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Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Programa Fortalecimiento 2014-2015 de:

Facultad de Ingeniería

San Luis Potosí, S.L.P., Marzo de 2014

Elaborado por:

P r o g r a m a d e F o r t a l e c i m i e n t o 2 0 1 4 - 2 0 1 5 d e l aD E S I N G E N I E R Í A

En calidad de miembros del Comité de Planeación de la Facultad de Ingeniería:

M.I. Jorge Alberto Pérez GonzálezDirector

Ing. Carlos Francisco Puente Muñiz Secretario General

Dra. Sandra Edith Nava MuñozSecretario Escolar

Dr. Emilio Jorge González GalvánSecretario Académico

Dr. Ricardo Romero MéndezSecretario de Planeación

Lic. Kathya Villagómez CuervoAdministrador de la Facultad

Dr. Rodolfo Cisneros AlmazánJefe del Área Agroindustrial

Dr. Antonio Cardona BenavidesJefe del Área de Ciencias de la Tierra

M.C. Mirna Sandoval MedinaJefe del Área Civil

M.I. Omar Vital OchoaJefe del Área de Computación e Informática

Dr. Juan Antonio Cárdenas Galindo Jefe del Área Mecánica y Eléctrica

M. C. Juan E. Joffré EncinasJefe del Área de Metalurgia

M.A. Enrique Zermeño PérezJefe del Área de Materias Comunes

Dr. Víctor Manuel Cárdenas GalindoJefe del Área de Investigación y Posgrado

En calidad de miembros del Consejo Técnico Consultivo de la Facultad de Ingeniería:

M.I. Jorge Alberto Pérez GonzálezDirector

Presidente

Ing. Carlos Francisco Puente MuñizSecretario General

Secretario

Dra. Sandra Edith Nava MuñozSecretaria Escolar

Asesor

Dr. Emilio Jorge González GalvánSecretario Académico

Asesor

Dr. Ricardo Romero Méndez


Secretario de PlaneaciónAsesor

M.A. Enrique Zermeño PérezConsejero Maestro Propietario ante el HCDU

MPS. Jesús Alvarado Llama Director del DFM

Asesor

M.I. Omar Vital OchoaConsejero Técnico Maestro Propietario por la Facultad

MPS. Arturo Castillo RamírezConsejero Técnico Maestro Propietario por la Facultad

M.I. Alonso de la Garza San MiguelConsejero Técnico Maestro Propietario por la Facultad

M.I. Luis Arturo González OrtizConsejero Técnico Maestro Propietario por la Facultad

MATI, Jaime Federico Meade CollinsConsejero Técnico Maestro Propietario

Área de Computación e Informática

M.I. Juan Carlos Ibarra CastilloConsejero Técnico Maestro Propietario

Área Civil

Dr. Guillermo Javier Castro LarragoitiaConsejero Técnico Maestro Propietario

Área Ciencias de la Tierra

Dr. Juan Antonio Cárdenas GalindoConsejero Técnico Maestro Propietario

Área Mecánica y Eléctrica

Ing. Juan José Cervantes GuerreroConsejero Técnico Maestro Propietario

Área de Metalurgia y Materiales

Ing. Ana Laura Peña PérezConsejero Técnico Maestro Propietario

Área Agroindustrial

Dr. Héctor Gerardo Pérez GonzálezConsejero Técnico Consejero Técnico Maestro Propietario

Área de Investigación y Posgrado

Sr. Enrique Araus NatarénConsejero Técnico Alumno Propietario ante el HCDU

Sr. Marco Antonio Zepeda PatiñoConsejero Técnico Alumno Propietario

Área de Computación e Informática


Srita. Yenisey Patricia Mares AlvarezConsejero Técnico Alumno Propietario

Área Civil

Sr. Alberto Martínez OrtizConsejero Técnico Alumno Propietario

Área Ciencias de la Tierra

Srita. Cinthya Leticia Lucio HernándezConsejero Técnico Alumno Propietario

Área Mecánica y Eléctrica

Srita, María Lucía Sustaita GuerreroConsejero Técnico Alumno Propietario

Área de Metalurgia y Materiales

Sr. Francisco Javier Pérez NoyolaConsejero Técnico Alumno Propietario

Área Agroindustrial

En calidad de Coordinadores de Programas Educativos de la Facultad de Ingeniería:

Dra. Claudia Álvarez SalasCoordinador de la Carrera de Ingeniero Agroindustrial

Dr. Guillermo Javier Castro LarragoitiaCoordinador de la Carrera de Ingeniero Geólogo

Dr. Israel Razo SotoCoordinador de la Carrera de Ingeniero Ambiental

M.I. Luis Arturo González OrtizCoordinador de la Carrera de Ingeniero Civil

Ing. Erika del Carmen Vázquez CastilloCoordinador de la Carrera de Ingeniero en Topografía y Construcción

M.C. Oscar Reyes CárdenasCoordinador de la Carrera de Ing. en Geomática

M. en I. Froylán Eloy Hernández CastroCoordinador de la Carrera de Ingeniero en Computación

Dr. Pedro David Arjona VillicañaCoordinador de la Carrera de Ingeniero en Informática

M.I. Juan Carlos Arellano GonzálezCoordinador de la Carrera de Ingeniero Mecánico Electricista

Ing. Luis Armando Loredo MoreleónCoordinador de la Carrera de Ingeniero Mecánico Administrador

M. I. Aurelio Hernández RodríguezCoordinador de la Carrera de Ingeniero en Electricidad y Automatización.

Dra. Sandra Luz Rodríguez ReynaCoordinador de la Carrera de Ingeniero Mecánico

M. en I. Luis Alberto González MurilloCoordinador de la Carrera de Ingeniero en Mecatrónica

Dr. Víctor Manuel Cárdenas GalindoJefe del Área de Investigación y Posgrado


Dr. Orlando Guarneros GarcíaCoordinador de la Maestría en Planeación Estratégica y Planeación

Dra. Liliana Félix ÁvilaCoordinador de la Maestría en Ciencias de la Computación

Dr. Homero Miranda VidalesCoordinador de la Maestría y Doctorado en Ing. Eléctrica

Dr. Francisco Gerardo Pérez GutiérrezCoordinador de la Maestría y Doctorado en Ing. Mecánica

Dr. Roberto Briones GallardoCoordinador de la Maestría y Doctorado en Ing. De Minerales

M. en C. Rafael Campos Cambranis Coordinador de la Maestría en Metalurgia de Materiales

Dra. Marisol Gallegos GarcíaCoordinador de la Maestría en Hidrosistemas

Dr. Damiano SarocchiCoordinador de la Maestría en Geología Aplicada

En calidad de líderes de Cuerpos Académicos de la Facultad de Ingeniería:

Dr. Dirk Frederik de LangeLíder del Cuerpo Académico de Ing. Mecánica

Dr. Emilio Jorge González Galván Líder del Cuerpo Académico de Potencia y Control

Dr. Alejando López ValdiviesoLíder del Cuerpo Académico de Caracterización y

Procesamiento de partículas minerales, Atmosféricas y biológicas

Dr. Héctor G. Pérez GonzálezLíder del Cuerpo Académico de Computación

Dr. Juan Manuel Pinos RodríguezLíder del Cuerpo Académico de Ciencia Animal

Dra. Erika García ChávezLíder del Cuerpo Académico de Recursos Bióticos

Dr. Alfredo Aguillón RoblesLíder del Cuerpo Académico de Geodinámica y

Evolución de la Corteza

Dr. Jorge Alberto Morales SaldañaLíder del Cuerpo Académico de Ing. Eléctrica

Dr. Clemente Rodríguez Cuevas Líder del Cuerpo Académico de Hidrosistemas

Dr. Israel Razo SotoLíder del Cuerpo Académico de Tecnología Ambiental

Dr. Israel Rodríguez TorresLíder del Cuerpo Académico de


Hidrometalurgia-Electrometalurgia

Dr. José de Jesús Cruz RiveraLíder del Cuerpo Académico de Ing. De Materiales

Dr. Juan Manuel Izar LandetaLíder del Cuerpo Académico de Administración

Dr. Abraham Cárdenas TristánLíder del Cuerpo Académico de Geomática

Dr. Lorenzo BorselliLíder del Cuerpo Académico de Modelado en

Geomateriales y Geosistemas para la Evaluación de Peligros Geológicos y de los Recursos Naturales

