gestor de proyectos.docx

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

NOMBRE DEL DOCENTE: Julio Cesar Martínez BedoyaCELULAR: 314 795 96 71CRREO ELECTRONICO [email protected] NariñoMUNICIPIO CIUDAD IpialesINSTITUCIÒN EDUCATIVA Nazaret SEDE EDUCATIVA PrincipalCODIGO DANE 252356000101DIRECCIÒN Corregimiento de la VictoriaLOCALIDAD/COMUNA/SECTOR: Corregimiento de la Victoria

NOMBRE DEL DOCENTE: Luz Marina CoralCELULAR: 3153841647CRREO ELECTRONICO: [email protected] DEPARTAMENTO: NariñoMUNICIPIO CIUDAD: IpialesINSTITUCIÒN EDUCATIVA NazaretSEDE EDUCATIVA PrincipalCODIGO DANE 252356000101DIRECCIÒN Corregimiento de la VictoriaLOCALIDAD/COMUNA/SECTOR: Corregimiento de la Victoria

NOMBRE DEL DOCENTE: Henry QuitiaquezCELULAR: 314 896 92 13CRREO ELECTRONICO: [email protected]: NariñoMUNICIPIO CIUDAD: IpialesINSTITUCIÒN EDUCATIVA: NazaretSEDE EDUCATIVA: principalCODIGO DANE 252356000101DIRECCIÒN Corregimiento de la VictoriaLOCALIDAD/COMUNA/SECTOR: Corregimiento de la Victoria

NOMBRE DEL DOCENTE: Alexandra del Carmen Erazo MuesesCELULAR: 315 620 89 23CRREO ELECTRONICO: [email protected] NariñoMUNICIPIO CIUDAD IpialesINSTITUCIÒN EDUCATIVA NazaretSEDE EDUCATIVA PrincipalCODIGO DANE 252356000101DIRECCIÒN Corregimiento de la Victoria

LOCALIDAD/COMUNA/SECTOR: Corregimiento de la Victoria

NOMBRE DEL DOCENTE: María Elena Revelo ReveloCELULAR: 314 777 85 40CRREO ELECTRONICO: revelorevelomariaelena25julioDEPARTAMENTO: NariñoMUNICIPIO CIUDAD: IpialesINSTITUCIÒN EDUCATIVA: NazaretSEDE EDUCATIVA: PrincipalCODIGO DANE: 252356000101DIRECCIÒNLOCALIDAD/COMUNA/SECTOR:

2. DIAGNÒSTICO INICIAL:2.1. EXPLORACIÒN DE RECURSOS

RECURSO REDA PORTAL DONDE LO ENCONTRÒ

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solete puzzle EDUTEKA SoletePuzzle - Descargar

3 de page EDUTEKA 3D Page Turning Software, convert PDF to 3D page flip ...

Cmaptools EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas

1. ATOS GENERALES

http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

http://www.eduteka.org/modulos/4/91/540/1

http://www.3dpageflip.com/

http://www.3dpageflip.com/

http://soletepuzzle.softonic.com/

Título de la secuencia didáctica: El sistema solar.

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: Nazaret Sede Educativa: La Victoria

Dirección: Calle principal Municipio: Ipiales Docentes responsables: Julio Cesar MartínezHenry QuitiaquezAlexandra ErazoLuz Marina Coral María Elena Revelo

Departamento: Nariño.

Área de conocimiento: Ciencias Naturales Tema: El sistema Solar, sistema planetario, Proceso de formación y extinción de estrellas,

Grado: quinto. Tiempo: 3 horas.

Descripción de la secuencia didáctica: Mediante “la pregunta que fue lo primero que vieron al despertar”, entre las posibles respuestas la luz del sol y la pregunta “que es el sistema solar”, se involucra a los niños en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante un video, una presentación en power point , una copia para colorear y un rompecabezas digital conceptos básicos relacionados con el sistema solar, sistema planetario, Proceso de formación y extinción de estrellas,

A partir de nuestra una pregunta, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán esquemas conceptuales de los conceptos trabajados.En esta secuencia didáctica se hace uso de Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) y se promueve el trabajo en grupo para un logro mejor del objetivo, “un aprendizaje significativo”

“

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Conocer el sistema solar, los elementos que lo conforman, fuerzas gravitacionales, formación y extinción de estrellas y fuerza de gravedad en el sistema solar Contenidos a desarrollar:

¿Qué es el sistema solar?¿Qué es el sistema planetario?Proceso de formación y extinción de estrellas

Competencias del MEN: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno físico

Estándar de competencia del MEN: •Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. •Describo el proceso de formación y extinción de estrellas. •Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para equipo de trabajo (2) estudiantes.Fotocopia para colorearColoresCuaderno y lapicerosParlantes.

