CORPORACION COLEGIO AMOR A BOLIVAR

AUTOEVALAUCION, COEVALUACION Y MEJORAMIENTO

DE LA GESTION PEDAGOGICA Y CURRICULAR

AÑO 2011

Educación

La educación como actividad social es un hecho cultural, una acción continua, consciente, inconsciente o intuitiva, de la cual es responsable la sociedad en su conjunto: familia, iglesia, medios de comunicación, grupos y organizaciones sociales e instituciones educativas.

Pedagogía

Considerada hoy como una disciplina científica que es a la vez teórica y práctica. La práctica educativa puede ser intuitiva, pero la práctica pedagógica no.

El objeto de la pedagogía es la formación del ser humano.

Forma consciente de educar para unos fines y se materializa a través de la práctica docente en las actividades de enseñanza.

Por qué formar a los sujetos.

Cómo formarlos.

Qué métodos y procedimientos es necesario utilizar.

Hacia dónde conducirlos.

Cómo dar cuenta de esa labor formativa.

Didáctica

La didáctica es el saber que orienta:

Los métodos, las estrategias y las formas de trabajo.

La didáctica implica el dominio de ese saber que se va a enseñar, para decidir qué es lo que es enseñable de ese saber.

Existen tantas didácicas como saberes, Ej, didáctica de:

Las ciencias.

Las matemáticas.

La escritura, etc.

La función de convertir en enseñable el conocimento comprende la reflexión sobre los métodos, las actividades y los materiales que el profesor decide utilizar para ilustrar los conceptos, explicar las nociones y hacer demostraciones a los estudiantes.

Basado en: I ntegración de tecnologias de la información y la comunicación

http://docencia.udea.edu.co/vicedocencia/ contextualizacion_didactica.html <mayo 2004>

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVONUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Educación permanente a lo largo de la vida

Aprender a Aprender a conocer:conocer: Aprender a enseñar Aprender a aprender

Aprender a Aprender a hacer: hacer: Habilidades Praxis transformadora

Aprender a Aprender a ser:ser: Personalidad profesional

ciudadana Aprender a convivir: Aprender a convivir: Aceptación del otro

Solidaridad

Aprender a Aprender a emprender:emprender: Independencia y creatividad

• Aprender a desaprenderAprender a desaprender (J. Delors 1998)

Distinguir entre curriculum y disciplina curricular

• Curriculum: Un vocablo con–Múltiples acepciones–Significa: Formal, procesual, oculto, vivido–Lo que propone la autoridad educativa y lo

que construye un profesor para trabajar con sus estudiantes

–Es una característica de los términos pedagógicos del siglo XX (planeación, evaluación)

–En este sentido se puede caracterizar como un término posmoderno

Como disciplina ¿cuál es su objeto de estudio?

• Selección, organización y distribución de contenidos.

• Modelos de organización (flexible, competencias)

• Lo formal, lo procesual, lo oculto

• Expresión de la teoría educativa para la sociedad industrial

Surgimiento de la teoría curricular

• Surge en el siglo XX como una forma de enfrentar los problemas que tiene la sociedad ante la industrialización

a) Plano cognitivo: Formar habilidades (competencias) necesarias para el mundo del

trabajob) Plano valoral: Formar al ciudadano para la convivencia social, la democracia y el progreso

DE ACUERDO AL TIPO DE HOMBRE Y SOCIEDAD

QUE DESEA ALCANZAR

• ¿Qué enseñar?• ¿Cómo

enseñar?• ¿Cuándo

enseñar?• ¿para qué

enseñar?

1. Concepto de curriculum de remonta a la edad media (1643) y su origen hace referencia exclusivamente a la estructura y coherencia interna de las materias.

2. El concepto de curriculum se ha entendido de manera diferentes a través de la historia, pero aun hay discusión respecto a lo que entendemos por él.

•Para organizar las distintas definiciones de curriculum se clasifican en 4 grandes grupos (Sacristán, 1992; Contreras, 1991)

1. Función de organizador de oportunidades de aprendizajes

2. Función de alcanzar resultados predefinidos

3. Función de organizar las materias

4. Carácter dinámico conflictivo

1. El curriculum como organizador de aprendizajes

B) se concibe al curriculum como “responsabilidad a asumir por parte de la escuela”

“el curriculum es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuaciòn de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por las que la esucela debe aceptar responsabilidades.” (Tyler. 1973)

• El curriculum da cuenta de las experiencias que los estudiantes viven producto de la actuación de los profesores y del sistema educativo en general.

