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Floridalma Amarilis Reyes
MÓDULO PEDAGÓGICO ENFOCADO EN EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, SANTA CRUZ EL CHOL,
BAJA VERAPAZ
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar al grado de licenciada en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, noviembre de 2010
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos Generales de la institución 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2. Ubicación geográfica 1
1.1.3. Visión 1
1.1.4. Misión 1
1.1.5. Objetivos 1
1.1.5.1. Objetivo general 1
1.1.5.2. Objetivos específicos 1
1.1.6. Metas 2
1.1.7. Políticas Institucional 2
1.1.8. Estructura organizacional 3
1.2. Contexto comunitario 4
1.2.1. Aspecto histórico 4
1.2.2. Aspecto geográfico 5
1.2.3. Aspecto económico 9
1.2.4. Aspecto cultural 10
1.2.5. Aspecto político 11
1.2.6. Aspecto social 11
1.3. Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de Inv. 12
1.3.1. Encuestas 12
1.3.2. Entrevistas 12
1.3.3. Fichas de observación 12
1.3.4. Lista de carencias y deficiencias 12
1.3.5. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.4. Planteamiento de problemas 14
1.4.1. Cuadro de análisis de problemas 14
1.4.2. Priorización de los problemas 17
1.4.2.1. Propuesta de solución 18
CAPÍTULO II 18
FUNDAMENTO TEÓRICO 19
2.1. Antecedentes del Problema 19
2.2. Marco legal relacionado con los Derechos Humanos 19
2.2.1 Derechos Humanos 19
2.2.2 Análisis de contenido 20
2.2.3 Características de los Derechos Humanos 21
2.2.4 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 21
2.3. Temática que sustenta el Problema a Solucionar 26
2.3.1 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos 26
2.3.2 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 28
2.3. 3 Declaración Universal de los Derechos Humanos 30
2.3.4 Constitución Política de la República de Guatemala 31
2.3.5 Sistema de protección de los Derechos Humanos 32
2.3.6 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales 36
2.3.7 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales 40
CAPÍTULO II I 42
PLAN DE ACCIÓN 42
3.1. Identificación general 42
3.1.1 Nombre del proyecto 42
3.1.2 Comunidad / institución 42
3.1.3 Fecha de ejecución 42
3.2. Justificación 42
3.3. Objetivos del proyecto 43
3.3.1. General 43
3.3.2. Específicos 43
3.4. Metas 44
3.5. Cronograma de actividades de ejecución de la investigación 45
3.6. Recursos (humanos, materiales y financieros) 49
3.7. Presupuesto 50
3.8. Aporte Pedagógico 51
CAPÍTULO IV 101
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 101
4.1. Proceso de diagnóstico 101
4.2. Relación del fundamento teórico del problema seleccionado 102
4.3. Socialización de los resultados 102
4.4. Logros con la metodología experimentada 103
4.5. Aspectos a generalizar a otras instituciones o comunidades 104
CAPÍTULO V 105
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO 105
5.1. Evaluación del diagnóstico 105
5.2. Evaluación del plan de acción 105
5.3. Evaluación de la sistematización de experiencias 105
5.4. Evaluación final 106
CONCLUSIONES 107
RECOMENDACIONES 108
BIBLIOGRAFÍA 109
APÉNDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El siguiente documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) realizado con el financiamiento de la Mancomunidad de
municipios del Valle de Baja Verapaz (MANCOVALLE); el cual consta de cinco
etapas fundamentales siendo éstas: Diagnóstico Institucional, fundamentación
teórica, plan de acción de la intervención, sistematización de experiencias, proceso
de evaluación. Todo esto dio como resultado la realización de un módulo pedagógico
enfocado en el Cuidado y Protección del Medio Ambiente dirigido a estudiantes del
nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica –INEB- del municipio de
Santa Cruz El Chol Baja Verapaz. Así mismo dentro de su contenido se encuentra:
la bibliografía, apéndice y anexos como documento de soporte.
El capítulo I denominado diagnóstico contiene información de la institución la cual se
obtuvo con la aplicación del Análisis documental, la encuesta y la entrevista; para
conocer el contexto situacional de la institución y determinar sus necesidades y
carencias, luego hacer la propuesta de solución al problema seleccionado.
En el capítulo II se encuentra la fundamentación teórica donde se recopiló la
información sobre derechos humanos, leyes ambientales, entre otros.
El capítulo III hace referencia al plan de acción de la intervención partiendo del
nombre del proyecto, justificación, objetivos, fuente de financiamiento y el
cronograma de actividades que permitieron visualizar el tiempo en el que se
ejecutaron las actividades del proyecto.
El capítulo IV, sistematización de experiencias hace énfasis en la caracterización y
naturaleza del proyecto lo que motivó a la Epesista a realizarlo enfocado en el
Cuidado y Protección del Medio Ambiente.
El capitulo V, se refiere al proceso de evaluación; donde se dan a conocer los
resultados de las etapas anteriores. Para la realización de esta etapa se efectuaron
listas de cotejo, las cuales permitieron ver los alcances y logros del proyecto.
Este informe se realizó de acuerdo con la guía de E.P.S. sugerida por la Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
i
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1. Datos generales de la institución o comunidad
1.1.1 Nombre
Instituto Nacional de Educación Básica –INEB-
1.1.2 Ubicación geográfica
Barrio El Centro, Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.
1.1.3 Visión
Orientar la atención de la educación en el sector oficial, en la modalidad
monolingüe, en la jornada matutina, facilitando la educación a todas las
personas sin discriminación alguna, orientada de manera científica,
tecnológica y humanística; con énfasis al desarrollo y perfeccionamiento
integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y
progresivo.
1.1.4 Misión
Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje por medio de asesoría
pedagógica, en forma eficaz y eficiente para prestar un servicio de calidad a la
población para que el estudiantado sea partícipe en la comunidad donde se
desarrolla.
Lograr ser una institución educativa capas de atender las necesidades,
intereses y demanda de las familias de escasos recursos económicos para el
desarrollo personal y social de los educandos.
1.1.5 Objetivos
1.1.5.1 Objetivo general
Propiciar una acción coordinada que integre la comunidad educativa con enfoque
participativo con las instituciones afines, que promueven el desarrollo educativo para
fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.
1.1.5.2 Objetivos específicos
- Preparar a los estudiantes para que se desarrollen en el ámbito profesional.
- Atender la demanda estudiantil para un buen funcionamiento del establecimiento
educativo.
1
- Fomentar la participación activa de la comunidad educativa para ser mejores
ciudadanos.
1.1.6 Metas
Cumplir con los Estándares requeridos, para desarrollar aptitudes positivas.
Brindar educación con calidad.
Los educandos construyen su propio auto aprendizaje.
Educación en un mundo competitivo (que los jóvenes aprendan cosas útiles)
Contribuir al desarrollo social de las comunidades rurales.
Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.1.7 Políticas
Se inspiran en el ideario filosófico y hacen referencia mas bien el ideal de la
visión, en los siguientes aspectos: Equidad, Interculturalidad, Calidad,
Excelencia, Democratización y Sostenibilidad.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la
construcción ciudadana.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
(Elaborado por docentes de la Institución de Santa Cruz El Chol, Baja
Verapaz)
2
1.1.8 Estructura organizacional
(Elaborado por la Directora del Instituto Nacional de Educación Básica _INEB_
DIRECTOR
ALUMNOS (AS) CATEDRÁTICOS CONSERJE
SUBDIRECTOR
DIRECTIVA PADRES DE FAMILIA
3
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
El municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, fue fundado en el año de 1603,
por los frailes dominicos, con el nombre de SANTA CRUZ DE BELEN DE LOS
INDIOS CHOLES, este nombre lo denominaron así por hablar los habitantes del
lugar el idioma CHOL, tal y como se le dio el nombre a Santa Cruz El Quiché por
hablarse allí ese idioma. Datos confiables que existen en los antiguos libros de la
tricentenaria iglesia católica indican allí que un grupo de indios emigró de Palenque
Chiapas México, para el Petén y después se dirigieron hacia Cobán buscando
mejores tierras llegaron a Cahabón lugar que no les gustó por haber mucha plaga
del mosquito de la malaria y se enfermaban mucho; por lo que decidieron buscar
nuevas tierras más al sur llegando a establecerse al pie de la sierra de Chuacús en
lo que hoy es El Chol B.V. Su primer habitante se llamó Marcos Cucul Cacique de
Santiago, su esposa Ana María Chos Arau y su hija.
El idioma CHOL lo trajeron los indios de esa época de Palenque Chiapas México en
donde además del idioma español se hablan los idiomas Seltal, Sotzil, Chuj, CHOL y
Soque.
Su feria, fiesta y Romería titular se celebra en honor a la inmaculada Virgen
CONCEPCION DE MARIA, iniciando desde el 27 de noviembre con la velada de la
virgen, el 28 de noviembre se le da la serenata a las 4 de la mañana, iniciando el
novenario ese mismo día a las 7 de la noche hasta llegar el día 8. La feria se
inaugura oficialmente del 2 al 9 de diciembre; el día principal es el día 8.
A la romería vienen visitantes de varios lugares de la república como lo es de todos
los municipio del departamento de Baja Verapaz, Cobán, Chuarrancho, San
Raymundo, Pachalum, San José del Golfo, San Antonio Las Flores, San Juan y San
Pedro Sacatepéquez, Chimaltenango, Sololá, Totonicapán, El Quiché, El Progreso y
de la ciudad capital.
Durante la feria se realizan actividades, Deportivas como Atletismo, Ciclismo, Futbol,
Tiro al Blanco con fusil Cal. 22 Comerciales: Ganado Mayor y Menor, Culturales y
Religiosas
4
1.2.2 Aspecto geográfico
1.2.2.1 Límites geográficos
El municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz colinda de la siguiente manera:
Al Norte con el municipio de Rabinal Baja Verapaz
Al Sur con los municipios de San Raymundo y Chuarrancho del departamento de
Guatemala.
Al Este con el municipio de Salamá, Baja Verapaz
Al Oeste con el municipio de Granados, Baja Verapaz
ALDEAS CASERÍOS
AGUA CALIENTE Balamché
Las Trojas
Guachipilín
Las Cañas
Lo de Orrego
El Zurqueado
Zarzalito
San Nicolás
El Chupadero
PACOC El Encino
Plan Grande
Rancho Bejuco
EL APAZOTE La Cumbre
Las Azucenas
LA CONCEPCION Piedra Grande
San Isidro
LOS AMATES San Francisco
El Escorpión
Agua Tibia
5
Los Gavilanes
Las Vainillas
La Ciénega
Pozo de Agua
LOS JOBOS Rancho Sentado
Trapiche Viejo
Agua Zarca
LO DE REYES Vega del Limón
Vega de las Hamacas
Los Potreritos
Las Golondrinas
OJO DE AGUA Los Encuentros
Suchicul
Las Escobas
Las Colmenas
LOS LOCHUYES San Pedro
Santa Lucía
La Ciénega
Pocó
Los Limones
AREA URBANA Barrio El Calvario
El Centro
El Tamarindo
El Campamento
Caseríos La Pilita
El Aguacate
La Crucita
El Potrero
Las Cumbritas
Chumumús
6
La Troja
Trapiche Viejo
El Peñasco
El Amatillo
El Tabloncito
Casa Viejas
Sulubá
Santa Lucía
1.2.2.2 Hidrografía
En el municipio existen varios ríos que cruzan el municipio siendo los más
importantes:
Al Sur se encuentra el caudaloso Río Motagua que sirve de Límite entre Baja
Verapaz y el departamento de Guatemala.
Al Este se encuentra el Río Los Gavilanes que sirve de límite municipal con el
municipio de Salamá Baja Verapaz
Al Oeste se encuentra el Río Agua Caliente que sirve de límite municipal con
Granados Baja Verapaz
Además están los Ríos; La Virgen y Chiquito que cruzan en medio del municipio.
1.2.2.3 Montañas
Entre las montañas más importantes podemos encontrar la Sierra de Chuacús, que
atraviesa al Norte del municipio.
1.2.2.4 Cerros
Entre estos podemos mencionar:
Balamché
Las Trementinas
Cerro Grande
Malpais
El Tablón
1.2.2.5 Altitud
La cabecera municipal se encuentra a una altura de 910 MSNM;
7
En la parte Oeste podemos encontrar el cerro Balamché con una altitud de 1800
MSNM
Y al Sur encontramos alturas de 640 MSNM a orillas del Río Motagua.
1.2.2.6 Clima
El clima de la cabecera municipal es Templado-Cálido; pero podemos encontrar una
diversidad de Microclimas en cada aldea del municipio debido a su topografía la cual
es muy accidentada; al norte el clima es Frió-Templado. Basta con viajar 20 minutos
en vehículo pequeño y podemos encontrar un clima fresco y agradable.
Al Sur el clima es bastante Cálido por encontrarse cerca del río Motagua.
1.2.2.7 Topografía
La topografía del municipio es bastante accidentada.
1.2.2.8 Flora
En el municipio encontramos variedad de árboles de maderas duras como lo son:
Pino, Roble, Encino, Roble Alazán, Cedro, Conacaste, Huite, y Maquilisguate. Así
como una variedad de Orquídeas y helechos que son propias de la región.
1.2.2.9 Fauna
Entre la fauna del municipio podemos encontrar: Zorrillos, Mapaches, Conejos,
Armadillos, Zarigüeyas, Zorro Americano (Gato de Monte), Cotuzas, Ardillas, Halcón
Americano (Gavilán) Zopilotes, Clarineros, Chorchas, Tortolitas, Venado cola blanca
en peligro de extinción por la caza inmoderada y no controlada. Serpientes:
Cascabel, Mano de Piedra, Mazacuata, Coral.
1.2.2.10 Producción Agrícola
En el municipio solo se realiza una cosecha al año en la época lluviosa la cual
consiste en los granos básicos como lo son: Maíz y Frijol que son parte de la dieta
alimenticia de la población. Además se cuenta con otros cultivos en menor escala
como lo son: Caña de Azúcar, Café, Tamarindo, Jamaica, y Loroco.
1.2.2.11 Producción pecuaria
Entre la producción pecuaria encontramos que existe un número de personas que se
dedican a la crianza de ganado criollo Bovino de la cual un 80% es para producción
de carne y el resto para extracción de leche. Así como también hay crianza de
8
ganado Porcino el cual es criado suelto en los alrededores de las viviendas con razas
muy dañadas por los cruces que se han venido ejecutando durante muchos años.
