mesocurriculo gestion curricular
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNDIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: CURRICULOCÁTEDRA: GESTIÓN CURRICULAR
LA GESTIÓN CURRICULAR DESDE EL MESO CURRÍCULO
MAESTRANTES:FARID CANTILLO MUÑOZJORGE LUIS RUIZ ARIZA
YAMILE CONTRERASISMAEL ACOSTA RUGIERO
TUTORA:ILYA CASANOVA
MARACAIBO, JULIO DE 2010
Currículo
Macro currículo
Niveles curriculares
Meso currículo Micro currículo
Niveles
Contiene
Áreas LíneasEjes
transversales
P. P. de aula
La gestión educativa y la reestructuración curricular
La Gestión Escolar debe contener:El plan de mejoramiento, que contiene objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y sus responsables, así como el cronograma, los recursos necesarios para llevarlo a cabo y los indicadores para hacer seguimiento a su ejecución.
El plan debe mantener una estrecha relación con el PEI, puesto que contribuye a su consolidación.
Permitir la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados.
Promover la responsabilidad de los actores de la comunidad educativa, respecto de los resultados del establecimiento, promoviendo, a su vez, una gestión profesional y rigurosa.
La Gestión Escolar debe contener:Diseñar o esquematizar un modelo, que recoja el accionar a seguir:
CONVIVENCIA ESCOLAR Y
APOYO A LOS ESTUDIANTES
LIDERAZGOVISIÓN
ESTRATÉGICA YPLANIFICACIÓN
RECURSOSHUMANOS Y FINANCIEROS
GESTIÓN CURRICULAR
Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR
RESULTADOSDE APRENDIZAJE,
INSTITUCIONALES YSATISFACCIÓN DE
LACOMUNIDAD EDUCATIVA
La gestión educativa y la reestructuración curricular
GESTIÓN CURRICULAR
POLÍTICAS Y LÍNEAS DE
ACCIÓN
FINES Y FUNDAMENTOS
ESPECIALISTAS EN CURRÍCULO
DOCENTESTAREAS
DIRECTIVOS DOCENTES(Rectores,
coordinadores)
LOS QUE HACEN LA GESTIÓN
Gestión curricular
Procesos
Gestión meso curricular
Son
Diseño Desarrollo Evaluación
Gestión
Fases
Planificación
Organización
Control
Evaluación
Organización meso curricular
Conformada por
Consejo directivo
Consejo académico
Jefes de áreas
Coordinadores
Docentes
Rector Directiva
Académica
Administrativa y financiera
Comunitaria
Áreas de gestión
Forman equipos en
Funciones del Consejo Directivo
• Participar en el manejo y aprobación del presupuesto.• Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la
institución.• Aprobar el calendario académico.• Planeación y evaluación del PEI (Currículo).
Este consejo esta formado por el rector, quien lo preside; por representantes de los docentes, padres de familia, estudiantes y sector productivo.
Funciones del Consejo Académico
• Orientar y organizar la acción de la institución educativa.• Organizar y ejecutar la evaluación institucional.• Presentar al Consejo Directivo el cronograma institucional.• Presentar al Consejo Directivo propuestas para el
mejoramiento de las áreas.
El Consejo Académico, esta conformado por el coordinador y un jefe de cada área y se reúne periódicamente, mínimo una vez al mes, con la finalidad de asegurar el seguimiento de las actividades curriculares de todos los programas académicos de la institución. En este Consejo se discuten elementos de política curricular, analizados previamente por los jefes de áreas, se planean actividades de evaluación y mejoramiento curricular y se recoge información sobre los desarrollos curriculares de cada programa, además del mejoramiento continuo del plan de estudios.
Funciones del Rector
• Dirigir la preparación del PEI con la participación de los diferentes actores de la comunidad educativa.
• Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la institución.
• Dirigir y supervisar las actividades académicas y administrativas.
• Distribuir las asignaciones académicas de los coordinadores y docentes.
