historia bloque1

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España. TEMA: 1.1. Panorama del periodo SUBTEMAS Características relevantes e importancia de las civilizaciones prehispánicas en la herencia cultural de México. Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la conquista. PROPÓSITOS

• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los

pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación de Nueva España.

APRENDIZAJESESPERADOS

• Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural

del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España

Conocimiento histórico Habilidades (procedimientos)

Actitudes y valores

Tratar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar las constituciones sociales y políticas, las costumbres y tradiciones de las sociedades

Realizar procedimientos sistemáticos con diferentes fuentes: líneas del tiempo, códices, crónicas diarias, cartas, para seleccionar las ideas principales en

Resaltar la singularidad de cada una de las culturas estudiadas (prehispánicas) y comparar los rasgos comunes entre ellos, para promover la comprensión de

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prehispánicas con las novohispanas de los siglos XVI y XVII.

fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves que ordenen la información.

la historia desde una perspectiva intercultural que fomente el respeto de las culturas distintas de la propia.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Identifiquen los elementos de las civilizaciones y ubiquen temporal y espacialmente los principales sucesos y procesos históricos.

• Reflexionen sobre los cambios y permanencias de las culturas prehispánicas. • Valorar el respeto y la colaboración en el desarrollo de la actividad.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO

ESTIMADO RECURSOS

1ª

INICIO: El docente presentará un códice de una cultura prehispánica y solicitará a los alumnos que interpreten el códice. DESARROLLO: El profesor explicará las características y elementos que lo conforman para que el alumno los identifique y los utilice cuando tenga que elaborar uno. CIERRE: El docente a través de preguntas verificará la comprensión de la forma de elaborar un códice.

20 min.

20 min.

10 min.

Un códice elaborado por el profesor.

2ª

INICIO: El profesor y los alumnos presentarán una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos. DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona

15 min.

30 min.

Copias de imágenes y mapas

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material adecuado para que elaboren e identifiquen en una línea del tiempo los elementos que conforman las civilizaciones prehispánicas. CIERRE: El profesor revisa los códices elaborados de tarea y los alumnos corregirán sus productos.

5 min.

históricos, papel de estraza, papel crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.

3ª

INICIO: El profesor y los alumnos realizan una explicación donde destaquen los cambios que ocurrieron durante la conformación de la Nueva España. DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona material adecuado para que elaboren un códice en donde representen los elementos que conforman la cultura novohispana en un códice y lo comparan con el anterior para que el alumno relacione el antes y el después de estos momentos históricos. CIERRE: El profesor revisa los códices elaborados y redactarán una explicación de sus representaciones.

15 min.

30 min.

5 min.

Copias de imágenes y mapas históricos, papel de estraza, papel crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.

4ª

DESARROLLO Y CIERRE DEL TEMA Presentación y explicación de los códices por cada uno de los equipos.

50 min. Códices elaborados por los alumnos.

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España TEMA: 2.1. El mundo prehispánico. SUBTEMAS Mesoamérica y sus áreas culturales. Fundamentos generales de la ideología, la religión y el arte de las distintas culturas. La Triple Alianza, Tlaxcala y otros señoríos independientes. Economía, estructura social y vida cotidiana. PROPÓSITOS

• Elaborar una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos

prehispánicos.


• Ubicar en mapas las diversas culturas desarrolladas a lo largo del tiempo en el territorio actual de

México.


Actitudes y valores

Conceptos: Mesoamérica, Señorío. Ubicación espacial y temporal.

Realizar la reproducción de códices.

Colaboración de los compañeros en el grupo.

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Trabajo en equipo (respeto, tolerancia, colaboración, responsabilidad, etc.). Respeto y valoración a la herencia cultural de los pueblos prehispánicos.

ASPECTOS A EVALUAR

• Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas. • Comprensión de las principales características de las culturas prehispánicas. • Creatividad del trabajo. • Interpretación del códice. • Cronología de los hechos. • Participación. • Interés mostrado. • Disposición para trabajar. • Trabajo colaborativo. • Presentación de su trabajo ante el grupo.