Videos, ¿Qué es el sistema solar? De edutekaEl sistema solar videos educativos para niñosEl Sistema Solar para Niños - Barney El Camión - Videos Educativos Infantiles, https://www.youtube.com/watch?v=fpV_n7fH8UQConocimientos básicos del uso de power point y http://www.jigsawplanet.com/?lang=es.Vídeo beamGuías de Colombia aprende: la nueva organización del sistema solar, sistema planetario de WikipediaRompecabezas digital: solete software, solete puzzle versión 1.1.0 para Windows Pimpones, alambre, silicona, 1 pelota, 1 vela, un clavo Nota: como no tenemos acceso a internet se utilizara una memoria USB para pasar los videos y la información de Colombia aprende a cada equipo de trabajo

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes

haciéndolos enumerar del 1 al 2 con el fin de hacer grupos de trabajo y mediante una lluvia de ideas valora los conocimientos previos que poseen sobre el sistema solar. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora:

¿Qué fue lo primero que vieron al despertar?”, entre las posibles respuestas la luz del sol, y la pregunta ¿Qué es el sistema solar?, ¿Qué es el sistema planetario?¿cómo nace y muere una estrella?.

Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo ¿Qué es el sistema solar? Tomado de eduteka A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora:Para ti, ¿Qué es el sistema solar, que es el sistema planetario?Tiempo: aproximado 30 minutos

¡Exploremos! Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta Secuencia didáctica. Para ello docente deberá:Dividir el grupo de estudiantes por parejas.Asignar un computador para cada pareja.Entregar a los estudiantes los materiales físicos y software: una memoria USB, con los archivos necesarios para el desarrollo de la actividad: documentos: guías de Colombia aprende; vídeos: El sistema solar videos educativos para niñosEl Sistema Solar para Niños - Barney El Camión - Videos Educativos Infantiles, https://www.youtube.com/watch?v=fpV_n7fH8UQRompecabezas digital: http://www.jigsawplanet.com/, otros recursos, fotocopias, materiales, etc Con ayuda del Rompecabezas digital: solete software, solete puzzle versión 1.1.0 para Windows y con ayuda de fotografías bajadas de la página de Colombia aprende sobre el sistema solar, armar rompecabezas del sistema solar Tiempo aproximado 30 minutos

¡Produzcamos! En esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de una presentación en power point.Los estudiantes realizarán una presentación en power point, la cual

Recoja los conceptos desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en ¿Qué es el sistema solar?, ¿Qué es el sistema

planetario?¿como es el Proceso de formación y extinción de estrellas?

Después con ayuda del video beam grupo de trabajo proyectará y expondrá su presentación.El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.Tiempo aproximado 1 hora

¡Apliquemos! Cada estudiante de manera individual coloreara la copia del sistema solar y la pegará en su cuaderno de trabajo, como también realizara un resumen de: el sistema solar, el sistema planetario, Proceso de formación y extinción de estrellas, masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad

Con los Pimpones, alambre, silicona, 1 pelota, 1 vela, un clavo deberá elaborar una maqueta del sistema solar.Para finalizar los estudiantes expondrán sus sistemas solares y se autoevaluarán y coevaluarán; para establecer fortalezas y debilidades del grupo e individuales Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta; se centra en la confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones y soluciones acordadas. La confirmación se hará de manera directa, en forma de proyecto: investigación-acción individual y colectiva, y de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la propuesta al resto de participantes. Tiempo aproximado 1 hora, si le falta tiempo, se llevara el trabajo a la casa y se lo presentara terminado en la próxima clase

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso¿Qué es el sistema solar? De eduteka Es un video tomado de Eduteka en el habla del

sistema solar partiendo de la pregunta ¿Qué es el sistema solar?, en el habla de una forma clara, dirigida a los niños como está formado nuestro sistema solar

El sistema solar videos educativos para niños

Es un video atractivo donde habla del sistema solar, va dirigido un público infantil por eso sus colores atrayentes, la presentación del video de una forma animada

