escuela de ciencias económicas administrativas...

Escuela de Ciencias Económicas Administrativas

Índice

I Descripción del proceso llevado a cabo para la actualización del ProDES 2007 2 II Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 3 III Políticas de la Institución y de la DES para actualizar el ProDES 21 IV Actualización de la planeación en el ámbito de la DES 22 V Valores de los indicadores de la DES 2006-2012 28 VI Proyecto integral de la DES 42 VII Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES 52 VIII Conclusiones 58

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES El proceso de actualización del ProDES dio inicio el día 30 de abril de 2007 con la reunión convocada por la Coordinación General de Planeación y Desarrollo (CGPD), misma en la que participaron por la alta dirección de la Universidad el Rector, MC. Héctor Melesio Cuén Ojeda; el Secretario General, Médico Especialista Jesús Madueña Molina; la Secretaria Académica de Rectoría, Dra. Silvia Paz Díaz Camacho; el Coordinador General de Planeación y Desarrollo, Lic. Rubén Burgos Mejía; el Coordinador de PROMEP, Lic. Ramón Romero Herrera; y, el Coordinador de Proyectos Especiales, Dr. Oscar Orlando Guadrón; además de los asesores de la CGPD y los directores de las 37 DES. La reunión tuvo tres objetivos: analizar los resultados del PIFI 3.3 y del ProGES; presentar y retroalimentar la visión de la UAS al 2012 y las políticas institucionales; y, presentar la ruta de trabajo para la elaboración del PIFI, del ProGES y de los ProDES. El día 3 de mayo se celebró una nueva reunión, del área de Ciencias Sociales y Administrativas, misma en la que participaron las asesoras de la CGPD Lic. Julieta Ballesteros Sousa y Lic. Beatriz Amarillas Torres y los equipos responsables del ProDES de las siguientes DES: Facultad de Contaduría y Administración Culiacán, Facultad de Contaduría y Administración Mazatlán, Escuela de Contabilidad, Administración Agropecuaria y Desarrollo Rural de Guamúchil y la Escuela de Ciencias Económicas y Administrativas de Guasave. Dicha reunión fue convocada para analizar los resultados de la evaluación de los ProDES 3.3, definir políticas para el cierre de brechas entre DES y establecer el cronograma de trabajo; además, se acordó tener reuniones semanales con la finalidad de revisar y analizar los avances de cada DES y, en consecuencia, tener un intercambio de experiencias. En ese tenor, el equipo responsable del ProDES en nuestra escuela, convocó a una reunión con el personal directivo, académico y de apoyo, así como estudiantes de la DES, con el objetivo de informar el resultado de la reunión antes señalada, retroalimentar la discusión de las políticas por área de conocimiento, establecer el cronograma interno y la asignación de tareas. De acuerdo al compromiso establecido la Sala de Maestros se acondicionó como espacio de trabajo permanente, en el cual, durante dos meses se mantuvieron reuniones de análisis y discusión para la reelaboración del autodiagnóstico, redefinición de políticas de la DES, replanteamiento de la Visión al 2012, establecimiento de compromisos académicos al 2008, proyección de los principales indicadores al 2012 y elaboración de proyecto integral. El 20 de junio se realizó una nueva reunión por áreas de conocimiento con el objetivo de que cada DES presentara su ProDES, como un ejercicio de análisis y retroalimentación que permitió hacer observaciones a los documentos para mejorarlos. El 25 de junio se tuvo una última reunión con la asesora de la CGPD, Lic. Julieta Ballesteros Sousa, para detallar puntos finales del ProDES. Equipo responsable del ProDES: MC. María Hernández Ruvalcaba, Directora, LAF, Gloria Alicia Norzagaray Cervantes, Subdirectora académica, MC. Alfonso Reyna Parra lider del CAEF, Ing. Tomás Báez Puerta, LCI. Esteban Otoniel Moreno López, encargado del Centro Bancomext, LCP. Juan Miguel Ahumada Cervantes, Coordinador del Departamento del Servicio Social, LE. José Isidoro Rodríguez Espinosa, jefe de la Licenciatura en Comercio Internacional, LAE. Luz María Meléndez Llanes Jefe de la Licenciatura en Administración de Empresas, LCP. Ramona Aramburo Leyva, Jefe de la Licenciatura en Administración de Recursos Humanos, CP. Raúl Enrique Sandoval Robles, jefe de la Licenciatura en Contaduría Pública, MC. Graciela Barraza Rubio, jefe de la Licenciatura en Mercadotecnia. Participantes del ProDES: LCP. Lourdes López López, LCP. Mónica Liliana Rivera Obregón, LCP. Adrián Cuevas López, MC. José de Jesús López López, MC. José Paz Galaviz Rivera; LARH. Lourdes Teresa Lugo Hernández, Mario Alonso Cota Zuñiga, encargado del centro de cómputo. LCI y LEM Aldo Alan Cuadras Berrelleza, Alba Luz Heraldez Soberanes, LAE Elda Irasema Zazueta Luque, Lic. Rodrigo Noel Espinoza Obregon, Lic. Maria Montoya Valdez, Ing. Eusebio Nava Perez, Lic. Raúl Rodríguez Espinoza

Asesoras: Lic. Julieta Ballesteros Sousa y Lic. Beatriz Amarillas Torres.

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II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES 2.1 Análisis de la capacidad académica de la DES. 2.1.1 Evolución de la habilitación de los PTC. Durante el ciclo escolar 2006-2007, la planta docente de la DES, se integra de 56 profesores, de los cuales 11 son PTC y representan el 20% del total del personal de la DES, existiendo una relación de 1 PTC por cada 166 alumnos, por debajo de la media institucional, ya que la mayor parte del personal de la DES está contratado por asignatura y representan el 80% del personal académico (45 profesores). Las mejoras registradas en la evolución de la habilitación de los PTC de la DES del 2001 a la fecha, son: en el 2001 se contaba con 9 PTC sin posgrado, ni perfil Promep. En el 2003 sólo se tenía a un PTC con grado de maestría y en el 2004 se incrementó a dos; y para el 2007 son 5 PTC los que tienen el grado de maestría, dos de ellos con perfil PROMEP reconocido. A la fecha el 45.5 % (5/11) de los PTC, tienen el grado de maestría, de los cuales dos (18%) cuentan con perfil Promep. También, cinco PTC (45.5%) son pasantes de maestría y un PTC (9%) está concluyendo estudios de doctorado integral. Adicionalmente, los dos PTC con grado de maestría y perfil Promep, realizan estudios de doctorado. En el Cuadro 1 se resume la evolución en la habilitación del personal académico de la DES.

Cuadro 1. Evolución de la habilitación de los PTC de la DES Año N° de PTC Licenciatura Maestría N° % 2001 9 9 0 0 2002 9 9 0 0 2003 8 7 1 9 2004 8 6 2 18 2005 11 7 4 36 2006 11 6 5 45 2007 11 6 5 45 %

El 18% (2/11) de los PTC están reconocidos con perfil Promep, y ambos tienen el grado de Maestría.

9

0

6

5

0

24

6

810

12

2001 2007

Licenciatura Maestría

Uno de los principales problemas de la DES es la baja cantidad de PTC, lo que limita la cobertura del programa de tutoría y la implementación de programas remediales para abatir la reprobación. Si bien los PE de la DES tienen una alta eficiencia terminal, la baja cantidad de PTC afecta negativamente la tasa de titulación, debido a la imposibilidad de cubrir la asesoría de servicio social o el desarrollo de trabajo de tesis y otras opciones de titulación. Por otro lado, la actividad colegiada, aunque se da, no alcanza a cubrir todas las áreas relacionadas con la operación de los PE. También existe un número reducido de PTC con reconocimiento de perfil promep y no existe ninguno en el SNI, ni con posibilidades de ingresar en los próximos tres años, por no contar con PTC con estudios de doctorado. Lo anterior plantea la necesidad de incrementar la planta docente, cuando menos a 18 PTC, lo que significa que en el corto y mediano plazo se tenga que contratar 13 PTC preferentemente con grado de doctor, debido a que una buena parte de los actuales PTC están próximos a jubilarse. La contratación inmediata de nuevos PTC y la reposición de jubilaciones contribuiría a solucionar la problemática antes planteada, así como mejorar el desarrollo del CA y el funcionamiento de la DES.

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2.1.2 Avance de los CA en el periodo 2001-2007. El avance logrado en el nivel de habilitación de los PTC, permitió reestructurar los 3 CAEF registrados en el 2003, los que originalmente se registraron como Grupo Disciplinario, a dos CAEF en el 2004; en marzo de 2006 se reestructuran los dos CA en uno sólo, quedando integrado por cuatro miembros con grado de maestría (dos con perfil promep) y el resto de los PTC como colaboradores, a finales de este mismo año adquiere su grado de maestría otro PTC el cual se integra al CA, quedando para el 2007 un total de 5 integrantes . Al mismo tiempo, las LGAC se redujeron de 11 en 2001 a tres en el 2006, dado que son éstas, las que se han fortalecido en el transcurso de los años y es donde los miembros del CA están desarrollando actividades de investigación, para el 2007 se mantienen las mismas 3 LGAC. A la fecha, la DES cuenta con un sólo CA, con categoría de CAEF y clave UASIN-CA-193, conformado de la siguiente manera:

Cuadro No. 2 EVOLUCIÓN DEL CA EN LA DES Integrantes: Lic. Postgrado LGAC que atiende: Reyna Parra Alfonso Lic. en Mercadotecnia Administración de Negocios 1. Desarrollo rural

2. Desarrollo de negocios 3. Economía, cultura y

desarrollo organizacional

López López José de Jesús Lic. en Economía Administración de Negocios Hernández Rubalcava María Lic. en Admón Empresas Planeación Financiera Espinoza López E. Leovigildo Lic. en C. Políticas Maestría en Desarrollo Rural Rodríguez Cárdenas Alberto Ing. Quimica Maestría en Planeación

Financiera Año Nº

de CA

Nivel Nº PTC que lo integran

Nivel habilitación PTC Perfil Promep

Adscripción al SNI. %

Nº de LGAC

Trabajo en redes D M E L Nac. Int.

2001 3 GD 9 0 0 0 9 0 0 11 0 0 2003 3 CAEF 8 0 0 0 8 0 0 7 0 0 2004 2 CAEF 8 0 1 0 7 0 0 7 0 0 2006 1 CAEF 5 0 5 0 0 2 0 3 0 0

En la más reciente participación, este CAEF, ha realizado el estudio de imagen que la DES tiene ante la sociedad; Colaboración en la organización del VII Simposium internacional de contaduría y ciencias administrativas en mayo de 2006, Colaboración en el 3er Simposium de Marketing y Comercio Exterior en octubre de 2006, Colaboración en el VIII Simposium Internacional de contaduría y ciencias administrativas en febrero del 2007 y al mismo tiempo se trabaja en 3 investigaciones: 1) La exclusión social y la marginación en las zonas pesqueras del municipio de Guasave y alternativas de desarrollo, 2) La administración de los programas de combate a la pobreza en el municipio de Guasave y 3) determinación de la cultura empresarial y aplicación de los sistemas administrativos en las pequeñas y medianas empresas del municipio de Guasave. 2.1.3 Capacidad académica de la DES. Los resultados del análisis del nivel de habilitación del los PTC, desarrollo del CA y su producción en las LGAC, permiten ubicar a la DES con una modesta capacidad académica, lo que representa su principal problema, que de no atenderse se antoja difícil poder lograr una innovación educativa pertinente, que se traduzca en una educación centrada en el estudiante y su aprendizaje. A continuación se presentan las gráficas de capacidad académica de la DES.

