estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño

ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE MOTIVAN AL DOCENTE EN EJERCICIO A ELEVAR SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTESESCUELA DE EDUCACIÓN

María Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera

Tutor: Joel Aguilar Sanz

Caracas, julio 2006

RESUMENCAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓNCAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIALCAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICOCAPÍTULO IV: RESULTADOS Y ANÁLISISCONCLUSIONESRECOMENDACIONES


AGENDAAGENDA

Estudio de los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional basado en:- Resolución Ministerial No. 1“Directrices para la formación Docente”- Universidad Metropolitana.- Dinámica de la carrera empresarial.- Empowering Teachers Program(Programa de Enriquecimiento Docente).Generando una propuesta de mejoramiento profesional.

ASPECTO METODOLÓGICO- Investigación cualitativa.- Selección de la muestra en base al muestreo no probabilístico.- Cuestionario como instrumento de recolección de datos.

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA 39 docentes que participaron en el 10ºCongreso Internacional de Nivel Inicial“La Niñez en Acción” y 7º Simposio Nueva Docencia Siglo XXI

RESUMENRESUMEN

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNPREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué factores motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Determinar los factores que motivan al docente a incrementar su potencial profesional es tarea clave para proponer un programa de mejoramiento profesional enmarcado en la Ley y auspiciado por entes públicos y privados.

- Apoyar al docente en ejercicio conduce a mejorar el sistema educativo actualmente deteriorado.

CAPÍTULO I: TEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su

desempeño profesional


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Explorar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional.

Proponer un programa de mejoramiento profesional para docentes en ejercicio.


DELIMITACIÓN

10º Congreso Internacional de Nivel Inicial “La Niñez en Acción” y 7º

Simposio Nueva Docencia Siglo XXI, celebrado del 13 al 15 de enero del 2006

en la sede principal de laUniversidad Metropolitana.


JUSTIFICACIÓN

- El docente venezolano es protagonista del hecho cultural histórico, por lo tanto, debe recibir el apoyo necesario para prestar su servicio a la sociedad actual.

- Tiene una gran responsabilidad en la edificación de la nueva Venezuela.

- Su primera tarea es acomodar su propia vida para cumplir con su rol educador.

- Cualquier sistema educativo funciona bien con docentes competentes.


ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

MARCO LEGALAnálisis de la Resolución Ministerial No. 1 de fecha 15/01/96,

relativa a las “Directrices para la Formación Docente”

MARCO HISTÓRICOEtapas que describen al profesional docente según Hargreaves

Universidad MetropolitanaImpacto de los Talleres de Capacitación Docente impartidos por la Red de Escuelas de Excelencia en la Ejecución del Docente dentro

del aulaSeminario: Identidad Profesional y Desempeño Docente en

Venezuela y América Dinámica de la Carrera Empresarial

Diagnóstico del Síndrome de Desgaste Profesional o “Burnout” Formación Docente en países del mundo

Empowering Teachers Program(Programa de Enriquecimiento Docente)

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

- Desempeño docente- Evaluación del desempeño docente- Capacitación docente- Tipos de motivación:

Por logro,por competencia,por filiación,

por autorrealización y por poder.

- Motivaciónsegún Maslow, Thomas y Prescott- Motivación al logro

- Motivación y el trabajo - Motivación docente - Desarrollo profesional - Perfil del docente - Necesidades - Transformación

educativa - Vocación del docente.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL

BASES TEÓRICASBASES TEÓRICAS

- Corriente Empirista (Dewey 1966)- Modelo Socio Cognitivo de Bandura (1986)

- Corriente Humanista Integradora(Mayer-Briggs cp. Pérez 2000)

- Corriente Reconstruccionista Social(Bramel- Freire cp. Pérez 2000)

- Constructivismo (Vigotsky 1979)- Teoría del Desarrollo Moral (Kholberg 1982)

- Pablo Freire (1997)- Edgar Morín (2000)

- Simón Rodríguez (1794)CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

TIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓN

- Investigación cualitativa (Sandín 2004): análisis de lo individual y lo concreto basado en comprensión y reflexión.

- Exploratoria descriptiva (Danhke 1989): explora características desconocidas en eventos de investigación y trata de establecer las causas.

- Transeccional: Datos recogidos en un solo momento.

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA

- Muestreo no probabilístico: no precisa de un marco de muestreo.

- Interés en profundizar en datos que ofrecen riqueza para el análisis, sin hacer generalizaciones.

MUESTRA

39 docentes que participaron en el 10º Congreso Internacional de

Nivel Inicial La Niñez en Acción y 7º Simposio Nueva Docencia

Siglo XXIcelebrado en Caracas los días 13,14 y 15 de enero del 2006.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Cuestionario: propio para medir indicadores sociales


PROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓNPROCEDIMIENTO SEGUIDO EN LA INVESTIGACIÓNAplicación de prueba piloto a cuatro profesionales en servicio de la carrera de educación.

Ubicación en el lugar de estudio y recolección de los datos.

