponderación.

JUICIO DEL FACTOR La Universidad Francisco de Paula Santander cuenta con lineamientos claros sobre la utilización adecuada de los recursos físicos, de conformidad con la naturaleza y características de los programas académicos y dependencias, los cuales garantizan un uso racional a los espacios. El origen de los recursos presupuestales de la Universidad, así como el procedimiento para su ejecución están debidamente normados por la institución. La Universidad Francisco de Paula Santander tiene claramente establecidas políticas, orientaciones y procesos para elaborar y aplicar el presupuesto, que es el instrumento financiero de corto plazo utilizado para arbitrar los recursos de que dispone la Universidad para cumplir su función social e institucional. El diligenciamiento y el control de la utilización de los recursos físicos y materiales necesarios para cumplir las actividades docentes, investigativas, de extensión y administrativas del Programa de Enfermería son atendidos por la Facultad de Ciencias de la Salud27. El Consejo de Facultad propone el plan para dotación de biblioteca, talleres, laboratorios y demás instalaciones de tipo académico, el cual permite su adecuada y eficiente utilización y promueve el uso racional de los recursos institucionales. El Programa de Enfermería cuenta con instalaciones adecuadas y suficientes tanto para el desarrollo de las actividades docentes, investigativas, administrativas y recreativas como para el desarrollo de las prácticas formativas en el marco de la relación docencia-servicio, cada uno de ellos sujeto a lo dispuesto en el decreto 2376 de julio del 2010 del Ministerio de la Protección Social.

27 Acuerdo N.º 126, 9 de diciembre de 1994, “Por el cual se establece la Estructura Orgánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, artículo 125, literal c.

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Existen documentos en los que se evidencia la planeación presupuestal y la ejecución de los planes en materia de manejo de recursos físicos y financieros; aunque el programa no cuenta con un presupuesto propio, esto no impide el funcionamiento normal de sus actividades académicas y administrativas, pues se le asigna una partida del presupuesto global para su funcionamiento. Prospectivamente, en sus directrices de actuación, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Salud 2005-2012, proyecta la remodelación del Bloque A, el mantenimiento del Bloque B y la expansión de su planta física, con la culminación del Bloque C, lo que le permitirá contar con 9 aulas de clase, auditorio, aulas virtuales, biblioteca, cafetería, baños, parqueaderos y zonas verdes. Respecto a la apreciación de algunos estamentos del Programa de Enfermería sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para éste, los directivos, en un 75%, y los profesores, en un 73%, manifestaron que si existe.

EVALUACIÓN GLOBAL DEL PROCESO

FACTOR PONDERACION GRADO DE CUMPLIMIENTO


Misión y Proyecto Institucional 20 91 18 Estudiantes 12 91 11 Profesores 12 85 10 Procesos Académicos 31 88 27 Organización, Administración y Gestión 11 91 10 Egresados e Impacto Sobre el Medio 8 88 7 Recursos Físicos y Financieros 6 87 5

TOTAL 100 88 TOTAL AUTOEVALUACION


Al analizar la evaluación global del proceso de autoevaluación del Programa de Enfermería, se obtiene un grado de cumplimiento de 89%, que establece que la calidad del programa se cumple en alto grado. Cuatro factores se cumplen plenamente: misión y proyecto institucional; estudiantes; organización, administración y gestión, y egresados e impactos sobre el medio; los otros cuatro factores se cumplen en alto grado: profesores, procesos académicos, bienestar institucional y recursos físicos y financieros. La Universidad Francisco de Paula Santander es una institución sólida, que cuenta con una amplia y completa reglamentación que regula sus funciones misionales, el uso de los recursos y las relaciones con la comunidad académica: profesores, estudiantes, egresados y directivos. Producto de un proceso participativo y concertado, la Universidad Francisco de Paula Santander formuló la misión y el PEI, que han sido ampliamente divulgados a la comunidad académica. El Programa de Enfermería tiene definido su Proyecto Educativo (PEP) coherente con la misión y el PEI de la Universidad, en él se expresan los principios que orientan el accionar del programa: misión, visión, objetivos, valores, políticas, lineamientos curriculares, recursos para el desarrollo del programa y sistema integrado de gestión de calidad.

