estudio académico de ing. mecatronica proyecto final1

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA ANTONIO JOS DE SUCRE VICE-RECTORADO ACADEMICO

DISEO CURRICULAR INGENIERA MECATRNICA

VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006

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INTRODUCCINEs ampliamente reconocido que educacin, ciencia y tecnologa estn directamente relacionadas con el crecimiento econmico. La diferencia principal entre los pases desarrollados y los dems, radica en su capacidad cientfica y tecnolgica para producir bienes y ofrecer servicios de la mejor calidad en el menor tiempo. El clima comercial moderno est ocasionando que las empresa racionalicen sus operaciones, por lo que actualmente es imperativo para la industria contar con ingenieros con una mayor profundidad en el conocimiento pero, al mismo tiempo, una actitud mas abierta a otras disciplinas. Con tal de satisfacer esta necesidad se requiere: Crear un nuevo perfil de estudiantes y de acadmicos que se caractericen por la habilidad de operar eficientemente ms all de los confines de una sola disciplina. Dar un nfasis a la experiencia sobre problemas reales que vayan mas all de abstracciones idealizadas, las cuales han dominado los textos y los trabajos asignados los estudiantes en los cursos de ingeniera desde 1950. Realzar la importancia del trabajo en equipo introduciendo proyectos prcticos en las diferentes etapas de la educacin de los estudiantes de ingeniera.

La aparicin de nuevas tecnologas exige la realizacin de actividades cualitativamente diferentes, lo que crea as una situacin en donde se suprimen algunos puestos de trabajo, pero al mismo tiempo se generan otros con nuevas caractersticas, adecuados a los nuevos requerimientos de produccin y de servicios. La situacin descrita hace necesario que se realice una adaptacin de los sistemas educativos mediante la incorporacin de metodologas para la enseanza que motiven a la innovacin y la creatividad. Para lograr esto es necesario reconocer que, en ingeniera, la creatividad est ligada generalmente a quienes hacen posible la realizacin de la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico: los investigadores cientficos y los profesionales que se desenvuelven en las disciplinas de carcter tcnico. Las nuevas tecnologas exigen un aprendizaje tecnolgico o de especializacin y, adems, requieren constituir y configurar un carcter innovador. Por otra parte, la creacin de nuevas reas de estudio ha estado, por lo general, en concordancia con las necesidades presentes que reclama el aparato productivo, as como con las necesidades futuras que la evolucin de la ciencia y tecnologa seala. Por lo antes expuesto, es necesario un nuevo perfil del profesional y de los investigadores en ingeniera, los cuales, auxiliados o trabajando en colaboracin con especialistas de otras reas, tengan una visin global tcnica y organizativa que les permita manejar nuevos conceptos, creando sistemas integrados del conocimiento en distintas reas. Ha sido con esta visin que se ha empezado a desarrollar el proyecto de creacin de Ingeniera Mecatrnica en el Ncleo Carora de la Universidad Nacional Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre"


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MODELO TERICO Y DE DESARROLLO CURRICULARLa Ingeniera Mecatrnica como disciplina integradora de las reas de mecnica, electrnica e informtica cuyo objetivo es proporcionar productos, procesos y sistemas, que enfatiza la necesidad de integracin y de una interaccin intensiva entre diferentes reas de la ingeniera, debe estar sustentado en principios de transformacin y modernizacin acadmica curricular para garantizar una educacin de calidad, con pertinencia y compromiso social. Los principios y parmetros desde el punto de vista teleolgico y axiolgico, que emanan de la visin, misin y valores de la institucin se proponen como una plataforma conceptual y orientadora del currculo dando origen a las estrategias que conducen a la seleccin de procesos especficos. En este sentido, la MisionVisin del Ncleo Carora que dan orientacin al marco conceptual son:

Misin:El Ncleo Carora de la UNEXPO, es una organizacin publica de Educacin Superior ubicada en la regin Centro Occidental, integrada por estudiantes, docentes, personal administrativo y obrero, cuyo propsito es la generacin, difusin y actualizacin permanente de conocimiento, formando profesionales con moral, tica y motivacin al logro; capaces de aplicar los conocimientos adquiridos respondiendo a los cambios del entorno, la regin y el pas, contribuyendo de esta manera a su desarrollo tecnolgico, social y cultural.

Visin:Institucin Universitaria lder en la generacin de conocimientos, basada en la excelencia.

En este sentido los principios que sustentan el Modelo Terico y de Desarrollo Curricular para la carrera Ingeniera Mecatrnica son los siguientes: Pertinencia y Compromiso Social. Integralidad. Modernizacin Calidad Equidad Tecno-Curricular.

La descripcin general de estos parmetros y principios curriculares se pueden observar en el grafico que se muestra a continuacin.


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PRINCIPIOSPERTININENCIA Y COMPROMISO SOCIAL

PARAMETROSPERTINENCIA FILOSOFICA PERTINENCIA CIENTIFICA PERTINENCIA SOCIAL PERTINENCIA INSTITUCIONAL

INTEGRALIDADFORMACION SOCIAL HUMANA PROFESIONAL

INTELECTUAL FORMACION ETICA DE VALORES

MODELO DE juhujhuhuhuy DESARROLLO CURRICULAR

MODERNIZACION ACTUALIZACION

EL DESARROLLO SUSTENTABLE ENSEANZA POR PROCESOS FELXIBILIDAD

CALIDAD DE LA INSTITUCION

CALIDAD

CALIDAD DEL CURRICULO CALIDAD DEL DOCENTE

NIVELACION

EQUIDAD

ACCESO A LA EDUCACION ACCESO A LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE FLEXIBILIDAD DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR PRELACIONES

TECNO-CIRRICULAR


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Dichos principios y parmetros que sustentan el Modelo Terico y de Desarrollo Curricular se conceptualizan de la forma siguiente:

PERTINENCIA Y COMPROMISO SOCIALEste principio se define como el grado de contribucin e intervencin del Ncleo Carora en la solucin de problemas de la sociedad y las exigencias del entorno. Establece una adecuada correspondencia entre la formacin recibida y las necesidades tcnicas y sociales que deber enfrentar el egresado La pertinencia y compromiso social se dirige a la bsqueda, validacin y propuesta de soluciones tecnocientificas o culturales viables, proyectadas hacia el futuro. El currculo debe vincularse con sentido de pertinencia social y prospectiva con su entorno: local, regional, nacional y latinoamericano. El currculo se dirigir a la bsqueda de cierto equilibrio, sin conflictos ticos, culturales o polticos entre un profesional para la sociedad global y competitiva y la sociedad local y regional para la eficiencia, productividad, el desarrollo sustentable con una visin holstica. De acuerdo a este principio el Ncleo Carora ofrece la carrera de ms necesidad en el medio laboral de la regin. La Carrera de Ingeniera Mecatrnica involucrar al estudiante y al docente con las organizaciones intra y extra universitaria, promoviendo la elevacin del nivel cultural y social de la comunidad, proporcionando asistencia tcnica, cientfica y social para incorporarlos al proceso de cambio, fortaleciendo su identidad cultural. De esta manera garantiza la formacin de egresados que contribuyan o se conviertan en agentes de transformacin, innovacin o cambios. Este principio esta fundamentado por cuatro parmetros: Pertinencia Filosfica, Cientfica, Social e Institucional. Pertinencia Filosfica. La Carrera de Mecatrnica esta formada por varias disciplinas de la ingeniera donde se forman profesionales integrales dotados de un nivel de inteligencia que les permite adaptarse y preservar el medio ambiente para mejorar la productividad y competitividad de la sociedad, este es el nuevo paradigma de la ingeniera moderna, es decir, la interdisciplinaridad. El diseo de cualquier sistema de produccin, proceso tecnolgico o mecanismo ser tan exitoso como lo sea la interaccin entre los especialista en las diversas disciplinas que intervienen en la concepcin del producto final. Pertinencia Cientfica En el sentido de generar conocimientos, tecnologa y arte. Permite conocer y transformar la realidad en el campo de la ciencia, cultura y tecnologa, contribuyendo as con soluciones pertinentes al desarrollo regional y nacional. Al mismo tiempo de educar en valores y principios ticos tales como la integracin social, la igualdad, la solidaridad que no solo le permitan desenvolverse en la vida familiar, cultural, comunitaria y poltica, sino tambin darle un sentido mas profundo y critico a su actividad y a los fines con que son utilizados los avances cientficos tecnolgicos. Pertinencia Social.


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Se refiere a la bsqueda de soluciones a problemas sociales relacionados con el mundo del trabajo, comunidades organizadas o no y a otros subsistemas de educacin como el estado y sectores polticos del entorno social y cultural. La Carrera de Mecatrnica jugar un papel activo frente a los diferentes escenarios futuros porque tiene como visin crear un profesional integrador del conocimiento multidisciplinario, capaz de analizar y sintetizar el aporte significativo de cada disciplina y que, con el manejo de conceptos modernos organizativos, crear sistemas de produccin pertinentes Pertinencia Institucional. Con la autonoma y libertad acadmica como condiciones indispensables para la existencia y funcionamiento de la carrera, la autonoma garantiza la funcin creadora y de reflexin y crtica de la sociedad. Es pertinencia institucional la formacin integral del profesorado y del sector administrativo. La pertinencia y el compromiso social se reflejarn en todos los elementos del currculo, objetivos, contenidos, valores, metodologa del aprendizaje, necesidades, bibliografa empleada y actividades de evaluacin de aprendizajes en la carrera de mecatrnica

PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD.Busca un equilibrio armnico entre la formacin, capacitacin y un componente de formacin para una vida plena referida a la incorporacin de experiencias personales y sociales. El principio de integralidad en Mecatrnica adems de la formacin en ciencia y tecnologa, tambin ocupa aspectos para la formacin integral del estudiante lo cual implica que el currculo estar en sintona con las necesidades de la sociedad. La Institucin deber propiciar que los estudiantes desarrollen procesos tanto informativos como formativos. Los procesos informativos darn cuenta de marcos culturales, acadmicos, universal y cientfico, que en el caso de la educacin Superior se traduce en los elementos tericos conceptuales y metodolgicos que rodean a la ciencia, humanidades, la tecnologa y la tcnica. Los formativos, se refieren al desarrollo ponderado de todas las facultades especficas del hombre, a travs de la ejercitacin de las mismas. La formacin se logra por influencias externas, conscientes o inconscientes, que suscitan en el individuo la voluntad de desarrollo autnomo conforme a sus propias leyes. En este sentido, el modelo terico y de desarrollo sugiere que el inters curricular recaiga sobre la formacin de los estudiantes, ms que en la formacin producto de procesos curriculares pues, un alumno formado se informa por s mismo, a travs del proceso que ha creado al educarse de manera integral. Es decir, que adems del logro de altos niveles de desarrollo cientfico y tecnolgico, su formacin se sustenta en nuevos modelos de pensamiento encauzados hacia los principios de equidad y bienestar social, el respeto hacia la diversidad cultural, la tolerancia para los grupos minoritarios, la preservacin del medio ambiente y la continua bsqueda de la convivencia social. Los fines sobre los que se fundamenta la formacin antes mencionada son l: Intelectual, Humano, Social y Profesional, como se muestra en el grafico de Operacionalizacin del Principio de Integralidad.


