enviado porAngie Jaimes

Respecto a cómo crear contenido provocador con el archivo del Banco Una manera de huirle al re-positorio de imágenes Se tiene una gran colección digital de arte co-lombiano, pero resultan entes pasivos que están destinados a la vida reposada de archivo puesto que, quizás, se le da mucha importancia al valor intrínse-co del objeto. El archivo y su contenido no tiene im-portancia si lo tratamos por razón de su naturaleza y esencia y no por su relación con otro. Siendo así no es tanto el valor intimo y exclusivo del objeto o del conjunto sino su capacidad para desarrollar un con-cepto, una idea, suscitar una reflexión. El material del Banco tiene que tener la capacidad de doblegarse ante el concepto, soportar una idea y generar una re-flexión. Esta última no entendida como un mensaje que se transmite al espectador, sino como algo que se construye en el encuentro mutuo con el otro, una construcción encaminada al debate y a la confronta-ción. El ciberespacio es un lugar, no-lugar, propicio para hacer este tipo de cosas, conectar relatos y na-rrativas. He visto como se trae nuevo material al Ban-co y es evidente que se busca una manera de vincular el conjunto y crear contenido digital. En lo personal considero que lo digital es una traba, resulta com-plicado pensar en alguna solución que se traduzca en código binario y metadatos del ciberespacio. Sin embargo, se me ocurre que el material del Banco se puede mostrar al mundo de una manera que no sea la traducción virtual de un reposadero de imágenes.La idea es alejarnos de la manera en la que las pla-taformas suelen dar a la información sobre sus co-lecciones y contenidos, donde dominan los listados alfabéticos; las organizaciones basadas en ‘obras maestras’; los grupos según estilos, cronología y demás. La web nos da la posibilidad de agregar y enlazar todo tipo de recursos y materiales, de tal modo que sería interesante pensar la plataforma como secciones donde los discursos y el material allí presentado se amplifique con micronarrativas que están vinculadas al mismo material presenta-do. Siendo así, estaríamos viendo la construcción de

un discurso plural y la plataforma no sería sólo una traducción virtual de lo que tenemos. Veríamos una imagen y en paralelo las lecturas que convergen si-multáneamente en la explicación de la imagen. En este tipo de recursos la imagen deja de ser un objeto de contemplación y disfrute para transformarse en un objeto que incita al conocimiento, exploración e investigación. El usuario no entraría simplemente a buscar el material que necesita y descargarlo, sino que el Banco le ofrecerá un red virtual de relaciones y narrativas. Soluciones de este tipo ya se han dado en pági-nas como Facebook o Youtube, donde el usuario sin darse cuenta pasa de video en video mediante suge-rencias y relaciones que le propone la plataforma. Considero que de esta manera el material del Ban-co estaría en constante movimiento y no reposaría como enciclopedia en la web. En resumidas cuentas, pienso en una plataforma web donde los contenidos interactúan entre si mediante la conexión de con-ceptos o información del archivo que tiene el Banco. Un lugar donde el potencial sea establecer conexio-nes para conectar ideas, contenidos e información. Una plataforma que se funde bajo procesos de conexión en lugar de estar fundamentada en un pro-ceso de acumulación.

enviado porLucas Ospina

Los maestros y la crítica

El Departamento de Arte de la Universidad de Wütendes (Viena) sustentó su programa académico ante las autoridades educativas del estado austria-co con la redacción de un documento oficial donde la frase “formar a un estudiante crítico” fue usada una y otra vez. El grupo de profesores de planta, que estaba encargado de la tarea de redacción del docu-mento, encontró en la frase “formar a un estudiante crítico” un motivo conductor útil al momento de ar-ticular los propósitos, metas y objetivos del Depar-tamento de Arte de la Universidad de Wütendes. La frase “formar a un estudiante crítico” —y la totali-dad del documento de sustentación del programa académico— fueron revisados, aprobados y acredi-

juego de reglas editorial

González es una publicación del Departamento de Arte / González solo publicará textos y co-

laboraciones que tengan como remitente a correos de "uniandes.edu.co" y bajo el crédito de

la persona que los envía. En caso de que sean enviados por miembros de la universidad ya

graduados o profesores retirados que no tengan este tipo de cuentas de correo se verificará su

vinculación / En los textos donde se haga mención explícita a una persona del Departamen-

to de Arte, o a miembros o dependencias de la universidad, se enviará copia de ese correo a

los sujetos en cuestión con el fin de ofrecer la posibilidad de una contracrítica en el próximo

número de González / González publica lo que se quiera hacer público, todo lo que quepa en

esta hoja de papel. Esta hoja circula por impreso y por correo al comienzo de cada semana del

periodo académico.24 al 28 de agosto, 2015

archivo: http://arte.uniandes.edu.co/gonzalez/

Si desea estar con González, envíe su colaboración al correo electrónico:

hojagonzalez@gmail.com

circula en el departamento de arte facultad de artes y humanidades, universidad de los andes

GONZÁLEZ#315

enviado porAndrea Infante

tados por las autoridades educativas del estado aus-triaco. En la Universidad de Wütendes circula semanal-mente una hoja donde se publican textos de miem-bros del Departamento de Arte. La mayoría de éstos textos han sido escritos por estudiantes del Depar-tamento de Arte; algunos de esos textos han sido críticas escritas a la luz de problemas específicos del Departamento de Arte: ninguna de éstas críticas ha sido respondida por alguno de los profesores de planta del Departamento de Arte de la Universidad

de Wütendes y menos aún por aquellos profesores que —encargados de redactar el documento oficial con que se sustentó la existencia del Departamento de Arte ante las autoridades académicas del estado austriaco— encontraron en la frase “formar a un es-tudiante crítico” una forma útil de redacción. Los estudiantes, ante la falta de respuesta a sus críticas, escriben poco y poca es la crítica que se forma en el Departamento de Arte de la Universidad de Wüten-des.