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Gestor de proyectos diplomado en TICTRANSCRIPT
Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes
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GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
Nombre del Docente 1: Luisa Serrano Fontalvo
Celular: 3005175064
Correo electrónico:[email protected]
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Soledad
Institución educativa: I.E.T. MANUELA BELTRÁN
Sede educativa: I.E.T. MANUELA BELTRÁN
Código DANE: 308758002017
Dirección: CALLE 38 # 10- 09
Localidad/Comuna/sector: Barrio Manuela Beltrán
1.1 Nombre del Docente 2: Vanessa Del Carmen Garrido Salcedo
Celular: 3013860690
Correo electrónico:[email protected]
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Soledad
Institución educativa: I.E.T.I Villa María
1.7 Sede educativa: I.E.T.I Villa María
1.8 Código DANE: 108758004151
1.9 Dirección: CALLE 58 # 1D- 28
1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Villa María. (Soledad-Atlántico)
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Nombre del Docente 3: María Brochero Salcedo
Celular: 3015922135
Correo electrónico: [email protected]
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad:Soledad
Institución educativa: I.E SAGRADO CORAZÓN
Sede educativa: I.E sagrado corazón sede las margaritas
Código DANE: 108758000490
Dirección: Cr36 #24-06
Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TRIUNFO
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
Video: Barney el camión YouTube https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-V0q0U
Video: Earth Song YouTube https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8flYuz0 de Michael Jackson YouTube Audiolibro “el terror del sexto B” https://www.youtube.com/watch?v=rhAkP2W81no
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Acercamiento a la secuencia didáctica.
Título de la secuencia didáctica: Animales domésticos
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: I. E.T MANUELA BELTRÁN
Sede Educativa: I. E.T MANUELA BELTRÁN
Dirección: calle 38 # 10- 09
Municipio: Soledad Departamento: Atlántico
Docentes responsables: María Brochero, Luisa serrano, Vanessa Garrido
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: LOS ANIMALES DOMÉSTICOS
Grado: primero Tiempo: 2 horas
Objetivo de aprendizaje: Reconocer los animales domésticos a través de la utilización de las TICS
Contenidos a desarrollar: concepto de animales domésticos
Competencias del MEN: Entorno vivo
Estándar de competencia del MEN: - Describo características de seres vivos: animales -Reconozco un animal domestico
1. DATOS GENERALES
Descripción de la secuencia didáctica: A partir de la presentación de una imagen y mediante preguntas orientadoras se busca que cada uno de los estudiantes sea partícipes en la construcción de sus conocimientos, implementando recursos educativos como los videos que les permitan explorar e investigar lo relacionado con los animales domésticos. Además se les presentaran imágenes impresas las cuales los niños podrán colorear y compartir con sus compañeros. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
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FASES ACTIVIDADES
¡PREGUNTÉMONOS!
Se iniciará la clase saludando amenamente a los estudiantes y disponiéndolos a la clase, con el fin de consultar los conocimientos previos que estos tengan del tema. Para ello les presentaremos un cartel que contiene varios animales y hacerles las siguientes preguntas: -¿Qué observan? -¿cómo se llaman estos animales? -¿Dónde han visto estos animales? -¿cuál es la diferencia entre un animal doméstico?
¡EXPLOREMOS!
Presentación de un video. Finalizado el video se les preguntará a los estudiantes: ¿Qué animales observaron en el video? ¿Dónde los han visto? ¿Las personas pueden vivir con ellos? ¿Si saben cómo se llaman los animales que pueden convivir con las personas? Si los estudiantes no saben se les dirá que se llaman animales domésticos
¡PRODUZCAMOS!
Terminadas las preguntas se le entregara a cada estudiante una parte de la imagen de un animal doméstico, el cual deberán colorear y escribirle su nombre.
¡APLIQUEMOS!