ESTIMADO RECURSOS

1ª

INICIO: Interacción maestro-alumno. Música alusiva a la época prehispánica. Plasmar en un breve texto lo imaginado Lectura de algunos textos. Preguntas detonadoras:

35 min.

Reproductor de CD. CD con música de inspiración prehispánica. Textos seleccionados.

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• ¿Qué es Mesoamérica? • ¿Dónde se ubica? • ¿Qué pueblos habitaron Mesoamérica?

DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos para realizar un debate y dar respuesta a las preguntas detonadoras. CIERRE: Se exponen conclusiones y se encargan los materiales necesarios para la próxima clase.

10 min.

5 min.

Debate.

2ª

INICIO: A través de una lluvia de ideas el maestro hace una recapitulación del contenido de Mesoamérica y sus áreas culturales. DESARROLLO: En equipo, elaboran un mapa donde se representa el territorio cultural de Mesoamérica y Aridoamérica. CIERRE: Inicia la integración de un códice.

10 min.

35 min.

5 min.

Papel de estraza, papel crepé, marcadores, colores, pegamento, tijeras, etc.

3ª

INICIO: Preguntas detonadoras

10 min.

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• ¿Qué actividades económicas se practicaban en ese tiempo?

• ¿Cómo elegían a sus gobernantes? • ¿Cómo vestían? • ¿Cómo se divertían?

DESARROLLO: El maestro proporciona un texto con la información necesaria. En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las culturas mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura, economía, sociedad y política. CIERRE: Revisión del cuadro comparativo y obtención de conclusiones.

30 min.

10 min.

Copia de Texto / Antología Cuadro comparativo

4ª

INICIO: El maestro entrega un texto sobre el tema de los señoríos mayas, Tlaxcala y otros señoríos independientes y el reino de Michoacán. DESARROLLO: En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un mapa conceptual y un grafico de la lectura. CIERRE: Revisión de trabajos. El gráfico se incorpora para trabajar el códice.

5 min.

35 min.

10 min.

Copia de Texto / Antología Mapa conceptual Gráfico de lectura

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5ª

INICIO: Presentación de los trabajos (códices). DESARROLLO: Presentación y exposición de trabajos. CIERRE: Conclusiones y evaluación.

50 min. Códices elaborados

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BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España TEMA: 2.2. Exploración y expediciones españolas. SUBTEMAS

La conquista de Tenochtitlán. Otras campañas y expediciones: Michoacán, el occidente y Yucatán. Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma. La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios.

PROPÓSITOS

• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.

• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la sociedad novohispana.

• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y los de otros pueblos en nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.

APRENDIZAJES

• Utilizar los conceptos clave para explicar algunas características del período. • Señalar causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos originarios

con la conquista y la colonización española. • Distinguir características de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.

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ESPERADOS

• Leer fragmentos de textos sobre la conquista para comparar diversas interpretaciones sobre un mismo hecho o proceso.

• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.


Actitudes y valores

Conceptos clave: • Conquista • Colonización • Prehispánico • Novohispano • Señorío

Comprensión del tiempo y el espacio histórico: • Hacer hincapié en las múltiples

causas y consecuencias de algunos procesos de conquista.

• Reconocer las similitudes de la conquista y colonización de México Tenochtitlán la del norte de México y la de Yucatán.

• Explicar los intereses particulares de diferentes actores que intervinieron en los procesos de conquista.

• Selecciona y analiza información

sobre el contenido temático. • Interpreta y utiliza la información

investigada.

• Fomentar la reflexión de respetar

y preservar el patrimonio cultural y, reconocer nuestra herencia prehispánica y novohispana.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Utilización de conceptos en la elaboración del códice. • Disposición y colaboración para el trabajo de equipo.

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• Reflexión sobre la importancia de nuestra herencia prehispánica.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1ª

INICIO: 1. El docente presentará imágenes de las 2 carabelas y la nao de Cristóbal

Colón y a través de una pregunta detonadora propiciará lluvia de ideas para contextualizar al alumno: • ¿Cómo cambiaron las sociedades prehispánicas a raíz de la conquista

española?