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El Programa de Enfermería analiza de manera permanente las tendencias disciplinares y ocupacionales, así como las necesidades locales, regionales y nacionales para plantear y desarrollar estrategias de intervención desde sus acciones docentes, investigativas y de proyección social; por lo cual existe correspondencia entre el proceso de formación, el perfil profesional y el desempeño de sus egresados. La Universidad plantea en el Proyecto Educativo la proyección, la pertinencia y el compromiso social como uno de sus propósitos. La proyección social es un compromiso que el Programa de Enfermería asume en la búsqueda de soluciones a los problemas del contexto. El programa desarrolla diferentes actividades de extensión, con el fin de contribuir a la promoción, el mantenimiento y la restauración de la salud de los individuos, familias y colectivos de su área de influencia; estas acciones, que han beneficiado a la población más vulnerable, han obtenido resultados muy positivos, que son reconocidos por la población beneficiaria, los empleadores y las instituciones públicas y privadas. Como resultado de las acciones de docencia, investigación y proyección social, el programa tiene un alto reconocimiento a nivel regional y nacional. Los mecanismos de ingreso al Programa de Enfermería están claramente establecidos y son conocidos por la comunidad académica. El Programa de Enfermería es uno de los programas de la UFPS con mayor número de aspirantes; esto permite que los admitidos sean estudiantes con alto desempeño en las pruebas ECAES y en el preuniversitario. La deserción y el rezago escolar en enfermería son bajos, sin embargo, la Universidad y el programa han implementado mecanismos para reducir estos fenómenos. La Universidad tiene claramente definidos los criterios de admisión y remuneración por méritos a los profesores de planta y cátedra. Todos los profesores de planta del programa tienen formación de posgrado; la mayoría a nivel de maestría. La Universidad reconoce la importancia de la actualización de los profesores, quienes permanentemente participan en programas de actualización. Los procesos académicos constituyen los pilares del proceso de formación y consolidación del ser, el saber y el hacer disciplinar profesional, y permiten la articulación de la docencia, la investigación y la proyección social, acorde con la naturaleza del programa. En la reforma curricular implementada, se aplican los principios curriculares de flexibilidad, integralidad, interdisciplinariedad y pertinencia, acorde con las políticas institucionales, el PEI, el PEP y el PEF. De igual manera, el Plan de Estudio responde a las necesidades del entorno, a las tendencias de la disciplina y a los avances de la ciencia. Mediante diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, desde el enfoque pedagógico dialógico crítico adoptado por la Universidad, se promueve el pensamiento autónomo, el análisis de situaciones problemáticas y la búsqueda de soluciones. Coherente con el enfoque pedagógico y los propósitos de formación, el Programa de Enfermería tiene definidos los criterios y estrategias de seguimiento y evaluación, planteados en el documento “Lineamientos para la evaluación del aprendizaje en el estudiante”; los estudiantes reconocen que la evaluación es transparente y equitativa. En el eje curricular de “investigación” se propician espacios para cultivar un espíritu investigativo en el futuro profesional. Los avances en investigación alcanzados por el programa en los últimos años es un logro que se evidencia en la clasificación por Colciencias de los dos grupos de investigación en

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categoría “D”. Esto expresa un gran compromiso de las profesoras por contribuir en la generación de conocimiento de la disciplina, que no hubiese sido posible sin el apoyo de la Universidad. La autoevaluación ha sido asumida por el programa como un proceso permanente en búsqueda de la excelencia; en estos procesos participan profesores, estudiantes, directivos, administrativos, egresado y empleadores; producto de estos procesos se han propuesto planes de acción que han contribuido al mejoramiento continuo del programa. Se evidencia la necesidad de incrementar la participación de empleadores y egresados en la definición de metas y objetivos del programa de acuerdo con los resultados de los procesos de autoevaluación. El Programa de Enfermería cuenta con excelentes instalaciones, equipos de ayudas audiovisuales, laboratorios y escenarios de práctica que contribuyen al logro de los objetivos propuestos. A pesar del esfuerzo realizado por la Universidad en la adquisición y actualización de material bibliográfico y de recursos informativos, se requiere incrementarlos, para satisfacer las necesidades del programa. El Programa de Enfermería organiza su funcionamiento siguiendo los lineamientos establecidos por la Universidad y estableciendo los propios, que son coherentes con la normativa de la Universidad, el Plan de Desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional. El personal directivo establece lineamientos claros, efectivos y eficaces que hacen que la gestión académica y la orientación curricular sean los pilares fundamentales para garantizar el buen funcionamiento del programa. Los egresados del programa se desempeñan con alto grado de liderazgo y responsabilidad en las diferentes instituciones de salud de carácter público o privado, realizando funciones en las áreas asistencial, administrativa, docente e investigativa. La ubicación laboral de los egresados demuestra la pertinencia que tiene el perfil de formación definido por el programa y las necesidades existentes en el contexto, la proyección y calidad del proceso de formación.