Los estudiantes buscan a los compañeros que tienen las otras partes de la imagen que les correspondió a ellos, formando así los grupos de trabajo. -definen el nombre de ese animal y acuerdan el color o los colores que llevará su imagen. -cada uno colorea su parte de acuerdo al color o a los colores decididos por su grupo. -Al terminar cada grupo pasará al frente y presentará el animal doméstico que le correspondió y les dirán a todos sus compañeros como se llama, donde lo ha visto, qué sonido hace y lo pegará en una cartelera que se encontrará pegada en el tablero con el título de animales domésticos.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).
• Preescolar.......X......................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria.......X.....................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición....X.........................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo.....X...........................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.........X........................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia...............................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.........X.............
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantes de los ciclos de Preescolar, y básica secundaria (séptimo y noveno grado), de tres Instituciones Educativas del municipio de Soledad Atlántico en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre los 5 y los 16 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes características: son disfuncionales, desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras cognitivas, bajo rendimiento, académico, Atención población vulnerable, Inclusión de estudiantes con necesidad educativa (autismo, déficit cognitivo, Lesión Neuromuscular, Motora, Parálisis Cerebral, Sordera Profunda, Mutismo Selectivo, déficit de Atención, Hipotonía, Trastornos de lenguaje). Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría de los niños y niñas conviven, se encuentran al sur del municipio de Soledad, son barrios en donde el trabajo informal premia mucho, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. En los alrededores del barrio villa María los habitantes conviven con problemática de pandillas, y tráfico de drogas, convirtiendo a la zona en lugar de alto riesgo para la seguridad de sus moradores y extraños.
Diagnóstico.
En las instituciones educativas en las cuales se llevó a cabo este proyecto, se pudo observar por medio de la práctica docente y de los resultados académicos de los estudiantes que estos presentan problemas de atención y de escucha, lo cual se refleja también en problemas disciplinarios en el aula. Y por ende, en el bajo rendimiento escolar. Ya que al no atender y comprender las instrucciones para la realización de las diferentes actividades los estudiantes no logran alcanzar un buen desempeño académico.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA MEJORAR
LA ATENCIÓN
SELECTIVA O FOCALIZADA EN EL AULA.
Descripción del proyecto:
El presente proyecto de aula ha sido concebido con el ánimo de contribuir al mejoramiento de la atención selectiva o focalizada de los estudiantes, por medio de la implementación de los recursos educativos digitales abiertos que abundan en las redes propiciando espacios a partir del desarrollo de diferentes quehaceres escolares que activen la atención selectiva, concentración y escucha de los estudiantes de transición y básica secundaria(séptimo y noveno grado) , con la finalidad de que éstos mejoren su comportamiento y adquieran aprendizajes significativos. Estas actividades llamativas deben ser eficaces y puntuales de modo que fomenten su creatividad, pero lo más importante que centren su atención y mejoren su desempeño académico.
Problema de aprendizaje:
El problema de aprendizaje en los estudiantes de los distintos niveles escolares escogidos para el proyecto se centran en el déficit de atención, teniendo en cuenta que “La atención es un mecanismo que posee el ser humano para poder discriminar, entre los miles de estímulos que percibe, aquellos que son relevantes 6 necesarios para él. El nivel de atención no debe sobrepasar unos límites máximos, que producirían cansancio o fatiga, ni unos mínimos que concluirían en aburrimiento y distracción. El alumno requiere de un grado de atención para la adquisición del aprendizaje. La disminución de la atención en el proceso de aprendizaje es una señal de aviso de fallos o problemas en el proceso, repercutiendo de forma muy importante en la eficacia del aprendizaje”. (LA ATENCIÓN: ACTIVANDO EL APRENDIZAJE, ANÓNIMO, http://formavil.es/modulo3.pdf).
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Pregunta del proyecto:
¿Cómo incentivar la atención selectiva o focalizada en el aula a través del uso de las tics?
