transversales final1

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CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura de Derecho y Psicología Humanista prepara al nuevo profesional para encarar a su entorno en cuestiones prácticas, transformando la percepción de sí y de su medio social directo, influyendo directamente en su modo de pensar a través de la utilización de nuevas herramientas psicomotrices, que le servirán a futuro en su diario vivir. El estudiante comprenderá los fenómenos psicológicos que suceden en su cuerpo y mente, y con ello mejorar sus conocimientos, valoraciones y habilidades posibilitando dar mejores respuestas al mundo. De esta manera la materia incentivará a la investigación de los sucesos internos y la comprensión de las conductas sociales de las personas con las que se interrelaciona. La asignatura se apoyará en temas conceptuales en el cual se abordarán la historia, los conceptos y las definiciones que sustentan a la materia desde una lógica de los distintos autores que al respecto han realizado investigación pertinente. También tendrá como pilar de apoyo a la práctica de los temas conceptuales tomando en cuenta las variables psicosociales y sus descripciones. Se introducirá modificaciones psicomotrices que cambiarán muchas formas de verse a sí mismo y ver al entorno, posibilitando una modificación histórica de la persona, un quiebre que abra la mente del estudiante a nuevas formas de percibir el mundo en general, incrementando sus aspiraciones y su sed de cambio a nivel personal y social. Dirigir a un nuevo Derecho Humanista, a una nueva justicia que aporte con nuevos profesionales a una sociedad conflictiva.

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CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Derecho y Psicología Humanista prepara al nuevo profesional para

encarar a su entorno en cuestiones prácticas, transformando la percepción de sí y de

su medio social directo, influyendo directamente en su modo de pensar a través de la

utilización de nuevas herramientas psicomotrices, que le servirán a futuro en su

diario vivir.

El estudiante comprenderá los fenómenos psicológicos que suceden en su cuerpo y

mente, y con ello mejorar sus conocimientos, valoraciones y habilidades posibilitando

dar mejores respuestas al mundo. De esta manera la materia incentivará a la

investigación de los sucesos internos y la comprensión de las conductas sociales de

las personas con las que se interrelaciona.

La asignatura se apoyará en temas conceptuales en el cual se abordarán la historia,

los conceptos y las definiciones que sustentan a la materia desde una lógica de los

distintos autores que al respecto han realizado investigación pertinente. También

tendrá como pilar de apoyo a la práctica de los temas conceptuales tomando en

cuenta las variables psicosociales y sus descripciones. Se introducirá modificaciones

psicomotrices que cambiarán muchas formas de verse a sí mismo y ver al entorno,

posibilitando una modificación histórica de la persona, un quiebre que abra la mente

del estudiante a nuevas formas de percibir el mundo en general, incrementando sus

aspiraciones y su sed de cambio a nivel personal y social.

Dirigir a un nuevo Derecho Humanista, a una nueva justicia que aporte con nuevos

profesionales a una sociedad conflictiva.

JUSTIFICACION

La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en conceptos

de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no puede llevarse a cabo sin

promover en el estudiante un análisis crítico y autocrítico, es en este vacío legal que

una materia que actualmente no se lleva en currículo puede aportar modificando a

los estudiantes en la autoevaluación interna y evaluación externa, donde las

personas desarrollen competencias internas de profundidad llegando a conocer sus

valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia sea

entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a la persona.

El estudiante tiene que ver en su sociedad, un espejo donde refleje sus mejores

aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo rodean lo “mejor”. Los alumnos

podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que se les presentan.

El mercado laboral en Bolivia es muy competitivo en Bolivia y especialmente en La

Paz, el estudiante tiene que destacar, no con conocimientos teóricos, sino con

mejores valores y una mejor cultura psico-humanista buscando la verdad y la mejor

incerción de las personas en sociedad.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

LIC. GABRIEL VARGAS VON BOECK

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

CARRERA DE DERECHO

“Trata a los demás en la forma en

que deseas ser Tratado”

MATERIA:

DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA

Lic. Gabriel Vargas von Boeck

DOCENTE

REGLA: “TRATA A LOS DEMÁS EN LA FORMA EN QUE DESEAS SER

TRATADO”

1. DATOS REFERENCIALES:

1.1. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA

Docente : Lic. Gabriel Vargas von Boeck

Año : Cuarto

Asignatura : Derecho y Psicología Humanista

Carga horaria anual : 72 horas

Cantidad de semanas : 17 semanas

1.2. INFORMACION DEL DOCENTE

Nombre

Profesión

Nacionalidad

E-mail

Teléfono Oficina

Celular

Estudios

Gabriel Vargas von Boeck

Derecho

Comercio Internacional

Boliviano

[email protected]

2621844

70546704

Abogado, Universidad Mayor de San Andrés

Lic. En Comercio Internacional, Universidad

Real.

