Escuela de Ingeniería Mazatlán

Índice

I Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2007 2 II Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 3 III Políticas de la Institución y de la DES para actualizar el ProDES 21 IV Actualización de la planeación en el ámbito de la DES 22 V Valores de los indicadores de la DES 2006-2012 30 VI Proyecto integral de la DES 38 VII Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES 56 VIII Conclusiones 61

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del PIFI 2007 El presente trabajo se realizó con la coordinación del M.C Mario Alberto Morales Acosta y la participación de un amplio equipo, conformado por profesores de tiempo completo y de asignatura que son: M.C. Lina Morales Acosta, M.C. Francisca Nuño González, M.C. Elba Maria del Carmen Jaime Robles, Dr. Jorge Aviña del Águila, M.C. Víctor Manuel Martínez García, Ing. Mahatma Millán Gamiño, M.C. Víctor Rodríguez Aranda, Ing. Francisco Rodríguez Aranda, Miguel Morales Acosta, M.A. Minerva Osuna Zavala, Arq. Guillermo Tirado Soler, Arq. Sergio Ibarra Arreola, M.A. José Luis Lizárraga Valdez. Ing. Jesús Manuel Morales Acosta, LSCA Dennis Aguirre Lizárraga, Ing. Jorge Daniel Pagola Ríos, Arq. Francisco Javier García Guitron, M. I. Javier Alonso Chávez Pérez. Contando además con la asesoría de la Dirección de Planeación de la IES, a través de la M.C. Gloria Aréchiga y la M.C. Blanca Olivia Ramos Alcalá, y el apoyo de profesores que pertenecen a otras DES con PE afines a las Ingenierías y que forman parte de la IES.

Este proyecto toma como base la actualización del PIFI 3.3. y su propósito es buscar acciones que permitan fortalecer el proceso de planeación estratégica que se ha venido dando en esta DES desde el 2001, siendo sus principales objetivos la mejora continua de la capacidad y competitividad académica, la calidad de la gestión, así como el desarrollo de la innovación educativa. Dichos objetivos serán alcanzados mediante el diseño de políticas, objetivos estratégicos, estrategias, proyectos y metas compromiso, elementos que servirán para proteger las fortalezas institucionales y atender las debilidades y amenazas, lo que conlleva al cierre de brechas relacionadas con la calidad de los PE ofertados por la DES.

De igual manera, los resultados de la evaluación del PIFI 3.3., del ProDES, del ProGES, así como la evolución del período 2001-2006 de los principales indicadores que conforman la capacidad y competitividad académica, han sido los factores fundamentales para la reflexión y el análisis del presente trabajo.

Para continuar con este proceso de planeación estratégica 2007-2012, también se tomaron en cuenta los avances hasta ahora logrados en la mejora de la capacidad y competitividad académicas institucionales, de su gestión y en el desarrollo de la innovación educativa, así como, el cumplimiento de los objetivos y las metas propuestas desde el 2001; además de la situación actual académica, con el fin de plantear nuevas acciones que puedan desarrollarse para alcanzar los objetivos del plan y las metas compromiso establecidas en el PIFI 3.3. El presente trabajo se enmarca en el PIFI 2007 y corresponde a la séptima etapa de un proceso continuo de planeación estratégica, proceso en el cual, se ha contado con una amplia participación de profesores, mismos que han estado valorado la importancia que tiene el desarrollo de la planeación para los PE de nuestra DES, pues gracias a ella la DES ha obtenido del gobierno federal a través de los PIFI y FOMES, recursos que le han permitido mejorar y ampliar sus espacios físicos como son: la biblioteca, los centros de cómputo, cubículos para los PTC, las oficinas administrativas y una sala de tutorías, así como material y equipo para los diferentes laboratorios, la actualización e incremento del acervo bibliográfico, equipo topográfico y de cómputo, y software acorde a cada uno de los PE de la DES.

Los logros señalados han permitido a la DES, brindar mejor y mayor atención a los estudiantes, los cuales son la esencia en todo proceso educativo, pero también han contribuido para que a los docentes se les facilite el acceso a las TICs, e implementar los nuevos programas de estudios.

Con respecto a los CA en consolidación, es necesario señalar que en el PIFI 3.3, no se contempla el análisis de los mismos, sin embargo, en la planeación correspondiente al PIFI 2007, la DES lo presenta como una debilidad, misma que se deriva de otra como es la descapitalización de PTC, a la fecha la DES cuenta con 20 PTC jubilados y tan solo 17 PTC activos. Por lo tanto, dentro de este proceso, se plantean estrategias y políticas adecuadas para convertirlas en fortalezas.

Cabe decir una vez más, que este proyecto PIFI 2007, permite a la DES replantear sus propuestas, las cuales se han enriquecido con los resultados obtenidos en las evaluaciones del PIFI 3.3., ProDES y ProGES, poniendo mayor énfasis a las propuestas relacionadas con la capacidad y competitividad académica y fueron calificadas con el número 1 y 2.

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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES EVALUACIÓN DEL PRODES Después de conocer el resultado obtenido en la evaluación del PIFI 3.3 se puede observar que esta DES comparada con otras DES de la IES fue evaluada con un puntaje muy bajo, ocupa el lugar número 34 dentro de las 37 DES que integran la institución, los resultados más bajos hacen referencia a que la DES tiene un solo CA y se encuentra en formación, no cuenta con ningún profesor SNI, sus PE estaban evaluados en segundo nivel, no había elementos significativos en el cierre de brechas de capacidad y de competitividad, carencia de estrategias para impulsar innovaciones académicas para mejorar su competitividad. Las metas compromiso desde la planeación siempre se planteaban muy ambiciosas y por tanto difíciles de alcanzar en los plazos propuestos. Sin embargo la DES ha tenido logros que, aunque modestos, no dejan de ser significativos para la mejora del servicio educativo que se oferta a los estudiantes de esta región sur del estado de Sinaloa, por ejemplo: En competitividad los PE que se encontraban en tercer nivel de la evaluación de los CIEES en el 2001 pasaron en la segunda evaluación al segundo nivel, y del segundo nivel pasaron al primer nivel en la última evaluación efectuada en el 2006. Otros elementos importantes de competitividad es que los dos PE se han actualizado y homologado con las otras DES de Culiacán y de Mochis; su rediseño curricular contempla un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, con rasgos semi-flexibles, donde se promueve la movilidad estudiantil y de docentes, así como el mejor aprovechamiento de las instalaciones y del equipo de la IES. No obstante, esta actualización curricular no asegura por si sola mejorar la calidad de los procesos pedagógicos desarrollados por profesores y alumnos, ni eleva los indicadores de desempeño; se requiere necesariamente de allegarle una serie de condiciones materiales que hagan posible su correcta implementación, tal es el caso de profesores habilitados con práctica pedagógica diversificada e integrados a cuerpos académicos, aulas equipadas, laboratorios con equipos modernos, centros de cómputo y acceso a redes, cubículos y sala para maestros, sala de tutorías, acervo bibliográfico, aparatos topográficos y el uso de TIC`S. Por ello, a lo largo de este esfuerzo de planeación se insistirá en el seguimiento y la evaluación de estos nuevos PE. Los nuevos planes de estudio cuentan ya con la implementación del programa institucional de tutorías coordinado por la DES y también se tiene en marcha un programa de seguimiento de egresados y de estudio de mercado que den cuenta de la opinión que tienen los empleadores de ambos PE del desempeño laboral de los egresados. SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES Las políticas y las estrategias que tienen que ver con cuerpos académicos en formación no han dado los resultados esperados, por que no se habían atendido en tiempo y forma las convocatorias para la creación de CA. Se ha registrado ante PROMEP un cuerpo en formación que se ha denominado Investigaciones Urbanas y Regionales con dos LGAC tituladas: Planificación del Crecimiento Urbano: equipamiento, infraestructura y servicios públicos, y la segunda Desarrollo Regional Sustentable. Se reconoce este renglón como un área de oportunidad que requiere redoblar los esfuerzos para poder aplicar políticas y estrategias que vayan resolviendo paulatinamente la diversificación de la práctica docente de los académicos de la DES, para que la actividad de investigación cobre la importancia que debe tener en lo estudios de nivel superior.

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Por otra parte, se reconoce también lo insuficiente que han resultado las políticas y estrategias aplicadas para mejorar la capacidad académica de los PE de la DES, ya que los indicadores relacionados con perfiles PROMEP son muy bajos, sólo se tienen seis perfiles PROMEP y no se tienen muchas posibilidades de aumentar el número, ni de contar en el corto plazo con profesores incorporados al SNI. El programa institucional de tutorías tiene cobertura para los estudiantes de primero y segundo grado, la selección de estudiantes para el ingreso a los PE se hace a través del examen CENEVAL y un curso propedéutico. Algunas políticas y estrategias que se han establecido para el cierre de brechas en la planeación estratégica que encarnan los PIFIS anteriores han sido un factores importantes para la mejora de la calidad y la competitividad de la DES, que cuenta ya con el primer nivel otorgado por los CIEES en los PE de Arquitectura e Ingeniería Civil, para posteriormente solicitar la acreditación para el año 2008. Por lo anterior es importante que desde hoy se unan los esfuerzos de profesores, estudiantes, personal directivo y administrativo en busca de la acreditación de los PE, la estrategia es primero buscar la acreditación del PE de ingeniería civil y posteriormente se fortalecerá el proceso de acreditación para el PE de arquitectura. ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA Actualmente la DES cuenta con 20 PITC, de los cuales, 1 tiene el grado de doctor, 12 tienen grado de maestría, y 7 con grado de licenciatura. 2 pasantes de doctorado están próximos a presentar examen de grado, con esto se estará logrando elevar un poco mas la capacidad académica de la DES. El número de PTC en nuestra DES, en lugar de incrementarse, sigue disminuyendo por motivo de la jubilación, ya que el maestro de PTC que se jubila es sustituido por maestros de asignaturas. Cabe señalar que los profesores que se han jubilado o están por jubilarse, en su mayoría, cuentan con el grado de maestría, en el 2004 se contaban con 25 profesores de tiempo completos, en el 2007 se presentó un decremento de 5 profesores de tiempos completo. Los maestros que han venido cubriendo la carga académica de los jubilados, ingresaron a la DES como Personal de Confianza, cumpliendo con el requisito de tener el grado de maestría, esto les ha permitido integrarse a las labores docentes, como maestros de asignatura, dándose así, el relevo generacional y seguir atendiendo a los estudiantes. Dicho personal, son egresados de los PE de las maestrías que se imparten en la DES conjuntamente con otras DES, como son la Maestría en Construcción, - programa que la UNAM tiene en convenio con la DES donde esta por iniciar la quinta generación-, así como la Maestría en Arquitectura que es de carácter interinstitucional en convenio con la Facultad de Culiacán y el ITESCA, ambos PE cuentan con apoyo y reconocimiento del CONACYT. Aquí se muestra una de las fortalezas para mejorar académicamente a la DES; pero desafortunadamente no es posible porque solo se contrata con plazas de asignaturas; ya que la institución no ha autorizado contratación de plazas de profesores de tiempo completo.

En relación con los PTC con perfil PROMEP, la DES cuenta actualmente con 6 maestros con éste reconocimiento, cumpliéndose la meta propuesta para 2006. En el periodo 2007-2012 se seguirá impulsando este programa entre los docentes para incrementar dicha cantidad, lo cual va seguir condicionado a que se apoye a la DES con más plazas de TC en sus dos PE.

A la fecha, no se tiene ningún PITC adscrito al SNI, siendo ésta una debilidad manifiesta de la DES, lo cual impacta negativamente en la capacidad académica particularmente en el funcionamiento de los CA, los cuales siguen en formación, por lo que se reconoce que se tienen que plantear políticas más efectivas para poder mejorar estos indicadores de la capacidad académica de la DES.

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Una de las debilidades que persiste es la descapitalización de profesores de TC que ha tendido nuestra DES, porque la totalidad de jubilados en nuestra DES del 2000 al 2007 corresponden a 16 jubilados y estas plazas ya no son sustituidas de igual forma, sino que su contratación se convierte en horas asignatura y esto dificultad el trabajo que corresponde a los cuerpos académicos en consolidación.

Capacidad académica

Indicadores de calidad Valor

Valor normalizado (Valor/tot)

PTC posg 13 0.65 PTC perfil 6 0.30 SNI/SNC 0 0.00 CAc 0 0.00 Total PTC 20 Total CA 1

1 1 1

ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADEMICA DE LA DES La DES cuenta con dos PE de nivel licenciatura, uno en Ingeniería Civil y el otro en Arquitectura. Ambos PE se encuentran en el nivel uno de los CIEES, por lo que se considera que el 100% de la matricula esta inscrita a PE de buena calidad. Esta asciende a 847 alumnos, de los cuales el PE de ingeniería civil tiene 436 y el de arquitectura es de 411.