Objetivo General del Proyecto:
Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas con el uso de las tics para mejorar la atención selectiva y focalizada en los estudiantes de transición y básica secundaria (séptimo y noveno grado) desde lengua castellana como área fundamental para la comprensión y análisis de textos de todas las demás áreas del conocimiento, buscando así fortalecer las competencias propuestas por el Ministerio De Educación Nacional (MEN).
Objetivos Específicos del Proyecto: Implementar actividades lúdicas utilizando las tics en los estudiantes de transición, 7° y
9° Generar interés en los estudiantes a través distintas actividades de lenguaje Aplicar actividades desde el área del lenguaje a las ciencias naturales en los
estudiantes de 9°
Estándares de competencia MEN:
-Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación. - Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. - Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. -Describo características de seres vivos: animales.
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a
partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. 6 Horas
Conocimientos previos.
Transición: reconocimiento de animales y características
7°: .Elementos de la narración, clasificación, respeto por el turno del habla, seguir instrucciones, características de la anécdota.
9°: conceptos de medio ambiente, tipos de contaminación
Secuencias didáctica Secuencia N°1
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Cuidemos nuestro planeta
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: I. E.T .I Villa María
Sede Educativa:.Villa Maria
Dirección: calle 58 #1D-28 Municipio: Soledad.
Docentes responsables: Vanessa Garrido
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
Tema: contaminación ambiental. Causas de contaminación
Grado: 9° Tiempo: 2 horas
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Descripción de la secuencia didáctica: Para iniciar la secuencia se les pedirá a los estudiantes que digan en una frase qué piensan de la naturaleza. Seguidamente les colocaré en el tablero el siguiente interrogante. ¿Qué importancia le das a la naturaleza y sus cuidados? Seguidamente se proyectará el video: Earth Song - La Canción De La Tierra (Michael Jackson) y traducción de la letra. Seguidamente formarán grupos. Y desarrollaran un cuestionario con preguntas alusivas al video las cuales serán Socializadas con todos los grupos, finalizando con la realización de un dibujo en donde Plasmen mensajes acerca del cuidado que debemos tener por la naturaleza en nuestro Planeta tierra.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje : Concientizar a los estudiantes de lo grande y perfecta que es la tierra y del daño que nosotros le causamos Contenidos a desarrollar: tipos de contaminación ambiental – contaminación causada por el hombre
Competencias del MEN Entorno vivo
Estándar de competencia del MEN: - Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. - Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computador, televisor, hojas de block, lápices de colores
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos!
Se iniciará con un interrogante central: ¿qué importancia le das a la naturaleza y sus cuidados? De allí surgen varios interrogantes: se genera en los estudiantes preguntas ¿de qué manera destruye el hombre la naturaleza? ¿Qué podemos hacer para ayudar nuestro planeta? ¿ en todo el mundo se destruye la naturaleza?
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¡Exploremos!
Presentación del video Earth Song de Michael Jackson, en donde muestran todo el daño que a nivel mundial la humanidad le está haciendo a la naturaleza. El video será con la traducción de la letra de la canción.
¡Produzcamos!
Luego los estudiantes responderán un taller en grupo con los siguientes puntos: CUESTIONARIO 1. ¿Qué querría expresarnos el autor? 2. ¿Te has puesto a pensar en algún momento en la realidad ambiental que muestra le video? 3. ¿Qué puedes concluir de este video? 4. ¿Qué iniciativas grupales concretas podemos efectuar para defender y proteger el medio ambiente?
¡Apliquemos! Al final se realizará una socialización de las preguntas y cada grupo expondrá sus puntos de vista y opiniones. Al final se entregará a cada grupo una hoja de block y realizaran un dibujo con colores en donde plasmarán un mensaje de la naturaleza
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video Earth Song de Michael Jackson. https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8flYuz0
La canción de la tierra, como es conocida es un video que muestra la manera como los hombres poco a poco acaban con la naturaleza. Es un recurso que puede ser off line.
