estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeÑo profesional

ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONALELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTESESCUELA DE EDUCACIÓN

María Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera

Tutor: Joel Aguilar Sanz

Caracas, julio 2006

TABLA DE CONTENIDOTABLA DE CONTENIDO

RESUMENRESUMEN

CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓNCAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN

Objetivos de la investigaciónObjetivos de la investigaciónObjetivo generalObjetivo generalObjetivos específicosObjetivos específicosDelimitación de la investigaciónDelimitación de la investigaciónJustificación de la investigaciónJustificación de la investigación

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIALCAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Antecedentes de la investigación Antecedentes de la investigación Marco legalMarco legalMarco históricoMarco históricoMarco conceptualMarco conceptualBases teóricasBases teóricas

ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICOCAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

Características metodológicas de la investigaciónCaracterísticas metodológicas de la investigaciónCaracterísticas de la muestraCaracterísticas de la muestraInstrumento de recolección de datos e informaciónInstrumento de recolección de datos e informaciónProcedimientos seguidos en la investigaciónProcedimientos seguidos en la investigaciónLimitacionesLimitaciones

CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y ANÁLISISCAPÍTULO IV: RESULTADOS Y ANÁLISIS

Descripción de resultadosDescripción de resultadosAnálisis de los resultadosAnálisis de los resultadosDiscusión de los resultadosDiscusión de los resultadosCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

Estudio de los factores que motivan al Estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional basado en:desempeño profesional basado en:- Resolución Ministerial No.1- Resolución Ministerial No.1“Directrices para la formación Docente”“Directrices para la formación Docente”- Universidad Metropolitana.- Universidad Metropolitana.- Dinámica de la carrera empresarial.- Dinámica de la carrera empresarial.- Programa de enriquecimiento docente- Programa de enriquecimiento docente- Generando una propuesta de - Generando una propuesta de mejoramiento de desempeño.mejoramiento de desempeño.

ASPECTO METODOLÓGICOASPECTO METODOLÓGICO- Investigación cualitativa.- Investigación cualitativa.- Selección de la muestra en base al - Selección de la muestra en base al muestreo no probabilístico.muestreo no probabilístico.- Cuestionario como instrumento - Cuestionario como instrumento de recolección de datos.de recolección de datos.

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRACARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA 39 docentes que participaron en el 10º39 docentes que participaron en el 10ºCongreso Internacional de Nivel InicialCongreso Internacional de Nivel Inicial““La Niñez en Acción” y 7º Simposio La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXINueva Docencia Siglo XXI

RESUMEN

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNPREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué factores motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

-Determinar los factores que motivan al docente a incrementar su potencial profesional es tarea clave para proponer un programa de mejoramiento profesional enmarcado en la Ley y auspiciado por entes públicos y privados.

- Apoyar al docente en ejercicio conduce a mejorar el sistema educativo actualmente deteriorado.

CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su

desempeño profesional


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Explorar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional.

- Proponer un programa de mejoramiento profesional para docentes en ejercicio.


DELIMITACIÓN

10º Congreso Internacional de Nivel Inicial “La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI, celebrado del 13 al 15 de enero del 2006 en la sede principal de la Universidad Metropolitana.


JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

-El docente venezolano es protagonista del hecho cultural histórico, por lo tanto, debe recibir el apoyo necesario para prestar su servicio a la sociedad actual.

- Tiene una gran responsabilidad en la edificación de la nueva Venezuela.

- Su primera tarea es acomodar su propia vida para cumplir con su rol educador.

- Cualquier sistema educativo funciona bien con docentes competentes.


ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

MARCO LEGALMARCO LEGALAnálisis de la Resolución Ministerial No. 1 de fecha 15/01/96,

relativa a las “Directrices para la Formación Docente”

MARCO HISTÓRICOMARCO HISTÓRICOEtapas que describen al profesional docente según Hargreaves

Universidad MetropolitanaImpacto de los Talleres de Capacitación Docente impartidos por la Red de Escuelas de Excelencia en la Ejecución del Docente dentro

del aulaSeminario: Identidad Profesional y Desempeño Docente en

Venezuela y América Dinámica de la Carrera Empresarial

Diagnóstico del Síndrome de Desgaste Profesional o “Burnout” Formación Docente en países del mundoPrograma de Enriquecimiento Docente

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

- - Desempeño docenteDesempeño docente- Evaluación del desempeño docente- Capacitación docente- Capacitación docente-Tipos de motivación:

Por logro,por competencia,por filiación,

por autorrealización y por poder.