Dr. Octavio Domínguez EspinosLíder del Cuerpo Académico de Química de Materiales

En calidad de Jefes de Departamentos de la Facultad de Ingeniería:

Ing. Gylmar Mariel CárdenasJefe del Departamento de Vinculación

Ing. Andrés Gómez RubioJefe del Departamento de Servicio Social y Prácticas Profesionales

M.I. Alejandro Arturo Pérez VillegasJefe del Departamento de Educación Continua


Asesores por parte de la Comisión PIFI de la UASLP:

M.C. Luz María Nieto CaraveoSecretaria Académica

Dr. Jorge Fernando Toro VázquezSecretario de Investigación y Posgrado

Ing. José Arnoldo González OrtizSecretario de Planeación

M.C. Gerardo Vilet EspinosaJefe de la División de Vinculación

M. Arturo Alba MéndezJefe de la División de Servicios Estudiantiles

M. Juan Manuel Buenrostro M.Jefe de la División de Servicios Escolares

Dr. Pedro Medellín MilánCoordinador de la Agenda Ambiental

Dr. Amaury de Jesús Pozos GuillénDirección de Formación de Profesores yResponsable Institucional del PROMEP

M.A. Maricela Ramírez ZacaríasDirectora de Evaluación y Prospectiva - Secretaría Académica


Índice

I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PRODES........................................................................

II. DÉCIMO PRIMERA AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES..........................................................................Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013.....................Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos........................

Cuadro síntesis del análisis de pertinencia de los PE.........................................Análisis de los programas educativos de posgrado..................................................Análisis de la innovación educativa implementada...................................................Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización..................Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo

sustentable...................................................................................................Análisis de la vinculación con el entorno................................................................

Cuadro de síntesis de las principales acciones de vinculación.........................Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE.....................................Cuadro Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas

de los CIEES y COPAES.............................................................................Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de

la Licenciatura (EGEL-CENEVAL)...............................................................Cuadro de Síntesis del IDAP.............................................................................

Análisis de la capacidad académica.......................................................................Cuadro de síntesis de indicadores de capacidad académica...........................

Análisis de la competitividad académica.................................................................Cuadro de síntesis de indicadores de competitividad académica.....................

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas....................Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas...........................Análisis de solicitud de plazas de PTC...................................................................

Cuadro síntesis de solicitud de plazas PTC......................................................Análisis de la atención y formación integral del estudiante.....................................Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES.............................Síntesis de la autoevaluación académica de la DES..............................................

III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES................................................................................................


Misión de la DES.....................................................................................................Visión de la DES (al 2023)......................................................................................Marco de planeación...............................................................................................Síntesis de la planeación académica de la DES (Administrador)...........................

Cuadro de síntesis de la planeación institucional.............................................Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2016....................................

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A 2006, 2008, 2009… Y 2015.....................................................Indicadores de la DES............................................................................................Ingeniero Agroindustrial..........................................................................................Ingeniero Ambiental................................................................................................Ingeniero Civil..........................................................................................................Ingeniero en Computación......................................................................................Ingeniero en Electricidad y Automatización............................................................Ingeniero en Informática.........................................................................................Ingeniero Geólogo...................................................................................................Ingeniero Geomático...............................................................................................Ingeniero Mecánico.................................................................................................Ingeniero Mecánico Administrador..........................................................................Ingeniero Mecánico Electricista..............................................................................Ingeniero Mecatrónico.............................................................................................Ingeniero Metalurgista y de Materiales...................................................................Ingeniero Topógrafo y Construcción.......................................................................Maestría en Geología Aplicada..............................................................................Maestría en Hidrosistemas.....................................................................................Maestría en Ingeniería Eléctrica.............................................................................Maestría en Ingeniería en Computación.................................................................Maestría en Ingeniería en Minerales.......................................................................Maestría en Ingeniería Mecánica............................................................................Maestría en Metalurgia e Ingeniería en Materiales.................................................Maestría en Planeación Estratégica e Innovación..................................................Doctorado en Ingeniería de Minerales....................................................................Doctorado en Ingeniería Eléctrica...........................................................................Doctorado en Ingeniería Mecánica.........................................................................

V. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES (SE ENVÍA POR SEPARADO)...........................................................................................

VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES.........................................................................................Misión de la DES...................................................................................................Visión de la DES (al 2023)....................................................................................


VII. CONCLUSIONES..................................................................................

ANEXOS....................................................................................................ANEXO A. Tablas adicionales referidas en la autoevaluación.............................PIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP III Seguimiento egresados y

empleadores..............................................................................................Anexos a entregar en archivo electrónico:............................................................


I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

El ProDES de la Facultad de Ingeniería para el PIFI 2014-2015 ha sido elaborado de manera participativa con el concurso de los diversos órganos colegiados con los que cuenta la misma (ver listado de participantes), teniendo como fundamento dos importantes instrumentos de planeación dentro de la institución, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería (PLADE) 2010-2023 y el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2013-2023 de la propia universidad. El primero de ellos, formulado en el año 2009 y consensado entre la comunidad de la DES, ha sido implementado a partir del mes de enero del año 2010 por la Comisión de Planeación y Evaluación de la Facultad integrada por el Director de la misma, el Secretario General, el Secretario Académico, la Secretaria Escolar, el Secretario de Planeación y la Secretaria Administrativa, así como los Jefes de las 8 Áreas Académicas; el avance de sus objetivos estratégicos, estrategias y objetivos específicos, los cuales han sido perfectamente priorizados, se evalúa de manera periódica a través de los informes reportados por los responsables de cada uno de ellos, aportando valiosa información para realizar la reprogramación de objetivos y metas, integrando a ellas la evaluación del ProDES, la información de los reportes de las evaluaciones externas con fines de acreditación, los resultados obtenidos en los EGEL del CENEVAL y las evaluaciones de los posgrados para su ingreso y/o permanencia en el PNPC del CONACYT, retroalimentando a su vez la formulación del ProDES. A partir del 2014, el PLADE de la Facultad ha sido alineado con los objetivos y estrategias planteadas por el PIDE de la UASLP a fin de mantener la congruencia con la visión de la institución.

La eficaz formulación de este proyecto busca obtener recursos para satisfacer las necesidades de crecimiento, cerrando brechas de calidad y mejorando el funcionamiento integral de la DES para asegurar una educación de calidad en ingeniería. Los objetivos del trabajo fueron:

Analizar informes de avances del PLADE reportados por los responsables asignados. Analizar la realimentación que nos proporciona la evaluación de nuestro ProDES y en general la

evaluación realizada al PIFI 2012-2013. Atender las recomendaciones del CACEI y de organismos evaluadores internacionales a cuya

evaluación nos hemos sometido. Actualizar y analizar los indicadores determinantes para evaluar el avance de nuestros PE y CA en

función de las estrategias y acciones realizadas con el apoyo de los proyectos PIFI. Analizar el avance en la atención a los problemas más importantes de nuestros PE y CA, para

evaluar y planear las estrategias y acciones que permitirán elevar la capacidad y competitividad. Incorporar recomendaciones emanadas de los estudios de retroalimentación tanto de egresados

como de empleadores. Concretar la propuesta para obtener los recursos necesarios para cerrar brechas de calidad,

mejorar los resultados de los 14 PE de licenciatura, elevar la calidad y resultados de los 11 PE de posgrado, así como desarrollar y consolidar los CA y sus LGAC.

Mejorar la administración y gestión de la DES fortaleciendo las actividades de Docencia e Investigación, su interacción con otras DES y su nivel de vinculación, movilidad académica e internacionalización.El resultado del trabajo quedó plasmado en los siguientes documentos:

El presente ProDES 2014-2015 y sus anexos. Un proyecto para incrementar y sostener la Competitividad a través del fortalecimiento de los PE

de licenciatura y posgrado, mejorar la Capacidad de la DES fortaleciendo la planta docente y los Cuerpos Académicos, impulsar la nueva oferta educativa, la revisión curricular, la actualización y la formación docente, la innovación, la vinculación y la internacionalización, para alcanzar un mejor desempeño de la DES elevando sus indicadores académicos y mejorando la atención a los alumnos, sus resultados y su perfil profesional.