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Operacionalizacin del Principio de Integralidad

EPISTEMOLGICO TERICO

EJES DE OPERACIONALIZACIN

TERICO

HUMANA SER

INTELECTUAL SABER

FORMACIN

SOCIAL CONVIVIR

PROFESIONAL HACER

HEURSTICO

AMBIENTE

HEURSTICO


AXIOLGICO

EJES INTEGRADORES

SOCIO-AXIOLGICO

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Formacin Intelectual:Es el tipo de desarrollo procesual que permite la adquisicin de mtodos, habilidades, actividades y valores en el mbito de la razn, del entendimiento, y de la mente humana. Con este tipo de formacin se genera en los estudiantes aprendizajes relacionados con los mtodos del pensamiento lgico, crtico y creativo. Un alumno desarrollado intelectualmente muestra capacidad para razonar, analizar, sintetizar, transferir, extrapolar, inducir, construir, crear, slo as puede elaborar de manera ptima diversos trabajos acadmicos, resolver problemas, ampliar sus marcos de referencia, y en consecuencia pensar y actuar racionalmente.

Formacin Humana:La formacin humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto formado desde la dimensin humana, acta con esquema valores coherentes, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institucin para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios concretos de accin y comprende la diversidad cultural en la que est inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

Formacin Social:Fortalece el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que le permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros. Bajo esta dimensin, el sujeto aprende a trabajar en equipo, a convivir con armona, a luchar en grupo por la mejoras requeridas, a valorar las tradiciones y cultura en general; a escuchar, a discutir ideas con otras personas, a fomentar el compromiso con los ms necesitados y a propiciar el desarrollo sustentable que busca combinar la conservacin de la naturaleza y la biodiversidad. Es en consecuencia un ciudadano consciente. El perfil le permitir al profesional trabajar en colaboracin con los egresados de otras carreras, lo que le permitir manejar nuevos conceptos y crear sistemas de conocimientos.

Formacin Profesional:El desarrollo profesional est encaminado a la generacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el desempeo profesional de los futuros egresados. La tica en el ejercicio profesional, la disposicin para el trabajo individual y en equipo, el aprendizaje continuo, el carcter emprendedor e innovador, la habilidad para resolver problemas, para comunicarse, el reconocimiento a las jerarquas, la capacidad de liderazgo, son elementos que caracterizarn al nuevo profesional. El perfil interdisciplinario de esta nueva disciplina abrir a la industria nacional la posibilidad de asimilar y desarrollar nuevas tecnologas, hacindolas ms competitivas a nivel internacional. As, la formacin integral que se propone (intelectual, humana, social y profesional), apoyada en la interrelacin teora prctica, busca interpretar el conocimiento y construirlo a partir de la continua transformacin de las realidades del hombre y su mundo, siempre bajo la premisa del desarrollo sustentable. Para el proceso de formacin integral se proponen ejes integradores de la formacin mediante la premisa que:VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 8

La actividad pedaggica se realiza bajo dos perspectivas diferentes, definidas a travs de los trminos ensear y educar. El mbito que abarca el segundo es mucho ms amplio y complejo que el primero. La enseanza implica exponer conocimientos, principalmente de tipo conceptual y procedimientos de carcter cientfico o tcnico, dirigidos a formar profesionales cualificados. La educacin es una actividad compleja que tiende al fortalecimiento de las capacidades de los sujetos, de las actitudes y de los valores que forman al individuo para la vida en sociedad. Las preocupaciones y las necesidades de la sociedad contempornea son muy distintas a las del pasado, actualmente se clama por la paz, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, el incremento en la calidad de vida y la conservacin y mejora del medio ambiente. Por ello, la sociedad requiere la formacin de sujetos autnomos y crticos, capaces de respetar las opiniones distintas a las propias. La educacin academicista centrada en planteamientos eruditos que no responden a las necesidades culturales e intelectuales contemporneas, corre el riesgo de formar ciudadanos con carencias formativas, lo cual dificultar su desenvolvimiento en el mundo que les toca vivir, incluso aunque hayan accedido a niveles educativos superiores. Este modelo terico y de desarrollo curricular se propone alcanzar los fines educativos a travs del tratamiento matizado de ejes integradores, puesto que cada uno de ellos aporta un mapa conceptual distinto y da relevancia a diversos contenidos, habilidades y actitudes. Los ejes integradores debemos entenderlos como el enfoque que amalgama toda la propuesta curricular y el modelo mismo, es decir, los ejes integradores no son nuevos conocimientos que se agregan al plan curricular sino es la perspectiva desde la cual se debern desarrollar los procesos de enseanza y abordar los contenidos curriculares para alcanzar la formacin en las cuatro dimensiones que el modelo propone. Los ejes pueden contribuir de una manera notable a la renovacin de la accin pedaggica y del conjunto de contenidos tanto de los actitudinales, como de los conceptuales y de los procedimientos o tcnicas o, por el contrario, quedarse marginados y desvirtuados si se incorporan nicamente de forma espordica y sistemtica, anecdtica y carente de un marco global. Para evitar esta trivializacin deben tomarse en cuenta a lo largo de todo el proceso de planificacin de la prctica educativa: desde el diseo del plan de estudios de cada carrera, hasta la concrecin del trabajo cotidiano en el aula. La orientacin y el contenido del plan de estudios resultan definitivos para la implantacin de este modelo terico y de desarrollo curricular, puesto que este documento define y da identidad a cada Vice-Rectorado Ncleo, sealando los valores, pautas de conducta y actitudes que todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir conscientemente, y adems plantean los grandes objetivos del Vice-Rectorado que orientarn e inspirarn todas las acciones, la estructura y el funcionamiento de los diferentes elementos que integran a la Comunidad Universitaria. De la postura que adopten los responsables de la elaboracin del plan de estudios, de los programas y de la consiguiente puesta en marcha de estas opciones en el aula, depender la existencia de una propuesta coherente, que haga posible la incorporacin real de los enfoques transversales en los procesos educativos de cada estudiante. La transversalidad significa, en este modelo, que todos los programas, de los cursos y experiencias educativas, en los planes de estudio de cada dependencia, estn encaminados al logro de los cuatro fines propuestos por medio de los ejes y los cursos del diseo curricular.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 9

Desde esta perspectiva, el sentido de que los ejes integradores se articulen, penetren y desarrollen sobre el modelo educativo como una propuesta amalgamadora, apunta directamente hacia una formacin integral de los estudiantes, que no comprenda nicamente la enseanza y el aprendizaje de saberes cientficos, tecnolgicos y la aplicacin de stos, sino una educacin interdisciplinaria, humanstica, que trascienda a la sociedad, e implique una preparacin para la vida. Estos ejes deben estar permeados en todo momento en el modelo, implcitos en toda la prctica educativa y en las distintas reas curriculares. Los ejes no son temas aadidos que deban implicar una carga para el desempeo docente y ningn beneficio para el alumno, anulando de esta manera los aportes de esta propuesta. Los ejes como estrategia curricular debern posibilitar: Una ruta de accin para lograr el perfil propuesto en cada carrera. Orientar la metodologa que se pondr en prctica La integracin de las propuestas y las acciones curriculares expresadas en los planes y programas de estudio.

En esta propuesta se considera necesaria la incorporacin de cuatro ejes integradores: terico, heurstico, ambiente y axiolgico, mismos que se consideran idneos para la formacin de los futuros profesionales, quienes debern responder a las demandas y retos sociales del siglo XXI. Eje Terico: Este eje se refiere a las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta en el estudio de la sistematizacin y de la construccin del conocimiento con la finalidad de presentarlo en sus gnesis histrica y cientfica y no como producto acabado e inamovible. A travs de la apropiacin de ese conocimiento y del manejo de diversas metodologas, el individuo estar en posibilidad de comprender la realidad, as como participar en la produccin de su explicacin racional. El eje terico tambin incluye una dimensin epistemolgica, la cual implica la discusin de las teoras y el establecimiento de las condiciones propicias en la produccin y la validez de ese conocimiento, en concordancia con la disciplina que se ensea. Como estrategia didctica, para abordar este eje se requiere explcito el enfoque terico que se asume en los contenidos, considerando las diversas construcciones epistemolgicas de la disciplina que se ensea. Con ello se pretende dar consistencia y sistematizacin a la formacin cientfica de los egresados del Ncleo Carora. Eje Heurstico: Este eje comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos que nos ofrecen una probabilidad razonable para solucionar un problema. Est orientado a la generacin de conocimientos, tcnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportacin de los avances cientficos, tecnolgicos y artsticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a travs del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, as como la construccin de elementos de investigacin aplicada y de la produccin artstica. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias especficas. Este eje visualiza que el aprendizaje se construye cuando el alumno se enfrenta a la realidad, maneja informacin a travs del anlisis, el debate y la investigacin. Como estrategia para elVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 10

tratamiento de este eje, los contenidos curriculares no debern abordarse como elementos abstractos y descontextualizados sino desarrollar una orientacin hacia la bsqueda de la solucin de problemas de manera eficaz y creativa. Eje Axiolgico: A travs de este eje se busca que la educacin del estudiante est centrada en los valores humanos y sociales y no slo en el conocimiento, ya que la formacin del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservacin y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superacin personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciacin por el arte en todas sus manifestaciones. El eje axiolgico est constituido por el conjunto de actitudes y valores que promueve el Ncleo; es decir, se trata de impulsar una cultura distinta para consolidar la formacin integral del estudiante, a travs de las experiencias educativas en el interior de cada disciplina y/o a travs de proyectos institucionales en los que se involucre la comunidad tanto de estudiantes, como de profesores, autoridades y personal administrativo y obrero. El tratamiento de este eje no es responsabilidad nicamente de los docentes, sino de todos y cada uno de los miembros que conforman la comunidad universitaria. La estrategia para incorporar este eje en los contenidos curriculares deber:

Considerar la elaboracin de un ideario al interior de cada dependencia que comprenda los valores del ncleo y adems los valores propios de la disciplina cientfica y tecnolgica. Guiar al alumno para lograr la apropiacin de valores mediante las experiencias de aprendizaje. Promover que los profesores, y la comunidad universitaria en general, vivan en la prctica cotidiana de su trabajo los valores que el ncleo busca fomentar en los alumnos.