- Motivación- Motivación

según Maslow, Thomas y Prescott

- Motivación al logro- Motivación al logro

- Motivación y el trabajo

- Motivación docente- Motivación docente

- Desarrollo profesional

- Perfil del docente- Perfil del docente

- Necesidades

- Transformación- Transformación educativaeducativa

- Vocación del docenteCAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL

BASES TEÓRICASBASES TEÓRICAS

- Corriente Empirista (Dewey 1966)- Modelo socio cognitivo de Bandura (1986)

- Corriente Humanista integradora(Mayer-Briggs)

- Corriente Reconstruccionista Social(Bramel- Freire)

- Constructivismo (Vigotsky 1979)- Teoría del Desarrollo moral (Kholberg 1982)

- Pablo Freire (1997)- Edgar Morín (2000)- Simón Rodríguez

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

TIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓN

-Investigación cualitativa (Sandín 2004): Investigación cualitativa (Sandín 2004): análisis de lo individual y lo concreto basado análisis de lo individual y lo concreto basado en comprensión y reflexión.en comprensión y reflexión.

-Exploratoria descriptiva (Danhke1989): Exploratoria descriptiva (Danhke1989): explora características desconocidas en explora características desconocidas en eventos de investigación y trata de establecer eventos de investigación y trata de establecer las causas.las causas.

-Transeccional: Datos recogidos en un Transeccional: Datos recogidos en un solo momento.solo momento.

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRACARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA

- Muestreo no probabilístico: no precisa - Muestreo no probabilístico: no precisa de un marco de muestreo.de un marco de muestreo.

- Interés en profundizar en datos que - Interés en profundizar en datos que ofrecen riqueza para el análisis, sin ofrecen riqueza para el análisis, sin hacer generalizaciones.hacer generalizaciones.

MUESTRAMUESTRA

39 docentes que participaron en 39 docentes que participaron en el 10º Congreso Internacional de el 10º Congreso Internacional de Nivel Inicial La Niñez en Acción y Nivel Inicial La Niñez en Acción y

7º Simposio Nueva Docencia 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXISiglo XXI

celebrado en Caracas los días celebrado en Caracas los días 13,14 y 15 de enero del 2006.13,14 y 15 de enero del 2006. INSTRUMENTO DE INSTRUMENTO DE

RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS

CuestionarioCuestionario: propio para : propio para medir indicadores socialesmedir indicadores sociales


PROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓNPROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓN

1. Aplicación de prueba piloto a 4 profesionales en servicio de la 1. Aplicación de prueba piloto a 4 profesionales en servicio de la carrera de educación.carrera de educación.

2. Ubicación en el lugar de estudio y recoger los datos 2. Ubicación en el lugar de estudio y recoger los datos (Hernández 1991).(Hernández 1991).

3. Distribución aleatoria de 120 cuestionarios a 3. Distribución aleatoria de 120 cuestionarios a participantes al Congreso mencionado.participantes al Congreso mencionado.4. Se ofrecieron indicaciones verbales 4. Se ofrecieron indicaciones verbales

para el retorno de los para el retorno de los cuestionarios.cuestionarios.

5. Recepción de 39 ejemplares 5. Recepción de 39 ejemplares correspondientes a los correspondientes a los

siguientes siguientes Estados: Estados:

Anzoátegui,Anzoátegui,Bolívar,Bolívar,Distrito Capital,Distrito Capital,Lara,Lara,Mérida,Mérida,Miranda,Miranda,Monagas,Monagas,Sucre,Sucre,Vargas y Zulia.Vargas y Zulia.CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

Síntesis:Síntesis:

- Establecimiento de categorías y asignación de valor numérico a Establecimiento de categorías y asignación de valor numérico a cada patrón de respuesta (Hernández 1991).cada patrón de respuesta (Hernández 1991).

- Clasificación por Estados, no provocada, sin embargo, considerado Clasificación por Estados, no provocada, sin embargo, considerado de valor para el análisis en su contexto bio-psico-social.de valor para el análisis en su contexto bio-psico-social.

- La confiabilidad se efectuó a través de la valoración del análisis La confiabilidad se efectuó a través de la valoración del análisis (Hernández 1991).(Hernández 1991).

- Ilustración de datos: mapas mentales (permiten hacer conexiones y Ilustración de datos: mapas mentales (permiten hacer conexiones y asociaciones informativas). asociaciones informativas).

- Se elaboró un mapa mental por cada pregunta del cuestionario, - Se elaboró un mapa mental por cada pregunta del cuestionario, incluyendo la caracterización demográfica. incluyendo la caracterización demográfica.


LIMITACIONESLIMITACIONES

- La muestra a pesar de ser significativa, no es La muestra a pesar de ser significativa, no es lo suficientemente grande. No se pretende lo suficientemente grande. No se pretende generalizar.generalizar.

- Limitaciones económicas (costo de impresión Limitaciones económicas (costo de impresión de cuestionarios).de cuestionarios).

