formación permanente
TRANSCRIPT
ORIENTACIONES PARA LA
COORDINACION DE
INVESTIGACION Y FORMACION
PERMANETE
Facilitadora: Lcda. Neyddy Rivas M.S.c
AGENDA
1. Himno Nacional
2. Momento Cultural
3. Presentación y Funciones de los Centros Locales de
Investigación y Formación Permanente del Magisterio como
Colectivo Regional del Sistema Nacional.
4. Metodología de Registro Abierto
5. Circuitos Escolares y Circuitos Educativos Comunitarios
6. Cierre dela Jornada
(Capitulo IV) LOE Formación y Carrera Docente
Fo
rm
ació
n
Do
cen
te
Artículo 37: Es función indeclinable del Estado la formulación, regulación, seguimiento y control de gestión de las políticas de formación docente a través del órgano con competencia en materia de Educación Universitaria, en atención al perfil requerido por niveles y modalidades del Sistema Educativo y en correspondencia con las políticas, planes, programas y proyectos educativos emanados del órgano con competencia en materia de del órgano con competencia en materia de educación básica.
FORMACIÓN PERMANENTE
(Capitulo IV) Ley Orgánica de Educación
Formación y Carrera Docente
Formación Permanente
Artículo 38: La Formación Permanente es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes,
programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeño de los y las
responsables y los y las corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el
desarrollo y transformación social que exige el país.
(Capitulo IV) Ley Orgánica de Educación
Formación y Carrera Docente
El Estado diseña, dirige, administra y supervisa la formación permanente para los responsables y corresponsables de la
administración educativa.
Desarrolla potencialidades y
aptitudes para aprender, propicia la
reconstrucción e innovación del
conocimiento, saberes y experiencias.
Fomenta la actualización, el mejoramiento y
desarrollo personal y profesional.
La Política de Formación Permanente Artículo 39
EJES DE FORMACIÓN
MODULOS DE FORMACIÓN
Programas de Formación
Programa Micro misión Simón Rodríguez
Programa de Formación Complementaria.
Programa de Investigación y Formación en la Dirección de instituciones educativas.
Programa de Investigación y Formación en la Dirección y Supervisión del Sistema Educativo.
Programa de Investigación y Formación en el ejercicio docente.
Programa de Formación para el ingreso a la docencia.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que de significado al aprendizaje cotidiano.
CURRICULO
• La estructura del sistema educativo venezolano se divide en niveles y modalidades ; el funcionamiento, y las relaciones entre los distintos actores escolares, que condicionan los aprendizajes.
GESTIÓN ESCOLAR
• Se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros, los sentimientos de aceptación, rechazo de y hacia los demás.
CLIMA ESCOLAR
• no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de cumplir con los objetivos planteados según el ordenamiento jurídico venezolano.
DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Análisis de lo planteado en el artículo 6 de la LOE, que establece la obligación del Estado Docente de conocer las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo
SUPERVISION
• La responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades donde están situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la familia y la comunidad
ESCUELA FAMILIA Y COMUNIDAD
• En este campo del conocimiento, se investiga sobre el desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el análisis del sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y egreso de quien ejerce la función profesional.
CARRERA DOCENTE
• Son los medios fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz
EDUCACIÓN Y TRABAJO
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
• Es un desafío identitario construir conocimiento y experiencias en torno a la integración cultural en esta Venezuela
EDUCACIÓN Y ECOLOGIA
• Estudia la relación organismo-entorno, contemplando el vínculo ser humano/cultura – entorno /naturaleza
EDUCACIÓN NO FORMAL
• se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura de espacios para su desarrollo
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• Está llamada a responder a las exigencias socioculturales del campo venezolano y al desarrollo productivo del país
ESCUELAS RURALES
•Requiere analizar más y mejor la relación entre las condiciones de infraestructura y los rendimientos de las y los estudiantes
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
• se vincula con los conocimientos bio – psico – sociales de la sexualidad como parte de la formación integral del educando
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.