Eje Ambiente: Consiste en la relacin compleja del medio ambiente natural y del creado por el ser humano (relacin naturaleza cultura), resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales. Desde una perspectiva humanstica, se entiende como un proceso dinmico entre la sociedad y la naturaleza que tienda a mejorar la calidad de vida y a promover el desarrollo sostenible, el cual hace referencia a la necesidad de potenciar un desarrollo que satisfaga las necesidades de la generacin presente, sin comprometer la capacidad de las generacin futuras, para satisfacer sus propias necesidades. Este se contempla como un proceso de cambio. Se define como un proceso de cambios en el cual la explotacin de los recursos naturales, las inversiones, el desarrollo tecnolgico, el cambio institucional y las formas de pensar y actuar estn en armona en la relacin sociedad naturaleza y son capaces de mejorar su potencial actual y futuro para satisfacer las necesidades e intereses de la sociedad y la produccin. A nivel mundial la crtica reduccin de la diversidad biolgica se ha convertido en uno de los problemas ambientales ms apremiantes actualmente. Las realidades econmicas, polticas y sociales en Amrica Latina representan un reto abrumador para proteger la herencia biolgica y mantener el patrimonio natural de la regin.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 11

El Ncleo tiene tanto la oportunidad como la responsabilidad de asumir liderazgo en esta rea de conservacin y desarrollo sostenible, a travs de proyectos y programas para la conservacin y proteccin de la diversidad biolgica y los recursos naturales. El desarrollo sostenible requiere que, al transformar la naturaleza con el desarrollo econmico, slo se utilicen sus recursos y no se destruya su capacidad productiva. Todo ello plantea la urgente necesidad de analizar crticamente los problemas de justicia social y la urgente necesidad de llevar a cabo un programa de educacin en la preservacin y desarrollo de los recursos naturales. El Ncleo de Carora promueve una nueva comprensin holstica del ser humano, la vida y la naturaleza en el marco del paradigma ecolgico. Para la operacionalizacin del Modelo Terico Curricular se propone lo siguiente: Eje Integrador Epistemolgico - Terico. Este eje define las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta en la sistematizacin y en la apropiacin del saber cientfico con la finalidad de plantear y resolver los problemas que enfrentan el ser humano. A travs de la apropiacin de diversas metodologas, el individuo estar en posibilidad de explicar su realidad. As el proceso de aprendizaje significativo debe ser acorde a las caractersticas personales del individuo que se forma y, desde la dimensin epistemolgica, implica la discusin de las teoras y el establecimiento de las condiciones propicias en la produccin y la validez de ese conocimiento, en concordancia con la disciplina que se ensea. Como estrategia didctica se requiere que en cada asignatura o actividad se explicite el marco terico que se asume, y centrarlo en las diversas construcciones epistemolgicas de la disciplina que se ensea. Se pretende dar consistencia y sistematizacin a la formacin cientfica de los egresados de esta Universidad. Eje Integrador Heurstico: Este eje comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos, es el saber hacer, son las estrategias que los expertos utilizan. Est orientado a la generacin de conocimientos, tcnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportacin de los avances cientficos, tecnolgicos y artsticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a travs del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, as como la construccin de elementos de investigacin aplicada y de la produccin artstica. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias especficas. Este eje visualiza que el aprendizaje se construye cuando el alumno se enfrenta a la realidad, maneja informacin a travs del anlisis, el debate y la investigacin y de esta manera podr resolver problemas eficaz y creativamente. Eje Integrador Ambiente Socio - Axiolgico: El eje ambiente socio axiolgico est constituido por el conjunto de actitudes y valores que promueve la institucin, es decir, una nueva cultura para consolidar la formacin integral del estudiante, a travs de las experiencias educativas al interior de cada disciplina y/o a travs de proyectos institucionales en los que involucre la comunidad tanto de estudiantes, como profesores, autoridades y trabajadores; por lo tanto, se busca que la educacin del estudiante estVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 12

centrada en los valores humanos, ambientales y sociales y no slo en el conocimiento, ya que la formacin del individuo debe ser profunda y sensible hacia el compromiso social, la conservacin y respeto hacia la diversidad cultural y del ambiente, la superacin personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciacin por el arte y todas sus manifestaciones. En las estrategias de incorporacin de este eje en el desarrollo curricular se debe poner en prctica acciones institucionales de respeto hacia la sociedad, la cultura y el medio ambiente, a travs de programas de mejoramiento ecolgico, de atencin a grupos marginados y del rescate de las tradiciones culturales, entre otros. Una vez asumida la necesidad de incluir en el currculo los ejes antes descritos, se propone en el marco actual del modelo terico y de desarrollo curricular, las siguientes recomendaciones para incorporarlos en forma programtica. Explicar los supuestos tericos y epistemolgicos sobre los objetos de conocimiento. Asumir el conocimiento cientfico y tecnolgico como produccin social, incorporando su sentido primario al servicio de la solucin de problemas de la comunidad. Discutir y acordar en el momento de realizar el proyecto curricular los valores que se quieren transmitir, ya que estarn presentes, de manera explcita o implcita, en las experiencias educativas. Los objetivos de cada asignatura educativa debern contemplar el desarrollo de los ejes. Resulta fundamental para el aprendizaje crear situaciones en las que el alumno tenga oportunidad de plantear y analizar problemas o acontecimientos que involucren conflictos de valor, debatir libre y racionalmente acerca de ellos, manifestando las propias opiniones y respetando otras; saber argumentar la posicin que se considere ms justa an cuando no resulte cmoda.

PRINCIPIO DE MODERNIZACIN ACTUALIZACINLa dinmica vital del mundo del conocimiento implica aceptar que el currculo debe ser revisado, cambiado y actualizado debido a la velocidad de los avances cientficos, humansticos y su impacto en la transformacin del conocimiento, el trabajo humano, formas de produccin, valores socio culturales y globalizacin general de la sociedad. Tambin por el deterioro del medio ambiente se hace necesario incorporar su efectiva participacin en la preservacin y defensa del mismo a travs de acciones cooperativas y de solidaridad. En el currculo de este nuevo profesional se atender la formacin que permita desarrollar competencias profesionales y convicciones para actuar con equidad, justicia, honestidad y con espritu conservacionista. Las estrategias relacionadas con este principio sugieren lo siguiente: Reflexin sobre la formacin tica. Incorporar nuevas tecnologas, redes de informacin, uso de satlites, modelo virtual, telemtica, autopista de informacin entre otros. Formacin y actualizacin del docente.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 13

Capacitar al estudiante para que asuma la responsabilidad de su formacin

Los parmetros de este principio abarcan aspectos cualitativos y cuantitativos, fciles de evaluar ya que son aspectos mejorables y medibles. El currculo de la carrera ser abierto y flexible ofreciendo unidades electivas, investigacin, tutoras, prcticas profesionales previendo la continuidad entre pregrado y postgrado. Algunos parmetros relacionados con este principio son: Formacin tica de Valores: Debido al surgimiento de conductas fundamentales en la competitividad econmica y la creciente generalizacin de corrupcin, surge la necesidad de replantearse nuevos cdigos de comportamiento ante esta nueva crisis de ideologas. El currculo del nuevo profesional estar orientado al estudio y anlisis del entorno, su responsabilidad ante la sociedad, respeto de los valores humanos y de las conductas a asumir en la vida profesional. El Desarrollo Sustentable: El proceso de desarrollo para el cual se forma el Ingeniero Mecatrnico se concebir bajo un equilibrio armnico de los entes involucrados con la preservacin del medio ambiente. Enseanza por Proceso: Esta metodologa permitir desarrollar en el profesional habilidades y actitudes para generar nuevos esquemas que contribuyen a la formacin de estructuras cognitivas y a favorecer el fortalecimiento de ciertos procesos creativos. Flexibilidad: El currculo ser flexible en cuanto al plan de estudios, actividades y contenidos para as poder satisfacer las necesidades y motivaciones de los estudiantes

PRINCIPIO DE CALIDAD:Se refiere a la adecuacin de los resultados en atencin a la misin Institucional. En la UNEXPO, Ncleo Carora, la calidad de su enseanza desempea un perfil importante en la imagen institucional que proyecta a la comunidad universitaria y a la sociedad. Se considera la calidad en cuanto a la formacin, investigacin, de los programas, de los alumnos y del entorno de la institucin.

En cuanto a los principios de calidad los parmetros son: Calidad de la Institucin:


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La UNEXPO ofrece profesionales con una formacin slida en las reas de las ciencias bsicas, especialidad y de la tecnologa; que le permite entender los principios del conocimiento sobre los que se fundamenta su profesin para analizar e interpretar los problemas de su entorno laboral. Calidad del Currculo: La calidad del currculo en Mecatrnica, sus programas de estudios tendr coherencia y un proceso de mejoramiento continuo para su transformacin. El currculo tambin ser efectivo y eficaz para as lograr una armona con el entorno, al incluir de manera sistemtica la misin visin, objetivo y metas en el proceso enseanza aprendizaje. Calidad del Docente: Implica un modelo ideal de la educacin donde se considera las caractersticas y cualidades personales y profesionales del docente y su desempeo en la enseanza con el fin de obtener la excelencia acadmica.