1.2.2.12 Transporte
En el municipio el transporte publico de Buses y Microbuses es muy escaso ya que
del la cabecera municipal parten los buses que van hacia la ciudad de Guatemala a
las 3:00 y 4:00 de la mañana regresando a las 3:00 y 4:00 de la tarde; para realizar
este recorrido el bus necesita de 4 horas de viaje en tan solo 80 kilómetros de ida y
el mismo tiempo para poder regresar.
Los microbuses salen de esta cabecera municipal hacia San Juan Sacatepéquez
desde las 6:00 de la mañana saliendo cada media hora y viceversa.
Además se cuenta con servicio de microbuses para la Cabecera Departamental de
Salamá, los cuales salen diariamente a las 6:30 y 8:00 am. Regresando a el
municipio después del medio día.
1.2.3. Aspecto económico
1.2.3.1 Economía
La agricultura es el principal soporte de la economía del municipio la que consiste en
siembra de Maíz, Frijol, y extracción de colofonia de los árboles de pino.
1.2.3.2 Servicios básicos
El municipio cuenta con un total de 2156 viviendas de las cuales el 82% cuenta con
agua entubada y un 92% cuenta con Energía Eléctrica. En la cabecera municipal se
cuenta con alcantarillado sanitario el cual cubre un 95% de las viviendas.
1.2.3.3 Salud y bienestar Social
En los últimos años, los servicios de salud pública en el municipio han sido más
accesibles gracias al incremento de las unidades móviles de salud y el desarrollo de
la participación de las comunidades en diversos programas. Su efectividad ha
permitido controlar la malaria y el dengue, mejorar la red de Puestos de Salud e
incrementar el personal médico. Sin embargo, la desnutrición, la presencia de infra
viviendas y las enfermedades infantiles están todavía muy extendidas. La esperanza
de vida es de 65 años para los hombres y de 67 años para las mujeres (según el INE
para 2004); la tasa de mortalidad infantil fue de 30 fallecidos por cada 1.000 nacidos
vivos en 2004.
9
En el municipio existen varios lugares turísticos ideales para descansar rodeado de
un ambiente natural y confortable.
- Aldea El Apazote
- Paraje del Sol y la Luna
- Cueva de Montezuma
- Iglesia Tricentenaria
- Bóbeda de la Iglesia
- Aldea El Apazote
- Río Motagua
1.2.4 Aspecto cultural
Tradiciones y Costumbres del Municipio, existen muchas tradiciones y costumbres en
el municipio que además de ser parte de la cultura de nuestro pueblo, son un
atractivo turístico para el visitante.
Entre algunas de las tradiciones más importantes del municipio están:
Celebración de Carnaval con noches de disfraces.
Elaboración de Shimón (Miércoles Santo)
Representación el vivo de La Santa Cena (Jueves Santo)
Elaboración de Alfombras de aserrín, pino, flores etc.
Para que pase la Procesión (Viacrusis) Viernes Santo.
Representación en vivo del viacrucis y crucifixión de Jesús (Viernes Santo)
Se acostumbra degustar de deliciosa gastronomía.
Celebración del Día de la Santa Cruz (Presentación del Tradicional Baile del Costeño
1,2 y 3 de mayo)
Tradicional ingreso de la antorcha de la libertad, traída cada año de un distinto lugar
de Guatemala o incluso de algún lugar fuera del país) 14 de Septiembre.
Celebración del 15 de Septiembre con danzas, estampas folclóricas, platillos típicos,
momentos cívicos, etc.
Celebración del Día de los Santos el 1 de noviembre y el día de los finados el 2 de
noviembre (se acostumbra visitar la tumba de los familiares y adornarla, la gente
indígena acostumbra colocar cabeceras a las tumbas (regalos a los difuntos como:
naranjas, güisquiles cocidos, cigarros, cusha (bebida alcohólica) etc.) Con la
10
creencia que el alma del difunto sale de la tumba y prueba las delicias terrenales que
en vida le gustaron.
Tradicional Feria y Fiesta Titular en honor a la Santísima Virgen de Concepción del
02 de diciembre al 08 de diciembre siendo este último el día mas importante)
Alegres posadas y elaboración de nacimientos en Navidad.
1.2.5 Aspecto político
Cuenta con una corporación municipal liderada por el señor T.U. Anibal Sarmiento
Reyes.
Organización Administrativa
Alcalde municipal, T.U. Anaibal Sarmiento Reyes
Sindico Primero, Catalino Ixpatac Orrego
Sindico Segundo, Celso Beltrán Ligorría
Consejal Primero, Prof. Mario Rosales Camó
Consejal Segundo, Sra. Aida Esperanza Reyes Córdova
Consejal Tercero, Sra. Emilia García
Consejal Cuarto, Lic. Víctor Amel Ruiz
COCODES DEL MUNICIPIO.
ORGANIZACIONES POLITICAS
Policía Nacional Civil
Coordinación Técnica Administrativa, Ministerio de Educación
Juzgado de Paz
Centro de salud
Organizaciones Civiles apolíticas
FUNDEMABV SHARE de Guatemala
1.2.6 Aspecto social
1.2.6.1Composicion Étnica
Un 80% mestizos y el 10% indígenas.
1.2.6.2 Grupos Religiosos.
La población cholense profesa la religión católica en un 70 % y un 30 % profesan el
protestantismo en diferentes Iglesias. (11: SN/P)
11
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
1.3.1 Encuestas
Se aplican a los miembros de la institución y comunidad para recabar información
que ayude a identificar los problemas que haya en ambos objetos de estudio. Se
encuestó a todo el personal docente y administrativo del Establecimiento.
1.3.2 Entrevistas
Se realizan con el objetivo de obtener información de viva voz de parte de los
miembros de nuestro objeto de estudio, esta herramienta amplía mucho más
nuestras opciones de informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de
cada integrante de la comunidad e institución. Con esta técnica se entrevistó a la
directora y el Subdirector del establecimiento.
1.3.3 Fichas de observación
Nos proveen información complementaria a las encuestas y entrevistas, ya que es
una herramienta unipersonal de investigación. Fue utilizada por la Epesista durante
la permanencia para obtener la información.
1.3.4 Lista de carencias y deficiencias
Falta de módulos de enseñanza relacionados al cuidado del medio
ambiente
Falta capacitaciones a docentes relacionadas a la Educación Ambiental
No se tiene el cuidado de clasificar la basura
Falta de gestión para construir edificio propio
No hay presupuesto para contratar personal administrativo (secretaria
contador, guardianía)
Falta gestionar mobiliario y equipo de oficina
Falta de recursos económicos para implementar textos de las diferentes
áreas de enseñanzas
Falta de gestión para la implementación de biblioteca escolar
Falta gestionar terreno para la construcción de canchas deportivas
Falta coordinación para crear reglamento interno
No existe Personal docente presupuestado, solo contratado bajo el
renglón 021
12
Falta gestionar legalización de directiva de padres de familia
No existe creación de programas de capacitación
Falta de personal administrativo y docente
Laboratorio de computación está instalado fuera del establecimiento
No existe fondos para pago de local para laboratorio de computación
Falta de gestión para implementar tienda escolar
1.3.5 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Prioridad
1 Debilidad en la implementación de módulos de enseñanza
relacionados al cuidado del medio ambiente
1
2 Desinterés de instituciones ambientalista en impartir
capacitaciones a docentes relacionadas a la Educación
Ambiental
2
3 Desconocimiento en la clasificación de la basura 12
4 Insuficiente Infraestructura de edificio escolar 3
5 Desinterés por parte del Ministerio de educación en
contratar personal administrativo (secretaria contador,
guardianía)
7
6 Debilidad en la implementación de mobiliario y equipo de
oficina
5
7 Desinterés de las autoridades educativas en la dotación
de textos de las diferentes áreas de enseñanza
13
8 Deficiencia de las autoridades afines a la educación en la
Implementación de biblioteca escolar
8
9 Desinterés en la adquisición de terreno para la
construcción de canchas deportivas
15
10 Desinterés del personal docente en la creación de
reglamento para estudiantes y docentes
9
11 Deficiencia en el Ministerio de Educación para crear
partidas presupuestarias para el personal docente
4
13
12 Desinterés de la comunidad educativa en legalizar
directiva de padres de familia
14
13 Debilidad del Ministerio de Educación en la creación de
programas de capacitación a docentes sobre áreas de
enseñanza asignada.
6
14 Duplicidad de funciones de la directora (imparte curso y
realiza varias actividades administrativas
10
15 Insuficiente infraestructura 16
16 Bajo Presupuesto 10
17 Debilidad en la implementación de tienda escolar 17
1.4 Planteamiento de problemas
Hay varios problemas que se encontraron en el Instituto Nacional de Educación
Básica INEB del municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, a continuación se
detallan cada uno de de ellos con los factores que los producen y sus respectivas
soluciones.
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
OPCIONES DE
SOLUCION
Debilidad en la
implementación de
módulos de enseñanza
relacionados al cuidado
del medio ambiente
Falta de módulos de
enseñanza relacionados
al cuidado del medio
ambiente
Implementación de
módulos pedagógicos
enfocados en el cuidado y
protección del Medio
Ambiente
Desinterés de
Instituciones
ambientalistas de impartir
capacitaciones a
docentes relacionadas a
la educación ambiental
Falta capacitaciones a
docentes relacionadas a
la Educación Ambiental
Gestionar el apoyo
necesario para capacitar
a docentes
14
Desconocimiento en la
clasificación de la basura
No se tiene el cuidado de
clasificar la basura
Implementación de
charlas educativas
Insuficiente
infraestructura
Falta de gestión para
construir edificio propio
Gestionar ante
Instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales la
construcción de edificio
propio.
Desinterés por parte del
Ministerio de educación
en contratar personal
administrativo (secretaria
contador, guardianía)
No hay presupuesto para
contratar personal
administrativo (secretaria
contador, guardianía)
Gestionar ante
instituciones afines a la
educación la contratación
del personal
administrativo.
Debilidad en la
implementación de
mobiliario y equipo de
oficina
Falta gestionar mobiliario
y equipo de oficina
Gestionar ante el
MINEDUC dotación de
mobiliario y equipo
Inexistencia de textos de
las diferentes áreas de
enseñanzas
Falta de recursos
económicos para
implementar textos de las
diferentes áreas de
enseñanza
Implementación de
material didáctico
Deficiencia de las
autoridades afines a la
educación en la
Implementación de
biblioteca escolar
Falta de gestión para la
implementación de
biblioteca escolar
Gestionar el apoyo
necesario para que se
dote una biblioteca
escolar
Desinterés en la
adquisición de terreno
Falta gestionar terreno
para la construcción de
Solicitar a la
municipalidad la donación
15
para la construcción de
canchas deportivas
canchas deportivas de terreno para
construirlas
Desinterés del personal
docente en la creación
de reglamento para
estudiantes y docentes
Falta de coordinación
para crear reglamento
interno
Coordinar con los
docentes para crear un
reglamento interno.
Deficiencia en el
Ministerio de Educación
para crear partidas
presupuestarias para el
personal docente
No existe Personal
docente presupuestado,
solo contratado bajo el
renglón 021
Gestionar ante el
MINEDUC que se
presupueste el personal.
Desinterés de la
comunidad educativa en
legalizar directiva de
padres de familia
Falta gestionar
legalización de directiva
de padres de familia
Gestionar ante el
MINEDUC la legalización
de directiva de padres de
familia
Debilidad del Ministerio
de Educación en la
creación de programas de
capacitación a docentes
sobre áreas de
enseñanza asignada
No existe creación de
programas de
capacitación
Gestionar el apoyo
necesario para capacitar
a docentes
Duplicidad de funciones
de la directora (imparte
curso y realiza varias
actividades
administrativas)
Falta de personal
administrativo y docente
Contratar el personal
docente y administrativo
necesario para el buen
funcionamiento del INEB
Insuficiente
infraestructura
Laboratorio de
computación está
instalado fuera del
establecimiento
Gestionar ante
instituciones la
construcción del
laboratorio dentro del
Establecimiento
16
Bajo Presupuesto
No existe fondos para
pago de local para
laboratorio de
computación
Solicitar ayudas
económicas a
Instituciones para el pago
de alquiler del local
Debilidad en la
implementación de tienda
escolar
Falta de gestión para
implementar tienda
escolar
Gestionar la apertura de
la tienda escolar
1.4.2 Priorización de los Problemas
El proceso de priorización de problemas se llevo a cabo a través de un análisis
profundo con la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, la Epesista
y personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica; en base a ello se
priorizaron en el orden siguiente, los tres mas urgentes:
No. Problemas Prioridad
1 Falta de módulos de enseñanza relacionados al cuidado
del medio ambiente
1
2 Falta capacitaciones a docentes relacionadas a la
educación Ambiental
2
3 Falta edificio propio 3
1. Falta de módulos de enseñanza relacionado al cuidado del medio ambiente.
Se debe a la falta de presupuesto y el poco interés de las autoridades educativas
para impulsar el desarrollo de un proyecto que genere la implementación de textos
que ayuden a los docentes a tener herramientas de apoyo didáctico en el área
ambiental.
2. Falta de capacitaciones a docentes relacionas a la Educación ambiental.
Se debe a la falta de gestión a instituciones que se dedican a impartir cursos de
capacitación en diversas áreas, y a la poca comunicación que se da entre docentes y
autoridades afines a la educación, por tal razón se abandonan los temas
ambientalistas.
17
3. Falta Edificio Propio.
Este problema se debe a que el Instituto Nacional de Educación Básica –INEB- del
municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, fue creado en el año 2009 por tal
motivo aún no se cuenta con el propio edificio siendo éste un obstáculo para los
docentes que laboran en él pues no cuentan con oficinas propias de dirección y
secretarías; además por la falta de gestión de las autoridades correspondientes, el
establecimiento funciona en el Edificio del Instituto de Educación Básica Por
Cooperativa de enseñanza con muchos inconvenientes y necesidades.
1.4.2.1 La solución de cada uno es
1. Implementación de módulos pedagógicos enfocados en el cuidado y
protección del medio ambiente.
2. Capacitaciones a docentes enfocadas en la educación ambiental para
conservar y proteger los recursos naturales.
3. Gestión de recursos a Instituciones financieras para la construcción del
edificio propio del Centro Educativo.
De acuerdo a la priorización realizada, se determinó que las tres opciones de
solución a los problemas pueden ser tomadas en cuenta pero que la opción más
urgente es:
Problema seleccionado
Falta de módulos de enseñanza relacionados al cuidado del Medio Ambiente
Propuesta de solución
1. Implementación de módulos pedagógicos enfocados en el cuidado y
protección del medio ambiente.
18
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del problema
Dentro de las investigaciones realizadas se logró establecer que se existen algunos
módulos de orientación ambiental, dentro de los cuales se encuentran los siguientes:
Módulo para el cuidado y la conservación de los recursos forestales.