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Cuadro 3. EVOLUCIÓN DE LA CAPACIDAD ACADÈMICA DE LA DES

2.2. Análisis de la competitividad académica. 2.2.1 Evolución de la calidad de los PE en el período 2001-2007. La ECEA oferta cinco PE, atendiendo una matrícula de 1,826 estudiantes, representando esto el 5% de la matrícula1 ubicada en el primer nivel de los CIEES en la institución.. A partir del 2003, en una primera evaluación de los CIEES, dos de los cinco programas educativos se ubicaron en el primer nivel (Administración de Empresas y Contaduría Pública); en una segunda evaluación, en agosto del 2006 los tres programas educativos restantes que se ubicaban en el segundo nivel de los CIEES, fueron reclasificados en el primer nivel; de esta manera, el 100% de los PE se ubican en el primer nivel (Equivale al 11% de los PE en el nivel uno en la institución) y la escuela atiende a la totalidad de su matricula en programas educativos de calidad. Se han reducido las brechas en los valores de los indicadores del proceso educativo con respecto a la situación que guardaban los PE en el año 2001. Una de las fortalezas de los PE es la alta tasa de egreso, sin embargo su principal problema es la baja tasa de titulación. Cuadro 4. Evolución de la calidad de los PE

0% 0%

40% 40% 40%

100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

% PE de calidad (Nivel 1 de los CIEES)

2.2.2 Análisis de resultados del proceso educativo. La DES tiene una tasa de egreso promedio (ingreso/egreso) por cohorte generacional, desde su fundación en 1994 hasta el egreso de la última cohorte en el año 2007 ( 9 cohortes: 94-99, 95-00, 96-01, 97-02, 98-03, 99-04, 00-05 y 01-06) del 68.6% (ingreso de 3, 846 vs egreso de 2,648); en el mismo periodo, se obtuvo una tasa de titulación por cohorte, titulados un año después del egreso, del 20.7% (2,806vs 581 titulados) y una tasa de titulación general de 30.5% (2,806 vs 857 titulados). En el Cuadro 5 se presentan los indicadores de eficiencia terminal y tasa de titulación de las siete cohortes generacionales por PE y de la DES en general y en el Cuadro 4 los indicadores por PE de las últimas 5 generaciones, considerando la tasa de titulación alcanzada hasta un año después del egreso de la cohorte generacional. 1 Segundo informe 2006 / 2007 Héctor Melesio Cuen Ojeda Pág. 13.

2007

45%

0%0% 18% 0%

20%

40%

60%

80%

100%PTC posgrado

PTC perfil

Cac

PTC SNI

2005

36%

18%0% 0% 0%

20%

40%

60%

80%

100%PTC pogrado

PTC perfil

Cac

PTC SNI

2001

0% 20% 40% 60% 80%

100%PTC pogrado

PTC perfil

Cac

PTC SNI

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Cuadro No. 5 UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINALOA

ESCUELA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

Estadísticas de titulación y eficiencia terminal

1994-1999 1995-2000 1996-2001 1997-2002 1998-2003 1999-2004 2000-2005 2001-2006 2002-2007 total

LAE

Ingreso 41 79 80 117 140 157 141 170 153 1078

Egreso 24 58.5% 53 67.1% 58 72.5% 80 68.4% 102 72.9% 102 65.0% 101 71.6% 109 64.1% 109 71.2% 738 68.5% Tit. Cohorte 6 14.6% 18 22.8% 14 17.5% 22 18.8% 30 21.4% 39 24.8% 17 12.1% 46 27.1% 0.0% 192 17.8%

Titulados 11 26.8% 28 35.4% 25 31.3% 35 29.9% 44 31.4% 48 30.6% 25 17.7% 46 27.1% 0.0% 262 24.3%

LARH

Ingreso 29 19 22 27 34 52 43 47 51 324


Titulados 6 20.7% 5 26.3% 6 27.3% 5 18.5% 11 32.4% 6 11.5% 15 34.9% 7 14.9% 0.0% 61 18.8%

LCI

Ingreso 38 29 19 70 28 77 71 122 101 555

Egreso 25 65.8% 19 65.5% 16 84.2% 49 70.0% 23 82.1% 52 67.5% 47 66.2% 87 71.3% 71 70.3% 389 70.1% Tit. Cohorte 9 23.7% 2 6.9% 11 57.9% 14 20.0% 12 42.9% 18 23.4% 28 39.4% 34 27.9% 3 3.0% 131 23.6%

Titulados 13 34.2% 10 34.5% 12 63.2% 21 30.0% 17 60.7% 21 27.3% 28 39.4% 34 27.9% 3 3.0% 159 28.6%

LCP

Ingreso 170 135 143 145 176 153 139 160 162 1383


Titulados 63 37.1% 51 37.8% 63 44.1% 63 43.4% 73 41.5% 51 33.3% 34 24.5% 45 28.1% 0.0% 443 32.0%

LEM

Ingreso 110 78 76 30 56 31 51 44 30 506


Titulados 35 31.8% 19 24.4% 27 35.5% 7 23.3% 18 32.1% 13 41.9% 15 29.4% 6 13.6% 0.0% 140 27.7%

TOTAL

Ingreso 388 340 340 389 434 470 445 543 497 3846

Egreso 243 62.6% 226 66.5% 248 72.9% 274 70.4% 288 66.4% 318 67.7% 313 70.3% 370 68.1% 360 72.4% 2640 68.6% Tit. Cohorte 59 15.2% 66 19.4% 79 23.2% 80 20.6% 107 24.7% 104 22.1% 99 22.2% 138 25.4% 3 0.6% 735 19.1%

Titulados 128 33.0% 113 33.2% 133 39.1% 131 33.7% 163 37.6% 139 29.6% 117 26.3% 138 25.4% 3 0.6% 1065 27.7%

En la cohorte generacional 2002-2007 la DES obtuvo una tasa de egreso promedio de 72.4% (497 vs 360). En el Cuadro 6 se muestran los indicadores por PE, esperando alcanzar una tasa de titulación � al 30% en el primer año post egreso.

Cuadro 6. Indicadores de eficiencia terminal de los PE de la DES en la cohorte generacional 2002-2007 PE Ingreso Tasa de egreso por cohorte Tasa de titulación por cohorte

Lic. en Administración de Empresas 153 71.2% (109) Se contabiliza hasta junio de 2008.

Lic. en Administración de Recursos Humanos 51 68.6% (35) Lic. en Comercio Internacional 101 70.3% (71) Lic. en Contaduría Pública 162 77.2% (125) Lic. en Mercadotecnia 30 66.7 % (20) Total 497 72.4% (360)

Del análisis de los cuadros anteriores, se infiere que todos los PE de la DES mantienen una alta tasa de egreso, sin embargo se mantiene una tasa de titulación baja, siendo uno de los principales problemas a solucionar para elevar la competitividad de la DES. Como se mencionó con anticipación, este problema guarda una estrecha relación con el reducido número de PTC y el nivel de habilitación de los mismos. 2.2.3 Atención a estudiantes. La coordinación de los cinco PE y la atención a los estudiantes, en asuntos estrictamente académicos se realizaban en un solo departamento, en este sentido en el año 2006 se nombraron a los jefes de carrera (recomendación de los CIEES), lo que ha facilitado tanto, el seguimiento académico de los programas,

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como una mejor coordinación del trabajo colegiado con la Comisión de Evaluación Curricular, que tiene como encargo la revisión y actualización de los PE y sus programas académicos. A través de estas jefaturas de carrera permite llevar a cabo la trayectoria estudiantil, detectando a los estudiantes con problemas de reprobación y programando la impartición de cursos remediales. Además, al inicio del ciclo escolar 2006-2007, se crea el Programa Institucional de Tutorías, logrando una cobertura del 47.8% de la matricula (895 estudiantes). De esta manera de un 8% (146 estudiantes) que recibían tutorías, en el ciclo escolar 2005-2006, la tutoría se incrementó en un 500% en este 2007; lo anterior contribuyó al decremento de los índices de reprobación y además contribuyo a la formación integral del estudiante ya que su orientación como programa no solo se centro en atender los casos de reprobación sino también a las problemáticas de comprensión lectora, recursos cognitivos, estrategias de estudio, autorregulación de la dimensión personal que presentan los estudiantes; corroborando así una formación profesional integral. Cabe señalar que gran parte del programa de tutorías recae en los profesores de asignatura, quienes no reciben ninguna remuneración por esta actividad, lo anterior, debido a la insuficiencia de PTC que tiene la DES, así mismo es evidente la falta de espacios físicos para proporcionar el servicio adecuado requerido por el programa, ya que sólo se cuenta con cinco cubículos para atención a estudiantes, aprovechando espacios de uso común como: aulas, sala de maestros, centro de computo, biblioteca, coordinación de carreras, servicio social, entre otros. La DES ha asumido una política de matrícula controlada, para brindar un mejor servicio a los estudiantes, durante el ciclo escolar 2005-2006, además de aplicar examen de ingreso del Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), EXANI II, se estableció un ingreso máximo de 350 alumnos, (50 por grupo) de acuerdo a la capacidad física instalada y planta docente para la atención de los grupos escolares, lo que ha permitido mejorar la atención de los alumnos. El Verano de la investigación científica ha sido una motivante para que nuestros estudiantes desarrollen habilidades e inicien tempranamente en la investigación, motivo por el cual, se ha apoyado la participación de tres alumnos en el XV Verano Nacional de la Investigación Científica, en el Colegio de México, Instituto Tecnológico de Monterrey, campus ciudad de México y, UNAM. En el presente ciclo escolar 2006-2007, 19 alumnos de los cinco PE participan en el XVI Verano Nacional de la Investigación Científica; realizando estancias en la UNAM, Colegio de la Frontera Norte, Universidad Iberoamericana, Universidad Michoacana, Tecnológico de Monterrey, campus ciudad de México. De la licenciatura en Comercio Internacional una alumna participa en el Verano Internacional en España, así mismo cuatro alumnos realizan sus prácticas profesionales en la aduana y agencias aduanales en la ciudad de Tijuana, B.C. Desde 1999 a la fecha los alumnos se integran a la organización anual del simposium de contaduría y ciencias administrativas, que en este año cumplió su octava edición, con participación de conferencistas de instituciones nacionales, siendo el espacio más importante de la DES para la actualización de la planta docente del área contable y administrativa y para el fortalecimiento de la formación de los alumnos. Por otro lado, se mantiene la organización anual del simposium en mercadotecnia y comercio (3ra edición), con participación de conferencistas de instituciones nacionales e internacionales. Anualmente los alumnos de los PE de mercadotecnia y comercio internacional participan en la Expocreatividad de emprendedores de la Zona I Noroeste organizada por ANFECA, y los de contaduría y administración en el maratón de finanzas y Fiscal. Eventos que permiten fortalecer la formación de los alumnos en el área profesional y mantener una relación académica más estrecha con sus maestros, ya sea tutores o asesores académicos. En el transcurso del año los alumnos de comercio internacional asisten a diversos organismos públicos y privados relacionados con el área, tales como: Secretaría de Economía, Asociación Nacional de Importadores y Exportadores de la República Mexicana, Aduanas en puertos, aeropuertos y fronteras, Bolsa Mexicana de Valores, entre otros, en donde reciben pláticas y conferencias programadas.

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Con el propósito de tener la opinión estudiantil, en el presente ciclo escolar se levantó la opinión de los alumnos con respecto a la atención recibida en los diferentes aspectos de la vida escolar, obteniendo un índice de satisfacción estudiantil por PE de la siguiente manera: Tronco Común 94%; LAE, 90%; LCP 93%; LARH 93%; LM 83% y LCI 89%, promediando un índice de satisfacción en la DES del 91%. 2.2.4. Innovación educativa Las nuevas tecnologías han marcado la pauta en el proceso de enseñanza de los cinco PE, nuestros alumnos, manejan las principales medios tecnológicos, los alumnos presentan sus exposiciones y trabajos apoyados en estas tecnologías. Se capacitó, al personal docente, en el uso y manejo de nuevas tecnologías educativas, se impartieron diversos cursos a docentes: Corel Draw, Excel. Power Point, Word, uso y manejo de Video-proyector (cañon)), ya que se adquirieron computadoras y Video-proyectores (cañones) para centro de cómputo y todas las aulas (con recursos del PIFI 3.2). En el marco del programa de movilidad estudiantil, la DES ha impulsado la estancia de nuestros estudiantes en diversas instituciones educativas del país. Durante el ciclo escolar 2005-2006, dos estudiantes de las licenciaturas en: Administración de Empresas y Contaduría Pública, realizan estancias por un semestre en la facultad de contaduría y administración de la UNAM. Asimismo en el presente ciclo escolar 2006-2007 una estudiante de la licenciatura en Comercio Internacional concluye su estancia en la Facultad de Ciencias Políticas de la UNAM. A partir del presente ciclo escolar 2006-2007 se ha incorporado al Servicio Social la elaboración de trabajos de investigación con rigor metodológico, para lo cual al alumno se le asigna un asesor metodológico que lo acompaña en el desarrollo de su trabajo de investigación. Además se incorporo el Sistema Integral de Servicio Social (SISS) en el cual el alumno hace sus trámites de servicio social en línea. Cabe señalar que nuestra escuela funge como escuela piloto en la Unidad Regional Centro Norte en la implementación de este programa, el cual se encuentra en su fase inicial. A finales del ciclo 2005-2006 se adquirió acervo bibliográfico para los cinco PE con un valor de 466 mil pesos, se realizaron suscripciones a 12 revistas especializadas, se instalo el servicio de estantería abierta y se capacito a los bibliotecarios para brindar un servicio profesional. Sin embargo el espacio físico de la biblioteca con que cuenta la DES para los cinco PE es insuficiente ya que tiene una capacidad sólo para 20 personas y la matricula es de 1826 alumnos. 2.2.5 Competitividad académica de la DES. Los resultados del seguimiento académico y el valor de los indicadores en los resultados del proceso educativo en cada uno de los PE permite ubicar a la DES con una Competitividad Académica en el nivel alto, debido a que el 100% de la población estudiantil de la DES es atendido en PE de calidad, por encima de la media institucional; siendo la única DES que tiene el 100% de los PE ubicados en el nivel 1 en la Unidad Regional Centro-Norte. En las siguientes gráficas se resumen los indicadores de competitividad académica. Cuadro 8. Competitividad Académica de la ECEA en el ciclo escolar 2006 - 2007