PRINCIPIO DE EQUIDAD:Se desarrollara polticas compensativas de programas que atiendan especficamente esos grupos en condiciones de desventajas. Algunos parmetros de este principio son: Nivelacin: Se ofrecer cursos de nivelacin para crear condiciones de igualdad acadmica con los aspirantes a ingresar en esta carrera. Acceso a la Educacin: Se plantea revisar las polticas de ingreso para atender la demanda estudiantil. Acceso a los Recursos de Aprendizaje: Facilidad de acceso a los recursos de aprendizaje con nfasis en la tecnologa de la informacin

PRINCIPIO TECNO CURRICULARSe tomar en cuenta el uso eficiente del tiempo, del recurso docente, medios de informacin e infraestructura. La calidad del estudiante, se considerar mediante el ingreso de estudiantes que cumplan con el Perfil Cognitivo- Aptitudinal- Motivacional acorde con la poltica de admisin estudiantil. En cuanto a los parmetros de los principios Tecno-Curricular, se tienen: Flexibilidad de la Estructura Curricular: El currculo de la Carrera de Ingeniera Mecatrnica ser flexible y abierto ofreciendo unidades curriculares electivas, tutoras, y prcticas profesionales. Prelaciones: Estar fundamentada en los requisitos lgicoscognoscitivos para garantizar el flujo enseanza aprendizaje.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 15

OBJETIVOS DE LA CARRERA: INGENIERA MECATRNICA. Lograr la formacin integral de los estudiantes con una slida capacitacin acadmica, tica, humanstica, cientfica, tecnolgica y cultural para la conservacin de los valores humanos, sociales y morales. Capacitar cientfica y tecnolgicamente a los estudiantes mediante la aplicacin de los conocimientos pertinentes al diseo, innovacin, operacin y mantenimiento de sistemas electrnicos y electromecnicos, con una adecuada integracin de los recursos humanos. Formar profesionales en la combinacin sinergetica de las ingenieras: mecnica de precisin, electrnica, control y de sistemas de informacin, capaces de concebir, desarrollar, optimizar y automatizar equipos, procesos o productos de alta tecnologa, con conocimientos que les permita adaptarse y preservar el medio ambiente, para el mejoramiento continuo de la productividad y competitividad de las organizaciones.

PERFIL DEL INGENIERO MECATRNICOEl Ingeniero Mecatrnico, es un profesional con una slida formacin terico - prctica, moral y tica, con sentido crtico, capaz de analizar los problemas de la sociedad, buscar y aplicar soluciones asumiendo responsabilidades sociales para el mejoramiento de la calidad de vida, la preservacin ambiental y cultural dentro del desarrollo sustentable, global y regional.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADOUn Ingeniero Mecatrnico es un Profesional con formacin integral, moral y tica, con capacidad para crear su propia empresa, de innovar, disear, investigar, construir, administrar, operar, dar mantenimiento y consultora en procesos que requieren de una mecnica de precisin, sofisticados sistemas de automatizacin, control por computadora y/o tecnologa de informacin y comunicacin; identificar, interpretar, estructurar y describir las partes que constituyen un producto o proceso mecatrnico; generar y proponer soluciones que involucren creatividad, innovacin y mejoras continuas de un producto o proceso mecatrnico e impulsar el desarrollo de proyectos de investigacin en equipos de trabajo multidiciplinarios, procesos de asimilacin y adaptacin de nuevas tecnologas en armona con el ambiente, que contribuyan a la modernizacin de la industria regional, nacional e internacional.


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OPERACIONALIZACIN DEL PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO MECATRNICO FUNCIN

TAREASPlanificacin Programacin Diseo para la ejecucin Ejecucin Supervisin Evaluacin

ACTIVIDADESDesarrollo de prototipos de equipos, sistemas y procesos. Optimizacin de equipos y sistemas mediante la automatizacin. Control automtico de plantas industriales. Seleccin de equipos y sistemas mecatrnicos. Mejoramiento tecnolgico de equipos y sistemas mecatrnicos. Integracin del sistema de automatizacin y productos de arquitectura abierta. Implantacin de sistemas integrales de recoleccin, centralizacin, historia, anlisis, Interfaz y visualizacin de datos de proceso en tiempo real.

CONOCIMIENTOSRedaccin de informes tcnicos Ingls Tcnico Diseo de sistemas lgicos Actuadores elctricos Valores profesionales Estadstica Aplicada Sistemas computacionales Metodologa y tcnicas de investigacin Automatizacin industrial Cinemtica de mecanismos Hidrulica y Neumtica Instalaciones Elctricas Mquinas Elctricas Materiales Procesos de Fabricacin Normas Tcnicas Control Digital Redes Ecologa Metodologa de Diseo Electrnica de Potencia Inteligencia Artificial Lectura e Interpretacin de Planos Equipos y Sistemas Elctricos, Electrnicos y Mecnicos.

INNOVACIN TECNOLGICA


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FUNCINDISEO

TAREASPlanificacin Programacin Diseo para la Ejecucin Ejecucin Supervisin Evaluacin

ACTIVIDADESAutomatizacin de equipos y plantas Mejoramiento tecnolgico de equipos y sistemas mecatrnicos tales como: Maquinara Agrcola, Electrodomsticos, Equipos de Entretenimiento, Equipos Mdicos, Mecanismos con configuracin cinemtica abierta, Manipuladores, Robots, Brazos de inteligencia, Motores elctricos y otros dispositivos. Integracin de sistemas y tecnologas mecatrnicas. Mejoramiento de tcnicas y tecnologas autctonas.

CONOCIMIENTOSSistemas de control, instrumentacin, comunicacin y computacin. Automatizacin industrial Mecanismos y cinemtica. Neumtica e Hidrulica Circuitos, instalacin y mquinas elctricas. Materiales Proceso de fabricacin Normas tcnicas Electrnica analgica y digital Electrnica de potencia Transmisin de datos Redes de computadora Informtica industrial Inteligencia artificial Idiomas Metodologa de diseo mecatrnico Elementos de mquinas Esttica Dinmica Resistencia de materiales Control automtico Diseo de sistemas lgicos.


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FUNCINPRODUCCIN

TAREASPlanificacin Programacin Diseo para la Ejecucin Supervisin Evaluacin

ACTIVIDADESAplicacin de software especfico para la optimizacin. Evaluacin de capacidad de equipos mecatrnicos. Evaluacin de la integracin de sistemas mecatrnicos Control de variables para la toma de decisiones sobre el proceso productivo en sistemas de medicin, control, computacin y comunicacin. Diseo de sistemas de produccin Programacin de los recursos fsicos, humanos, financieros y tecnolgicos. Instalacin de equipos mecatrnicos.

CONOCIMIENTOSProcesos de manufactura Computacin Tcnicas de aseguramiento de la calidad y metrologa. Sistemas de simulacin Generacin de energa Electrnica analgica y digital Instrumentacin industrial Mtodos de produccin Hidrulica y neumtica Control de produccin Software Lectura e interpretacin de planos Instalaciones elctricas Mquinas elctricas Gerencia de proyectos tecnolgicos Administracin de sistemas de produccin Informtica industrial Gerencia Tecnologa de punta Ingls Tcnico Redaccin de informes tcnicos.


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FUNCINMANTENIMIENTO


ACTIVIDADESRealizacin de mantenimiento correctivo, preventivo y predictivo de sistemas mecatrnicos. Elaboracin de normas y especificaciones. Redaccin de informes tcnicos Elaboracin de polticas y programas de mantenimiento. Estimacin de costos. Valoracin de los programas de mantenimiento.

CONOCIMIENTOSRedaccin de informes tcnicos Ingls Tcnico Sistemas de mantenimiento Administracin y organizacin econmica y financiera. Tcnicas gerenciales Lenguaje oral y escrito Sistemas de computacin Estadsticas y Probabilidades Elaboracin y evaluacin de proyectos. Normas y especificaciones Teora de mantenimiento Ingeniera de sistemas Hidrulica y Neumtica Lubricacin Metrologa Lectura e interpretacin de planos Equipos y sistemas elctricos, electrnicos y mecnicos. Diseo de sistemas lgicos Control estadstico de la calidad Ecologa y desarrollo sustentable Automatizacin en manufactura Desarrollo de emprendedores Axiologa.


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FUNCINGERENCIA


ACTIVIDADESEstablecimiento de objetivos y metas de planes, programas y proyectos. Determinacin de actividades Establecimiento de secuencia de actividades Estimacin de tiempos y costos de actividades. Identificacin de actividades crticas. Determinacin de necesidades de personal. Reclutamiento y organizacin de equipos de trabajo. Asignacin de tareas de trabajo. Establecimiento de sistemas de control. Elaboracin de informes Revisin de planes, programas y proyectos.

CONOCIMIENTOSPert - CPM Presupuesto Seleccin de personal Programacin de paquetes de trabajo Direccin de equipos de trabajo Comunicacin asertiva Liderazgo Manejo de conflictos. Diagramas de Gant Logstica Normas y reglamentos del rea Ecologa y desarrollo sustentable Evaluacin de proyectos Valores en el ejercicio profesional Desarrollo de emprendedores.


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FUNCINCONSULTORA


ACTIVIDADES Avalu de proyectos, instalaciones y mquinas Instalacin de partes y/o equipos en plantas. Prestacin de asesora Establecimiento de indicadores de control para el desarrollo de proyectos industriales. Instalacin, puesta en marcha, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas mecatrnicos.

CONOCIMIENTOSRedaccin de informes tcnicos Ingls Tcnico Logstica Industrial Lectura e interpretacin de planos. Administracin econmica y financiera Seleccin de equipos. Investigacin de operaciones Ingeniera de sistemas Gerencia de Proyectos e Industrial Software para el control de proyectos Desarrollo sustentable Instrumentacin industrial Sistemas de comunicacin, control y computacin. Redes de computadoras Electrnica analgica y digital Diseo asistido por el computador Tecnolgica de manufactura Metodologa de diseo mecatrnico Evaluacin de proyectos. Valores en el ejercicio profesional Desarrollo de emprendedores.


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OFERTA ACADMICA DURANTE EL PRIMER LUSTRO:El egresado del programa de la Carrera de Ingeniera Mecatrnica ser un profesional con conocimientos, actitudes, capacidades y valores que le permitirn: Disear, desarrollar y optimizar equipos, procesos o productos. Disear e implantar procesos integrales que requieren conocimientos interdisciplinarios. Automatizar procesos industriales. Generar, organizar y dirigir empresas de base tecnolgica. Participar y gerenciar empresas de alto contenido cientfico. Controlar y disear interfaces automatizadas de procesos y adaptar e innovar tecnologa. Investigar en proceso que requieren soluciones integrales interdisciplinarias. Participar en procesos de enseanza e investigacin.