• Dirigir y participar en la evaluación anual de la institución.
Funciones del Coordinador
• Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional.
• Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
• Dirigir la evaluación del rendimiento académico.• Programar la asignación académica de los docentes y
elaborar el horario general de clases del plantel.• Rendir periódicamente informe al rector del plantel
sobre resultados de las actividades académicas.• Fomentar la investigación científica para el logro de los
propósitos educativos.• Coordinar las acciones de los profesores para el logro
de objetivos.
Funciones del Jefe Área
• Colaborar con el coordinador en la planeación y evaluación institucional.
• Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas del área.
• Rendir periódicamente informe al coordinador del plantel sobre resultados de las actividades académicas.
• Recoger las inquietudes de los docentes para el mejoramiento del plan de área.
Funciones del Docente
• Participar en la elaboración del planteamiento y programación de actividades del área respectiva.
• Programar, organizar y evaluar las actividades de enseñanza-aprendiza-evaluación de su asignatura en función de los objetivos institucionales y el plan de área.
• Investigar en el área de conocimiento para el auto mejoramiento de su acción pedagógica.
• Formar parte activa en la construcción curricular.
Planificación meso curricular
De acuerdo a cuatro áreas de
gestión
Directiva AcadémicaAdministrativa
y financieraComunitaria
Gestión de calidad
Procesos y componentes
Planes
Área de gestión
Proceso Definición Componentes
Directiva
Gestiónestratégica
Tener las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales.
Liderazgo, articulación de planes, proyectos y acciones, estrategia pedagógica, uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones, seguimiento y autoevaluación.
Gobierno escolar
Favorecer la participación y la toma de decisiones en la institución a través de diversas instancias y dentro de sus competencias y ámbitos de acción.
Consejos directivo, académico, estudiantil y de padresde familia, comisión de evaluación y promoción, comité de convivencia, personero estudiantil, y asamblea de padres de familia.
Culturainstitucional
Dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.
Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, identificación y divulgación de buenas prácticas.
Relaciones con el
entorno
Aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y su plan de mejoramiento.
Padres de familia, autoridades educativas, otras instituciones, sector productivo.
Procesos y componentes directivo
Área de gestión
Proceso Definición Componentes
Académica
Diseñopedagógico(curricular)
Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar losaprendizajes.
Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación.
Prácticaspedagógicas
Organizar las actividades de la institución educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje.
Gestión de aula
Concretar los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase.
Relación y estilo pedagógico, planeación de clases y evaluación en el aula.
Seguimientoacadémico
Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.
Seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas, actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Procesos y componentes académico
Área de gestión
Proceso Definición Componentes
Administrativa y finaciera
Administra-ción de
la planta física yde los
recursos
Garantizar buenas condicionesde infraestructura y dotación para una adecuada prestación de los servicios.
Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección.
Administración
de servicioscomplementa
rios
Asegurar la adecuada prestación de los servicios complementarios disponiblesen la institución educativa para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar sus procesos de aprendizaje y desarrollar sus competencias.
Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología), apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Talento humano
Garantizar buenas condicionesde trabajo ydesarrollo profesional alas personas vinculadasal establecimiento educativo.
Perfiles, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la institución, evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano.
Procesos y componentes adm. Y financiero
Área de gestión
Proceso Definición Componentes
De la comunidad
Inclusión
Buscar que todos Los estudiantes Independientemente de su situación personal, social y cultural reciban una atención apropiada y pertinente que responda a sus expectativas.
Atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales y a personas pertenecientes a grupos étnicos, necesidades y expectativas de los estudiantes, proyectos de vida.
Prevención de
riesgos
Disponer de estrategias para prevenir posibles riesgos que podrían afectar el buen funcionamiento de la institución y el bienestar de la comunidad educativa.
Prevención de riesgos físicos y psicosociales, programas de seguridad.