Dentro del PE de Ingeniería Civil se conformó un equipo de trabajo para discutir y analizar, conjuntamente con otros equipos de las otras DES de la IES y con programas afines, diferentes propuestas curriculares, teniendo como resultado de este proceso, una propuesta curricular única, es decir, que se siguió la recomendación hecha por los CIEES de contar con planes homologados en el PE de Ingeniería Civil de la IES. Para el PE de ingeniería los trabajos fueron desarrollados coordinadamente desde hace aproximadamente tres años por las 3 DES de Ingeniería Civil de la IES, con la idea de contar con un plan de estudios único y

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actualizado, atendiendo a la vez, una de las recomendaciones de los CIEES. Dicho plan se caracteriza por ser flexible, no tiene la rigidez del anterior y permite la movilidad estudiantil, presenta pertinencia y sobre todo elementos centrados en el aprendizaje. Esta propuesta curricular fue presentada por las tres DES de Ingeniería Civil a finales de Junio del 2006 ante el Consejo Universitario el cual la aprobó, implementándose al inicio del ciclo escolar 2006-2007. Por su parte, el plan de estudios del PE de Arquitectura, se actualizó tomando como base, el plan de estudios del PE de la DES de Culiacán. Para esto se realizaron reuniones de trabajo con personal docente de ambas DES. Considerando las experiencias aportadas por la DES Culiacán, así como, las recomendaciones sugeridas por los CIEES, se concretó esta nueva propuesta curricular. Dicha propuesta fue discutida y aprobada por la mayoría de los docente del PE de Arquitectura de la DES Mazatlán. Posteriormente se presentó ante el H. Consejo Técnico de la DES y, una vez que fue revisada y aprobada por éste, se llevó ante el H. Consejo Universitario para que autorizara su implementación, misma que se llevó a cabo a partir del ciclo escolar 2006-2007. Es importante señalar que la DES Mazatlán, realizó este trabajo en coordinación la DES Culiacán por ser un PE que tiene el primer nivel de los CIEES y la acreditación otorgada por COPAES, pero también, con el propósito homologar ambos planes de estudio, tal como lo establece el Plan Buelna de Desarrollo Institucional, al igual que el de ingeniería civil, este plan de estudios esta construido bajo la perspectiva del nuevo modelo educativo flexible centrado en el aprendizaje con movilidad estudiantil y del profesorado. Estas nuevas propuestas curriculares requieren de la actualización continua de los docentes, tanto disciplinar como pedagógica; esta es una recomendación hecha por los CIEES; situación que se ha atendido mediante cursos y talleres orientados hacia las áreas disciplinares en que se sustentan ambos PE y en el uso de las nuevas tecnologías y teorías relacionadas con el enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje, además se han implementado cursos intensivos de comprensión de textos técnicos y científicos escritos en inglés dirigidos a los profesores de la DES, también es importante mencionar las asesorías, las tutorías, los cursos de verano, los cursos de educación continua para estudiantes atendiendo a un total de 450 alumnos. La DES propuso ante la secretaria académica de rectoría dos profesores para que cursen el diplomado “Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicada a la educación” y puedan ser monitores para impartirlo a profesores en la DES y posteriormente en las otras DES. Además se ha implementado el Programa Institucional de Tutorías en forma individual y grupal. Esta actividad centralmente está dirigida a los estudiantes que han ingresado en el ciclo escolar 2006-2007. En la carrera de arquitectura tienen atención tutorial 120 alumnos y en el PE de ingeniería 127 estudiantes; esta actividad es realizada por profesores de TC y de asignatura. La selección de los tutores fue propuesta por los tutorandos. Este proceso cobró renovada importancia en febrero de 2007 y se espera que los resultados sirvan para abatir el índice de deserción y mejorar la tasa de egreso y de titulación. Esta política se venía proponiendo desde el PIFI 2.1 pero no había podido ser implementada. Cabe aclarar que se está implementando con muchas carencias, ya que no se cuenta con los espacios suficientes y equipamiento adecuados que esta actividad requiere. Otra actividad realizada por la DES desde el 2006 es el seguimiento de egresados, con el fin de conocer la participación de los egresados en el mercado del trabajo. Los resultados hasta hoy han sido satisfactorios. Este trabajo fue aplicado a las generaciones 1995-2000 y posteriormente a la 1996-2001, aplicando la encuesta a un 10% del total de egresados de cada generación de ambos PE. Esto muestra la aceptación de los nuevos profesionistas en el campo de la ingeniería civil y de arquitectura. Estos resultados muestran en el PE de ingeniería civil que sus egresados en 90% se han logrado insertar en el campo laboral hasta en un año después de su egreso. En el PE de arquitectura el 82% de sus egresados se han logrado incorporar al campo laboral hasta en un año posterior a su egreso. Esto muestra la aceptación de los profesionistas egresados de nuestra DES en el campo laboral.

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En cuanto a los indicadores de desempeño tenemos un egreso por cohorte en la DES de 51.48% en el 2007, mientras que en el 2006 era del 50%, el aumento ha sido mínimo, por lo que se reconoce que se tiene que establecer políticas y estrategias adecuadas para alcanzar porcentajes mas altos, en ellos se destaca el programa de tutorías y la atención de estudiantes, los cursos de verano en asignaturas que presentan altos índices de reprobación, los cursos extracurriculares para dotar a los alumnos de habilidades para aprender, y por supuesto la implementación y seguimiento de la nueva propuesta curricular. En cuanto a la tasa de titulación por cohorte el porcentaje alcanzado por la DES es de 41.11% en el 2007, mientras que en el 2006 se tiene especificado en el PIFI del 2006 el 60% creemos que este porcentaje estuvo mal planteado, ya que el egreso en el 2006 era de el 50% el de titulación tiene que ser menor a éste. Existe en la DES un programa donde se motiva al estudiante a realizar los trámites para su titulación, brindando el apoyo necesario para que el egresado concluya este proceso. Cabe mencionar que los procesos de innovación educativa en la mejora de la calidad de los PE de ingeniería y de arquitectura, se presentan en las propuestas de los nuevos planes de estudio donde están presentes:

• Incorporación de enfoques educativos centrados en el aprendizaje, • Actualización y flexibilización curricular, • Incorporación de las nuevas tecnologías en apoyo al proceso educativo, • Establecimiento y operación de programas de atención individual o grupal para los estudiantes, • Movilidad estudiantil, • Inclusión del idioma ingles en los dos PE, • Conformación de redes de colaboración de CA.

La participación en la innovación educativa es considerable porque un gran número de profesores han aceptado la utilización de las TIC’S incidiendo de manera favorable en los resultados del desempeño de los estudiantes y el funcionamiento académico institucional. Para llevar a cabo estas actividades los profesores de la DES están tomando un diplomado en tecnología educativa impartido por el IPN con la finalidad de que el profesor tenga el conocimiento y la herramientas necesaria para implementar las estrategias y los conocimientos adecuados que requieren el plan de estudios de ambos PE.

Competitividad académica (rendimiento) de una DES en los

niveles de TSU/PA y/o Licenciatura

Nivel Lic PE PE normalizados

PE lic 2 1.00 PE A + PE1 2 1.00

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Competitividad académica Indicadores de calidad Porcentaje Eficiencia Terminal 33.11% Empleo de egresado de titulados 86.33% Atención a estudiantes(tutorias) 29.00%

Relación entre los indicadores de Capacidad y Competitividad Académica En la siguiente tabla se muestran los principales indicadores de capacidad y competitividad académica de la DES. Como se observa existen mayores logros en competitividad los cuales se convierten en una de las fortalezas que potenciarán su impacto en la capacidad académica.

Indicadores de competitividad académica Valores Alcanzados a junio de 2007

Indicadores de capacidad académica

Valores Alcanzados a junio de 2007

% PE de calidad (Nivel 1 CIEES o acreditación) 100% % de PTC con postgrado 65% % de PTC con doctorado 5%

% Matrícula PE de calidad 100% % de PTC SIN 0% % Cobertura del Programa de Tutorías 29% % PTC con Perfil PROMEP 33% Nueva oferta con alto grado de pertinencia social y académica. 100% % CA consolidados 0%

SINTESIS DE LA EVALUACION DE LOS CUERPOS ACADEMICOS.

a) Cuerpos académicos

Con respecto a Cuerpos Académicos (CA) tenemos que ser críticos porque la DES no ha atendido esta necesidad tan importante dentro de la capacidad académica. En el 2001 con la generación del primer PIFI que fue presentado por la DES, la IES a través de la DES registro 8 cuerpos académicos, esto fue producto de que los maestros y autoridades de la DES desconocían la especificidad del concepto CA. Esto trajo consigo la necesidad de presentar una reestructuración de los CA y se registro solo el CA en Estructuras. Por otro lado se había estado trabajando en investigaciones que tienen que ver con problemas de desarrollo urbano y de la región con enfoque en la sustentabilidad.

Un grupo de profesores y alumnos de los PE de la DES y de los PE en vinculación (Maestría en

Construcción y Maestría en Arquitectura) han elaborado proyectos que tienen relación con los PE antes

0.33

0.86

0.29

0.0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0Eficiencia Terminal

Empleo de egresado detituladosAtención a estudiantes

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señalados, sobre todo en los trabajos que elaboran los estudiantes del décimo semestre del PE de Ingeniería Civil. Con esta inquietud hoy la DES cuenta con la infraestructura física y equipamiento de lo que se ha denominado Centro de Investigaciones Urbanas y Regionales (CIUR).

Atendiendo la convocatoria de Promep, presentó la propuesta de reestructuración y registro de un

solo CA que lleva el nombre de Investigaciones Urbanas y Regionales; y sus LGAC son: Planificación del Crecimiento Urbano: Equipamiento, infraestructura y servicios públicos y la segunda Desarrollo Regional Sustentable.

El resultado fue desfavorable al no lograr obtener el registro y se nos plantearon recomendaciones

por parte de los pares evaluadores para en el 2008 poder lograr el registro. Sin embargo este grupo de profesores integrado y realizando trabajos colegiados asegurar el registro. A continuación un resumen; está conformado por un doctor y dos PTC con grado de maestría y además con un cuerpo de colaboradores de 10 profesores, 3 de ellos son PTC y siete de asignatura con grado de maestría.

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Tabla Resumen de Cuerpos Académicos

Nombre del

CA

Nivel Num

. PTC Que lo

Integran

Nivel de Habilitación de PTC integrante

s

Perfil SEP-

PROMEP

Adscrip

-ción

al SNI

Núm de LGAC

Trabajo en redes Evidencia de la

Organización y trabajo

colegiado

Productos Académicos Reconocidos

por su calidad

Identificación de principales

fortalezas

Identificación de principales debilidades

CAC

CAEC

CAEF

D M E L % % Naci

o- nales

Interna

cionales

Investiga-ciones Urbanas y Regionales

X 3 1 2 0 0 100 0

2 Planificación del Crecimiento Urbano: Equipamiento, infraestructura y servicios públicos y la segunda Desarrollo Regional Sustentable.

1 1 Aún está en proceso la sistematización del trabajo colegiado mediante el Plan de desarrollo del CA. En el mes de junio del 2007 se presentó la propuesta de este cuerpo académico ante PROMEP y se espera la aceptación del mismo.

*Pánuco Pueblo Mágico *ICOMOS *Mecanismos de Integración de un Centro Histórico *Arquitectura Vernácula en la sindicatura de “El Quelite”

1.- Dos de los integrantes esperan fecha para presentar su examen de doctorado 2-.Los colaboradores están mejorando su nivel de habilitación (Maestría y Doctorado) 3-La edad joven de los colaboradores permite una amplia vida productiva 4-. Producción académica básica 5.-Conformación del CIUR (Centro de Investigaciones Urbanas y Regionales)

1-. La vinculación del CA es limitada 2-. La producción académica de calidad se encuentra en proceso de mejoramiento. 3-.Los recursos académicos son insuficientes para producir. (equipo, software est., bibliografía etc) 4-.incertidumbre laboral de los colaboradores que no son PTC

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Vinculación e internacionalización de procesos académicos asociados a los PE de la DES Dentro de las actividades de vinculación que desarrolla la DES destacan por su importancia estratégica los dos programas de maestría, la maestría en construcción se imparte en convenio con la UNAM y la maestría de Arquitectura en colaboración con las IES UNISON, ITESCA y UAS; situación que ha sido aprovechada para darle tratamiento al relevo generacional, ya que sus egresados han pasado a ser profesores de asignatura, solo que este se da en desventaja, porque quienes se jubilan son profesores de tiempo completo y la DES pierde esas plazas, porque se convierten en horas de asignatura. Otro elemento importante de vinculación que desarrollan maestros y estudiantes del PE de ingeniería civil son los proyectos de investigación. Estos se presentan en el décimo semestre. En estos proyectos se vinculan el conocimiento adquirido en las aulas y los problemas, que van resolviendo dentro del campo de la ingeniería civil. Este trabajo se desarrolla dentro de un seminario denominado “Proyectos”, donde ponen en práctica sus conocimientos y la problemática existente en los municipios que forman parte del sur de Sinaloa. Alumnos colaboran con maestros que fungen como asesores y directores de cada uno de los proyectos de investigación. Es remarcable mencionar que uno de estos proyectos se realizó recientemente en el municipio de Concordia, gracias a que uno de los alumnos que participó en dicho proyecto, es actualmente colaborador en la administración municipal.