Voluntario del Movimiento Humanista,

orientador de prácticas psicofísicas en Colegios

de La Paz.

Vocero de la Convergencia de las Culturas

Aficiones personales: los viajes, la música, la

lectura, la danza, los idiomas y el arte.

La honestidad; la solidaridad; la

responsabilidad; la puntualidad; la

transparencia.

1.3. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA.

El/la estudiante manipula de forma coherente las prácticas psicomotrices

de autoconocimiento personal, modificando la mirada de sí y de los

demás, a través de la definición de una nueva psicología didáctica que

rompe con los esquemas actuales del Derecho a nivel aplicativo.

2. PLANIFICACION:

2.1. CON RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA:

El buen trato interpersonal, hoy en día pierde interés de estudio en las aulas, el incremento de la violencia y la vulneración de los derechos, hace repensar que las personas necesitamos herramientas que nos permitan tener registro de humano y el respeto a la vida en general, promoviendo la igualdad entre todos y justicia real. No es de extrañarse que todos los días nos encontremos con noticias donde la injusticia se hace presente, y la violencia se incrementa constantemente, desde la guerra como la forma de expresión violenta en su máxima representación hasta la cotidiana retardación de la justicia, pasando por el racismo, el maltrato laboral, entre otros que ante la vista de la sociedad son cotidianos y hasta “normales”, haciendo un llamado a todos para poder modificar esta mirada y repudiar toda forma de violencia a cualquier ser humano, sea éste nuestro vecino cercano o se encuentre al otro lado del mundo.

I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD: La presente unidad se basa en reportes que describen la desigualdad entre los seres humanos:

o “El Horror eterno de la Guerra”, Pág. 2, El Mundo, La Razón,

de The New York Times, DENIS DOYLE, Septiembre 2012.

o “Lanzan atlas para Prevenir el trabajo esclavo en Brasil”, Pág.

B4, Mundo, La Razón, Julio 2012.

o “En La Paz reportan 8 denuncias al día por violar derechos

laborales”, Pág. A18, Sociedad, La Razón, Junio 2012.

o “La Carta Magna protege del acoso”, Pág. A19, Sociedad, La

Razón, Junio 2012.

o “Código Constitucional”, Pág. A2, Opinión, La Razón, Julio

2012.

o “Retardación de Justicia”, Pág. A2, Opinión, La Razón,

Septiembre 2012.

o “La ANP censura la acción de la Fiscalía contra la

Presentadora Milena Fernández”, Pág. 11, Marcas, La Razón,

Septiembre 2012.

o “Censurado el Censo”, Pág. A4, Opinión, La Razón,

EDUARDO RODRIGUEZ VELTZÉ, Septiembre 2012.

o “Víctimas de racismo marchan a Padilla”, Pág. A7, Seguridad

Nacional, La Razón, Septiembre 2012.

II. SUSTENTO LEGAL Dentro del desarrollo de la temática podemos encontrar en la bibliografía jurídica de nuestras leyes y códigos, muchos artículos que hacen referencia a la igual y equidad de las personas frente a sus derechos, la socialización de los mismos es muy importante ya que el estudiante debe conocer las bases jurídicas para comprender que la equidad es un derecho que se rescata en muchos niveles de la pirámide jurídica. Así tenemos:

II.1. Constitución Política del Estado:

“Artículo 15. I. Toda persona tiene derecho a la vida y a la integridad física, psicológica y sexual. Nadie será torturado, ni sufrirá tratos crueles, inhumanos, degradantes o humillantes. No existe la pena de muerte. II. Todas las personas, en particular las mujeres, tienen derecho a no sufrir violencia física, sexual o psicológica, tanto en la familia como en la sociedad. III. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y sancionar la violencia de género y generacional, así como toda acción u omisión que tenga por objeto degradar la condición humana, causar muerte, dolor y sufrimiento físico, sexual o psicológico, tanto en el ámbito público como privado. IV. (…) V. Ninguna persona podrá ser sometida a servidumbre ni esclavitud. Se prohíbe la trata y tráfico de personas.”1 “Artículo 48 III. El Estado promoverá la incorporación de las mujeres al trabajo y garantizará la misma remuneración que a los hombres por un trabajo de igual valor, tanto en el ámbito público como en el privado.