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II. Décimo primera autoevaluación y seguimiento académico de la DES

Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013La DES Facultad de Ingeniería, en sus 69 años de existencia, se ha mostrado como una entidad comprometida con una clara visión que le ha permitido el crecimiento y la consolidación de una oferta educativa pertinente y de calidad, en apoyo al desarrollo regional y nacional. La oferta educativa la integran 25 PE, 14 PE de Licenciatura de los cuales todos están acreditados por CACEI, A.C., 11 PE de posgrado activos (8 maestrías y 3 doctorados), 9 (81.81%) en el PNPC; atendemos 4150 alumnos, 3925 de licenciatura y 225 de posgrado.

La DES Ingeniería está conformada por la Facultad de Ingeniería y las siguientes Dependencias:A.- Departamento de Físico Matemáticas B.- Instituto de GeologíaC.- Instituto de Metalurgia D.- Instituto de Investigación en Zonas Desérticas

A su vez, la Facultad de Ingeniería está organizada en 8 Áreas Académicas:1.- Área Mecánica y Eléctrica 2.- Área Civil 3.- Área de Computación e Informática4.- Área Agroindustrial 5.- Área de Metalurgia y Materiales 6.- Área de Ciencias de la Tierra 7.- Área de Investigación y Estudios de Posgrado 8.- Área de Materias Comunes

Las funciones administrativas de las unidades académicas son específicas y sus responsabilidades convergen hacia el PLADE 2010-2023, donde las políticas y las estrategias se encaminan a mantener la competitividad y mejorar la capacidad académica (evolución de los CAEF a CAC) en congruencia con el PIDE 2013-2023 asumiendo una cultura organizacional y de planeación que nos permita implementar procesos estratégicos de desarrollo.

Los PTC que participan en los PE se integran a su vez en 16 CA. Las 40 LGAC se desarrollan y vinculan con los contenidos temáticos de las asignaturas que conforman el plan de estudios de los PE de licenciatura y posgrado; su pertinencia permite mantener al día a los estudiantes con la realidad de los problemas que enfrentan los sectores primario, social y productivo.

Se han fortalecido los PE y los CA; la toma de decisiones académicas se realiza a través de los cuerpos colegiados, como son: las Academias de Profesores, las Comisiones de Desarrollo Curricular, el H. Consejo Técnico Consultivo y el H. Consejo Directivo Universitario. Existe colaboración en el ámbito de la docencia, la investigación, la gestión y la tutoría. En la DES se comparten profesores, laboratorios, aulas y recursos administrativos, sumando capacidades para cumplir con las funciones académicas en torno a los PE y apoyados en los CA, con el fin de cerrar brechas, generar mayor sinergia y optimizar los recursos.

La afinidad de objetivos académicos ha propiciado la colaboración con las DES de Ciencias Químicas, de Medicina, de la Facultad de Ciencias, de Contaduría y Administración, de Economía y la Coordinación de Ciencias Sociales. Gracias a esta colaboración entre DES se ofrece el programa de doble titulación con City-U de Seattle, el Posgrado en Ingeniería Eléctrica, los Posgrados multidisciplinarios en Ciencias Ambientales y el Doctorado en Ingeniería y Ciencia de los Materiales, lo que permite además la colaboración de PTC con otros centros e institutos de investigación, con lo que se han logrado consolidar los programas de investigación de la DES y con programas de cooperación académica con universidades nacionales y del extranjero.

Se han atendido debilidades importantes para mejorar el funcionamiento de la DES y lograr mayor competitividad y capacidad. La restructuración de los CA y sus LGAC ha permitido alcanzar una mejor integración e interacción, y avanzar en su consolidación, elevando su productividad y teniendo mayor impacto en nuestras funciones académicas.

Es importante destacar la difusión de los PE. Aun y cuando tienen reconocimiento social, se mantiene una campaña intensa de muestras educativas y de elaboración de materiales audiovisuales e impresos que se difunden en las escuelas preparatorias de la entidad, y los de posgrado que se difunden también a nivel nacional e internacional. Por otra parte, todos los estudiantes de licenciatura deben acreditar cinco niveles de inglés impartidos por profesores certificados del Departamento Universitario de Inglés, tal como se describe con mayor detalle en el PIFI Institucional, lo que favorece los programas de movilidad estudiantil e internacionalización.

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La insuficiencia de equipo para realizar investigación de punta es una limitante para el avance que se pretende lograr en la DES. En lo relacionado a las prácticas de laboratorio, también se requiere ampliar y fortalecer el equipamiento, para con ello abrir la posibilidad de que un mayor número de estudiantes participen en proyectos de investigación. De la misma manera, con la finalidad de ofrecer a los docentes los medios adecuados para que implementen nuevas prácticas académicas y renovar equipos obsoletos tanto en laboratorios como en aulas, es indispensable dotarlos de equipo audiovisual creando espacios que permitan la educación a distancia para incrementar el uso de las TIC´s entre los estudiantes y docentes.

Una de las evidencias más claras de los resultados alcanzados a través del trabajo sinérgico de la DES es el crecimiento y mejora de la calidad de su Oferta Educativa, sintetizada en la Tabla 1:

Tabla 1. Resultados de la DES

AñoNo. de Programas

de Licenciatura ofrecidos

No. de Licenciaturas Acreditadas por el

CACEI

No. de Programas Activos de Posgrado

No. de Programas de Posgrado en el

PNPC

Porcentaje deProgramas susceptibles de

evaluación que tienen calidad reconocida

Licenciatura Posgrado2001 11 1 8 1 9.0 % 12.5 %2014 14 14 11 9 100.0 % 81.81 %

Los resultados de la evaluación del ProDES 2012-2013 se resumen en la Tabla 2.

Tabla 2. Resultados de evaluación PRODES

1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.183 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3

2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.174 4 4 4 4 4 2 4

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.1 4.1 4.2 4.3 5.14 3 3 3 3 1 3 1 4 3 3 4 4 3

Capacidad CompetitividadResultados Académicos

Actualización de la Planeación

Autoevaluación académica

Del colorama presentado en la Tabla 2 se observa una calificación de 2 en lo referente al porcentaje de egresados (eficiencia terminal) de licenciatura, con el comentario de que no se presenta por cohorte generacional; sin embargo este dato si se presentó de manera adecuada, mostrando un incremento de la eficiencia terminal por cohorte generacional al pasar la tasa de titulación de 14.71% para la generación 2004 (cuya cohorte se evaluó en 2012) a 23.35% para la generación 2006 (cuya cohorte se está evaluando en este ejercicio) y la tasa de egreso pasó de 25.53% en 2012 a 34.38% en esta autoevaluación. Se asignaron dos calificaciones de 1 en la actualización de la planeación, específicamente en lo referente a las estrategias y acciones para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable (3.6) y en las estrategias y acciones para mejorar los resultados del EGEL (3.8); respecto a ambos puntos hubo una omisión en el marco de planeación por haber utilizado una versión anterior del documento guía de elaboración del PRODES, misma que se solventó en la evaluación in-situ de 2013, incluyendo evidencias de las estrategias y acciones implementadas.

En la visita in-situ en 2013, los evaluadores destacaron como fortalezas de la DES la buena Capacidad Académica en cuanto a PTC con posgrado, PTC con perfil PROMEP, PTC adscritos al SNI y CA consolidados y en consolidación, la alta Competitividad Académica, con todos los programas de licenciatura reconocidos por su calidad y el 82% de sus programas de posgrado. Resaltaron también el contar con el PE de Ingeniería Civil con una acreditación internacional de ABET, y desde esa ocasión también se sometieron a acreditación de ABET cinco programas académicos más que recibirán dictamen de evaluación en julio de 2014. También se reconoció la infraestructura con que se cuenta, y se destacaron avances tales como el contar con 5 programas en el IDAP, 3 en estándar 1 y dos en estándar 2.