1.- Docentes:
• Niveles: Inicial, Primaria, Media, Técnica.
• Modalidades: Especial, Adultos, Intercultural
2.- Directores y Supervisores del Sistema Educativo:
• Directores de zonas educativas, jefes de división, coordinadores.
• Docentes con función supervisora.
3.- Directivos de Instituciones Educativas:
• Directores y subdirectores de instituciones y coordinadores de área
Sujetos del
sistema
SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
DEL MAGISTERIO VENEZOLANO.
SNIFPM como
institución con nueva conciencia,
como unidad.
La intención de los centros es avanzar acompañando en colectivo a las
instituciones, sistematizando, orientando a los congresos pedagógicos, ir de la mano con
los docentes investigadores, con la posibilidad de que existan publicaciones bajo
el sistema por medio del despacho del Ministerio Popular para la Educación.
Para que exista una formación de los docentes de aula, con la dirección de las instituciones
educativas (directores estadales, municipales e institucionales).
Como también la conformación de los colectivos por niveles y
modalidades.
No son funciones las que tenemos en el sistema sino
responsabilidades.
Los centros sistematizan por medio de todos los
sistematizadores existentes en las instituciones, el
recopila y el consolidado lo remite al Centro estadal.
CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE DEL MAGISTERIO VENEZOLANO.
El Centro Nacional de
Investigación y Formación
Permanente del Magisterio
Venezolano, ejecuta la
política de investigación y
formación permanente que
se materializa mediante
planes, programas y
proyectos para todos los
niveles y modalidades del
Ministerio Popular para la
Educación.
CENTRO ESTADAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE
Es un espacio de encuentro
e interacción donde se
articulan, coordinan y
apoyan, a escala estadal
los centros locales y los
planes, programas y
proyectos de investigación
y formación permanente
que en ellos se ejecutan.
CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE
Son espacios de encuentro para los colectivos,
organizados por maestros y maestras para la discusión
reflexión, confrontación sobre lo que hacemos con
nuestra práctica pedagógica, la investigación, la
formación, así como para el desarrollo de planes,
programas y proyectos concebidos en el Sistema de
Investigación y Formación Permanente del Magisterio
Venezolano.
OBJETIVO GENERAL
Profundizar el acompañamiento y seguimiento a la aplicación de las
orientaciones pedagógicas del Año Escolar 2015-2016, analizando las prácticas de los
colectivos institucionales de formación permanente, fortaleciendo acciones para el mejoramiento de la Gestión Educativa en
el municipio Campo Elías
PRINCIPIOS AUTOFORMACIÓN
Y COFORMACIÓN
APRENDIZAJE SOCIAL
Y COOPERATIVO
AUTONOMÍA
COGNITIVA
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
CENTRADO EN LA PRÁCTICA
ACCIÓN – REFLEXIÓN - ACCIÓN
INNOVACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
CONTEXTUALIZACIÓN
Es el responsable de la ejecución de la política de investigación y formación permanente en las instituciones educativas de la localidad y es garante del seguimiento de los procesos desarrollados por los colectivos de investigación y formación permanente organizados en cada una de ellas.
Recopila el resultado del proceso de registro y conformación de colectivos de investigación y formación permanente y las redes de apoyo, así como de planificación mensual y los informes de actividades de los colectivos, los sistematiza y envía al Centro Estadal, además de elaborar su plan de acción.
Hace seguimiento a los colectivos conjuntamente con las redes de apoyo para identificar necesidades y proponer alternativas de solución.
Recopila los resultados de las investigaciones, propuestas y nuevos conocimientos que desde la práctica pedagógica generan los colectivos y los sitematiza, a fin de remitirlas al Centro Estadal.
FUNCIONES CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE
Zona Educativa N 14
Impulsando una Educación Liberadora
División Académica - Formación Docente
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL CENTRO LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
Apoyar a los colectivos en el desarrollo de sus investigaciones.
Reportar a través de un informe QUINCENAL las actividades desarrolladas en el Centro Local.
Diseñar un plan QUINCENAL de actividades a desarrollar en el centro.