2. El docente presenta una recreación histórica utilizando los elementos del conocimiento histórico, a través de un códice (explicar la importancia de los códices e indicar que el tema se abordará a través de la elaboración de códices).

3. Organización del trabajo: formar equipos, distribuir los 3 bloques de subtemas; solicitar información de los subtemas que les toque desarrollar en las 3 siguientes sesiones y utilizará material reciclable para la construcción del códice que presentará en la cuarta sesión.

50 min. Imágenes Mapas Línea del tiempo Códice Información impresa Papel estraza Papel bond Plumones Masking tape

2ª

3ª

DESARROLLO: 1. Los alumnos utilizando sus fuentes de consulta analizarán la información

en relación con los 4 ámbitos históricos. 2. Determinaran cuáles de ellos impactan su momento histórico. 3. Socializarán sus conclusiones. 4. Se forman nuevos equipos con elementos que tengan información

50 min.

100 min.

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4ª

similar; los equipos iniciarán la construcción de sus códices considerando los elementos informativos obtenidos.

Cuaderno de trabajo Internet Otros materiales reciclables 5ª

CIERRE: Se forman equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un solo códice; se presentan al grupo para que sea leído.

50 min.

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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA

BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España. TEMA: 2.3. La implantación de una nueva cultura y su organización. SUBTEMAS Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones. Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán La instauración de las audiencias y el virreinato Los obispados La transformación del paisaje: introducción del ganado, el trigo, los cítricos y otras especies. APRENDIZAJESESPERADOS

• Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de la catástrofe

demográfica y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.


Actitudes y valores

• Resaltar los elementos

característicos y reconocer posibles similitudes al comparar la conquista y colonización de México Tenochtitlán, la del norte de México

• Realizar ejercicios sencillos y

sistemáticos con diversas fuentes (reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas, revista histórica) para seleccionar las

• Resaltar la singularidad de cada

una de las culturas estudiadas y comparar los rasgos comunes entre ellas para promover la comprensión de la historia desde

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y la de Yucatán.

ideas principales en fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves que ordenen la información.

una perspectiva intercultural que fomente el respeto de las culturas distintas de la propia.

• Fomentar la reflexión sobre la

importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e inmaterial, se puede promover la investigación sobre la herencia prehispánica y novohispana del período en su localidad.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Manejo de contenidos conceptuales. • Ordenamiento y clasificación de la información histórica. • Conciencia y respeto de las culturas prehispánicas y valorar la herencia cultural.

SESIÓN ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1ª

INICIO: Intercambio de experiencias maestro- alumno sobre la importancia de los subtemas. Recuperación de saberes previos mediante preguntas detonadoras de acuerdo al subtema. DESARROLLO: Organizados en equipos, obtendrán información a través de ejercicios sencillos y sistemáticos, utilizando diversas fuentes (libros, periódicos, revistas, Internet, etc.) para la investigación de estos subtemas.

10 min.

30 min.

Lluvia de ideas Libros, revistas, periódicos. Información de diversas fuentes: TV, radio, películas, Internet.

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La investigación les permitirá esquematizar y elaborar mapas conceptuales donde recuperarán toda la información útil para elaborar un códice o historieta, que comprenda el periodo estudiado. Que la información obtenida se socialice de manera reflexiva y critica entre todo el grupo, a fin de que se establezcan conclusiones. CIERRE: Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los equipos.

10 min.

Mapas conceptuales Códices

SESIÓN ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

2ª

INICIO: Intercambio de experiencias maestro-alumno sobre la importancia de los subtemas. Recuperación de saberes previos mediante preguntas detonadoras de acuerdo al subtema. DESARROLLO: Organizados en equipos, realizarán ejercicios sencillos y sistemáticos, utilizando diversas fuentes, como: libros, periódicos revistas, Internet, etc., para realizar la investigación de estos subtemas. La investigación permitirá esquematizar, realizar mapas conceptuales, donde se recuperará toda la información para elaborar un códice o historieta, que comprenda el

10 min.