CRITERIO SI(2) NO(0) OBSERVACIONES
Muestra interés en las actividades
Participa coherente y activamente
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Trabaja en equipo y aporta individualmente
Total puntos
7. BIBLIOGRAFÍA -https://www.youtube.com/watch?v=aXsg8flYuz0 - http://www.fisicanet.com.ar/monografias/monograficos2/es16_hombre_y_contaminacion.php Secuencia N°2
Título de la secuencia didáctica: Desarrollo de la atención y la escucha a través del audiolibro “el terror del sexto b”
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: I. E SAGRADO CORAZÓN.
Sede Educativa: Las Margaritas.
Dirección: Calle 24 a Nº 39 - 17 Municipio: Soledad
Docentes responsables: María Brochero Salcedo
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: Lengua Castellana
Tema: COMPRENSIÓN LECTORA EL TERROR DEL SEXTO B
Grado: 7º.
Tiempo: 5 horas
Descripción de la secuencia didáctica: En primer lugar, se conformarán pequeños grupos (4 o 5 estudiantes), se le mostrará los estudiantes la caratula del libro el terror sexto b, para que ellos infieran sobre el contenido del audiolibro, a través del desarrollo de las siguientes preguntas que deben resolver de manera grupal: ¿Qué creen que siente el personaje que observan en la caratula del libro? ¿Dónde está el personaje? ¿por qué crees que se siente así? Seguidamente se les entregará un formato que deberán llenar con la información que escucharan. Se les explicaran las reglas del juego:, 1. Deberán escuchar atentamente cada capítulo. Al terminar cada uno de estos, se les dará un margen de tiempo de cinco minutos para que ellos completen la información. 2. El grupo que complete la información primero dice STOP, y los demás deberán detenerse, luego se socializará cada uno de los ítems, el grupo gana punto por cada ítems correcto, de lo contrario el punto lo ganará el equipo que complete la información de manera correcta. 3 .Para finalizar se hace una retroalimentación de manera grupal, de todos los capítulos en donde se sacan las conclusiones de la temática tratada, y se propondrá la producción de una caratula con el capítulo que más les llame la atención y un texto escrito sobre alguna anécdota escolar.
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Objetivo de aprendizaje: Promover la atención y la actitud crítica por medio de la escucha activa utilizando REDAS
Contenidos a desarrollar: - Demostración de la comprensión de lo escuchado, a través de la reflexión grupal sobre la caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural del audiolibro- -Extracción de información explícita relevante -Elaboración de inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos. -integración detalles relevantes del texto y de los conocimientos específicos sobre el tema a sus experiencias personales. .
Competencias del MEN: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a ser. Competencias básicas.
Estándar de competencia del MEN: -Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación. -Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- USB, para guardar el REDA OFFLINE -Altavoz portátil -talleres (descargados del internet) -hojas de block para desarrollar las actividades.
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Formación de pequeños grupos (4 o 5 estudiantes). Después de observar atentamente la caratula del libro el terror sexto b, resolver de manera grupal los siguientes interrogantes: ¿Qué creen que siente el personaje que observan en la caratula del libro? ¿Dónde está el personaje? ¿Por qué crees que se siente así?
¡Exploremos! Se le entregará a cada grupo un formato que deberán llenar con la información que escucharan, después de la explicación de las reglas del juego.
1. Deberán escuchar atentamente cada capítulo. Al terminar cada uno de estos, se les dará un margen de tiempo de cinco minutos para que ellos completen la información requerida. 2. El grupo que complete la información primero dice STOP, y los demás deberán detenerse
¡Produzcamos! Se realizará una socialización de cada uno de los ítems, el grupo gana punto por cada ítems correcto, de lo contrario el punto lo ganará el equipo que complete la información de manera correcta. Para finalizar se hace una retroalimentación de manera grupal, de todos los capítulos en donde se sacan las conclusiones de la temática tratada.
