estrategias de animación a la lectura
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La activación para la
lectura es captar laatención para movilizar
procesos y operaciones
mentales con unaintención previamente
planteada.
Consiste en preparar
condiciones SOCIO
AFECTIVAS necesarias
para abordar la lectura.
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A veces, es la
humildad la
que dirige
nuestro silencio.
No la gloriosa
humildad de los
analistas
profesionales,
sino la
conciencia
íntima. Solitaria,
casi dolorosa,
de que esta
lectura, ese
autor acaban,
como se dice.
¡De cambiar mi
vida!
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Las emociones y los
sentimientos inciden
significativamente en el
aprovechamiento de la
activación para la lectura.
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Luego quetengamos lasevidencias delcuchicheo y quecada uno hayainternalizado lasventajas de esetipo de contactos,podemos orientarel desarrollo de lalectura en pares:Uno el secretario yotro el lector.
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La activación debe permitirle al lector estar en las mejores condiciones para el esfuerzo intelectual y emocional que exige el aprendizaje, y al maestro, explorar el nivel de entrada del alumno y ajustar la planeación de su clase a la zona de desarrollo potencial detectado.
•Movilizar el organismo humano
•Orientar la atención,
•Negociar con el grupo el sentido y significado de la lectura
• Tomar conciencia del acto lector
•Contextualizar
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Es excelente para la producción de ideas desdetodas las perspectivas posibles, pues los lectorestienen la oportunidad de expresarse en un grupo.
LLUVIA DE IDEAS
PRODUCIR IDEAS
ASOCIAR IDEAS
NO CRITICAR
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Arriba de un gran árbol, vivía el mono Manolo. Un buen día latortuga Belinda, que también vivía por allí, se sentó a la sombra delárbol donde vivía Manolo. _¡Hey, ¿qué haces por aquí¿ _le dijoManolo. _ Llevo horas buscando a alguien con quién jurar y nada. _dijo Belinda._Yo también quisiera jugar con alguien, pero aquí arribasolo hay ramas de árboles moviéndose con el viento y nubesviajando por el cielo_ dijo Manolo.
_ Aquí abajo, hay hierba fresca y a veces hormigas caminando muyordenaditas.
_Ya s{e dijo Manolo, _¿quieres jugar conmigo?
_ Claro_ respondió.
_ tú no puedes venir aquí arriba, pero yo sí puedo ir abajo_ dijo,Manolo. Así lo hizo.
Esa tarde Manolo y Belinda jugaron felices. Ahora, son buenosamigos.
Carla Gros Álvarez.
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Sostener un breve diálogo con el grupo de estudiantes
Preparar previamente el guión del posible diálogo
Estimular la participación de los alumnos.
Escuchar con atención las intervenciones Aceptar todas y cada una de las opiniones.
Emplear preguntas de apoyo, como ¿Tú crees? ¿Será posible? ¿Y cómo sabes eso? ¿Qué te permite afirmar tal cosa? Etc.
Ampliar el rango de participación a otros miembros del grupo ¿Y tú que opinas al respecto?
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QUIEN ES
POR QUE
PARA QUÉCÓMO
SUCEDEN LOS HECHOS
EN QUÉ LUGAR
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PREMISAS CONC DISC
El gigante era egoísta por naturaleza
Los niños eran demasiado fastidiosos
La pared protegía al gigante de los niños
Los niños eran odiosos
El niño no tenía porque acercarse al gigante
Los gigantes se comen a los niños
El gigante aprendió la lección
Los niños se convirtieron en gigantes y mataron
al gigante
El gigante se va directo al cielo
Los niños tumbaron la puerta para jugar en el
jardín del gigante
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En un tiempo breve, se le solicita alalumno escribir algo sobre el temaque se va a desarrollar: ¿Qué sabes?¿Qué se te ocurre? ¿Qué piensascuando te mencionan o dicen?