30 min.

Lluvia de ideas Libros, revistas, periódicos Información de diversas fuentes: TV, radio, películas, Internet. Mapas conceptuales Códices

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periodo estudiado. Que la información obtenida se socialice de manera reflexiva y crítica entre todo el grupo a fin que se establezcan conclusiones. CIERRE: Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los equipos.

10 min.

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispanicas y la conformación de Nueva España

TEMA: 2.4. Los años formativos. SUBTEMAS Actividades económicas de los españoles: agricultura, ganadería y explotación minera. La expansión hacia el norte Los conflictos entre corona y encomenderos Los conflictos entre órdenes religiosas y el gobierno virreinal La universidad, la casa de moneda, el consulado de comerciantes. El carácter corporativo de la sociedad. PROPÓSITOS

• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la

sociedad novohispana. APRENDIZAJESESPERADOS

• Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos

originarios a raíz de la conquista y la colonización española.

• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de metales preciosos en el mercado mundial.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

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(procedimientos) • Explicar los intereses particulares de

los conquistadores en la colonización.

• Información histórica derivada de las

fuentes de investigación sobre los contenidos de actividades económicas, la explotación minera, el poder virreinal, los tributos, etc., de la época novohispana.

• Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos con diversas fuentes (reproducciones de códices) para seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves que ordenen la información.

• Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e inmaterial.

• Se puede promover la

investigación sobre la herencia prehispánica y novohispana del período en su localidad.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Trabajos de investigación en textos. • Elaboración de cuadros sinópticos sobre los temas históricos de estudio. • Elaboración y diseño de sus códices con temas alusivos a estas actividades políticas, económicas y

sociales. • Exposición de los contenidos de sus códices. • Disposición de los miembros de los equipos en la construcción de sus códices. • Entusiasmo e interés manifestado en la elaboración del códice.


ESTIMADO RECURSOS

1ª

INICIO: Interacción maestro-alumno para la obtención de conocimientos previos. 1.- Cuestionamiento sobre los temas.

• ¿Qué minerales explotaron los españoles durante la

50 min.

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conquista? • ¿Qué clase de gobierno establecieron los españoles

con la conquista? • ¿Cuáles fueron las finalidades de la encomienda y a

quiénes benefició? • ¿Qué grupos sociales existieron durante la colonia?

2.- Recreación histórica: • Ilustraciones de códices prehispánicos. • Láminas sobre aspectos económicos de la colonia. • Imágenes de la vida durante la colonia.

3.- Diálogo con los alumnos: • Recuperación de ideas y opiniones de los alumnos. • Esbozo general sobre el proyecto de trabajo.

4.- Toma de notas por parte de los alumnos.

Ilustraciones y láminas sobre los temas a tratar. Presentación de códices. Retroproyectores. Cuaderno del alumno.

2ª y 3ª

DESARROLLO: Formación de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarán con la bibliografía sugerida y con apoyo de enciclopedias. Distribución de los subtemas entre los 8 equipos. Trabajo de investigación histórica, elaboración de sus cuadros sinópticos y organización para la construcción de sus códices en función de los subtemas correspondientes a cada equipo.

100 min. - García Martínez, Bernardo (2004). “La conclusión del proceso fundacional” en Nueva historia mínima de México, primera edición, SEP/ El Colegio de México, pp. 77-85. - García Martínez, Bernardo (2000). “La creación de Nueva España” en Historia General de México, El Colegio de México, México, pp. 252,253, 269-271 y 281-285. -Lira, Andrés y Muro, Luís (2000). “El siglo de la integración” en Historia General de México, El Colegio de México, México, pp. 333-336. - Trabulse, Elías (1974). “La educación

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y la universidad” en Historia de México, tomo V, Salvat Editores, México, pp. 177-186. - Álvarez, José Rogelio (1978). “Moneda” en Enciclopedia de México, tomo 9, México, pp. 123-125. - Enciclopedias. - Papel bond , plumones, pinceles, pinturas, tijeras, maskingtape.

