UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

TERCER AÑO “A”

EDUCACION PARVULARIA INICIAL

SÍLABO DE LA CÁTEDRA:

GESTIÓN CURRICULAR

PROFESOR: Dr. Edgar Martínez Arcos

PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2012 – Julio 2013

Silabo de Gestión Curricular

1

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS NOMBRE DE LA CARRERA: EDUCACION PARVULARIA INICIAL AÑO O SEMESTRE: TERCER AÑO “A” NOMBRE DE LA MATERIA: GESTIÓN CURRICULAR CÓDIGO DE LA MATERIA: 305 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Construye con rigurosidad científica el proceso de la Gestión Curricular, como aporte fundamental en la edificación del perfil profesional de la carrera de Licenciatura en Educación Parvularia Inicial, como una praxis teórica, técnica y ética, para generar una práctica profesional innovadora, debidamente sustentada en las Ciencias Cognitivas, la Teoría Curricular, y la Administración.

PRERREQUISITOS

Esta asignatura no tiene prerrequisitos

CORREQUISITOS

Esta asignatura no tiene correquisitos

OBJETIVOS DEL CURSO

El estudiante estará en condiciones de: 1. Discernir sobre las concepciones y fundamentos teóricos de la gestión curricular, así como

sus principios y principales momentos, a través del análisis crítico de los aportes de la Cien-cia Administrativa y la Teoría Pedagógica que permite el ejercicio de una praxis curricular al-ternativa.

2. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis críti-co de referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular científi-camente sustentada.

3. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con enfoque de marco lógico, para establecimientos de Educación Parvularia Inicial, mediante metodolo-gías participativas e interdisciplinarias, que garanticen el logro de los objetivos instituciona-les.

4. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas educativos nacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán incorporarse en gestión curricular, para promover una educación de calidad.

5. Desarrollar habilidades para estructurar diferentes Proyectos Educativos para instituciones de Educación Parvularia Inicial, utilizando referentes teóricos y metodológicos en base a los intereses y necesidades de las instituciones para mejorar la imagen institucional.

Silabo de Gestión Curricular

2

UNIDAD 1 (INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN CURRICULAR)

CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

(Qué debe ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASESTEÓRICAS

UNIDAD I

INTROCUCCÓN A LA GESTIÓN CURRICULAR Temas: Antecedentes históricos

de la gestión curricular.

Educación y eficiencia Concepciones de gestión curricular.

Principios en los que se

sustenta la gestión curri-cular.

Fases del proceso de

gestión curricular: planificación, organización, dirección y control.

12 S

1, 3, 5

EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : Deducir las condiciones estructurales que dieron origen y vigencia a la gestión curricular con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para identificar los elementos teórico - conceptuales de los principios que sustentan la gestión curricular.

Elaboración del portafolio. Trabajos realizados.

Bitácora pedagógica.

Exposiciones sobre el tema.

Elaboración de Ensayos.

Organizadores Gráficos.

Memorias.

CLASES PRÁCTICAS

CLASES PRÁCTICAS

1. Talleres sobre los principios de Gestión Curricular.

2. Estructurar un

organizador gráfico con las fases del proceso de gestión curricular.

3. Socialización de las

Fases del Proceso de

12 S

2,4,6

Silabo de Gestión Curricular

3

Gestión Curricular: planificación, organización, dirección y control.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Cuáles son las bases científicas que sustentan a la gestión curricular? 2. ¿Cómo mira usted la educación en la actual sociedad ecuatoriana. ? 3. Antecedentes de la actualización Curricular 2010.

UNIDAD 2 (ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO)

CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe

ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIDAD II ORIGEN, CONCEPTO Y FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO. Temas: Antecedentes históricos.

Tendencias curriculares: tradi-

cional, tecnocrático y crítica.

Visiones del currículo: como contenidos, plan de estudios, sistema, disciplina.

Características del trabajo curricular: interdisciplinario, en equipo, participativo, sis-témico, sobre determinado.

Fundamentos de currículo: filosófico, sociológico, psicoló-gicos, pedagógicos.

16 S

7, 9, 11, 13

EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :

Analizar el currículo, definir la importancia y complejidad del trabajo curricular, organizando e incorporando en su esquema cognitivo las diferentes tendencias, visiones y fundamentos del currículo.

Elaboración del porta-folio.

Trabajos realizados.