Entre las debilidades detectadas en la visita in-situ 2013, se mencionan la tasa de eficiencia terminal inferior al 40%, baja matrícula de posgrado, bajo porcentaje de alumnos de movilidad principalmente por cuestión económica y una agenda ambiental poco difundida y permeada a la

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comunidad. Se reconoce que se tiene una debilidad en la eficiencia terminal, causada principalmente por la alta demanda laboral en algunas disciplinas, en las que los estudiantes, aun sin terminar sus estudios, son reclutados por las empresas. Adicional a ello, un porcentaje significativo de alumnos son de bajos recursos lo que provoca que dediquen solo parte de su tiempo a estudiar, y a las deficiencias escolares y vocacionales de los alumnos. Sin embargo se ven mejoras en las tasas de egreso y titulación respecto a lo reportado en la visita in-situ 2013, habiéndose incrementado la primera de 25.53% en 2012, a 32.64% en 2013, y a 34.38% en 2014, y la segunda de 14.71% en 2012, a 21.64% en 2013, y a 23.35% en 2014. Algunas de las acciones emprendidas a este respecto se abordan en el apartado Formación Integral del Estudiante, pero se puede mencionar brevemente que se elaboraron propuestas para el establecimiento de un programa de estudiantes de tiempo parcial a efecto de reconocer de manera oficial esa clasificación de estudiantes que de facto se presenta, y que requiere ser considerada para el cálculo de eficiencias terminales, así como para la acreditación de asignaturas por conocimientos o experiencias previas. En relación a estudiantes de posgrado se observa un crecimiento de más del 10% del número de alumnos inscritos. Respecto a la baja movilidad de estudiantes producto de cuestiones económicas, reconocemos que la situación rebasa las capacidades de la Facultad, pero como se mencionó en el reporte preparado para la visita in-situ, la movilidad estudiantil se ha visto incrementada con los programas de doble titulación, como el convenio de doble titulación con la Universidad City-U de Seattle, en cuyo programa participan 62 estudiantes de diversas licenciaturas de la DES, adicionalmente a los programas de movilidad ya tradicionalmente desarrollados. En relación al programa de doble titulación, se ha generado un fondo de becas para apoyar a estudiantes de alto rendimiento académico, con lo que se espera incrementar el número de participantes. Respecto a cuestiones como la poca difusión de la agenda ambiental, se puede mencionar que no solo se participa en acciones como el programa de acopio de residuos y el de edificios libres de humo de tabaco, sino también en proyectos internos tales como techos verdes, unihuerto urbano y a través de los cursos incluidos en la currícula de los programas y el desarrollo de proyectos de investigación de los posgrados y CAs.La Tabla A.1 muestra los impactos que se han obtenido derivados de la planeación llevada a cabo a través de los proyectos PIFI de la DES y de los apoyos que se han obtenido como consecuencia de los mismos.

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.La calidad y pertinencia de nuestra oferta educativa de licenciatura y posgrado está asegurada gracias al desarrollo que la DES Ingeniería ha tenido a lo largo de 69 años, sustentada en áreas fundamentales como planta académica, infraestructura física, equipamiento de laboratorios, planes y programas de estudio, biblioteca y acervos. Una confirmación de lo anterior es que por octava ocasión consecutiva, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí recibió el Reconocimiento Nacional de Calidad SEP y el quinto a la Excelencia Académica 2012, que entrega el Gobierno Federal, a través de la Secretaría de Educación Pública, por consolidarse como una institución ejemplar en los esfuerzos de evaluación externa y acreditación, que le han permitido lograr que 100 por ciento de sus alumnos de nivel licenciatura cursen programas de buena calidad nacional. De los indicadores que la IES reporta, cerca del 25% son aportados por la DES de Ingeniería y, para reforzar la pertinencia social de los PE, se ha establecido como política que la actualización curricular se realice realimentando sus contenidos con base en las opiniones vertidas por egresados y empleadores en las comisiones de desarrollo curricular. El nivel de aceptación que tienen los PE en la industria es alto y se ve reflejado en las encuestas a empleadores, el incremento en las actividades de la bolsa de trabajo y en el número de prácticas y plazas de servicio social (831 de servicio social y 616 prácticas profesionales por año), impactando en el número de egresados que obtienen empleo antes de un año en puestos vinculados con su profesión (ver resultados presentados en el Anexo III Seguimiento de egresados y empleadores).

La pertinencia de nuestros programas ha ocasionado el incremento histórico de la demanda de ingreso, del número de egresados y titulados de nuestra Facultad, a pesar de que se han abierto otros espacios educativos de nivel superior en ingeniería en nuestra región; esto puede apreciarse en las Gráficas 1, 2 y 3. Las limitaciones presupuestales y de infraestructura física han impedido incrementar la capacidad de admisión a los PE de licenciatura.

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de Eg

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dos

Ciclo escolar

EGRESADOS POR CICLO ESCOLAR

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250

300

350

400

Núm

ero

de ti

tula

dos

ciclo escolar

Número de Titulados por ciclo escolar

Gráfica 1. Demanda de ingreso. Gráfica 2. Egresados por ciclo escolar. Gráfica 3. Titulados por ciclo escolar.

Cuadro síntesis del análisis de pertinencia de los PE Tabla 3. Cuadro síntesis del análisis de pertinencia de los PE

En la Tabla 3 se presenta el resumen del análisis de pertinencia de los programas y servicios académicos. La fecha de actualización de los PE, tanto de licenciatura como de posgrado es reciente, lo que es un indicativo de la revisión que continuamente se lleva a cabo a través de las academias y comisiones curriculares que incluyen la participación de egresados y empleadores. Para incrementar la vinculación con los sectores sociales y productivos se han fortalecido los programas curriculares de servicio social obligatorio y prácticas profesionales con valor en créditos y que además es evaluado tanto por el receptor como por su tutor académico. En el periodo 2012-2013, como se mencionó anteriormente, se encuestó a egresados y empleadores de todos lo PE con un instrumento de evaluación homogéneo, y se observa que los egresados consiguen empleo en su mayoría en el campo de su profesión. La información resultante de estas encuestas se utiliza para orientar las modificaciones curriculares. En la planeación de los PE se ha tomado en cuenta el fomento y desarrollo de competencias profesionales declarando como básicas el dominio de su área o disciplina curricular, capacidad de pensamiento

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analítico, capacidad para adquirir nuevos conocimientos, capacidad de liderazgo y capacidad emprendedora; actualmente con el PLADE de la Facultad al 2023, las prioridades son señaladas como objetivos estratégicos y objetivos específicos. Por otro lado, en la mayor parte de los programas de licenciatura y en la totalidad de los de posgrado existe una clara orientación hacia la investigación y/o el desarrollo tecnológico, buscando identificar necesidades en la industria y fomentar el desarrollo local y regional. En el apartado de análisis de la vinculación con el entorno se señalan algunos de los proyectos conjuntos en los que se ha colaborado de manera estrecha con los sectores social y productivo y en los que intervienen profesores y alumnos tanto de licenciatura como de posgrado. Todos estos aspectos ya han sido establecidos en el PLADE 2010-2023.

Análisis de los programas educativos de posgrado.En los PE de posgrado, el análisis de la competitividad revela el compromiso institucional por lograr una oferta educativa de calidad al elevar el número de PE registrados en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad PNPC del CONACYT. La oferta educativa a nivel de maestría y doctorado ha sido planteada con pertinencia, cobertura y calidad, con impacto nacional y regional. A continuación se mencionan algunas de las evidencias y conclusiones más importantes del análisis:1. La DES de Ingeniería incluye 11 12 programas de posgrado, incluyendo el Doctorado en Ciencias de la

Computación que iniciará actividades en agosto de 2014. Además, participa en otros 3 programas multidisciplinarios interdependencia de la UASLP, todos evaluados bajo los estándares del con reconocimiento en el PNPC. Además, ha sido aprobado por el Consejo Directivo de la UASLP el Doctorado en Ciencias de la Computación que iniciará actividades en agosto de 2014 y está postulando al PNPC. Actualmente, 9 PE (81.81%) tienen registro en el PNPC (3 Doctorados y 6 Maestrías): 5 programas en nivel consolidado, 3 en desarrollo y 1 de reciente creación. El proceso para elevar incrementar la competitividad de los PE de posgrado se ve en la Tabla A.2. De los programas sin registro PNPC, tanto la Maestría como el Doctorado en Computación como uno se encuentra en proceso para serán sometidos a evaluación en la próxima evaluación de CONACyT, convocatoria del PNPC; y la Maestría en Planeación Estrategia e Innovación el otro es de carácter profesionalizante, por lo que no es del interés de la DES buscar su registro en el PNPC, aun cuando internamente se rige por los mismos estándares de calidad.

2. El 66.22% de nuestros alumnos de posgrado cursan programas dentro del PNPC (considerando únicamente los 11 programas que actualmente se imparten en la DES) y un 28% está en un programa profesionalizante, lo que refleja una clara reducción en la brecha de competitividad de la DES. La evolución de la matrícula en posgrados de calidad se evidencia en la Gráfica 4. Los programas que ya pertenecen a la DES desarrollan estrategias para elevar su nivel de competitividad y consolidación dentro del PNPC.