4ª y 5ª

DESARROLLO: Presentación de los trabajos que consistirán en: - Explicación de los cuadros sinópticos de cada equipo. - Presentación y explicación del contenido de los códices según subtema de cada equipo. - Evaluación de los trabajos.

100 min. Cuadros sinópticos Códices

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España TEMA: 2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo. SUBTEMAS Las fronteras cerradas de Nueva España.

Las flotas y el control del comercio. Inmigración española y esclavitud africana. El comercio con Perú y las Filipinas. La defensa del Caribe español. Las remesas de la plata mexicana.

PROPÓSITOS

• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en

nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción

de metales preciosos en el mercado mundial. • Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana.


Actitudes y valores

• Nociones de cambio, continuidad y • Análisis de diferentes fuentes • Respeto a la interculturalidad.

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ruptura en el tiempo histórico. • Resaltar las similitudes de México con

el mundo. • Transculturalidad. • Causas y consecuencias.

(reproducción de códices), selección de ideas personales, producción de textos históricos para ordenar la información.

• Representación ideográfica de los principales rasgos distintivos de la Nueva España.

• Preservación de patrimonio cultural.

ASPECTOS A EVALUAR

• Identificación de los conceptos plasmados a través de mapas y representaciones de los códices y

esquemas. • Elaboración de esquemas y códices donde el alumno manifieste su creatividad y manejo de la

información analizada. • Colaboración demostrada en la realización de los trabajos. • Promover la preservación de nuestro patrimonio cultural y respeto a la diversidad cultural.

SESIÓN /

SUBTEMA ACTIVIDADES TIEMPO

ESTIMADO RECURSOS

1ª Las fronteras cerradas de

Nueva España.

INICIO: El profesor presentará un mapa con las rutas comerciales señaladas previamente, en donde el alumno deducirá y comentará los principales productos que circulaban a través de esas rutas. DESARROLLO: El profesor proporciona a los alumnos una lectura breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial. Los alumnos organizados en equipo, elaborarán un diagrama causa-efecto (espina) en el cual plasmarán la información proporcionada.

15 min.

25 min.

Mapas. Marcatextos. Láminas para elaborar diagrama. Apoyo de la antología. Lecturas seleccionadas de acuerdo a la antología. Revistas, periódicos, tijeras,

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CIERRE: Socialización de los diagramas causa-efecto (espina) por equipo y conclusión del grupo.

10 min.

pegamento, colores marcadores, películas.

2ª Las flotas y el

control del comercio.

La inmigración española.

INICIO: El profesor presentará un mapa en donde el alumno en forma voluntaria hará la localización de las rutas comerciales con las que España mantiene el control. Presentación de imágenes de embarcaciones utilizadas en la época. El alumno describirá el tipo de embarcaciones.

• ¿Qué motivó la inmigración a América? DESARROLLO: El profesor proporciona a los alumnos una lectura breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial. En equipo, el alumno hará la lectura y elaborará un códice, alusivo a la inmigración y el comercio. CIERRE: Presentación de los códices.

15 min.

25 min.

10 min.

Mapa Imágenes, fotografías, láminas. Texto de Antología Papel estraza Papel bond Plumones Masking tape

3ª Los esclavos africanos. El comercio con

INICIO: El profesor presenta un mapa en donde solicita que localicen el continente africano, Perú y Filipinas. El profesor presenta a través de imágenes (de

15 min.

Mapa Imágenes, carteles, revistas, etc.

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Perú y las filipinas.

carteles, de periódicos, de revistas, de películas, etc.) diferentes grupos humanos en donde se identificará a los esclavos africanos.

• ¿Qué originó el comercio de esclavos en esa época?

• ¿Qué productos eran más representativos de Perú y Filipinas?

• ¿Cómo llegaban a la Nueva España y a España?