El Ttulo a Otorgar: Ingeniero Mecatrnico Duracin: 10 Semestres. Jornada: Diurna Forma de Escolaridad: Presencial Ingreso y Admisin: Anual. Caractersticas deseables en el aspirante a ingresar

Disposicin para el estudio. Determinacin para la accin. Habilidad e inclinacin para los razonamientos analticos. Habilidad e inters por los trabajos manuales con sentido prctico. Mentalidad abierta a contenidos cambiantes. Mostrar inters por el conocimiento del desarrollo de las ciencias y la tecnologa. Tener capacidad de compresin y aplicacin de los fundamentos de fsica, matemtica, lenguaje y dibujo o sea base slida a nivel de bachillerato, tanto de conocimiento como de competencia.

rea de Desempeo: Diseo Asistido por computadora. Manufactura Asistido por computadora Control Numrico Computarizado Electrnica Microprocesadores Micro-controladores Control. Automatizacin de Plantas Industriales.


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Campo del Ejercicio Profesional. El egresado de la Carrera de Ingeniera Mecatrnica podr desempearse como profesional en el campo de la automatizacin industrial.

Jefe de produccin industrial. Gestor de empresas de base tecnolgica. Asesor para el diseo e implantacin de tecnologa de punta. Profesional en el Departamento de manufactura de sistemas, mquinas y equipos mecnicos y mecatrnicos. Ingeniero del rea de produccin de partes mecnicas, equipos y de mquinas automatizadas. Profesional en el Departamento de ingeniera en investigacin y desarrollo de nuevos productos.

En base a las competencias profesionales el Ingeniero Mecatrnico es capaz de:

COMPETENCIAS Planificar, disear, desarrollar integrar y mantener preventiva y predicativamente soluciones mecatrnicas automatizadas para el funcionamiento autnomo de procesos, el aumento de la productividad y el mejoramiento de la calidad de productos. Gerenciar, operar, mantener, construir, investigar y administrar soluciones a sistema de produccin avanzada y flexible, que incluyan diseo y manufactura asistido por computador (CAD, CIM, CAM), mediante el uso de la simulacin discreta, la ingeniera de calidad, la tecnologa de grupo y los sistemas de manufactura avanzados. Integrar, construir, innovar, y asesorar algoritmos de inteligencia computacional, robot estticos o mviles capaces de cumplir tareas especficas simulando funciones humanas, generando procesos con mayor calidad, eficiencia, precisin, versatilidad, seguridad para el mejoramiento de la competitividad de nuestras empresas.

REA DE DESEMPEO PROFESIONAL Automatizacin de Procesos Industriales

Sistema de Manufactura Flexible

Robtica


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DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN DEL PLAN DE ESTUDIO.A continuacin se presenta el PLAN DE INGENIERA MECATRNICA SEMESTRE ICDIGO AAU1111 ABI1212 ABI1313 ABI1413 ABB1515 APP1611 IQU1713ASIGNATURA Autodesarrollo Dibujo I Ingls I Lenguaje y Redaccin Matemtica I Prctica Profesional Qumica General

Ht Ha HL HT UC 0 2 0 2 1 1 3 0 4 2 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 4 2 0 6 5 0 3 0 3 1 3 1 0 4 3 14 11 0 25 18

PRE-REQUISITO

CO-REQUISITO

SEMESTRE IICDIGO ABI2122 ABB2214 ABI2323 ABB2425 ABI2513 ABI2612ASIGNATURA Dibujo II Fsica I Ingls II Matemtica II Solucin de Problemas Tcnicas de Lectura

Ht Ha HL HT UC 1 3 0 4 2 4 1 0 5 4 2 2 0 4 3 4 2 0 6 5 3 0 0 3 3 1 2 0 3 2 15 10 0 25 19

PRE-REQUISITO ABI1212 ABB1515 ABI1313 ABB1515 ABI1413 ABI1413

CO-REQUISITO

SEMESTRE IIICDIGO ABB3113 ABI3212 ABI3313 IME3412 ABB3524 ABB3611 ABB3734ASIGNATURA lgebra Lineal Computacin I Creatividad Esttica Fsica II Laboratorio de Fsica Matemtica III

Ht Ha HL HT UC 3 0 0 3 3 1 2 0 3 2 3 0 0 3 3 2 0 0 2 2 4 1 0 5 4 0 0 3 3 1 3 3 0 6 4 16 6 3 25 19

PRE-REQUISITO ABB2425 ABI2513 ABI2513 ABB2214 ABB2214 ABB2425

CO-REQUISITO

ABB3524


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SEMESTRE IVCDIGO IEI4114 ABI4222 IME4314 IMT4413 IMC4512 ABB4644ASIGNATURA Circuitos Elctricos I Computacin II Dinmica Ingeniera de Materiales Laboratorio de Instrumentacin y Mediciones Matemticas IV

Ht Ha HL HT UC 3 0 2 5 4 1 2 0 3 2 4 0 0 4 4 2 0 2 4 3 1 4 15 0 1 3 3 0 7 4 5 25 2 4 19

PRE-REQUISITO ABB3524 ABI3212 IME3412 ABB3611 ABB3734

CO-REQUISITO

SEMESTRE VCDIGO IEI5125 IEL5214 IME5313 IME5413 IIN5513 IME5613ASIGNATURA Circuitos Elctricos II Electrnica I Mecnica de Materiales Mecanismos Probabilidad y Estadstica Tecnologa de Manufactura

Ht Ha HL HT UC 4 0 2 6 5 3 0 2 5 4 3 1 0 4 3 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 2 0 2 4 3 18 1 6 25 21

PRE-REQUISITO IEI4114 IEI4114 IMT4413 IME4314 ABB4644 IMT4413

CO-REQUISITO

SEMESTRE VICDIGO IMC6113 IME6213 IEL6313 AFG6413 IEL6523 IME6613 IME6713ASIGNATURA Control I Diseo de Elementos de Mquinas Diseo de Sistemas Lgicos Ecologa y Ambiente Electrnica II Mecnica de los Fluidos Transferencia de Energa

Ht Ha HL HT UC 3 0 0 3 3 3 1 0 4 3 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 2 0 2 4 3 2 0 2 4 3 2 0 2 4 3 18 1 6 25 21

PRE-REQUISITO IEL5214 IME5313 IEL5214 IEL5214

CO-REQUISITO

IME6613


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SEMESTRE VIICDIGO IEI7114 IMC7223 IIN7313 IEL7411 IEL7513 IMC7614ASIGNATURA Actuadores Elctricos Control II Economa Laboratorio de Diseo de Sistemas Lgicos Laboratorio de Electrnica Industrial Metodologas de Diseo Mecatrnico

Ht Ha HL HT UC 3 0 3 6 4 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 0 2 3 14 0 0 2 2 3 3 0 9 3 5 5 25 1 3 4 18

PRE-REQUISITO IEL6523 IMC6113 IEL6313 IEL6523 IEL6313

CO-REQUISITO

IEL7411

SEMESTRE VIIICDIGO IMC8113 IMC8211 IEL8313 IMC8413 IMC8513 IEI8613ASIGNATURA Automatizacin Industrial I Laboratorio de Control Automtico Microcontroladores Neumtica y leohidrulica Proyectos de Ingeniera Mecatrnica I Redes Industriales

Ht Ha HL HT UC 2 0 3 5 3 0 0 3 3 1 2 0 2 4 3 2 0 2 4 3 2 0 3 5 3 2 0 2 4 3 10 0 15 25 16

PRE-REQUISITO IMC7614 IMC7223 IEL7513 IEI7114 IMC7614 IEL7411

CO-REQUISITO

SEMESTRE XICDIGO IMC9123 AFG9211 IMC9313 IMC9413 IMC9524 IMC9613 AFG9713ASIGNATURA Automatizacin Industrial II Desarrollo de Emprendedores Electiva Profesional Electiva Profesional Proyectos de Ingeniera Mecatrnica II Tpicos Especiales de Mecatrnica Valores en el Ejercicio Profesional

Ht Ha HL HT UC 2 0 2 4 3 0 3 0 3 1 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 3 0 3 6 4 3 0 0 3 3 3 0 0 3 3 17 3 5 25 20

PRE-REQUISITO IMC8113

CO-REQUISITO

IMC8513 IMC9524 AFG9211

SEMESTRES XCDIGO APP1016ASIGNATURA Entrenamiento Industrial

Ht Ha HL HT UC 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16

PRE-REQUISITOHABER APROBADO TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

CO-REQUISITO


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LISTADO DE ELECTIVAS PROFESIONALES

Control Difuso. Control Numrico por Computadora. Control Secuencial. Diseo Geomtrico. Ingeniera Concurrente. Ingeniera Inversa. Inteligencia Artificial. Interfases y Transductores. Matemticas Directas para Diseo Geomtrico. Mtodos de Anlisis Ingeniera. Procesamiento Digital de Seales. Programacin orientada a la Automatizacin. Secuenciamiento y Programacin de tareas en sistemas de manufactura.


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SISTEMA DE CODIFICACION DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOSLa forma de codificacin de las siguientes asignaturas que conforman el plan de estudio, se realiz segn el cronograma siguiente:

AB C D ENmero de crditos en base a la Densidad Horaria Segn la secuencia por reas de especializacin Ubicacin secuencial ascendente de la asignatura en el semestre respectivo Semestre en que se dicta la asignatura rea de Formacin a la que pertenece la asignatura

ABB= Formacin Bsica Ncleo Ciencias Bsicas ABI= Formacin Bsica Ncleo de Tcnicas Instrumentales AFG= Formacin General IMC= Formacin Profesional especifica Ingeniera Mecatrnica IME= Formacin Profesional especfica Ingeniera Mecnica A IMT= Formacin Profesional especfica Ingeniera Metalrgica IIN= Formacin Profesional especfica Ingeniera Industrial IEI= Formacin Profesional especfica Ingeniera Elctrica IEL= Formacin Profesional especifica Ingeniera Electrnica AAU= rea de Formacin socio-cultural-tico de salud y Personal APP= rea de Practicas Profesionales


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OJO

Esta Pgina corresponde a la hoja que esta en Excel en un archivo de nombre: Mapa Curricular.