El Sistema Solar para Niños - Barney El Camión - Videos Educativos Infantiles, https://www.youtube.com/watch?v=fpV_n7fH8UQ

En este video un camión animado nos habla de los planetas, va dirigido a los niños, el camión habla a los niños y explica cada uno de los plantas, los satélites y los cometas y termina con una canción divertida para niños

Guías de Colombia aprende: y Wikipedia bajadas de internt para facilitar el trabajo sobre los diferentes temas

Guías bajadas de internt para facilitar el trabajo sobre los diferentes temas

Rompecabezas digital: solete software, Este software sencillo permite que utilizando una

solete puzzle versión 1.1.0 para Windows

fotografía, escogida por los estudiantes se haga un rompecabezas digital que ayudara mediante el juego a que los niños tengan un aprendizaje significativo

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá encuenta:La elaboración y exposición de la presentación en power point.Construcción de una maqueta del sistema solar.Resumen en el cuaderno Trabajo en grupo.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluara a partir de la siguiente fichaNombre del estudiante___________________________Grado ________________________________________

Criterio Excelente

(5)

Básico(3)

Insuficiente(0)

Observaciones

Participa en clase exponiendo su conocimiento sobre el sistema solar.Trabaja activamente en la exploración de recursos y definición de los conceptosdesarrolladosElabora y expone la presentación de power point.Construye una maqueta del sistema solar.Elabora un resumen en su cuaderno sobre el sistema solarTOTAL PUNTOS

7. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional. Guías dice Colombia aprende: Guías de Wikipedia Santillana página 198

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.3.1. Nivel:(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).• Preescolar.............................................................................................• Primaria.................................................................................................x• Secundaria............................................................................................• Media....................................................................................................• Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:• Transición..............................................................................................• Primero..................................................................................................• Segundo...............................................................................................• Tercero..................................................................................................• Cuarto...................................................................................................• Quinto...................................................................................................x• Sexto.....................................................................................................• Séptimo................................................................................................• Octavo..................................................................................................• Noveno.................................................................................................• Décimo.................................................................................................• Undécimo.............................................................................................3.3.133.3 Áreas Fundamentales y Obligatorias

Ciencias naturales y educación ambientalCiencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democraciaEducación artísticaEducación ética y en valores humanosEducación física recreación y deporteEducación religiosaMatemáticas Tecnología e informática Humanidades, lengua castellana e idioma extranjera x

3.4 Contexto sociocultural.

El proyecto se desarrollara en el corregimiento de la victoria municipio de Ipiales, se encuentra en una comunidad rural tradicionalmente agrícola y ganadera.

En la comunidad de la victoria se presentan problemas que viven el país como desplazamiento forzado y la presencia de grupos al margen de la ley.

3.5 Diagnóstico.

La población del grado quinto de primaria de la institución educativa Nazaret presentan dificultad en la comprensión de textos. Se evidencia un nivel literal en cuanto a las respuestas que se hacen referente a lo leído hacen más uso de la memoria que de procesos cognitivos como la deducción y el análisis de los textos

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.4.1 Título del proyecto:

Un instante en el maravilloso mundo de la

lectura4.2 Descripción del proyecto:

Motivar a los estudiantes haciendo uso de las tic`s, para que mejoren la comprensión de lectura, encaminado a superar los resultados en las pruebas saber.

4.3 Problema de aprendizaje:

Los estudiantes que ingresan a grado quinto presentan dificultades de lectura, deletrean al leer y esto hace que no comprendan los textos, dificultándoseles entender la información que presentan los textos incluidos los de las pruebas saber.

4.4 Pregunta del proyecto:¿Cómo fortalecer la comprensión de lectura en los estudiantes de primaria de grado 5º de la institución Educativa Nazaret a través de las Tic´s?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

FORTALECER LA COMPRENSIÓN DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE GRADO 5º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NAZARET A TRAVES DE LAS TIC`S.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: Motivar a los estudiantes que lean media hora diaria. Explorar diferentes textos con la ayuda de las nuevas tecnologías. Producir textos narrativos a partir de la lectura que han hecho los estudiantes. Aplicar los diferentes recursos educativos digitales abiertos proporcionados por

paginas web que contribuyan a mejorar el proceso lector de los estudiantes del grado quinto

4.7 ESTÁNDARES DE COMPETENCIA MEN

Producción textual

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

5. METODOLOGIA

5.1 TIEMPO ACADÉMICO.El proyecto e va a desarrollar en las 10 semanas del primer periodo, equivalentes a 40 horas.

5.2 CONOCIMIENTOS PREVIOS

Los estudiantes deletrean un cuento, por eso no comprenden ni argumentan la lectura del cuento

5.3 SECUENCIAS DIDÁCTICAS.


8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Reinventa tus propios cuentos



Dirección: Calle principal Municipio: Ipiales Docentes responsables: Julio Cesar MartínezHenry QuitiaquezAlexandra ErazoLuz Marina Coral María Elena Revelo

Departamento: Nariño.