Procesos y componentes comunitario
Modelo de calidad de la gestión curricular
Concepto de calidad en las instituciones educativas
CALIDAD
COMO EXCELENCIA
PRESTIGIO O REPUTACIÓN ACADÉMICA Y SOCIAL DE LAS
INSTITUCIONES
EN FUNCIÓN DE LOS RECURSOS
SON LOS RECURSOS FÍSICOS, TALENTO HUMANO Y
ECONÓMICOS LOS QUE DETERMINAN LA CALIDAD.
COMO RESULTADO
SON LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS LOS QUE
DETERMINAN LA CALIDAD
COMO CAMBIO
UNA INSTITUCIÓN TIENE MAYOR CALIDAD EN LA MEDIDA QUE TENGA INCIDENCIA SOBRE EL
CAMBIO DE CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES
ADECUACIÓN DE
PROPÓSITOS
REFERIDA A LOS FINES EDUCATIVOS SEÑALADOS EN EL
MARCO LEGAL, LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN O LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
COMO PERFECCIÓN Ó MÉRITO
BASADO EN LA CONSISTENCIA DE LAS COSAS BIEN HECHAS, QUE RESPONDEN A LOS REQUISITOS
LEGALES,LOS CONTROLES TECNICOS Y LA PERFECCIÓN EN EL
PROCESO Y EL PRODUCTO.
Características
1-No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza.
2-No es prescriptivo, solo identifica los procesos significativos.
3-La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de metas, los procesos de revisión permanente y de ajustes a sus estrategias y la evaluación de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestión de calidad.
4-Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo.
5-permite la coordinación y articulación de los procesos de gestión.
Estructura del modelo
ÁREAS DIMENSIONES
1.GESTIÓN CURRICULAR.
2-LIDERAZGO.
3.CONVIVENCIA ESCOLAR.
4.APOYO A LOS ESTUDIANTES..
5.RESULTADOS.
CONTENIDO TÉCNICO DE LAS ÁREAS EN FORMAS DESAGREGADAS.
CADA ÁREA SE ENCUENTRA DESAGREGADA EN 15 DIMENSIONES.
PRÁCTICAS DE GESTIÓN
DATOS E INFORMACIONES QUE
GENERA EL ESTABLECIMIENTO.
Gestión curricular
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular. Incluye:
Organización curricular.Preparación de la enseñanza.Acción docente en el aula.Evaluación de la implementación curricular.
Liderazgo
Prácticas realizadas por el director, equipo directivo o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las metas institucionales. Incluye:
Visión estratégica y planificación.
Conducción
Alianzas estratégicas información y análisis.
Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes
Practicas que lleva a cabo el establecimiento educacional para considerar las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propio para el aprendizaje. Incluye:
Convivencia escolar.Formación personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes.
Recursos
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar el desarrollo de los docentes y para docentes; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Incluye:
Recursos Humanos.Recursos financieros, materiales y tecnológicos.Procesos de soporte y servicios
Resultados
Datos, cifras, porcentajes, resultados de mediciones que el establecimiento registra, sistematiza y analiza para evaluar la calidad de sus logros. Incluye:
Logros de aprendizaje.
Logros institucionales.
Satisfacción de la comunidad educativa.
la organización institucional deberá ser sometida a:
procesos de renovación y modernización de su estructura y funcionamiento.
ser flexible y permeable a los cambios y a la aplicación de las técnicas modernas de gestión.
incorporar a su gestión los procesos de planeación, evaluación y control del desempeño y de los resultados.
apropiarse e involucrar los conceptos de mejoramiento continuo y productividad en todos sus procesos.
conseguir que los programas y proyectos se constituyan en herramientas que articule la planeación con la inversión y sirva para la asignación eficiente de los recursos presupuestales.
consolidar los sistemas de control interno, racionalizar los procedimientos y simplificar los trámites.