EVALUACION GLOBAL FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL

FACTOR GRADO DE CUMPLIMIENTO


EVALUACION CUALITATIVA

Bienestar Institucional 78 78 Se cumple en alto grado

Para la UFPS el bienestar es de suma importancia por su relación con el desarrollo integral de estudiantes, egresados, profesores y administrativos, por esto en el PEI se ha planteado como quinto propósito de la universidad, el bienestar universitario, definiéndose las políticas y estrategias para alcanzar este propósito. La Vicerrectoría de Bienestar Universitario oferta a la comunidad académica, servicios asistenciales y de salud, actividades culturales, deportivas y recreativas. A través, del fondo TEXUN presta servicios de papelería, librería, fotocopiado y demás actividades afines. Igualmente a través de la oficina de egresados se mantiene y refuerza los vínculos de los egresados con la institución e incentiva su participación en el desarrollo institucional en los campos académicos, socio cultural e investigativo. Además, los estudiantes cuentan con el programa de estímulos académicos. Como resultado del proceso de autoevaluación se evidencia la necesidad de ampliar la divulgación y promoción de los programas y actividades ofertados por la Vicerrectoría de Bienestar Universitario; y

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de extender los horarios de estos programas y actividades, para facilitar el acceso a la comunidad académica del Programa de Enfermería.

163

3. ACCIONES DE MEJORAMIENTO

3.1 PLAN DE MEJORAMIENTO

ESTRATEGIA ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS INDICADORES DE GESTION

Acopio documental de referentes que describen el modelo, criterios y procedimientos de autoevaluación para los programas académicos de la UFPS.

Revisión y organización cronológica de los documentos institucionales vigentes que contienen criterios, procedimientos, políticas y modelo de autoevaluación de los programas académicos. Consolidar documento institucional que reúna políticas, lineamientos, modelo, metodología, procesos y procedimientos de autoevaluación.

Vicerrectoría Académica Comité de Autoevaluación Institucional Comité Curricular Central

Institucionales

Documentos institucionales, resoluciones y acuerdos relacionados con autoevaluación.

Documento institucional consolidado.

Actualización del PEI de acuerdo a los cambios en políticas, estrategias y criterios para administración de recursos, gestión académica, asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los programas académicos según sistema de gestión de calidad resultados de autoevaluación.

Presentar a las instancias pertinentes los requerimientos planteados por el proceso de autoevaluación relacionados con los aspectos que debe contener el PEI respecto a criterios para la administración de recursos, gestión académica y asignación de cargos.

Consejo Superior Universitario Vice rectoría Académica Planeación Institucional

Institucionales

PEI actualizado

Ampliar los espacios de reflexión y discusión sobre tendencias disciplinares y ocupacionales.

Programación bianual de eventos, seminarios, foros orientados al análisis, reflexión y discusión de las tendencias,

Comité Curricular Programa de Enfermería Dirección de programa de

Institucionales Programación académica del evento

Plan de Acción del

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retos disciplinares y ocupacionales a nivel regional, nacional y mundial.

Enfermería Departamentos Académicos

programa.

Fomentar la cultura de la memoria escrita.

Determinar entrega de memorias de toda actividad académica (Seminario, congreso, encuentro, foro, simposio, etc) que realice el Programa de enfermería, Deptos Académicos y Grupos de Investigación.

Coordinador del Evento Académico

Institucionales Memoria de eventos académicos realizados

Evaluación de los procesos curriculares mediante proyectos de investigación como trabajo de grado .

Presentación de temáticas y problemas de investigación en el área curricular del programa de enfermería a estudiantes del programa de enfermería. Consolidar banco de proyectos del programa de enfermería. Revisión de propuestas de investigación relacionadas con el proceso de formación y objeto de estudio del programa.

Dirección del Programa Comité Curricular del programa

Institucionales

Propuestas de investigación.

Listado de temas de investigación planteados por Comité Curricular. Banco de proyectos

Fortalecer los medios y estrategias de divulgación, discusión y actualización del Proyecto Educativo del Programa de Enfermería (PEP).

Solicitar inclusión en los contenidos de la Cátedra Introducción a la Vida Universitaria del PEP, para conocimiento de los estudiantes nuevos. Incluir la presentación del PEP en la inducción de los cursos y asignaturas del área disciplinar profesional Optimización de medios de comunicación para difusión y socialización del PEP

Dirección del programa Comité Curricular Coordinadores de Cursos y asignaturas

Institucionales

Programa cátedra Introducción a la vida Universitaria Programa Inducción Cursos y asignaturas

Diseñar e implementar un sistema y mecanismos de evaluación de los procesos de preselección y admisión.

Elaboración de un sistema de evaluación de los procesos de preselección y admisión.

Vicerectoria Asistente de Estudios Comité de Admisiones

Humano

Resultados de la aplicación del sistema y mecanismos de evaluación.

165


Evaluación de los resultados Aplicación de los resultados que permita retroalimentar los procesos de preselección y admisión

Propuesta de mejoramiento a los resultados de la evaluación

Definir políticas y estrategias de apoyo y seguimiento en áreas donde se presenten dificultades con los estudiantes que ingresen a través de mecanismos excepcionales.

Elaboración de políticas y estrategias de apoyo y seguimiento a estudiantes que ingresen a través de mecanismos excepcionales.

