Herramientas de creación y gestión de

comunidades virtuales educativas

[8.1] Introducción

[8.2] Lección magistral: Resumen del tema 8

[8.3] La construcción de la inteligencia colectiva: comunidades

virtuales

[8.4] Tipos y ejemplos de comunidades virtuales

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Esquema

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

8.1. Introducción

En este tema veremos el papel de las comunidades virtuales educativas en los nuevos

modelos de aprendizaje. Las posibilidades que las redes telemáticas nos están

ofreciendo para la interacción entre las personas, está teniendo una enorme

repercusión para que estas se conviertan en un espacio de interacción social y de

intercambio de información, en el que profesores y estudiantes, adquieren nuevas

funciones de construcción colaborativa de conocimiento.

8.2. Lección magistral: Resumen del tema 8

Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que

contiene un resumen de lo que vas a ver en este tema.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

8.3. La construcción de la inteligencia colectiva: comunidades

virtuales

Para completar este apartado debes leer el artículo de Cabero, J. señalado en el «A

fondo»

En este artículo se analizan las posibilidades que pueden tener para la enseñanza las

comunidades virtuales. Se parte de una definición de lo que son las comunidades

virtuales y cuáles son sus características más significativas. Al mismo tiempo se

analizan cómo pueden garantizar su éxito de funcionamiento y la función que cumplen

en la formación, así como los roles que profesor y alumno pueden jugar en las mismas.

Los conceptos centrales en este tema que deben abordarse son los siguientes:

Comunidad de aprendizaje: «un grupo de personas que colaboran y aprenden

juntos y que son, frecuentemente, guiadas o ayudadas a alcanzar una meta específica

o a cumplir algunos objetivos de aprendizaje».

Comunidad virtual de aprendizaje: comunidades que tienen como foco un

contenido o tarea de aprendizaje y se caracterizan porque, además de constituirse

como una comunidad de intereses y de participación, utilizan los recursos ofrecidos

por la virtualidad tanto para intercambiar información y comunicarse como para

promover el aprendizaje.

El dibujo de la izquierda representa la

evolución natural que debe acontecer en

la creación de una comunidad virtual. A

partir de un análisis de necesidades de

los miembros del grupo, comenzamos

por la construcción de un PLE, lo que

nos llevará a implementar procesos de

trabajo colaborativo que, por su

evolución natural, deberían acabar en

una comunidad virtual de aprendizaje.

Fuente: http://lrosilloc.blogspot.com.es/2013/09/disenando-un-plan-de-formacion.html

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Las comunidades educativas virtuales ofertan a sus socios una serie de servicios

estructurados para los distintos miembros de la comunidad educativa: colegios,

profesores, alumnos, padres, etc. y otros servicios generales, tales como revista,

noticias, consultas, etc. Además, ejercen de portal, con los servicios propios de los

portales: correo electrónico para cada uno de los miembros de la comunidad, charlas,

foros de debate, hospedaje de página web propia, etc.

Las comunidades virtuales de aprendizaje son redes dinámicas para la interacción y

conductoras del aprendizaje mediante la potenciación de sus miembros como gerentes

del conocimiento.

8.4. Tipos y ejemplos de comunidades virtuales

La manera de clasificar las CV es muy variable dependiendo de si atendamos a sus

fines, a su manera de organizarse, a sus intereses etc. En esta, Salinas (2003) nos

propone:

El modo de asignación de los miembros:

o Comunidades de asignación libre por parte de los miembros.

o Comunidades de asignación voluntaria.

o Comunidades de asignación obligatoria.

La función primaria que se adjudica a la comunidad:

o Distribución. Cuando la principal función de la comunidad radica en la

distribución de información, mensajes entre los miembros.

o Compartir. Se trata de comunidades donde prima el intercambio de

experiencias y recursos.

o Creación. Cuando se generan procesos de trabajo colaborativo con el objeto de

lograr materiales, documentos, proyectos compartidos.