1 CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Segundo,

DERECHOS FUNDAMENTALES

IV. Las mujeres no podrán ser discriminadas o despedidas por su estado civil, situación de embarazo, edad, rasgos físicos o número de hijas o hijos. Se garantiza la inamovilidad laboral de las mujeres en estado de embarazo, y de los progenitores, hasta que la hija o el hijo cumpla un año de edad.”2

II.2. Ley General del Trabajo “Artículo 59

Se prohíbe el trabajo de mujeres y menores en labores peligrosas, insalubres, o pesadas, y en ocupacionales que perjudiquen su mortalidad y buenas costumbres”.3

II.3. Código de Familia-Ley 996

“Artículo 3 (Trato Jurídico)

Los miembros de la familia gozan de trato jurídico igualitario y compatible con la dignidad humana, dentro de las jerarquías que impone la organización familiar”.4

II.4. Ley de Educación 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez “Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación. Artículo 4. (Fines de la educación) 1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social, productiva y soberana. 2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y

2 CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Quinto,

Derechos Sociales y Económicos, Sección III, DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO. 3 Ley General del Trabajo, Título IV, De las Condiciones Generales del Trabajo, Capítulo VI, DEL TRABAJO DE

MUJERES Y MENORES 4 Código de Familia, Título Preliminar, Del Régimen Jurídico de la Familia, del Parentesco, de la Asistencia y

del Patrimonio Familiar, Capítulo I, DEL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA FAMILIA

colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.” 5 “Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad) 1. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas. 2. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia.”6

II.5. Estatuto Orgánico de la Universidad

“Artículo 5.- Son principios básicos de la Universidad Boliviana:

f) La libertad de investigación que garantiza el derecho de cualquier

miembro de la comunidad universitaria a investigar, así como recibir de la

Universidad el apoyo suficiente para ejercer dicha labor sin otras

limitaciones que las económicas.

g) La libertad de estudio que implica el derecho de los estudiantes a

integrarse a los departamentos, las especialidades y disciplinas de su

preferencia y a participar en forma activa y crítica en el proceso de su

propia formación intelectual y científica.

5 Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo I, LA EDUCACIÓN COMO

DERECHO FUNDAMENTAL. 6Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo III, DIVERSIDAD

SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA.

k) La enseñanza universitaria debe ser nacional y científica por su

contenido, y democrática por su forma, pues sólo un ambiente democrático

puede fomentar la cultura al servicio del pueblo”.7

III. FORMULACION DE PROBLEMÁTICA:

La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en

conceptos de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no

puede llevarse a cabo sin promover en el estudiante un análisis crítico y

autocrítico, modificando la autoevaluación interna y evaluación externa,

donde se desarrollen competencias personales, llegando a conocer

valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia

sea entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a

la persona. El estudiante no logra ver en su sociedad, un espejo donde

refleje sus mejores aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo

rodean lo “mejor”.

IV. NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

IV.1. Necesidad de conocer: Los estudiantes deben estudiar conceptos de

psicología si desean proporcionar a los futuros clientes un servicio

actualizado, el acceso a los medios informáticos facilita que los estudiantes

puedan acceder a la información actualizada y mejores conocimientos en

cuando al manejo de su psiquis para desarrollarse de manera personal.

IV.2. Necesidad de aprender a hacer: El alumno debe llevar a la práctica

trabajos de empatía, no solo desarrollar la teoría de conceptos psicológicos,

sino también poder hacerlo de manera incorporada en su vida, llevar a la

práctica el desarrollo de trabajo “Espejo” para poderse reconocer en las

demás personas. La necesidad de poder asumir actitudes distintas a las

habituales genera modificaciones motrices y emotivas en las personas.

IV.3. Necesidad de ser: La necesidad de todo nuevo aprendizaje debe

estar en el psiquismo de la persona que realiza los ejercicios de esta

manera funcionara de manera automática, podrá modificar y mejorar, el

7Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana, Título II, Misión, Principios, Fines y Objetivos, Capítulo II,

PRINCIPIOS.

estudiante tiene que buscar su mejora personal constante, ser con uno

mismo y con los demás, la sociedad hoy en día exige que las personas

puedan tener muchas competencias transversales que conocimientos

adquiridos que hacen que el profesional sea calificado como “bueno”.

IV.4. Necesidad de convivir: el desarrollo de las carreras se las realiza en

la vida social no de manera particular, es por esta razón que el alumno

debe rescatar trabajos de valores en el lugar donde se encuentre, además

poder contribuir en su sociedad con una mirada humana de toda persona

que lo rodea, esto mejoraría su convivencia con sus seres cercanos

V. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

El/la estudiante colabora de forma didáctica con un cambio social,

utilizando herramientas de psicología humanista reflexiva interna y

externa, basada en conceptos incluidos en una nueva forma de ver a los

demás en el voluntariado social de Derecho a nivel aplicativo.