3. En los PE que ya obtuvieron su registro en el PNPC se han establecido estrategias de promoción nacional e internacional, además de participar en convocatorias diversas para fortalecer su infraestructura, para que sean reconocidos como programas de nivel de competencia internacional.

En la Tabla 4 se presentan los cuadros con el resumen del análisis de los PE de posgrado. La mejora de los indicadores de competitividad de los posgrados ha tenido un impacto importante en el reconocimiento público. Se ha incrementado el porcentaje de alumnos matriculados en PE del PNPC y en modalidad profesionalizante. El desafío a corto plazo es incorporar al menos un programa al PNPC, mejorando las condiciones para la investigación por medio de apoyos a la infraestructura de posgrados, la contratación de NPTC y las condiciones de vida académica de los CA asociados a los posgrados. Las acciones de solicitud de NPTC para los posgrados buscan mantener la consolidación de los programas para obtener el reconocimiento internacional. La autoevaluación de los posgrados revela que el factor más importante para elevar su competitividad es contar con el núcleo básico de profesores de acuerdo con los parámetros del PNPC, PROMEP y SNI, ya que tiene incidencia en otros indicadores relevantes para la evaluación como son la eficiencia terminal y la productividad científica de alumnos y profesores. En la Tabla A.3 se resumen las recomendaciones de la última evaluación de los posgrados en el marco del PNPC.

6

Jorge Toro, 25/03/14,

Nos e encontró esta tabla y se duda de que en esta se describa un proceso para incrementar la competitividad


La infraestructura NO da el nivel de competencia internacional, sino el número de investigadores en los niveles 2 y 3 del SIN. El párrafo no tiene sentido en el contexto del PNPC ni del PIFI


¿A que se refiere los programas que YA pertenecen a la DES? La redacción es ilógica y no concluye nada


La Figura 4 NO muestra una evolución de la matrícula en posgrados de calidad


¿Por qué esto representa una reducción en la brecha de competitividad? Esto NO se muestra claramente.


Entre las acciones que inciden en las recomendaciones para cerrar las brechas entre los posgrados con registro PNPC consolidado, los que están en formación y desarrollo, se encuentran el fortalecimiento de la infraestructura de laboratorios para apoyar las actividades de profesores y alumnos, elevar la actividad académica, la investigación, la producción científica, así como la calidad de los servicios y las actividades de vinculación. Todas éstas son políticas y estrategias plasmadas en el PLADE 2010 – 2023. Los programas de Posgrado con registro PNPC cuentan con una importante red de colaboraciones con otros grupos de investigación y trabajo tanto nacionales como internacionales, lo que ha favorecido en los últimos años la movilidad de estudiantes de posgrado dentro de estas redes. Así mismo, los programas de Posgrado participan en las diferentes convocatorias para movilidad que ofrece CONACYT como los programas de Becas Mixtas y las que ofrecen organismos privados tales como las Becas ECOES.

El nivel de desarrollo en los programas de posgrado se ha visto reflejado en la demanda de estudiantes para ingresar, tanto en maestría como doctorado. Desde el año 2011 se reciben solicitudes de estudiantes de otros países, y en el año 2013 los programas de Maestría en Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica y Tecnología y Gestión del Agua, recibieron estudiantes del Caribe, Sudamérica y África. Conseguir el objetivo de contar con estudiantes nacionales y extranjeros, permite visualizar a mediano plazo la consolidación de estos programas con un registro PNPC de nivel de pertinencia internacional. Otros programas que están trabajando en esto son la Maestría en Computación y la Maestría en Ingeniería de Minerales.

Es de resaltar también el interés de la industria en que su personal participe en los programas de investigación que ofrece la DES. El programa de Maestría en Ingeniería Eléctrica cuenta ya con la participación de estudiantes provenientes de empresas, donde éstas financian sus estudios y le dan una descarga laboral para que puedan desarrollar sus estudios en el programa de investigación. Los programas de Ingeniería de Minerales e Ingeniería de Materiales también han contado con este tipo de participaciones.

Todas estas acciones indican la pertinencia y vinculación con el sector productivo regional y nacional, en línea con la estrategias de trabajo de la DES.

Cuadro Síntesis de los programas educativos de posgradoTabla 4. Cuadros de resumen de los PE de posgrado

Nombre del PE

de Posgrad

o

Nivel del PE de

Posgrado

Calidad del PEa Núcleo Académico Básico

Cuerpos

Académicos

Resultados Vinculación

PNP PFC No

reconocido en el

PNPC

No de PTC

asociados el PE

de Posgrad

o

Nivel de estudios

No de PTC en el S.N.I.

No de LGAC/PE

de posgrado

Tasa de graduación por cohorte generacional*Seg.

Egresados (1)

E M D I C ED

RC

Titulares

Asociados

D M E C I II III 2007 2008 2009 2010

PE1 X X X 5 4 5 4 1 1 2 7% 20% 18% 10% NO

PE2 X X 12 4 1

1 1 1 4 2 66% 75% 100% 100% SI

PE3 X X 25 3 2

8 2 8 9 2 3 78% 50% 92% 69% SI

PE4 X X 10 9 1 5 1 1 3 100% 57% 80% 71% NO

7

Gráfica 4. Porcentaje de PE de posgrado en PNPC.

Object 2

Año


Desde mi perspectiva es necesaria una seria revisión a la coherencia de la redacción a fin de indicar aspectos conclusivos sobre el desarrollo del posgrado en la DES. El orden de la redacción carece de lógica y no llega a plantear acciones conclusivas en la que la DES muestre acciones particulares para la hacer que la investigación incida en el desarrollo del posgrado de calidad.


PE5 X X 15 5 1

4 1 8 2 4

50% t<2.5

años y 66% del

total de la generaci

ón

No hubo estudiant

es aceptado

s

100% 100%

SI

PE6 X X 10 1 1

010 8 2 4 50% 0% 80% 80% SI

PE7 X X 18 2 1

6 4 4 4 2 0% 60% 0% 14% SI

PE8 X X 13

13 4 6 2 2 50% 63% 50% 63% SI

PE9 X X 18 2 2

0 8 8 1 3 43% 0% NA 50% SI

PE10 X X 9 9 0 5 1 1 3 NO

PE11 X x 11

11 2 6 2 2 NA NA 50% NA SI

PE1: Maestría en Planeación Estratégica e Innovación, PE2: Maestría en Hidrosistemas, PE3: Maestría en Ingeniería Eléctrica, PE4: Maestría en Ingeniería de Minerales, PE5: Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales, PE6: Maestría en Geología Aplicada, PE7: Maestría en Ingeniería de la Computación, PE8: Maestría en Ingeniería Mecánica, PE9: Doctorado en Ingeniería Eléctrica, PE10: Doctorado en Ingeniería de Minerales, PE11: Doctorado en Ingeniería Mecánica(1) El PE tiene evidencia documental o registros de estudios de seguimiento de egresados

Análisis de la innovación educativa implementada.Desde hace más de seis años, en 2007, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y sus

entidades académicas han implementado y llevado a cabo su Estrategia de Innovación Educativa, metodología que provee de los medios para dotar a sus estudiantes de capacidades para el desarrollo de competencias profesionales transversales y específicas, en el marco planteado por el Modelo Universitario de Formación Integral, instrumento que ha permitido la incorporación de enfoques educativos centrados en el aprendizaje y que desde entonces ha servido como fundamento para el diseño y evaluación de los programas educativos de la UASLP bajo un enfoque basado en competencias. Los desafíos que este modelo plantea están encaminados a desarrollar en los estudiantes no solo las competencias en las disciplinas propias de la profesión, sino también para la adquisición de destrezas de autoaprendizaje y adaptación a los cambios de su entorno, habilidades que le permitan tomar conciencia de su responsabilidad social y con el medio ambiente, capacidades para comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia, habilidades básicas de comunicación tanto en español como en otros idiomas, haciendo uso también de las más modernas tecnologías, así como el establecimiento de las condiciones necesarias para su formación integral que incluye el cuidado de su salud física y mental, la capacidad de percibir las manifestaciones artísticas y culturales y la asunción de valores éticos en su desempeño profesional, entre otras. La Facultad de Ingeniería, en una clara concordancia con la situación que guardan sus programas educativos en relación con los retos planteados, desde un inicio ha establecido una serie de estrategias de innovación educativa alineadas con los cuatro grandes ejes de trabajo que la institución considera clave en el impulso a este modelo, a saber: Currículum, Competencias Docentes, Acción Tutorial y Tecnologías de Comunicación.