La gestión de las comunidades. En este caso podemos clasificarlas en:

o Abiertas. Cuando el acceso (independientemente de la asignación) es abierto y

los recursos de la comunidad están a disposición tanto de los miembros como de

personas ajenas a la comunidad.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

o Cerradas. Cuando existe algún procedimiento que impide a las personas ajenas

a la comunidad el acceso, de tal forma que los recursos, materiales, producciones,

histórico, etc. solo son accesibles para los miembros de la comunidad.

El objeto de la comunidad. En la línea de la clasificación descrita anteriormente, las

comunidades virtuales de aprendizaje podemos clasificarlas en función del objeto

que persiguen, en:

o Comunidades de aprendizaje propiamente dichas, cuando han sido creadas

para que el grupo humano que se incorpora a la comunidad desarrolle procesos

de aprendizaje en programas diseñados al efecto.

o Comunidades de práctica, ya definidos anteriormente.

o Comunidades de investigación, cuando se trata de comunidades que

desarrollando actividades de aprendizaje, el objeto principal es poner en marcha

proyectos de investigación conjunta de acuerdo con la filosofía del trabajo

cooperativo a través de redes.

o Comunidades de innovación. Similares a las anteriores que buscan

compartir, intercambiar y generar procesos de innovación en distintos campos.

Selección de algunos ejemplos de comunidades de aprendizaje

Tecnoprofes. Red de intercambio y

debate sobre la enseñanza de la

Tecnología en ESO y Bachillerato.

http://tecnoprofes.ning.com/

Edutec. Es una asociación de profesionales de

la educación que tiene como fines:

Promover la cooperación para la producción,

la difusión, el uso y la evaluación de

materiales y programas educativos.

Ayudar en la experimentación e investigación de los socios en el campo de la

aplicación de las nuevas tecnologías a la educación.

Difundir la experiencia obtenida para aumentar la implantación de la Tecnología

Educativa en los sistemas de enseñanza.

Ofrecer servicios de asesoramiento e intermediación entre los miembros y las

personas o instituciones que dispongan de recursos para la creación de nuevos

materiales educativos.

http://www.edutec.es/inicio

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TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Educar. Portal Educativo Iberoamericano y Latinoamericano.

Ejercicios, campus virtual, comunidades virtuales de

aprendizaje, foros, contenidos, área docente.

http://www.educar.org/

RedIRIS. Es la red académica y de investigación

española y proporciona servicios avanzados de

comunicaciones a la comunidad científica y

universitaria nacional. Está financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad,

e incluida en su mapa de Instalaciones Científico-Técnicas Singulares (ICTS). Se hace

cargo de su gestión la entidad pública empresarial Red.es, del Ministerio de Industria,

Energía y Turismo. http://www.rediris.es/

eTwinning. La comunidad de centros escolares

europeos. La plataforma gratuita y segura que

permite a los docentes compartir ideas y desarrollar

proyectos colaborativos en Europa. http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm

Tappedin. Es un sitio creado con la finalidad de

favorecer el desarrollo profesional de los profesores.

Ofrece recursos en línea para que los educadores consigan desarrollo profesional.

http://www.tappedin.org/

Edutools. Sitio de acceso libre que ofrece a los usuarios

la posibilidad de buscar, analizar y comparar la

información disponible sobre productos, servicios y políticas de aprendizaje en línea.

http://wcet.wiche.edu/learn/edutools

EducaRed. El programa EducaRed

está impulsado por la Fundación

Telefónica, y una mayoría de

organizaciones del mundo educativo en la que se encuentran las principales

asociaciones profesionales, confederaciones de padres y sindicatos. Se propone

generalizar internet como herramienta de innovación y formación pedagógica entre

profesores, padres y alumnos de primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos

de grado medio. EducaRed celebra cada dos años un congreso internacional con

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

afluencia de miles de docentes. http://www.educared.org/global/educared/

http://www.fundaciontelefonica.com/

Eduteka. Portal Educativo gratuito de la

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe

(FGPU), se publica en Cali, Colombia, desde

2001 y se actualiza mensualmente. Eduteka pone a disposición de estos, centenares de

contenidos formativos e informativos que les ayudan a enriquecer, con el uso de las

TIC, sus ambientes escolares de aprendizaje. Además, diseña e implementa espacios

interactivos en línea con recursos útiles y valiosos para los docentes (Gestor de

Proyectos de Aula, Planeador de Proyectos Colaborativos, Currículo Interactivo 2.0).

http://www.eduteka.org/

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A fondo

Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza

Cabero, J. (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la

enseñanza. Edutec: revista electrónica de tecnología educativa, 20(1).