Área de conocimiento: lenguaje Tema: reinventa tus propios cuentosGrado: quinto Tiempo: 40 horas.

Descripción de la secuencia didáctica: Mediante “la pregunta ¿cuál es el cuento que más te ha gustado?”, se involucra a los niños en la construcción de textos escritos (cuentos) a partir: de los cuentos clásicos; a lo largo de toda la secuencia didáctica, presentando un libro digital o ciberlibro diseñado especialmente para ellos, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de los cuentos clásicos. Además desarrollarán esquemas conceptuales de los cuentos trabajados.En esta secuencia didáctica se hace uso de Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) y se promueve el trabajo en grupo para un logro mejor del objetivo, “un aprendizaje significativo”

“

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: producir textos escritos de una manera grata y divertida Contenidos a desarrollar: Partes, redacción, ortografía, presentación lógica, etc de un cuento

Competencias del MEN: Competencias en Estándar de competencia del MEN:

lenguaje: Producción textual Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración..

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para equipo de trabajo (2) estudiantes.Parlantes Vídeo beamColores, CuadernoLapicerosMarcadores Papeles regalo o de coloresConocimientos básicos del uso del computador Software 3dpag Nota: como no tenemos acceso a internet se utilizara una memoria USB grabar el software a cada equipo de trabajo

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes

para ello hace la dinámica el rey manda, ejemplo: el rey manda que se hagan grupos de 5, 4, 3, 2, con el fin de hacer grupos de trabajo de dos estudiantes, entrega el computador a cada grupo de trabajo y mediante una lluvia de ideas valora los conocimientos previos que poseen sobre los cuentos clásicos. Se hace la pregunta ¿cuál es el cuento que más te ha gustado? y gracias a la lluvia de ideas se crea un dialogo sobre los cuentos.Posteriormente el docente con ayuda del computador, el video beam, el software 3dpage motivara a los estudiantes con la siguiente pregunta orientadora ¿te gustaría escribir tu propio cuento?Tiempo: aproximado 2 horas

¡Exploremos! Ya discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta. Secuencia didáctica. Para ello docente deberá:Dividir el grupo de estudiantes por parejas.Asignar un computador para cada pareja.Entregar a los estudiantes los materiales físicos y software 3dpage en una memoria USB, En la memoria USB está el archivo 3dpage con el libro digital o ciberlibro diseñado especialmente para ellos “reescribamos nuestros propios cuentos”, en el que se encuentran 10 cuentos clásicos en imágenes y sin textoTiempo aproximado 20 horas

¡Produzcamos! En esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de un libro de cuentos escritos y dibujado por ellos.Los estudiantes escribirán sus propios cuentos, el cual recoja los conocimientos que ellos han desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en ¿Cómo te gustaría que fuera tu libro de cuentos?, ¿Qué le pondrías a tu libro de cuentos? ¿Qué dibujarías en tu libro de cuentos?, ¿Cuáles cuentos quisieras escribir?Después se realizara una exposición y presentación de los libros de

cuentos.El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad (partes del cuento, lógica de un texto escrito, ortografía, redacción, etc).Tiempo aproximado 7 horas

¡Apliquemos! Para finalizar los estudiantes expondrán sus libros de cuentos y se autoevaluarán y coevaluarán; para establecer fortalezas y debilidades del grupo e individuales Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta; se centra en la confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones y soluciones acordadas. La confirmación se hará de manera directa, en forma de proyecto: investigación-acción individual y colectiva, y de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la propuesta al resto de participantes. Tiempo aproximado 11 horas,

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso3dpage con el libro digital o ciberlibro “reescribamos nuestros propios cuentos”

3dpage Es un software sencillo y fácil de trabajar, con el cual hemos diseñado un libro digital o ciberlibro de imágenes de los cuentos clásicos más conocidos a todo color y sin textos para despertar su imaginación y ganas de escribir


Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en cuenta:La elaboración y exposición de sus libros de cuentos. Trabajo individual y en grupo.