Bitácora pedagógica.

Exposiciones sobre el

tema.

Elaboración de Ensa-yos.

Organizadores Gráfi-cos.

Elaboración de un co-llage

Silabo de Gestión Curricular

4

Concepciones del currículo.

CLASES PRÁCTICAS

Debate sobre las diferentes Tendencias Curriculares Elaborar organizadores gráficos con cada uno de los fundamentos del currículo.

16 S

8,10,12,14

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

1. ¿ Cuál es la tendencia curricular vigente en los planes de estudio de su carrera?.

2. El currículo de acuerdo a la reforma del 2012.

Silabo de Gestión Curricular

5

UNIDAD 3 (PLANIFICACIÓN CURRICULAR)

CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

(Qué debe ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIDAD III PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Temas: Importancia y función

del PEI.

Etapas previas a la construcción de PEI.

Identidad institucional. El Componente Curri-

cular del PEI.

32 S

15, 17,19, 21,

23,25,27,29

EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE : Fundamentar críticamente y sentar bases para la construcción, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo de la Institución, fortaleciendo conocimientos y destrezas básicas, con la participación y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.

Elaboración del portafolio. Trabajos realizados.

Bitácora pedagógica.

Exposiciones sobre el tema.

Elaboración de Ensayos.

Organizadores Gráficos.

Elaboración de un collage

Documento del Plan Estra-

tégico Institucional.

Documento del Plan de Es-tudio.

CLASES PRÁCTICAS

Elaboración de las au-ditorías internas y ex-ternas.

Formulación de Perfi-les, Modelo Pedagógi-co, Misión y Visión Ins-titucional.

Diseño del P.C.I de acuerdo a la carrera.

28 S

16, 18, 20,22,24,26,

28

TRABAJODEINVESTIGACIÓN

1. ¿Cuáles son las etapas para la construcción del PEI en las instituciones donde realizan la práctica de observación?

2. Ejes transversales del currículo y la filosofía del buen vivir. 3. Cinco Pasos para llevar el currículo al aula.

Silabo de Gestión Curricular

6

UNIDAD 4 (ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL)

CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

(Qué debe ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIDAD IV ELEMENTOS DEL CURRICULO NACIONAL Temas: El marco de la política edu-cativa establecido en la constitución (2008) Ley Orgánica de Educa-

ción Intercultural 2011 (L.O.E.I).

Reglamento General de la Ley Orgánica de Edu-cación Intercultural 2011 (L.O.E.I).

Currículo Nacional de

Educación Parvularia Inicial, de acuerdo al

perfil profesional de la carrera.

Código de la Niñez y la

Adolescencia.

Micro proyecto estra-tégico o proyectos es-pecíficos.

Orgánico estructural y

funcional de las institu-ciones.

Manual de Conviven-cia.

Manual de procedi-

24 S

29,31,33,35,37,39

EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE :

Caracterizar, analizar y aplicar la nueva normativa legal: Leyes-Reglamentos de educación vigentes y los programas educativos oficiales como lineamientos del currículo nacional

Elaboración del por-tafolio.

Trabajos realizados.

Bitácora pedagógica.

Exposiciones sobre

el tema.

Elaboración de En-sayos.

Organizadores Gráfi-

cos.

Elaboración del Componente de ges-tión.

Presentación de la

Memoria.

Silabo de Gestión Curricular

7

mientos administrati-vos y financieros.

Memoria del PEI.

CLASES PRÁCTICAS

Lectura exegética de la Ley y Reglamento de Educación;

Elaboración de docu-

mentos: Manual de Convivencia y Regla-mento Interno.

24 S

30,32,34,36,38,40

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son los casos de violación al Código de la Niñez y de la Adolescencia que se han dado en su institución?

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.

Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del licenciado en Educación Parvularia Inicial, ya que contribuye con el soporte teórico práctico para la gestión curricular en las instituciones de Educación Parvularia Inicial, conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.

También contribuye a la formación integral del estudiante, pues además de proporcionar las bases teóricas de la gestión y el currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos, técnicas y procedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos como los instrumentos más importantes para la gestión curricular en el nivel de Educación Parvularia Inicial.