¡Apliquemos!
Los alumnos elaborarán una caratula con el capítulo que más les llame la atención y un texto escrito sobre alguna anécdota escolar.
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Nombre del recurso Descripción del recurso
-Audiolibro “el terror del sexto B”
-Audiolibro de la escritora colombiana Yolanda Reyes, compuesto por siete relatos que dan cuenta de los diferentes conflictos que se suscitan durante la infancia y la adolescencia (el audiolibro se encuentra disponible en formato mp4 y fue adaptado al formato mp3 para poder ser utilizado en el aula fácilmente de manera offline)
-Talleres de comprensión lectora - Taller descargable y modificable.
Se tendrá en cuenta para la evaluación de la actividad: -Participación grupal - respeto por el turno del habla en la etapa de socialización -formato diligenciado por cada grupo. Y de forma individual: -elaboración de la portada de capítulo más interesante para cada estudiante. -producción textual de la anécdota escolar.
BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=rhAkP2W81no https://www.youtube.com/watch?v=XIwhbOOU-mc https://www.youtube.com/watch?v=RHMKiG642Sc (https://www.youtube.com/watch?v=pJP7YHqUUnc Ihttps://www.youtube.com/watch?v=EMN03oiCUjI https://www.youtube.com/watch?v=4MNGNXZL4gs https://www.youtube.com/results?search_query=el+terror+del+sexto+b+capitulo+8 http://hermelinavallejo.enmicoleaprendo.info/index.php/actividades-academicas/108-periodo-lectivo-2013/grado-sexto/espanol-y-literatura/primer-periodo/96-solucion-del-taller-el-terror-de-sexto-b www.prisaediciones.com/updowns/ficheros/libros/guia-actividades/200201/guia-actividades-terror-sexto-bpdf
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Secuencia N°3
Título de la secuencia didáctica: los animales
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Manuela Beltrán
Sede Educativa: Manuela Beltrán
Dirección: CALLE 38 # 10- 09 Municipio: soledad
Docentes responsables: Luisa Fernanda Serrano Fontalvo
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento: ciencias
naturales
Tema: los animales
Grado: Transición
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: A partir de la presentación de un video y mediante
preguntas orientadoras se busca que cada uno de los estudiantes sea participe de la construcción de su propio conocimiento, permitiéndole explorar e investigar lo relacionado con los animales. Además se hará uso de materiales reciclables con el fin de que los estudiantes puedan crear y expresar lo aprendido con este tema donde deberán elaborar el animal que ellos quieran. En esta secuencia se promueve además la participación de los padres de familia en la elaboración de disfraces de animales utilizando materiales reciclables los cuales serán presentados a los estudiantes de la institución por medio de la dramatización de un cuento.
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Objetivo de aprendizaje: reconocer los animales como seres vivos
Contenidos a desarrollar: Los animales y sus características
Competencias del MEN: Competencias en ciencias naturales: entorno vivo.
Estándar de competencia del MEN: Describo características de seres vivos: animales.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Televisor Video Materiales reciclables
FASES
ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Saludar a los estudiantes de manera amena y disponiéndolos a la clase. A continuación entonaremos la siguiente canción. Vengan a ver mi casa vengan todos, vengan a ver mi casa que es hermosa El perrito hace así: guau guau. El pollito hace así: pio – pio. Con diferentes animales: el caballo, el gato, el cerdito…. Luego de entonar la canción preguntemos: ¿Qué animales se entonan en la canción? ¿Cuáles conoces? ¿Dónde los has visto?
¡Exploremos! Seguidamente nos dirigiremos al aula de audiovisuales donde observaremos el siguiente video que se puede descargar del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA Terminado el video les preguntaremos a los estudiantes: ¿Qué animales observamos en el video? ¿Cuál te gusto de ellos? ¿Dónde lo has visto? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué le gusta comer? ¿Es un ser que tiene vida o no? Entonces para ti ¿Qué es un animal?