Criterio Excelente

(5)

Básico(3)

Insuficiente(0)

Observaciones

Participa en clase exponiendo su conocimiento sobre los diferentes cuentos.Trabaja activamente en

la exploración de recursos y definición de los conceptosdesarrolladosElabora y expone sus libros de cuentosLos cuentos de su libro tiene buena presentación, redacción y ortografíaLos cuentos tiene inicio nudo y desenlace TOTAL PUNTOS

14. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional. Cuentos clásicos Disney Colección semillas http://rosafernandezsalamancacuentos.blogspot.com.co/


15. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: los esquemas de flujo



Dirección: Calle principal Municipio: Ipiales Docentes responsables: Departamento: Nariño.

Julio Cesar MartínezHenry QuitiaquezAlexandra ErazoLuz Marina Coral María ElenaÁrea de conocimiento: lenguaje Tema: los esquemas de flujoGrado: quinto Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Mediante “la pregunta ¿han escuchado que es un esquema de flujo?”, se involucra a los estudiantes en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales conceptos básicos sobre los esquemas de flujo; a lo largo de toda la secuencia didáctica, se presenta a los estudiantes una tira cómica de pixtón con los conceptos básicos los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de los esquemas de flujo. Además desarrollarán esquemas conceptuales de varios temas para ser trabajados.En esta secuencia didáctica se hace uso de Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) y se promueve el trabajo en grupo para un logro mejor del objetivo, “un aprendizaje significativo”

“

16. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: saber que son los esquemas de flujo y crear esquemas de flujo claros y divertidos Contenidos a desarrollar: Diagrama de flujoCompetencias del MEN: Competencias en lenguaje: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Estándar de competencia del MEN: Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas..

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador para equipo de trabajo (2) estudiantes.Parlantes Vídeo beamColores, Cartulina LapicerosMarcadores Papel de colores peganteConocimientos básicos del uso del computador, Microsoft Word y otros software sencillos Software Cmaps tools Software pixtón Nota: como no tenemos acceso a internet se utilizara una memoria USB grabar información de Microsoft Word en cada equipo de trabajo

17. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes en

grupos de 2 de una forma aleatoria, entrega el computador a cada grupo de trabajo y mediante una mesa redonda se valora los conocimientos previos que poseen sobre los esquemas de flujo. Se

hace la pregunta ¿han escuchado que es un esquema de flujo? Y gracias a la mesa redonda todos opinan lo que saben del esquema de flujo.Posteriormente el docente con ayuda del computador, el video beam, el software pixtón presenta una historieta que motivara a los estudiantes con la siguiente pregunta orientadora ¿te gustaría hacer un esquema de flujo?Tiempo: aproximado 30 minutos

¡Exploremos! Ya discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta. Secuencia didáctica. Para ello docente deberá:Dividir el grupo de estudiantes por parejas.Asignar un computador para cada pareja.Entregar a los estudiantes los materiales físicos y software Microsoft Word gravados en una memoria USB, En la memoria USB está el archivo de Microsoft Word con la teoría grabada descargada de Eduteka sobre los esquemas de flujostiempo aproximado 30 minutos

¡Produzcamos! En esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de esquemas de flujo diseñados por ellos.Los estudiantes diseñaran sus propios esquemas de flujo de una manera sencilla de hacer y entender, de actividades propias de su edad y entorno el cual recoja los conocimientos que ellos han desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en ¿Qué es un esquema de flujo?, ¿de Qué color lo diseñarías? ¿para que te servirá tu esquema de flujo?, busquemos otros usos para los esquemas de flujosDespués se realizara una exposición y presentación de los esquemas de flujo.El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividadTiempo aproximado 30 minutos

¡Apliquemos! Para finalizar los estudiantes expondrán sus esquemas de flujo hechos en cada computador y para llegar a un aprendizaje más significativo se elaboraran carteleras en casa con un esquema de flujo que les ayudara a mejorar sus calificaciones, se autoevaluarán y coevaluarán; para establecer fortalezas y debilidades del grupo e individuales Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta; se centra en la confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones y soluciones acordadas. La confirmación se hará de manera directa, en forma de proyecto: investigación-acción individual y colectiva, y de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la propuesta al resto de participantes. Tiempo aproximado 30 minutos,

18. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoCmaps tools Cmaps tools Es un software sencillo y fácil de

trabajar, con el cual los niños diseñaran sus propios esquemas de flujos de una manera divertida y fácil

Microsoft Word El Microsoft Word tradición en el que se han guardado los conocimientos básicos sobre los esquemas de flujo para que estén a disposición de los estudiantes en el momento de diseñar sus trabajos

Pixtón Una herramienta online con la que se diseñan tiras cómicas, en la cual hemos diseñado una maestra en su salón de clase explicando que son los esquemas de flujo, nada más ameno y divertido que una tira cómica

Reseña de software para elaborar

Diagramas de flujo De eduteka

Es el marco teórico de que es y cómo se elabora un esquema de flujo

http://ticprimariant.blogspot.com.co/

2011/04/un-diagrama-de-flujo.html

Es un software que enseña lo que son los esquemas de flujo que van dirigido a los niños


Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá encuenta:La elaboración y exposición de sus libros de cuentos. La elaboración de una cartelera con el esquema de flujo que le ayudara a mejorar sus calificacionesTrabajo individual y en grupo.



Criterio Excelente

(5)

Básico(3)

Insuficiente(0)

Observaciones

Participa en clase exponiendo su conocimiento sobre los diferentes esquemas de flujo.Trabaja activamente en la exploración de recursos y definición de los conceptosdesarrolladosElabora y expone los esquemas de flujosLa cartelera tiene buena presentación, redacción y

ortografíaTOTAL PUNTOS

21. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional. Reseña de software para elaborar Diagramas de flujo De eduteka http://ticprimariant.blogspot.com.co/2011/04/un-diagrama-de-flujo.html

5.4. MARCO CONCEPTUAL

Para Goodman (1982) la lectura es como un juego psicolingüístico de adivinanzas en donde el lector va prediciendo, elaborando y corrigiendo hipótesis, así amplía sus estructuras mentales para finalmente lograr la comprensión del texto.

RIOS BELTRAN, (2006) de La Comisión Pedagógica de la lectura de Antioquia plantea que la lectura es un proceso complejo, en el cual el lector, con toda su carga de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad. Así, la lectura es un acto de comunicación y de recreación, porque el lector interactúa con el autor y el texto, aportando sus experiencias previas para la búsqueda de significados y la construcción de nuevos conocimientos. Así se ponen en función sus procesos lingüísticos y sus estrategias cognitivas.

Por lo tanto, leer no es sólo descifrar signos lingüísticos y formar sílabas, palabras, frases. Leer es mucho más: leer es comprender, interpretar, descubrir.

Esta concepción implica que el lector valora un texto, reflexiona sobre su sentido, interpreta su significado, lo relaciona con sus ideas y sentimientos. Es decir, que leer induce a pensar y esta es una forma de cultivar la inteligencia.

En el campo educativo, según Drew, F. et al. (1983) la motivación " es un proceso afectivo, al mismo tiempo que cognoscitivo, que se produce mediante una clara visión personal de los que es más importante para cada uno de nosotros " (2). La motivación surge, entonces, de una interacción del niño con otras personas o ideas, es decir, que el maestro ha de colocar a los niños en contacto con un medio provocador que haga que el niño se plantee el logro de metas útiles para su vida. Es claro que el maestro no motiva, la motivación surge del mismo niño (motivación intrínseca) y esto es mucho mas valiosa para todo tipo de aprendizaje escolar ya que los niños aprenderán con mayor facilidad y gusto todo aquello que se relacione con sus necesidades, intereses y aspiraciones, es decir, lo que es significativo para su vida.

Respecto a la lectura y escritura, es preciso que el educador, investigue sobre lo que sienten los niños hacia ellas y si la consideran importante o no y ofrecerles un espacio rico en materiales de lectura (libros, periódicos, revistas, ficheros), también proponerles

variadas actividades de promoción y animación a la lectura que poco a poco hagan brotar de cada niño el germen del hábito lector. Así los niños podrán:

Sentir interés por la lectura. Adquirir destrezas para leer comprensivamente. Asumir actitudes positivas frente al acto lector. Percibir la lectura como una actividad dinámica y constructiva. Valorar la lectura recreativa.