Nivel Lic PE PE

normalizados PE lic 5 1.00 PE A + PE1 5 1.00

Indicadores de calidad Porcentaje Eficiencia Terminal 0.72 Empleo de egresado de titulados 0.85 Atención a estudiantes 0.47

9

10

1

0.72

0.85

0.470.0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0Eficiencia Terminal

Empleo de egresado detituladosAtención a estudiantes

2.3 Evolución del cierre de brechas de calidad de los PE. En la DES se comparte el recurso humano, infraestructura física y equipo para los cinco PE, lo cual nos ha permitido avanzar en el cierre de brechas ya que el personal docente participa en los diferentes PE. Las decisiones de tipos administrativo en apoyo a eventos académicos realizados por la DES se trasladan a todos los PE. Como consecuencia de esto los principales indicadores de los cinco PE se mantienen en niveles similares (tasa de egreso y titulación por cohorte; satisfacción de estudiantes, egresados y empleadores; estudiantes atendidos en el Programa Institucional de tutorías). Se logro abatir la brecha que existía en el nivel de clasificación de los CIEES entre los cinco PE de la DES. Actualmente los cinco PE se encuentran en el Nivel 1 de los CIEES y se trabaja de manera conjunta para lograr su acreditación ante CACECA, el próximo mes de noviembre del presente año. 2.4. Análisis de la integración y funcionamiento de la DES. La estructura administrativa de la DES esta conformada por la Dirección de la escuela, como autoridad ejecutiva unipersonal, auxiliada por la Subdirección Académica, Subdirección Administrativa, Coordinación de Servicios Escolares y Coordinación de Servicio Social, instancias administrativas que tienen como función orientar el esfuerzo común de los trabajadores académicos y administrativos en el logro de las metas académicas y de la gestión escolar, éstas a la vez se auxilian de las Jefaturas de Carrera, a fin de mejorar la operación de cada uno de los PE, así como los servicios de apoyo al trabajo docente y de atención a los estudiantes. Existe un manual de organización interno, en donde se indica la estructura orgánica, funciones y descripción de puestos. La DES cuenta con instancias colegiadas para la discusión y análisis de la operación de los PE y de los procesos de gestión y administración. Los órganos colegiados son: el Consejo Técnico como máximo órgano de cogobierno contemplado en la Ley Orgánica de la institución, integrado por el director, y la representación de profesores y alumnos de los distintos grados académicos de los PE, siendo un órgano de consulta y decisión, su funcionamiento está normado en el Estatuto General de la universidad. La operación y funcionamiento de los PE se auxilia de las áreas académicas (existen 7); Consejo Académico, Comisión de Ingreso, Comisión de Titulación, un CA y la Comisión de Evaluación Curricular. La DES comparte infraestructura física, recursos humanos y materiales para operar los cinco PE, los cuales son del área económico administrativa, teniendo un tronco común (2 años); por la afinidad de su campo profesional el CA tiene definidas LGAC comunes, que tienen como objetivo promover el desarrollo de aptitudes y habilidades profesionales en los egresados, a la vez que permiten el trabajo colaborativo entre los integrantes de los mismos para atender las necesidades de generación y aplicación de conocimiento en el campo profesional de la administración, la contaduría y el comercio. Aún cuando sólo está registrado un CAEF con 3 LGAC definidas, su desarrollo a sido modesto, una de las razones es la baja cantidad de PTC habilitados con estudios de postgrado (5 de 11), y sólo 2 de estos PTC tienen perfil Promep; además, la planta docente está integrada por 45 profesores de tiempo parcial, de los cuales 8

10

tienen grado de maestría y 15 son candidatos a obtener el grado, en este sector de profesores existe un gran potencial para elevar el número y proporción de PTC con perfil PROMEP, mejorar el nivel de desarrollo de los CA y ampliar la cobertura del programa institucional de tutorías; actualmente un PTC atiende en promedio 15 alumnos bajo tutoría y con el apoyo de los profesores de asignatura se logra una cobertura del 47.8% de la matrícula, con una proyección progresiva por año para que a partir del 2010 se cuente con el 100% de alumnos tutorados. El aumento del programa de tutorías es significativo ya que del 2006 al 2007 se incremento del 8% al 47.8%, teniendo proyectado para el 2010 la cobertura total de la matricula de la DES. Además se trabajará en la mejora de las actividades colegiadas relacionadas con la actualización de los PE y la reforma curricular, así como la reglamentación del funcionamiento de la DES, entre otras actividades de este tipo. Lo anterior implica elevar la cantidad y proporción de PTC con estudios de postgrado y promover su desempeño académico en las actividades de docencia, investigación, trabajo colegiado y atención a los estudiantes, actividades orientadas a mejorar la integración de los recursos con que cuenta la DES y orientar el esfuerzo común en el logro de la visión de futuro. La baja cantidad de PTC habilitados con estudios de postgrado es un problema que se debe atender en la DES, para facilitar los procesos de innovación educativa y su impacto en la calidad educativa y el aprendizaje de los estudiantes. Los PE comparten objetivos académicos comunes, que están expresados en la visión de la DES, mismos que contribuyen a lograr la misión y la visión institucional. En el presente ejercicio, se buscó ampliar la participación de las autoridades escolares, de los profesores y los órganos colegiados, así como la representación estudiantil, con el propósito de sumar esfuerzos para salvar las dificultades que limitan la mejora de la capacidad y la competitividad académica de la DES; mediante este ejercicio de planeación, se busca elevar el nivel de compromiso de cada uno de los involucrados para el logro de los objetivos académicos. La principal limitante para mejor funcionamiento de la DES y la operación adecuada de los PE, es el número reducido de PTC y su nivel de habilitación. 2.5 Resultados del cumplimiento de metas comprometidas Cuadro 9. Metas compromiso de la capacidad académico de la DES

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES

Meta 2006

Valor alcanzado

2006 *

Meta 2007 *

Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferencias

Número y % de PTC de la DES con: Especialidad 0 1 (9.1%) 0 1 (6.3%) Maestría 4 (36.3%) 5 (45.5%) 8 (53.3%) 6 (55.5%) La meta para el 2007 a la fecha no se ha cumplido pero es posible lograrla para fines

de año Doctorado 0 0 2 (13.3%) 0 Estas metas no se cumplieron debido a que se trataba de 2 nuevas contratación de PTC

con grado de doctor, perfil Promep y la Universidad estuvo imposibilitada financieramente para crear nuevas plazas.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 2 (18.2%) 2 (18.2%) 6 (40%) 2 (18.2%)

Adscripción al SNI o SNC 0 0 0 0 Participación en el programa de tutorías 11 (100%) 11 (100%) 15 (100%) 11 (100) Cuerpos académicos que: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0 1 Económico-

Administrativo 0 Este CA iba a fortalecerse a través de la contratación de los dos PTC con grado de doctor, al no efectuarse la meta no se cumplirá.

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

1 Económico-Administrativo 1 0 1 Económico-

Administrativo El CA Económico-Administrativo aún se encuentra en formación.

Metas Compromiso de

competitividad académica de las DES

Meta2006 Valor

alcanzado 2006 *

Meta2007 * Avance a julio-2007 * Explicar las causas de las diferencias

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.

0 0 5

LAE, LARH, LCI, LCP, LEM

5 LAE, LARH, LCI,

LCP, LEM

PE que evaluarán los CIEES. 3 LARH, LCI, LEM

3 LARH, LCI,

LEM 0 0

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

0 0 5

LAE, LARH, LCI, LCP, LEM

0 Se encuentra en proceso y en el mes de noviembre nos visitarán los evaluadores de CACECA.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

2 LAE, LCP

5 LAE, LARH, LCI, LCP,

LEM

5 LAE, LARH, LCI,

LCP, LEM

5 LAE, LARH, LCI,

LCP, LEM

11

Metas Compromiso de competitividad académica de las

DES Meta2006

Valor alcanzado

2006 * Meta2007 * Avance a julio-

2007 * Explicar las causas de las diferencias

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

1,310 (65%) 2,022 (100%) 2,017 (100%) 1,826 (100%)

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 370/543 (68%) 375/543

(68%) 379/497 (76%) 368/497 (72.5%) Como se puede apreciar el 2006 se rebasó la meta y el 2007 nos faltó el 3.5% para cumplirla.Esto debido a que nuestra meta fue ambiciosa.

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

99/445 (22%) 99/445 (22%) 190/543 (35%) 147/543 (27.7%)

El 2006 se alcanzó la meta establecida ya que se proyecto la titulación de 99 y se logró titular a 99. La meta establecida para el 2007 fue de 190 y a la fecha contamos con 147 lo que nos indica que tenemos un avance de mas del 78%. Cabe señalar que en el 2007 se dió un avance del 22 al 27.7 en el porcentaje de titulación aún cuando no se alcanzó

la meta planteada. Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B *LAE = Licenciatura en Administración de Empresas, LCP = Licenciatura en Contaduría Pública, LARH = Licenciatura en Administración de Recursos Humanos, LM = Licenciatura en Mercadotecnia y LCI = Licenciatura en Comercio Internacional. Las políticas y las estrategias se reestructuraron tomando en cuenta las observaciones realizadas al ProDES del PIFI 3.3, atendiendo su articulación al logro de los objetivos estratégicos. Las acciones particulares están orientadas a atender los principales problemas que limitan la mejora en la capacidad y competitividad académica de la DES.

2.6. Impacto del PIFI En el ProDES 3.2 y 3.3 la DES recibió apoyos extraordinarios por $805,000.00 los que se invirtieron en mejorar el equipamiento del centro de cómputo, medios electrónicos para biblioteca y suscripción a revistas especializadas en el área económico administrativa, innovación de los procesos docentes, estancias académicas. El impacto inmediato del apoyo recibido es la mejora en la atención de los estudiantes en la consulta de información, diseño de publicidad, utilización de programas del área contable y administrativa, facilitar los procesos docentes con el uso de medios audiovisuales. Se apoyó la asistencia a congresos académicos de actualización disciplinar, curso taller de tutoría. Se espera que el fortalecimiento de los espacios de apoyo a los procesos académicos impacte en el futuro la calidad de la educación y faciliten el funcionamiento y operación de los PE. Cuadro 10. Resumen de las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del PIFI a la mejora continua de la capacidad y competitividad académica, así como al desarrollo de la innovación de la DES. Capacidad: Ha habido una leve mejoría en nivel de habilitación de los PTC, lo que ha permitido la creación de un CAEF. Competitividad: Con la formulación de los PIFIS, la DES inicia un proceso continuo de planeación y evaluación integral de sus principales indicadores académicos, logrando con ello obtener el primer nivel de los CIEES para el 100% de los PE (en el 2006). Se ha creado un programa de tutorías mediante el cual se ha reducido el índice de reprobación. Se implementó un programa de evaluación y seguimiento de sujetos y procesos: evaluación de los docentes, satisfacción de los estudiantes, satisfacción de los egresados, satisfacción de los empleadores e imagen de la DES, cuyos resultados han mejorado de manera permanente Innovación: Se fomenta la cultura en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje y docencia; en las asignaturas de los PE se reorientaron los procesos educativos enfocados en el estudiante; se implementó el programa de tutorías académicas, estancias académicas y veranos de la investigación científica. Gestión: Los PIFIS contribuyen a que el desarrollo y la conducción de la DES se lleve a cabo, con objetivos de mediano y largo plazo, plasmados en el Plan Operativo Anual y el Plan de Desarrollo de la DES.

12

Síntesis de la Autoevaluación.

CUADRO 11. PRINCIPALES FORTALEZAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA Prioridad

Integración y funcionamiento de la

DES

Capacidad académica Competitividad académica Innovación Educativa Gestión Educativa Otras fortalezas

1 El 100% de los PE están reconocidos como de calidad, por lo tanto el 100% de la matrícula de la DES se atiende en programas de calidad.