- Sólo se recibieron 39 cuestionarios de 120 Sólo se recibieron 39 cuestionarios de 120 distribuidos, con grandes esfuerzos por distribuidos, con grandes esfuerzos por recuperarlos.recuperarlos.

- Información limitada a 10 estados de la Información limitada a 10 estados de la geografía nacional.geografía nacional.


DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSDESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSMapas Mentales de cada pregunta del cuestionario


DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOSDISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Nueva etapa en el proceso educativo mundial. Revolución educativa.

El docente como protagonista con características individuales.El docente como protagonista con características individuales.

Venezuela: marco legal de apoyo al docente.

Esfuerzos privados de apoyo al docente venezolano: UNIMET; UCAB; Esfuerzos privados de apoyo al docente venezolano: UNIMET; UCAB; Fundaciones: congresos, investigación educativa, oportunidades de Fundaciones: congresos, investigación educativa, oportunidades de estudio, incentivos.estudio, incentivos.

El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño como apertura a un programa de mejoramiento profesional.

Implicaciones del pensamiento de Edgar Morín: ¿Quién soy, dónde Implicaciones del pensamiento de Edgar Morín: ¿Quién soy, dónde estoy a dónde voy?estoy a dónde voy?


DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOSDISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Nueva pauta de investigación para profundizar.

El estudio refleja una realidad estudiada, propio de una investigación El estudio refleja una realidad estudiada, propio de una investigación cualitativa.cualitativa.

Llevando un proceso descriptivo y explicativo en el tema utilizando los resultados de los cuestionarios aplicados.

Perfil del docente: alto nivel de motivación, compromiso, Perfil del docente: alto nivel de motivación, compromiso, responsabilidad, vocación y reflexión continua, capacidad de responsabilidad, vocación y reflexión continua, capacidad de interrelación. Incide directamente en su desempeño.interrelación. Incide directamente en su desempeño.

La evaluación del desempeño docente se rige por los parámetros antes citados.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

- El estudio de los factores que motivan al docente a El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño es pertinente para generar una elevar su desempeño es pertinente para generar una alternativa de mejoramiento profesional encajada en su alternativa de mejoramiento profesional encajada en su realidad sociocultural, con el objeto de innovar en el realidad sociocultural, con el objeto de innovar en el ámbito educativo venezolano, generando un docente ámbito educativo venezolano, generando un docente reflexivo, abierto al cambio y consciente del rol reflexivo, abierto al cambio y consciente del rol protagónico actual, necesario para la reconstrucción protagónico actual, necesario para la reconstrucción del país.del país.

- El estudio ha permitido hacer la adecuada - El estudio ha permitido hacer la adecuada sistematización.sistematización.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


-La formación permanente del docente en el mundo es La formación permanente del docente en el mundo es tema prioritario en las políticas educativas a partir de tema prioritario en las políticas educativas a partir de los años 90.los años 90.

-El Empowering Teachers Program. (New York, Sarah El Empowering Teachers Program. (New York, Sarah Lawrence College), representó un motivo importante Lawrence College), representó un motivo importante para seguir la línea investigativa.para seguir la línea investigativa.

- Las preguntas reflexivas de Edgar Morín: ¿Quién soy, - Las preguntas reflexivas de Edgar Morín: ¿Quién soy, dónde estoy y a dónde voy ?, se vinculan directamente dónde estoy y a dónde voy ?, se vinculan directamente con el objetivo de la investigación.con el objetivo de la investigación.



-El tipo de investigación cualitativa permitió dar El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado pertinente sobre actitudes y posiciones significado pertinente sobre actitudes y posiciones personales de los encuestados.personales de los encuestados.

- La investigación representa el proceso reflexivo - La investigación representa el proceso reflexivo sistematizado que consolida el compromiso ético y sistematizado que consolida el compromiso ético y social, como consecuencia de la formación recibida en social, como consecuencia de la formación recibida en el programa de Profesionalización en Servicio que el programa de Profesionalización en Servicio que ofrece la UNIMET.ofrece la UNIMET.



- El análisis de los datos se deduce que el docente - El análisis de los datos se deduce que el docente debe tener altos niveles de motivación. Vocación de debe tener altos niveles de motivación. Vocación de servicio, valores, compromiso personal y social y servicio, valores, compromiso personal y social y afectividad, para desarrollar un adecuado nivel de afectividad, para desarrollar un adecuado nivel de desempeño acorde a las necesidades para la Venezuela desempeño acorde a las necesidades para la Venezuela del siglo XXI.del siglo XXI.

- Se comprende la importancia de valorar al docente Se comprende la importancia de valorar al docente con características y necesidades propias.con características y necesidades propias.

- Tiempo y factores económicos limitan al docente a - Tiempo y factores económicos limitan al docente a continuar su actualización.continuar su actualización.