Comité Curricular Central Consejo Académico Comité Curricular del programa Directores Departamentos Académicos. Vicerectoria de Bienestar Universitario Vicerectoria Administrativa

Humano Financiero

Número de estudiantes que ingresaron a través de mecanismos excepcionales y que se les realizo seguimiento y brindo apoyo

Disminuir la deserción y rezago en el programa

Ofertar otras estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares Elaborar acta de compromiso. Involucrar otras dependencias tales como Vicerectoria de Bienestar y Facultad de Educación, artes y humanidades para el fortalecimiento de competencias. Hacer seguimiento a los estudiantes en el compromiso concertado para fortalecer y alcanzar su proyecto de vida.

Consejo Académico Comité Curricular Central Comité Curricular Programa Consejo de Facultad Departamentos Académicos

Humano Físico Financieros

Número de estudiantes en riesgo de deserción vinculados a estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares.

Incrementar el número de docentes de planta para fortalecer las funciones misionales de la Universidad.

Presentar plan de vinculación de docentes de planta tiempo completo a corto, mediano y largo plazo.

Consejo Superior Universitario. Consejo Académico. Decana Facultad Ciencias de la Salud.

Humanos Financieros

No de profesores vinculados al Programa de Enfermería por año. Porcentaje de incremento de los profesores de planta de tiempo completo.

Diseñar un seminario permanente de formación y actualización dirigido a los docentes del Programa de Enfermería.

Revisión documental de las evaluaciones de últimos cinco años de los docentes del Programa de Enfermería en busca de las debilidades de los

Vicerrectoría Académica Directores del Departamento

Humanos Físicos Financieros

No de seminarios realizados. No de docentes participantes de los

166


mismos. Coordinación con la Facultad de Educación y Humanidades para la organización del Seminario Permantente. Presentación de la propuesta al consejos de departamento (Atención Clínica y Rehabilitación – Promoción Protección y Gestión), Consejo de Facultad para el respectivo tramite académico. Presentación del programa a la Vicerectoría Académica. Ejecución del Seminarios de Formación y capacitación pedagógica a los docentes del programa. Evaluación anual de los efectos del seminario en las evaluaciones de los docentes.

seminarios de formación y actualización. Resultados de la evaluación del Seminarios de formación y actualización docente.

Promover la interacción con las comunidades académicas a nivel nacional e internación que favorezcan el crecimiento y la calidad del Programa de Enfermería de la Facultad Ciencias de la Salud.

Búsqueda de comunidades académicas de orden nacional interesadas en la realización de convenios que propicien la efectiva interacción de los profesores del programa. Socializar a los docentes del Programa de Enfermería los convenios existentes y sus beneficios oportunidades. Aumentar la participación de los docentes en eventos, redes y asociaciones de orden académico.

Vicerectoría Académica Facultad Ciencias de la Salud Departamentos Académicos

Humanos Financieros

No de convenios de orden nacional o internacional activos. No de docentes participantes en eventos de orden académico nacional o internacional. No de docentes del programa participantes de redes y/o asociaciones de orden académico. No de productos obtenidos a través de la participación en redes y/o asociaciones

167


de orden académico. Aumentar la producción intelectual de los docentes con relación a Investigación, Proyección Social y material de apoyo educativo.

Dar a conocer por los diferentes medios de la UFPS, los beneficios institucionales en estímulos y reconocimientos otorgados por ejercicio calificado en investigación, proyección social y con respecto al material de apoyo que elaboran dentro de sus prácticas educativas. Presentación al Comité Curricular el material de apoyo de los docentes del Programa de Enfermería. Socialización a la comunidad académica de la Facultad Ciencias de la Salud la productividad intelectual de los docentes.

Docentes de los Departamentos académicos. Cómite Curricular de la Facultad Ciencias de la Salud.

Humanos Financieros

No. de proyectos desarrollados por docentes en Investigación y/o Proyección social. No de Material de apoyo educativo con aval del Comité Curricular de la Facultad Ciencias de la Salud.

Creación de un Régimen de propiedad intelectual en la Institución.

Gestionar el régimen de propiedad intelectual con la vicerectoría de investigación y extensión.

Vicerrectoria de Investigación y extensión

Humanos Financieros

Existencia del Régimen de propiedad intelectual de la UFPS.

Fortalecer el programa de movilidad estudiantil.

Ampliar el número de convenios nacionales e internacionales. Realizar convenios con instituciones educativas de carácter internacional. Establecer alianzas estratégicas para apoyar a los estudiantes que realicen movilidad estudiantil. Promocionar los programas de movilidad con los estudiantes del programa

Vicerrectoria académica Decana Facultad Ciencias de la Salud Directora del Programa de Enfermería Comité curricular del programa de enfermería

Asignación presupuestal para la gestión de los convenios y el apoyo a los estudiantes

Número de convenios nacionales vigentes Número de convenios internacionales vigentes Número de estudiantes que reciben apoyo para movilidad estudiantil Número anual de estudiantes que ser movilizan

Fortalecimiento de las relaciones nacionales e internacionales del programa.