2 Alta tasa de egreso en todos los PE (70% )

3 Conducción colegiada en base a un plan de desarrollo.

4 Mejora permanente de la tecnología y medios de apoyo a los procesos de aprendizaje, con equipamiento (computadora y video-proyector) en todas las aulas y otros espacios académicos de la DES.

5 La DES comparte recursos humanos, infraestructura física, materiales y medios, para la operación de los PE e implementa de manera permanente una participación colegiada.

6 De un estudio realizado en las principales empresas de la localidad, el 100% de los empleadores están satisfechos con el desempeño de nuestros egresados.

7 Elevada cobertura del programa tutorías.

8 Los estudiantes de la DES participan en el programa de movilidad estudiantil y verano nacional de la investigación científica.

13

CUADRO 12. PRINCIPALES DEBILIDADES EN ORDEN DE IMPORTANCIA Prioridad

Integración y funcionamiento de la

DES

Capacidad académica Competitividad académica Innovación Educativa Gestión Educativa Otras fortalezas

1 Insuficiencia de PTC para atender la matricula de la DES (un PTC por cada 166 alumnos).

2 Bajo nivel de habilitación de los PTC. Seis PTC con licenciatura. Cinco PTC con maestría.

.

3 Insuficiente nivel de desarrollo del CAEF.

4 Baja tasa de titulación por cohorte generacional en los PE.

5 Espacios físicos insuficientes en biblioteca, centro de cómputo, y cubículos para tutorías.

6 No se cuenta con acceso a bases de datos y software especializados para cada uno de los PE.

7 La modalidad cuatrimestral genera problemas administrativos por no coincidir con el calendario institucional.

8 Falta de un programa de actualización disciplinaria.

14

Síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2007

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2007

DES: ESCUELA DE CIENCIAS ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVAS

Indicadores de

capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2007 Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2007

Impacto en la capacidad académica derivado del

proceso de planeación en el marco del PIFI

2001 2007

1 Porcentaje de PTC con postgrado. 0 45.5

• Habilitación permanente de

profesores de tiempo completo, con estudios de postgrado, de acuerdo a las necesidades de operación de los PE y las LGAC del CA.

• Fortalecimiento y desarrollo

de LGAC, articuladas a los objetivos y promoción del aprendizaje de los estudiantes y al perfil de egreso.

• Actualización disciplinaria y

pedagógica de la planta docente, congruente a la promoción del aprendizaje y la operación de los PE.

• Instrumentación y

capacitación en el uso y manejo de nuevas tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza.

Se estableció un programa de becas para PTC con licenciatura o pasantía de maestría para elevar el nivel de habilitación de la planta docente.

• Se realizó descarga académica con goce de sueldo para PTC que realizaran estudios de postgrado.

• Se gestionó el pago de colegiaturas e inscripciones a posgrado de los PTCs.

• Se promovieron becas para titulación de postgrado vía Promep. • Se gestionó el otorgamiento de dos plazas de PTC a maestros de

asignatura que obtuvieron el grado de maestría con perfil Promep. . Formación de CA’s, para que definan e impulsen la investigación mediante el establecimiento de LGAC acordes con el área económica administrativa.

• Se integraron 3 grupos disciplinarios con los PTC de acuerdo a su perfil profesional e interés en áreas de investigación en el año 2003.

• Se definen las siguientes líneas de investigación y generación del conocimiento: metodología de las exportaciones; estudio de la economía internacional; tarifas arancelarias; programas emprendedores; diseño y embalaje de nuevos productos; formación de ejecutivos; toma de decisiones; impuestos; desarrollo organizacional; inversión y financiamiento y, desarrollo de negocios.

• Se reestructuraron los grupos disciplinarios conformando 2 cuerpos académicos (financiero-contable y económico administrativo) en formación y 7 LGAC (desarrollo rural; desarrollo de negocios; economía, cultura y desarrollo organizacional; impuestos; inversión y financiamiento; contabilidad; y finanzas) en el año 2004.

• Se fusionan los dos cuerpos académicos en 1 cuerpo académico en

De 9 PTC (todos con grado de licenciatura) que tenía la DES en el 2001, se incrementa a 11 PTC, de los cuales 5 tienen el grado de maestría.

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable. 0 18.2

Dos maestros de asignatura se habilitaron como PTC al obtener el grado de maestría vía Promep.

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI. 0 0 No se cuenta con PTC en la DES

adscritos al SNI.

4 Número de cuerpos académicos consolidados.

0 0

No se cuenta con cuerpos académicos consolidados.

5 Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 0 No se cuentan con CA en consolidación.

6

Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.

0 95

El 95% de los docentes han mejorado su pedagogía y práctica docente. El 85% de los docentes conocen y hacen uso del manejo de nuevas tecnologías.

15

Indicadores de




2001-2007



2001 2007

formación (económico-administrativo) y se redefinen a 3 las LGAC (desarrollo rural; desarrollo de negocios; y economía, cultura y desarrollo organizacional) en el año 2006.

• Solicitud de reconocimiento en convocatoria promep 2006, por parte de Maria Hernández Rubalcava, Esteban Leovigildo Espinoza López y Alberto Rodríguez Cárdenas.

• Adecuación de cubículos y equipamiento de cómputo y bibliografía. • Se da seguimiento de tutorías y asesorías. • Se realiza actividad colegiada con cuerpos académicos de otras

DES. Se diseñó y operó un programa de formación y actualización pedagógica docente.

• Se impartió un curso–taller sobre planeación de la práctica docente.

• Se impartió un diplomado en computación aplicado a la enseñanza. • Se impartió curso en pedagogía y práctica docente: evaluación de

los aprendizajes significativos, propuesta, retos y perspectivas con duración de 48 horas.

• Se coordina un grupo de profesores de la DES que cursa el diplomado virtual en Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo, impartido por el Instituto Politécnico Nacional con duración de 240 hrs.

• Se programó en el Plan Operativo Anual 2006-2007. 3 fases de la semana de actualización docente (al finalizar cada cuatrimestre).

Se instituyó el uso de tecnología en la DES:

• Se adquirieron computadoras y Video-proyectores (cañones) para centro de cómputo y todas las aulas.

• Se capacitó, al personal docente, en el uso y manejo de nuevas tecnologías educativas.

• Se impartieron diversos cursos a docentes: Corel Draw, Excel. Power Point, Word, uso y manejo de Video-proyector (cañon)).

Actualmente el 100% de las aulas de clase están equipadas con computadora y Video-proyector (cañón) Actualmente los 1,826 alumnos que integran la DES, tienen acceso al uso de computadoras y Video-proyectores en su aula. Actualmente el 100% de los docentes elaboran la planeación de sus clases.

16

Indicadores de




2001-2007



2001 2007

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: � Los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable. : Del total de PTC con estudios de posgrado, el 40% (2/5) tienen perfil deseable., esto

significa que hay un mayor compromiso de de los PTC con perfil deseable ya que tienen que cumplir una serie de requisitos y compromisos con la DES, mientras que los PTC con posgrado les es poco atractivo debido a que tienen menos compromiso con la DES

� Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI. NO aplica

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES: Aunque las políticas planteadas y estrategias implementadas para elevar la competitividad académica son buenas, existe un problema estructural en la Universidad, al no poder otorgar más plazas de tiempo completo, esto limita el desarrollo mismo de la DES. Por otro lado, no todos los PTCs con que cuenta la DES, están dispuestos a titularse, ya que realizaron sus estudios de maestría con varios años de anterioridad, lo que significaría reiniciar estudios en otro postgrado. Es notable que en competitividad la ECEA, presenta un modesto incremento en el período de análisis, por lo que se requiere que en las nuevas contrataciones el requisito es que los docentes cuenten mínimo con el grado de maestría. También es conveniente que la Universidad permita convocar tiempos completos para docentes con el nivel de doctorado.

Indicadores de competitividad

académica



2001-2007

Impacto en la competitividad académica derivado del


2001 2007

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

0 100

• Aseguramiento de la calidad de los PE.

• Atención a la trayectoria

escolar para disminuir el índice de reprobación y deserción, y mejorar el índice de titulación.

• Fortalecimiento los

órganos colegiados.

Se adoptó la evaluación permanente por organismos externos. • Se elaboró un autodiagnóstico de la DES, y de sus PE, formación y

desempeño docente, infraestructura, equipo de apoyo a la enseñanza y gestión administrativa.

• Se solicitó visita de evaluación a los CIEES (2003). • Se solicita visita de evaluación de los CIEES (2006).

Se implementó el programa de Tutorías académicas, constituyéndose la Red de tutores.

• Se impartió un curso de tutorías a los profesores interesados en participar en el programa.

• Se detectó y elaboró el padrón de estudiantes con materias

Los 5 PE que se ofrecen en la DES son reconocidos de calidad, clasificados en el nivel uno de los CIEES. (2/5) en una primera evaluación 2003 y (3/5) en evolución realizada en el año 2006.

9

Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.

0 100

El 100% de la matricula de la DES, equivalente a 1826 estudiantes son atendidos en PE de calidad.

17


académica



2001-2007



2001 2007

10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.

0 47.15

• Elevar la eficiencia terminal.

• Fortalecimiento de la

vinculación con los sectores productivos y sociales.

o Diseño y operación

instrumentos confiables para la obtención inmediata de información acerca de las trayectorias académicas de los alumnos.

o o Mantener Comunicación

con los egresados y con los empleadores.

reprobadas. • Se asignaron tutores a estudiantes con problemas de aprendizaje; y

se les aplicó el (inventario de Estilos de Aprendizaje y Orientación Motivacional)EDAOM.

• Se impartieron cursos de recuperación en las materias con el mayor índice de reprobados, en períodos de verano e intercuatrimestre.

• Se acondicionaron cinco cubículos para tutorías, asesorías, trabajo de los PTC y el CA.

Reestructuración y organización de la biblioteca escolar.

• Se equipó y organizó la biblioteca con estantería abierta y la consulta digital de fichas del acervo bibliográfico.

• Adquirimos acervo bibliográfico para los cinco PE(valor 466 mil pesos).

• Se realizaron suscripción a 12 revistas especializadas. • Se capacitó a los bibliotecarios mediante curso impartido por la

Universidad. • Se cuenta con un bibliotecario más para un tercer turno

Se promovió la firma de convenios con instituciones del sector público y privado.

• Establecimos 5 convenios de colaboración con instituciones educativas: Universidad de Occidente; Instituto de Estudios Superiores de Guasave, A.C. (IESG), ICATSIN, CONALEP y COBAES.

• Se firmaron 5 convenios con organismos asociados; Cámaras: CANACO, COPARMEX, CANACINTRA y CODESIN.

• Se firmaron 3 convenios con los Sector productivo: Asociación de Agricultores del Río Sinaloa Poniente, A.C. (AARSP), Programa de Apoyo a la Capacitación (PAC), Integradora Agrícola Unión Progreso.

• Se firmaron 2 convenios con los organismos públicos y colegios: H. Ayuntamiento de Guasave

Eficientar la gestión administrativa

Durante el ciclo escolar 2006- 2007 se atienden al 47% (895) de los alumnos en tutoría; con esto, ha disminuido el índice de reprobación y de deserción.

11 Tasa de egreso por cohorte. 72.9 72.4 Se mantienen elevadas tasas de

eficiencia Terminal (70%).

12 Tasa de titulación por cohorte. 19.4 27.7

La tasa de titulación por cohorte se ha incrementado en ocho puntos porcentuales.

13 Índice de satisfacción de empleadores.

- 100

Satisfacción del 100% de los empleadores, acerca del desempeño de nuestros egresados. (según estudio reciente a las principales empresas de la localidad)

14 Índice de satisfacción de egresados.

- 83

En el seguimiento de egresados, se ha considerado su opinión para actualizar los programas de asignaturas y conocer su nivel de satisfacción. Demostraron alto nivel de satisfacción de sus egresados.

18


académica



2001-2007



2001 2007

• Se crearon jefaturas de carrera para cada PE. • Se elaboraron manuales de organización y de procedimientos. • Se enlazaron a internet la totalidad de equipos en centro de

cómputo y oficinas administrativas. Se implementó el programa de Evaluación de Sujetos, procesos y resultados académicos

• Se realizan reuniones académicas al inicio y conclusión de cada cuatrimestre.

• Se realizan supervisión de avance programático mediante visita a aula y consulta con los estudiantes del encargado académico.

• Se evalúa el desempeño docente mediante encuesta a estudiantes (al final de cada cuatrimestre).