Distribución aleatoria de 120 cuestionarios a participantes al Congreso

mencionado.Indicaciones verbales para la

recepción de los cuestionarios.Recepción de 39 ejemplares

correspondientes a los siguientes Estados:

Anzoátegui,Bolívar,Distrito Capital,Lara,Mérida,Miranda,Monagas,Sucre,Vargas y Zulia.


Interpretación de los datos:

- Clasificación por Estados, no provocada, considerado de valor para el análisis en su contexto bio-psico-social.

- Establecimiento de categorías y asignación de valor numérico a cada patrón de respuesta (Hernández 1991).

- La validez y confiabilidad se efectuó a través de la valoración del análisis (Hernández 1991).

- Elaboración de los mapas mentales para ilustrar los resultados de cada pregunta del cuestionario, incluyendo la caracterización demográfica.

- Asociación y conexión de los datos obtenidos.


LIMITACIONES

- La muestra a pesar de ser significativa, no es lo suficientemente grande. No se pretende generalizar.

- Limitaciones económicas (costo de impresión de cuestionarios).

- Sólo se recibieron 39 cuestionarios de 120 distribuidos, con grandes esfuerzos por recuperarlos.

- Información limitada a 10 estados de la geografía nacional.


DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSDESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSMapas Mentales de cada pregunta del cuestionario


DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSDESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSCaracterización DemográficaCaracterización Demográfica


DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSDESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOSPregunta No. 1Pregunta No. 1


DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOSDISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS


- Se comprende la importancia de valorar al docente con características y necesidades propias.

- El docente debe tener altos niveles de motivación, vocación de servicio, valores, compromiso personal, social y afectividad.

- Los docentes sugieren: apoyo del Estado y mejoras económicas.

- Tiempo y factores económicos limitan al docente a continuar su actualización.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOSDISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

- La variedad de factores encontrados en los datos, reflejan la clara necesidad de apoyo al docente en ejercicio a través de talleres de capacitación.

- Perfil del docente: alto nivel de motivación, compromiso, responsabilidad, vocación y reflexión continua, capacidad de interrelación, lo que incide directamente en su desempeño.


CONCLUSIONESCONCLUSIONES

- El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado pertinente sobre actitudes y posiciones personales de los encuestados.

- El Empowering Teachers Program (Programa de Enriquecimiento Docente), representó un proceso importante para seguir la línea investigativa.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

- La investigación representó un proceso reflexivo sistematizado que consolida el compromiso ético y social, como consecuencia de la formación recibida en el Programa de Profesionalización en Servicio que ofrece la UNIMET.

- El estudio de los factores generó una alternativa de mejoramiento profesional encajada en la realidad sociocultural del docente.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Se propone:

- Revisión histórica de la “Federación Venezolana de Maestros”.

- Creación de la “Sociedad de Docentesdel Futuro”.

- Implementación del Programa de Mejoramiento Profesional “MAT”.(Maestro Apóyate).

RECOMENDACIONES

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONALPROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONALMAESTRO APÓYATMAESTRO APÓYAT

MA

T

RECOMENDACIONES

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONALPROGRAMA DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL

QUIENES SOMOS:Somos docentespreocupados por investigar el tema del desempeño profesional en los maestros venezolanos para generar una propuesta que beneficie el ejercicio docente, en pro del bien tanto individual como común.

NUESTRO PROPÓSITO:Queremos innovar en el área del desempeño docente para el maestro venezolano.

QUÉ OFRECEMOS:Un programa de mejoramiento profesional para docentes “MAT” que represente un incentivo a su ejercicio, con el objeto de satisfacer sus necesidades de crecimiento, realización y autodefinición personal y profesional.RECOMENDACIONES

MA

T


CRITERIO DE EJECUCIÓN Y SOSTENIBILIDAD:La propuesta se diseña para ser ejecutada en tres momentos durante el desarrollo del año escolar que comienza en el mes de septiembre y culmina en el mes de julio del año siguiente, correspondiendo a la estructura formal que dicta el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

MA

T

CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA:La propuesta consta de tres sesiones: Inicio, desarrollo y cierre, desarrollados en tres momentos del año escolar.

RECOMENDACIONES


ALCANCE:Se pretende facilitar experiencias y estrategias de aprendizaje que generen un docente reflexivo, abierto al cambio, pro activo, líder emprendedor e integral, capaz de solucionar problemas, preparado para la diversidad y la integración sociocultural. Repercutiendo en el fortalecimiento de las instituciones educativas tanto públicas como privadas.

MA

T

IMPACTO:El programa de mejoramiento profesional para docentes “MAT” pretende impactar directamente en la elevación del estatus y el perfil de calidad del educador venezolano y del Sistema Educativo Nacional para contribuir con la reconstrucción y edificación de la Venezuela del siglo XXI.

RECOMENDACIONES


María Antonieta Angarita y María Alejandra Herrera

estudio de los factores que motivan al docente a elevar su desempeño

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