fisiología de la esalud - introducción a la esalud para profesionales de la salud 2016

Introducción a la eSalud para profesionales sanitarios

Prof. Raúl Ferrer Peña

Fisiología de la eSalud. eSalud e investigación y nuevos retos basados en la tecnología

@_RaulFerrer

Introducción a la eSalud

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Índice - Parte I

Cursos tipo MOOC

eSalud e investigación: Investigar en red y redes de investigadores

Plataformas de trabajo colaborativo

Fisiología de la eSalud.eSalud e investigación, nuevos retos basados en la tecnología

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Cursos tipo MOOC

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Fisiología de la eSalud

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¿QUÉ (CO*****) ES UN MOOC de esos?

https://youtu.be/eW3gMGqcZQc

por Dave Cormier

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¿Ya, pero de dónde sale todo este “lío”?

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1º MOOC importante, 2011 en Stanford por Sebastian Thrun.Sobre inteligencia Artificial. 120.000 alumnos

La corriente OpenCourseWare (OCW) comenzó en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) en 2001

George Siemens y Stephen Downes lanzan el 1º MOOC en 2008 en Stanford “Connective Knowledge” con 2200 alumnos

David Wiley lanza el primer “proto-MOOC” en la Universidad de UTAH en 2007

David Cormier y Bryan Alexander definen el término en 2008


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4,6%

abril 2012


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CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN MOOC

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Uso de multiples tecnologías síncronas y asíncronas basadas en internet

Acceso libre, abierto, gratuito* y MASIVO.

Permite y fomenta la interacción continúa estudiante-estudiante y estudiante-profesor

No hay una ÚNICA manera correcta de realizar el itinerario formativo

El tutor/docente permanece en un segundo plano dando más importancia al proceso

* Puede que exista una transacción económica para conseguir el certificado oficial del curso, pero no para acceder al contenido

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DIFERENCIAS ENTRE MOOC Y FORMACIÓN ON-LINE

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Curso en líneaSe desarrolla en una plataforma de aprendizaje

electrónico (LMS) con unas funcionalidades y una estructura muy acotadas y diseñadas para la

interacción directa con el profesor.

Entorno cerrado.

Acceso por pago previo de matrícula.

Número de participantes limitado.Comunicación mediante foros de debate, correo

electrónico y chat.

Apoyo directo del profesor.

El alumno responde a un modelo instruccional.

http://www.uab.cat/web/estudiar/mooc/diferencias-con-un-curso-online-1345668281279.html

MOOCSe sigue un diseño tecnológico que

facilita la diseminación de la actividad de los participantes mediante el uso de

una o varias plataformas.

Entorno abierto.

Acceso y materiales gratuitos.

Matricula ilimitada.

Diversidad de herramientas de comunicación, uso de las redes sociales.

Énfasis en el proceso de aprendizaje más que en la evaluación y la

acreditación.

Fomenta el protagonismo del alumnado.

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TIPOS DE MOOCs

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xMOOCs: Basados en el modelo educativo tradicional, en el que un profesor presenta los contenidos y hay una serie de pruebas que deben ser superadas por los alumnos

cMOOCs: Basados en la teoría conectivista del aprendizaje que postula que el intercambio de información y la participación conjunta genera el conocimiento. Se pueden considerar una “red social de aprendizaje”.

sMOOCs: Llamados Skill MOOCs, hacen hincapié en la capacidad del alumno en resolver problemas o trabajos planteados. La interacción con la comunidad se centra en la resolución puntual de dudas. Se considera un modelo mixto entre los anteriores. (Lane 2012)

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Principales plataformas de acceso a MOOCs

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www.corsera.org

3

www.edx.org

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www.udacity.com

2

www.miriadax.net

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ESTRUCTURA PRINCIPAL DE UN MOOC

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ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN


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MO

OC

MÓDULO 0

MÓDULO 1(1 SEM)

MÓDULO 2

MÓDULO 3

MÓDULO n

VIDEO PRESENTACIÓNGUÍA DE APRENDIZAJE

ENCUESTA PREVIA

LECCIÓN 1

EVALU

AC

IÓN

DEL M

ÓD

ULO

✦PÁRRAFO INTRODUCCIÓN✦VIDEO✦MATERIAL COMPLEMENTARIO✦CUESTIONARIO AUTOEVALUACIÓN

LECCIÓN 2

LECCIÓN 3

LECCIÓN n

EVALUACIÓN DEL MOOC

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS DE UN MOOC

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CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN AUTOMÁTICA

EVALUACIÓN PEER TO PEER (P2P)

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Sánchez Acosta, E; Escribano Otero, JJ ; CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN EN LOS MOOC EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 48 / Junio 2014

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HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓNINTEGRADAS EN LA PLATAFORMA:

FOROS

EXTERNAS A LA PLATAFORMA REDES SOCIALES BLOGS VIDEOCONFERENCIAS WIKIS…

¡¡OJO!! LA INTERACCIÓN PUEDE SER EVALUABLE

USO DE BADGES

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FIGURAS DETRÁS DE UN MOOC

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DOCENTES: Es el principal papel del curso, encargado de generar los contenidos y materiales audiovisuales.