Módulo de aprendizaje de El Bosque.
Módulo del Medio Amiente
Módulo para la conservación de nuestros recursos naturales
Es necesario tomar conciencia que el ser humano por múltiples razones ha ido
deteriorando toda la naturaleza sin importarle las consecuencias que esto ocasione,
motivos fundamentales para que a través de la implementación de material didáctico
en los diferentes establecimientos relacionados con el medio ambiente se pueda
reducir la destrucción del mismo, ya que son las nuevas generaciones las que
pueden cambiar la situación en que se vive y educarse ambientalmente.
A las conclusiones que han llegado los autores son las siguientes:
Que se contribuye en la formación integral de los niños y jóvenes para
fomentar el respeto y valoración de los recursos forestales como parte de su
entorno natural.
se fomenta el interés de los educandos para aplicar algunas técnicas de
conservación de los recursos forestales de la comunidad.
2.2 Marco Legal Relacionado con los Derechos Humanos
2.2.1 Derechos Humanos
Según el profesor Gregorio Peces Barba, los derechos humano con la facultad que
las normas atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su
libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto
fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de
hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del
estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso
de infracción
19
A la definición anterior presenta los derechos humanos como derechos que deben
ser protegidos por el sistema jurídico de un Estado. No se trata de derechos que
nacen antes de la formación del Estado, sino deben ser protegidos por este.
Para el Profesor Eusebio Fernández, toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad
y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica,
política, ideológica, cultual o sexual.
Según Antonio Pérez Luño los derechos Humanos aparecen como un conjunto de
instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional.
Según Alejandro Llano los Derechos Humanos son la plasmación histórica de las
exigencias contemporáneas de la justicia.
En General los Derechos Humanos se pueden definir como los derechos que son
Inherente a nuestra naturaleza humana y sin los cuales no podemos vivir como seres
humanos dignos.
Según José Mata Gavidia, los derechos humanos son verdad en el razonamiento,
como investigación en la ciencia, en la cultura, en la convivencia social, en la
religión de la vida moral, democracia en la sociedad humana, como derecho en la
convivencia social. Y señala Mata Gavidia que:
“La insaciable sed humana de ser cada vez más, algo más y mejor, es la causa de la
evolución social, política, económica y religiosa. Ciencias, letras, tecnología y
técnicas no tienen sentido si se despojan de su condición de perfectibilidad y
superación que en ellas califican algunos con el nombre de progreso”.
2.2.2 Análisis de contenido
Las definiciones, no obstante, las limitaciones que siempre tienen, ofrecen elementos
que clarifican el sentido de la realidad que tratan de expresar. Tomando en cuenta
esta aclaración se puede decir que:
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas, inherentes
(por el hecho de ser hombre, por su propia naturaleza y dignidad), universales e
inviolables que permiten orientar el comportamiento del hombre en sociedad,
20
indicándole aquel lo que puede hacer y lo que debe respetar (deberes y derechos) y
a los cuales no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados
y perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y
mejorados. (4: 9,10 y 11)
2.2.3 Características de los Derechos Humanos
1. Son juicios necesarios, racionales cuando las apreciaciones sociales
convierten tales ideales en normas morales que obligan al individuo consigo
mismo y con su sociedad y su Estado, y son preceptos obligatorios de
derecho positivo.
2. Son espirituales y culturales- la cultura puede ser entendida como
manifestación de espíritu objetivado. Toda sociedad implica la posición de una
cultura consistente esta en hábitos de acción o pensamiento. Los ideales no
aplicados pueden ser considerados como habito, en tanto pertenecen al hábito
de la idea, prejuicios y creencias de un grupo social, y que constituye la
costumbre. Y es obvio que los ideales llevados a la práctica también son
hábitos de conducta.
3. Los derechos humanos se dirigen a y son portados por la persona humana.
La persona humana es portadora de valores y recipiendarios de estos.
Podríamos decir que los derechos humanos, considerados como valores,
forman un todos con la persona humana. El estado entendido como persona
colectiva, acepta y desarrolla estos valores y en su obligación el conservarlos,
transmitirlos y consérvalos, defenderlos a través de sus instituciones.
4. Los derechos humanos pueden ser considerados como simbolismo, expresión
de la verdad, el bien y la justicia. O- como explicábamos antes, a veces
21
pueden ser fundantes y a veces fundados, podría ser como valores como al
verdad, el bien y la justicia, fuese derivados de otro ideal mas alto, que podría
ser el orden social perfecto, o la humanidad o de la búsqueda de perfección o
cosas parecidas, siempre simbolismo humanos.
5. Los derechos humanos pueden ser considerados como derivados de las
necesidades humanas, materiales y espirituales y siempre en función del
destino histórico, propósitos y fines de una sociedad.
2.2.4 Principales fundamentos de los Derechos Humanos
2.2.4.1 Iusnaturalismo jurídico
Es necesario ver el desarrollo histórico de la idea de Derecho Natural dentro del
pensamiento de la humanidad. La idea iusnaturalista es una respuesta filosófica al
problema del Derecho; de ahí que su historia se inserte en la historia de la filosofía.
La idea de que por encima de las leyes humanas existen unos principios superiores
ya estaba presente en el pensamiento griego, y no ha dejado de ser una constante
histórica. Su carácter filosófico hace que sea dispar, diversa y cambiante.
El Derecho Natural es un auténtico derecho con las implicaciones socioculturales que
ello conlleva, tiene condición de leyes morales, en cuanto que pretenden guiar la
conducta humana en el seno de la convivencia social. Esto es en sentido amplio. En
sentido concreto, se trata de referencias normativas, pero no jurídicas.
2.2.4.2 Iusnaturalismo filosófico
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar.
2.2.4.3 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos
22
SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. (1: 53)
2.2.4.4 Historicismo
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar.
2.2.4.5 Historismo jurídico
Se consagra a estudiar el "Derecho", que es el porqué de su existencia y de sus
diversas modalidades a través de los tiempos y a lo largo de las naciones,
considerándolo como condicionado al clima, a la geografía y a otros factores
similares, o bien como producto del espíritu objetivo o del espíritu del pueblo.
En la historia de las doctrinas se da este nombre al movimiento intelectual que se
configuró en Europa a fines del siglo XVIII y primer tercio del XIX, en parte como
reacción al racionalismo de la revolución francesa, y en parte como manifestación del
romanticismo de la época. Es una denominación muy general, que tiene como raíz
propia la de sustentar que el fundamento y razón de ser de las ideas e instituciones
está determinado por el pasado, negándose la fijeza de las formaciones actuales o
considerándoselas como eslabón de un proceso anterior.
El Historicismo Jurídico, más comúnmente conocido con el nombre de escuela
histórica del derecho, que ve en el pasado histórico de la nación, en el espíritu
popular (Volksgeist) y en la costumbre, la fuente de todo derecho, por lo que ha sido
calificado de romanticismo jurídico. Son sus figuras centrales los jurisconsultos
23
germanos Gustavo Hugo (1768-1834), Federico Carlos de Savigny (1779-1861) y
Jorge Federico Puchta (1778-1846). La segunda gran corriente de pensamiento del
siglo XIX, que, como el positivismo, afectó a un amplio espectro de la producción
filosófica de la centuria, es el historicismo.
2.2.4.6 Historicismo filosófico
Nada hay tan grande, conveniente y provechoso para la humanidad como el saber
filosófico. Pues, como dejó escrito el eminente pensador alemán Wilhelm Dilthey
(1833-1911), la Filosofía es la plenitud de la autonomía del espíritu humano, el
orgullo por el saber, lo cual a menudo conlleva descontento y dolor. Pero, aun así,
gracias a la Filosofía, es posible sentir un vehemente y cautivador entusiasmo
cuando se logra realizar el anhelo humano de ejercitar libremente la razón, lo que
implica el impulso y el desarrollo de la capacidad para emanciparse y el
afianzamiento de la denominada soberanía personal, ya que, sostiene Dilthey, lo que
somos lo experimentamos sólo a través de nuestra historia. El saber filosófico es la
clave para el cabal gobierno de uno mismo. (2: 28)
2.2.4.7 Historicismo relacionado a los Derechos Humanos
Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible. (8: SN/P)
2.2.4.8 El Positivismo jurídico
Afirma que no existe otro derecho, que el Derecho positivo, la filosofía del derecho
estudia esa normativa, ya que alejarse de ese derecho significaría una postura
metafísica, ya que los principios generales del derecho no surgen de la naturaleza,
sino que están implícitos en la ciencia.
24
La teoría del positivismo jurídico es usualmente considerada como analítica,
descriptiva y explicativa. El sentido positivo jurídico, desde este punto de vista, es
proporcionar una precisa caracterización del Derecho como tal como éste es en
realidad, en lugar de cómo debe ser. Esto, se supone, se sigue de la insistencia
positivista en la teoría del Derecho Natural, niega la distinción lógica entre
descripción y prescripción y en particular, confunde el análisis del Derecho con su
crítica.
2.2.4.9 Positivismo filosófico
Como una doctrina filosófica que funda la verdad solamente en método experimental
de las ciencias llamadas positivas y que rechaza o niega cualquier interpretación
teológica, metafísica, los términos universales y absolutos que estén fundados en la
naturaleza, así como todo principio de vida que oriente a esta evolución puesto que
dichas cosas no pueden ser comprobables experimentalmente, solo toma en cuenta
los hechos que tengan validez en el terreno del conocimiento, los objetos que sean
perceptibles al nivel de los sentidos, comprobables y reducibles a leyes.
El positivismo considera tarea de la filosofía hallar y describir los principios generales
comunes a todas las ciencias y usar tales principios como guía de la conducta
humana y como base de la organización social.
El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único
conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento
solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método
científico. (7: 63 y 64)
2.2.4.10 Positivismo en los Derechos Humanos.
La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
25
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por
qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la
doctrina del Derecho natural. (12: 303)
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
2.3.1 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
2.3.1.1 Ontológico
El término ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa:
2.3.1.2 La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación de
la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura: País,
Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la
mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.
2.3.1.3 Axiológico
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los valores;
por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología se
divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos,
estéticos y religiosos.
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
26
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante por la que los hechos
se han de regir.
2.3.1.4 Teleología
2.3.1.4.1 Teleología con el Medio Ambiente
Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor forma
su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar con
preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición
judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es
acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica? ¿Como se intersectan
apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la
creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y
pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra." (Génesis 1:1) La primera oración de la
Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre, provee un fundamento
necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le dio al ser humano un
lugar especial y un papel de mayordomos en relación con el resto de la creación.
Este lugar y este papel le otorgan a los seres humanos una dignidad y
responsabilidad únicas. La mayordomía ambiental se pronuncia adecuadamente
acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el lugar y dignidad
especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer
declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental.
Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar
este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomía
ambiental.
En 1967, la historiadora cultural estadounidense Lynn White, escribió que el
cristianismo es el único responsable por los cada vez mayores problemas
ambientales. White sostenía que la religión judeocristiana era la religión más
"antropocéntrica", responsabilizándola por la relación explotadora de la tecnología
occidental con la naturaleza. El tan controversial artículo de White, ahora un clásico,
27
dio lugar a un nuevo diálogo sobre el ambientalismo religioso el cual todavía afecta
las discusiones el día de hoy, en iglesias alrededor del mundo.
2.3.2 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos
2.3.2.1 Contexto social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es
todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida:
El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona. (3: 50 y 51)
2.3.2.2 Contexto económico
Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social.
El Régimen económico y social de la República de Guatemala se funda el principio
de justicia social. Es obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr
la utilización de los recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la
riqueza y tratar de lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso
nacional. Cuando fuere necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y
la actividad privada, para el logro de los fines expresados.
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias
guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas emergentes
o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
28
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.
2.3.2.3 Aspecto político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.
2.3.2.4 Aspecto biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural.
Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará la creación de parques
nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Una ley
garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista.
Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico.
El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados
a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán
todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento
de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación.
Artículo 126. Reforestación.
Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la
conservación de los bosques. La ley determinará la forma y requisitos para la
29
explotación racional de los recursos forestales y su renovación, incluyendo las
resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos
similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,
corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos.
El aprovechamiento de las aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas,
agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo
de la economía nacional está al servicio de la comunidad y no de persona particular
alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces
correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso. (5: 11, 17, 23, 24, 27 y 30)
2.3.3 Declaración Universal de los Derechos Humanos
Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artículo 14. En caso de persecución toda persona tiene derecho a buscar asilo y a
disfrutar de él en cualquier país.
2.3.3.1 Clasificación de los Derechos Humanos
Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
30
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Canadá
el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119
y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la
flora y fauna que en ellos exista. (6: 56)
2.3.4. Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los
Derechos Humanos
2.3.4.1 Análisis Constitucional sobre la Conservación del Medio Ambiente
Siendo que Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a
favor del medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho
humano estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a
cerca de este derecho como un derecho humano que es tema de gran
importancia ya que se basa a un aprendizaje continuo y procedimental. Como
se ejerce este derecho frente a quién, y cuáles son los instrumentos que lo
garantizan.
A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo
de desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos
naturales para la conservación ambiental.
En Guatemala la constitución política en el capitulo II sobre los derechos
sociales, la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de
cinco artículos y establece la necesidad que el estado brinde una protección
especial y regule todos los aspectos a través de la legislación.
La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las
regulaciones sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas.
31
El principal problema de la legislación ambiental en la región es su poca
aplicación y cumplimiento.
Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los
procesos de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una
participación muy activa en la defensa del Derecho Humano a un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado.
Los instrumentos de aplicación de las leyes ambientales a nivel
Centroamericano son:
o Sanciones administrativas y penales.
o La evaluación de impacto ambiental, como requisito para la realización
de proyectos o actividades.
o Educación ambiental
o Incentivos
o Otros instrumentos técnicos específicos como planes de manejo
forestal o de vida silvestre.
La constitución Política del 31 de Mayo de 1985, establece un capitulo para la
comisión de derechos humanos dentro del Congreso de la República, y un
Procurador elegido por el congreso.
Regulado por decreto No. 54 – 86, del 1 de Octubre de 1986.
Dentro de la PDH existe un Procurador ambiental, encargado de velar por el
respeto a los artículos constitucionales relacionados (articulo 64, 97, 125 y
126)
2.3.5 Sistema de Protección de los Derechos Humanos
2.3.5.1 Procurador de los Derechos Humanos
Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte Suprema
32
de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al
Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los derechos humanos a
los que se refiere este artículo.
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos.
El procurador de los derechos humanos es un comisionado del congreso de la
República para la defensa de los derechos humanos que la Constitución garantiza.