Quintanal Díaz José (1993) dice que logrado esto, lo demás ya será dejarlos volar y podremos tener la satisfacción de haber dotado a nuestros alumnos de una de los más importantes recursos instrumentales: el hábito lector.

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y con los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, lo que se pretende es fortalecer la construcción de la Comunicación significativa verbal y no verbal, donde escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación

5.5 CRONOGRAMA.

Semana

Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8

Presentación de los cuentos a través de las imágenes Selección de cuentos Elaboración de diálogos y narraciones Conocimiento que es el cuento su estructura y elementos Revisión de cuentos Producción de cuento inéditos con ayuda tic´s

5.6 BIBLIOGRAFÍA.

Colombiaaprende colección semilla Eduteka RIOS BELTRAN, (2006) de La Comisión Pedagógica de la lectura de

Antioquia Goodman (1982) la lectura es como un juego psicolingüístico Ley 115 de 1994

MI RECURSO EDUCATIVO DIGITAL.

Colección semilla Picturebookmarker Pixon Solete puzzle 3dpage Cmapstools Microsoft office

6. APLICACIÒN DEL PROYECTO

6.1 MI RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

https://Pixton.com/mx/:a5pm58pg

6.2 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

https://Pixton.com/mx/:a5pm58pg

6.3 OPCIONES DE MEJORA Y FORTALEZAS

debilidades fortalezas amenazas oportunidadesEl escaso hábito lector de los estudiantes

Se cuenta con la colección semillas

La deficiente red de internet que posee la institución

Utilizar la maratón de lectura como momento propicio para fomentar el hábito lector

La idea de que la lectura es algo obligatorio y no placentero

Las herramientas tecnológicas para incentivar a los estudiantes a la lectura placentera

La falta de compromiso de los padres de familia para que el proceso lector continúe en el hogar

Rescatar experiencias pedagógicas que han sido exitosas en otras instituciones y adaptarlas a nuestro contextoEl uso de las Tics como herramienta llamativa, interesante y novedosa para fomentar el gusto por la lectura

6.4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN

HACER 10 PREGUNTAS EN LOS FORMULARIO GOOGLE DRIVE PRE Y PS

https://docs.google.com/forms/d/1F4a9vRiAywBvDTaQFvk-8_AW8B1s-_mguLWZmWGPIMg/edit

6.5 RESULTDOS



DIPLOMADOUSO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES

(DOCENTES NUEVOS)NIVEL 3 SESIÓN 2

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente Henry QuitiaquezJulio Cesar MartínezLuz Marina CoralMaría Elena Revelo ReveloAlexandra Erazo

Institución Educativa NazaretSede PrincipalMunicipio Ipiales

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.

¿Qué es una relatoría?

Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.

Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Un instante en el maravilloso mundo de la lectura

2. Área de conocimiento: lenguaje

Competencia:

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

3. Herramientas TIC:

Colección semilla PicturebookmarkerPixon Solete puzzle3dpageCmapstoolsMicrosoft office

.

4. Contenidos digitales: ColombiaprendeEdutekaWikipedia

5. Idea principal de aprendizaje: Por medio de la actividad realizada por este proyecto se pudo verificar que los estudiantes adquirieron gusto por la lectura, viendo en ella un medio interesante que a través de las herramientas tecnológicas, encontraron aspectos novedosos y llamativos que los inducían a seguir leyendo y proponiendo nuevas escenas a los cuentos y deduciendo información de manera coherente derivada de la lectura hecha

6. Argumentación:

El resultado obtenido mediante este proyecto fue de suma importancia ya que se fortaleció la comprensión de lectura en los estudiantes permitiéndoles no solo interpretar el texto sino proponer consecuencias lógicas de acuerdo a lo expuesto en los textos literarios. Con este proyecto se pudo también darle confianza y seguridad a estudiantes al momento de presentarse a las pruebas saber

7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 1. La elaboración del cuento2. La lectura de imágenes 3. La construcción del cuento donde la creatividad y la lógica fueron

protagonistas esenciales.

8. Conclusiones: 1. El proyecto cumplió con el propósito de fortalecer la comprensión de

lectura 2. se fomentó el hábito lector en los estudiantes de quinto de primaria3. el uso de las Tics favoreció inmensamente el interés que los estudiantes

pusieron en el desarrollo del proyecto

6.6 PUBLICACIÒN DEL GESTOR DE PROYECTOS

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