Estimular la participación de los profesores y estudiantes en redes y proyectos internacionales.

Rector de la universidad. Oficina de Relaciones internacionales Decana de la Facultad Ciencias

Asignación presupuestal para la gestión de los convenios y para la

Porcentaje de docentes que han participado en proyectos o redes nacionales e

168


Establecer nuevos convenios con instituciones de carácter nacional Realizar convenios de cooperación académicas con instituciones de educación de carácter internacional

de la Salud Directora del programa de Enfermería

participación de los docentes y estudiantes en las redes y proyectos colaborativos.

internacionales Porcentaje de estudiantes que han participado en proyectos o redes nacionales e internacionales Número de convenios de cooperación académica de carácter nacional de internacional.

Diseñar e implementar criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes

Elaboración de proyecto de reglamentación con los criterios y procedimientos de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

Consejo académica. Vicerrectoría académica Comité curricular central.

Humanos Reglamento aprobado

Establecer un sistema de evaluación del impacto a mediano y largo plazo de la proyección social del programa.

Seleccionar un área para desarrollar los proyectos sociales del programa de enfermería. Elaborar y ejecutar proyectos de investigación que evalúen el impacto de la proyección social del programa

Comité curricular del programa de enfermería

Asignación presupuestal para el desarrollo de las investigaciones. Humanos

Número de proyectos que evalúan el impacto de la proyección social del programa.

Formular políticas que orienten la gestión del programa.

Elaborar proyecto de política de adquisición y actualización de material bibliográfico. Elaborar proyecto de política de adquisición y actualización de los recursos informáticos y de comunicación Gestionar la aprobación de estas políticas.

Consejo académico Jefe de planeación. Jefe de la división de biblioteca

Humanos Política aprobada por las autoridades académicas

Incrementar y actualizar los recursos necesarios apoyar el programa y facilitar el desarrollo de las funciones de los profesores y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Gestionar la ejecución del proyecto BAPRY para la adquisición de material bibliográfico. Gestionar la ejecución del proyecto BAPRY para la

Consejo Superior Universitario Consejo académico Decana Facultad Ciencias de la Salud

Asignación del presupuesto aprobado para los proyectos BAPRY

Porcentaje de incremento anual de material bibliográfico Promedio de libros por estudiantes

169


adquisición de recursos informáticos

Ampliar los horarios en que se ofertan los cursos y actividades artísticas de Bienestar Universitario que faciliten la participación de los estudiantes de enfermería

Ofertar cursos y actividades artísticas en horas de la tarde y los días sábados Ampliar los horarios y grupo de electivas que satisfagan las necesidades de los estudiantes

Vicerrectoria de Bienestar Universitario

Humano Físico Financiero

Nuevos horarios establecidos para los cursos y actividades artísticas ofertadas por Bienestar Universitario

Divulgación de programas, beneficios y servicios que oferta la Vicerrectoria de Bienestar Universitario.

Promocionar programas, servicios, actividades artísticas y culturales a través de:

‐Diseño de un folleto que contenga el portafolio de servicios, beneficios e incentivos y forma de acceder a ellos.

‐Utilizar los diferentes medios de comunicación de la universidad (web, radio, prensa, etc) para la promoción.

‐Hacer uso de las carteleras dispuestas en cada facultad para la promoción de las actividades que realiza bienestar Universitario

‐Utilizar las jornadas de inducción a los estudiantes para la promoción del portafolio de servicios, beneficios e incentivos de Bienestar Universitario.

Vicerrectoria de Bienestar Universitario Vicerrectoria de Bienestar Universitario Vicerrectoria de Bienestar Universitario Vicerrectoria de Bienestar Universitario Vicerrectoria de Bienestar Universitario Vicerrectoria de Bienestar Universitario

Humanos Financieros

los servicios de B.U. en los diferentes medios de comunicación Presencia de Bienestar Universitario en las jornadas de inducción a estudiantes

Diseñar los programas y servicios para docentes y Administrativos de la UFPS

Incluir a docentes y administrativos en los programas servicios e incentivos que oferta la Vicerrectoria de Bienestar Universitario.


Humanos

Plan de beneficios. Programas y servicios para docentes y administrativos

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Facilitar el proceso de atención medica por urgencias en las IPS que prestan el servicio

Crear un mecanismo que le permita al estudiante en caso de urgencia adquirir la boleta de atención medica en la misma IPS que es atendido


Humanos Disminución del número de quejas por inconvenientes en el momento de acudir a urgencias

Revisión y actualización de la estructura orgánica de la Universidad

Realizar los trámites necesarios para establecer el proceso que se seguirá en la revisión y actualización de la estructura orgánica. Realizar convocatorias a las diferentes dependencias involucradas. Realizar reuniones y elaborar actas

Oficina de planeación Rector Vicerrectores Decanos Directores de programa

Asignación presupuestal en la oficina de planeación para las reuniones y elaboración de documentos.