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DISTRIBUCIN DE HORAS TERICAS Y PRCTICAS 0POR COMPONENTE DE FORMACIN DEL CURRCULO INTEGRAL

REA

COMPONENTE DE FORMACINHt % 66,67 Ha 48 % 96

HORASHL 0 % 0 TOTALES 144 % 100

GENERAL CIENCIAS BSICAS CONOCIMIENTOS BSICATCNICAS INSTRUMENTALES

33,33

464

67,44

176

25,58

48

6,98

688

100

304

57,58

224

42,42

48

10

528

100

PROFESIONAL PRACTICAS PROFESIONALES PROYECTOS, TRABAJOS ESPECIAL DE GRADO, ENTRENAMIENTO INDUSTRIALDESARROLLO PROFESIONAL CVICO-COMUNITARIO RECREATIVAS-DEPORTIVAS CULTURAL - SOCIAL

1328

61,48

64

2,96

768

35,56

2160

100

0

0

48

6,98

640

93,02

688

100

0

0

32

100

0

0

32

100

AUTODESARROLLO

TOTALESNomenclatura: Ht (Horas Tericas) Ha (Horas de Aplicacin) HL (Horas de Laboratorio)

2192

57,70

592

13,96

1456

34,34

4240

100


32

DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REA DEL MODELO CURRICULAR INTEGRALREA DEL MODELO CURRICULAR INTEGRAL CONOCIMIENTOS AUTODESARROLLO PRACTICAS PROFESIONALES TOTALES ASIGNATURAS N % 56 1 2 94,91 1,7 3,40 HORAS SEMANALES N % 3520 32 688 83,01 0,76 16,23

59

100

4240

100

NUMERO TOTAL DE HORAS POR COMPONENTES DE FORMACIN DE MODELO CURRICULAR INTEGRALSemestre Formacin General Ciencias Bsicas Ciencias Bsicas Tcnicas Instrumentales 160 176 272 80 0 0 0 0 0 0 688 16,22 160 224 96 48 0 0 0 0 0 0 528 12.45 Formacin Profesional Autodesarrollo Practicas Profesionales Total

I II III IV V VI VII VIII IX X TOTALES HORAS %

0 0 0 0 0 48 0 0 96 0 144 3.40

0 0 32 272 400 352 400 400 304 0 2160 50.95

32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0,76

48 0 0 0 0 0 0 0 0 640 688 16.22

400 400 400 400 400 400 400 400 400 640 4240 100


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ESPECIFICACIONES CURRICULARESI SEMESTRE ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO AUTODESARROLLO AAU1111 1 0 2 0

Fundamentacin: Un programa de crecimiento personal debe ir ms all de la formacin tradicional, de manera que, ste contribuya a que una persona aprenda a manifestar comportamientos que supongan un valor de importancia en sus vidas y en el desempeo de una profesin cualquiera que sea sta. Es por ello, que se hace necesario presentar un programa de asignatura que brinde los aportes o conocimientos para que el futuro egresado acte adecuadamente en los contextos de aplicacin de cada una de las competencias en las que se formar a lo largo del estudio de la carrera. Objetivos Generales: Proporcionar un sistema de estrategias y tcnicas que les permitan a los individuos aprender a seleccionar y analizar conductas que le facilitarn su desempeo profesional. Contenido Sinptico: Descripcin de Competencias. Adquisicin de Comportamientos Competentes. Entrenamiento en Tcnicas de Crecimiento Personal. Herramientas tiles para el manejo de Competencias.

ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CRDITO HORAS TERIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO

DIBUJO I ABI1212 2 1 3 0

Fundamentacin: Esta asignatura reviste un carcter terico practico, al fundamentarse en las teora de las proyecciones desde el punto hasta los cuerpos geomtricos; conceptos bsicos para la ejecucin comprensin de casi todos los proyectos de ingeniera. Durante el desarrollo de la misma la practica es sistemtica, constante y repetitiva, metodologa que permite al estudiante evidenciar el dominio de destrezas a cada aspecto visto.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 34

Objetivos Generales: Desarrollar en el estudiante las habilidades y destrezas para resolver problemas propios de la asignatura, en cuanto al dominio de instrumentos de medicin y de trazado. Relacionar los conocimientos adquiridos en la asignatura con aquellas otras donde el dibujo es un instrumento auxiliar. Contenido Sinptico: Implementos de dibujo y rotulado. Escala. Proyecciones. Dibujo axonomtrico. Representacin de piezas. Acotacin, simbologa y normalizacin. Desarrollo de figuras geomtricas. Intersecciones bsicas. Proyecciones de intersecciones y penetraciones.

ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO

INGLES I ABI1313 3 3 0 0

Fundamentacin: El futuro ingeniero que desee destacarse en este campo necesita consultar las publicaciones (textos, revistas, manuales, catlogos, etc.), escritas en ingls. Adems, durante su carrera de formacin como ingeniero (caso UNEXPO), el estudiante tendr que leer textos en ingls de su especialidad (a partir del cuarto semestre). Es fundamental, entonces, que en su formacin de pregrado, el estudiante reciba las herramientas bsicas de este idioma que le permitan leer informacin actualizada en su rea. El ingls se considera el idioma internacional ms importante hoy da, puesto que juega un papel decisivo en la transferencia de la ciencia y tecnologa. Objetivos Generales: Al finalizar el curso Ingles I, el alumno estar en capacidad de comprender contextos generales, tcnico cientficos en el rea de la Ingeniera, de baja complejidad gramatical y con un vocabulario limitado. Contenido Sinptico: Introduccin al ingls tcnico. Introduccin a las partes de la oracin inglesa. Factores lexicogrficos de la lectura en ingls. Vocablos con funcin anfora o sustitutiva. Vocablos y expresiones idiomticas funcionales.

ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO

LENGUAJE Y REDACCIN ABI1413 3 3 0 035


PRE-REQUISITOFundamentacin: La asignatura Lenguaje y Redaccin tendr como propsito fundamental desarrollar las destrezas lingsticas a travs de las reas escuchar-hablar-leer-escribir, y contribuir as a lograr las competencias comunicacionales necesarias en el mbito personal y profesional. La lengua es el patrimonio cultural que mejor simboliza la idiosincrasia de los pueblos; su aprendizaje y dominio contribuye al desarrollo pleno de la personalidad, y a la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia. Objetivos Generales: Formar lectores crticos responsable de su propio proceso de aprendizaje a travs del desarrollo de las habilidades de procesamiento de la informacin aplicando un modelo cognoscitivo de comprensin de lectura. Lograr la integracin de la lecto-escritura mediante el ensayo acadmico. Desarrollar en los estudiantes la habilidad de pensar en forma analtica y crtica con respecto a la comprensin de textos del mbito social. Determinar los principios que rigen el funcionamiento de los sistemas de comunicacin. Asumir una actitud critica ante los problemas actuales de la comunicacin masiva, publicitaria y artstica. Analizar los factores que favorecen o impiden la comunicacin humana. Contenido Sinptico: Valor Social y expresivo del lenguaje. El proceso de la comunicacin humana. Los sistemas de comunicacin. El sistema: Articulacin y Estructura. La Comunicacin Lingstica.


MATEMTICA I ABB1515 5 4 2 0

Fundamentacin: Esta asignatura proporciona los conocimientos matemticos requeridos para la comprensin y resolucin de problemas durante sus estudios de Ingeniera. Adonde el carcter netamente formativo de la matemtica como disciplina provee al estudiante de herramientas bsicas para el anlisis y resolucin de problemas de ndole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma bsica para el desarrollo de cursos posteriores. Objetivos Generales: Se pretende con este curso lograr que el estudiante: Adquiera hbitos slidos de razonamiento lgico. Comprenda la nocin de cambio continuo en trminos fsicos y matemticos. Desarrolle tcnicas avanzadas de graficacin de funciones. Generalice el concepto de rea a figuras irregulares. Desarrolle tcnicas avanzadas en la resolucin de derivadas.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 36

Contenido Sinptico: Nmeros Reales. Axiomas de cuerpo. Axiomas de orden. Ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadrticas y racionales. Ecuaciones e inecuaciones irracionales. Valor absoluto. Propiedades del valor absoluto. Ecuaciones e inecuaciones Geometra Analtica Plana. Vectores en R2 y R3. Sistema de coordenadas. Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Lugar geomtrico. Ecuacin general de dos variables de primero y segundo orden. La recta. ngulo de inclinacin de una recta. Pendiente de una recta. Formas de la ecuacin de una recta. ngulo entre dos rectas. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad. Distancia de un punto a una recta. Familia de rectas. Funciones Reales de Variable Real: Dominio y rango de una funcin real. Funciones inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Funciones lineal. Funcin de valor absoluto. Funciones cuadrtica. Transnacionales verticales y horizontales de la representacin grfica de una funcin. Funciones racional e irracional. Funcin parte entera. Operaciones algebraicas con funciones reales. Composicin de funciones, restricciones y extensin de una funcin. Funcin inversa. Funciones par e impar. Funciones montona. Funciones acotada. Funciones peridica. Funciones exponencial y logartmica. Funciones trigonomtricas Lmite y Continuidad: Lmite de una funcin. Teorema de lgebra del lmite de funcin. Lmites unilaterales que tienen la forma indeterminada. Lmites infinitos. Lmites en el infinito. Asntotas. Lmite de las funciones exponenciales y logartmicas. Continuidad de una funcin en un nmero. Continuidad en un intervalo. Propiedades de las funciones continuas. Algoritmo de biseccin. Derivadas y Aplicaciones: Interpretacin geomtrica y fsica de la derivada de una funcin en un nmero, derivabilidad y continuidad. Derivadas unilaterales. Derivada de una funcin en un intervalo. Funcin derivada. Teorema de derivacin de funciones. Derivada de una funcin compuesta. Derivada de las funciones trigonomtricas inversas. Derivada de funciones implcitas. Derivadas de orden superior. Interpretacin fsica de la segunda derivada de una funcin.


PRACTICA PROFESIONAL APP1611 1 0 3 0

Fundamentacin: Presentar a los estudiantes las diferentes reas que comprenden la carrera, as como el campo de trabajo, objeto y perfil del Ingeniero Mecatrnico, mediante el anlisis del currculo, visitas al campo, consulta de manuales y catlogos de proveedores, y la valoracin de esta Ingeniera sobre el mejoramiento del diseo de procesos y productos mecatrnicos y su impacto en el desarrollo sustentable. Esta unidad permitir a los estudiantes valorar su potencial vocacional, expectativas y conocer el quehacer profesional del Ingeniero Mecatrnico, mediante la ejecucin de actividades y trabajos prcticos bajo la supervisin de ingenieros-docentes utilizando principalmente metodologas basadas en el paradigma aprender haciendo. Objetivos Generales:


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Analizar el campo de desempeo del Ingeniero Mecatrnico, sus funciones, habilidades, destrezas, actitudes y principios ticos que rigen el ejercicio profesional. Relacionar la teora con la prctica de manera tal que el estudiante se coloque en situaciones reales y concretas con ambientes, materiales, instrumentos, procesos, estrategias, personas o grupos de personas, a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de ingeniera. Contenido Sinptico: Concepto de ingeniera e ingeniero. Estudio e interpretacin de planos de productos y procesos mecatrnicos. Visitas de estudios a empresas, a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de una tarea especifica. Rol del Ingeniero en la empresa. Diseo curricular de la carrera. Campo de desempeo profesional. Cdigo de tica profesional. El rol de la ingeniera en el desarrollo tecnolgico.