Garantizar el funcionamiento del Centro Local.
Zona Educativa N 14
Impulsando una Educación Liberadora
División Académica - Formación Docente
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DEL CENTRO LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE
Propiciar que docentes o colectivos con áreas de interés similares se visiten, hagan pasantías en sus instituciones, desarrollen intercambios institucionales de aprendizaje, construyan y sistematicen
juntos
Propiciar el intercambio, entre los docentes de los colectivos, individual y colectivamente, desde los temas, aspectos problemas y áreas de interés de investigación y formación mediante expediciones
pedagógicas, intercambio interinstitucional y otras estrategias que permitan el encuentro.
Incorporarse a los procesos de formación permanente.
Informar y mantener una comunicación permanente con el coordinador estadal del Centro Estadal.
METODOLOGÍA DE ANÁLISIS CON REGISTRO ABIERTO
Principios
•Conocimiento Mutuo.
•Respeto Mutuo.
• Apoyo Mutuo
Instrumentos
•Orientación del Debate
•Registro del Debate
•Colectivo que Debate
Fases
• Acumulación de la información
• Análisis de la información
• Síntesis del análisis
Pautas para narrar la experiencia
• ¿QUÉ HAGO?
• ¿DESDE CUÁNDO?
• ¿CON QUIÉN?
• ¿CUÁNDO, DÓNDE. CÓMO?
• PRINCIPALES LOGROS
• PRINCIPALES OBSTÁCULOS.
CRITERIOS METODOLOGICOS 1. Concepción de producción colectiva del conocimiento. ACCIÓN – REFLEXIÓN – ACCIÓN VER – JUZGAR – ACTUAR INVESTIGACION - ACCION PARTICIPATIVA.
2.Dos nombres para procesos similares •METODO INVEDECOR: permite articular las estrategias de investigar, educa, comunicar y organizar, partiendo del reconocimiento de los saberes populares •ANALISIS COLECTIVO DEL REGISTRO ABIERTO
3. Los momentos
Intercambio : relato descriptivo – anecdótico Análisis colectivo: practico -teoría Síntesis
4. La disciplina de un colectivo que sistematiza:
Escuchar Registrar Reflexionar Sintetizar.
5. El clima espiritual de un colectivo enmanicipador
Conocimiento mutuo (escuchar) Respeto Mutuo (autocrítica y análisis colectivo) Apoyo Mutuo (acuerdos programáticos) La fidelidad a los acuerdos.
CONTENIDO ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
1. PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR
2. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3. INVESTIGACION Y FORMACIÓN PERMANENTE
4. SUPERVISIÓN EDUCATIVA
5. GESTION ESCOLAR
6. ATENCIÓN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES
7. PARTICIPACIÓN EN LOS GRUPOS ESTABLES
8. PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
CONTENIDO ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES 1. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 3. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA
a. EDUCACIÓN MEDIA GENERAL b. EDUCACIÓN MEDIA TECNICA
4. EDUCACIÓN ESPECIAL 5. EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTAS Y ADULTOS 6. EDUCACIÓN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGÜE
Circuitos Escolares y Circuitos Educativos Comunitarios
Es un planteamiento que fomenta el empoderamiento de las escuelas, sus actores y las comunidades, revaloriza el espacio comunitario y contribuye a la formación ciudadana.
Forma parte del proceso de reinstitucionalización de la gestión educativa, creando nuevos espacios para la coordinación, articulación, participación y supervisión.
Se inscribe en la línea de Calidad, pues su propósito apunta a enriquecer las experiencias educativas de las y los estudiantes, fortalecer la acción y formación
cooperativa entre las y los docentes, las y los estudiantes, las familias y las comunidades, multiplicar los recursos para el aprendizaje y mejorar las condiciones
para la protección estudiantil.
El planteamiento aparece entre las recomendaciones recogidas en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa.
LA NOCIÓN DE LOS CIRCUITOS
La idea de Circuito Escolar refiere a la acción articulada, cooperativa y solidaria entre todos los centros
educativos de un territorio comunal definido por su cercanía geográfica,
cultural y social.