La evaluación, el diseño y la reestructuración curricular son temas con carácter permanente dentro de la DES; los contenidos programáticos se actualizan de manera continua mediante el trabajo colegiado de las 70 Academias, las 6 Comisiones de Desarrollo Curricular, los 8 Comités Académicos de Posgrado y las Coordinaciones de los programas educativos de licenciatura y posgrado, asegurando la pertinencia de los perfiles profesionales; en el año 2013, por citar el ejemplo más reciente, fueron aprobadas por el Consejo Directivo Universitario modificaciones en los programas de licenciatura de Ingeniero Mecánico Electricista, Mecánico Administrador, Mecánico, Electricidad y Automatización, Mecatrónica y Ambiental, la Maestría en Ingeniería Eléctrica, la Maestría en Tecnología y Gestión del Agua, el Doctorado en Ingeniería Eléctrica y el Doctorado en Ingeniería Mecánica; además se creó el programa de Doctorado en Ciencias de la Computación. Con el fin de facilitar la transversalidad, la movilidad interna y externa y el reconocimiento de créditos, entre otros aspectos, se han implementado estrategias de flexibilización curricular como la reorganización de los contenidos de las asignaturas en esquemas más integrados, la disminución de seriaciones y obstáculos en el currículum que no contribuyen al aprendizaje, la incorporación de contenidos

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transversales como la perspectiva ambiental, los aspectos éticos de la profesión, la capacidad emprendedora y el dominio del idioma inglés, entre otros, así como la inserción de materias optativas y opciones personalizadas, al incorporar en programas de licenciatura las prácticas profesionales con valor curricular, asignaturas de movilidad, actividades de aprendizaje, proyectos integradores y, con el apoyo de la División de Servicios Estudiantiles, talleres y cursos de competencias transversales como negociación efectiva, comunicación, liderazgo, finanzas para Pymes, entre otros. Todas estas acciones de innovación educativa hacen énfasis en el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes, mismo que está contribuyendo a elevar los indicadores de tasas de retención, eficiencia terminal y tasas de titulación, disminuyendo el índice de reprobación y el tiempo que el alumno emplea en promedio para la terminación de la carrera; la Gráfica 14 muestra como dichos indicadores han evolucionado de manera favorable.

Para la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral ha sido definida una serie de competencias docentes que los profesores deben ser capaces de desarrollar, desde la actividad cotidiana en el aula hasta su participación en el trabajo colegiado de las comisiones curriculares y academias. El desarrollo de dichas competencias -que implica la reflexión, interpretación, transformación, planificación y diseño del trabajo docente, la conducción y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la incorporación de la tecnología al trabajo docente, así como la colegiación y fortalecimiento del compromiso institucional- se basa en un programa de formación y capacitación continua, a través de la oferta de Diplomados en Docencia Universitaria, en Competencias Docentes, Curso Taller de Tutorías al Profesor Universitario, Competencias Profesionales y Currículum, Aprendizaje Basado en Problemas y Trabajo Colaborativo, entre otros (ver Anexo F03 Innovación Educativa para un listado muy extenso de participación de profesores en acciones de formación docente organizados en la DES en los últimos tres años). Por otro lado, se han incrementado sustancialmente los apoyos con equipos y materiales didácticos a través del departamento audiovisual, equipando aulas para que los profesores interesados en las TIC’s e innovación tengan la oportunidad de desarrollar. Recientemente se han implementado exámenes diagnóstico del idioma inglés entre el personal académico para conocer su dominio del idioma con el fin de la implementación, ya en marcha, de cursos de inglés en diferentes niveles, en colaboración con el Departamento Universitario de Inglés.

Desde hace casi 20 años, la Facultad de Ingeniería estableció un sistema de acción tutorial o acompañamiento para la totalidad de sus estudiantes a lo largo de su estancia en la misma, siendo una de las pioneras en esta asignatura dentro de la institución. En el año 2010 surge el Modelo de Acción Tutorial de la UASLP, ante la necesidad de replantear la conceptualización y la práctica de la tutoría dentro de la institución, con el fin de constituirse en estrategia para la disminución de la deserción y el rezago y aumentar el rendimiento académico y la eficiencia terminal. Un programa de tutorías requiere de un conocimiento previo de tutorados, el compromiso y voluntad de los profesores y especialistas que participan en el proceso y el reconocimiento como institución a la atención que se brinda a los estudiantes, así como el tipo de apoyo que se proporciona para su formación integral; el establecimiento de un programa institucional de tutorías es complejo, por lo que su implementación solo puede ser gradual, y como parte de sus estrategias se ha creado en la Facultad el Centro de Orientación y Apoyo Psicológico con la finalidad de asesorar a los estudiantes en el desarrollo de metodologías de estudio así como apoyo y supervisión en temas de mayor dificultad; se continúan ofertando cursos de actualización para tutores en el campo de la normativa universitaria y, recientemente, en el año 2013, se ha liberado un sistema de tutoría en línea con el historial académico para el diagnóstico y seguimiento del alumno con el fin de agilizar el procedimiento y obtener resultados confiables en menor tiempo y esfuerzo posible, ofreciendo información puntual y pertinente sobre sus tutorados a los profesores. La actividad tutorial es evaluada en línea por lo alumnos.

La implementación gradual de una plataforma virtual para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje aplicando TIC´s implica planes de estudios innovadores que a su vez pretenden el desarrollo de competencias de comunicación simultáneas al estudio académico, estas propuestas innovadoras están consideradas también en el PLADE 2010-2023. Adicionalmente se ha incrementado el número, calidad y cobertura de las prácticas en los diversos laboratorios, los programas de visitas a las industrias y de servicio social obligatorio para los alumnos de todas las carreras, mejorando con ello el contacto con las actividades profesionales de su carrera y mejorando sus competencias.

En las Tablas A.5, A.6 y Anexo F03 se presentan los cuadros con el resumen del análisis de la innovación educativa implementada. Ahí se puede ver a detalle los elementos de flexibilidad curricular

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implementados y las competencias consideradas en los planes de estudio, además del listado de participación de profesores en acciones de formación docente.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.Se ha promovido la actividad de la movilidad académica a través de esquemas curriculares

flexibles; sin embargo, los costos implícitos en la actividad tanto en su versión nacional como internacional y el nivel socioeconómico de la mayoría de los estudiantes no han permitido que la actividad se desarrolle con amplitud. A través de la Dirección de Cooperación Académica (DCA), la Institución tiene un Programa de Movilidad Académica estudiantil que, con algunos recursos PIFI, brinda apoyos parciales para la movilidad nacional e internacional a través de una convocatoria local (con Instituciones con las que se tiene convenio como las enlistadas en el Anexo F04). Aprovechando el citado esquema de flexibilidad curricular se han realizado esfuerzos, todavía incipientes, para la realización de Prácticas Profesionales en el extranjero. Hasta ahora 3 estudiantes de nuestra Facultad han realizado Prácticas Profesionales en empresas en Francia, en Nantes específicamente y un estudiante en Moscú, Rusia. Con el fomento de la movilidad estudiantil se espera que este número se incremente, fortaleciendo de este modo la presencia internacional de la Facultad.

La Facultad ha participado con éxito en el programa de becas de movilidad estudiantil México-Francia para estudiantes de Ingeniería, apoyado por el Ministerio de Educación del gobierno francés y por la Secretaría de Educación Pública. Este hecho se pone en evidencia en la Gráfica 5 que ilustra la preponderancia en el intercambio estudiantil con este país. En este sentido, la DES participa cada año en el programa de becas de excelencia Eiffel, habiendo obtenido un lugar sobresaliente, con un promedio de 5 becas por año, considerando el número de apoyos que se otorgan a nivel mundial que es de 180. La DES participa además en el programa MÉXico–Francia–Ingenieros–TECnología (MEXFITEC) en el que, de 75 becas que otorga la SEP, la Facultad de Ingeniería ha obtenido un promedio de 7 becas por año. En el presente año, la Facultad de Ingeniería, en coordinación con la DCA, está promoviendo cursos de francés con el fin de que nuestros estudiantes más destacados participen en mejores condiciones en las convocatorias de becas Eiffel y Mexfitec del año 2015.