¡Produzcamos! Los niños realizaran con materiales reciclables el animal que más les guste
¡Apliquemos!
Con ayuda de los papitos elaboraran utilizando materiales reciclables un disfraz de un animal y se presentara a los demás estudiantes de la institución por medio de un cuento llamado: el bosque de la amistad
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Para la evaluación de los nuevos conocimientos se tendrá en cuenta
Participación de los estudiantes en las preguntas del video
Elaboración del animal con material reciclable
Elaboración del disfraz
Compromiso de los padres
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a partir de la siguiente lista de cotejo Nombre del estudiante:_________________________
CRITERIO SI(2) NO(0) OBSERVACIONES
Participación en las preguntas del video
Elaboración del animal con material reciclable
Elaboración del disfraz
Compromiso de los padres
TOTAL PUNTOS
BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA Estándares básicos de competencia ESTANDARES
Nombre del recurso Descripción del recurso https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioCEA
En este video se presentan una serie de animales con sus características particulares como son el nombre, el sonido que emiten, donde viven y además los niños podrán interactuar por medio de preguntas que en el mismo se realizan
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Marco conceptual. La atención cobra especial importancia en el presente proyecto de aula, es por ello que se trata de establecer la definición de atención y sus diferente tipos, requeridos por los estudiantes objeto de estudio. En este sentido la atención es considerada como el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (BALLESTEROS, 2000, PAG.170.) De acuerdo con lo anterior este es un proceso que nos acompaña toda la vida y que utilizamos desde el mismo momento en el que nacemos ya sea de manera voluntaria o involuntaria y que en el ámbito educativo cobra gran importancia dado que además se trata del proceso por el cual el sujeto registra, filtra, decodifica y almacena información. y de esta forma, resulta indispensable que el niño pueda ejercitar la atención selectiva y voluntaria para tener la capacidad de concentrarse en sus momentos de estudio o aprendizaje, aun cuando haya estímulos que tiendan a distraerlo. Así dentro del proyecto juega un papel importante la atención selectiva como eje central de la problemática que nos concierne. Esta es entendida como la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992)
Cronograma.
N° Nombre Responsable Inicia Finaliza
1 Los Animales Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero 1/11/15 11/11/2015
2 Audio Libro "Terror de Sexto B" Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero 11/11/2015 11/22/2015
3 Cuidado del Medio Ambiente Luisa Serrano- Vanessa Garrido-Maria Brochero 11/22/2015 11/30/2015
Bibliografía
http://es.slideshare.net/rosario_tristancho/estrategias-pedaggicas-para-mejorar-la-atencion-y-la-concentracion-de-los-nios-de-la-sede-la-humareda-de-la-institucion-educativa-tecnica-bolivar-de-santa-isabel-tolima-en-el-ao-2012-a-traves-de-las-tic
• http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje en-el-aula.php
• http://presentacionproyectomar.blogspot.com.co/2008/08/manejo-de-atencin-en-el-aula.html
• http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/1879
http://es.slideshare.net/rosario_tristancho/estrategias-pedaggicas-para-mejorar-la-atencion-y-la-concentracion-de-los-nios-de-la-sede-la-humareda-de-la-institucion-educativa-tecnica-bolivar-de-santa-isabel-tolima-en-el-ao-2012-a-traves-de-las-tic
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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que
contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
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Evidencias fotográficas.
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Opciones de mejora y fortalezas.
Instrumento de evaluación.
https://docs.google.com/forms/d/1TUs4plWZgqAy3Mjfk1fUsn0rYaReFIBS24mX5Flzlls/edit#
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
1. Contar con mayor tiempo para la elaboración e implementación de las actividades del proyecto.
1. Con el uso de las TICS en el aula se logró transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Utilizar otros recursos TICS que permitan captar la atención de los estudiantes.