Nombre del Proyecto Estudiantes que lo realizan Directores del

Proyecto Asesores del proyecto

Planta tratadora Aguas Negras de la comunicad de Zavala

Aguilar Bargueño Alonso Garay Díaz Julio Cesar Luna Valenzuela José Juan Zamudio Bon Carlos Alexis

Ing. Daniel Bernal Camacho

M.C. Lina Morales Acosta Ing. Karla Karina Valdez Romero M.C. Mario Alberto Morales Acosta

Construcción de Infraestructura Educativa para la escuela nueva creación en el municipio de Concordia

Pérez Escobar Luis Ernesto Gómez Ibarra Luis Demetrio Gutiérrez Zamudio Salvador R. Hernández Zatarían Jesús Alfredo

M.C. Lina Morales Acosta

Ing. Orozco Bataz Raul

Manual del Ingeniero Civil

Dorantes Melo Ricardo Escobar Melchor José Carmelo López Resendiz Adrián Antonio Patiño Contreras Alexander Pérez Rendón Jesús Manuel

José de Jesús García Osuna Mario Morales Acosta

Elba Ma. Del Carmen Jaime Robles Lina Morales Acosta

Mercado Ejidos del Conchi II

Aguilar Siordia Marco Antonio Cortés Medina Daniel Llamas Sánchez Gabriel Alonso Osuna Peraza Adrián Primitivo Ibarra González Adalberto Mauricio Villa Hernández Cesar Andrés

Ing. Ignacio A. Rodríguez Barrón

Ing. Raul Orozco Bataz M.C. Lina Morales Acosta M.C. Francisca Nuño Gonzalez

Pavimentación de Avenida de las Torres

Aguilar Valdez Omar Ayon Lucas Pedro Blanco Osuna Omar Cruz Cortes Ismael Garzón Silva José Manuel García Osuna Lázaro Lira Beltran José Adrián Loaiza Espiricueta Rogelio

Ing. Jose de Jesus Garcia Osuna

Ing. Igancio Arnulfo Rodríguez Ing. Franciasco Rogríguez Aranda M.C. Lina Morales Acosta

Nombre del Proyecto Estudiantes que lo realizan Directores del Proyecto Asesores del proyecto Embotellamiento vial generado en la intersección de las avenidas Gabriel Leyva y Puerto de Veracruz

Gamboa Osuna Roel Tirado Lizárraga Rivera Raúl Josué Medina García Noe Osuna Moreno Jesús Alfredo Zataraín Juárez Humberto

Ing. Argelio Enrique Gomez Rivera

M.C. Lina Morales Acosta

Estacionamiento en la Colonia Juarez

Camacho Millán Alejandro Garcia Osuna Brenda Maria Perez Ramos Daniel Ramirez Cervantes Eduardo Antonio

M.C. Mario Morales Acosta

M.C. Lina Morales Acosta Arq. Victor Martínez

Rehabilitación de la red de agua potable en la comunidad de Zavala

Arcienega Vázquez Carlos Castañeda López Jorge Manuel

Ing. Francisco Rodríguez Aranda

M.C. Lina Morales Acosta M.C. Elba Ma. Del Carmen

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Concordia

Minero Sandoval Guadalupe Estrella Saldivar Nieto Verónica Zapata Ramírez Ramón Arturo

Jaime Robles

Evaluación y conservación de la Ave. Gabriel Leyva

Aguilar Acosta Jazmín Campos Ramírez Victor Alejandro Escobar Araujo Carlos Abraham Huerta Nuñez Ivan Nahed Llamas Gutierrez Yuleni Mayrot

Ignacio Arnulfo Rodríguez Barrón

Ing. Francisca Nuño Gonzalez M.C. Lina Morales Acosta

Pavimentación de Carrtera en el ejido El Chilillo

Rodríguez Garcia Pedro Armando Pantoja Velarde Jorge Alejandro

Ing. Francisco J. Rodríguez Aranda

Ing. Jesús M. Lizarraga Pereda Ing. Jose de Jesús García Osuna M.C. Lina Morales Acosta

Construcción de preparatoria en el ejido de los Pozos, Rosario

Figueroa Cruz jorge Guzmán Torres Jesús Ramon Huerta Haros Roberto López Rosales Roberto Mora Niebla Claudio Rendón Torres Cristian

M.I. Jesús Manuel Lizarraga Pereda

M.C. Lina Morales Acosta M.C. Mario Alberto Morales Acosta Arq. Sergio Laberto Ibarra Arreola

Salinidad de los muros en la Col. 12 de Mayo de Mazatlán Sinaloa

Angulo Peraza Raymundo Bustamante Pimentel Siria Yudith Perza Camacho Citlally Elizabeth

M.C. Mario Alberto Morales Acosta

M.C. Elba Ma. Del Carmen Jaime Robles M.C. Lina Morales Acosta

Otro factor importante que la DES viene promoviendo es el de preparar a estudiantes a participar en eventos académicos nacionales como es el que organiza la ANEIC En el año 2006 se obtuvieron dos primeros lugares en topografía y computación, y un cuarto lugar en matemáticas, donde participaron 6 estudiantes. Este evento fue realizado en la ciudad de Querétaro. En el año 2007 solo se pudo obtener un segundo lugar en computación y un cuarto lugar en topografía, evento realizado en la ciudad de Morelia Michoacán, estos eventos son apoyados desde la DES. Los estudiantes del PE de arquitectura también participan en encuentros nacionales como es la asamblea nacional de la ASINEA y en el congreso internacional de Arquitectura, apoyados por la DES. En educación continua la DES ofrece dos diplomados, uno en construcción y el otro en herramientas computacionales aplicadas a la arquitectura. El primero atendió a 50 alumnos y egresados de la DES, y el segundo brindó atención a 90 estudiantes, egresados y público en general. Análisis de brechas al interior de la DES Los dos PE Ingeniería Civil y Arquitectura fueron evaluados en 2006 por los CIEES ubicándolos en el nivel 1. En el mismo año se actualizaron ambos planes de estudio con un enfoque centrado en el aprendizaje. Por lo tanto, los dos PE son de calidad y se encuentran en el mismo nivel de desarrollo. Aunque los indicadores de operación y desempeño de los PE (tasas de deserción, aprobación, egreso, titulación, etcétera), muestran la existencia de ciertas brechas al interior de estos PE. La tasa de deserción de primero a segundo año en el PE de ingeniería civil es de 20% y para PE de Arquitectura es de 22%, según cohorte 2001-2006. En relación a la tasa de titulación, la brecha es muy significativa entre ambos PE, siendo de 38% para PE Ingeniería Civil y 28% para el PE de Arquitectura, en ambos casos es muy inferior al 70% recomendado. Para resolver esa problemática para ambos PE se trabaja con el Programa de tutorías cubriendo el 29% de la matrícula del PE Ingeniería Civil, y el 29% en PE Arquitectura, al 2007. En Becas para alumnos PE Ingeniería Civil tiene 3% el PE de Arquitectura el 2 %, constituyendo una diferencia del 1%. La tasa de retención de primero al segundo año, para PE Ingeniería Civil es de 80%, el PE Arquitectura es de 78%. No se ha aplicado el EGEL en ambos PE En cuanto a la formación y experiencia del profesorado de tiempo completo que participan en la impartición de las asignaturas de los diferentes PE. Tenemos que el PE Ingeniería Civil cuenta con el 46.66% de PTC con posgrado, mientras que el PE de Arquitectura tiene el 55.55%, aunque hay que aclarar que en ambos

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PE solo se tienen 65% PTC con postgrado, esta diferencia se da por que hay PTC con postgrado que imparten en los programas educativos de la DES. Solo el 25% está actualizándose en formación docente y estos son parte del PE Ingeniería Civil. La DES está en espera de los resultados del PROMEP, en relación al registro del CA en formación presentado en el mes de junio del presente año, para el registro los profesores elaboraron la propuesta requerida por PROMEP Es necesario que los profesores que conforman la nueva propuesta del CA Investigaciones Urbanas y Regionales, organicen muy bien las actividades relacionadas con los proyectos de investigación propuestos en el CIUR (Centro de Investigaciones Urbanas y Regionales) y puedan integrar a los maestros de la DES a estas actividades. En el CA están definidas dos LGAC, que son planificación del crecimiento urbano y desarrollo regional sustentable que serán trabajadas por los tres miembros que conforman el CA. Es importante la organización para el trabajo colegiado y esta debe ser regida por la organización del trabajo colegiado aprovechando las principales fortalezas como son: a) Dos de los integrantes esperan fecha para obtener el grado doctor b) Aprovechar la vida útil de sus colaboradores que permiten una larga producción. El CA debe tener como resultado ofrecer producción académica de calidad, aprovechar los recursos académicos básicos para producir, buscar la vinculación del CA con otros CA de otras DES de la IES con otras IES. Es necesario reconocer la necesidad de brindar seguridad laboral a los colaboradores del CA que no son PTC, con esas acciones el CA en formación de la DES podría convertirse en poco tiempo en un CA en consolidación. ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN Y DE FUNCIONAMIENTO DE LA DES La DES actualmente tiene escasos veinte profesores de TC, cada año la DES va disminuyendo la cantidad de TC porque los profesores que se jubilan son de TC, por lo que estas plazas que se van, la DES no las recupera. Es importante señalar que esta se convierte en horas de asignatura. Actualmente la DES cuenta con 13 profesores de TC con postgrado: Uno con nivel doctorado, dos con estudios de doctorado, dos mas estudiando actualmente doctorado y cuatro tienen nivel de maestría. Hasta antes del 2006 la DES no contaba con ningún perfil PROMEP, después de este año, la DES obtuvo seis perfiles PROMEP, la DES presenta una situación difícil porque ya no existen profesores que puedan entrar a las convocatorias PROMEP, en el nivel licenciatura, sí hay profesores para poder acceder a las convocatorias PROMEP pero no cuentan con el grado de Tiempo Completo, no contamos con solicitudes de PTC para su ingreso en el SNI, aunque se considera que para el 2008 se solicitará uno, y para 2009 otro. Tenemos un cuerpo académico en formación que fue registrado en el mes de Junio del 2007 sin tener respuesta de cual será el nivel que éste tenga. Uno de los grandes problemas que enfrenta la DES es el déficit de TC’s con máxima habilitación. Esta deficiencia debe convertirse en una estrategia efectiva para publicar trabajos de investigación que elaboran estudiantes y profesores de la DES. Para atender los requerimientos que plantea la nueva propuesta curricular con enfoque centrado en el estudiante, es importante contar con profesores formados tanto pedagógicamente, como en el manejo y uso de las nuevas tecnologías, además también, contar con mejores aulas, centro de cómputo, acervo bibliográfico, equipo, mobiliario, mejores laboratorios, lo que traduciríamos en ofrecer un ambiente donde el estudiante tenga facilidad para adquirir conocimientos.

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La primera vez que los PE de la DES fueron evaluados por los CIEES en el año 2002, estas quedaron en el tercer nivel, por lo que dicho organismo hizo llegar a la administración de la DES un conjunto de recomendaciones. Desde entonces su cumplimiento se ha convertido en el principal insumo para los ejercicios de evaluación y de las acciones que se han desarrollado para mejorar la calidad del servicio educativo que se oferta en la DES, lo cual permitió que en la siguiente evaluación se llegara al nivel dos y en el año del 2006, que ha sido la última evaluación que se ha tenido, se otorgó el nivel uno a los dos PE. Uno de los apoyos más fuertes en materia de funcionamiento e integración de la DES ha sido la importancia que se ha otorgado a los procesos de planeación estratégica, donde cobra relevancia el Plan Buelna de Desarrollo Institucional, el Plan de Desarrollo de la DES y particularmente la elaboración y el seguimiento del ProDES en sus distintas versiones. Estos se han convertido en instrumentos que propician el conocer y compartir objetivos comunes y la distribución de responsabilidades de la comunidad académica de la DES. Esto nos cuenta del avance presentado en la integración y funcionamiento de la DES. Actualmente en la IES y en la DES, se comparten recursos y propósitos académicos para consolidar la calidad de los PE’s. A nivel interno, hay claridad y compromiso de la planta de profesores, estudiantes y cuerpo directivo para el mismo fin. Por otra parte, es importante mencionar que los procesos académicos y administrativos se apegan a la normatividad vigente en la UAS, la Ley Orgánica, el Reglamento de Servicios Escolares, de Servicio Social Universitario, de Titulación, de Bibliotecas, de Laboratorio, de Centros de Cómputo, Aparatos Topográficos, de Tutorías. Con la aplicación de este conjunto de normas se ha establecido una mejor cultura del cuidado y el uso del equipo e infraestructura con que cuenta la DES, y además brindar servicios de calidad a la comunidad académica y estudiantil de los PE de la DES. Desde la administración de la DES se fomenta la mejora continua, a nivel institucional se impulsa un nuevo modelo organizacional que implica integrar a las DES que tengan PE con áreas de conocimiento afines. En nuestro caso, estaríamos integrados en el colegio de Ingeniería y Tecnología, aprovechando de mejor manera los recursos institucionales para el cierre de brechas entre las DES y entre los PE. Estamos explorando estrategias para atender esta situación y esperamos tener buenos resultados a corto y mediano plazo. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES

Meta 2006

Valor

alcanzad

o 2006

*

Meta 2007 *

Avance a

julio-

2007 *

Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 0 0 0 0 Maestría

11 (47.8)% 12

(60)%

13 (56.5)% 12 (60)%

Esta meta no se podrá alcanzar debido a que el maestro contemplado inició su proceso de jubilación

Doctorado 1 (2.3)% 1

(5)% 4 (60)% 1

(5)%

Esta meta no se cumplió porque dos profesores estan por recibir la fecha de su examen de grado y uno más se jubiló

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 5 (17.2)%

6 (30)%

10(47.4)% 6

(30)% Se mantuvo el número de PTC con perfil PROMEP

Adscripción al SNI o SNC 0 0 3 (13)% 0

Hasta la fecha, ningún PTC ha participado en las convocatorias del SNI, participará 1 PTC en la próxima convocatoria.

Participación en el programa de tutorías 9

9 (45)%

20 (86.9)% 12 (60)%

El programa de tutorías se ha regularizado de manera que los todos los alumnos de nuevo ingreso les sea asignado una maestro para su tutoría.

Cuerpos académicos que:

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Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0 Se espera la respuesta de PROMEP ante el registro del CAEF

presentada en junio del presente año. En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0

1 Investigaciones Urbanas

0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

1 Investigacio

nes Urbanas

0

2 Estructuras, Construcció

n

0

Metas Compromiso de competitividad académica de las DES

Meta 2006

Valor

alcanzad

o 2006

*

Meta 2007 *

Avance a

julio-

2007 *

Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) 2 2 2

Se homologaron los PE de Ingeniería Civil y Arquitectura con las demás DES de la IES en todo el estado.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

2 Aquitectura e ingenieria

Se brindaran estrategias para que los estudiantes puedan adquirir aprendizajes significativos.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

2 100% 2 100%

2 100%

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

847 100% 847 100%

847 100%

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

33.7 41.11

Aunque la tasa de egreso es superior al 50% la meta en la tasa de titulación se propone llegar al porcentaje indicado en el próximo ciclo escolar para lograr este objetivo se ha establecido un programa de titulación para aumentar dicha tasa.

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 23.33 24.81

En el 2006 fuimos evaluados por la CIEES y del nivel 2 pasamos al nivel 1.

Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B

Síntesis de la Autoevaluación Capacidad: En la capacidad académica de la DES es baja aunque hubo un pequeño avance en el periodo 2006-2007, ya que la DES no

tenia ningún PTC con perfil PROMEP y hoy cuenta con 6 PTC con ese reconocimiento. Sin embargo, para elevar dicha cantidad, la DES tiene que autorizar más plazas de PTC, también se requiere que la UAS reponga las plazas de PTC de los profesores que se han jubilado y suman un total de 16, mientras que en activo solo se cuenta con 20 PTC, este precoceso se ha venido presentando del 2001 a la fecha. Hasta el momento no se tiene ningún PTC con el reconocimiento del SNI, se pretende que para el 2008, la DES esté en condiciones de contar con 2 PTC que pertenezcan al SNI. Es necesario mencionar que el 78% de los profesores de asignatura cuentan con grado de maestría afín a los PE de la DES. El funcionamiento de los CA sigue siendo una debilidad, se tiene registrado uno y se encuentra en formación.

Competitividad: En competitividad académica la DES, presenta importantes avances en el periodo 2006-2007; ya que los PE de Ingeniería Civil y Arquitectura actualizaron sus planes de estudios y ambos PE fueron evaluados por los CIEES pasando, del nivel 2 al nivel I. Se espera acreditar estos dos PE para el 2008, para ello se continua atendiendo las recomendaciones de los CIEES. Aunque los indicadores de desempeño siguen siendo bajos.

Innovación: Los planes de Estudio de los dos PE se actualizaron, son semiflexibles, cuentan con un enfoque centrado en el aprendizaje, los alumnos de primer grado que llevan el nuevo plan de estudios se les aplicó el examen del CENEVAL, tomaron un curso propedéutico, está siendo atendidos al 100% por el programa de tutorías. Por lo que se requiere contar con las condiciones adecuadas para la implementación de estos nuevos planes de estudio, sobre todo en lo que se refiere a la actualización docente, el equipamiento de aulas, de espacios para llevar a cabo las tutorías, de actualización del centro de computo y de los acervos bibliográficos, etc.

Gestión: En gestión la DES ha avanzado debido a la importancia que se ha otorgado a los procesos de planeación estratégica, donde cobra relevancia el Plan Buelna de Desarrollo Institucional, el Plan de Desarrollo de la DES y particularmente la elaboración y el seguimiento del ProDES en sus distintas versiones, que se han convertido en instrumentos que propician el conocer y compartir objetivos comunes, la distribución de responsabilidades de la comunidad académica de la DES. A nivel institucional se impulsa un nuevo modelo organizacional que implica integrar a las DES que tengan PE con áreas de conocimiento afines, por lo que estaríamos integrados en el Colegio de Ingeniería y Tecnología. Estamos explorando estrategias para sumar esfuerzos y recursos (financieros, humanos y materiales) para cerrar brechas entre PE y entre CA, esperamos tener buenos resultados a corto y mediano plazo.

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PRINCIPALES FORTALEZAS PRIORIZADAS

Prioridad Integración y

funcionamiento de las DES

Capacidad académica Competitividad académica

Innovación educativa Gestión Atención a

estudiantes

1 Los PE se encuentran en el primer nivel de los CIEES

2

El 65% de los PTC tienen posgrado y el 78 % de los profesores de asignatura cuentan con

posgrado.

3

Los nuevos PE de la DES están diseñados con enfoque centrado

en el estudiante

4 Implementación del

Programa Institucional de Tutorías

5 El 35 de los PTC tiene perfil Promep

PRINCIPALES PROBLEMAS PRIORIZADOS

Prioridad Integración y

funcionamiento de las DES

Capacidad académica Competitividad académica

Innovación educativa Gestión Atención a

estudiantes

1 Tasa de titulación de la DES

33%

2 Falta de PTC en la DES y nulo reconocimiento de SNI para atender

los 2 PE.

3

Faltan de aulas equipadas,

laboratorios, talleres de cómputo bien

equipados y equipos especializados para

implementar la nueva propuesta curricular

centrada en el estudiante.

4 Escaso desarrollo del

CA de la DES se encuentra en formación

5

La falta de infraestructura y equipo adecuado para que los PTC

impartan las tutorías y asesorías.

6 Escasa habilitación de los profesores en las

áreas del PE de ingeniería civil

7

Falta de actualización de los acervos bibliográficos y

acceso a redes del conocimientos

17

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el

periodo 2001-2007

DES ESCUELA DE INGENIERÍA DE MAZATLÁN

Indicadores de capacidad académica de la DES

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001 – 2007

Estrategias implementadas en el periodo 2001 - 2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI 2001 2007

Número y % de PTC de la DES: 30 20 1.- Contar con más PTC que permitan una planta académicamente habilitada. 2.- Asegurar el reemplazo generacional por medio de la contratación de académicos con calidad para elevar el porcentaje de perfiles PROMEP y poder contar con SNI. 3.- Generar y desarrollar LGAC de las distintas áreas de los PE de la DES. 4.- Implementar actividades que forman parte del CIU para reforzar el desarrollo académico de los PE. 5.- Divulgar y difundir los avances y resultados de los proyectos de investigación a través de los diversos medios de comunicación. 6.- Capacitación por la IES y por la DES a los profesores. 7.- Impulsar a los profesores de la DES para que inicien estudios de postgrado y concluyan sus estudios de postgrado.

1.- Incentivar a los docentes a que realicen estudios de postgrado y los terminen 2.- Implementar con el reemplazo generacional a través de la contratación de personal académico con nivel mínimo deseable. 3.- Organizar a los profesores en torno a los trabajos que generen las LGAC. 4.- Definir las actividades que forman parte de las LGAC y su política de desarrollo 5.- Fortalecer el trabajo del grupo disciplinario que forma parte del cuerpo académico en formación. 6.- Fortalecer el trabajo de las dos líneas que forman parte del CA en formación Investigaciones Urbanas y Regionales. 9.- Contar con el Centro de Investigaciones Urbanas.

1.- El número de TC del 2001 al 2007 ha ido disminuyendo considerablemente lo cual afecta en la atención a los estudiantes en los dos PE. 2.- El contar con seis profesores con reconocimiento del PROMEP tiene que ver con las estrategias de motivar a los profesores a que atiendan a las convocatorias PROMEP. Esto ha impactado los procesos académicos porque los profesores han diversificado su práctica docente y cuentan con tecnología educativa para centrar el aprendizaje en los alumnos. 3.- Se mantuvo el número de PTC con perfil PROMEP. Hasta la fecha, ningún PTC ha participado en las convocatorias del SNI, participará 1 PTC en la próxima convocatoria. 4.- El programa de tutorías se ha regularizado de manera que los todos los alumnos de nuevo ingreso les sea asignado una maestro para su tutoría.

- con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP 0 6

- que obtendrán su registro en el SIN 0 0

- que participarán en el programa de tutorías 0 12

Indicadores de capacidad académica

de la DES

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001 – 2007

Estrategias implementadas en el periodo 2001 - 2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI 2001 2007

Cuerpos académicos que: 1.- Contar con un CA en formación para el año 2007. 2.- Contar con profesores preparados en el área de educación y en el aprendizaje de los TIC’s.

1.- Atender correctamente las convocatorias de los CA 2.- Obtener el Registro del CA en formación de acuerdo a los grupos disciplinarios que tiene la DES.

1.- Impulso a la generación de proyectos de los alumnos del quinto año. 2.- Impacto a la actividad de investigación que realizan los profesores de los PE de la DES

- se consolidarán (Especificar el nombre del CA). 0 0

-mejorarán su grado de consolidación (Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación

0

Desarrollo

Urbano y

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o grupo disciplinario.) regional

3.- Fortalecer el trabajo que la DES realiza en torno al contexto donde se impliquen los dos PE. 4.- Proponer cursos de formación docente y de TIC’s aplicada a la educación.

3.- La organización de los profesores en las dos líneas de investigación de los CA. 4.- Mejora del profesorado en los nuevos procesos educativos centrados en el aprendizaje.

Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes 5% 20%

Cuales son las conclusiones que se obtienen de comparar la relación entre: • Los porcentajes de PTC con postgrado y de PTC con perfil deseable: 65% de PTC con postgrado y 33% de PTC con perfil deseable. • Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? La DES hasta el 2007 sólo cuenta con un PTC con grado de doctor que no pertenece al SNI, la DES espera para el 2008 contar con dos profesores con grados de doctor, y atender la convocatoria del SNI.

Los impactos de la planeación y del desarrollo del PRODES en el fortalecimiento académico de la DES. A pesar de las dificultades que la DES ha tenido para alcanzar mejor desarrollo académico no ha sido suficiente pero es necesario remarcar que gracias a la planeación que iniciamos en la Des en el 2001 del nivel 3 en la evaluación de los CIEES pasamos al nivel 2 y posteriormente en el 2006 llegamos al nivel 1 y estamos a punto de iniciar el proceso de acreditación en ambos programas.

Indicadores de competitividad

académica de la DES Valores Políticas aplicadas en el periodo

2001 - 2007 Estrategias implementadas en el periodo 2001 - 2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación en el marco del PIFI 2001 2007

PE de TSU/PA y Lic que: 0 2 lic. Ing.

civil y Arq.

1.- Atender con altos niveles de calidad a los alumnos de los PE de la DES. 2.- Revisar que la implementación de la nueva currícula sea pertinente, flexible, que permita la movilidad estudiantil y que cuente con un enfoque centrado en el aprendizaje. 3.- Asegurar la permanencia y desempeño escolar de los estudiantes en los PE de la DES. 4.- Aumentar los índices de eficiencia terminal de los alumnos en los diversos PE impartidos de la DES. Fortalecer los PE de la DES a través de convenios de intercambio académico y con instituciones acordes a las disciplinas implementadas en la DES.

1.- Se llevó a cabo la autoevaluación de los PE 2.- Se revisó y se discutió la implementación de los planes de estudios en los dos PE. 3.- Se llevó a cabo de evaluación de los dos PE por el CIEES en el 2006. 4.- Los recursos el PIFI 2.0 y del 3.1 se han aplicado en equipamientos de espacios académicos y mejores equipos en los laboratorios de: Hidráulica, Topografía, Vías Terrestres, Materiales, Suelos, Cómputo, Biblioteca. 5.- Se implementó el programa institucional de tutorías para abatir el índice de reprobación, ausentismo y deserción. 6.- Fortalecer el desempeño académico de estudiantes a través de asesorías académicas en eventos que

Se homologaron los PE de Ingeniería Civil y Arquitectura con las demás DES de la IES en todo el estado. Se usan estrategias para que los estudiantes puedan adquirir aprendizajes significativos. Han sido atendidas las recomendaciones que los CIEES, que se les han hecho a los PE de la DES, llegando los dos PE de la DES al nivel 1 que otorgan los CIEES. La DES cuenta con dos PE que ofrecen buena calidad, los PE de la DES están impartiendo los dos planes de estudio centrados en el aprendizaje a los alumnos del ciclo escolar 2006-2007 Se ofrecen tutorias a los primeros años de los dos PE y a los quintos años del PE de ingeniería civil de manera excelente. Según los resultados del estudio de seguimiento de egresados y de mercado se tiene una buena aceptación del egresado en el sectores productivos de la región, así mismo son altos los porcentajes que reportan el índice de satisfacción de los egresados.

Porcentaje de PE evaluables de buena calidad - se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje (Especificar los nombres de los PE)

0 2 lic. Ing. Civil y Arq.

Porcentaje de matrícula atendida en PE de buena calidad 0 100%

Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría ND 29%

Tasa de egreso por cohorte ND 41% Tasa de titulación por cohorte

ND 33

Índice de satisfacción de los empleadores

ND ND

Índice de satisfacción de egresados

ND ND

19

representan a la escuela en eventos nacionales e internacionales 7.- Fortalecer la educación continua.

Indicadores de competitividad

académica de la DES Valores Políticas aplicadas en el periodo

2001 - 2007 Estrategias implementadas en el periodo 2001 - 2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación en el marco del PIFI 2001 2007

PE de TSU/PA y Lic que:

8.- Creación de espacios para brindar tutorías en forma individual o grupal; y espacios también para los PTC para brindar asesorías. 9.- Implementar los cursos propedéuticos para seleccionar los estudiantes de nuevo ingreso a los PE de la DES, además de la aplicación del examen CENEVAL. 10.- Implementar cursos de verano en las materias de Diseño Urbano Arquitectónico y de nivelación para los reprobados de los dos PE de la DES. 11.- Establecer convenios de intercambio académico con otras universidades.

¿Cuales son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: Las tasas de egreso y titulación por cohorte: La diferencia del promedio de la tasa de egreso y de titulación gira alrededor de un 10%, diferencia que puede ser disminuida con la continuación del programa de titulación que se ha aplicado en ese periodo. La selección del estudiante de nuevo ingreso aplicación del examen del CENEVAL, mas los cursos de nivelación y del propedéutico sirven para evitar la reprobación y la deserción, ayudando a que el indicie de titulación pueda ser mas alto en las generaciones venideras.

Los porcentajes de PITC con perfil deseable: De los 20 tiempos completos de la DES seis, tienen el perfil PROMEP, que representa el 33%. De los seis profesores cuentan con perfil deseable, si los dividiéramos entre el número de estudiantes (847) estos atenderían a 42 alumnos por cada maestro, por lo que se requiere de promoción de mas plazas de TC a profesores de asignatura que han venido auxiliando la labor académica de los TC de la DES y que además cumplen ya requisitos académicos de las convocatorias de perfil PROMEP.