Proceso establecido para revisión de la estructura. Numero de reuniones realizadas para mejora de la estructura Estructura orgánica actualizada

Ejecución Plan de capacitación para personal administrativo

Elaboración y socialización plan de capacitación. Programación y ejecución de capacitaciones

Oficina de planeación División de Recursos Humanos

Asignación presupuestal en la oficina de planeación para el desarrollo del plan de capacitación anual.

Numero de administrativos capacitados en un periodo de tiempo

Diseñar una página web de la UFPS dinámica y actualizada

Información a la oficina de comunicación y prensa de la UFPS Entrega de información pertinente sobre la Facultad y sus programas Capacitar y responsabilizar una persona realice la actualización de la información correspondiente a la Facultad.

Oficina de comunicación y prensa. Ingeniero de la Facultad

Asignación presupuestal a la oficina de comunicación y prensa.

Pagina web nueva Numero de personas que consultan la información de la Facultad.

Diseñar un plan de inducción y re inducción para personal docente y administrativo nuevo.

Implementar un plan de inducción y re inducción del personal docente y administrativo Programar fechas de inducción y re inducción.

División de recursos humanos de la UFPS

Asignación presupuestal a la División de recursos humanos

Manual de inducción y reinducción

Plan de comunicación sobre la política de promoción de los

Diseñar política

Vicerrector asistente de estudios Oficina de comunicación y

Asignación presupuestal a

Acto administrativo de aprobación.

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programas académicos Gestionar aprobación de la política Divulgación de la política

prensa Directores de programa

CECOM Estrategias de comunicación utilizadas

Sensibilización y vinculación de los egresados del programa en los procesos de evaluación.

Programar reuniones con egresados. Realizar talleres para definir planes de mejoramiento Realizar convocatoria Elaborar informe de reuniones realizadas

Director de programa Comité curricular

Asignación de recursos para desayunos de trabajo con egresados

Numero de egresados que participan en las reuniones programadas para realizar evaluación y retroalimentación del programa

Organizar e institucionalizar el encuentro de egresados del programa.

Programar encuentro de egresados cada 3 años

Director de programa Comité curricular

Asignación de recursos a la Vicerrectoria de Bienestar Universitario para los encuentros de egresados.

Numero de egresados que participan por encuentro

Ofertar nuevas líneas de profundización.

Revisar necesidades y pertinencia de ofrecer otras líneas. Diseñar y ofertar nuevas propuestas

Director del programa Comité curricular Docentes

Asignación de recursos para diseño de las propuestas

Número de líneas de profundización nuevas ofrecidas. Numero de egresados que se capacitan en estas líneas de profundización como diplomados.

Establecer alianzas estratégicas con las asociaciones profesionales

Programar reuniones anuales con las asociaciones. Realizar convocatoria Elaborar informe de cada reunión

Director de programa Comité curricular Docentes de último semestre

Contar con la disponibilidad de auditorio y equipos audiovisuales.

Numero de reuniones realizadas con egresados para informar de las asociaciones.

Mejorar las condiciones de la infraestructura relacionada con la ventilación e iluminación de aulas de clase y pasillo de la Facultad Ciencias de la Salud.

Gestionar ante las dependencias encargadas acciones tendientes a la ventilación e iluminación de aulas de clase y pasillo de la Facultad Ciencias de la Salud.

Vicerrectoria Administrativa Oficina Servicios Generales

Mejoramiento de las condiciones de iluminación y ventilación de la infraestructura de la facultad ciencias de la salud.

172


Información oportuna sobre el monto que se dedican a la inversión del programa y de la distribución de los recursos presupuestales en docencia, investigación, proyección social e internacionalización del programa de enfermería

Construcción de una base de datos sobre el monto que se dedican a la inversión del programa así como la distribución de los recursos presupuestales en docencia, investigación, proyección social e internacionalización del programa de enfermería

Vicerrectoria administrativa Oficina de Planeación (Presupuesto)

Base de datos diseñada e implementada

DIAGRAMA DE GRANTT

FACTOR No. 1 MISIÓN Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACION 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Revisión y organización cronológica de los documentos institucionales vigentes que contienen criterios, procedimientos, políticas y modelo de autoevaluación de los programas académicos.

X

Consolidar documento institucional que reúna políticas, lineamientos, modelo, metodología, procesos y procedimientos de autoevaluación.

X

Presentar a las instancias pertinentes los requerimientos planteados por el proceso de autoevaluación relacionados con los aspectos que debe contener el PEI respecto a criterios para la administración de recursos, gestión académica y asignación de cargos.