Tendrá facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período
de cinco años, y rendirá informe anual al pleno del Congreso con el que se
relacionará a través de la comisión de Derechos Humanos.
Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos.
El procurador de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa
gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses
de las personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier
persona, sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un
comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos
constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos en
que sea procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la cual
amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las futuras
generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables de
bosques y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al
Estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa de
los derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la
33
defensoría del medio ambiente y del consumidor como ente encargado de promover
y proteger los derechos sociales relativos al medio ambiente y del consumidor,
contenidos en la Constitución Política de la República de Guatemala, tratados y
convenios internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de los
temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente
atención.
Para el cumplimiento efectivo de sus objetivos, esta defensoría ha realizado
observaciones, monitoreos, acompañamientos, investigaciones, seguimiento de
denuncias, diagnósticos sobre situaciones ambientales y del consumidor, estudios
planificación, supervisión, cabildeos, capacitaciones, fiscalización e incidencia en
programas de gobierno y propuesta de la sociedad civil en el ámbito de su
competencia.
Lamentablemente hasta ahora, la detección de la mayoría de los problemas
ambientales de nuestro país, tal como señalan Morales y Lehmerhoffer (1988), ha
sido posible debido a que la magnitud de los mismos los hace evidentes, incluso a
los ojos de cualquier persona sin formación científica en aspectos ambientales.
Hasta ahora, las pocas acciones que se han llevado a cabo han tenido básicamente
un carácter “curativo” o “correctivo” (por ejemplo), tratar de descontaminar el lago de
amatitlàn o salvar de la extinción a los pocos ejemplares del zambullidor de Atitlàn,
pocos que quedaban) en lugar de propiciar acciones preventivas que impidan que
lleguemos a situaciones extremas.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que nos
permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social. Debemos
tener presente que como la especie mas desarrollada del planeta, no sólo tenemos
derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, sino tenemos la
obligación para con las generaciones futuras y para con los demás seres vivos de
preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo
sostenible de sus comunidades respetando y conservando el medio ambiente. (10:
24, 25 y 26)
34
ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN ANÁLISIS DE CONTENIDO CON
LOS ARTÍCULOS RELACIONADOS
CON EL TEMA DE EPS
ARTICULO 3. Derecho a la vida. El
estado garantiza y protege la vida
humana desde su concepción, así
como la integridad y la seguridad de
la persona.
Este artículo garantiza el derecho a la
vida por lo tanto al proteger y cuidar el
medio ambiente se está respondiendo
al cumplimiento de este derecho, que
es uno de los más importantes de
cada persona.
ARTICULO 64. Patrimonio natural.
Se declara de interés nacional la
conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural
de la Nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales,
reservas y refugios naturales, los
cuales son inalienables. Una ley
garantizará la protección de la fauna y
la flora que en ellos exista.
El patrimonio natural es de interés
nacional por lo tanto como estudiante
de EPS me preocupo por el
mejoramiento del mismo, motivo por
el cual he aportado al Instituto
Nacional de Educación Básica un
módulo pedagógico enfocado en el
Cuidado y protección del Medio
Ambiente para contribuir a su
conservación.
ARTICULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Se dictarán todas las
normas necesarias para garantizar
Se comprende que el objetivo
principal de toda institución no
importando cuál sea su actividad es
cuidar el medio ambiente que es lo
que rodea a todo ser viviente.
35
que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando su
depredación.
ARTICULO 126. Reforestación. Se
declara de urgencia nacional y de
interés social, la reforestación del
país y la conservación de los
bosques. La ley determinará la forma
y requisitos para la explotación
racional de los recursos forestales y
su renovación, incluyendo las resinas,
gomas, productos vegetales silvestres
no cultivados y demás productos
similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de
todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas
guatemaltecas, individuales o
jurídicas. Los bosques y la vegetación
en las riberas de los ríos y lagos, y en
las cercanías de las fuentes de aguas,
gozarán de especial protección. (5: 1,
11, 17 y 27)
Es evidente que la reforestación es
de urgencia nacional debido a que se
ha vuelto una problemática desde
hace años para el país, los bosques
se están terminando y esto contribuye
al calentamiento global, es importante
encaminar con mayor fuerza
proyectos para el mejoramiento del
medio ambiente.
2.3.6 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en materia de
Derechos Humanos
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a
Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas:
36
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante
denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el
estudio y actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país
conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y
recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los
Derechos Fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y
psíquica y el mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común y
la convivencia pacífica en Guatemala.
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los
tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia
sobre el derecho interno.
Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe
determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser
considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la
que cause pugna a las distintas cláusulas del texto.
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran La
Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana sobre
Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la constitucionalidad de una
ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de la Constitución le otorga
preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el derecho interno, lo único que hace
es establecer que en la eventualidad de que una norma ordinaria de ese orden entre
en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o convenio
internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa como se dijo, que las
mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en
lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación a ninguna norma
de la Constitución Política de la República. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente
No. 131-95 Sentencia: 12-03-97.
37
2.3.6.1 Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y
Desarrollo
Artículo I Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen
un régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del
equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del
istmo centroamericano.
2.3.6.2 Derechos y Política Exterior
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
Uno de los principales esfuerzos a nivel mundial lo constituye La conferencia de las
Naciones Unidas del Medio Ambiente Humano, adoptado por la Conferencia del 16
de junio de 1972, la que fue diseñada para inspirar y guiar a las personas del mundo
para la preservación y desarrollo del ambiente humano.
Luego de estudiar el reporte de la Conferencia, la Asamblea General de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), por medio de su resolución 2997 del 15
de diciembre de 1972, creó el Programa de las Naciones Unidas del Medio Ambiente
(PNUMA), el cual es el designado como la conciencia ambiental del sistema de las
Naciones Unidas, el programa coopera con otras organizaciones de la ONU como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) en educación y capacitación, con la Organización Mundial de la Salud
(OMS) en el área de salud, con la Organización de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación (FAO) en agricultura, alimentación y bosques tropicales,
con la Organización Meteorológica Mundial (OMM) en el área de clima, con el
Programa d Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en fomento de desarrollo,
con la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) en
conservación, con organizaciones no gubernamentales y con gobiernos.
Las esferas de actividades de la dependencia de derecho ambiental de PNUMA son
tres:
1) La elaboración de acuerdos internacionales.
2) La preparación de directrices, principios y normas internacionales.
38
3) Prestación de asistencia a gobiernos para legislación ambiental interna.
El PNUMA ha desempeñado un papel importante en la adopción de tres convenios
de ámbito mundial:
a) La convención sobre el comercio internacional de especies amenazadas de fauna
y flora silvestre (CITIES).
b) La convención sobre la conservación de especies migratorias de animales
silvestre.
c) Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono.
Derecho a un Medio Ambiente Sano “Procuraduría de los Derechos Humanos”
2.3.6.3 Marco Jurídico y Doctrinario de los Tratados Internacionales
Dentro del marco jurídico y Doctrinario de los Tratados internacionales para el
desarrollo de esta investigación, citamos los siguientes:
La aprobación del convenio constitutivo de la comisión centro Americana del medio
ambiente suscrito en la ciudad de San José de Costa Rica el doce de diciembre de
1989, por decreto 12-90; el decreto 49-90 que establece el área protegida de la
Sierra de las minas, la aprobación del convenio de Viena sobre protección de la capa
de ozono. (Pág. 59, Los Derechos Humanos un compromiso por la justicia y la Paz,
procurador de los DDHH, primer periodo constitucional 1987-1992 Guatemala C.A)
2.3.6.4 Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y
Desarrollo
Artículo I
Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un régimen
regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos naturales
del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio ecológico,
para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo centroamericano.
Artículo II
El presente régimen persigue los siguientes objetivos:
a) Valorizar y proteger el Patrimonio Natural de la Región, caracterizada por su alta
diversidad biológica y eco-sistemática.
39
b) Establecer la colaboración entre los países centroamericanos en la búsqueda y
adopción de estilos de desarrollo sostenible, con la participación de todas las
instancias concernidas por el desarrollo;
c) Promover la acción coordinada de las entidades gubernamentales, no
gubernamentales e internacionales para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el establecimiento del
equilibrio ecológico;
d) Gestionar la obtención de los recursos financieros regionales e internacionales
necesarios para alcanzar los objetivos del presente régimen:
e) Fortalecer las instancias nacionales que tengan a su cargo la gestión de los
recursos naturales y del medio ambiente;
f) Auspiciar la compatibilización de los grandes lineamientos de política y legislación
nacionales con las estrategias para un desarrollo sostenible en la región,
particularmente incorporar las consideraciones y parámetros ambientales en los
procesos de planificación nacional del desarrollo;
g) Determinar las áreas prioritarias de acción, entre otras: Educación y capacitación
ambientales, protección de cuencas hidrográficas y ecosistemas compartidos,
manejo de bosques tropicales, control de la contaminación en centros urbanos,
importación y manejo de sustancias y residuos tóxicos y peligrosos, y otros aspectos
del deterioro ambiental que afecten la salud y la calidad de vida de la población:
h) Promover en los países de la región una gestión ambiental participativa,
democrática y descentralizada.
2.3.7 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las
siguientes leyes, convenios y tratados internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República
de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y
Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos
40
naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida
humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso
racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos,
protegiendo así nuestro planeta y la humanidad.
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que
los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto
industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos. (9:
110-114 y 125)
41
CAPITULO III
PLAN DE ACCION
3.1 Identificación General
3.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo Pedagógico enfocado en el cuidado y Protección del Medio Ambiente
dirigido a estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica,
Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.
3.1.2 Comunidad/Institución
Instituto Nacional De Educación Básica _ INEB_ Santa Cruz El Chol Baja Verapaz
3.1.3 Fechas o períodos en que se va a ejecutar la intervención
Se realizará durante el mes de Junio en horario de 7: 30 a 12:30
3.2 Justificación
La falta de material didáctico en los centros educativos es evidente principalmente
relacionado en el cuidado y protección del medio ambiente, lamentablemente las
instituciones afines a la Educación no se preocupan por orientar a la comunidad
educativa en relación al medio ambiente.
El módulo pedagógico es un material didáctico que contribuye a que los educandos
tomen conciencia del daño que hoy en día se le está causando a la naturaleza, a la
vez promueve hechos para que el alumno y el docente se preocupe por conservar
nuestro medio ambiente.
Todo material didáctico determina la creatividad que cada docente posee para
ejercer y desempeñar su labor, pues son estrategias que promueven cambios en el
hecho educativo, contando con un modulo pedagógico para los estudiantes la
educación ambiental será eficaz y eficiente porque cada uno de ellos construirá su
propio aprendizaje y valorará los recursos naturales que aún posee nuestro municipio
y contribuirá al cuidado del mismo.
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64
-Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los
recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación- las
acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
42
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22
de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por
efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas
cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de
información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades
humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San José Costa Rica
en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar la libre expresión de
las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna,
el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo
de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente.
La Mancomunidad de Municipios del Valle “MANCOVALLE” es una Institución que
promueve la Protección de los Recursos Naturales a través de la Reforestación y
dotación de material didáctico relacionado al Medio Ambiente, por tal razón se le
solicitó el apoyo para la Ejecución del Proyecto.
3.3 Objetivos
3.3.1 Objetivo general
Contribuir en la formación integral de los estudiantes del nivel medio, el
cuidado y protección del medio ambiente.
3.3.2 Objetivos específicos
Recabar información ambientalista para la realización del módulo pedagógico.
Socializar la información obtenida con el personal docente del establecimiento
para la ejecución de los módulos pedagógicos.
Gestionar ayuda a Instituciones que briden apoyo a la Conservación del Medio
Ambiente, la impresión de módulos pedagógicos.
Fortalecer los conocimientos de los educandos en la Educación Ambiental.
43
3.4 Metas
Entrega de 10 Módulos Pedagógicos a docentes y alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica –INEB-
Capacitar al alumnado y docentes del Instituto Nacional De Educación Básica
sobre el uso de módulos pedagógicos.
Lograr cambios positivos en educación ambiental en cada estudiante al aplicar
las actividades sugeridas en el módulo pedagógico.
44
45
46
47
3.5.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No. Actividades a realizar
Medios de
verificación de
las acciones
Responsable
(s)
Junio 2010
1 2 3 4 5
1. Reuniones con las
autoridades del Instituto
Nacional de Educación
Básica de Santa Cruz
El Chol, B.V. para
establecer los temas y
actividades a
desarrollar en el
Módulo Pedagógico
Actas o
conocimientos
suscritos
Autoridades del
INEB,
Epesista
2. Segunda Reunión con
las autoridades del
Instituto Nacional de
Educación Básica de
Santa Cruz El Chol,
B.V. para la aprobación
del diseño del Módulo
Pedagógico
Actas o
conocimientos
suscritos
Directora
Epesista de la
USAC.
3. Capacitación a
alumnos/as del uso y
manejo del Módulo
pedagógico
Documentos Epesistas
Alumnos
4. Capacitación a
docentes del uso y
manejo del Módulo
pedagógico
Documentos Epesista y
Docentes
5. Establecer acciones
para el mantenimiento
y preservación del
proyecto.
Actas suscritas
de convenios
Director y
Epesista
48
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Personal técnico y Administrativo de la MANCOVALLE
Personal docente y administrativo del INEB
Epesista de la Universidad de san Carlos.
Alumnos y alumnas del INEB.
Otras.
3.6.2 Materiales
Laptop
Impresora
Cañonera
Útiles de oficina
Cámara fotográfica
Dispositivo USB
Discos compactos
3.6.3 Financieros
MANCOVALLE
3.7 PRESUPUESTO
3.7.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”
49
3.7.2 PRESUPUESTO DETALLADO
No. Descripción
de la
actividad
Precio
Unitario
Precio
Total
Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de
texto e
impresión (50
hojas)
Q.3.00 Q150.00
X
2. Impresión de
10 módulos
pedagógicos
(500 hojas)
Q.100.00 Q.1000.00
X X
3. Empastado
de
documentos
Q25.00 Q250.00
X X
4. Socialización
del módulo
Pedagógico
Q.1000.00
Q1000.00
X
COSTO TOTAL DEL
PROYECTO
Q 2,400.00
50
51
ÍNDICE
Contenido Pág.