QUIMICA GENERAL IQU1713 3 3 1 0

Fundamentacin: El curso de Qumica General plantea al estudiante su primer contacto universitario con la Qumica, por lo tanto se debe resaltar la relacin directa de la qumica con la vida diaria, afn de que los estudiantes comiencen a considerar esta asignatura como algo cotidiano, Los ejemplos se relacionarn con las diferentes especialidades de la Ingeniera y sobre todo con la qumica de todos los das, a fin de que los estudiantes adquieran una cultura qumica. La Qumica siempre ha sido considerada por los estudiantes como una materia complicada, difcil y ajena a la realidad, restringida solo al mbito de un aula de clases y de un laboratorio qumico. Sin embargo es una ciencia bsica en la formacin integral de todo ingeniero, ya que permite explicar algunos fenmenos como la formacin de incrustaciones en las tuberas de agua, el carcter elctrico de la materia, el efecto invernadero en la atmsfera, la resistencia de algunos materiales o la razn por la cual el hielo flota y los semiconductores funcionan. La explicacin se logra al relacionar el fenmeno estudiado con las propiedades de las sustancias presentes. Objetivo General: Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de comprender las leyes fsico qumicas que rigen las transformaciones de la materia y aplicarlas en la resolucin de problemas relacionados con dichas transformaciones. Contendido Sinptico: Introduccin. Importancia de la qumica en la vida personal y profesional de un ingeniero de cualquier especialidad. Propiedades de la materia: elementos, compuestos y mezclas. Propiedades fsicas y qumicas. Cambios fsicos y qumicos. Propiedades intensivas y extensivas. Estructura atmica: partculas elementales. Tabla peridica. Propiedades: Configuracin electrnica y su relacin con la posicin que ocupa un elemento en la tabla peridica. Nomenclatura de compuestos inorgnicos. Enlace, tipos de enlace: inico y covalente, polar y no polar. Propiedades de lasVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 38

sustancias y su relacin con los tipos de enlace que mantienen unidos a sus tomos. Leyes que rigen los cambios qumicos. Masas atmicas y moleculares. Masa molar. El mol como cantidad de sustancia. Determinacin de la frmula emprica y la frmula molecular de un compuesto. Balanceo de ecuaciones qumicas. Clculos estequiomtricos. Pureza de muestra. Rendimiento de reactivo limitante. El estado gaseoso. Leyes que rigen el comportamiento de los gases. Estequiometra en reacciones que ocurren en fase gaseosa. Gases ideales. Gases reales. Factor de comprensibilidad Z. Efusin de gases: Ley de Graham. El estado liquido. Curvas de calentamiento y enfriamiento. Calor especifico. Presin de vapor. Ecuacin de Clausisus-Clapeyron. Diagrama de Fases. Unidades de concentracin de soluciones. Propiedades coligativas de las soluciones. El estado slido. Propiedades de los slidos. Leyes que rigen el comportamiento de los slidos. Estructura cristalina a escala atmica y molecular. Sistema de cristalizacin.

II SEMESTRE ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO DIBUJO II ABI2122 2 1 3 0 ABI1212

Fundamentacin: El carcter del curso es terico practico haciendo nfasis en la obtencin del conocimiento a travs de una serie de practicas organizadas del forma secuencial, de acuerdo al contenido programtico de la asignatura. Esta asignatura tiene el propsito de brindar en lenguaje grafico como herramienta de comunicacin que aunado al conocimiento de las normas internacionales, le facilite el desarrollo en diversas actividades tales como: diseo, instalacin, inspeccin y evaluacin de proyectos. Objetivos Generales: Reconocidas y definidas las proyecciones paralelas octogonales y las proyecciones axonomtricas, representar piezas en vistas mltiples e isometras, aplicando estos conocimientos, mediante el procedimiento de croquizado. Efectuar correctamente la lectura e interpretacin de un plano o dibujo cualquiera. Aplicado los conocimientos y destrezas en la representacin de piezas mediante el procedimiento de croquizado y con herramientas convencionales: representar piezas en vistas mltiples e isometras, utilizando herramientas computacionales para dibujar. Contenido Sinptico: Sistemas hidrulicos. Interpretacin de planos. Diagramas de flujo. Dibujo asistido por computador.


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FSICA I ABB2214 4 4 1 0 ABB1515

Fundamentacin: La fsica es una ciencia fundamental que tiene influencia sobre las otras ciencias, no solo para los estudiantes de fsica e ingeniera, sino todo aquel que piense seguir una carrera cientfica. Dota de todos aquellos conceptos bsicos cientficos y el conocimiento en la Mecnica clsica. Permite al estudiante iniciarse en el razonamiento de problemas bsicos de Ingeniera y utilizar los conocimientos aprendidos durante el curso en situaciones de la realidad. Objetivos Generales: Al terminar el curso de Fsica I, el estudiante debe estar en capacidad de: Describir, los conceptos bsicos en los que se fundamenta la mecnica clsica. Analizar situaciones problemticas en la interaccin de partculas. Desarrollar su formacin lgico-cientfica de tal manera que pueda enfrentar situaciones problemticas. Contenido Sinptico: Fsica y mediciones. Vectores. Cinemtica de la partcula. Dinmica de la partcula. Trabajo y fuerza. Conservacin de la cantidad de movimiento lineal. Cinemtica y Dinmica del movimiento de rotacin. Equilibrio y oscilaciones mecnicas.


INGLS II ABI2323 3 2 2 0 ABI1313

Fundamentacin: En la enseanza del ingles para la ciencia y la tecnologa, la habilidad de mayor demanda es la lectura en vista de que casi dos terceras partes de la literatura de la Ingeniera esta publicada en ingles, la comprensin lectora del ingls se convierte as, en una de las habilidades ms importante que los estudiantes requieren desarrollar por cuanto ellos necesitan leer textos acadmicos en ese idioma relacionados con sus especialidades. El futuro ingeniero que desee destacarse en este campo necesita consultar las publicaciones (textos, revistas, manuales, catlogos, etc.), escritas en ingles. Adems, durante su carrera de formacin como ingeniero (caso UNEXPO), el estudiante tendr que leer textos en ingles de su especialidad (a partir del cuarto semestre). Es fundamental, entonces, que en su formacin de pregrado, elVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 40

estudiante reciba las herramientas bsicas de este idioma que le permitan leer informacin actualizada en su rea Objetivos Generales: Al finalizar el curso Ingles II, el alumno estar en capacidad de comprender contextos tcnicoscientficos de complejidad avanzada relacionada con la ingeniera de produccin, lo cual forma parte del perfil del egresado de la UNEXPO Vice-Rectorado Barquisimeto. Contenido Sinptico: Verbos frasales y sus derivados. Compuestos y/o frases nominales con y sin modificadores Expresiones impersonales sencillas y complejas en voz pasiva. Expresiones condicionales.


MATEMTICA II ABB2425 5 4 2 0 ABB1515

Fundamentacin: Este curso de clculo es la puerta principal para las carreras tcnicas y profesionales para un nmero cada vez mayor de estudiantes en un rango cada vez mayor de currcula. Adonde volteemos, casi aspecto del trabajo profesional esta relacionado con las matemticas. El carcter netamente formativo de la matemtica como disciplina provee al estudiante de herramientas bsicas para el anlisis y resolucin de problemas de ndole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma bsica para el desarrollo de cursos posteriores. Objetivos Generales: Comprender la utilidad de la integral definida como una herramienta para resolver problemas relacionados con diferentes reas de ingeniera. Comprender la nocin de convergencia tanto de integrales impropias como de series. Manejar conceptos matemticos relativos al espacio de tres dimensiones y los conceptos bsicos relacionados con vectores y funciones vectoriales. Continuar la adquisicin de hbitos de razonamiento lgico iniciada en clculo I. Desarrollar la habilidad para resolver problemas de derivacin e interpretacin usando series de potencias. Aplicar el concepto de integral en la solucin de ecuaciones diferenciales. Manejar el concepto bsico de la funcin gamma y sus propiedades ms importantes. Extender los conceptos de lmite continuidad derivacin integrales a funciones vectoriales. Contenido Sinptico: Integral definida: Antidiferenciales. Clculo de reas. La integral definida, propiedades, teoremas fundamentales del clculo Mtodos aproximados. Cambio de variable. Sustitucin trigonomtrica. Integral indefinidad. Clculos de integrales Definidas y sus aplicaciones. Integrales impropias.VICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 41

Series numricas y series de potencia. Integrales de superficie. Aplicaciones. Funciones vectoriales de una variable Real. Funciones reales de Variable Vectorial. Sistema de Coordenadas Polares.