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Consiste en seleccionar o presentar porescrito un breve caso, es decir, unasituación muy cercana a la lectura y quepara su correcta solución requiere losconocimientos que el desarrollo del temava a aportarles. Deben pensar primero,para después dar su opinión. En esteinstante todas las respuestas se aceptan yse invita a encontrar la respuesta duranteel desarrollo del tema.
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Se les da a los alumnos de tres a cinco palabras clave del tema que se va a desarrollar; pueden escribirse en el pizarrón o presentarse en láminas, y se les pide que elaboren enunciados con ellas. Primero por escrito, individualmente, y después de que lo hayan hecho en varias oportunidades, pedirles que lo construyan oralmente.
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En general, una predicción es una conjetura sobre lo posible. Por su naturaleza, plantear predicciones es proyectar el pensamiento; la práctica dirá si confirmamos o no nuestra hipótesis, pero el hecho de realizarlas y después, estar al pendiente de su cumplimiento, genera una actitud activa para aprender.
La estrategia consiste en anunciarles el tema a los alumnos y pedirles que escriban predicciones en su cuaderno, para que después puedan comentarlas brevemente con sus compañeros.
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Una referencia es un punto de apoyo,
una fuente en la que se puede
encontrar algo. Confeccionar una
lista de referencias es una manera
de obligarnos a pensar dónde hay
posibilidad de obtener información
acerca de un tema y más tarde,
como tarea, disponernos a
localizarla para su empleo en laconstrucción del conocimiento.
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APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Interacción metodológica del lector con los
significados (contenido del texto)
Matemático Cuantitativos, cualitativos numéricos
atribuidos a objetos o fenómenos
Físico Del movimiento
Literato Metafóricos atribuidos a la realidad
Ambientalista Ecológicos
Psicólogo Psíquicos del hombre
Docente Didácticos del proceso enseñanza
aprendizaje
Publicista De las imágenes y anuncios
Comunicación Lingüísticos y no lingüísticos
Investigador De la construcción de nuevos
conocimientos
Enamorados Sentimentales y emocionales de pareja20ROPOHUAYTA-2010
Va más allá de los procesos mentalesinternos del lector, relacionando elcontenido del texto con la realidadsocial, el contexto ambiental y accionesproductivas.
Significa que la lectura es un vehículopara mejorar las relaciones sociales,condiciones ambientales y productivas.
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Los lectores estamos llamados a la rebelión,verbalizada, pensada y argumentada.
La mejor película: Leer con la imaginación
La mejor estrategia: la que seas capaz de crear.
“Más que la unión; la organización hace la fuerza”
JOCERO
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Simplemente esperé este momento
yo sabia que tenia que llegar
a pesar que hubo sufrimiento
mi venganza podía esperar
y ya vez hoy te tengo ante mí,
pidiéndome que te escuche
rogando que te comprenda
porque una vez hablaste mal de mi
ya vez la boca castiga tú hablaste mas de la cuenta
Y hoy soy quien no te quiere más; tu amor ya lo eché al olvido
que pena que hoy te des cuenta que sólo a mi me has querido
hoy soy quien no te quiere más; tu amor ya lo eché al olvido
que pena que hoy te des cuenta que solo a mi me has querido
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Simplemente esperé este momento
yo sabia que tenias que leer
a pesar que hubo alejamiento
mis significados podrían esperar
y ya vez hoy te tengo ante mi
leyendo mis contenidos
rogando que te informe
porque una vez hablaste mal de mi
ya vez la boca castiga
leíste menos de la cuenta
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Y hoy soy quien te informa más
Nunca te eché al olvido
que alegría que te des cuenta
que no sólo a mi me has leído
Y hoy soy quien te informa más
Nunca te eché al olvido
que alegría que te des cuenta que
al leerme me has comprendido...
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Por tus dulces besos y compañía
en este mundo, te pago con
escritos lo que no puedo con
dinero. Leerme te acompaña en el
derecho y la libertad de
escribirme.
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