Introducción i
Justificación ii
Objetivos iii
EL MEDIO AMBIENTE 1
¿Qué es el medio ambiente? 1
¿Qué dice la historia sobre la legalización de la
Protección al Medio Ambiente? 1
Hagamos mención de la Constitución 2
¡Sigamos aprendiendo! 6
CONSERVEMOS EL MEDIO AMBIENTE 7
¿Qué nos enseña la ecología acerca del ecosistema? 8
Debemos curar nuestro medio ambiente 9
Hacia una protección sistemática del medio ambiente 9
Herramientas individuales 10
Los medios de información 11
¿Has escuchado hablar sobre los sistemas de
Detención previa? 12
Lo que se debe tomar en cuenta para la
comunicación 12
Informes sobre el medio 13
¿Para qué se investiga el medio ambiente? 14
Después de la vigilancia qué sigue 15
Los sistemas expertos obtienen resultados
sorprendentes 16
¡Sigamos aprendiendo! 19
52
CONCEPTOS CIENTÍFICOS 20
Componentes del medio ambiente 20
Sigamos con el hombre en la historia
del medio ambiente 22
¿Qué sucede con la aparición del combustible? 23
Aprendamos qué es la acidificación 24
Continuemos con la destrucción de la capa de ozono 26
Otro problema: Los hidrocarburos clorados 28
¡Sigamos aprendiendo! 30
PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES 31
Emisión de chimeneas industriales 31
Sustancias tóxicas 33
Pérdidas de tierras vírgenes 33
Demanda de agua y aire 35
¡Sigamos aprendiendo ¡ 37
¿QUÉ VAS HACER TU PARA PROTEGER EL
MEDIO AMBIENTE? 38
Ecología 38
¡Sigamos aprendiendo! 43
53
INTRODUCCIÓN
Apreciado alumno el presente módulo formará parte de los materiales didácticos
que facilitarán tu comprensión en la formación y cuidado ambiental, tu
catedrático te explicará, de una forma clara y precisa, cada una de las unidades
que conforman este documento.
Este texto ha sido elaborado para apoyar y orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje, tanto a nivel de los alumnos como de los catedráticos del Instituto
Nacional de Educación Básica INEB de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz.
La relación que debes tener con tu profesor no se encierra a la sola situación que
debes asumir en las aulas del establecimiento; sino que también a participar
considerablemente en la socialización fuera de éstas tomando en cuenta cada uno
de los temas que en este modulo se mencionan como lo son la conservación del
medio ambiente y los problemas que actualmente aquejan al mismo; además con la
ayuda de tu catedrático puedes organizarte para la realización de campañas
ecológicas.
Hoy en día la preocupación de muchas instituciones de Guatemala es educar a la
población sobre la protección del medio ambiente es por ello que hoy en Santa
Cruz el Chol nos unimos a esa labor y se elabora este modulo con el objetivo de
que los jóvenes se formen con el valor de conservar los recursos con los que aún
contamos y se hagan la idea de salvar los que se encuentran en peligro;
quitándonos la idea de lucrar con lo que nos da la vida.
Estimado alumno espero que al terminar la lectura de este modulo realizado por
una Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala puedas decidir de la siguiente figura en qué mundo quieres vivir.
54
JUSTIFICACIÓN
Debido a la tala inmoderada, a la ignorancia y la mala educación ambiental de toda
persona nuestro planeta tierra se ha ido deteriorando sin darnos cuenta del mal
que nos estamos ocasionando día con día. Es preocupante que las autoridades
afines no se interesan por evitar la destrucción de nuestra naturaleza.
El presente documento es una compilación de contenidos y actividades didácticas
encaminadas al conocimiento, el cuidado y protección del medio ambiente
considerando que éstos son un recurso indispensable y de mucha utilidad en la
existencia del ser humano.
Estimado alumno, el módulo pedagógico es un material didáctico que contribuye a
que tú tomes conciencia del daño que hoy en día se le está causando a la
naturaleza, a la vez promueve hechos para que te preocupes por conservar
nuestro medio ambiente.
El objetivo principal de tu módulo es fomentar en la población educativa el
cuidado y protección de los recursos naturales así como promover la conservación
de los mismos pero también se constituye en una herramienta básica para
impulsar el aprecio, el cuidado y respeto de los recursos forestales de nuestro
país como fuente de vida para todas las personas.
55
OBJETIVOS
Plantear opciones de solución a problemas que inciden en las situaciones
críticas del medio ambiente.
Participar en equipos juveniles que promuevan el rescate y protección de
los bienes naturales de su entorno.
Realizar actividades ecológicas para combatir los problemas
medioambientales.
Concientizar a la juventud de la importancia de Cuidar y Proteger los
recursos naturales que poseemos.
56
EL MEDIO AMBIENTE
¿Qué es el medio ambiente?
El medio ambiente es el que provee el entorno necesario para la vida humana,
flora y fauna. Los recursos naturales, son patrimonio de la nación que constituyen
los elementos materiales necesarios para satisfacer nuestros requerimientos de
alimentación, vestido, vivienda, energía y demás productos de la población actual
pero también deben de garantizar el bienestar de las generaciones futuras.
¿Qué dice la historia sobre la legalización de la protección al Medio Ambiente?
La preocupación por el medio ambiente
ha estado presente en las diferentes
etapas del desarrollo de la humanidad
como se aprecia en artículos
del Código de Hamurabi,
en el derecho griego y romano también
se hace mención y hasta nuestros días
El Código Hamurabi constituye
el primer código conocido de la
historia. Una copia del mismo,
esculpida en un bloque de piedra
negra de dos metros de alto,
fue encontrada por un equipo de
arqueólogos franceses en Irán.
El bloque, roto en tres pedazos,
ha sido restaurado y se
encuentra hoy en el Museo del
Louvre de París.
57 1
El tema ambiental es de naturaleza global y no está ajustado
a un particular territorio. Las exhalaciones y
derramamientos tóxicos en un país afectan el medio
ambiente de los países vecinos hasta grandes áreas que
abarcan continentes enteros. Se ha progresado en muchas
áreas pero se ha deteriorado el medio ambiente.
HAGAMOS MENCIÓN DE LA CONSTITUCIÓN
En las constituciones de muchos países se ha incorporado la protección al medio
ambiente, Guatemala no ha sido ajeno a esto, lamentablemente como muchas
otras leyes no se ha cumplido y es por ello que nuestro país se encuentra con una
problemática donde la población no ha sido educada para la conservación de los
recursos naturales.
58 2
La ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente tiene por objeto velar
por el mantenimiento del equilibrio ecológico y del medio ambiente para mejorar
la calidad de vida de los habitantes del país.
Esta ley en el artículo doce específica sus objetivos entre los más importantes se
pueden mencionar los siguientes:
59 3
Se ha tratado de colocar los objetivos, que para nuestro estudio, son más
importantes para que comprendamos que es necesario aprender a educarnos para
poder proteger el medio en el que vivimos y que en el futuro nos seguirá dando la
oportunidad de sobrevivir.
Si todos los guatemaltecos conociéramos esta ley o si tan solo se aplicaran las
sanciones, que también forman parte de este decreto, a todos los que la violaran
sus artículos, no importando la situación económica de cada quien, la situación en
Guatemala no fuera preocupante.
60 4
Es interesante que se den a conocer quiénes eran las autoridades cuando esta ley
entro en vigencia y cuándo entro en vigencia dicha ley.
61
5
¡Sigamos aprendiendo!
1. Pregúntale a dos maestros qué es la revolución industrial y has un
comentario de cómo afecta al medio ambiente.
2. Busca en la Constitución Política de la República los artículos que protegen
el medio ambiente y has un análisis de ellos.
3. Copia los tres objetivos mencionados sobre la Ley de la Protección del
Medio Ambiente y escribe un comentario sobre los mismos.
62 6
CONSERVEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
Cada vez hay más ciudadanos que se dan cuenta de que nuestro espacio vital está
amenazado y que debido a la destrucción del Medio Ambiente, es cada vez más pequeño.
Entonces empiezan a reflexionar sobre nuestras formas de vida, nuestra alimentación y la
adquisición critica de los mismos.
Cada vez deberían de haber más ciudadanos responsables que reaccionan contra esta
tendencia y por ejemplo podrían tomar en cuenta las siguientes sugerencias, desde las altas
autoridades hasta nosotros en nuestra casa.
Un gran reto para la salvación de nuestro mundo es la investigación de los problemas del
aire, suelo, agua y residuos. Si queremos reforzar la capacidad de supervivencia de nuestro
paciente, el Medio Ambiente, y curar sus heridas, cada uno tiene que contribuir a ello.
En el capítulo anterior vimos qué es el medio ambiente,
también se hizo mención de las leyes que amparan la
protección al mismo, así como qué autoridades lo
determinaron de esta manera en Guatemala, ahora
seguiremos con la conservación del medio ambiente.
63
7
¿Qué nos enseña la ecología acerca del ecosistema?
La Ecología entiende por Medio Ambiente la totalidad de las condiciones exteriores de vida
que influyen en un individuo, en una convivencia.
Una ciencia relativamente nueva es la investigación del ecosistema. Define ecosistemas
como estructuras activas que se regulan ampliamente por sí mismas. Los científicos
ecologistas investigan los flujos de la materia en el mundo vivo: vegetación y mundo animal,
y el Medio Ambiente inorgánico: suelo, agua, relieve, clima y minerales.
El programa de la Unesco "Hombre y Biosfera MAB" ha ampliado estas consideraciones a
las personas y a la "Tecnosfera" creada por ellas. Los "Ecosistemas abiertos", resultado de
lo anterior, son productos complicados que entrelazan campos diferentes, más o menos
estrechamente. Así, por ejemplo, la ciudad recibe sus alimentos del campo, pero los
devuelve en forma de residuos por el aire, agua corriente o depósitos en el campo.
64 8
La ecosfera es un sistema complejo por eso decimos que:
Si aparecen discrepancias entre el control permanente de la situación real y la comparación
automática de los valores pronosticados, hay que tomar decisiones y empezar a aplicar
medidas. Estas actúan de nuevo sobre la situación real y arrojan nuevos resultados. Se
obtiene así un ciclo cerrado que se divide en cuatro partes: Captación del estado real,
análisis, puesta en marcha de medidas y su supervisión o
conservación del medio ambiente.
Debemos curar nuestro medio ambiente
Mejores descripciones de estados conducen a mejores
medidas preventivas y por fuerza a cargar menos el medio
ambiente.
El tratamiento de la información y de los datos se convierte
así en la espina dorsal de la protección eficaz y económica del
medio ambiente, cuya suma de medidas tiene un objetivo único: asegurar el espacio vital a
personas, animales y plantas y garantizar una existencia digna a todas las formas de vida.
Hacia una protección sistemática del medio ambiente
La base para una protección dirigida son los sistemas de información del medio ambiente.
Configuran el marco organizativo y técnico-informativo para el tratamiento de las tareas
relacionadas con este.
Presentándose un sistema central que es, en principio, un sistema de almacenamiento y
gestión de datos del medio ambiente, que almacena los datos entrantes según determinados
criterios y según una base común de referencia territorial.
LA PROTECCIÓN CONTROLADA DEL MEDIO
AMBIENTE RECORRE UN CICLO CERRADO DE
REGULACIÓN
65 9
Para poder detectar con antelación irregularidades, el sistema de detección previa y alarma
comprueba la integridad de todos los nuevos datos entrantes. Es, en cierto modo, un filtro
que comprueba si los datos han sobrepasado los valores límite. Aquí no tiene ninguna
importancia si los datos se han captado por medio de redes automáticas de medida o
mediante entrada manual.
En el caso de irregularidades, el sistema de detección previa y alarma informa a las
instancias de decisión competentes. Estas, a su vez, pueden poner en marcha, en caso
necesario, vías automáticas de alarma que provocan una toma de medidas en los puestos de
ejecución.
Herramientas individuales
El empleo de herramientas depende de la potencia que se desee y del planteamiento de las
tareas a realizar por cada puesto de trabajo.
Las funciones burocráticas se componen de proceso de textos, o gráficos comerciales, así
como de servicios de comunicación en correos electrónicos y programa computarizados.
Estas funciones soportan el trabajo general de gestión, los informes del medio ambiente y
las Comunicaciones en caso de incidencias.
66 10
En el banco de métodos están recogidos todos los medios auxiliares matemáticos y
estadísticos necesarios para la valoración de la situación del medio ambiente.
Aquí se aplican gráficos de vectores, gráficos de
trama y gráficos híbridos.
Los medios de información
Soportan la evaluación de datos orientada
científicamente porque almacenan datos técnicos
específicos y especiales y los preparan para
evaluaciones.
La base de datos geográfica almacena modelos
digitales de terrenos, datos de vectores y tramas,
atributos referidos al objeto y otras informaciones
referentes a técnicas específicas.
La base científica comprende informes obtenidos de la experiencia en casos de incidencia y
medidas de protección del Medio Ambiente, un banco de datos de materias y otros bancos
de datos específicos.
Las especificaciones se componen de leyes y decretos del Medio Ambiente, así como de
normas y directrices técnicas.
Las informaciones técnicas están estructuradas de diferente manera según el caso que se
aplique. Sus posibles contenidos pueden ser:
Notas sobre literatura especializada, diccionario de palabras técnicas, informaciones sobre
proyectos actuales de investigación y estado de la técnica o también calendario de
acontecimientos como ferias monográficas y conferencias.
La protección sistemática del medio ambiente
presenta exigencias concretas, cuanto mejor
sea la sistematización, cuanto mejor soporte
tengan las diferentes tareas del medio
ambiente mejor se puede organizar la
protección del mismo.
67
11
¿Has escuchado hablar sobre los sistemas de detención previa?
Los sistemas de detección previa requieren unas altas
prestaciones de las redes de comunicación. Las redes de
comunicación tienen que transmitir valores medidos de aire,
ruido, agua o radioactividad de redes de medida automatizadas,
pero también tienen que transmitir, sin errores, datos a la
central recogidos manualmente sobre alarmas.
Lo que se debe tomar en cuenta para la comunicación
La Técnica de Información y Comunicaciones también debe soportar la parte formal de la
protección del medio ambiente por ejemplo, las leyes y decretos que hay que tener en
cuenta al tramitar las solicitudes para que varias personas o empresas colaboren con este
fin.
Al saber comunicar las ideas de cómo se pretende purificar el medio ambiente la
automatización es muy importante porque son procesos más rápidos y complejos que de
manera manual; aunque tampoco se debe dejar a un lado porque todo proceso sistemático
primero es estructurado manualmente.
Para comunicar la información obtenida se deben de tener conclusiones claras y certeras
para saber en que basarse y tomar estrategias de acción sin perder tiempo para que el
medio en el que vivimos se siga deteriorando.
Seguidamente observaremos un ciclo regular de la protección al medio ambiente.