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Indicadores de Innovación Académica

Valores

2001 2007

Políticas aplicadas

Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2007

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación

en el marco del PIFI

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0% 100%

Incorporación del uso de las TIC’s en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los PE de la DES Contar con la infraestructura y el equipamiento que requiere la nueva implementación de la currículo en los PE de la DES

Promover la actualización disciplinaria pedagógica en los docentes de la DES. Adquirir audio-visual y herramientas computacionales propias para atender os procesos de enseñanza centrados en el estudiante. Capacitar al personal académico en el uso de las tecnologías propias para mejor el proceso de enseñaza aprendizaje de los PE. Adquirir equipo necesario para implantar las prácticas en el centro de cómputo, la de los laboratorios y en topografía que forman parte de los curriculas de los planes de estudio que se están llevando en los dos PE de la DES. Actualizar y ampliar el acervo bibliográfico.

Los planes de estudio que se han implementado han sido resultado de un proceso donde participaron las tres DES de la IES por lo que están homologados y además centrados en el aprendizaje, en estos planes participan los estudiantes de primer año. Los profesores de la DES han tomado dos cursos sobre tutorías, y algunos maestros de la DES están cursando el diplomado en “Formación y actualización docente centrado en un nuevo modelo educativo” impartido por el IPN y la ANUIES. La DES tiene dos TC cursando doctorado, uno en educación y otro en Valuación. El servicio social es un departamento que ofrece servicios en la región sur del estado de Sinaloa y sirve de apoyo a los procesos formativos que llevan los estudiantes.

Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

0% 0%

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? Los resultados son positivos aunque cualitativos por que se observan que los estudiantes tienen mas interés en participar en las diferentes actividades de la DES, todavía no podemos hablar de resultados cuantitativos por que hay apenas una primera generación que ingreso en el 2006-2007 que forman parte de estos nuevos procesos, el esfuerzo se centra ahora en darles seguimiento y evaluación a la aplicación de estos PE, en allegarles mejores condiciones que aseguren que el planteamiento curricular se lleva a la práctica con el espíritu innovador que fue diseñado.

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III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES Es propósito de la IES, así como de la DES fomentar una formación de alta calidad en nuestros alumnos, que les permita tener un desarrollo integral y de amplia aceptación social por su buen desempeño en su campo profesional, para lo cual el proceso de docencia y otros esfuerzos y acciones institucionales deben dirigirse a.

1.- Dar garantía de los PE que ofrece la DES, asegurando la calidad de su oferta educativa de nivel licenciatura y postrado, a partir de la evaluación, con esto se buscará mantener el nivel 1 otorgado por los CIEES y se solicitará la acreditación de los PE en un proceso de mejora continua de la competitividad.

2.- Para elevar la capacidad académica de la DES debe contar con las suficientes plazas de PTC que aseguren pertinencia y eficacia en sus labores de docencia, investigación, tutoría y divulgación, a la par de una mejora general de los niveles de habilitación y reconocimiento externo, atendiendo las convocatorias de PROMEP y del SNI.

3.- La vinculación entre docencia e investigación se sustentará en el desarrollo de LGAC, pertinentes y articuladas con los PE, impulsados por los profesores que forman parte de los CA, atendiendo el cierre de brechas entre PE y CA.

4.- Consolidar y ampliar los programas de apoyo a estudiante para abatir los índices de deserción, rezago y reprobación, y en consecuencia elevar las tasas de eficiencia terminal: tutorías, becas, mejora del acervo bibliográfico, modalidades de titulación.

5.-Impulsar la formación de jóvenes doctores que den garantía al relevo generacional. 6.-Para mejor los procesos académicos y resultados de los dos PE que integran la oferta de la DES,

se promoverán procesos continuos de innovación académica que aseguren la renovación, la pertinencia social y académica de los planes y programas de estudio.

7.-Operar en base al modelo de planeación participativa con visión de futuro, en donde los directivos, órganos colegiados, cuerpos académicos y profesores definan conjuntamente las líneas integrales de fortalecimiento institucional que aseguran el proceso de evaluación para garantizar la mejor continua en la DES.

8.-Fortalecimiento del sistema institucional de información para que genere información continua para que contribuya al desarrollo de la DES y sirva de soporte en la toma de decisiones.

9.- Ampliar los procesos administrativos y de servicios académicos, como apoyo efectivo y eficiente al servicio de los procesos académicos.

10.-La DES fortalecerá su estructura organizativa a partir de la articulación e integración de la DES con otras DES afines, con una nueva estructura, lo cual permitirá potenciar las fortalezas y coadyuvar para el cierre de brechas entre PE, DES, áreas de conocimiento y la IES.

11.-La conducción de la DES será colegiada, a través de la consolidación de los órganos de gobierno, a partir de la actualización y observancia de toda reglamentación institucional.

12.-Atender los problemas estructurales como el de jubilación y estimular a los cuadros académicos y científicos para que participen en el programa de retención, solicitándole a la IES las plazas de PTC vacantes que han dejado los jubilados para que puedan ser ocupadas por profesores de asignatura con grado de maestría egresados dentro del padrón de excelencia de CONACyT.

13.-Ampliar la infraestructura física y académica de la DES, para que contribuya directamente con el avance de la competitividad y el cierre de brechas entre programas educativos y cuerpos académicos de la DES, sustentado en logros académicos.

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IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES Visión de la DES del 2007 al 2012 La Escuela de Ingeniería de Mazatlán, tiene como propósito la formación integral de recursos humanos con compromiso social que mantenga una alta competitividad con liderazgo académico, apoyando el desarrollo de la región del estado y del país en las áreas de la Ingeniería Civil y la Arquitectura, con base en PE que obedezcan a un currículo flexible y pertinente de probada calidad, acreditados y socialmente pertinentes, sustentados en la innovación con un modelo educativo centrado en el aprendizaje. La formación que reciben nuestros alumnos se apoya en programas tutoriales con calidad en los servicios básicos que les permite insertarse de manera práctica, solidaria y productiva en la sociedad para competir en un mercado laboral cambiante. La DES centra su fortaleza por que cuenta con una planta docente habilitada con estudios de postgrado que desarrolla actividades de docencia, investigación, vinculación y gestión, integrada en cuerpos que operen Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que contribuyen al avance científico y tecnológico en áreas correspondientes a Ingeniería y Arquitectura; participando en redes intra e interinstitucionales, elementos necesarios para contar con PE de calidad, incluyendo educación continua, PE de maestría, que coadyuven a la formación y actualización disciplinaria de nuestros egresados y demás profesionistas relacionados con el área de la construcción. Los procesos administrativos deben estar dentro de un modelo organizacional flexible y certificado para el uso eficiente y transparente de los recursos humanos y financieros que permitan dar respuesta oportuna a la exigencia de rendición de cuentas. La normatividad regula y favorece el desarrollo de un sistema de gobierno colegiado y participativo. El sistema de planeación estratégica y las evaluaciones permite la definición del desarrollo de la Des con base en la previsión de sus recursos, anticipándose a los cambios del entorno, con la integración de todos los que conforman la comunidad de la DES, en busca de la mejora continua. El personal administrativo que proporciona servicios de calidad y expeditos gracias al apoyo de sistemas automatizados y trato humano, se cuenta además con una infraestructura física adecuada, con una red de teleinformática y medios de información. Objetivos Estratégicos: 1.- Dar seguimiento al programa institucional de tutorías, que se lleva a cabo con los alumnos de nuevo

ingreso. Para mejorar el desempeño escolar de nuestros estudiantes y lograr una mayor tasa de egreso y titulación.

2.- Elevar el grado de habilitación académica de los PTC y de asignatura de la DES y con ello elevar el porcentaje de perfiles PROMEP y coadyuvar a su pertinencia al SIN, todo esto con el incremento de la numero de plazas de PTC.

3.- Lograr un mayor desarrollo del CAEF denominado Investigaciones Urbanas y Regionales y que las investigaciones de las LGAC coadyuven para alimentar los PE.

4.- Implementar un programa de seguimiento los nuevos planes y programas de estudios de los dos PE de licenciatura, con el enfoque centrado en el aprendizaje para mantener el nivel 1 que los CIEES nos han otorgado y posteriormente alcanzar la acreditación por los organismos correspondientes, en ambos PE de Licenciatura.

5.- Mejorar el funcionamiento e integración de la DES 6.- Vincular la DES con otras DES, con PE afines y con sectores productivos, públicos y sociales. Políticas: 1.- Asegurar la permanencia y desempeño escolar de los estudiantes en los diversos PE. 2.- Habilitación permanente de los profesores de TC y Asignatura con estudios de posgrado de acuerdo a

las necesidades de los PE y de los CA. 3.- Contratación de personal académico con perfil mínimo deseable.

23

4.- Impulsar la generación y aplicación del conocimiento y la difusión de los resultados obtenidos. 5.- Incorporar la tecnología educativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en los diferentes PE. 6.- Dar seguimiento a la implementación de los planes y programas de estudios de los diferentes PE,

pertinentes, flexibles y enfocados al aprendizaje. 7.- Comunicación permanente entre autoridades escolares, profesores y alumnos. 8.- Contar con personal directivo con elevada capacidad de gestión y administración. 8.- Mejorar permanentemente la infraestructura física destinada a la atención de los alumnos, trabajadores

y docentes, para obtener mejores resultados académicos. 10.- Establecer los vínculos con otras DES de la IES y otras IES, con los sectores productivos y sociales. 11.- Fortalecer los programas de educación continua. Estrategias para lograr los objetivos: 1). Supervisar que la Implementación de los nuevos planes de estudio de la Lic. en Arquitectura e Ingeniería civil se desarrollen de acuerdo a lo establecido en el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje flexible que permita su flexibilidad y pertinencia la movilidad. 2). Continuar con la capacitación a los docentes para el uso de las nuevas tecnologías educativas incorporadas al nuevo modelo educativo. 3). Adquirir el equipo de laboratorio para realizar las diversas prácticas que demanda la nueva propuesta curricular en ambos PE. 4). Seleccionar el ingreso de estudiantes de los dos PE de Licenciatura a través de examen CENEVAL y la aplicación de cursos propedéuticos. 5). Implementar cursos de nivelación para evitar la reprobación de los alumnos de primer al segundo año de licenciatura. 5). Realizar cursos de verano en materias con mayor índice de reprobación. 6). Implementar el programa de titulación coordinado por los encargados de servicio social, educación continua y servicios escolares, con base en la información obtenida a través del programa del seguimiento de egresado. 7). Dar seguimiento al programa institucional de tutorías implementado a los estudiantes del ciclo escolar 2006-2007,con objeto de evitar el ausentismo, la deserción y la reprobación durante la trayectoria escolar de los alumnos. 8). Atender las recomendaciones de los CIEES para alcanzar la acreditación de los PE 9. Incrementar la oferta de los servicios profesionales que ofrece la DES 10). Dar apoyo a los estudiantes con promedios más altos y que sean de bajo recursos económicos para que realicen los trámites de becas como PRONABES y la que la IES otorga. 11). Gestionar apoyo ante la IES para que el personal docente curse estudios de posgrado y los maestros jóvenes formen parte del programa de doctores jóvenes de la IES. 12). Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de maestría para atender y participar en la convocatorias de PROMEP. 13). Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de doctor a atender y participar en la convocatorias de SNI. 14). Gestionar ante la IES que los maestros de asignatura de la DES con grado de maestría avalada por CONACyT, se promuevan a PTC. 15). Gestionar ante la IES para que maestros especialistas en la diversas áreas que conforman los PE puedan hacer estancias académicas en nuestra DES. 16). Contratar al nuevo personal docente con el grado mínimo de maestría. 17). Desarrollar el trabajo de las dos LGAC en relación con el CA de investigaciones urbanas y regionales 18). Fortalecer el centro de investigaciones urbanas y regionales (CIUR). A través de las investigaciones relacionadas con los CA investigaciones urbanas y regionales. 19). Establecer relación con redes nacionales e internacionales acorde a las LGAC que se generen por los CA. 20). Continuar con la capacitación docente para que brinden un mejor servicio como tutores.

24

21). Dar seguimiento a las actividades propuestas por el CAEF en su plan de desarrollo. 22). Incorporar nuevas estrategias didácticas y tecnología de información y comunicación en los nuevos programas de estudio, incorporando equipo audiovisual para reforzar el nuevo modelo educativo. 23). Acondicionar la infraestructura y el equipamiento de manera adecuada para el mejor desarrollo del programa de tutorías y la implementación del nuevo plan de estudios centrados en el aprendizaje. 24). Automatizar los servicios escolares y administrativos. 25). Ofrecer facilidades para que los profesores y alumnos puedan tener movilidad, y que esto reforce las relaciones con otras DES de la IES ya que ofertan programas homologados. 26). Instalar un sistema moderno de comunicación, Internet e intranet que permita crear una comunidad virtual académica dentro de la DES 27). Incorporar a los estudiantes en los trabajos de investigación que forman parte del CA 28). Dar seguimiento a la planeación 2007-2012 29). Acreditar los PE de la DES por organismos externos 30). Elaborar un manual de funciones que regule las actividades de las diversas coordinaciones de la DES. 31). Reestructurar las academias de acuerdo a los nuevos planes de estudio de los PE de la licenciatura. 32). Mantener una comunicación constante entre el personal directivo, docente, administrativo y el alumnado. 33). Implementar y promover las actividades culturales en los dos PE de la DES. 34). Adquirir el equipamiento adecuado, para desarrollar actividades culturales en el espacio destinado al teatro al aire libre. 35). Establecer convenios de colaboración entre los diferentes niveles de gobierno y el sector privado y la DES. 36).Fortalecer la vida estudiantil apoyando los eventos académicos propuestos por las organizaciones estudiantiles y por organismos externos relacionado con los PE de la DES. Compromiso para el periodo 2007-2012

Indicadores de la capacidad académica de la DES 2007* 2012* Observaciones

Número y % de PTC de la institución con: Especialidad (Maestrantes) 0/20 0% 0/22 0%

Maestría 11/20 55 13/26 50 Se espera que algunos PTC obtengan el grado de Doctor

Doctorado 2/20 10 6/26 23.1

Se espera que los maestros de asignatura estudien programas de excelencia y con las políticas implementadas obtengan su TC. También se espera la contratación de nuevos Doctores.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 6/20 30 10/26 38.5

Se espera que los maestros de asignatura estudien programas de excelencia y con las políticas implementadas obtengan su TC. Los nuevos docentes contratados deben tener perfil deseable.