Modelo de gestión en las instituciones educativas
Fuente: BASES PARA UNA POLÍTICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA. Uriel Giraldo G, Darío Abad A. y Edgar Díaz P.
Evaluación
Conformada por
Consistencia interna
Plan de mejoramiento
Fortalezas y debilidades
EvaluacionesInternas y externas
¿QUÉ ES EL PLAN DE MEJORAMIENTO DELA CALIDAD?
Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en períodos de tiempo definidos, para que
todos los aspectos de la gestión de la institución educativa se integren en torno de propósitos
comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica.
¿QUIÉNES HACEN EL¿QUIÉNES HACEN ELPLAN DE MEJORAMIENTO?PLAN DE MEJORAMIENTO?
EL RECTOREL RECTOR
CONVOCA, ORIENTA Y SELECCIONA
el equipo humano que realizará y
apoyaráel proceso de cambio y de
mejoramientoen la institución.
LOS LOS COORDINADORESCOORDINADORES
CANALIZANlas preocupaciones de los docentes y
mantienenla comunicación de
todos los quehacen parte del equipo escolar.
LOS DOCENTESLOS DOCENTES
ASUMEN el mejoramiento
de sus metodologías de enseñanza
y la adecuación y perfeccionamiento delas que han propiciado
buenos resultadosde aprendizaje.
LOS ESTUDIANTESLOS ESTUDIANTES
EVIDENCIANlos avances con su
trabajo diario y desarrollo de las
actividades propuestas
en el Plan de Mejoramiento.
Ejes articuladores del PMI
ANÁLISIS SITUACIONALAUTOEVALUACIÓN
Diagnóstico Institucional
ANALISIS DE RESULTADOSPruebas SABER - ICFES
CONVIVENCIA Clima Escolar
El plan de mejoramiento: un camino hacia la calidad
CONCERTACIÓN SENTIDO DE COMPROMISO
Cómo lo concebimos?• Herramienta gerencial de reorientación• Carta de navegación de la I.E. que forma parte integrante del PEI.• Conjunto de metas, acciones, procedimientos. . . • Concertación en la construcción de alternativas de solución a problemas y necesidades en la comunidad educativa.
Quiénes participan?EQUIPO DE GESTIÓN•El Rector•Los Coordinadores•Los Docentes•Los Estudiantes•Los Aliados
Cómo hacerlo?•Trabajo en equipo•Proceso de autoevaluación: Diagnóstico institucional•Análisis de resultados de evaluación externa Pruebas Saber - ICFES
AUTONOMIA
INVESTIGACIÓNPARTICIPACIÓN
LIDERAZGO
CAMBIO DE ACTITUD
Fortalezas y oportunidades
Síntesis de un plan de mejoramiento
Resultados pruebas Icfes Saber
Evaluaciones externas
Por cuanto buscamos el aprendizaje de nuestros estudiantes, la realización de una lectura detallada de los resultados de las pruebas y el análisis de por qué se han obtenido, no es sólo el primer paso sino
la herramienta de medición fundamental de un plan de mejoramiento.
Analice los resultados obtenidos de
los exámenes de estado.
Analice las posibles causas que generan los resultados
obtenidos.
Evaluaciones externas
Grupo Educativo Helmer Pardo - Departamento Pedagógico
Pasos para establecer el diagnóstico
¿Cómo estamos?•Analizar detalladamente los resultados de la evaluación de Estado de la institución, que le sirva para tener una visión común sobre la situación en la cual se encuentra el aprendizaje de los alumnos.
ResultadosComparar los resultados con los años anteriores, observar si hay progreso. Esto nos ofrecerá parámetros para conocer la realidad académica.
¿Qué esperamos lograr?Propuesta metodológica para la intervención en los planes de área.
¿Como lo vamos a hacer?Analizar las posibles causas que generan los resultados obtenidos en las pruebas y en los demás instrumentos de evaluación. Referente: propuesta de evaluación institucional a la luz del decreto 1290.
Gracias