68
12
Informes sobre el medio
Partiendo de la base de datos condensados del medio ambiente, el sistema crea
descripciones de estado con gráficos y comentarios aclaratorios. También debe ser posible
una evaluación temática de sistemas de información geográficos, pues las gamas de
problemas hay que representarlas con frecuencia estereométricamente. En el ciclo que se
muestra en la figura se ilustra cómo deben ir las estrategias, tomando en cuenta el estado
actual, pronosticando uno, e ir evolucionando hasta dejar un estado anterior para luego
mejorar cada vez que se repite el ciclo.
Continuamente se están produciendo nuevos documentos sobre el medio ambiente:
Protocolos de reuniones, comentarios de los procesos políticos relacionados con el medio
ambiente, leyes y decretos, así como sumarios sobre literatura del medio ambiente o sobre
resultados de las investigaciones. Los bancos de datos de textos soportan, tanto el
depósito como la recuperación rápida y concreta de documentos archivados.
69 13
En este capítulo se nos ha enseñado que de forma sistemática también se pueden elaborar
técnicas para la purificación del medio ambiente, que científicamente ya se están
preocupando debido al deterioro que está acrecentando, es por ello que ahora en nuestro
vivir nos encontramos con documentos que apoyan la protección porque el bienestar común
hay que anteponerlo a los propios intereses.
Recuerda que el mundo está en nuestras manos si no te decides
tu por empezar a cambiar tu forma de vida el medio en el que
vivimos ya no nos podrá dar lo que necesitamos para sobrevivir.
¿Para qué se investiga el medio ambiente?
Ahora le daremos respuesta a esta interrogante con el objetivo principal de nuestro módulo
que es proteger el medio ambiente. El objetivo de los investigadores del medio ambiente es
recopilar nuevos conocimientos sobre dependencia del ciclo de los mecanismos de control
de la naturaleza y asegurar el mejoramiento de las bases naturales para la vida.
Estas investigaciones ponen la primera piedra teórica para juzgar los procesos del medio
ambiente y para poder desarrollar posibilidades de manejo que sean soportables
ecológicamente.
Para ello necesitamos vigilar el medio ambiente lo que en la actualidad se ha vuelto muy
interesante.
En el ámbito de la Tecnosfera la vigilancia se refiere al
control de todas las fábricas con instalaciones
relevantes para el medio ambiente y de materias
peligrosas en proceso de producción. Si surgen
anomalías o alarmas, la autoridad competente tiene que
poder seguir la vía de la contaminación hasta llegar al
culpable.
70
14
Después de la vigilancia qué sigue
El campo sistematizado del cual hemos venido hablando después de la vigilancia, se
encuentran las redes de medida que se componen de estaciones automatizadas para la
captación de datos, utilizando microcomputadoras para el análisis del medio ambiente. Los
datos adquiridos son transmitidos donde un ordenador de procesos donde los capta,
condesa y archiva.
Estas redes se utilizan para vigilar la calidad del aire, estado del agua, grado de radiación y
ruidos en zonas emisoras por ejemplo en los aeropuertos.
Todo esto se realiza para alarmar sobre la higiene del aire y crear pronósticos sobre la
evolución a largo plazo de la calidad del aire, así como un servicio de alerta de smog; si se
detectan sobre cargas así como las evoluciones obtenidas se comunican diariamente al
Ministerio de Medio Ambiente para que ellos a través de otro grupo se encarguen de tomar
las estrategias necesarias para la purificación.
Ya es hora que cada uno tome conciencia y pueda visualizar, como en la figura se muestra
colocando a nuestra vista el mundo en el que vivimos.
La vigilancia del medio ambiente en la Ecosferas
exige nuevos métodos como lo es la
teledocumentación por satélite que contribuye a
la solución de tareas geocientíficas como la
integración de datos e informaciones
cartográficas en un único puesto gráfico de
trabajo.
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Los registros y evaluaciones de daños en los bosques, conseguidos mediante fotografías,
pueden mejorar notablemente la vigilancia del medio ambiente y dar un paso adelante con
inteligencia para que todos tengamos un mundo más saludable.
Los sistemas expertos obtienen resultados sorprendentes
Los sistemas expertos almacenan, administran y evalúan técnicas especiales para utilizarlas
y obtener el éxito deseado mediante la reproducción de soluciones al problema ambiental.
Los sistemas expertos bien aplicados ayudan a varias cuestiones como:
72 16
Se pueden simplificar muchos trabajos rutinarios laboriosos en la gestión de la protección
del Medio Ambiente. A continuación se muestra un modelo de un sistema de información del
medio ambiente.
Las grandes empresas consientes del daño que se causa con la producción a
mayor escala por la contaminación que las maquinarias realizan podrían
armar su propio sistema de vigilancia, así la industria ya no sería un
problema mayoritario. Nosotros mismos individualmente también podríamos
enfocarnos para controlar esta problemática y estructurar nuestro propio
plan de acción con estrategias para parar la contaminación.
Para obtener soluciones futuras es indiscutible que se necesitan métodos
con técnicas estratégicas y así obtener las soluciones esperadas. Estas
técnicas necesitan de evaluaciones constantes para asegurarse que sean
aplicables al medio en el que se vive porque en una ciudad la contaminación
suele ser mayor que en el área rural por lo tanto deben ser funcionales.
73 17
Para las áreas de protección de la naturaleza y conservación del paisaje una
región ubicada en el Norte de Alemania ha realizado el sistema de
información del paisaje “LINFOS” creado como un sistema de información
para la protección verde, este sistema sirve para preparar los datos
existentes de tal manera que estén a disposición de los usuarios y así en
varias partes del mundo se han preocupado por el estado en el que nos
encontramos en las páginas siguientes encontraremos un estudio de la
situación en Guatemala.
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18
¡Sigamos aprendiendo!
1. Busca y escribe un concepto de los siguientes temas.
Gráficos de vectores, gráficos de trama y gráficos híbridos.
2. Realiza un cuadro y escribe los pasos de la protección sistemática del medio
ambiente.
3. Elabora un comentario si te gustaría trabajar en un grupo que se dedica a la
protección sistemática del medio ambiente y de qué área te gustaría formar
parte.
4. Investigar qué es tecnosfera y ecosfera y luego realizar un dibujo sobre el
tema.
5. Busquemos qué es cartografía y expliquemos por qué auxilia a los Ingenieros
del medio ambiente.
75 19
CONCEPTOS CIENTÍFICOS
Componentes del medio ambiente
El medio ambiente tiene varios componentes que lo constituyen como tal;
estos constituyentes son los que permiten la vida en el planeta, debemos de
poner mucha atención porque para protegerlos es que hemos estado
estudiando los sistemas automatizados que ya se han mencionado en los
capítulos anteriores ya sabemos qué es lo que hacen los estudiosos ahora
veremos qué es lo que protegen.
Medio ambiente, conjunto de elementos
abióticos y bióticos integran la delgada
capa de la tierra llamada biosfera que es
el sustento y hogar de los seres vivos.
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Sigamos viendo cada uno de los elementos que componen el medio ambiente; en el siguiente
diagrama denotaremos que los seres humanos necesitamos de una atmosfera para que
purifique los rayos del sol y la atmósfera necesita de nosotros, las plantas se sirven del
agua y la luz solar, la vida animal depende de las plantas o sea que es una secuencia de
vínculos interconectados.
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21
Sigamos con el hombre en la historia del medio ambiente
Todas la materias tienen su historia el medio ambiente no es la excepción, al narrar esta
historia ponle mucha atención porque después te preguntará tu maestro quién fue el
protagonista de estos acontecimientos.
El ser humano, apareció tardíamente en la historia de la tierra, pero ha sido
capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al
parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en
dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus capacidades mentales y
físicas, lograron escapar de lo que los limitaban y alterar el medio
ambiente adaptándolo a sus necesidades.
Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con
el medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida
salvaje comenzó en la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La
capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la
vegetación natural, la domesticación y pastoreo de animales herbívoros
llevó a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la
destrucción de la vegetación natural para dar paso a las cosechas y la
demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de
bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran
destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores.
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología
modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No
obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la
tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. El
rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la
Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y
explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de
los recursos minerales de la tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando
los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la
naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy la demanda del
rápido crecimiento de la población humana y el desarrollo tecnológico
someten al medio ambiente produciendo un declive cada vez más acelerado
en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la vida.
78 22
¿Qué sucede con la aparición del combustible?
Es uno de los mayores logros para la utilización de las
máquinas que nos facilitan nuestro diario vivir pero ahora
preguntémonos qué impacto para el medio ambiente ha
causado el combustible; pues la respuesta es sencilla, ha sido
el aumento de la concentración de dióxido de carbono en la
atmósfera lo significativo de esto es que
Puede provocar un aumento de la temperatura de la tierra a través del proceso conocido
como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la
radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede
escapar menos, la temperatura global de la tierra aumenta.
Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre el
medio ambiente. Aceleraría la fusión de los casquetes polares, haría subir el nivel de los
mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la vegetación natural y afectaría
a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían un enorme impacto sobre la civilización
humana. En el siglo XX la temperatura media del planeta aumentó 0,6 ºC y los científicos
prevén que la temperatura media de la Tierra subirá entre 1,4 y 5,8 ºC entre 1990 y 2100.
Efecto
invernadero
79 23
24
Si ponemos en una balanza los beneficios y comodidades que nos
da la utilización de maquinas y lo perjudicial que es para el medio
en que vivimos, bien valdría la pena preocuparnos y utilizar
menos cada uno de estos artefactos, para empezar nosotros con
protección del medio en el que vivimos, protegiéndolo para las generaciones
futuras, porque como dice la historia poco a poco cada una de las civilizaciones a aportado
de alguna manera a su destrucción, dejando cada vez el globo terráqueo sin capacidad para
sostener vida en él.
Así como el problema del sobrecalentamiento global hay muchos otros que se presentan y
van a recaer en lo mismo que es la destrucción del medio ambiente, seguidamente se hará
una breve descripción de cada uno de estos problemas, que según investigaciones
científicas es lo que más daños está causando en la actualidad.
Aprendamos qué es la acidificación
En palabras sencillas son bosques dañados por la lluvia ácida como se ve en la imagen; los
bosques, lagos, estanques y otros ecosistemas terrestres y acuáticos del mundo sufren
graves daños ocasionados por la lluvia ácida. Ésta se origina por la combinación, con la
humedad atmosférica, de los óxidos de azufre y nitrógeno que se emiten a la atmósfera, lo
que produce lluvias con un mayor acidez. La lluvia normal tiene iones de hidrógeno que son
80
25
ligeramente ácidos pero con los demás compuestos químicos se ha vuelto con una acidez
similar a la del vinagre. Además de quemar las hojas de las plantas, la lluvia ácida también
acidifica el agua de los lagos dejando sin vida muchos de estos ecosistemas acuáticos.
Esta lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y
monumentos de piedra, daña y mata la vegetación, acidifica los
lagos y ríos matando la vida acuática, este problema actualmente
ya se está viviendo en Estados Unidos, África y Europa.
81
26
Continuamos con la destrucción de la capa de ozono
El uso de clorofluorocarbonos es el resultado químico de lo que se emplea en
refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de
empaquetado y aerosoles, así como el cloro, un producto químico secundario
que ataca al ozono.
Cada uno de nosotros debemos de preocuparnos y utilizar lo menos posible lo
que mencionamos si no necesitamos el aire acondicionado no utilizarlo porque
estamos dañando innecesariamente la capa que nos protege de los rayos
fuertes que el sol emite.
El agujero que la capa de ozono tiene es preocupante porque cada vez está
haciéndose más grande dejando entrar los rayos ultravioletas directamente a
la tierra, este orificio se encuentra sobre la Antártida y en el 2003 la
abertura ya alcanzó los 28 millones de kilómetros cuadrados.
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27
El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre
a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer
de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario,
interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar
al crecimiento del fitoplancton oceánico.
Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos
efectos sobre el medio ambiente, muchos países intentan
unificar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero. No obstante, los daños ya causados pueden permanecer en la atmósfera
durante más de 100 años, por lo que la destrucción del ozono continuará durante décadas.
En esta imagen se puede observar claramente lo que estamos permitiendo con nuestras
actividades y actitudes día a día.
Capa de ozono
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28
Otro problema: Los hidrocarburos clorados
El uso extensivo de pesticidas sintéticos para el control de plagas ha tenido efectos de
desastrosos para el medio ambiente.
Estos pesticidas órgano-clorados son muy persistentes y resistentes a la degradación
biológica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las plantas y se acumulan
en los suelos.
Una vez desaparecidos, los pesticidas se distribuyen por todo el mundo, contaminando
áreas silvestres a gran distancia de
las regiones agrícolas, e incluso en las
zonas ártica y antártica.
Fumigación con avioneta
Una avioneta fumiga con pesticida una
región de pastos en Nueva Zelanda.
Los pesticidas son agentes químicos
que se utilizan para controlar y
erradicar aquellas plagas que dañan los
cultivos.
Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en la
cadena alimentaria. Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o penetran
directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces y diversos
invertebrados.
El pesticida se concentra aún más al pasar de los herbívoros a los carnívoros.
Alcanza elevadas concentraciones en los tejidos de los animales que ocupan los eslabones
más altos de la cadena alimentaria, como el halcón peregrino, el águila y el quebrantahuesos.
Los hidrocarburos clorados interfieren en el metabolismo del calcio de las aves,
produciendo un adelgazamiento de las cáscaras de los huevos y el consiguiente fracaso
reproductivo.
84
29
Como resultado de ello, algunas grandes aves
depredadoras y piscívoras se encuentran al borde de
la extinción.
Debido al peligro que los pesticidas representan para
la fauna silvestre y para los seres humanos, y debido
también a que los insectos han desarrollado
resistencia a ellos.
El uso de hidrocarburos está disminuyendo con rapidez en todo el mundo occidental,
algunos han sido prohibidos, aunque siguen usándose en grandes cantidades en los países en
vías de desarrollo.
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30
¡Sigamos aprendiendo!
1. La atmósfera es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno,
dióxido de carbono, vapor de agua y partículas de polvo. Ahora te queda de
tarea investigar cada uno de esos componentes.
2. Busca el concepto de ecosistema y realiza un dibujo del mismo.
3. Con tus compañeros has grupos de 5, organiza una entrevista sobre el
calentamiento global y los problemas que aquejan al medio ambiente y hazle la
entrevista a personas reconocidas de tu comunidad.
4. Busca un quebrantahuesos y dibújalo.
86
PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES
En esta parte de nuestro modulo veremos los principales problemas que está
sufriendo el medio ambiente, causados por las actividades humanas, no importando
los daños solo enriquecerse y buscar su comodidad en lugar del bien común.