Silabo de Gestión Curricular

8

METODOLOGÍA

La participación activa, reflexiva, colaborativa, creativa sustentada por los estudiantes en clase, constituye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos previos, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realizará análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, etc. además, se vinculará la teoría con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica, y a su vez esta última se convierte en criterio de verdad. La investigación científica de problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse, donde el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la realidad, además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales para aprender. En esta línea, algunos procedimientos didácticos a utilizarse son los siguientes: El debate. Mesa redonda. Aprendizaje basado en problemas. Ensayos Ordenadores gráficos. Lectura crítica. Proyectos de investigación formativa. Exposiciones individuales y grupales. Simulaciones.

La EVALUACIÓN será permanente: progresiva, participativa, cualitativa e integradora. Se evaluará el portafolio con todas las evidencias de Aprendizaje, también se tomará en cuenta la actitud hacia el trabajo en el aula y los aportes cognitivos y procedimentales. Los trabajos se receptarán en las fechas indicadas, NO se aceptarán postergaciones, a menos que sean legalmente justificadas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.

2. Hidalgo Matos Benigno (2007). Proyecto curricular del centro educativo teoría organización

y proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.

3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.

4. Enrique Palladino(2005). Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires: Espacio

Editorial.

5. Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo currículo Didáctico y Evalua-

ción. Sergio Tobon, Tercera Edición 2010.

Silabo de Gestión Curricular

9

6. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano 2010.

Grupo norma.

7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Constitución dela república del Ecuador.

2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período de

transición. Quito: RisperGraf.

3. Izquierdo Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del aprendizaje. Loja:

Imprenta Cosmos.

4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html

5. Reglamento a la LOEI. Disponible en:http://www.educacion.gob.ec/legislacion-

educativa/reglamento.html

6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.

LECTURAS RECOMENDADAS

1. ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA http://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes

2. ACTUALIZACION CURRICULAR http://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular

3. EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVA http://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html

4. EDUCACIÓN PARA LA INCLUSION http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion

5. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR

http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed 6. CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA

Silabo de Gestión Curricular

10

http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula

7. REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADOR

http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html

8. FORMACION DE DOCENTES (UNESCO) http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/

9. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/

10. CONSEJO DE IGUALDAD INTERGENERACIONAL

http://www.cnna.gob.ec/index.php/noticias/nacionales/408-grupos-de-atencion-prioritaria.html

Silabo de Gestión Curricular

11

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.

LOGROS DEL APRENDIZAJE

El alumno será capaz de:

CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA,

BAJA)

EL ESTUDIANTE DEBE:

Deducir las condiciones estructurales que dieron origen y vigencia a la gestión curricular con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para identificar los elementos teórico - conceptuales de los principios que sustentan la gestión curricular.

ALTA

1. Sacar conclusiones. 2. Hacer inferencias que se desprendan

de determinados principios o genera-

lizaciones.

3. Identificar consecuencias es decir

derivar lo des conocido de lo conoci-

do.

4. Dar razones y argumentos.

Analizar el currículo, definir la importancia y complejidad del trabajo curricular, organizando e incorporando en su esquema cognitivo las diferentes tendencias, visiones y fundamentos del currículo.

ALTA

1. Determinar el objeto a analizar. 2. Identificar el tipo de objeto. 3. Delimitar las partes del objeto a

analizar. 4. Determinar los criterios de

descomposición del todo. 5. Delimitar las partes del todo.

Estudiar cada parte delimitada.

Fundamentar críticamente y sentar bases para la construcción, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo de la Institución, fortaleciendo conocimientos y destrezas básicas, con la participación y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.

ALTA

1. Precisar, elaborar y formular objetivos de la ponencia.

2. Localizar y estudiar información. 3. Determinar las ideas fundamentales . 4. Ordenar lógicamente los contenidos . 5. Explicar siguiendo el sumario. 6. Establecer restricciones o limitaciones

de la aseveración o evidencia.

Caracterizar, analizar y aplicar la nueva normativa legal: Leyes-Reglamentos de educación vigentes y los programas educativos oficiales como lineamientos del currículo nacional

ALTA

1. Analizar el objeto de estudio 2. Determinar lo esencial en el objeto. 3. Comparar con otros objetos de su

clase y de otras clases. 4. Seleccionar las partes que lo tipifican

y distinguen los demás objetos. 5. Descubrir lo fundamental 6. Relevar los nexos entre los rasgos

esenciales.

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO

Silabo de Gestión Curricular

12

Dr. Edgar Martínez Arcos

FECHA Septiembre 2012