2. Se evidencio un gran progreso en la atención focalizada de los estudiantes en las clases.
3. Permitir que los estudiantes propongan actividades con la utilización de REDAS.
3. Mayor interés y participación de los estudiantes en las actividades
académicas.
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Resultados.
RELATORIA
EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN SELECTIVA O FOCALIZADA EN EL AULA.
El proyecto estuvo enmarcado principalmente en los lineamientos del área de humanidades, específicamente en la
asignatura de Lengua castellana, aunque se prestó especial atención al área de ciencias naturales y medio ambiente.
Con la aplicación de éste, se buscó el desarrollo de las competencias Básicas (interpretativa, argumentativa y propositiva),
así como las competencias lectora y escritora y el fomento de competencias ciudadanas, en lo que respecta al ámbito de la
construcción de convivencia y paz (respeto por el turno del habla y trabajo en equipo).
En la implementación de las diferentes estrategias fueron empleados recursos tics o REDAS tomados de
www.youtube.com, disponibles en formatos de videos, uno de ellos fue convertido a formato mp3, debido a que en la
investigación se trató de identificar que recursos tics promovían la atención selectiva o focalizada de los estudiantes, así
que se exploró con un audiolibro para hacer énfasis en LA ESCUCHA ACTIVA. De esta manera exploramos canales
visuales y auditivos.
El proyecto permitió el diseño y aplicación de estrategias pedagógicas a través del uso de herramientas tics, para mejorar
la atención selectiva y focalizada en los estudiantes de transición y básica secundaria (séptimo y noveno grado) desde
lengua castellana como área fundamental para la comprensión y análisis de textos a todas las demás áreas del
conocimiento, buscando así fortalecer las competencias propuestas por el Ministerio De Educación Nacional (MEN) y la
interdisciplinariedad en todas las aéreas del conocimiento, así como también la secuencia en enseñanza de contenidos en
todos los niveles en este caso, preescolar y básica secundaría.
El resultado de aprendizaje obtenido con la aplicación de las diferentes estrategias es importante en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes objetos de estudio pues permitió que por medio de la utilización de REDAS, ellos
mantuvieran una atención selectiva al menos en los momentos en que se llevaban a cabo las diferentes actividades. Lo
anterior se reflejó en la participación activa de todos los estudiantes en cada una de las actividades y en los productos y
evidencias de su aprendizaje; fomentando así el desarrollo de todas las competencias propuestas al iniciar el proyecto.
Durante la aplicación de cada una de las actividades hubo momentos importantes como el espíritu de
competencia de los estudiantes en la actividad diseñada para el séptimo grado y el interés despertado en ellos por
la temática del libro. En los estudiantes de transición la atención se captó desde el momento de iniciado el video,
se motivaron y se vieron concentrados, aún más cuando realizaron animales con papeles y cartulinas, al
disfrazarse y realizar los rompecabezas. En cuanto a los estudiantes de noveno grado, atendieron mucho el video,
algunos lo conocían pero no lo habían analizado como ese día, el cual pidieron que se repitiera porque les parecía
muy bueno el mensaje, realizaron las actividades y dado que es un grupo que le gusta salirse de clase, con dicha
actividad se mostraron muy motivados y concentrados.
Finalmente, puede concluirse que este proyecto de aula ha contribuido de manera muy importante para identificar las
diferentes estrategias de enseñanza, teniendo en cuenta el uso de las tics como piedra angular para llevar a cabo una
óptima implementación de estas herramientas en el aula.
En la elección de las herramientas tics utilizadas para cada una de las actividades de este proyecto, se tuvo en cuenta que
los REDAS utilizados estuvieran inmersos diferentes canales sensoriales, preponderando el de la vista y el de la
escucha.
Con lo anterior, se logró el favorecimiento de nuevas destrezas y habilidades, particularmente para buscar, organizar y
seleccionar información, propiciando en los estudiantes la capacidad de análisis y síntesis.
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