En lo que refiere a la colaboración académica con universidades nacionales y extranjeras, nuestra Institución se ha ocupado con especial interés en los últimos años, abriendo oportunidades de intercambios tanto de maestros como de alumnos de licenciatura y de posgrado. Del año 2010 a la fecha nuestra DES ha contado con la asistencia en promedio de 2 profesores investigadores externos a la UASLP cada mes, quienes han impartido ponencias, conferencias magistrales, seminarios, cursos, talleres, o han asistido como Sinodales en los diferentes programas de licenciatura y posgrado. Se ha contado con la participación de expertos reconocidos de instituciones de prestigio nacional e internacional, entre las que se encuentran UNAM (México), Massachusetts Institute of Technology MIT (USA), Institute Polytechnic of Grenoble (Francia), CINVESTAV (México y Guadalajara), Universidad Politécnica de Valencia (España), Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Autónoma de Yucatán y Universidad Nacional de Colombia, entre otras.

Las Tablas 5 y 6, y A.7 a A.9 presentan los cuadros con el resumen del análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. El Anexo F04 presenta un listado de los más de 110 convenios de colaboración vigentes con otras instituciones. Se ha contado con la asistencia de nuestros profesores a otras instituciones, a través de las diversas redes de colaboración e investigación que se encuentran operando. Esta participación se traduce desde 2010 a un promedio de 1.3 investigadores por mes realizando una estancia corta en otras instituciones. Se revisó la normatividad para la Movilidad Estudiantil y se generó el acuerdo en el Honorable Consejo Técnico Consultivo para la revalidación del 100% de las asignaturas acreditadas en otras IES, y en el caso de las instituciones extranjeras se determinó que la calificación asignada sea AC (acreditada), debido a que la diversidad de escalas utilizadas complica la asignación de valor numérico, lo que permite que el alumno conserve su promedio de origen.

Un problema importante para el crecimiento de la movilidad estudiantil, radica en la falta de recursos para que los estudiantes puedan cubrir los gastos que ésta implica, para ello, la Universidad ha implementado un fondo para impulsar la movilidad a través de la DCA, a través del cual se han apoyado parcialmente diversas solicitudes, sobre todo de carácter internacional. En las Gráficas 5 a 8 se muestran algunos resultados y tendencias de la movilidad estudiantil. Del análisis de estas gráficas se percibe una

10


reducción en el número de estudiantes que realizaron movilidad académica al extranjero. Esto se explica por la cancelación, de manera unilateral por parte de la SEP, de las becas para el programa PROMESAN. En este caso, la Facultad de Ingeniería tuvo que afrontar el compromiso asumido por la SEP de apoyar a los estudiantes que ya se encontraban realizando su estancia en el segundo semestre del año 2012, situación que no fue posible continuar en el año 2013 por restricciones presupuestales.

Gráfica 5 Gráfica 6

0

5

10

15

20

30

35

97

15

2017

15

11

2

Núm

ero

de e

stud

iant

es

Año

Movilidad Nacional e Internacional hacia la FI-UASLP

02468

10

1

6

1 1 0

4 35 5

108

6

0

Núm

ero

de e

stud

iant

es

Año

Programa de Movilidad México Francia para estudiantes de

Ingeniería

Gráfica 7 Gráfica 8

05

101520253035

37

3 2

811 13

18 1720

34

20

7

Núm

ero

de e

stud

iant

es

Año

Movilidad Académica Internacional

0102030405060

2 71

31

71

34

51

4 1 1

23

Núm

ero

de e

stud

iant

es

País

Países de destino de los estudiantes de movilidad de la FI-UASLP

Tabla 5. Movilidad de estudiantes

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Una mención especial la tiene el programa de doble titulación que la Facultad ha establecido en convenio con la City University (CityU) de Seattle, WA, Estados Unidos. Los estudiantes que optan por esta alternativa recibirán el grado de “Bachelor of Arts in Management” o “Bachelor of Science in Information Systems”, según elijan. En este caso 9 materias de CityU, impartidos 100% en inglés, son cursadas por los estudiantes en sesiones presenciales intensivas en la Facultad. Este programa inició con un número reducido de estudiantes, 2 en este caso en el año 2010, hasta incrementarse a un total de 62 alumnos (46 tomando cursos actualmente), 9 de los cuales se espera obtendrán su grado en Junio de 2014, 21 en 2015 y 16 en el 2016. Como ya se mencionó anteriormente, se ha generado un fondo de becas para apoyar a estudiantes de alto rendimiento académico para incrementar la participación en este programa.

Finalmente, a través de las redes de colaboración de los programas de posgrado, se ha desarrollado la movilidad de estudiantes de este nivel, aprovechando la oportunidad de financiamiento a través de los programas de Becas Mixtas de CONACYT y el Programa ECOES CONACYT-Santander. Esto ha permitido a los estudiantes realizar estancias en instituciones y centros de investigación en el país y en el extranjero.

Tabla 6. Cooperación académica con otras IES

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.La DES Ingeniería ha mantenido un interés en la temática ambiental desde hace más de una década. Un indicativo claro de la importancia que la educación ambiental y el desarrollo sustentable tiene para la dependencia es la incorporación de oferta educativa relacionada a la educación ambiental en sus carreras. Se imparten los cursos obligatorios de Ingeniería Ambiental a las carreras Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización, Ingeniero Mecatrónico, Ingeniero Geólogo, de Ecología a la carrera de Ingeniero en Topografía y Construcción, de Ecología II a la carrera de Ingeniero Metalurgista y de Materiales, de Ingeniería Sustentable a la carrera de Ingeniero Civil y de Geomática del Medio Ambiente a la carrera de Ingeniero en Geomática. Además de éstos, se ofrece el curso de Aprovechamiento de los Recursos Nacionales para algunos programas, donde se encuadra también la necesidad del manejo sustentable de los recursos. Desde 2007 la DES ofrece la carrera de Ingeniería Ambiental, con lo cual la institución aseguró a partir del 2012 la incorporación al medio laboral de los recursos humanos especializados necesarios que demanda la sociedad para la buena administración del medio ambiente y sus ecosistemas (Fuente: http://ingenieria.uaslp.mx).

Las Tablas A.10 a A.13 presentan los cuadros con el resumen del análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable. El Anexo F05 Desarrollo Sustentable es

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http://ingenieria.uaslp.mx/


complementario, pues presenta, al igual que la Tabla A.12, un listado muy extenso de proyectos de investigación de los CA.

La DES Ingeniería también participa en los programas multidisciplinarios de Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales, con 12 profesores de la DES en el núcleo básico de estos programas que son apoyados por varias Facultades de la UASLP. En la DES Ingeniería se ha conformado el CA de Tecnología Ambiental (en consolidación) con una intensa vida colegiada y participación en redes de cuerpos académicos afines. Otros cuerpos académicos de la DES, tales como el CAC de Caracterización y Procesamiento de Partículas Minerales, Atmosféricas y Biológicas, el CAEC de Recursos Bióticos y los CAEF de Procesos Bióticos y de Hidrosistemas, tienen LGAC enfocadas a la atención de la temática ambiental (Fuente http://promep.sep.gob.mx). 10 de los 16 CA registrados tienen profesores que trabajan en medio ambiente y sustentabilidad. Los profesores de la DES Ingeniería y sus CA han gestionado recursos federales, del PROMEP y de los Sistemas FOMIX del Estado de San Luis Potosí y estados vecinos, para desarrollar proyectos de investigación relacionados a la temática ambiental (ver Anexo F05 Desarrollo Sustentable). Los productos científicos de los PTC y CA de la DES han sido difundidos profusamente en revistas y conferencias especializadas. La DES Ingeniería desarrolló un diagnóstico del uso de energía eléctrica en los espacios de la Facultad y ha implementado programas de acopio de pilas, tóner y desechos electrónicos, y cuenta con un laboratorio para la investigación sobre el tratamiento de aguas residuales. Se han organizado eventos que tienen que ver con el mejor aprovechamiento de las energías renovables y uso eficiente de la energía. Además existe un programa institucional de mantenimiento y rediseño de áreas verdes, de edificios con techos verdes, unihuerto urbano, reciclaje de desechos orgánicos y la DES participa en forma decidida y comprometida en el programa institucional denominado Edificios Libres de Humo de Tabaco. A nivel institucional se ha incorporado la Perspectiva de Género como un valor institucional expresado en el Plan de Desarrollo Institucional PIDE 2013-23, y se han desarrollado iniciativas tales como el Observatorio Universitario de Equidad de Género, que impulsa las recomendaciones internacionales de transversalizar la perspectiva de género en la educación superior, en busca de una cultura de equidad e igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, misma en la que la DES Ingeniería participa de manera decidida. A nivel institucional también se ha incorporado la Paz y la Armonía como un valor institucional expresado en el PIDE 2013-23 como el ambiente entre los miembros de la comunidad universitaria que propicia y sustenta actitudes de entendimiento, trabajo armónico, respeto y comprensión de ideas y puntos de vista diversos, así como la construcción de consensos para la toma de decisiones en el desarrollo institucional, en el marco de esquemas que propician la buena convivencia. De la autoevaluación en este tema se puede concluir que la DES ha desarrollado políticas y estrategias muy acertadas en este sentido, que han dado como resultado los logros evidenciados en esta sección. Se tiene en progreso un programa intenso de participación en programas de cuidado del medio ambiente y de difusión de la educación ambiental así como la cultura de separación de residuos, no solo en el medio universitario, sino en la sociedad en general, así como de incorporación de la perspectiva de género, ambiental y de sustentabilidad en los PE (transversal, materias y competencias) y el correspondiente desarrollo de materiales y capacitación de profesores.