X

Programación bianual de eventos, seminarios, foros orientados al análisis, reflexión y discusión de las tendencias y retos disciplinares y ocupacionales a nivel regional, nacional y mundial.

X X X

Determinar entrega de memorias de toda actividad académica (Seminario, congreso, encuentro, foro, simposio, etc) que realice el Programa de enfermería, Deptos Académicos y Grupos de Investigación.

X X X X X X

Presentación de temáticas y problemas de investigación en el área curricular del programa de enfermería a estudiantes del programa de enfermería.

X X X X X X

Consolidar banco de proyectos del programa de enfermería. X Revisión de propuestas de investigación relacionadas con el proceso de formación y objeto de estudio del programa.

X X X X X X

Solicitar inclusión en los contenidos de la Cátedra Introducción a la Vida Universitaria del PEP, para conocimiento de los estudiantes nuevos.

X

Incluir la presentación del PEP en la inducción de los cursos y asignaturas del área disciplinar profesional

X X X X X X X

Optimización de medios de comunicación para difusión y socialización del PEP X X X X X X X

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FACTOR No. 2 ESTUDIANTES

ACTIVIDAD

FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015 Elaboración de un sistema de evaluación de los procesos de preselección y admisión. X Evaluación de los resultados X X X X X Aplicación de los resultados que permita retroalimentar los procesos de preselección y admisión X X X X X Elaboración de políticas y estrategias de apoyo y seguimiento a estudiantes que ingresen a través de mecanismos excepcionales.

X X

Ofertar otras estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares. X X X X X Elaborar acta de compromiso. X X X X X Involucrar otras dependencias tales como vicerectoria de Bienestar , Facultad de Educación, artes y humanidades para el fortalecimiento de competencias

X X X X X

Hacer seguimiento a los estudiantes en el compromiso concertado para fortalecer y alcanzar su proyecto de vida. X X X X X FACTOR No 3 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES

ACTIVIDADES FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015 Presentar plan de vinculación de docentes de planta tiempo completo a corto, mediano y largo plazo. X X X X X

Revisión documental de las evaluaciones de últimos cinco años de los docentes del Programa de Enfermería en busca de las debilidades de los mismos. Coordinación con la Facultad de Educación y Humanidades para la organización del Seminario Permanente. Presentación de la propuesta al consejos de departamento (Atención Clínica y Rehabilitación – Promoción Protección y Gestión), Consejo de Facultad para el respectivo tramite académico. Presentación del Formación y capacitación pedagógica a la Vicerectoría Académica. Ejecución del Seminarios de Formación y capacitación pedagógica a los docentes del programa. Evaluación anual de los efectos del seminario en las evaluaciones de los docentes.

X X X X X

Búsqueda de comunidades académicas de orden nacional interesadas en la realización de convenios que propicien la efectiva interacción de los profesores del programa. Socializar a los docentes del Programa de Enfermería los convenios existentes y sus beneficios oportunidades. Aumentar la participación de los docentes en eventos, redes y asociaciones de orden académico.

X X X X X

Dar a conocer por los diferentes medios de la UFPS, los beneficios institucionales en estímulos y reconocimientos otorgados por ejercicio calificado en investigación, proyección social y con respecto al material de apoyo que elaboran dentro de sus prácticas educativas. Presentación al Comité Curricular el material de apoyo de los docentes del Programa de Enfermería.

X X X X X

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Socialización a la comunidad académica de la Facultad Ciencias de la Salud la productividad intelectual de los docentes. Gestionar el régimen de propiedad intelectual con la vice rectoría de investigación y extensión. X X X X X

FACTOR No. 4 CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS CON LOS PROCESOS ACADÉMICOS

ACTIVIDAD

FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015 Ampliar el número de convenios nacionales e internacionales. X X Realizar convenios con instituciones educativas de carácter internacional. X X Establecer alianzas estratégicas para apoyar a los estudiantes que realicen movilidad estudiantil X X Promocionar los programas de movilidad con los estudiantes del programa X X X X X Estimular la participación de los profesores y estudiantes en redes y proyectos internacionales. X X X X X Establecer nuevos convenios con instituciones de carácter nacional X X X Realizar convenios de cooperación académicas con instituciones de educación de carácter internacional X X X Elaboración de proyecto de reglamentación con los criterios y procedimientos de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

X X

Seleccionar un área para desarrollar los proyectos sociales del programa de enfermería. X Elaborar y ejecutar proyectos de investigación que evalúen el impacto de la proyección social del programa X X X X Elaborar proyecto de política de adquisición y actualización de material bibliográfico. X Elaborar proyecto de política de adquisición y actualización de los recursos informáticos y de comunicación X Gestionar la aprobación de estas política X Gestionar la ejecución del proyecto BAPRY para la adquisición de material bibliográfico. X Gestionar la ejecución del proyecto BAPRY para la adquisición de recursos informáticos. X FACTOR No. 5 BIENESTAR UNIVERSITARIO