• ¿Qué tipo de transculturización hubo? DESARROLLO: El profesor presenta una lectura: Los ancestros de la negrita cucurumbé. El alumno en equipo, lee y comenta con sus compañeros la lectura, haciendo un códice alusivo a la inmigración. CIERRE: Comentarios de la lectura y presentación del códice.

25 min.

10 min.

Copias de texto / Antología Códice Papel estraza, papel bond, plumones, masking tape.

4ª La defensa del caribe español. El destino de la plata mexicana.

INICIO: El profesor presentará pequeñas cápsulas de película sobre escenas de piratería. El alumno describirá qué hechos acontecieron entorno a la piratería.

• ¿Qué conocen acerca de los piratas?

15 min.

Escenas de películas sobre piratería Reproductor de DVD / VHS Monitor Lluvia de ideas

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• ¿Quiénes fueron los piratas más famosos? • ¿Qué saben acerca de la defensa del caribe

español? DESARROLLO: El profesor seleccionará y proporcionará la bibliografía apropiada al tema para ser analizada en los equipos. Se distribuirán por equipos, a través de sorteo, las siguientes actividades:

• Unos equipos, elaborarán un diagrama espina. • Otros equipos, realizarán un códice.

CIERRE: Presentación de los códices y diagramas elaborados por los equipos en las cuatro sesiones realizadas. En grupo se hará la reflexión del tema mediante los siguientes cuestionamientos:

• ¿Qué determina la riqueza de un pueblo? • ¿Qué acciones puedes proponer para seguir

preservando y difundiendo nuestra plata? • ¿Qué objetos o monedas de plata conoces?

20 min.

15 min.

Papel estraza, papel bond, plumones, masking tape. Códices y Diagramas espina Lluvia de ideas

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España. TEMA: 2.6. Arte y cultura temprana. SUBTEMAS Los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices . El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología. Elementos asiáticos y africanos. El desarrollo urbano. La consolidación del barroco novohispano. PROPÓSITOS

• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en

nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.


• Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.

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Actitudes y valores

Identificar las formas de expresión artística de la las sociedades prehispánicas así como las novohispánicas del siglo XVI en el tiempo histórico.

Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos: Reproducción de códices, seleccionar fragmentos de textos históricos y escribir resúmenes breves que ordenen la información.

Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material prehispánico y novohispano.

ASPECTOS A

EVALUAR

• El grupo dividido en equipos: exponer su tema. • En debate se sugiere pedir a los alumnos opiniones fundamentadas en información histórica. • Fomentar en los alumnos la preservación del patrimonio cultural. • Respeto y colaboración en el trabajo por equipos.

SESIÓN

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

1ª Los conventos,

los frescos, las obras

históricas, los códices.

INICIO: Presentación interactiva del maestro-alumno para generar empatía por medio de láminas, dibujos, fotografías, etc., de material prehispánico y novohispánico. DESARROLLO: El grupo dividido en equipos elaborará en forma sencilla códices y dibujos del arte plumario. Presentar fotografías de conventos, frescos y obras históricas y exponer ante el grupo.

10 min.

30 min.

Láminas, dibujos, fotografías, etc. Papel estraza, cartulinas, plumines. Fotografías e imágenes con reproducciones de obras del siglo XVI.

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CIERRE: El profesor califica lo elaborado y expuesto por los alumnos (equipo).

10 min.

2ª El mestizaje

cultural

INICIO: Por medio de preguntas detonantes el maestro genera empatía sobre idioma, vestido, costumbres de los pueblos prehispánicos y novohispanicos. DESARROLLO: El grupo dividido en equipos investiga y expone auxiliándose de resúmenes, láminas sobre alimentación, idioma, vestido y costumbres del tema a tratar. CIERRE: Se califica lo realizado y expuesto por los equipos.

10 min.

30 min.

10 min.

Lluvia de ideas Láminas Resúmenes

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España. TEMA: 2.7. La llegada a la madurez. SUBTEMAS La organización política: pueblos y ciudades, cabildos indígenas y ayuntamientos. Las instituciones eclesiásticas. La inquisición. Los pueblos de indios y las haciendas. El comercio interno. PROPÓSITOS

• Que los alumnos obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y

económica de los pueblos prehispánicos que identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación de Nueva España.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de

metales preciosos en el mercado mundial.