Adscritos al SNI o SNC 1/20 5 3/22 11.5

Se espera que los maestros de asignatura estudien programas de excelencia y con las políticas implementadas obtengan su TC. Los nuevos Doctores deben cumplir con los requisitos del SNI.

Participación en el programa de tutorías 12/20 60 17/26 65.4 Se espera la participación de mas docentes en este PIT.

Cuerpos académicos:

Consolidados. Investigaciones Urbanas y Regionales 0 0 1 100

Con la habilitación de los integrantes del CAEF y teniendo mayor producción se lograra este compromiso.

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0 0 0 En el lapso marcado se pasa por esta etapa

En formación. Especificar nombres de los CA en formación 1 100 0 0 Se esta en espera del resultado de PROMEP,

para ubicar su nivel.

25

Indicadores de la capacidad académica de la DES 2007* 2012* Observaciones

Investigaciones Urbanas y Regionales Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE) Ingeniería Civil, Arquitectura

2 100 2 100

La actualización de los dos PEs ya fue aprobada por el H. Consejo Universitario y fue implementados a partir del ciclo escolar 2006-2007

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE Ingeniería Civil, Arquitectura

2 100 2 100 Los CIEES acaban de dar resultados de los PE (Junio 2007), Ingeniería Civil y Arquitectura obteniendo el nivel 1 en ambos PE.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE Ingeniería Civil, Arquitectura

1 Ingenierìa

50 2 100 El PE de ingeniería civil será evaluado en este año y el PE de arquitectura será evaluado en el 2008.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable Ingeniería Civil, Arquitectura

2 100 2 100 Actualmente los dos PE se encuentran en el nivel 1por los CIEES.

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables Ingeniería Civil, Arquitectura

866 100 910 100 Se pretende que para el 2012 los 2 PE sigan siendo de calidad.

Eficiencia Terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA - - - - No existe TSU Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA - - - - No existe TSU

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 139 51.4 199 73.7 Con las políticas de admisión, seguimiento de estudiantes y tutorías es posible obtener esta meta

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 111 41.1 189 70

Se implementará un programa de titulación por la DES apoyado por la IES para que todo estudiante que cumpla con sus requisitos de titulación lo haga de inmediato.

Otras metas académicas definidas por la DES:

Meta A: Ofrecer programa de Maestría y doctorado en Ciencias e Ingeniería 0 0 2 100

Ya están en revisión el diseño curricular. Se pretende implementar estos PE para el 2008 seguir teniendo el apoyo de CONACyT como se ha brindado en esta maestría en convenio UNAM-UAS.

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Síntesis de la Planeación

Conceptos Políticas Objetivos Estratégicos Estrategias

COMPETITIVIDAD ACADÉMICA

Asegurar la permanencia y desempeño escolar de los estudiantes en los diversos PE.

Dar seguimiento al programa institucional de tutorías, que se lleva a cabo con los alumnos de nuevo ingreso. Para mejorar el desempeño escolar de nuestros estudiantes y lograr una mayor tasa de egreso y titulación.

Supervisar que la Implementación de los nuevos planes de estudio de la Lic. en Arquitectura e Ingeniería civil se desarrollen de acuerdo a lo establecido en el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje flexible que permita su flexibilidad y pertinencia la movilidad. Continuar con la capacitación a los docentes para el uso de las nuevas tecnologías educativas incorporadas al nuevo modelo educativo. Adquirir el equipo de laboratorio para realizar las diversas prácticas que demanda la nueva propuesta curricular en ambos PE. Seleccionar el ingreso de estudiantes de los dos PE de Licenciatura a través de examen CENEVAL y la aplicación de cursos propedéuticos. Implementar cursos de nivelación para evitar la reprobación de los alumnos de primer al segundo año de licenciatura. Realizar cursos de verano en materias con mayor índice de reprobación. Implementar el programa de titulación coordinado por los encargados de servicio social, educación continua y servicios escolares, con base en la información obtenida a través del programa del seguimiento de egresado. Dar seguimiento al programa institucional de tutorías implementado a los estudiantes del ciclo escolar 2006-2007,con objeto de evitar el ausentismo, la deserción y la reprobación durante la trayectoria escolar de los alumnos. Atender las recomendaciones de los CIEES para alcanzar la acreditación de los PE. Incrementar la oferta de los servicios profesionales de calidad que ofrece la DES Dar apoyo a los estudiantes con promedios mas altos que lo requieran para el tramite de becas PRONABES.

CAPACIDAD ACADÉMICA

Habilitación permanente de los profesores de TC y Asignatura con estudios de postgrado de acuerdo a las necesidades de los PE y de los CA. Contratación de personal académico con perfil mínimo deseable. Impulsar la generación y aplicación del conocimiento y la difusión de los

Elevar el grado de habilitación académica de los PTC y de asignatura de la DES y con ello elevar el porcentaje de perfiles PROMEP y coadyuvar a su pertinencia al SIN, todo esto con el incremento de la numero de plazas de PTC.

Lograr un mayor desarrollo del CAEF denominado Investigaciones Urbanas y Regionales y que las investigaciones de las LGAC

Gestionar apoyo ante la IES para que el personal docente curse estudios de posgrado y los maestros jóvenes formen parte del programa de doctores jóvenes de la IES. Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de maestría para atender y participar en la convocatorias de PROMEP. Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de doctor a atender y participar en la convocatorias de SNI. Gestionar ante la IES que los maestros de asignatura de la DES con grado de maestría avalada por CONACyT, se promuevan a PTC. Gestionar ante la IES para que maestros especialistas en la diversas áreas que conforman los PE puedan hacer estancias académicas en nuestra DES.

27

resultados obtenidos.

coadyuven para alimentar los PE.

Contratar al nuevo personal docente con el grado mínimo de maestría. Esperar la respuesta a la convocatoria de PROMEP del registro del cuerpos académicos de Investigaciones Urbanas y Regionales Desarrollar el trabajo de la LGAC de planificación del crecimiento urbano: equipamiento, infraestructura y servicios públicos Desarrollar el trabajo de la LGAC de desarrollo regional sustentable: centro histórico arquitectura vernácula y desarrollo regional. Fortalecer el centro de investigaciones urbanas y regionales (CIUR). A través de las investigaciones relacionadas con el CA investigaciones urbanas y regionales. Establecer relación con redes nacionales e internacionales acorde a las LGAC que se generen en el CA. Continuar con la capacitación docente para que brinden un mejor servicio como tutores. Dar seguimiento a las actividades propuestas por el CAEF en su plan de desarrollo.

INNOVACIÓN ACADEMICA

Incorporar la tecnología educativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en los diferentes PE. Dar seguimiento a la implementación de los planes y programas de estudios de los diferentes PE, pertinentes, flexibles y enfocados al aprendizaje.

Implementar un programa de seguimiento los nuevos planes y programas de estudios de los dos PE de licenciatura, con el enfoque centrado en el aprendizaje para mantener el nivel 1 que los CIEES nos han otorgado y posteriormente alcanzar la

Cer certificación por los organismos correspondientes, en ambos PE de Licenciatura.

Incorporar nuevas estrategias didácticas y tecnológicas en la implementación de los nuevos programas de estudio Acondicionar la infraestructura y el equipamiento de manera adecuada para el correcto desarrollo del programa de tutorías y la implementación del nuevo plan de estudios centrados en el aprendizaje. Automatizar los servicios escolares y administrativos. Contar con el equipo audiovisual necesario, facilitar la implementación del nuevo plan de estudios. Se implementarán nuevas estrategias didácticas en los dos PE para reforzar el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje. Ofrecer facilidades para que los profesores y alumnos puedan tener movilidad, y que esto reforce las relaciones con otras DES de la IES ya que ofertan programas homologados. Instalar un sistema moderno de comunicación, Internet e intranet que permita crear una comunidad virtual académica dentro de la DE. Incorporar a los estudiantes en los trabajos de investigación que forma parte del CA.

FUNCIONAMIENTO E INTEGRACIÓN

DE LA DES

Mejorar permanentemente la infraestructura física destinada a la atención de los alumnos, trabajadores y docentes, para

Mejorar el funcionamiento e integración de la DES

Vincular la DES con otras

DES, con PE afines y con sectores productivos,

Dar seguimiento a la planeación 2007-2012 Certificar los PE de la DES por organismos externos. Estructurar y sistematizar el trabajo

28

obtener mejores resultados académicos. Comunicación permanente entre autoridades escolares, profesores y alumnos. Contar con personal directivo con elevada capacidad de gestión y administración. Establecer los vínculos con otras DES de la IES y otras IES, con los sectores productivos y sociales.

públicos y sociales.

Elaborar un manual de funciones que regule las actividades de las diversas coordinaciones de la DES. Reestructurar las academias de acuerdo a los nuevos planes de estudio de los PE de la licenciatura. Mantener una comunicación constante entre el personal directivo, docente, administrativo y el alumnado. Implementar y promover las actividades culturales en los dos PE de la DES. Adquirir el equipamiento adecuado, para desarrollar actividades culturales en el espacio destinado al teatro al aire libre. Establecer convenios de colaboración entre los diferentes niveles de gobierno y el sector privado y la DES. Fortalecer la vida estudiantil apoyando los eventos académicos propuestos por el consejo estudiantil y por organismos relacionados con los PE de la DES.

Metas Compromiso de capacidad

académica de las DES 2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 12 60 12 52 14 56 15 58 14 54 13 50 Doctorado 1 5 4 17 4 16 4 15 5 19 6 23 Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

6 30 8 34 8 32 8 31 10 38

10 38

Adscripción al SNI o SNC 0 0 2 9 3 12 3 12 3 12 3 12 Participación en el programa de tutorías

12 60 14 61 15 60 16 62 17

65 17 65

Cuerpos académicos: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 0 0 1 100 1 100 1 100 1 100

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

0 0 1 100 0 0 0 0

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0 0 0 0 0 0 0

Metas Compromiso de competitividad académica de las

DES

2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

29

PE con currículo flexible 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

2 Arquitrecutura e Ingeniería

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

1 Ingeniería Cilvil

50 1 Arquitectura

50

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

847 100 877 100 890 100 895 100 900 100 910 100

Programas educativos de Posgrado: PE que se actualizarán (especificar nombres)

1 Maestria en Construcción

100 1 Maestria en Construcción

100

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

1 Maestria en Construcción

100

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

15 100

Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

139 51.48 149 55.18 160 59.25 179 66.29 191 70.74 199 73.7

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 111 41.11 131 48.5 144 53.33 162 60 176 65.18 189 70

Tasa de graduación para PE de posgrado

10 73.33

Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B

30

V Valores de los indicadores de la DES 2006-2012

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2007 Nombre de la Institución: Universidad Autonoma de Sinaloa

Nombre de la DES: Escuela de Ingeniería Mazatlán Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Escuela de Ingeniería Mazatlán

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Matrícula Acreditado Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Evaluado Si = S; No =

N Matrícula Acreditado Nivel

1 Nivel

2 Nivel

3

Evaluado Si = S; No =

N Matrícula Acreditado Nivel

1 Nivel

2 Nivel

3

Evaluado Si = S; No =

N Licenciatura en Ingenieria Civil 436 x s Licenciatura en Arquitectura 411 x s

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE 2 2

2 2 Matrícula 847 847 877 890 895 900 910

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE 1

2 2 0 0 0 3 2 Matrícula 15 847 847 877 890 895 915 910

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE

Matrícula

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE

0 0 0 0 0 0 0 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0

0

2 2 0 0 0 0 0 0 0 Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 847 847 877 890 895 900 910 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

31

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 201

1 201

2 200

6 200

7 200

8 200

9 201

0 201

1 201

2

Número de PE 0 0 0 0 0 1 0

0

0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 3 2 Matrícula 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 847 847 877 890 895 915 910 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo 17 3 20 17 3 20 18 5 23 19 6 25 20 6 26 20 6 26 20 6 26 Número de profesores de tiempo parcial 30 7 37 30 7 37 32 9 41 32 9 41 32 9 41 32 9 41 32 9 41 Total de profesores 47 10 57 47 10 57 50 14 64 51 15 66 52 15 67 52 15 67 52 15 67 % de profesores de tiempo completo 36 30 35 36 30 35 36 36 36 37 40 38 38 40 39 38 40 39 38 40 39 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 9 3 12 9 3 12 9 3 12 10 4 14 11 4 15 10 4 14 10 3 13 Doctorado 1 0 1 1 0 1 2 2 4 2 2 4 2 2 4 3 2 5 3 3 6 Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 2 0 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 3 6 3 3 6 4 4 8 4 4 8 4 4 8 6 4 10 6 4 10 Imparten tutoría 6 3 9 9 3 12 10 4 14 10 5 15 11 5 16 12 5 17 12 5 17

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H

% M % T % H

% M % T

Especialidad

Maestría 52.9 100.0 60.0 52.9 100.0 60.0 50.0 60.0 52.2 52.6 66.7 56.0 55.

0 66.

7 57.

7 50.

0 66.

7 53.

8 50.

0 50.

0 50.

0

Doctorado 5.9 5.0 5.9 5.0 11.1 40.0 17.4 10.5 33.3 16.0 10.

0 33.

3 15.

4 15.

0 33.

3 19.

2 15.

0 50.

0 23.

1

Pertenencia al SNI / SNC 11.1 8.7 10.5 16.7 12.0 10.

0 16.

7 11.

5 10.

0 16.

7 11.

5 10.

0 16.

7 11.

5

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 17.6 100.0 30.0 17.6 100.0 30.0 22.2 80.0 34.8 21.1 66.7 32.0 20.

0 66.

7 30.

8 30.

0 66.