• Se aplica encuesta para conocer la satisfacción de estudiantes (2 veces al año).

• Se entrevistó a egresados y se aplica cuestionario de seguimiento a partir de la generación 2000-2005.

• Se entrevistó a directivos de diversas empresas donde trabajan nuestros egresados.

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: � Las tasas de egreso y de titulación por cohorte. Se obtienen resultados educativos modestos, al analizar la tasa de egreso y titulación; primeramente en la

tasa de egreso se mantuvo en el mismo nivel, ello porque las estrategias implementas en la regulación de matrícula y el ingreso selectivo mediante examen de admisión, junto con el programa de tutorías para evitar la deserción, va a rendir fruto pasando los siguientes dos cohortes generacionales.

� Solamente el 36 % de los que egresan han realizado su trámite de titulación; ello se explica por las siguientes razones: El estudiante que egresa tiene poco interés en titularse debido a la serie de trámites y costos que tiene que cubrir para lograrlo; el alumno no le encuentra mucha utilidad titularse, ya que los sectores productivos no establecen éste como un requisito estricto para ser contratado; en la Universidad, para el trámite de titulación se requiere previamente tramitar el certificado, cuya duración es aproximadamente de dos a tres meses, período en que el egresado se traslada a otras localidades y tiende a perder contacto con la DES. Sin embargo, en este Comité para la readecuación del ProDes infiere necesario aplicar un programa especial de titulación.

� Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría. La Des tiene una elevada competitividad académica, no obstante, de tener un bajo % de PTC con perfil Promep, se tiene una elevada cobertura de estudiantes que reciben tutoría (895), eso gracias a la implementación del programa de tutorías, y al apoyo de la mayoría de profesores de asignatura. Con la apertura de este departamento de tutorías, se ha bajado el índice de deserción y ha permitido a estudiantes con una trayectoria académica irregular, ponerse al corriente con sus materias y por ende en el mediano plazo se reflejará en un a

19


académica



2001-2007



2001 2007

mayor tasa de egreso.

Indicadores de

innovación académica

Valores

Políticas aplicadas Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2007



2001 2007

16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0 100

• Innovación de los procesos pedagógicos.

• Ampliar los acervos

bibliográficos, centro de cómputo, los accesos a bancos de datos y los servicios de biblioteca.

• Servicio social como

espacio formativo y enriquecedor de experiencias profesionales para el alumno.

Diseñar programas que empleen nuevas tecnologías para el apoyo del proceso educativo.

• Se equiparon la totalidad de las aulas con proyectores, para uso de los profesores y estudiantes.

• Se estimula la investigación y exposición de trabajos en clase.

Difusión y apoyo a eventos relevantes.

• Se apoyó a los estudiantes para que participen en el Verano Nacional de la Investigación Científica. Tres estudiantes (2006), 19 estudiantes (2007).

• Se apoyó para que estudiantes participen en estancias de intercambio académico: dos estudiantes (2006) y una estudiante (2007)

• Se firmaron convenios de colaboración con el sector productivo para que nuestros estudiantes realicen prácticas que apoyen su experiencia formativa.

• Se organiza con comité integrado por estudiantes y maestros: dos Simposium al año: Simposium en Contaduría y Ciencias Administrativas y, Simposium Internacional en Mercadotecnia y Comercio Exterior

Implementación de trabajos de investigación

• Se instituyó la elaboración de un trabajo de investigación con

225 docentes de la DES cursan el Diplomado en Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo del IPN. Se firmaron 15 convenios de colaboración con los sectores productivos, donde se garantiza y apoya a los procesos formativos de los estudiantes y se tienen nuevas experiencias profesionales.

17

Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

100 100

146 estudiantes de los cinco PE realizaron trabajos de investigación con rigor metodológico. Los alumnos destacados participan en proyectos de investigación con los cuerpos académicos de la DES.

20

rigor metodológico, por parte de los estudiantes, como requisito para liberar sus Servicio Social Universitario. (sept. 2006.)

• Se impartió curso-taller extracurricular para capacitar al estudiante en elaboración de trabajos de investigación.

• Se impartió curso a los docentes que fungen como asesores, de trabajo de investigación.

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? • El alumno formado bajo este enfoque, es más participativo, más dispuesto aprender, mas integrado socialmente. • El alumno Desarrolla habilidades para el autoaprendizaje, adquiere las herramientas necesarias para continuar en una constante formación profesional, mediante la realización de estudios de postgrado, además que muestran un interés mayor por la investigación.

21

III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES 3.1 Políticas de la Institución. � Para elevar la capacidad académica la planta de PTC desarrollará con pertinencia y eficacia

sus labores de docencia, investigación, tutoría y divulgación, a la par de una mejora general en los niveles de habilitación y reconocimiento externo.

� La vinculación entre docencia e investigación se sustentará en el desarrollo de LGAC pertinentes y articuladas con los PE, impulsadas por profesores integrados en CA que participan en redes intra e interinstitucionales.

� La UAS fortalecerá su estructura organizativa a partir de la articulación e integración de escuelas y facultades en colegios por áreas disciplinares, con una nueva estructura de DES, lo cual permitirá potenciar las fortalezas y coadyuvar para el cierre de brechas, entre PE, DES y áreas del conocimiento.

� Operar con base en un modelo de planeación participativa con visión de futuro, en donde los directivos, órganos colegiados y cuerpos académicos, definan conjuntamente las líneas integrales de fortalecimiento institucional, que aseguren un constante proceso de evaluación que garantice la mejora continua.

� Ampliar, solamente, la infraestructura física y académica, de carácter transversal y de DES, que contribuya directamente en el avance de la competitividad y en el cierre de de brechas entre Programas Educativos y Cuerpos Académicos de las DES, sustentado fundamentalmente en logros académicos.

3.2 Políticas de la DES. Las políticas de la DES se articulan a las políticas institucionales que orientan la planeación, las cuales se describen a continuación. 1. La planeación del desarrollo de la DES será un proceso participativo, que involucre los distintos niveles de autoridad y organización de la DES para la gestión escolar y operación de los PE. 2. La planeación se sustentará en la auto evaluación de los procesos académicos, administrativo y de gestión escolar, en las recomendaciones de los CIEES y en las observaciones que se realicen por los comités de evaluación de los PIFI y otros organismos externos, que tengan como fin contribuir a la mejora de la calidad educativa. 3. La planeación tendrá como objetivo mejorar la capacidad y la competitividad académica; así como la integración y buen funcionamiento de la DES; las metas académicas que en ella se planteen serán la base para la elaboración de los planes operativos de cada una de las instancias y/u órganos colegiados (en el apartado de actualización de la planeación de la DES se describen las políticas específicas para lograr los objetivos estratégicos).

22

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES 4.1 Misión de la DES: Formar profesionistas en el área económica y administrativa con elevada competencia técnica, científica y humanista, capaces de generar y promover conocimientos que respondan a los requerimientos de la sociedad para contribuir al desarrollo sustentable de la región y del país, a través de personal académico altamente capacitado que se caracterice por su honestidad y profesionalismo. 4.2 Visión 2012: La ECEA es una Unidad Académica de licenciatura, investigación y postgrado con alta competitividad y liderazgo académico en la región, con reconocimiento y compromiso social, contribuyendo al desarrollo del estado y del país; por su elevada calidad y pertinencia de los programas educativos flexibles y acreditados, sustentados en la innovación, con un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje. 4.3 Objetivos estratégicos de la DES:

1. Elevar la capacidad académica a partir de incrementar el número y el nivel de habilitación de los PTC y avanzar en el grado de desarrollo del CA.

2. Fortalecer la atención a los estudiantes mediante la construcción de espacios físicos adecuados para el programa de tutorías, centro de cómputo, biblioteca y oficinas administrativas.

3. Mejorar la competitividad académica mediante el incremento de la tasa de titulación. 4. Fortalecer la innovación educativa a través del acceso a base de datos y software

actualizados en cada uno de los PE de la DES. 5. Mejorar la integración y funcionamiento de la DES, homologando la modalidad del plan

curricular de la DES con el institucional.

23

4.3 Metas compromiso

Metas Compromiso de capacidad académica de las DES 2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad 1 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 10 63 11 65 13 72 13 72 16 89 12 67 Doctorado 0 0 0 0 1 6 3 17 2 11 6 33 Perfil Promep 2 13 5 29 5 28 7 39 10 56 10 56 Adscripción al SNI o SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 2 11 Participación en el programa de tutorías 16 100 17 100 18 100 18 100 18 100 18 100 Cuerpos académicos: Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 0 0 0 0 0 1 50 1 50 1 50 Económico administrativo En formación. Especificar nombres de los CA en formación 1 100 1 100 1 100 1 50 1 50 1 50 Contable financiero

Metas Compromiso de

competitividad académica de las DES

2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100

PE con currículo flexible 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100

Los 5 PE cuentan con un curriculum flexible ya que en el ultimo cuatrimestre los alumnos puedes seleccionar de cinco materias disponibles las tres que el grupo decida.

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

5: LAE, LARH, LCI, LCP Y LEM

100 5: LAE, LARH, LCI, LCP Y LEM





100 LAE: Lic en Administración de Empresas, LARH: Lic. en Admon. De Recursos Humanos, LCI: Lic. en Comercio Internacional, LCP: Lic. en Lic. Contaduría Pública, LEM: Lic. en Mercadotecnia

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

5: LAE, LARH, LCI, LCP Y LEM






100 LAE: Lic en Administración de Empresas, LARH: Lic. en Admon. De Recursos Humanos, LCI: Lic. en Comercio Internacional, LCP: Lic. en Lic. Contaduría Pública, LEM: Lic. en Mercadotecnia

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables 1,873 100 1,897 100 1,890 100 1,992 100 2,068 100 2,068 100

Programas educativos de Posgrado: PE que se actualizarán (especificar nombres)

1 Maestria en Administración de

Pequeñas y Medianas Empresas

100 1 Maestria en Administración de




100 La Maestria en Administración de Pequeñas y Medianas Empresas se crea en 2007 con

programa de estudios actualizados.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

0 0 0 0 0 0 1 100 1 Maestria en Administración de




100

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. Especificar nombre

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 Maestria en Administración de


100

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

0 0 0 0 0 0 60 100 60 100 60 100

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Metas Compromiso de competitividad académica de las

DES

2007* 2008* 2009* 2010* 2011* 2012* Observaciones

Número % Número % Número % Número % Número % Número %

Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

368 74 380 78 403 69 295 86 320 90 396 90

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

149 30 219 45 349 60 223 65 249 70 330 75

Tasa de graduación para PE de posgrado

21 70 21 70 21 70 Se inicia el 2010 ya que la maestria iniciará en agosto del 2007.

Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A Meta B

*LAE = Licenciatura en Administración de Empresas, LCP = Licenciatura en Contaduría Pública, LARH = Licenciatura en Administración de Recursos Humanos, LEM = Licenciatura en Mercadotecnia y LCI = Licenciatura en Comercio Internacional. Las políticas y las estrategias se reestructuraron tomando en cuenta las observaciones realizadas al ProDES del PIFI 3.3, atendiendo su articulación al logro de los objetivos estratégicos. Las acciones particulares están orientadas a atender los principales problemas que limitan la mejora en la capacidad y competitividad académica de la DES. 4.4 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. 4.4.1 Políticas para mejorar la capacidad académica de la DES.

1. Contratación y/o promoción de personal académico con perfil mínimo o preferente, de acuerdo a las políticas del PROMEP. 2. Habilitación permanente de los profesores de tiempo completo, con estudios de postgrado, de acuerdo a las necesidades de

operación de los PE y las LGAC del CA. 3. Fortalecimiento y desarrollo de LGAC, articuladas a los objetivos y promoción del aprendizaje de los estudiantes y al perfil de

egreso, acorde a las necesidades de los sectores productivos de la región. 4. Actualización disciplinaria y pedagógica de la planta docente, congruente a la promoción del aprendizaje de los estudiantes y a

la operación de los PE. 4.4.2. Políticas para mantener y mejorar la competitividad académica.

1. Fortalecer los mecanismos para mejorar el índice de titulación por cohorte. 2. Atención a la trayectoria escolar para disminuir el índice de reprobación y deserción. 3. Fortalecer los órganos colegiados. 4. Comunicación con egresados y empleadores 5. Selección del ingreso anual de estudiantes con base en méritos académicos y capacidad instalada de la DES.