Actitudes y valores

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Tratar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico.

Realizar ejercicios sencillos (mapas conceptuales, esquemas, tiras cómicas, mapas mentales) para seleccionar las ideas principales que ordenen la información.

Valorar la importancia de la organización política, económica y cultural de las ciudades coloniales como base de la organización actual.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Conocimiento histórico adquirido por los alumnos representado en sus exposiciones y en

representación a través del proceso. • Habilidad para interpretar fuentes históricas proporcionadas por el docente y reflejadas en los

códices elaborados. • Manejo de información expresada en su representación. • Fundamentar una opinión.

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HISTORIA BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España. TEMA: 3. Temas para analizar y reflexionar SUBTEMA El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación. De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica PROPÓSITOS

• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos y de otros pueblos en nuestra cultura, para

valorar su diversidad y sus manifestaciones. APRENDIZAJESESPERADOS

• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana .


Actitudes y valores

Tratar las nociones de cambio, continuidad, y ruptura en el tiempo histórico al comparar las instituciones sociales y políticas, las costumbres y tradiciones de las sociedades prehispánicas con las novohispánicas de los siglos XVI Y XVII.

Plantear hipótesis que propicien el interés por la indagación histórica sobre los temas de este bloque; por ejemplo, las epidemias en la conquista.

Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural, material e inmaterial. Se puede promover la investigación sobre la herencia prehispánica y

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novohispana del periodo en su localidad.

ASPECTOS A

EVALUAR

• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos, y los de otras sociedades, en la conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la actualidad.

• Reconozcan la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente. • Realicen la correcta aplicación de las indicaciones dadas. • Respeto y colaboración en el desarrollo de la actividad.


ESTIMADO RECURSOS

1ª SESIÓN

INICIO: Presentación interactiva maestro alumno. Preguntas generadoras: ¿Qué enfermedades han padecido tus familiares? ¿Cómo se han curado? ¿Tus abuelos se curaron igual que tus padres, tíos y hermanos? ¿Qué medicinas prefieren tus abuelos, padres, hermanos y tíos? ¿Conoces métodos tradicionales de curación? menciona ¿menciona cuáles, cómo se preparan y aplican? El maestro precisará los aportes culturales de los pueblos prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación de nuestra cultura. DESARROLLO: Se divide a los alumnos en equipos, se les proporcionan copias de mapas con imágenes de productos de México

20 min.

20 min.

Lluvia de ideas. Papel de colores Mapas

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para el mundo y de Europa para el Nuevo Mundo; en ellos los alumnos identificarán los productos de uno y otro mundo. CIERRE: Revisión de los mapas. De tarea los alumnos corregirán sus productos.

10 min.

Copias de mapas históricos Tijeras Resistol Papel de estraza

2ª

SESIÓN

INICIO: El docente explicará como elaborar un acordeón de productos para la medicina o para alimentación; indica que deberán registrar su nombre antiguo y nombre actual, el uso que se le dio y el que se le da en la actualidad. DESARROLLO: Se solicita a los alumnos que investiguen los productos (alimentación, medicina) que identificaron en la clase anterior, su nombre antiguo, su nombre actual y su uso o empleo. Los alumnos en equipos elaborarán un acordeón de productos, se les da material para la elaboración de las representaciones de estos productos. CIERRE: Revisión de los acordeones elaborados por los alumnos. De tarea los alumnos corregirán sus productos.

20 min.

20 min.

10 min.

Papel de colores Mapas Copias de plantas medicinales y Alimenticias Tijeras Resistol Papel de estraza Libros de botánica Enciclopedias Internet

3ª SESIÓN

DESARROLLO Y CIERRE: Presentación y explicación de los acordeones históricos elaborados por cada uno de los equipos.

50 min. Acordeones históricos elaborados por equipos.

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