VI. INDICADORES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

INDICADORES de logro Contenidos

Colabora de forma didáctica

con un cambio social,

utilizando herramientas de

psicología humanista

reflexiva interna y externa,

basada en conceptos

incluidos en una nueva

forma de ver a los demás

en el voluntariado social de

Derecho a nivel aplicativo.

1. Identifica los valores y

virtudes en uno mismo y

en los demás.

2. Promueve un trabajo de

justicia dirigido a la

sociedad en su conjunto y

no de forma particular.

3. Realiza activamente

trabajo con su sociedad

mediante el voluntariado

o activismo profesional

social.

1. Trabajo y taller de

virtudes personales.

2. Comprensión teórico-

práctico (taller) de la

regla Trata a los demás

como deseas ser tratado.

3. Visita a centro

penitenciario para

realizar prácticas.

4. Visita a orfanato para

incentivar el contacto

“humano”.

VII. ESTRATEGIAS

Organización y clasificación de la información: se deben organizar y escoger los materiales base, las páginas web con las que se trabajará, los libros recomendables, entre otros.

Organización del método de Evaluación: se informará a los estudiantes la forma de evaluación a través de la informativa de materia donde cada unidad temática será calificada sobre 100 puntos, donde el estuante tiene de antemano las fechas y horarios para organizarse y evitar perder nota por incumplimiento del cronograma de actividades de la materia.

Socialización de la información de materia por unidades: en lo concerniente esta unidad específica, existen dos materiales importantes en la Unidad que servirán de base para los dos talleres que comprometen al avance, estos deben ser entregados a los estudiantes para que se lean y posteriormente se realicen los trabajos en clase y resumen, si corresponde.

Resumen de texto: Identificar ideas centrales del texto de virtudes que previamente se entregó al alumno, que debe ser entregado de forma escrita al docente.

Preguntas intercaladas; se realizarán en una confrontación de grupos como un versus de dos equipos, frente a temáticas de justicia en derecho y los beneficios o desventajas de una educación equitativa inmersa en el realce de valores.

Discusión guiada en grupos, toda tesis en clase se presentara con su antítesis, para que según el caso concreto, dos grupos debatan. El docente guía y responde a consultas respecto a las temáticas que se aborden en grupos, siempre se pondrán distintos roles para que todos los participantes puedan ejercitar, en cuanto a la equidad de género en la sociedad los valores serán discutidos entre hombres y mujeres para ver sus enfoques y diferencias frente a la misma temática.

Organización de trabajo externo: todas las actividades desarrolladas fuera de aula necesitan organizarse previamente, para evitar los contratiempos y errores. Por ello es importante que los estudiantes se involucren con la actividad y co-organicen las actividades. Así, indirectamente, asumen responsabilidad con la materia.

Visita guiada Los estudiantes serán puestos a prueba en dos visitas de

voluntariado:

- Se visitará la penitenciaría de San Pedro, a cada estudiante se le

asignará a un “cliente” en rama de derecho (a un preso). Deberán

evaluar el grado de delincuencia del defendido, pero más allá del

veredicto que consigan dar al caso, el alumno deberá destacar las

virtudes del la persona privada de libertad, y deberá promover su

reinserción social, se trabajará con el trabajo Espejo, es decir se

desarrollará un trabajo de empatía donde cada alumno se reconoce en

el otro.

- La segunda visita se la realizará al orfanato Niño Jesús, en la ciudad de

El Alto, es estudiante debe ser capaz de compartir con la población más

vulnerable, identificar las necesidades de cada uno de los niños, cada

alumno organizará grupos de 5 personas, y cada uno organizará una

temática de juego para poder compartir con los niños, también de ben

organizar una merienda para poder conversar con los niños de forma

tranquila. El resultado del trabajo debe ser el llenado de fichas de

valores, los niños son capaces de realzar muchas virtudes en las

personas que los adultos. Ver otras realidades podrán incentivar a los

estudiantes a realizar mejores trabajos profesionales.