ACTIVIDAD FECHAS 2011 2012 2013 2014 2015 Ofertar cursos y actividades artísticas en horas de la tarde y los días sábados X X X X X Ampliar los horarios y grupo de electivas que satisfagan las necesidades de los estudiantes X X X X X Promocionar programas, servicios, actividades artísticas y culturales de B:U- X X X X X Incluir a docentes y administrativos en los programas servicios e incentivos que oferta la Vicerrectoria de Bienestar Universtiario

X X X X X

Crear un mecanismo que le permita al estudiante en caso de urgencia adquirir la boleta de atención medica en la misma IPS que es atendido

X X X X X

FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

ACTIVIDADES FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015

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FACTOR No. 7 EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO

FACTOR No. 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Realizar los trámites necesarios para establecer el proceso que se seguirá en la revisión y actualización de la estructura orgánica.

X

Realizar convocatorias a las diferentes dependencias involucradas. X Realizar reuniones y elaborar actas X X Elaboración y socialización plan de capacitación. X Programación y ejecución de capacitaciones X X X X X Información a la oficina de comunicación y prensa de la UFPS X Entrega de información pertinente sobre la Facultad y sus programas X X X X X Capacitar y responsabilizar una persona realice la actualización de la información correspondiente a la Facultad. X Diseñar política X Gestionar aprobación de la política X Divulgación de la política X X Implementar un plan de inducción y re inducción del personal docente y administrativo X Programar fechas de inducción anual. X X X X X

ACTIVIDADES FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015 Programar reuniones con egresados. X X X X X Realizar talleres para definir planes de mejoramiento Realizar convocatoria X X X X X Elaborar informe de reuniones realizadas X X X X X Programar encuentro de egresados cada 3 años X Revisar necesidades y pertinencia de ofrecer nuevas líneas de profundización. X Diseñar y ofertar nuevas propuestas X Programar reuniones anuales con las asociaciones. X X X X X Realizar convocatoria X X X X X Elaborar informe de cada reunión X X X X X

ACTIVIDADES FECHAS

2011 2012 2013 2014 2015 Gestionar ante las dependencias encargadas acciones tendientes a la ventilación e iluminación de aulas de clase y pasillo de la Facultad Ciencias de la Salud.

X X X X X

Construcción de una base de datos sobre el monto que se dedican a la inversión del programa así como la distribución de los recursos presupuestales en docencia, investigación, proyección social e internacionalización del programa de enfermería

X X X X X

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

ACOFAEN. Plan de Desarrollo 2009 – 2018. Bogotá, mayo 2009. ALADEFE. Estatutos, Capitulo I, articulo 3, literal 5.Pág. 1 ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE ENFERMERÍA. Plan de desarrollo. Bogotá. 2009. ASOCIACIÓN LATINOAMERICANA DE ESCUELAS Y FACULTADES DE ENFEMERÍA. Plan de desarrollo. 2007-2010 CAÑAS BERNAL, Ana Virginia y ROJAS ROJAS, Ludy Stella. Condiciones socioeconómicas y laborales de los profesionales de enfermería egresados de la UFPS durante el periodo 1995-2004. Cúcuta. 2005. CASTRO NIETO, Verónica, PÉREZ SANABRIA, María del Milagro, QUINTANA BAYONA, Leidy Karina. Impacto de los proyectos sociales del Programa de Enfermería de la Universidad Francisco de Paula Santander 2007-2009. Cúcuta, 2009, pág. 16. GOMEZ SERRANO, Consuelo y GOMEZ SERRANO, Hernando. Modernización y modernidad de los programas de pregrado en Enfermería. Santafé de Bogotá, p. 31. 1997 http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/channel.html. Consultado junio 24 de 2010. Observatorio laboral para la Educación. PINTO, Zoraida; BAUTISTA RODRÍGUEZ, Luz Marina y MACHUCA ALBARRACÍN, Deysi. Estudio multicéntrico: “ejercicio laboral de las(os) enfermeras(os) egresadas(os) en Colombia en los últimos 10 años en relación con su perfil de formación en el contexto del sistema general de seguridad social en salud”. Cúcuta. 2007. REPUBLICA DE COLOMBIA. Estatuto Orgánico de Presupuesto General de la Nación N.º 111 de 1996, Diario Oficial 42.692 de enero 18 de 1996. Bogotá, Pág. 34 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Acuerdo N.º 126, 9 de diciembre de 1994, “Por el cual se establece la Estructura Orgánica de la UFPS, Artículos 29 y 30, 125, literal c. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Documento Política Institucional el Plan de Desarrollo Fortalecimiento Académico 2005-2012, pág. 51 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Estatuto estudiantil acuerdo No. 065 26 de agosto de 1996.

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