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4.4.3. Políticas para la innovación educativa. 1. Innovación de los procesos pedagógicos. 2. Fortalecer los servicios de biblioteca y centro de cómputo; ampliar el acervo bibliográfico y acceso a base de datos. 3. El servicio social como espacio formativo y enriquecedor de experiencias profesionales para el alumno. 4. Fortalecer los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante la participación en veranos de la investigación científica,

intercambio académico y eventos académicos organizados por otras IES. 5. Evaluación permanente de los programas y procesos de enseñanza. 6. Fomentar la investigación. 7. Fortalecimiento al programa de tutorías.

4.4.4. Políticas para la gestión educativa.

1. Planeación permanente en el corto, mediano y largo plazo. 4.4.5. Políticas para la integración y funcionamiento de la DES.

1. Reformar el plan curricular de los cinco PE. 2. Formar un consejo de planeación de la DES integrado por las instancias colegiadas. 3. La conducción académica y administrativa de la DES será colegiada y participativa. 4. Contar con un sistema de información institucional actualizado y eficiente, que genere información para el seguimiento y

evaluación de los procesos administrativos que sirva de soporte en la toma de decisiones. 4.5. Síntesis de la planeación.

CUADRO 15. SINTESIS DE LA PLANEACIÓN.

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias Mejorar la integración y funcionamiento de la DES.

Reformar el plan curricular de los cinco PE. Formar un consejo de planeación de la DES integrado por las instancias colegiadas. La conducción académica y administrativa de la DES será colegiada y participativa. Contar con un sistema de información institucional actualizado y eficiente, que genere información para el seguimiento y evaluación de los procesos administrativos que sirva de soporte en la toma de decisiones.

Mejorar la integración y funcionamiento de la DES, homologando la modalidad del plan curricular de la DES con el institucional.

a) Organizar talleres y foros de análisis y discusión sobre la viabilidad del plan de estudio, para la reforma curricular.

b) Promover la realización de actividades o procesos colegiados y participativos, con todas las instancias de la DES.

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Fortalecer la capacidad académica.

Contratación y/o promoción de personal académico con perfil mínimo o preferente, de acuerdo a las políticas del PROMEP. Habilitación permanente de los profesores de tiempo completo, con estudios de postgrado, de acuerdo a las necesidades de operación de los PE y las LGAC del CA. Fortalecimiento y desarrollo de LGAC, articuladas a los objetivos y promoción del aprendizaje de los estudiantes y al perfil de egreso, acorde a las necesidades de los sectores productivos de la región. Actualización disciplinaria y pedagógica de la planta docente, congruente a la promoción del aprendizaje de los estudiantes y a la operación de los PE.

Elevar la capacidad académica a partir de incrementar el número y el nivel de habilitación de los PTC y avanzar en el grado de desarrollo del CA.

a) Establecer un programa de contratación de

profesores de tiempo completo con nivel doctorado.

b) Gestionar becas para que PTC obtengan el grado de maestría y el perfil Promep.

c) Establecer un programa permanente de formación de profesores.

d) Impulsar la investigación participativa de los miembros del Cuerpo Académico.

e) Establecer vinculación con CA de otras DES.

f) Fortalecer la vinculación con los sectores productivos e identificar sus necesidades.

Mejorar la competitividad académica.

Fortalecer los mecanismos para mejorar el índice de titulación por cohorte. Atención a la trayectoria escolar para disminuir el índice de reprobación y deserción. Fortalecer los órganos colegiados. Comunicación con egresados y empleadores Selección del ingreso anual de estudiantes con base en méritos académicos y capacidad instalada de la DES.

Mejorar la competitividad académica mediante el incremento de la tasa de titulación.

a) Impulsar jornadas de titulación. b) Instalar ventanilla de recepción de trámite de título

profesional. c) Realizar internamente trámite único de certificado y

título profesional. d) Monitorear muy de cerca la trayectoria de los

alumnos de la DES. e) Establecer mecanismos adecuados de

comunicación con egresados y empleadores. f) Aplicar técnicas de selección eficientes, en el

reclutamiento de los alumnos de nuevo ingreso.

Cerrar brechas de calidad al interior de la DES

Impulsar la innovación educativa

a) Innovación de los procesos pedagógicos.

b) Fortalecer los servicios de biblioteca y centro de cómputo; ampliar el acervo bibliográfico y acceso a base de datos.

c) El servicio social como espacio formativo y enriquecedor de experiencias profesionales para el alumno.

Fortalecer la innovación educativa a través del acceso a base de datos y software actualizados en cada uno de los PE de la DES.

a) Construcción y acondicionamiento de espacios físicos adecuados para biblioteca y centro de cómputo.

b) Implementar el Sistema Integral del Servicio Social (SISS).

c) Continuar con el impulso de la participación de los alumnos en el verano de la investigación científica e intercambio académico.

d) Establecer mecanismos eficientes de evaluación permanente de los programas y procesos de enseñanza.

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d) Fortalecer los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante la participación en veranos de la investigación científica, intercambio académico y eventos académicos organizados por otras IES.

e) Evaluación permanente de los programas y procesos de enseñanza.

f) Fomentar la investigación. g) Fortalecimiento al programa

de tutorías.

e) Promover la cultura de la investigación en los alumnos de la DES, basados en los parámetros de las LGAC.

f) Impulsar la integración de los profesores y alumnos de la DES al programa de tutorías.

g) Adquirir las licencias y permisos de los software especializados en cada uno de los PE de la DES.

Mejorar la gestión educativa

Planeación permanente en el corto, mediano y largo plazo

Mejorar la gestión educativa a través de la planeación permanente de las actividades de la DES en el corto, mediano y largo plazo.

a) Establecer mecanismos de planeación de las actividades de la DES, con objetivos en el corto, mediano y largo plazo.

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V. Valores de los indicadores de la DES 2006-2012

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2007

Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de Sinaloa

Nombre de la DES: Escuela de Ciencias Económicas y Administrativas Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES: Escuela de Ciencias Económicas y Administrativas PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Evaluado Si = S; No = N Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Evaluado Si = S; No = N Matrícula Acreditado Nivel

1 Nivel

2 Nivel

3 Evaluado Si = S;

No = N Lic. Administración de Empresas 594 x S Lic. Contaduría Pública 599 x S Lic. Administración de Recursos Humanos 152 x S Lic. Comercio Internacional 329 x S Lic. Mercadotecnia 152 x S Total 1826 5 Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 5 5 5 5

5

5 5 Matrícula 1,826 1,873 1,897 1,890 1,992 2,068 2,068

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1

5 5 5 5 6 6 6 Matrícula 60 60 60 1,826 1,873 1,897 1,890 2,052 2,128 2,128

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE

Matrícula

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 1 1

0 1 1 1 0 0 0 Matrícula 30 60 60 0 30 60 60 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 0 0 0 0 0 0 0

29

5

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 1,826 1,873 1,897 1,890 1,992 2,068 2,068 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) Nivel MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 1 1 1 1 1 1

0

0 0 0 0 0 0 5 6 6 6 6 6 6 Matrícula 0 30 60 60 60 60 60 0 0 0 0 0 0 0 1,826 1,903 1,957 1,950 2,052 2,128 2,128 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo 9 2 11 12 4 16 12 5 17 13 5 18 13 5 18 13 5 18 13 5 18 Número de profesores de tiempo parcial 29 16 45 29 16 45 29 16 45 30 17 47 30 17 47 30 17 47 30 17 47 Total de profesores 38 18 56 41 20 61 41 21 62 43 22 65 43 22 65 43 22 65 43 22 65 % de profesores de tiempo completo 24 11 20 29 20 26 29 24 27 30 23 28 30 23 28 30 23 28 30 23 28 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 4 1 5 7 3 10 8 3 11 9 4 13 9 4 13 11 5 16 9 3 12 Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3 2 0 2 4 2 6 Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 2 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 0 2 2 0 2 4 1 5 4 1 5 5 2 7 7 3 10 7 3 10 Imparten tutoría 9 2 11 12 4 16 13 4 17 13 5 18 13 5 18 13 5 18 13 5 18


% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T Especialidad 11.1 9.1 8.3 6.3 Maestría 44.4 50.0 45.5 58.3 75.0 62.5 66.7 60.0 64.7 69.2 80.0 72.2 69.2 80.0 72.2 84.6 100.0 88.9 69.2 60.0 66.7 Doctorado 7.7 5.6 23.1 16.7 15.4 11.1 30.8 40.0 33.3 Pertenencia al SNI / SNC 7.7 5.6 15.4 11.1 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 22.2 18.2 16.7 12.5 33.3 20.0 29.4 30.8 20.0 27.8 38.5 40.0 38.9 53.8 60.0 55.6 53.8 60.0 55.6 Imparten tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 108.3 80.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 0 1 16.66666667 6 100 6 100 6 100 6 100 6 100 Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 0 0 5 100.0 5 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0 Número y % de programas evaluados por los CIEES 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 83.3 5 83.3 5 83.3 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 0 0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 5 100.0 Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 Concepto Núm. %

Número y % de PE de buena calidad en la DES * 5 100.0 Número y % de Matricula atendidad en PE (evaluables) de buena calidad 1873 100.0 * Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 134 7 137 7 158 8 176 9 199 10 207 10 207 10 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 56 3 61 3 62 3 61 3 65 3 67 3 67 3 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 23 1 28 1 28 1 28 1 29 1 31 1 31 1

30

Total del número de becas 213 12 226 12 248 13 265 14 293 14 305 14 305 14 Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 146 8 895 48 1,101 58 1,555 82 1,992 100 2,068 100 2,068 100 Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 %

0 0 0 0 0 0 0 0 1 17 6 100 6 100

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía

Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. año superior al 70 % 5 100 5 100 6 100 6 100 6 100 6 100 6 100 Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 1669 90 1,724 91 1,766 92 1,785 94 1,883 94 1,964 95 1,965 95 Ver anexo A ProDes

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente. Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Núm

. % Número y % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 370 68 368 74 380 78 403 69 295 86 320 90 396 90 El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco o cuatri años atrás, según sea el caso, y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

Número y % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 138 25 149 30 219 45 349 60 223 65 249 70 330 75

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Lic.) 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100

El indicador se obtiene del número de estudiantes que egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de licenciatura 368

20.15334064 380 20.2883075

3 403 21.24407 295 15.6084656

1 320 16.06425703 396 19.148936

2 396 19.14893617

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 55

14.94565217 107 28.1578947

4 112 27.79156 121 41.0169491

5 88 27.5 98 24.7474747 120 30.3030303

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 4

7.272727273 11 10.2803738

3 39 34.82143 52 42.9752066

1 44 50 55 56.122449 74 61.66666667

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera de TSU/PA Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) Número y % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 5 100 5 100 5 100 6 120 6 100 6 100 6 100

Número y % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 5 100 6 100 6 100 6 100 6 100 6 100 6 100 Número y % de PE que se actualizaron incorporando elementos de enfoques

centrados en el estudiante o en el aprendizaje 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 5 100 Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron

empleo en menos de seis meses después de egresar 3 60 3 60 4 80 4 80 4 80 5 100 5 100

El indicador se obtiene del total de estudiantes que egresaron en el año que se está calculando.