7 38.

5 30.

0 66.

7 38.

5

Imparten tutoría 35.3 100.0 45.0 52.9 100.0 60.0 55.6 80.0 60.9 52.6 83.3 60.0 55.

0 83.

3 61.

5 60.

0 83.

3 65.

4 60.

0 83.

3 65.

4

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 2 100 2 100 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 2 100.0 2 100.0 Número y % de programas evaluados por los CIEES 2 100.0 2 66.7 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 2 100.0 2 100.0 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 100.0 2 100.0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 100.0 2 100.0 Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado

Concepto Núm. % Número y % de PE de buena calidad en la DES * 2 100.0 Número y % de Matricula atendidad en PE (evaluables) de buena calidad 847 100.0 * Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES. Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado)

32

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 20 2 22 3 25 3 27 3 29 3 31 3 32 4 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) Total del número de becas 20 2 22 3 25 3 27 3 29 3 31 3 32 4 Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 247 29 302 36 361 41 361 41 361 40 361 40 361 40 Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 2 100 Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 91 33.7 11

1 41.11 131 48.5 14

4 53.33 162 60 17

6 65.18 189 70

Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)

63 23.33 67 24.81 71 26.29 79 29.25 86 31.85 96 35.55 108 40

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional) Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Lic.) Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de licenciatura 13

9 16.4108

6187 14

5 17.1192

4439 15

0 17.10

376 15

5 17.4157

3034 17

0 18.9944

1341 18

0 20 190

20.87912088

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de TSU/PA Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados

2 100 2 100 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 66.6666

667 2 100

Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 2 100 2 100 2 #¡DIV/

0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 100 2 100

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 2 100 2 100 2 #¡DIV/

0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 66.6666667 2 100

Número y % de PE que se actualizaron incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 2 100 2 100 2 #¡DIV/

0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 100 2 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 2 100 2 100 2 #¡DIV/

0! 2 #¡DIV/0! 2 #¡DIV/0! 2 100 2 100

Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 120 86.33 12

9 86.57 139 86.87 15

6 87.15 168 87.95 17

4 87.43 188 88.67

Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 67 73.62 76 68.46 88 67.17 95 65.97 10

9 67.28 118 67.04 13

0 68.78

Número y % de satisfacción de los egresados (**) Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES (**) Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**)

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm

. % Núm. % Núm

. % Núm. % Núm

. % Núm. %

Número de LGAC registradas 1 2 2 2 2 3 3 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 0 0 1 100.0 0 0 0 0 Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 1 100.0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**) x x x x x x x

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Cursos sabatinos, cursos de verano, tutorías, asesoria, maratones de cursos,autoevaluaciones a maestros y alumnos.

33

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Total Obsoleta

s Dedicadas a los alumnos 60 60 90 30 90 30 90 90 30 90 30 Dedicadas a los profesores 19 19 20 10 20 10 25 25 5 25 5 Dedicadas al personal de apoyo 17 17 20 10 20 10 20 20 5 20 5 Total de computadoras en la DES 96 0 96 0 130 50 130 50 135 0 135 40 135 40

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2006 2007 2008 Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscripciones

a revistas B / A

C / A

Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscrip-ciones

a revistas E / D

F / D

Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscrip-ciones

a revistas H / G

I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 882 218

5 4194 2 2.4

8 4.7

6 889 256

0 4350 3 2.8

8 4.89 910 290

0 4800 4 3.1

9 5.2

7 CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento

2009 2010 2011 Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscripciones

a revistas B / A

C / A

Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscrip-ciones

a revistas E / D

F / D

Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscrip-ciones

a revistas H / G

I / G (A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 921 312

0 6130 4 3.3

9 6.6

6 927 340

0 6450 5 3.6

7 6.96 933 370

0 6700 5 3.9

7 7.1

8 CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Área del conocimiento

2012 Matrícula

Títulos

Volúmenes Suscripciones

a revistas B / A

C / A

(A) (B) ( C ) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 945 400

0 7000 6 4.2

3 7.4

1 CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Núm. % Núm. %

Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 15 75 15 75 22 95.

65 25 100 28 107.69 28 107.69 28 107.

69

34

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007

Nombre del programa educativo: Ingeniería Civil Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: DES a la que pertenece: Escuela de Ingeniría Mazatlán Campus: Unidad Regional Sur de la UAS DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: x

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 80 20

NO SI El servicio social está incorporado al PE: x

NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje x

NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje x

NO SI El PE tiene un curriculum flexible x

NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia x Año de la última actualización del currículum: 2006

NO SI Año Nivel obtenido 1 2 3

Evaluado por los CIEES: x x

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: x

NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: x

Listar opciones de titulación: 1 Tesis 7 Práctica Profesional 2 Participación en un Proyecto de Investigación 8 Participación en un Seminario de Titulación 3 Memoria del Servicio Social (con rigor metodológico) 9 Cubrir un Diplomado de Especialización en el area de que se trate 4 Examen General de Conocimientos (interno o externo) 10 Promedio de Excelencia (Igual o mayor a 9) 5 Elaboración de Textos, Manuales o Material Didáctico 11 Dominio de un Segundo Idioma 6 Realizar Estudios de Postgrado o Nivel Especialidad con 100% de los creditos; o de Maestría con el 50% de los Créditos 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Matrícula del PE: 436 446 452 460 460 460 460

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 12 3 15 12 3 15 12 4 16 12 5 17 13 5 18 13 5 18 13 5 18 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 21 3 24 21 3 24 22 4 26 22 4 26 22 4 26 22 4 26 22 4 26 Total de profesores que participan en el PE 33 6 39 33 6 39 34 8 42 34 9 43 35 9 44 35 9 44 35 9 44 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 36.4% 50.0% 38.5% 36.4% 50.0% 38.5% 35.3% 50.0% 38.1% 35.3% 55.6% 39.5

% 37.1

% 55.6

% 40.9

% 37.1

% 55.6

% 40.9

% 37.1

% 55.6

% 40.9

% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

1 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

35

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Maestría 4 3 7 3.0 1 4 4.0 2 6 5.0 3 8 6.0 3 9 8.0 3 11 9.0 3 12 Doctorado 0 0 0 1.0 2 3 2.0 2 4 3.0 2 5 3.0 2 5 3.0 2 5 3.0 2 5 Miembros del SNI 0 1.0 1 2 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 2 4 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 3 5 2.0 3 5 3.0 3 6 4.0 3 7 4.0 3 7 4.0 3 7 4.0 3 7 Imparten tutoría 3 3 6 4.0 3 7 5.0 4 9 6.0 5 11 7.0 5 12 8.0 5 13 10.0 5 15

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad

Maestría 33.33 100.00 46.67 25.00 33.33 26.67 33.33 50.00 37.50 41.67 60.00 47.06

46.15

60.00

50.00

61.54

60.00

61.11

69.23

60.00

66.67

Doctorado 8.33 66.67 20.00 16.67 50.00 25.00 25.00 40.00 29.41

23.08

40.00

27.78

23.08

40.00

27.78

23.08

40.00

27.78

Miembros del SNI 8.33 33.33 13.33 16.67 25.00 18.75 16.67 20.00 17.65

15.38

20.00

16.67

15.38

20.00

16.67

15.38

40.00

22.22

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16.67 100.00 33.33 16.67 100.00 33.33 25.00 75.00 37.50 33.33 60.00 41.18

30.77

60.00

38.89

30.77

60.00

38.89

30.77

60.00

38.89

Imparten tutoría 25.00 100.00 40.00 33.33 100.00 46.67 41.67 100.00 56.25 50.00 100.00 64.71

53.85

100.00

66.67

61.54

100.00

72.22

76.92

100.00

83.33

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 12 3 12 3 13 3 14 3 15 3 16 16 3 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones Total del número de becas 12 3 12 3 13 3 14 3 15 3 16 0 16 3 Número y % de alumnos que reciben tutoría 127 29 142 32 171 38 202 44 238 52 242 1 250 54 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 57 38 69 46 77 51 84 56 90 60 98 65 105 70 Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 26 80 22 82 20 84 18 86 16 88 14 90 14 90 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 57 38 69 46 77 51 84 56 90 60 98 65 105 70 Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional) 40 27 42 28 44 29 45 30 48 32 53 35 60 40 Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera

72 16.

5 75 16.8 81 17.

9 95 20.7 103 22.

4 108 23.5 118 25.

7 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 65 90 68 90 74 91 86 91 94 91 98 91 108 92 Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 36 90 38 90 40 91 41 92 44 92 48 92 55 92

Número y % de satisfacción de los egresados (**) Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)

36

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007

Nombre del programa educativo: Arquitectura Clave de PE en formato 911: Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: DES a la que pertenece: Escuela de Ingeniría Mazatlán Campus: Unidad Regional Sur de la UAS DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: x

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 10 Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 90 10

NO SI El servicio social está incorporado al PE: x

NO SI El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje x

NO SI El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje x

NO SI El PE tiene un curriculum flexible x

NO SI En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia x Año de la última actualización del currículum: 2006

NO SI Año Nivel obtenido 1 2 3

Evaluado por los CIEES: x 2006 x

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

NO SI La bibliografía recomendada está actualizada: x

Listar opciones de titulación: 1 Tesis 7 Práctica Profesional 2 Participación en un Proyecto de Investigación 8 Participación en un Seminario de Titulación 3 Memoria del Servicio Social (con rigor metodológico) 9 Cubrir un Diplomado de Especialización en el area de que se trate 4 Examen General de Conocimientos (interno o externo) 10 Promedio de Excelencia (Igual o mayor a 9) 5 Elaboración de Textos, Manuales o Material Didáctico 11 Dominio de un Segundo Idioma 6 Realizar Estudios de Postgrado o Nivel Especialidad con 100% de los creditos; o de Maestría con el 50% de los Créditos 12

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Matrícula del PE: 411 420 425 430 435 440 450

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 9 1 10 9 1 10 10 3 13 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 21 7 28 21 7 28 22 8 30 22 8 30 22 8 30 22 8 30 22 8 30 Total de profesores que participan en el PE 30 8 38 30 8 38 32 11 43 33 12 45 33 12 45 33 12 45 33 12 45 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 30.0% 12.5% 26.3% 30.0% 12.5% 26.3% 31.3% 27.3% 30.2% 33.3% 33.3% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% 33.3

% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

1 1 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Maestría 3 1 4 2.0 0 2 3.0 1 4 5.0 2 7 6.0 3 9 6.0 2 8 7.0 2 9 Doctorado 1 0 1 2.0 1 3 2.0 2 4 3.0 2 5 3.0 2 5 4.0 3 7 4.0 3 7 Miembros del SNI 0 0 0 1.0 1 2 2.0 1 3 2.0 2 4 3.0 2 5 3.0 2 5 3.0 3 6 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 1 3 2.0 1 3 2.0 2 4 3.0 3 6 4.0 3 7 4.0 4 8 4.0 4 8

37

Imparten tutoría 4 1 5 5.0 1 6 6.0 2 8 8.0 3 11 8.0 4 12 9.0 4 13 9.0 4 13

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad

Maestría 33.33 100.00 40.00 22.22 20.00 30.00 33.33 30.77 45.45 50.00 46.67

54.55

75.00

60.00

54.55

50.00

53.33

63.64

50.00

60.00

Doctorado 11.11 10.00 22.22 100.00 30.00 20.00 66.67 30.77 27.27 50.00 33.33

27.27

50.00

33.33

36.36

75.00

46.67

36.36

75.00

46.67

Miembros del SNI 11.11 100.00 20.00 20.00 33.33 23.08 18.18 50.00 26.67

27.27

50.00

33.33

27.27

50.00

33.33

27.27

75.00

40.00

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 22.22 100.00 30.00 22.22 100.00 30.00 20.00 66.67 30.77 27.27 75.00 40.00

36.36

75.00

46.67

36.36

100.00

53.33

36.36

100.00

53.33

Imparten tutoría 44.44 100.00 50.00 55.56 100.00 60.00 60.00 66.67 61.54 72.73 75.00 73.33

72.73

100.00

80.00

81.82

100.00

86.67

81.82

100.00

86.67

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 8 2 10 2 12 3 13 3 14 3 15 0 16 4 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones Total del número de becas 8 2 10 2 12 3 13 3 14 3 15 0 16 4 Número y % de alumnos que reciben tutoría 120 29 160 38 190 45 210 49 220 51 225 1 225 50 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 34 28 42 35 54 45 60 50 72 60 78 65 84 70 Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 93 78 100 83 105 88 107 89 108 90 109 91 110 92 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 34 28 42 35 54 45 60 50 72 60 78 65 84 70 Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional) 23 19 25 21 27 23 34 28 38 32 43 36 48 40 Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera

67 16.

3 74 17.6 79 18.

6 84 19.5 88 20.

2 91 20.7 94 20.

9 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 0 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 0 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 55 82 61 82 65 83 70 83 74 84 76 84 80 85 Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 31 90 38 90 48 90 54 90 65 90 70 90 75 90

Número y % de satisfacción de los egresados (**) Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)

56

VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad

Visión de la Escuela de Ingeniería Mazatlán al 2012

Objetivos estratégicos Problemas-Proyecto

1.

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los

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de

2.

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2.

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La Escuela de Ingeniería de Mazatlán, tiene una alta competitividad y liderazgo académico en la formación de recursos humanos en el campo de la Ingeniería Civil y de la Arquitectura, sus programas educativos son ampliamente reconocidos por su calidad académica y por su pertinencia social, los cuales están acreditados y se actualizan permanentemente, son flexibles y operan con un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje

X X X X X X X X x

La formación que reciben los alumnos se apoya en un Programa de Tutorías Institucional y en servicios básicos de calidad que les permite insertarse de manera proactiva, solidaria y productivamente en la sociedad para competir con éxito en un mercado laboral cambiante.