CURADORES: Deben conocer bien el contenido del curso ya que actúan como portavoces del equipo docente y son los encargados de resolver dudas en el caso de que los participantes no lo hayan hecho en un tiempo prudencial. (Marauri 2013)

FACILITADORES: Son los encargados de velar por la usabilidad del curso, dinamizan los foros y resuelven cualquier duda sobre el funcionamiento de la plataforma o las herramientas asociadas al curso.

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Perfil de los alumnos de un MOOC

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Datos de finalización promedio en MOOCs

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Un ejemplo de MOOC en números

19Castaño Garrido, C et al. Redes sociales y aprendizaje cooperativo. Revista

Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 119-139

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Un ejemplo de MOOC en números

20Castaño Garrido, C et al. Redes sociales y aprendizaje cooperativo. Revista

Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 119-139

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DEBATE: ¿Se pueden aprender habilidades sanitarias on-line y sin supervisión?

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ACTIVIDAD:

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Inscríbete en un MOOC

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INVESTIGAR EN REDREDES DE INVESTIGADORES

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eSalud e investigación



| 24126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014

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USO DE LAS REDES SOCIALES DE INVESTIGADORES

25126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014


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Research ID:

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Pertenece a Web of Science (antigua Web of Knowledge) de Thomson Reuters

Proporciona un “Número” único de investigador.

Permite vincular distintos nombres para las posibles variaciones en la filiación

Gestión de las publicaciones en el perfil personal

Métricas personalizadas de citas (H índex, citas por año, etc.)


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Researcher ID:

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ORCID

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“ORCID proporciona un identificador digital persistente que lo distingue a usted de todos los otros investigadores”

Vinculado con Researcher ID, permite intercambio de datos con la plataforma

Proporciona registro de publicaciones, de educación, financiación y centros de trabajo

Muchas revistas lo integran como método de identificación para subir manuscritos

Incorpora herramienta de generador de QR para compartir el perfil

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ORCID:

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Google Schoolar

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Integra la elaboración del perfil investigador y la base de datos académica.

Posicionamiento orgánico en el buscador de las publicaciones y palabras clave

Cada vez más utilizado como base de datos en revisiones sistemáticas

Identifica las diferentes versiones que hay en la red de un mismo documento

Se calcula que el 75% de los investigadores comienzan su búsqueda en google

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Google Schoolar:

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Researchgate

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Integra perfil y red social de investigadores

Se le considera el “Facebook” de la ciencia con 9mill de usuarios (2016)

Estadísticas actualizadas sobre el impacto de tus publicaciones

Muy extendido en países anglosajones

Integra un foro en el que preguntar a la comunidad científica por tus dudas

Selección de ofertas de trabajo relacionadas con el ámbito académico

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Researchgate

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Researchgate

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Motivos de uso de la red social ResearchGate

42126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014

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Altmetric

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Alternativa al Journal Citation Report (JCR) como “Factor de Impacto”

Recopila las menciones de un paper en medios sociales

Permite suscribirse a un artículo para que te alerte cuando se mencione

Cada vez más integrado en distintas plataformas de revistas online como Wiley y ScienceDirect

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Altmetric

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PLATAFORMAS DE TRABAJO COLABORATIVO

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FMC-TICAP

166 FMC. 2013;20(3):166-72

IntroducciónLa creación de grupos de trabajo con diferentes objetivos y áreas de interés viene siendo habitual en el ámbito sanitario y, día a día, se enriquece con la constitución de grupos de trabajo multidisciplinares y multicéntricos. Esta labor en grupos no solo se desarrolla en el ámbito de la actividad asistencial directa a la población, sino que se extiende a otros como la gestión, la docencia y la investigación en sa-lud, tanto en las instituciones en las que trabajamos como en las sociedades científicas en las que participamos.

La clave del trabajo en los grupos es posibilitar la comu-nicación entre sus miembros y el espacio para posibilitar una participación colaborativa. En una dinámica de trabajo habitual con grupos presenciales, el desarrollo de las suce-sivas reuniones requiere que los miembros de los mismos coincidan en tiempo y espacio. Si los miembros de un gru-po coinciden en un mismo ámbito geográfico, normalmen-te no existen grandes inconvenientes, y esta situación se suele solucionar con un ajuste en las agendas de trabajo1. Pero esta se complica cuando algunos miembros están ubi-cados en diferentes localizaciones; y cuanto mayor es esa distancia, mayor es la complejidad para que el grupo se reúna. Realizar trabajos en equipos multicéntricos supone un esfuerzo de coordinación mucho mayor y un gasto en desplazamiento y tiempo de los asistentes que en muchas ocasiones limita el desarrollo del trabajo y la potencialidad del grupo.