Emisiones de chimeneas industriales
El dióxido de carbono, de azufre y otros contaminantes emitidos por las chimeneas de las
industrias contribuyen a la contaminación atmosférica, esto se viene dando a partir de la
revolución industrial, que se produce a mayor escala porque se ha dejado la mano de obra
pero también se perjudica a mayor escala.
El dióxido de carbono contribuye al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la
principal causa de la lluvia ácida en el norte y este de Europa y el noreste de Norteamérica.
Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de
lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.
87 31
Río contaminado
88 32
Sustancias tóxicas
Son productos químicos cuya
fabricación, proce-sado, distribución,
uso y eliminación representan un
riesgo inasumible para la salud
humana y el medio ambiente.
La mayoría de estas sustancias
tóxicas son productos químicos
sintéticos que penetran en el medio ambiente y persisten en él durante largos periodos
de tiempo.
En los vertederos de productos químicos se producen concentraciones significativas de
sustancias tóxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar el
suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y han sido asociadas
a defectos congénitos humanos, abortos y enfermedades orgánicas. A pesar de los
riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse. Recientemente, se han
fabricado más de 4 millones de productos químicos sintéticos nuevos en un periodo de
quince años, y se crean de 500 a 1.000 productos nuevos más al año.
Pérdida de tierras vírgenes
Ahora los seres humanos consientes empiezan a cercar las tierras vírgenes que
quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la explotación.
La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad de explotar el gas y el
petróleo de las regiones árticas, poniendo en peligro el delicado equilibrio ecológico
de los ecosistemas de extensos y su vida silvestre.
Los bosques tropicales, sobre todo en el Sureste asiático y en la Amazonia, están
siendo destruidos a un ritmo alarmante para obtener madera, despejar suelo para
pastos y cultivos, para plantaciones de pinos y para asentamientos humanos.
Esta deforestación tropical podría llevar a la extinción de hasta 750.000 especies, lo
89 33
que representaría la pérdida de toda una multiplicidad de productos: alimentos,
fibras, fármacos, tintes, gomas y resinas; así como el comercio ilegal de especies
amenazadas y productos animales podría representar el fin de los grandes mamíferos
africanos.
Deforestación por tala y quema
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34
Demanda de agua y aire
Nos encontramos inmersos en esta problemática por la contaminación.
En tiempos remotos, el agua de lluvia era la más pura disponible, pero hoy contiene muchos
contaminantes procedentes del aire. La lluvia ácida se produce cuando las emisiones
industriales se combinan con la humedad atmosférica.
91 35
36
Las nubes pueden llevar los contaminantes a
grandes distancias, dañando bosques y lagos muy
alejados de las fábricas en las que se originaron.
Cerca de las fábricas, se producen daños
adicionales por deposición de partículas de
mayor tamaño en forma de precipitación seca. La
contaminación ha ido en aumento desde la
Revolución Industrial, pero hasta hace poco sus
efectos, como la lluvia ácida, no han producido
alarma internacional.
La contaminación del medio ambiente por herbicidas, plaguicidas, fertilizantes, vertidos
industriales y residuos de la actividad humana es uno de los fenómenos más perniciosos
para el medio ambiente. Los contaminantes son en muchos casos invisibles, y los efectos de
la contaminación atmosférica y del agua pueden no ser inmediatamente evidentes, aunque
resultan devastadores a largo plazo.
92
37
¡SIGAMOS APRENDIENDO!
1. Qué problemas medioambientales puedes observar en tu comunidad
2. Conoces algún problema medioambiental que no se haya mencionado en el
módulo, si lo conoces descríbelo.
3. Qué actividades realizan en tu establecimiento educativo para combatir estos
problemas medioambientales.
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38
¿QUÉ VAS HACER TU PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE?
Ya hemos estudiado desde acontecimientos antiguos hasta lo que actualmente está
sucediendo, se han planteado todas las problemáticas por lo tanto debemos exponer
soluciones para que nos preocupemos cada uno por visualizar lo que está aconteciendo y
empezar uno por uno a establecer soluciones.
Ecología
Si hablamos de este concepto sin confundir su definición original podemos decir que es la
defensa y protección de la naturaleza y del medio ambiente.
Pensar en la naturaleza y la cultura ecológica
tan de moda en estos tiempos, nos ubica en una
situación un tanto incierta. Por una parte,
vienen a nuestra mente los grupos “verdes” con
iniciativas de todo tipo: la protección de las
especies, el medio ambiente y los recursos
naturales, donde son muchos los que participan
y se comprometen, pero adquieren un matiz de
exageración a los ojos de los demás: para la
inmensa mayoría de las personas, luchar por la
protección de las ballenas tiene poco sentido,
sobre todo si en el lugar donde vive se encuentra alejado del mar.
Al mismo tiempo surge la pregunta: ¿Qué tengo que ver yo con la ecología? Pese a las
campañas y la abundancia de carteles, ese sentido de la distancia y no pertenencia a un
medio ambiente determinado, nos hace seguir inmersos en nuestras ocupaciones, sin
darnos el tiempo necesario para pensar seriamente en la importancia de vivir este valor
tan necesario en nuestros días.
Si además del descuido personal, agregamos una falta de voluntad para realizar acciones
concretas, podemos formarnos una idea más clara de nuestra conducta.
Conjunto de iconos de protección al medio ambiente
94
39
Por ejemplo, no es raro que el “clasificar
la basura” nos provoque cierta pereza,
sobre todo si ya existe quien lo haga.
Recoger envolturas, papeles y residuos de
comida para depositarlos en su lugar o
limpiar líquidos derramados, deberían ser
actitudes que reflejen nuestros hábitos y
costumbres.
Ahora podemos darnos cuenta, que el
cuidado de nuestra persona y mejorar
cualitativamente nuestros hábitos, nos
llevará a conservar nuestro entorno
inmediato en óptimas condiciones, y de
esta manera, comprender en toda su extensión las grandes y pequeñas iniciativas
ecológicas.
95
40
Es difícil juzgar y comprender esta situación si vivimos en otro espacio. Para quienes su
vida se desarrolla y depende del mar, el bosque, el río o el campo, constituye un centro
vital para su existencia, por eso lo considera como propio y parte de su responsabilidad.
Tal vez esa es la clave y fundamento de este valor: considerar como propio todo lo que nos
rodea y empezar nosotros con la clasificación de la basura para que cuando nuestros hijos
nazcan crezcan inmersos en este valor.
96
41
Todo esto lo podemos lograr tomando las precauciones y
medidas necesarias para cada caso, en vez de quejarnos del
deficiente servicio público de limpieza o la falta de conciencia
de los conciudadanos. Una vez más, nuestro ejemplo
constituye el punto fundamental para la transmisión de los
valores.
¿Cuál es el resultado de la conciencia de este valor?
Primeramente la solidaridad que debemos a nuestros
semejantes, tal vez no está en nuestras posibilidad acudir al sitio de una catástrofe, pero
si podemos contribuir en la protección de nuestra comunidad; paralelamente surge el
respeto por las personas y la naturaleza, que son inseparables y dependientes entre sí.
Dicho de otra forma, representa el compromiso personal por servir a los demás,
procurando espacios limpios que faciliten un modo de vida digno para todos.
97
42
Para vivir este valor desde tu situación personal y de acuerdo a tus posibilidades, puedes
comenzar por:
Quien vive este valor en la medida de sus
posibilidades y con acciones concretas,
demuestra un serio compromiso por el
bienestar de sus semejantes, con quienes se
solidariza para realizar una labor más efectiva,
pues su actitud no depende de la moda o el
fanatismo, sino por la firme determinación de
mejorar el mundo en el que vivimos; para
terminar este modulo queremos dejar esta
imagen en tu mente el mundo está en tus
manos, tú decides si empezar a salvarlo o
seguir destruyéndolo.
98
43
¡SIGAMOS APRENDIENDO!
1. En esta hoja solo dejaremos una tarea ¡promueve alguna campaña ecológica
sencilla en tu escuela!
99
BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política de la República de Guatemala. Asamblea Nacional
Constituyente. 1986. http://educaciòn .usach.cl/educ. Universidad de
Santiago de Chile. Facultad de Humanidades. Departamento de Educación.
http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm Documentos Básicos de
la Comisión Nacional del Medio Ambiente de Guatemala (CONAMA)
http:/micaminogeek.files.worpress.com Medio Ambiente.
Conservar nuestro medio ambiente. El bienestar común hay que
anteponerlo a los propios intereses
http://blogs.ua.es/iuslawius/2007/07/22/ La protección del medio ambiente
en la Unión Europea.
http://www.miportal.edu.sv/sitios/joseartiga/index.htm Ecología.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No. 68-86)
Guatemala Centro Amèrica. Lic. Marco Vinicio Cerezo Arévalo
Presidente Constitucional de la República 5 de diciembre de 1986.
www.google.com Declaración de UNCED. Estocolmo, 1972.
www.ats.aq/sie.htm. El Comité para la Protección del Medio Ambiente.
www.ecounil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm. Artículo cedido por el
Centro de Geosistemas y Medio Ambiente de C.LA. Siemens Nixdorf.
100
CAPÍTULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de diagnóstico
Debido a la tala inmoderada, a la educación cultural de cada comunidad y al
calentamiento global del planeta, como Epesista de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, me preocupa la ignorancia y la mala
educación ambiental de la gente, por ello he aportado al Instituto Nacional de
Educación Básica -INEB- del municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz un
módulo pedagógico enfocado en el Cuidado y Protección del Medio Ambiente dirigido
a estudiantes del nivel medio para que cada joven tome conciencia del beneficio que
tiene los recursos naturales y de qué manera el hombre ha ido destruyendo su propio
hábitat sin tomar consideraciones de las necesidades que se tienen del ambiente.
En el proceso de diagnóstico se obtuvo la información necesaria de la Institución
beneficiaria del proyecto a realizar, encontrándose aquí las necesidades y carencias
de la Institución; para darle solución a estas necesidades se realizó un foro donde
cada integrante del establecimiento dio su punto de vista acerca del problema más
urgente en él, se llegó a la conclusión a través de consenso que lo más urgente en el
establecimiento es material didáctico relacionado con la conservación del medio
ambiente. Al tener el problema seleccionado se procedió a darle solución lo que
permitió la ejecución del proyecto.
Gracias al apoyo de la Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz
(MANCOVALLE) y la Universidad de San Carlos de Guatemala, se proyectó la
Conservación de los recursos forestales, pues por ser una Institución ambientalista
promueve la protección de los mismos.
El proyecto tiene como finalidad la restauración y protección de los recursos
naturales, para ello ha sido vital la capacitación a los docentes para concienciar ó
sensibilizar sobre los beneficios de la conservación del medio ambiente y de las
áreas que están en peligro de extinción, así como también se han utilizado varias
herramientas y técnicas de trabajo como las fichas de observación, las encuestas,
los censos y entrevistas con la comunidad educativa dónde se puede detectar la
esencia del proyecto.
101
Este proyecto se inició en el mes de enero del año dos mil diez y finalizó en el mes
de junio del mismo año.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema Solucionado
Como parte del aporte que sustenta algunas bibliografías la cual hizo referencia en
la importancia de la conservación de nuestra naturaleza parte fundamental de de los
derechos del ser humano y vivir en un ambiente agradable, por ello fue posible
sustentar el análisis sobre la necesidad de realizar un modulo pedagógico
que orienta al estudiante y docentes para que se de un trato justo de nuestra
naturaleza, haciendo énfasis en la reforestación y conservación del medio ambiente,
proteger las diferentes áreas forestales, sin tala, como darle un buen uso de los
desechos sólidos, orgánicos e inorgánicos.
Como Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala enfocada en las
diversas problemáticas que afectan nuestra sociedad nacional y específicamente el
calentamiento global del planeta, como ente pensante y haciendo énfasis en los
Derechos Humanos de la tercera generación, tomando como base lo establecido en
la Constitución Política de la República de Guatemala, he tenido la visión y misión de
contribuir con nuestro medio ambiente y con nuestra gente, observando la necesidad
de restauración de los recursos forestales en el departamento de Baja Verapaz y
todo el país aportar a las generaciones jóvenes temáticas enfocadas en el cuidado y
protección del mismo. La base legal que ampara el proyecto y la relación al
problema seleccionado es la teoría de los Derechos Humanos, sus características y
sus fundamentos así como también la temática que sustenta el problema
solucionado se encuentra en los aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
como la ontología y teleología con el medio ambiente, además los aspectos
sociológicos de los derechos Humanos como el aspecto político y biológico así como
la Constitución Política de la República de Guatemala y su análisis constitucional
sobre la conservación del medio ambiente.
102
4.3 Socialización de los resultados
Las fases del ejercicio profesional supervisado son: Diagnóstico comunitario,
fundamentación teórica, Plan de acción para luego realizar la fase de
sistematización del proyecto y evaluación del mismo.
Una de las acciones para la ejecución del proyecto fue producto de reuniones
constantes con Epesistas que llevaron la búsqueda de instituciones que pudieran
acompañar el proceso de ejecución del proyecto, luego de gestionar ante varias
instancias institucionales la Mancomunidad de municipios del Valle de Baja Verapaz
accedió a la solicitud donde se sostuvo la primera reunión, presentando el plan de
trabajo como propuesta, luego de interactuar; la misma fue aceptada ya que
comparte los fines y objetivos de la institución, la cual es rescatar el planeta y tener
nuevamente áreas boscosas en el departamento de Baja Verapaz, con procesos de
desarrollo sostenible, una cultura de ambiente sano y cultura de paz no solo en la
generación actual sino en futuras generaciones de la humanidad.
Al realizar el proyecto se obtienen varios resultados que son de beneficio para toda la
comunidad baja verapacense; en este proceso de acción se elaboró un módulo
pedagógico para alumnos del nivel medio ciclo básico sobre el medio ambiente, lo
cual ayudará a contra restar el crecimiento de la destrucción del mismo.
Lo primero que se hizo fue una investigación profunda de cómo se debe estructurar
un módulo, seguidamente se investigaron temas del cuidado del medio ambiente y
con herramientas del programa de Word se elaboró un módulo apropiado para los
alumnos del básico en beneficio del medio ambiente; para que de esta manera los
alumnos se eduquen para fortalecer el medio en el que viven y se preocupen por el
futuro del país en lugar de seguir acrecentando el agujero de la capa de ozono que
poco a poco deja desprotegidos a los seres humanos.
Este modulo es un beneficio que se puede generalizar a nivel nacional ya que los
temas que lo conforman pueden ayudar a que toda Guatemala se entere de lo que
está pasando y también colabore a reducir esta destrucción.