X X X X X X X x

La planta docente está habilitada con estudios de postgrado y desarrolla actividades de docencia, investigación, vinculación y gestión, integrada en un Cuerpo Académico Consolidado y en Vías de Consolidación que operen Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento que contribuyen al avance científico y tecnológico de las áreas correspondientes a Ingeniería y Arquitectura; participando en redes intra e interinstitucional.

X X X X X X X X x

La DES mantiene una amplía vinculación con los sectores privados, gubernamentales y sociales a través del servicio social, servicios profesionales y practica pre-profesional estableciendo los convenios para atender oportuna y eficazmente las necesidades mutuas. Además, se participa en programas de colaboración académica con otras instituciones de educación nacional e internacional para atender el programa de movilidad académica y el trabajo de investigación a través de las Redes.

X X X X X X X X x

Su modelo organizacional es flexible y propicia la sinergia de los actores que desarrollan los procesos académicos y administrativos haciendo un uso eficiente y transparente de los recursos humanos, materiales y financieros, que permiten un apoyo eficaz a las funciones sustantivas y a la rendición de cuentas de manera oportuna y transparente.

X X X X X X X X x

Cuenta con personal directivo y administrativo que proporciona servicios de calidad gracias al apoyo de sistemas automatizados y trato humano. Todo ello se soporta en una infraestructura física suficiente, con una red de teleinformática y medios de información actualizados.

X X X X X X X X x

La normatividad institucional y de la DES regula y favorece el desarrollo de un sistema de gobierno colegiado y participativo. X X X X X X X X x

El sistema de planeación estratégica y de evaluación permite la definición del desarrollo de la DES con base en la previsión de sus recursos, anticipándose a los cambios del entorno con la integración de los todos actores que conforman la comunidad de la DES en busca de la mejora continua

X X X X X X X X x

57

La congruencia del ProDES se busca desagregando los rasgos que integran la visión de la DES y su correspondencia con los objetivos estratégicos propuestos, las metas compromiso planteadas y la definición de la problemática que se pretende resolver con el proyecto integral, dichos elementos se articulan con los resultados del ejercicio previo de auto evaluación y con los esfuerzos realizados para el logro de la misión y de la visión de la DES al 2012, lo cual se aprecia en los cruces que se hacen en la matriz entre los principales elementos de este proceso de planeación de la DES. Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos Los PE de ingeniería y arquitectura de la DES tienen el reconocimiento por los CIEES, se les ha otorgado el primer nivel, además los nuevos planes y programas de estudio tienen enfoque centrado en el estudiante son flexibles y con movilidad estudiantil y del profesorado, además se ha implementado el programa institucional de tutorías que cubre los primeros grados de la generación 2006-2007, estas son parte de nuestras fortalezas con que cuenta la DES en el 2007. El servicio académico administrativo no cuenta con página web por lo que este servicio debe ser simplificado y mejorado. El 65% de los PTC tienen postgrado. Asi como la DES tiene fortalezas también tiene amenazas entre las que se menciona: Taza de egreso y titulación baja, insuficientes plazas de tiempo completo en la DES, escaso reconocimiento de PROMEP y de SIN; escaso trabajo organizado de parte del CA de la DES recientemente registrado en formación, no se cuenta con la suficiente infraestructura y equipamiento necesario para el mejor desarrollo de la implementación de los nuevos planes y programas de estudio centrados en el aprendizaje. La DES requiere para sus PE aulas equipadas, laboratorios, talleres de computo, mejor acervo bibliográfico, infraestructura para presentación de proyectos, tutorías, asesorías. Es importante seguir las recomendaciones que los CIEES han hecho llegar a la DES a través de las evaluaciones y además darle seguimiento a la planeación propuesta para el 2007-2012 y estar en condiciones para continuar con el proceso de acreditación en Ingeniería para el 2007 y en arquitectura para el 2008. También es importante disponer de un conjunto de planeación y evaluación de los trabajos que realiza la DES, donde cada quien se responsabiliza de las actividades que le corresponde, esto quiere decir que desde el director, profesores, alumnos y personal administrativo deban cumplir con las labores establecidas en el tiempo establecido.

58

Matriz de verificación de congruencia del PRODES Conceptos / problema Políticas Objetivos Estratégicos Estrategias

Competitividad Académica: Problema 1. Deserción escolar, tasas de egreso y titulación bajas

Asegurar la permanencia y desempeño escolar de los estudiantes en los diversos PE.

Dar seguimiento al programa institucional de tutorías, que se lleva a cabo con los alumnos de nuevo ingreso. Para mejorar el desempeño escolar de nuestros estudiantes y lograr una mayor tasa de egreso y titulación.

Supervisar que la Implementación de los nuevos planes de estudio de la Lic. en Arquitectura e Ingeniería civil se desarrollen de acuerdo a lo establecido en el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje flexible que permita su flexibilidad y pertinencia la movilidad.

Continuar con la capacitación a los docentes para el uso de las nuevas tecnologías

educativas incorporadas al nuevo modelo educativo. Adquirir el equipo de laboratorio para realizar las diversas prácticas que demanda la nueva

propuesta curricular en ambos PE. Seleccionar el ingreso de estudiantes de los dos PE de Licenciatura a través de examen

CENEVAL y la aplicación de cursos propedéuticos. Implementar cursos de nivelación para evitar la reprobación de los alumnos de primer al

segundo año de licenciatura. Realizar cursos de verano en materias con mayor índice de reprobación. Implementar el programa de titulación coordinado por los encargados de servicio social,

educación continua y servicios escolares, con base en la información obtenida a través del programa del seguimiento de egresado.

Dar seguimiento al programa institucional de tutorías implementado a los estudiantes del

ciclo escolar 2006-2007,con objeto de evitar el ausentismo, la deserción y la reprobación durante la trayectoria escolar de los alumnos.

Atender las recomendaciones de los CIEES para alcanzar la acreditación de los PE. Incrementar la oferta de los servicios profesionales de calidad que ofrece la DES

Dar apoyo a los estudiantes con promedios mas altos que lo requieran para el tramite de becas PRONABES.

Capacidad Académica Problema 2. Carencia de profesores con TC, para acceder a un nivel de capacidad académica, escaso reconocimiento PROMEP Y SNI y actualización de los PTC para atender los dos PE

Habilitación permanente de los profesores de TC y Asignatura con estudios de postgrado de acuerdo a las necesidades de los PE y de los CA. Contratación de personal académico con perfil mínimo deseable. Impulsar la generación y aplicación del conocimiento y la difusión de los resultados

Elevar el grado de habilitación académica de los PTC y de asignatura de la DES y con ello elevar el porcentaje de perfiles PROMEP y coadyuvar a su pertinencia al SIN, todo esto con el incremento de la numero de plazas de PTC.

Lograr un mayor desarrollo del CAEF denominado Investigaciones Urbanas y Regionales y que las

Gestionar apoyo ante la IES para que el personal docente curse estudios de posgrado y los maestros jóvenes formen parte del programa de doctores jóvenes de la IES.

Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de maestría para

atender y participar en la convocatorias de PROMEP. Orientar y apoyar desde la DES y la IES a los PTC, con grado mínimo de doctor a atender y

participar en la convocatorias de SNI. Gestionar ante la IES que los maestros de asignatura de la DES con grado de maestría

avalada por CONACyT, se promuevan a PTC. Gestionar ante la IES para que maestros especialistas en la diversas áreas que conforman

los PE puedan hacer estancias académicas en nuestra DES.

59

Problema 3. Incipiente desarrollo del CA de la DES. (se encuentran en formación)

obtenidos.

investigaciones de las LGAC coadyuven para alimentar los PE.

Contratar al nuevo personal docente con el grado mínimo de maestría. Esperar la respuesta a la convocatoria de PROMEP del registro del cuerpos académicos de

Investigaciones Urbanas y Regionales Desarrollar el trabajo de la LGAC de planificación del crecimiento urbano: equipamiento,

infraestructura y servicios públicos Desarrollar el trabajo de la LGAC de desarrollo regional sustentable: centro histórico

arquitectura vernácula y desarrollo regional. Fortalecer el centro de investigaciones urbanas y regionales (CIUR). A través de las

investigaciones relacionadas con el CA investigaciones urbanas y regionales. Establecer relación con redes nacionales e internacionales acorde a las LGAC que se

generen en el CA. Continuar con la capacitación docente para que brinden un mejor servicio como tutores. Dar seguimiento a las actividades propuestas por el CAEF en su plan de desarrollo.

Consolidar y ampliar los programas de apoyo a estudiante para abatir los índices de deserción, rezago y reprobación, y en consecuencia elevar las tasas de eficiencia terminal: tutorías, becas, mejora del acervo bibliográfico, modalidades de titulación, impulso a la formación de jóvenes doctores que den garantía al relevo generacional Para mejor los procesos académicos y resultados de los dos PE que integran la oferta de la DES, se promoverán procesos continuos de innovación académica que aseguren la renovación, la pertinencia social y académica de los planes y programas de estudio centrados en el aprendizaje. Operar con base al modelo de planeación participativa con visión de futuro, en donde los directivos, órganos

Incrementar el número de plazas de PTC, alcanzar el grado de habilitación académica de los PTC de la DES y con ello elevar el porcentaje de perfiles PROMEP y coadyuvar a su pertinencia al SNI. Conformar un CA en formación para el desarrollo de las LGAC afines a los PE.

Incorporar nuevas estrategias didácticas y tecnológicas en la implementación de los nuevos programas de estudio

Acondicionar la infraestructura y el equipamiento de manera adecuada para el correcto

desarrollo del programa de tutorías y la implementación del nuevo plan de estudios centrados en el aprendizaje.

Automatizar los servicios escolares y administrativos. Contar con el equipo audiovisual necesario, facilitar la implementación del nuevo plan de

estudios. Se implementarán nuevas estrategias didácticas en los dos PE para reforzar el nuevo modelo

educativo centrado en el aprendizaje. Ofrecer facilidades para que los profesores y alumnos puedan tener movilidad, y que esto

reforce las relaciones con otras DES de la IES ya que ofertan programas homologados.

Instalar un sistema moderno de comunicación, Internet e intranet que permita crear una

comunidad virtual académica dentro de la DE. Incorporar a los estudiantes en los trabajos de investigación que forma parte del CA.

60

colegiados, cuerpos académicos y profesores definan conjuntamente las líneas integrales de fortalecimiento institucional que aseguran el proceso de evaluación para garantizar la mejor continua en la DES. Fortalecimiento del sistema institucional de de información para que genere información continua para que contribuya al desarrollo de la DES y sirva de soporte en la toma de decisiones..

Atención a estudiantes (innovación)

Problema 4. Existencia de condiciones materiales poco favorables para implementar el enfoque de enseñanza centrado en el aprendizaje de los alumnos. (Faltan aulas equipadas, laboratorios, talleres de computo bien equipados y equipos especializados).

Incorporar la tecnología educativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en los diferentes PE. Dar seguimiento a la implementación de los planes y programas de estudios de los diferentes PE, pertinentes, flexibles y enfocados al aprendizaje.

Implementar un programa de seguimiento los nuevos planes y programas de estudios de los dos PE de licenciatura, con el enfoque centrado en el aprendizaje para mantener el nivel 1 que los CIEES nos han otorgado y posteriormente alcanzar la

Cer certificación por los organismos correspondientes, en ambos PE de Licenciatura.

Dar seguimiento a la planeación 2007-2012 Certificar los PE de la DES por organismos externos. Estructurar y sistematizar el trabajo Elaborar un manual de funciones que regule las actividades de las diversas coordinaciones

de la DES. Reestructurar las academias de acuerdo a los nuevos planes de estudio de los PE de la

licenciatura. Mantener una comunicación constante entre el personal directivo, docente, administrativo y el

alumnado. Implementar y promover las actividades culturales en los dos PE de la DES. Adquirir el equipamiento adecuado, para desarrollar actividades culturales en el espacio

destinado al teatro al aire libre. Establecer convenios de colaboración entre los diferentes niveles de gobierno y el sector

privado y la DES. Fortalecer la vida estudiantil apoyando los eventos académicos propuestos por el consejo estudiantil y por organismos relacionados con los PE de la DES.

61

VI. Conclusiones La Versión PIFI 2007 contempla un proyecto integral cuyo objetivo general, sigue siendo mejorar la calidad académica de la Des y de sus programas educativos, esta versión pone mayo énfasis en lo que corresponde a fortalecer la planta académica pero sobre todo el fortalecimiento y desarrollo de los CAEF, así como brindarles una mejor atención a los estudiantes y seguir impulsando la competitividad académica de la DES. La planeación estratégica ha sido un instrumento para tener una mejor visión de lo que deberá ser la DES, en este caso se contempla del 2007-2012, este instrumento ha servido para analizar, discutir de manera colegiada, los problemas, las fortalezas y las estrategias para lograr cumplir las metas establecidas. Hoy nos podemos dar cuenta de que algunas metas no fueron cumplidas a través del tiempo debido a algunas circunstancias propias y ajenas de la DES, con esta experiencia en este PIFI 2007, se ha sido mas cauteloso en su planeación para poder lograr los compromisos establecidos. Con los recursos obtenidos del PIFI 2.0 y del 3.1, mas recursos proporcionados por la IES y de la propia DES, se puede contar con una mejor biblioteca, centro de cómputo, centro de investigaciones, equipo audiovisual, equipo topográfico, equipo de laboratorio que auque todavía no es suficiente con estos logros se ha podido dar una mejor atención a los estudiantes, así también contamos con planes y programas educativos actualizados, flexibles en los dos PE con un enfoque centrado en el aprendizaje; esto ha dado como resultado que en la evaluación realizados por los CIEES en el 2006, se ha otorgado el primer nivel. Continuaremos en la ruta de la planeación con la participación y el compromiso de la comunidad de la DES de seguir impulsando las estrategias para lograr un mayor desarrollo y tener mayor calidad educativa en los PE. Lo anterior será un gran reto par nuestra DES ya que deberá alcanzar la acreditación de nuestros PE por los organismos correspondientes.