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 263 70 265 72 281 74 302 75 224 76 249 78 317 80

Número y % de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 2

40 2

40 2

40 2

40 3 60 3 60 3 60

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 83 60 95 64 145 66 237 68 156 70 181 73 248 75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 316 82 318 83 334 85 352 86 262 87 287 89 359 90 Ver anexo B ProDes Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES (**) 30 73 100 75 100 80 100 85 100 90 100 90 Ver anexo C ProDes Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 50 100 Ver anexo D ProDes (**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número de LGAC registradas 3 3 3 3 3 3 3 Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados 0 0 0 0 1 50.0 1 50.0 1 50.0

31

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los

estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**) x x x x x x x Ver Anexo E ProDEs (**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Dedicadas a los alumnos 60 0 70 0 80 0 90 0 90 0 95 0 95 0 Dedicadas a los profesores 11 0 17 0 17 0 20 0 20 0 23 0 23 0 Dedicadas al personal de apoyo 19 0 25 0 27 0 28 0 28 0 30 0 30 0 Total de computadoras en la DES 90 0 112 0 124 0 138 0 138 0 148 0 148 0 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Área del conocimiento

2006 2007 2008 Matrícul

a Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas B / A C / A

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas E / D F / D

Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas H / G I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 1826 1430 5426 13 0.783133 2.971522 1873 1530 5826 16 0.81687133 3.11051789 1897 1930 7826 20 1.017395888 4.125461255 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS


2009 2010 2011 Matrícul

a Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas B / A C / A Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas E / D F / D Matrícula Títulos Volúmenes Suscrip-ciones a revistas H / G I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 1890 1980 8326 20 1.047619 4.405291 1992 2030 8826 20 1.01907631 4.43072289 2068 2080 9326 20 1.005802708 4.50967118 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS


2012 Matrícul

a Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas B / A C / A

(A) (B) ( C ) CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 2068 2130 9826 20 1.029981 4.751451 INGENIERÍA y TECNOLOGÍA CIENCIAS DE LA SALUD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CIENCIAS AGROPECUARIAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 9 81.81818182 11 68.75 11 64.70588 13 72.22222222 13 72.22222222 13 72.2222222 13 72.22222222

32

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 Nombre del programa educativo: Lic. en Administración de Empresas

Clave de PE en formato 911: 5DA05001 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0044D DES a la que pertenece: Escuela de Ciencias Económicas y Administratívas Campus: Guasave, Sinaloa DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X Duración en períodos lectivos: 14

Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 97% 3%

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X

NO SI

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje X

NO SI

El PE tiene un curriculum flexible x

NO SI

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X Año de la última actualización del currículum: 1994

NO SI Año Nivel obtenido

1 2 3 Evaluado por los CIEES: X 2003 X

NO SI Año Organismo Duracion Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: x

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X Listar opciones de titulación:

1Tesis 7 Práctica profesional (validada por tres años) 2 Participación en proyectos de investigación 8 Participación en un seminario de investigación 3 Memoria del servicio social (con rigor metodológico) 9 Cubrir un diplomado de especialización en el área 4 Examen general de conocimientos (interno o externo) 10 Promedio de excelecia (igual o mayor a nueve) 5 Elaboración de textos, manuales o material didáctico 11 Dominio de un segundo idioma 6 Realizar estudios de postgrado (especialidad 100%, maestria 50 %) 12 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 591 617 606 605 637 662 662

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 8 3 11 8 3 11 8 3 11 8 3 11 8 3 11 8 3 11 8 3 11 Total de profesores que participan en el PE 10 4 14 10 5 15 10 5 15 10 5 15 10 5 15 10 5 15 10 5 15 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 20.0% 25.0% 21.4% 20.0% 40.0% 26.7% 20.0% 40.0% 26.7% 20.0% 40.0% 26.7% 20.0% 40.0% 26.7% 20.0% 40.0% 26.7% 20.0% 40.0% 26.7% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Especialidad 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Maestría 0 1 1 0.0 2 2 0.0 2 2 0.0 2 2 0.0 2 2 2.0 2 4 2.0 1 3 Doctorado 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 1 1 Miembros del SNI 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Miembros del SNC 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0.0 0 0 0.0 1 1 0.0 1 1 0.0 1 1 1.0 2 3 0.0 2 2 Imparten tutoría 2 1 3 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4

33


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad Maestría 100 33.33333333 100 50 100 50 100 50 100 50 100 100 100 100 50 75 Doctorado 50 25 Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 25 50 25 50 25 50 100 75 100 50 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución 41 7 43 7 48 8 54 9 64 10 66 0 66 10 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 16 3 19 3 18 3 18 3 19 3 20 0 20 3 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 4 1 6 1 6 1 6 1 6 1 7 0 7 1 Total del número de becas 61 10 68 11 72 12 78 13 89 14 93 0 93 14 Número y % de alumnos que reciben tutoría 47 8 194 31 303 50 484 80 637 100 662 100 662 100 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 114 66 112 70 140 90 128 69 94 86 102 90 127 90

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 104 90 104 90 105 91 106 92 107 93 109 94 110 95 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 564 95.0 588.0 95.0 577.0 95.0 576.0 95.0 604.0 95.0 628.0 95.0 628.0 95.0 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de

estudios 5 5 5 5 5 5 5

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. * El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que

concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 109 64 112 70 140 90 128 69 94 86 102 90 127 90 El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco o cuatro años atrás, según sea el caso, y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohorte generacional)

46

27 48 30 70 45 112 60 71 65 80 70 106 75

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 112 18.95093063 140 22.6904376 128 21.12211221 94 15.53719008 102 16.01255887 127 19.18429003 127 19.18429003 El indicador se obtiene del número de estudiantes que

egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 38 27.14285714 42 32.8125 39 41.4893617 28 27.45098039 31 24.40944882 39 30.70866142

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 6 15.78947368 15 35.71428571 16 41.02564103 14 50 18 58.06451613 24 61.53846154 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 80 70 81 72 104 74 96 75 72 76 80 78 101 80

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 28

60 31 64 46 66 76 68 50 70 58 73 79 75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 100 88 99 88 125 89 115 90 85 90 92 90 114 90 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que

tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 6 67 20 75 20 80 20 85 20 90 20 90

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**) 10 100 10 100 10 100 10 100 10 100 10 100

34

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 Nombre del programa educativo: Lic. en Administración de Recursos Humanos

Clave de PE en formato 911: 5DA08002 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0044D DES a la que pertenece: Escuela de Ciencias Económicas y Administratívas Campus: Guasave, Sinaloa DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: x


Período lectivo: x Duración en períodos lectivos: 13


NO SI

El servicio social está incorporado al PE: x

NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje x

NO SI

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje x

NO SI


NO SI

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia x Año de la última actualización del currículum: 1994


1 2 3 Evaluado por los CIEES: x 2006 x


NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: x Listar opciones de titulación:


Matrícula del PE: 156 160 174 170 179 186 186

PERSONAL ACADÉMICO


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 0 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 Total de profesores que participan en el PE 7 3 10 7 4 11 7 4 11 7 4 11 7 4 11 7 4 11 7 4 11 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 28.6% 20.0% 28.6% 25.0% 27.3% 28.6% 25.0% 27.3% 28.6% 25.0% 27.3% 28.6% 25.0% 27.3% 28.6% 25.0% 27.3% 28.6% 25.0% 27.3% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.



Especialidad 1 0 1 1.0 0 1 1.0 0 1 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 Maestría 1 0 1 1.0 1 2 1.0 1 2 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 0 2 Doctorado 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 1 1 Miembros del SNI 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Miembros del SNC 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0

35

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 0.0 1 1 0.0 1 1 1.0 1 2 1.0 1 2 Imparten tutoría 2 0 2 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad 50 50 50 33.33333333 50 33.33333333 Maestría 50 50 50 100 66.66666667 50 100 66.66666667 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 66.66666667 Doctorado 100 33.33333333 Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 33.33333333 100 33.33333333 100 33.33333333 50 100 66.66666667 50 100 66.66666667 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución 11 7 11 7 14 8 15 9 18 10 19 10 19 10 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 3 5 3 5 3 5 3 5 3 6 0 6 3 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 Total del número de becas 15 10 17 11 20 11 21 12 24 13 26 0 26 14 Número y % de alumnos que reciben tutoría 13 8 136 85 148 85 145 85 179 100 186 100 186 100 Número y % de la tasa de titulación o graduación por cohorte generacional (*) 32 65 35 78 22 50 40 76 27 86 29 90 36 90

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al 2do. Año (*) 27 90 27 90 27 91 27 92 27 93 28 94 98 95 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 144 92.0 148.0 93.0 164.0 94.0 162.0 95.0 170.0 95.0 176.0 95.0 176.0 95.0 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 32 68 35 78 22 50 40 76 27 86 29 90 36 90 El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco o cuatro años atrás, según sea el caso, y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.


7

15 13 30 20 45 31 60 20 65 22 70 30 65

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 35 22.43589744 22 13.75 40 22.98850575 27 15.88235294 29 16.20111732 36 19.35483871 36 19.35483871 El indicador se obtiene del número de estudiantes que egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 9 25.71428571 11 50 6 15 12 44.44444444 8 27.5862069 9 25 11 30.55555556 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 0 1 9.090909091 2 33.33333333 5 41.66666667 4 50 5 55.55555556 7 63.63636364 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 22 70 25 72 16 74 30 75 20 76 22 78 29 80

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 4

60 9 64 13 66 21 68 14 70 16 73 22 75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 26 81 29 83 19 86 34 85 23 86 25 86 32 89 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que

tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 6 67 20 75 20 80 20 85 20 90 20 90


36

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 Nombre del programa educativo: Lic en Comercio Internacional

Clave de PE en formato 911: 5D101004 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0044D DES a la que pertenece: Escuela de Ciencias Económicas y Administratívas Campus: Guasave, Sinaloa DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO





NO SI


NO SI


NO SI


NO SI


NO SI





NO SI



Matrícula del PE: 329 325 350 340 358 372 372

PERSONAL ACADÉMICO


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 0 2 3 0 3 4 0 4 4 0 4 4 0 4 4 0 4 4 0 4 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 8 1 9 8 1 9 8 1 9 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10 Total de profesores que participan en el PE 10 1 11 11 1 12 12 1 13 13 1 14 13 1 14 13 1 14 13 1 14 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 20.0% 18.2% 27.3% 25.0% 33.3% 30.8% 30.8% 28.6% 30.8% 28.6% 30.8% 28.6% 30.8% 28.6% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.



Especialidad 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Maestría 1 0 1 2.0 0 2 3.0 0 3 3.0 0 3 2.0 0 2 3.0 0 3 2.0 0 2 Doctorado 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 1.0 0 1 2.0 0 2 Miembros del SNI 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1.0 0 1 1.0 0 1 1.0 0 1 2.0 0 2 2.0 0 2 2.0 0 2 Imparten tutoría 2 0 2 3.0 0 3 4.0 0 4 4.0 0 4 4.0 0 4 4.0 0 4 4.0 0 4

37



Especialidad Maestría 50 50 66.66666667 66.66666667 75 75 75 75 50 50 75 75 50 50 Doctorado 25 25 25 25 50 50 Miembros del SNI 25 25 Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 50 33.33333333 33.33333333 25 25 25 25 50 50 50 50 50 50 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012






Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



34

28 27 30 39 45 63 60 40 65 45 70 59 75

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 71 22 48 15 81 23 53 16 58 16 71 19 71 19 El indicador se obtiene del número de estudiantes que egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 19 27 12 25 14 17 24 45 16 28 18 25 21 30 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 3 16 3 25 5 36 10 42 8 50 10 56 13 62 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 61 70 51 72 36 74 61 75 40 76 45 78 57 80 Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 20 60 17 64 26 66 43 68 28 70 33 73 45 75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 65 75 55 77 38 79 67 83 45 85 51 88 64 90 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados del PE (**) 6 83 20 85 20 85 20 90 20 90 20 90 Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**) 10 100 10 100 10 100 10 100 10 100 10 100

38

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 Nombre del programa educativo: Lic. en Contaduría Pública

Clave de PE en formato 911: 5DB01008 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0044D DES a la que pertenece: Escuela de Ciencias Económicas y Administratívas Campus: Guasave, Sinaloa DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO





NO SI


NO SI


NO SI


NO SI


NO SI





NO SI



Matrícula del PE: 594 598 585 605 637 662 662

PERSONAL ACADÉMICO


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 2 2 1 3 2 1 3 3 1 4 3 1 4 3 1 4 3 1 4 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 6 3 9 6 3 9 6 3 9 6 4 10 6 4 10 6 4 10 6 4 10 Total de profesores que participan en el PE 7 4 11 8 4 12 8 4 12 9 5 14 9 5 14 9 5 14 9 5 14 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 14.3% 25.0% 18.2% 25.0% 25.0% 25.0% 25.0% 25.0% 25.0% 33.3% 20.0% 28.6% 33.3% 20.0% 28.6% 33.3% 20.0% 28.6% 33.3% 20.0% 28.6% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.



Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Maestría 1 0 1 2.0 0 2 2.0 0 2 3.0 0 3 3.0 1 4 3.0 1 4 2.0 1 3 Doctorado 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

39



H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad Maestría 100 50 100 66.66666667 100 66.66666667 100 75 100 100 100 100 100 100 66.66666667 100 75 Doctorado 33.33333333 25 Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 33.33333333 33.33333333 25 33.33333333 25 66.66666667 50 66.66666667 50 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 200 125 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012






Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



45

28 48 30 70 45 112 60 71 65 80 70 106 75

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 130 21.88552189 142 23.7458194 107 18.29059829 94 15.53719008 102 16.01255887 127 19.18429003 127 19.18429003 El indicador se obtiene del número de estudiantes que egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 23 17.69230769 43 30.28169014 42 39.25233645 32 34.04255319 28 27.45098039 31 24.40944882 38 29.92125984

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 0 0 14 33.33333333 15 46.875 14 50 17 54.83870968 23 60.52631579 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 78 70 94 72 105 74 80 75 72 76 80 78 101 80


Número y % de satisfacción de los egresados (**) 102 92 120 92 130 92 98 92 86 91 94 92 117 92 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una

opinión favorable de los resultados del PE (**) 6 83 20 85 20 85 20 90 20 90 20 90


40

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2007 Nombre del programa educativo: Lic. en Mercadotecnia

Clave de PE en formato 911: 5DC02001 Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 25USU0044D DES a la que pertenece: Escuela de Ciencias Económicas y Administratívas Campus: Guasave, Sinaloa DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO





NO SI


NO SI


NO SI


NO SI


NO SI





NO SI



Matrícula del PE: 156 173 181 170 179 186 186

PERSONAL ACADÉMICO


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 0 2 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8 Total de profesores que participan en el PE 4 6 10 4 7 11 4 7 11 4 7 11 4 7 11 4 7 11 4 7 11 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.0% 20.0% 50.0% 14.3% 27.3% 50.0% 14.3% 27.3% 50.0% 14.3% 27.3% 50.0% 14.3% 27.3% 50.0% 14.3% 27.3% 50.0% 14.3% 27.3% Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.