• Desde esta mirada no se plantea el desarrollo de habilidades para las decisiones que lleve a cabo el estudiante en la vida adulta ni por las materias.

1. El curriculum como organizador de aprendizajes

A) se concibe el curriculum como el “deber ser” (a modo de ideal a alcanzar)

“como aquellas series de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta” (Bobbit, 1918)

• Desde esta perspectiva el curriculum apunta a desarrollar las habilidades necesarias para que el niño o el adolescente se comporte como la sociedad espera que lo haga

1. El curriculum como organizador de aprendizajes

C) el curriculum es como “instrumento de planificación para optimizar el aprendizaje”

“Se define el curriculum como un documento que planifica el aprendizaje” (Taba, 1974)

“entendemos por curriculum las experiencias planificadas que se ofrecen al estudiante bajo la tutela de la escuela” (Wheeler, 1976).

• El curriculum se concibe como planificador, organizador y condicionador de todas las oportunidades de aprendizajes que la escuela ofrece a todos sus alumnos

2. El currículo como medio para alcanzar resultados finales:

EL currículo constituye un medio adecuado para alcanzar resultados finales. Es

un claro instrumento para alcanzar objetivos preestablecidos/predeterminados

diseñados por la institución escolar e instituciones administrativas superiores

“currIculum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira

a lograr. El curriculum prescribe (o al menso anticipa) los resultados de la

instrucciòn” (Johnson, 1969)

• El rol del currículo es servir de medio para alcanzar fines, metas y objetivos

predeterminados por las instituciones educativas.

• El rol de la escuela consiste en alcanzar de la forma más exitosa posible esos

logros que se han planteado con antelación.

• Nace ante la necesidad de evaluación permanente de los objetivos

3. El curriculum como organizador de las materias escolares

Se asocia el curriculum con las materias escolares o disciplinas, como sistema de transmisión de conocimientos.

“el curriculum debe ser un documento escrito …el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser enseñadas…la materia es el núcleo sustantivo (Beauchamp, 1981)

• El curriculum constituye un medio de síntesis de la cultura universal identificada como la cultura occidental…grupos considerados “cultos”

• Aborda específicamente los materias escolares

Es posible evidenciar a partir de las tres agrupaciones que el curriculum se entiende como:

• Un medio por el cual se planifican y seleccionar los contenidos

• Un medio generador de experiencias que conduzcan el logro de los aprendizajes para alcanzar los objetivos planteados

• Un medio para llevar a cabo la evaluación de las experiencias de aprendizajes

• Responde al cómo planificar, al cómo enseñar y al cómo evaluar.

• No es función del currículo responder al qué enseñar, puesto que los contenidos escolares ya están prefijados ni tampoco problematizarlos.

• Función del curriculum es puramente técnica, orientada al control.

4. El curriculum como un elemento dinámico y conflictivo:

Evidencia las contradicciones y problemáticas entre lo que se propone como intención y realidad al momento de operacionalizar el curriculum.Se le otorga la función de seleccionador de la cultura escolar

“El curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo , de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica “ (Stenhouse, 1991)

• El curriculum desde esta perspectiva responde a un contexto determinado.

• El curriculum es responsable de la selección de la cultura escolar como de su cuestionamiento crítico.

4. El curriculum como un elemento dinámico y conflictivo:

Tanto la sociedad como las personas son las únicas responsables de decidir cómo se construye el curriculum, qué conocimientos lo compondrán y cómo estos serán enseñados.

“El curriculum no es un concepto, sino una construcción cultural. Es una forma de organizar un conjunto de prácticas humanas…donde existe una concepción de mundo y persona”. (Grundy, 1994)

• El curriculum más que un concepto es una construcción social y por lo tanto es un medio por el cuál se puede acceder al cambio en la sociedad

• Se reconocen los conflictos y tensiones que surgen durante la selección, la transmisión y la evaluación de los conocimientos escolares.

4. El curriculum como un elemento dinámico y conflictivo:

• “una construcción social que surge de las múltiples y diversas interacciones de los sujetos que componen una comunidad educativa contextualizada histórica y socialmente, sujetas tanto a relaciones de imposición, como también de diálogo, y que en los procesos de selección, transmisión y evaluación del conocimiento educativo que lo conforman, pueden constituir una instancia significativa para producir las transformaciones necesarias que conduzcan hacia una sociedad construida con la participación igualitario de todos los sujetos que la componen” (Ferrada, 2001).