SOLUCIONES DE PROBLEMAS ABI2513 3 3 0 0 ABI1413

Fundamentacin: Es una asignatura terico-practica persigue desarrollar habilidades para pensar y obtener herramientas, procesar informacin adecuadamente y ser autnomos en su propio aprendizaje. Pretende lograr la activacin de la mente y la practica de procesos y operaciones en trminos cognitivos que respondan a los procesos internos del estudiante y la organizacin del pensamiento. El dominio del pensamiento inductivo, deductivo y analgico y de pensamiento crtico y creativo como herramientas fundamentales de la investigacin cientfica para generar nuevos conocimientos y experiencias. Asimismo, propicia el conocimiento intelectual, psicolgico y social del estudiante. Objetivo General: Adquirir las estructuras cognitivas que sustentan el desarrollo y la organizacin del pensamiento en la investigacin cientfica. Contenido Sinptico Investigacin Cientfica y Conocimiento: Conocer, Tipo de Conocimiento, Funcin del Conocimiento Cientfico, Ciencia, Concepto, Epistemologa, Mtodo Cientfico, Investigacin Cientfica, Caractersticas, Tipos y Descripcin de cada una, Habilidades del Pensamiento en el Conocimiento Cientfico. Procesos Bsicos de Pensamiento: Definiciones de Metodologa y Perfiles, Desarrollo de la Inteligencia, Proceso de Observacin, Observacin y Descripcin, Diferencias, Semejanzas, Comparacin y Relacin, Caractersticas Esenciales, Clasificacin, Planteamiento y Verificacin de Hiptesis, Definicin de Conceptos. Cambio, Orden, Transformaciones y Clasificacin Jerrquica: Cambios y Secuencias, Variables Ordenables, relaciones de Orden y Casualidad, Variables Ordenables y descripciones relativas. Considere Variables, Transformaciones, Introduccin a la Clasificacin jerrquica, Definicin de conceptos mediante el gnero y la diferencia especifica. Anlisis, Sntesis, Evaluacin y Analogas: Anlisis, Sntesis, Integracin del Anlisis y la Sntesis, Evaluacin basada en Criterios Internos, Evaluacin basada en Criterios Externos, Introduccin a las Analogas, Relacin bidireccional de las analogas. Creatividad y Ordenadores del Pensamiento: Introduccin a la Creatividad, Operadores de Pensamiento, PNI, Reglas y Principios, Considere Consecuencias, Considere Objetivos o Propsitos y Considere alternativas o posibilidades, Considere Prioridades y Puntos de vista, Planificacin, Decisin, Patrones del Pensamiento, Introduccin a Proyecto de Investigacin. Activacin de Procesos Creativos: Extensin de la Lgica y extensin mediante la Transformacin, Aplicacin de la Extensin del Campo, Ideas Actuadoras del Pensamiento, Ideas Intermedias: Trampoln y asociacin de ideas, Cuestionamientos: Reto de Ideas y Conceptos; Anlisis de errores y opciones para corregirlas, Elaboracin de Anteproyecto. Desarrollo deVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 42

Inventiva: Inventiva Anlisis de Inventos Concretos, Anlisis de Familias de Inventos, Comparacin y Relacin entre sus Caractersticas, Evaluacin de Inventos Concretos, Como mejorar Inventos Concretos, Invento de un Objeto concreto abstracto, Evaluacin de Procedimientos, Invento de un Procedimiento, Elaboracin de Proyecto.


TCNICAS DE LECTURA ABI2612 2 1 2 0 ABI1413

Fundamentacin: La asignatura Lectura Critica tendr como propsito fundamental, al desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas a travs del procesamiento de informacin. Esto se consigue a travs de la ejercitacin sistemtica y deliberada, y de la concienciacin o reflexin metacogniscitiva de las estrategias aplicadas. Los lectores crticos necesitan realizan un esfuerzo deliberado por alcanzar niveles elevados de procesamiento que permitan penetrar en el contenido del texto. Conocer a fondo sus elementos, sus interrelaciones y las estructuras que definen la organizacin. Objetivos Generales: Aplicar las estrategias cognitivas correspondiente a los nueve procesos bsicos de pensamiento; procesos de inferencia, razonamiento inductivo y deductivo, adquisicin de conocimiento y anlisis de informacin. Reconocer y tomar en cuenta algunos factores que afectan el proceso de anlisis de la informacin, inherentes al lector, al contenido de la lectura y al proceso de lectura. Comprender la necesidad de revisar su proceso de lectura y de ejercitar cada nivel. Aplicar los conocimientos obtenidos sobre la lectura literal, inferencial, crtica y analgica en la elaboracin y verificacin de escritos. Aplicar los conocimientos y habilidades desarrolladas durante la lectura literal, inferencial y analgica de textos escritos que correspondan a diferentes temticos y modalidades de presentacin. Contenido Sinptico: Lectura de nivel literal (II lecciones). Lectura de los niveles inferencial-crticos e interperativoscrticos (II lecciones). Lectura de nivel analgico crtico e interpretativo crtico (V lecciones). Investigacin y anlisis de fuentes de informacin (II Lecturas).


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III SEMESTRE ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO LGEBRA LINEAL ABB3113 3 3 0 0 ABB2425

Fundamentacin: El lgebra Lineal es un curso que adems de ayudar a los alumnos a pensar con claridad y precisin, los motiva y adiestra con clculos interesantes y tiles que facilitarn conseguir las soluciones de muchos problemas en Fsica, Ingeniera, Qumica, Grficas Computarizadas, Procesamiento de imgenes, etc. Objetivos Generales: Adquirir hbitos de razonamiento lgicos necesarios en su formacin acadmica. Aplicar los procedimientos lineales en la solucin de problemas continuos discretizados. Resolver sistemas de ecuaciones lineales e invierta matrices. Aplicar los conceptos relacionados con las teoras de espacios vectoriales y transformaciones lineales Contenido Sinptico: Ecuaciones lineales, matrices y determinantes. Espacios vectoriales y espacios con productos interno. Valores y vectores propios. Transformaciones lineales.


COMPUTACIN I ABI3212 2 1 2 0 ABI2513

Fundamentacin: Asignatura fundamental en toda carrera, ya que forma parte del plan de estudios bsicos, es una materia aplicable a toda carrera a principio de la misma y cuya aplicabilidad se adapta a la diversidad del mbito profesional. Proporciona conocimientos bsicos y generales en el rea de computacin. Objetivo General: Capacitar al alumno en la identificacin de los computadores, su historia y evolucin, analizando su estructura interna, su composicin y su funcionamiento; logrando destrezas en el manejo del mismo, a travs del uso de los lenguajes y paquetes de aplicacin con su sistema operativo correspondiente y el conocimiento de nuevas tecnologas aplicadas en el rea.


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Contenido Sinptico: Hardware y Software. Lenguaje de aplicacin orientado a objeto. Bases de Datos. Programa Estadstico. Programa de Proyectos.


CREATIVIDAD ABI3313 3 3 0 0 ABI2513

Fundamentacin: El programa Creatividad, es un esfuerzo por contribuir y satisfacer esta necesidad. El objetivo del programa es desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje ms perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solucin de problemas relacionados con las situaciones que el individuo afronta en su interaccin con el medio. Los cursos del programa incluyen el estudio de un conjunto de procesos que propician el desarrollo de diferentes tipos de estructuras cognitivas. Entre estos deben mencionarse procesos de razonamiento lgico, inductivo, deductivo, analgico, hipottico, y analtico-sinttico, de pensamiento estratgico, creativos, directivos y ejecutivos para el uso de la informacin, de adquisicin de conocimientos y discernimiento, de automatizacin del procesamiento de la informacin y de razonamiento prctico. Objetivo General: Desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje ms perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solucin de problemas relacionados con las situaciones que el individuo afronta en su interaccin con el medio. Contenido Sinptico: Razonamiento verbal: aseveraciones, argumento. Solucin de problemas: introduccin, estrategias de simulacin, estrategias de bsqueda exhaustiva, estrategia de bsqueda de informacin implcita, estrategia de representacin abstracta mediante modelos matemticos.


ESTTICA IME3412 2 2 0 0 ABB2214

Fundamentacin: La asignatura Esttica es de carcter formativo y tributa al perfil profesional del Ingeniero Mecatrnico los conocimientos necesarios para explicar y comprender los fenmenos de losVICERRECTORADO ACADMICO UNEXPO BARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006 45

cuerpos en estado de equilibrio. Permite sentar las bases para el conocimiento, la investigacin y la tecnologa en el campo de la resistencia de los materiales y del anlisis estructural. Objetivos Generales: El alumno conocer los elementos y principios bsicos de la mecnica clsica; analizar y resolver problemas de equilibrio isoesttico. Contenido Sinptico: Fundamentos de la mecnica clsica. Conceptos bsicos de la esttica. Estudio de los sistemas de fuerzas. Diagramas de cuerpo libre. Friccin. Primer momento y centroides de superficies planas. Equilibrio de sistemas de fuerzas y de cuerpos.


FSICA II ABB3524 4 4 1 0 ABB2214

Fundamentacin: La fsica es una ciencia fundamental que tiene influencia sobre las otras ciencias, no solo para los estudiantes de fsica e ingeniera, sino todo aquel que piense seguir una carrera cientfica. Dota de todos aquellos conceptos bsicos cientficos y el conocimiento en la Electricidad y Magnetismo. Permite al estudiante iniciarse en el razonamiento de problemas bsicos de ingeniera y utilizar los conocimientos aprendidos durante el curso en situaciones de la realidad . Objetivos Generales: Definir, describir los conceptos bsicos de la teora electromagntica, que le permita analizar el desarrollo cientfico y tecnolgico en lo que a electricidad se refiere. Estructurar el electromagnetismo como disciplina a partir de las leyes experimentales bsicas. Continuar su formacin cientfica de manera que le permita desarrollar mtodos lgicos para enfrentar los problemas propios de la especialidad. Programa Sinptico: Ley de Coulomb y Campo Elctrico. Ley de Gauss y potencial elctrico. Capacidad y dielctricos. Corrientes y circuitos. Campo magntico. Fuerza magntica. Ley de Biot y Savart. Ley de Ampere. Induccin electromagntica y corriente alterna. Ecuaciones de Maxwell .


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ASIGNATURA CDIGO UNIDADES DE CREDITO HORAS TEORIA HORAS APLICACION HORAS LABORATORIO PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

LABORATORIO DE FSICA ABB3611 1 0 0 3 ABB3524

Fundamentacin: Es una asignatura fundamental e indispensable para lograr la habilidad de realizacin y comprensin de fenmenos relacionados con la fsica, y lograr con esto, un mejor desenvolvimiento y enriquecimiento del desarrollo profesional del ingeniero Mecatrnico. Objetivos Generales: Que los alumnos desarrollen esa capacidad creadora que generalmente se encuentra en potencia en nuestro estudiantado. Motivar a nuestros alumnos en la habilidad que deben tener ante lo imprevisto, de tal forma que solucionen problemas de diversa ndole en el menor tiempo posible y con los recursos mnimos. Condicionar en el alumnado una manera de pensar verstil, a fin de que l concurra con lgica y razonamiento ante cualquier circunstancia que le salga a su paso y generar en el carcter til tal que cuando se le exija su concurso de diversos aspectos, sus aportes sean de naturaleza positiva.

Contenido Sinptico: Medicin y grficos para el Laboratorio de Fsica. Cinemtica. Leyes de Newton. Rota

estudio académico de ing. mecatronica proyecto final1

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