La idea de Circuito Educativo Comunitario invita a todas las familias, organizaciones comunitarias, centros de salud, empresas e instituciones a trabajar conjuntamente para brindar
protección, formación, canales de participación y de vida a sus hijos e hijas, así como a la oportunidad de
formarse en el esfuerzo de recrear su espacio de convivencia más inmediato
1. Garantizar la atención educativa a todas y todos los niños, niñas y jóvenes dentro de su espacio territorial.
2. Fomentar la articulación entre los distintos niveles y modalidades educativas.
3. Ampliar las posibilidades educativas de niños, niñas y jóvenes mediante el uso y desarrollo de recursos compartidos (canchas,
laboratorios, espacios escénicos, talleres, equipos)
4. Brindar experiencias educativas fuera y dentro de las escuelas, mediante el contacto directo con profesionales de la salud,
cultores, organizaciones comunitarias, personalidades locales, empresas, instituciones y servicios, trabajadores del campo y la
ciudad.
PROPÓSITOS
5. Ampliar las oportunidades para la práctica deportiva, la recreación, la actividad física, la expresión artística, la acción comunitaria y ambiental.
6. Fomentar el conocimiento de la cultura, las costumbres, los personajes, la historia, la organización, los problemas y las luchas de la comunidad.
7. Generar servicios de apoyo y protección al estudiante compartidos entre todas las instituciones de cada circuito.
8. Fomentar el conocimiento y las relaciones de solidaridad y cooperación entre estudiantes, familias, docentes, trabajadores administrativos y obreros de distintas instituciones de un mismo espacio comunal.
9. Fomentar la creación de colectivos interinstitucionales de investigación y formación docente.
PROPÓSITOS
14. Garantizar la continuidad de actividades escolares y favorecer el proceso para extender el turno integral a todos los centros educativos
13. Generar una programación y organizaciones permanentes de promoción cultural, expresión artística, deporte y otras en que participen
docentes, familias y estudiantes de distintas instituciones.
12. Generar un cuerpo docente que pueda brindar experiencias educativas a estudiantes de todo el circuito, mediante la creación de centros y
laboratorios (especialmente en las áreas de ciencias naturales, sociales e idiomas)
11. Favorecer la concentración del trabajo docente en un solo territorio, preferiblemente el de su residencia o cercano a ella.
10. Propiciar el intercambio de estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y obreros entre las instituciones del circuito.
PROPÓSITOS
Cada circuito tendrá como coordinación ejecutiva al Consejo de Directores de los centros educativos. El o la Coordinación General será ejercida por una o uno de estos directores.
Los Consejos Educativos juegan un papel protagónico en la planificación, realización y evaluación del Plan de Acción de cada circuito.
Cada circuito contará con el acompañamiento de un equipo de tres docentes con función supervisora, con experiencia en los distintos niveles y modalidades.
La formación permanente de supervisores y directores resulta indispensable para el cabal desarrollo de la propuesta.
COORDINACIÓN DE LOS CIRCUITOS
La organización por circuitos será la base de supervisión y coordinación
del sistema escolar.
Las inversiones para instalaciones y equipamiento considerarán los circuitos y, cuando sea pertinente serán asignadas al circuito y no a los planteles individuales.
Los circuitos serán la base para la creación de rutas escolares. Las
unidades de transporte serán asignadas a los circuitos.
EN PERSPECTIVA
Se crearán o fortalecerán centros de idiomas, ciencias
naturales y ciencias
sociales; un centro de
recursos para el aprendizaje y un
centro de investigación y
formación permanente por
cada circuito.
Las edificaciones educativas donde funcionan varios
planteles deberían estar bajo una
sola dirección para garantizar una
cabal utilización de las
instalaciones.
Los planteles construidos en el
marco del Convenio con
China funcionarán como ejes de cada circuito y deberán
contar con instalaciones y equipamiento
que complementen las necesidades
del circuito.
EN PERSPECTIVA