4.4 Logros con la metodología experimentada
Como Epesista de La Universidad de san Carlos de Guatemala, creativa y
participativa, me he interesado en cuidar y proteger el medio ambiente, me
103
caracterizo en ser persona responsable, tomando en cuenta la importancia que tiene
para la humanidad los recursos naturales y las consecuencias que generará la
desaparición de éstos.
Como promotora no quiero seguir ignorando que las personas somos parte del
ecosistema. Es por ello que he realizado un módulo pedagógico enfocado en el
cuidado y protección del medio ambiente, para ser orientadora a través de este
aporte pedagógico en la formación ambientalista de los jóvenes a ser partícipes del
cuidado y mantenimiento de nuestros recursos naturales.
Logrando el apoyo de la institución Mancomunidad de Municipios del Valle
“MANCOVALLE” y docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica a
ser parte del cambio y dispuestos a transformar nuestro entorno, ya que el proyecto
es a largo plazo pero trascendente para la conservación de nuestro ambiente.
La finalidad del proyecto es dotar al establecimiento 10 módulos pedagógicos y
concienciar a la población educativa acerca del cuidado y protección del medio
ambiente. Garantizando una vida libre de contaminación ambiental, haciendo uso
del entorno para comprender en forma práctica la dinámica de la naturaleza y su
relación con el ser humano.
Otro de los logros es que los estudiantes se documentan e inician a tomar conciencia
de las acciones que debemos practicar con urgencia para comenzar a ser agentes
de cambio y tener en pocos años un ambiente adecuado para la humanidad.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras Instituciones o Comunidades
El módulo pedagógico puede reproducirse y ser utilizado en otros establecimientos
para que las generaciones futuras puedan educarse en las temáticas ambientalistas
y evitar con esta acción que Nuestro ambiente se siga destruyendo.
La Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz “MANCOVALLE”, se
caracteriza por ser una Institución que vela por la protección de los recursos
naturales, y a través de ella el Estado ofrece a las municipalidades interesadas en la
reforestación de las áreas comunales para luego declararlas áreas protegidas a
través del programa de incentivos forestales, que también ayuda a los pequeños
terratenientes a reforestar sus propias tierras y comprometerse a la sostenibilidad de
la misma.
104
CAPÍTULO V
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.5. Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico fue evaluado a través de una lista de cotejo tomando como base las
diferentes técnicas e instrumentos utilizados como: encuestas, entrevistas, fichas de
observación.
Los objetivos fueron alcanzados a cabalidad ya que se logró el desarrollo efectivo de
las actividades planificadas.
Las técnicas utilizadas para obtener la información documental permitió que se
detectaran las necesidades de la institución para luego delimitar el problema a
solucionar, en el diagnóstico también se realizó la solución del problema por lo que
se considera que el diagnóstico fue satisfactorio.
5.2 Evaluación del Plan de Acción
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la Lista de Cotejo en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto.
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia
con las metas, con lo cual se logró alcanzar las actividades planificadas del
proyecto.
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para
concluir con el proyecto.
5.3 Evaluación de Sistematización de Experiencias
La sistematización se realizó de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que
las actividades establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre
Institución y Epesista.
El compromiso de contribuir con la conservación del medio ambiente fue equitativo
pues la Institución utilizará adecuadamente el material didáctico para que cada
estudiante construya su aprendizaje y se preocupe por conservar la naturaleza que
es nuestra casa.
105
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
5.4 Evaluación Final
Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una evaluación de ellas en cuanto
a logros, se hizo una evaluación final con indicadores generales, visualizando el
desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado, con énfasis en un módulo
pedagógico para los educandos del Nivel Medio del Instituto Nacional de Educación
Básica de Santa Cruz El Chol Baja Verapaz donde obtuvieron resultados
satisfactorios.
106
CONCLUSIONES
1. El producto que se deja como resultado del Ejercicio Profesional Supervisado,
mejora el servicio educativo del Instituto Nacional de Educación Básica, Santa Cruz
El Chol, porque contribuye a la formación integral y valoración de los recursos
naturales en los estudiantes del nivel medio.
2. Se realizó un módulo pedagógico enfocado en el cuidado y protección del medio
ambiente.
3. Una de las acciones realizadas, fue fomentar el análisis crítico en educación
ambiental, en el estudiantado a través de la implementación de las actividades que
provee el módulo pedagógico, lo que permitirá el respeto y conservación de nuestra
naturaleza.
4. Se entregaron 10 módulos pedagógicos a la dirección del establecimiento y se
capacitaron a 8 docentes sobre el uso y aplicación del mismo.
107
RECOMENDACIONES
1. Que La Facultad de Humanidades cree políticas para la conservación del medio
ambiente y promueva la participación de los estudiantes a través del Ejercicio
Profesional Supervisado en la elaboración y dotación de material didáctico a los
centros educativos, para que fomenten valores en educación ambiental.
2. Que al módulo Pedagógico se le de la utilización adecuada, para fomentar el
conocimiento y el desarrollo del análisis crítico en el educando ya que se realizó
basado en las necesidades que posee la institución.
3. Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en el
módulo pedagógico como herramientas del apoyo al currículo educativo.
4. Que las instituciones ambientales, promuevan la protección de los recursos
naturales en las diferentes Instituciones educativas del departamento de Baja
Verapaz.
108
BIBLIOGRAFÍA
1. ASENCIO IBAÑEZ, Predo E. La función de los Derechos Humanos,
Documentos de Estudio y Desarrollo
2. ARTOLA, M., Los derechos del hombre, Alianza, Madrid 1986.
3. Aprendamos sobre los derechos humanos. Los derechos humanos y sus
leyes. Comisión Asesora del proyecto, biblioteca presidencial para la paz.
Julio de 2002, Magna Terra Editores S.A. Primera Edición. Guatemala, C.A.
4. Conociendo nuestros derechos y deberes. Fascículo I Que son Derechos
Humanos.
5. Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada
2009.
6. Derechos Humanos un compromiso por la Justicia y La Paz Guatemala
Centro América.
7. HANS KELSEN, Positivismo jurídico y doctrina del derecho natural.
8. KARL R. Popper, La miseria del historicismo, Alianza, Madrid, 2002
9. LARIOS OCHAITA, Carlos Derecho Internacional Público. Séptima edición
Guatemala 2005)
10. Ley de comisión de los Derechos Humanos del Congreso de la República
y del Procurador de los Derechos Humanos. Título I capítulo I Guatemala
Centro América 2003 Constitución Política de la República de Guatemala.
11. RUEDA DE LEON, Oscar Armando. Monografía de Santa Cruz El Chol,
Baja Verapaz
12. TOM Campbell, El Sentido del Positivismo.
109
APÉNDICE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC- FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCIÓN, RABINAL, BAJA VERAPAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FECHA _______________
GUIA DE ENTREVISTA
1. ¿Cuál es el nombre de la Institución?
2. ¿Cuál es la dirección donde se encuentra ubicado el establecimiento?
3. El establecimiento cuenta con: visión____ misión______
4. ¿Cuál es la visión? 5. ¿Cuál es la Misión? 6. El establecimiento cuenta con: objetivos_____ Metas____ y Políticas_____ 7. ¿Cuáles son los Objetivos? 8. ¿Cuáles son las metas? 9. ¿Cuáles son las políticas? 10. ¿Cuenta el establecimiento con su estructura organizacional? 11. ¿Cuántos docentes laboran en el establecimiento?
12. De los docentes ¿Cuántos son PEM y cuántos Licenciados? 13. ¿El Establecimiento cuenta con personal Operativo? 14. ¿El establecimiento cuenta con personal Administrativo? 15. ¿El personal que labora en el establecimiento está presupuestado o por contrato? 16. ¿Cuenta con información del contexto comunitario o institucional? 17. ¿Cuál es su aspecto histórico? 18. ¿Cuál es el aspecto geográfico? 19. ¿Cuál es el aspecto económico? 20. ¿Cuál es el aspecto cultural? 21. ¿Cuál es el aspecto político? 22. ¿Cuál es el aspecto social? 23. ¿Qué carencias y deficiencias tiene la Institución?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCION RABINAL, BAJA VERAPAAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EUDCACIÓN BÁSICA DE SANTA CRUZ EL CHOL B. V.
INSTRUCTIVO.
De cada una de las interrogantes elija la respuesta que corresponde marcando con una x Sí o No.
1) ¿Ha sufrido la falta de implementación de material didáctico relacionado con el medio ambiente durante su labor educativa? Sí ____ No ____ 2) ¿Cree que la falta de implementación de material didáctico es un problema que afecta a la educación ambiental? Sí ____ No ____ 3) ¿Conoce los motivos que causan la falta de implementación de material didáctico específicamente ambientalista? Sí____ No____
4) ¿Considera necesario, la implementación de material didáctico relacionado en el cuidado del ambiente en los centros educativos? Sí ____ No ____ 5) ¿Cree que uno de los motivos de la deficiencia en la educación ambiental sea la falta de implementación de material didáctico? Sí ____ No____ 6) ¿Considera necesario que el Ministerio De educación se preocupe por la implementación de material didáctico en el área ambiental en los centros educativos?
Sí ____ No ____ 7) ¿Cree que el factor económico sea una de las causas que originan la falta de implementación de material didáctico en educación ambiental? Sí ____ No ____ 8) ¿Considera que con la implementación de material didáctico se mejora la
educación ambiental en el nivel medio? Sí ____ No ____
9) ¿Está de acuerdo que los docentes impartan clases ambientalistas utilizando material didáctico?
Sí ____ No ____ 10) ¿Cree que los centros educativos se ha implementado material didáctico ambientalista?
Sí ___ No____
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCION RABINAL, BAJA VERAPAAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN Nombre del establecimiento: __________________________________________
Nombre del observador: _____________________________________________
Fecha de la observación: _____________________________________________
No. ASPECTO A OBSERVAR SÍ NO
1 El docente elabora material didáctico
2 El docente desarrolla la clase con material didáctico
3 El docente cuenta con diferente tipo de material didáctico
4 El docente utiliza todo tipo de material didáctico que está a su alcance
5 El docente cuenta con material didáctico donado por el Ministerio de Educación u otra organización
6 El establecimiento se encuentra implementado con material didáctico
7 En el establecimiento hay docentes que no utilizan material didáctico
8 El establecimiento cuenta con materiales audiovisuales
9 El estudiante utiliza material didáctico en el desarrollo de sus actividades
10 Se utiliza material didáctico adecuado en el aula
11 Cuenta el establecimiento con material didáctico relacionado con el Medio Ambiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCION RABINAL, BAJA VERAPAAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUÍA DE ENTREVISTA A DOCENTES
1. ¿Cuenta con material didáctico para desempeñar su labor durante la jornada de
clases?
2. ¿Qué tipo de material didáctico utiliza para el desarrollo de la clase?
3. ¿Usted prepara el material didáctico que utiliza?
4. ¿Cree que el material didáctico le facilita el trabajo docente?
5. ¿Con qué tipo de material didáctico cuenta su establecimiento?
6. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado material didáctico ambiental?
7. ¿Qué tipo de material didáctico utilizan los jóvenes en su clase?
8. ¿Cree que los padres de familia compran el material didáctico que usted solicita
para realizar las actividades en el aula?
9. ¿Cree que es necesario que el Ministerio de Educación implemente todos los
centros educativos de material didáctico ambientalista?
10. ¿Cree que con la utilización de material didáctico se mejore la educación
ambiental en el aula?
PROGRAMA DE ENTREGA DEL MÓDULO PEDAGÓGICO, ENFOCADO EN EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL MUNICIPIO DE SANTA CRUZ EL CHOL, B. V.
10 DE AGOSTO DE 2010
1. Presentación e identificación.
2. Información sobre el objetivo de la visita.
3. Distribución del Módulo Pedagógico
4. Presentación y detalles del contenido del Módulo Pedagógico
5. Espació de preguntas y/o comentarios.
6. Recomendaciones sobre el uso del documento.
7. Palabras de agradecimiento.
“MEJOREMOS LA CONVIVENCIA CON NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1 El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos de EPS.
2 El Personal de la Institución brindó la información necesaria
3 El diagnóstico permitió identificar el problema de la falta de
material didáctico relacionado al medio ambiente
4 Las técnicas utilizadas para la ejecución del diagnóstico
fueron adecuadas
5 Se detectaron los problemas y necesidades de la institución
durante el proceso de diagnóstico.
6 Se tomo en cuenta la necesidad de educación ambiental para
la población estudiantil.
7 Se alcanzaron los objetivos del Diagnostico.
8 Se finalizó el diagnóstico en el tiempo estipulado.
9 Se encontraron problemas u obstáculos en la ejecución del
diagnóstico.
10 Los datos recopilados fueron suficientes para la redacción del
diagnóstico.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1 Los objetivos planteados en el plan de acción son alcanzables.
2 Las metas planteadas en el plan de acción son accesibles.
3 Los recursos financieros estimados son suficientes para cubrir el
costo del proyecto
4 El plan de acción del proyecto fue elaborado de acuerdo al
tiempo programado en el cronograma.
5 Los recursos financieros estimados son suficientes para cubrir el
costo del proyecto.
6 Las actividades planificadas conllevan al logro de los objetivos.
7 El tipo de cronograma utilizado facilita el orden lógico de las
actividades.
8 El tiempo estipulado para cada actividad es el adecuado.
9 El plan de acción, fue revisado y aprobado
10 Los recursos humanos estimados son los adecuados
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN
No. INDICADORES SI NO
1 Se logró definir cada aspecto de la sistematización de los
resultados
2 Se indicó el proceso del levantamiento de la información.
3 Se explicaron las experiencias que se tuvieron en la recopilación
de la información
4 Se obtuvieron obstáculos en el proceso de sistematización
5 Se logró socializar los resultados del proyecto.
6 Los logros con la metodología fueron positivos.
7 Se detallaron aspectos que se pueden generalizar en otras
Instituciones
8 La sistematización se realizó de manera ordenada
9 Se especificó cada proceso que se realizó en el proyecto
10 Se tiene registro por escrito del desarrollo de este capítulo
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No. INDICADORES SI NO
1 Se tuvo los datos necesarios para la elaboración del informe final
del Ejercicio Profesional supervisado.
2 Se detectaron las necesidades de la Institución a través del
diagnóstico.
3 El plan de acción se elaboró de acuerdo a las necesidades
priorizadas.
4 Se evaluó cada etapa del proyecto.
5 El tiempo estipulado para cada fase fue suficiente.
6 La Institución patrocinadora aportó los recursos necesarios.
7 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
8 Fueron desarrolladas las acciones coordinadas para lograr los
objetivos y metas propuestas.
9 El producto final cumplió con las expectativas de la Institución
patrocinante.
10 Contribuye el módulo pedagógico a minimizar el problema que se
priorizó.
ANEXOS