2.2 CON RELACIÓN A LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHO:

2.1 SUSTENTO CURRICULAR: Actualmente la materia de DERECHO Y PSICOLOGÍA HUMANISTA, no se lleva en las actuales mallas curriculares de la Carrera de Derecho, se incorpora como una materia nueva para ser incluida en el año CUARTO, en todas las ramas del derecho (Penal, Internacional, Civil, Público), que actualmente se cursa en los planes de Estudio.8

3 NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS) 3.1 Necesidad de conocer: el universitario puede conocer las realidades

socioculturales de la mujer, tener los datos estadísticos de los problemas generacionales, porque en base a la actual realidad se puede tomar conciencia para poder modificar la realidad que los estudiantes están construyendo. Es decir que en función a la necesidad de cambio de mentalidad de la sociedad en su conjunto, el estudiante no tiene que ver distante el problema genérico en su círculo social básico (la familia) para poder interiorizarse de los conceptos críticos de todos los problemas de la mujer hoy en día9.

3.2 Necesidad de aprender a hacer: Solo con interiorizar a los estudiantes de los problemas generacionales y de desigualdad de las personas en sus derechos no modificaría a la sociedad, ya que los delitos que conllevan a la injusticia y desigualdad total en nuestro entorno, hay que poder ofrecer

8 VER ANEXO 11,12 Y 13

9 VER ANEXO No 13

respuestas rápidas y también masivas para contrarrestar los altos índices de violencia de género, es decir que el universitario tiene que ser capaz de poder actuar en su medio transformando y activando a su sociedad para que se encuentren informados, e incluso puedan organizar brigadas vecinales de información y patrullaje constante, el estudiante en este afán de HACER podrá ir aprendiendo mejor que si se quedara en aula.

3.3 Necesidad de Ser: Mujeres y hombres deben modificarse continuamente de forma ascendente creciendo en conocimiento y también en su mirada, ampliarla, si desean vivir en una sociedad menos machista todos pueden proporcionar un grano de arena, y solo se podrá hacer este aporte con un cambio profundo, de conciencia y de acción en el mundo, el efecto de cadena puede innovar en la forma en que una persona trate mejor a las personas que lo rodean venciendo tensiones, sin duda esta modificación podrá ser ejemplo para futuras generaciones.

3.4 Necesidad de Convivir: el estudiante no debe estar indiferente frente a los

problemas de injusticia por los que son expuestos los hombres todos los días, si están dispuestos a ofrecer otra oportunidad a su sociedad entonces deben socializar este nuevo criterio y eso se lo realizara en una sociedad más unida con mayor esfuerzos unidos de los cuales se desprenden la convivencia armónica entre todos minimizando los problemas de justicia y equidad en el país. El estudiante tiene las herramientas para poder conciliar problemas diarios que se presentan, tiene que dar respuestas desde una vida armónica para toda persona que se presente en busca de un mejor derecho.

4 COMPETENCIA TRANSVERSAL:

El/la estudiante desarrolla una psicología humanista para minimizar la

Desigualdad de Género en Derecho como instrumento de

transformación personal y social para el crecimiento interno personal y

valorar la justicia a un nivel más equitativo.

5 INDICADORES

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

INDICADORES de logro Contenidos

Desarrolla una psicología

humanista para minimizar

la Desigualdad de Género

en Derecho como

instrumento de

1. Realza los valores y

virtudes de ambos

géneros, sin distinción

alguna.

2. Identifica los derechos de

1. Definición del derecho y

las normas que

promueven la equidad

de género.

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

INDICADORES de logro Contenidos

transformación personal y

social para el crecimiento

interno personal y valorar

la justicia a un nivel más

equitativo.

la mujer internacional y

nacional.

3. Colabora con la

socialización de la justicia

equitativa, dirigido a la

sociedad más cercana.

2. Anexo al taller de Trata a

los demás como deseas

ser tratado, para realzar

la igualdad de género.

3. Interacción con el medio

universitario y social

desarrollando

informativas justicia y

equidad de género.

6. EVALUACIÓN

Al ser la asignatura de Derecho y Psicología Humanista una materia más práctica que teórica se realizará una evaluación mixta que pueda valorar el esfuerzo de movilización del estudiante, tanto para hacer prácticas, como para poder hacer algunos trabajos de voluntariado que puedan potencializar a su crecimiento personal y no solo de calificación o puntuación de nota. Cada unidad de aprendizaje se evaluará sobre 100 pts.

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN

CUANTITATIVA

Asistencia a clases Continuo 8%

Trabajo de investigación de apoyo-

lista de virtudes

15 de Mayo 8%

Examen-Conceptual de la regla de la

unidad.

20 de julio 14%

TOTAL 30%

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN

CUALITATIVA

Visitas de Voluntariado 06 de junio

02 de julio

20%

20%

Taller de virtudes-trabajo de espejo 15 de Mayo 10%

Taller Trata a los demás como

deseas ser Tratado

18 de julio 10%

TOTAL 60%

(CUANTITATIVA + CUALITATIVA) TOTAL 100 %