En este artículo se analizan las posibilidades que pueden tener para la enseñanza las

comunidades virtuales.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/510/244

Las comunidades virtuales de aprendizaje

Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2008). Las comunidades virtuales de aprendizaje. En C.

Coll y C. Monereo (Coords.), Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar

con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 299-320). Madrid:

Morata.

Un excepcional recorrido por los aspectos esenciales que configuran una comunidad

virtual de aprendizaje, los tipos y los fines que se pueden alcanzar.

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 8 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Creación de contenidos en abierto en comunidades virtuales de

aprendizaje (Open Education Week 2015)

El profesor Oriol Borrás Gene del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad

Politécnica de Madrid nos muestra en este video un ejemplo de cómo generar recursos

educativos en abierto mediante una comunidad abierta de aprendizaje en Google +

asociada a un curso MOOC.

La mayoría de las plataformas MOOC tienen grandes carencias en su parte más social,

sobre todo a la hora de compartir los recursos generados en aquellos MOOC más

conectivistas. A través de las redes sociales se puede solventar ese problema creando

comunidades virtuales de aprendizaje, éstas son un espacio idóneo para la generación

de recursos en abierto.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

https://youtu.be/6wp6KCoyaE8

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TEMA 8 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test

1. Por el objeto de una CVE se pueden encontrar los siguientes tipos (varias respuestas

pueden ser válidas):

A. Comunidades de aprendizaje propiamente dichas.

B. Distribución.

C. Abiertas.

D. Cerradas.

E. Comunidades de práctica.

F. Comunidades de innovación.

2. Una comunidad virtual de aprendizaje es cualquier web donde se comuniquen

profesores y alumnos:

A. Verdadero.

B. Falso.

3. La existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el intercambio de

ideas y experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros, tiene su

origen en las grandes posibilidades de socialización y de intercambio personal que

proporcionan las redes. Constituyen un entorno privilegiado de aprendizaje sobre

relaciones profesionales:

A. Verdadero.

B. Falso.

4. ¿Cuál de las siguientes CVE orientadas hacia la organización (el tema es definido

según los objetivos y áreas de trabajo de la organización donde reside la comunidad) no

corresponde con la realidad?

A. Verticales.

B. Funcionales.

C. Geográficas.

D. Ocio y entretenimiento.

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TEMA 8 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

5. En una CVE siempre debe haber un espacio para la creación, gestión y entrega de

secuencias de actividades de aprendizaje, con propuestas realizadas por el profesor que

los estudiantes puedan seleccionar y desarrollar:

A. Verdadero.

B. Falso.

6. Las CVE son comunidades rígidas temporal y espacialmente para la recepción y

envío de información en las que el profesor es el único dinamizador del aprendizaje:

A. Verdadero.

B. Falso.

7. Para que una CVE tenga éxito es indispensable facilitar la accesibilidad de sus

miembros y que estos asuman la cultura de participación y colaboración:

A. Verdadero.

B. Falso.

8. Moodle y Google Drive son plataformas indicadas para crear CVE:

A. Verdadero.

B. Falso.

9. Las comunidades educativas virtuales ejercen de portal, con los servicios propios de

los portales: correo electrónico para cada uno de los miembros de la comunidad,

charlas, foros de debate, hospedaje de página web propia, etc.:

A. Verdadero.

B. Falso.

10. Las comunidades virtuales de aprendizaje son redes dinámicas para la interacción y

conductoras del aprendizaje mediante la potenciación de sus miembros como gerentes

del conocimiento:

A. Verdadero.

B. Falso.

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