En los últimos años, y en el marco del desarrollo de las nuevas tecnologías, se ha desarrollado el concepto de trabajo colaborativo2, que se define como “aquellos procesos inten-

cionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las tecnologías de la infor-mación. En el marco de una organización, el trabajo en gru-po con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendentes a la maximización de los resultados y la minimización de la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desa-fío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además, deben tenerse en cuenta los aspectos tec-nológicos, económicos y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para desig-nar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del pro-yecto”.

La nube (cloud) es un concepto fundamental para poder comprender las posibilidades de diferentes plataformas y de muchos otros servicios que nos proporciona actualmente In-ternet para el trabajo colaborativo. En la actualidad, numero-sos servicios de Internet y acciones de programas informáti-cos no se ejecutan en nuestros terminales, sino que lo hacen en los servidores donde están alojados estos programas que pueden estar a miles de kilómetros de nosotros. El archivo de esta documentación y su posibilidad de acceso de manera remota por parte de receptores autorizados proporcionan múltiples ventajas3, destacando entre ellas que:

y el terminal cliente no necesita tener instalado el programa ya que se “ejecuta” a distancia.

Plataformas de trabajo colaborativo y comunicación para grupos de trabajo en salud

José Francisco Ávila de Tomása,*, Raúl Ferrer Peñab, Isabel del Cura Gonzálezc y grupo e-EDUCAGUÍAInvestigadores del Proyecto Efectividad de una estrategia educativa para implementar guías de práctica clínica basadas en la evidencia, en residentes de Medicina Familiar y Comunitaria en España (Proyecto e-EDUCAGUÍA) (Beca FIS.PI11/00477)aMédico de Familia. Centro de Salud Santa Isabel. Leganés. Madrid. España.Responsable del Grupo de Nuevas Tecnologías de la Sociedad Madriñeña de Medicina Familiar y ComunitariabFisioterapeuta de Área en Centro de Salud Entrevías. Madrid. España. Presidente de la Asociación Fisioterapia Sin RedcMédico de Familia. Unidad de Apoyo a la Investigación. Gerencia de Atención Primaria Madrid. España.Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Rey Juan Carlos. Alcorcón. Madrid. España.*Correo electrónico: [email protected]

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FMC. 2013;20(3):166-72

“Aplicaciones informáticas que integran en un solo proyecto el trabajo de muchos usuarios concurrentes conectados a través de una red, que

permiten capturar, almacenar, gestionar, distribuir y coordinar el conocimiento generado con dicho trabajo.”

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Motivos para usar groupware (Software Colaborativo)

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Se centralizan todas las acciones en un único punto

Solo existe un único sitio donde se ejecutan las órdenes

Se ahorra en coste, el terminal no necesita tener instalado el software

Se puede utilizar como un gran “almacén” superando limitaciones de los equipos portátiles y manteniendo la accesibilidad constante a nuestros archivos sin depender del hardware

Permite el trabajo colaborativo, siempre se trabaja sobre la última versión y todos los autores pueden trabajar al mismo tiempo.

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5 categorías principales de groupware

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Mensajería / Correo electrónico

Agenda grupal o calendario compartido

Sistemas de conferencia o reunión

Herramientas de gestión de tareas

Manejo de documentos compartidos

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Principales plataformas de groupware

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_collaborative_software

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Es conveniente acordar unas normas de formato e instrucciones de participación con los participantes del documento.

Se debe establecer una estructura ordenada con distintos apartados bien definidos

Es necesario identificar previamente a los autores que van a participar en el documento. El impulsor (es) del documento adquiere el rol de editor principal.

Se recomienda acordar un cronograma con hitos importantes y fechas límite para el cierre del documento final

Se puede incorporar un apartado inicial con reflexiones previas o motivaciones que sirvan de guía para el resto de autores.

Cómo comenzar a trabajar en documentos compartidos


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MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Prof. Raúl Ferrer Peña. PT, MSc, PhD candidate Fisioterapeuta CS Entrevías. Gerencia Asistencial de Atención Primaria. Madrid Profesor Titular en CSEU La Salle - Universidad Autónoma de Madrid Investigador en Grupo de Investigación Motion in Brains Coordinador de Marketing y Comunicación Facultad de CC de la Salud - La Salle Presidente Asociación Fisioterapia Sin Red (FSR) “Sardar Sherpa” de Fisioterapia del proyecto #Sherpas20 Autor del Blog “Fisioterapia en Atención Primaria” (www.fisioenAP.com)

@_RaulFerrer

http://www.fisioenap.com

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