- La variedad de limitaciones reflejadas en los datos - La variedad de limitaciones reflejadas en los datos reflejan la clara necesidad de apoyo del docente en reflejan la clara necesidad de apoyo del docente en ejercicio.ejercicio.- Los docentes sugieren: apoyo del Estado, mejoras - Los docentes sugieren: apoyo del Estado, mejoras económicas y mercadeo de la educación.económicas y mercadeo de la educación. Se propone:Se propone: - La creación de la “Sociedad de Docentes del - La creación de la “Sociedad de Docentes del Futuro”.Futuro”. - Revisión histórica de la constitución de la - Revisión histórica de la constitución de la “Federación Venezolana de Maestros”“Federación Venezolana de Maestros” - Programa de Mejoramiento Profesional “MAT”. - Programa de Mejoramiento Profesional “MAT”. (Maestro apóyate).(Maestro apóyate).



-El estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño es pertinente para generar una alternativa de mejoramiento profesional encajada en su realidad sociocultural, con el objeto de innovar en el ámbito educativo venezolano, generando un docente reflexivo, abierto al cambio y consciente del rol protagónico actual, necesario para la reconstrucción del país.

- El estudio ha permitido hacer la adecuada sistematización.


PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONALPROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL

MAESTRO APÓYATEMAESTRO APÓYATE QUIENES SOMOSQUIENES SOMOS::Somos docentesSomos docentespreocupados por preocupados por investigar el tema del investigar el tema del desempeño profesional desempeño profesional en los maestros en los maestros venezolanos para venezolanos para generar una propuesta generar una propuesta que beneficie el que beneficie el ejercicio docente, en ejercicio docente, en pro del bien tanto pro del bien tanto individual como común. individual como común.

MA

T

NUESTRO PROPÓSITONUESTRO PROPÓSITO::Queremos innovar en el área Queremos innovar en el área del desempeño docentedel desempeño docente para el maestro venezolanopara el maestro venezolano..

QUÉ OFRECEMOSQUÉ OFRECEMOS::Un programa de mejoramiento Un programa de mejoramiento profesional profesional para docentes “MAT”para docentes “MAT” que represente un incentivo a que represente un incentivo a su ejercicio, su ejercicio, con el objeto de satisfacer sus con el objeto de satisfacer sus necesidadesnecesidades de crecimiento, realización y de crecimiento, realización y autodefinición autodefinición personal y profesional.personal y profesional.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


MAESTRO APÓYATEMAESTRO APÓYATE

ALCANCEALCANCE::

Se pretende facilitar Se pretende facilitar experiencias y estrategias de experiencias y estrategias de aprendizaje que generen un aprendizaje que generen un docente reflexivo, abierto al docente reflexivo, abierto al cambio, pro activo, líder cambio, pro activo, líder emprendedor e integral,emprendedor e integral, capaz capaz de solucionar problemas, de solucionar problemas, preparado para la diversidad y la preparado para la diversidad y la integración sociocultural. integración sociocultural. Repercutiendo en el Repercutiendo en el fortalecimiento de las fortalecimiento de las instituciones educativas tanto instituciones educativas tanto públicas como privadas.públicas como privadas.

MA

T

IMPACTOIMPACTO::El programa de mejoramiento El programa de mejoramiento profesional para docentes profesional para docentes “MAT” pretende impactar “MAT” pretende impactar directamente en la elevación del directamente en la elevación del estatus y el perfil de calidad del estatus y el perfil de calidad del educador venezolano y del educador venezolano y del Sistema Educativo Nacional Sistema Educativo Nacional para contribuir con la para contribuir con la reconstrucción y edificación de reconstrucción y edificación de la Venezuela del siglo XXI.la Venezuela del siglo XXI.



MAESTRO APÓYATEMAESTRO APÓYATE

CRITERIO DE EJECUCIÓN Y CRITERIO DE EJECUCIÓN Y

SOSTENIBILIDAD SOSTENIBILIDAD::

La propuesta se diseña para ser La propuesta se diseña para ser ejecutada en tres momentos ejecutada en tres momentos durante el desarrollo del año durante el desarrollo del año escolar que comienza en el mes escolar que comienza en el mes de septiembre y culmina en el de septiembre y culmina en el mes de julio del año siguiente, mes de julio del año siguiente, correspondiendo a la estructura correspondiendo a la estructura formal que dicta el Ministerio de formal que dicta el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Educación, Cultura y Deporte.

MA

T

CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTAPROPUESTA::La propuesta consta de tres La propuesta consta de tres sesiones: sesiones: Inicio, desarrollo y cierre, Inicio, desarrollo y cierre, desarrollados en tresdesarrollados en tres momentos del año escolarmomentos del año escolar


ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU EJERCICIO A ELEVAR SU

DESEMPEÑO PROFESIONALDESEMPEÑO PROFESIONALMaría Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera

estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeÑo profesional

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