Especialidad 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 Maestría 1 0 1 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 Doctorado 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 1.0 0 1 1.0 0 1 1.0 0 1 Miembros del SNI 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 1.0 0 1 1.0 0 1 Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

41



H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Especialidad Maestría 50 50 50 100 66.6666667 50 100 66.666667 50 100 66.666667 50 100 66.666667 50 100 66.666667 50 100 66.666667 Doctorado 50 33.333333 50 33.333333 50 33.333333 50 33.333333 Miembros del SNI 50 33.333333 50 33.333333 Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 50 50 33.3333333 50 33.333333 50 33.333333 50 100 66.666667 50 100 66.666667 50 100 66.666667 Imparten tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012






Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



6

14 13 30 20 45 31 60 20 65 22 70 30 75

Número y % de la matrícula que cursa el último año de la carrera 20 12.82051282 28 16.1849711 47 25.9668508 27 15.882353 29 16.201117 36 19.354839 36 19.354839 El indicador se obtiene del número de estudiantes que egresaron o los que están por egresar en el año que se está calculando

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL o EGETSU 4 20 3 10.71428571 8 17.0212766 14 51.851852 8 27.586207 9 25 11 30.555556 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL o EGETSU 1 25 1 33.33333333 3 37.5 6 42.857143 4 50 5 55.555556 7 63.636364 Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de egresar 22 70 14 72 21 74 35 75 20 76 22 78 28 80


Número y % de satisfacción de los egresados (**) 23 74 15 75 22 79 38 81 23 85 25 86 32 89 Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de

los resultados del PE (**) 6 67 20 75 20 80 20 85 20 90 20 90


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VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad Matriz de verificación de congruencia con la visión de la DES

(congruencia de Objetivos estratégicos del ProDES y objetivos y metas académicas del proyecto integral)

Objetivos estratégicos del ProDES

ELEMENTOS QUE DEFINEN LA VISIÓN DE LA ESCUELA DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS AL 2012 Unidad Académica de licenciatura, investigación y postgrado con alta competitividad y liderazgo académico en la región

Con reconocimiento y compromiso social, contribuyendo al desarrollo del estado y del país

Por su elevada calidad y pertinencia de los programas educativos flexibles y acreditados, sustentados en la innovación, con un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje.


X X X Fortalecer la atención a los estudiantes mediante la construcción de espacios físicos adecuados para el programa de tutorías, centro de cómputo, biblioteca y oficinas administrativas.

X X X


X X X

Mejorar la competitividad académica mediante el incremento de la tasa de titulación.

X X X


X X X

Mejorar la gestión educativa a través de la planeación permanente de las actividades de la DES en el corto, mediano y largo plazo.

X X X Objetivos del Proyecto integral

Objetivo General: 1 Ofrecer una educación de buena calidad en el área económico-administrativa.

X X X Objetivos Particulares: 1. Elevar el número y nivel de habilitación de los PTC con perfil deseable. X X X 2. Mejorar el nivel de desarrollo del CAEF. X X X 3. Elevar la calidad de los servicios prestados a los estudiantes X X X 4. Incremento de la Competitividad Académica de la DES X X X

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Metas académicas del proyecto integral 1.1 Contar con 17 PTC, (11 con maestría) X X X 2.1 Tres PTC miembros del CA son reconocidos con el perfil Promep. X X X 2.2 Estancia en la DES de dos investigadores huéspedes perteneciente al SNI, cuyos perfiles académicos fortalezcan el desarrollo de las LGAC.

X X X

2.3 Generación de investigación por parte del CA (publicación de un artículo por cada integrante del CA)

X X X

3.1 Fortalecer los espacios en biblioteca e incrementar el acervo bibliográfico X X X 3.2 Elevar el numero de tutorías a estudiantes a un 58% X X X 3. 3 Fortalecer los espacios en el centro de cómputo e incrementar el número de computadoras.

X X X

3.4. Elevar el índice de titulación por cohorte al 45% para el 2008 X X X 4.1 Acreditación de los cinco PE de la DES.

X X X

4.2 Reforma curricular de los cinco PE de la DES X X X 4.3 Actualización disciplinaria y pedagógica de los docentes de la DES X X X

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7.2 Matriz de Evaluación de impactasen la mejora de la capacidad y competitividad de la DES

Metas-Compromisos 2008.

Objetivo General de Proyecto integral Ofrecer una educación de buena calidad en el área económico-

administrativa. Objetivos particulares y sus acciones* para lograr metas

1. Elevar el número y nivel de habilitación de los PTC con perfil deseable.

2. Mejorar el nivel de desarrollo del CAEF.

3. Elevar la calidad de los servicios prestados a los estudiantes

4. Incremento de la Competitividad Académica de la DES

Número y % de PTC con: Total de PTC 17 (100%) X X X X Maestría 11 (65%) X X X X Doctorado 0 (0%) X X X X Perfil deseable registrados en el PROMEP-SES 2(13%) X X X X Participación en el programa de tutorías 17 (100%) X X X X Cuerpos académicos: CAEF “económico administrativa” X X X X Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje: LAE, LCP, LARH, LCI y LM X X X X

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES: LAE, LCP, LARH, LCI y LM X X Número y porcentaje de PE de calidad del total de la oferta educativa evaluable: 5 (100) X X X X Número y porcentaje de matrícula atendida por PE de calidad del total de la oferta educativa evaluable: 1897 (100) X X X X Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura: 78% X X X X Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura: 45% X X X X

LAE = Lic. en Administración de Empresas, LCP = Lic. en Contaduría Pública, LHRM = Lic. en Administración de Recursos Humanos, LCI = Lic. en Comercio Internacional y LM = Lic. en Mercadotecnia. * Ver proyecto.

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7.3 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Capacidad académica

Insuficiencia de PTC para atender la matricula de la DES (un PTC por cada 166 alumnos).

Contratación y/o promoción de personal académico con perfil mínimo o preferente, de acuerdo a las políticas del PROMEP.


Establecer un programa de contratación de profesores con grado mínimo aceptable. Becas para que profesores de asignatura realicen estudios de posgrado vía Promep y se habiliten como PTC. Gestión de nuevas plazas de tiempo completo.

Bajo nivel de habilitación de los PTC. Seis PTC con licenciatura. Cinco PTC con maestría.

Habilitación permanente de los profesores de tiempo completo, con estudios de postgrado, de acuerdo a las necesidades de operación de los PE y las LGAC del CA.

Establecer un programa permanente de formación de profesores. Realizar descargas académicas con goce de sueldo a PTC, para que realicen tesis de obtención de grado. Gestionar becas para que PTC obtengan el grado de maestría y el perfil Promep.

Insuficiente nivel de desarrollo del CAEF.

Habilitación permanente de los profesores de tiempo completo, con estudios de postgrado, de acuerdo a las necesidades de operación de los PE y las LGAC del CA. Fortalecimiento y desarrollo de LGAC, articuladas a los objetivos y promoción del aprendizaje de los estudiantes y al perfil de egreso, acorde a las necesidades de los sectores productivos de la región.

Impulsar la investigación participativa de los miembros del Cuerpo Académico. Establecer vinculación con cuerpos académicos de otras DES.

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Falta de un programa de actualización disciplinaria.

Actualización disciplinaria y pedagógica de la planta docente, congruente a la promoción del aprendizaje de los estudiantes y a la operación de los PE.

Promover la asistencia de profesores a eventos académicos, como simposium y congresos. Impartir curso y talleres por área del conocimiento a profesores. Brindar facilidades mediante permisos para que profesores puedan realizar cursos de sus área en otras instituciones. Fortalecer la vinculación con cámaras y organismos para apoyar la formación disciplinaria.

Competitividad académica

Baja tasa de titulación por cohorte generacional en los PE.

Fortalecer los mecanismos para mejorar el índice de titulación por cohorte

Mejorar la competitividad académica mediante el incremento de la tasa de titulación

Impulsar jornadas de titulación. Instalar ventanilla de recepción de trámite de título profesional. Realizar internamente trámite único de certificado y título profesional. Monitorear muy de cerca la trayectoria de los alumnos de la DES. Establecer mecanismos adecuados de comunicación con egresados y empleadores. Aplicar técnicas de selección eficientes, en el reclutamiento de los alumnos de nuevo ingreso.

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Atención a Estudiantes

Espacios físicos insuficientes en biblioteca, centro de cómputo, y cubículos para tutorías. No se cuenta con acceso a bases de datos y software especializados para cada uno de los PE

Innovación de los procesos pedagógicos. Fortalecer los servicios de biblioteca y centro de cómputo; ampliar el acervo bibliográfico y acceso a base de datos. El servicio social como espacio formativo y enriquecedor de experiencias profesionales para el alumno. Fortalecer los conocimientos y habilidades de los estudiantes mediante la participación en veranos de la investigación científica, intercambio académico y eventos académicos organizados por otras IES. Evaluación permanente de los programas y procesos de enseñanza. Fomentar la investigación. Fortalecimiento al programa de tutorías.


Construcción y acondicionamiento de espacios físicos adecuados para biblioteca y centro de cómputo. Implementar el Sistema Integral del Servicio Social (SISS). Continuar con el impulso de la participación de los alumnos en el verano de la investigación científica e intercambio académico. Establecer mecanismos eficientes de evaluación permanente de los programas y procesos de enseñanza. Promover la cultura de la investigación en los alumnos de la DES, basados en los parámetros de las LGAC. Impulsar la integración de los profesores y alumnos de la DES al programa de tutorías. Adquirir las licencias y permisos de los software especializados en cada uno de los PE de la DES.

Integración y funcionamiento de la DES

La modalidad cuatrimestral genera problemas administrativos por no coincidir con el calendario institucional

Reformar el plan curricular de los cinco PE. Formar un consejo de planeación de la DES integrado por las instancias colegiadas. La conducción académica y administrativa de la DES será colegiada y participativa. Contar con un sistema de información institucional actualizado y eficiente, que genere información para el seguimiento y evaluación de los procesos administrativos que sirva de soporte en la toma de decisiones.


Organizar talleres y foros de análisis y discusión sobre la viabilidad del plan de estudio, para la reforma curricular. Promover la realización de actividades o procesos colegiados y participativos, con todas las instancias de la DES.

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VIII. Conclusiones 1. El ProDES es el resultado de un proceso de planeación participativa, en el que se retomaron las observaciones realizadas por el Comité de evaluación del PIFI 3.3 y los resultados del diagnóstico del proceso académico y de funcionamiento de la DES, con el propósito de mejorar su capacidad y competitividad académica. 2. Los principales problemas de la DES son: 1) La baja capacidad académica: derivado de insuficiencia de PTC, el bajo nivel de habilitación, el insuficiente nivel de desarrollo del CAEF y la falta de un programa de actualización disciplinaria; 2) La baja tasa de titulación por cohorte generacional; 3) Espacios físicos insuficientes en biblioteca, centro de computo y cubículos para tutorías, no se cuenta con acceso a base de datos y software especializados para cada PE; 4) La modalidad cuatrimestral genera problemas administrativos por no coincidir con el calendario institucional. 3. La DES cuenta con una elevada competitividad académica pero con baja tasa de titulación por cohorte. 4. La DES necesita elevar el número de PTC y su nivel de habilitación, así como fortalecer su infraestructura académica para mejorar la atención de los estudiantes e innovar los procesos educativos y elevar la tasa de titulación. 5. El proyecto integral contempla como prioridades: elevar el número y nivel de habilitación de los PTC, para mejorar el desarrollo del CA y fortalecer su vinculación con pares académicos y sector social; elevar la competitividad académica innovando los procesos educativos para elevar la tasa de titulación.

escuela de ciencias económicas administrativas...

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