Análisis de la vinculación con el entorno.Los proyectos de vinculación con los sectores sociales y productivos son una magnífica

herramienta con múltiples aplicaciones y productos como son: involucramiento de investigadores en el desarrollo de nuevas y mejores tecnologías, apoyo a la adquisición de competencias profesionales de nuestros estudiantes, apoyo al fortalecimiento de la planta productiva, generación de recursos económicos extraordinarios y

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http://promep.sep.gob.mx/


retroalimentación a los PE de la DES mejorando su pertinencia, por lo que se han fortalecido los programas de prácticas y servicio social (consultar Tablas A.14 a A.17) que además son evaluados tanto por su receptor como por su tutor académico, generado de esta manera una confianza entre la institución receptora y la nuestra. Nuestra Institución ha participado activamente para aprovechar los programas de incentivos de Proinnova, Innovapyme e Innovatec que han sido lanzados en los últimos años por el Gobierno Federal en conjunto con el Estatal y que nos ha permitido establecer convenios con diversas empresas (consultar Tablas A.14 a A.17, y el Anexo F05 Desarrollo sustentable, sobre proyectos, asesorías, servicios, prácticas profesionales y servicio social de la DES Ingeniería, la Tabla 7 relacionada con los montos de proyectos de vinculación y el Anexo B: Reporte especial de Vinculación). En el rubro de servicios la Institución ha publicado en la red esta información (http://goo.gl/mDksNE)

Entre los principales convenios establecidos en los últimos años se encuentra el realizado con la empresa SEL (Schwitzer Engineering Laboratories) el cual ha derivado en una serie de proyectos y servicios que se han realizado con la empresa, haciendo mención también a la fuerte contratación de alumnos egresados de nuestra Institución.

Los proyectos de vinculación han sido posibles gracias a la formación de un departamento dedicado a gestionar la aplicación del conocimiento generado en las aulas y laboratorios, enriqueciendo las experiencias de investigación tanto del personal docente como de los alumnos involucrados en los proyectos. En ocasiones estos alumnos son contratados por las mismas instancias en las que desarrollaron estas actividades. Las Páginas web de la Universidad (http://www.uaslp.mx) y la de la Facultad (http://ingenieria.uaslp.mx) han fortalecido nuestro contacto con el mundo exterior para dar a conocer nuestra visión, misión, oferta educativa y principales servicios académicos; mejorando la comunicación con empleadores, otras instituciones educativas, académicos, padres de familia y alumnos.

Derivado de la cantidad de proyectos que se generan en la Institución y por supuesto, del número de investigaciones que los docentes realizan, es importante dar a estos un camino sencillo para el registro de la propiedad intelectual, en la actualidad, los investigadores y docentes, recurren a otras instituciones para obtener el soporte de patentes o registros; el desarrollo de una Oficina de Transferencia de Conocimiento (OTC) en la UASLP y en nuestra DES, permitirá que tanto los investigadores como el sector productivo interactúen en temas de propiedad intelectual, no solo en el tema de investigación básica sino en la investigación aplicada mediante comercialización, patentes y/o spin offs de las diferentes tecnologías desarrolladas dentro de la DES.

La Institución, a través de la División de Vinculación y la Dirección de la Facultad han desarrollado un evento denominado “Feria de Reclutamiento”, evento que se ha realizado en dos ocasiones (anualmente) convocando a diferentes empresas del sector productivo para darles a conocer las capacidades de la Institución. Esta actividad también permite a los alumnos próximos a egresar conseguir prácticas profesionales o su primer empleo, lo cual los coloca en una situación ventajosa frente a otras instituciones de educación superior, en ocasiones con el apoyo económico de la Fundación Educación Superior Empresa (FESE).

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Cuadro de síntesis de las principales acciones de vinculación Tabla 7. Montos de acciones de vinculación.


http://www.uaslp.mx/

http://goo.gl/mDksNE


Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. La última evaluación efectuada por los CIEES a los PE de licenciatura fue efectuada en el año de 2002, resultando de ello una serie recomendaciones que fueron atendidas en (ver Tabla 8) y con ello se hicieron solicitudes de acreditación ante el CACEI desde ese mismo año. A partir de entonces y hasta la fecha, es el CACEI quien emite sus recomendaciones en cada una de sus evaluaciones. Los 14 PE de licenciatura están acreditados por el CACEI. Ingeniería Civil (4ª acreditación), Ingeniería en Topografía y Construcción), Ingeniería en Computación, Ingeniería en Informática, Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización, Ingeniero Mecánico Electricista e Ingeniero Geólogo, Ingeniero Agroindustrial e Ingeniero Metalurgista (todos éstos con 3ª acreditación). Ingeniero Ambiental, Ingeniero en Geomática e Ingeniero en Mecatrónica corresponden a la más reciente oferta educativa (2007) que también cuentan ya con su 1ª acreditación a partir de febrero de 2013. En el Anexo A.18 se detallan las recomendaciones recibidas en estas evaluaciones para cada PE.

La Tabla 8 también presenta el cuadro resumen de la atención a las recomendaciones de COPAES. Estas recomendaciones son: 6 programas requieren una mayor a participación externa de los sectores público y privado en la planeación del programa, 6 programas hacer cambio en la forma de operar el programa de tutorías para hacerlo más eficiente, así como implementar los mecanismos necesarios que permitan mejorar la eficiencia terminal, 1 programa recibió la recomendación de fomentar el uso de las diferentes opciones de titulación y establecer mecanismos para lograr un incremento en la misma, 3 programas necesitan disponer de un sistema más eficiente para el seguimiento de egresados y utilizar los resultados de éste como retroalimentación.

Dos PE tienen la recomendación de diseñar e implementar estrategias adecuadas para brindar un mayor número de cursos al personal académico del programa educativo, para su actualización profesional, Sin embargo la evidencia entregada respalda el programa de actualización y formación docente implementado que incluye lo siguiente: i) Los profesores deben de participar en cursos de actualización didáctica y formación docente programados y no programados por la UASLP, cuando menos una vez por año.

En la propuesta de actividades anuales de los NPTC se incluye explícitamente que deben de tomar al menos un curso de actualización didáctica y se considera en su evaluación. 1 programa debe incluir en las actividades de los PTC la tutoría, redistribución de carga de docencia, 5 programas recibieron la recomendación de modificar los procesos de evaluación docente y académica de los profesores, involucrando a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico con los resultados de la evaluación. Para atender esta recomendación se recopilaron los formatos de evaluación y autoevaluación de las academias para demostrar que se está llevando a cabo el proceso de evaluación con de pares académicos. Además se tienen las evaluaciones docentes realizadas por los alumnos. Un programa tiene la recomendación de gestionar la contratación de profesores de tiempo completo en los diferentes grupos de las asignaturas y con el perfil deseable hasta alcanzar el indicador que recomienda el manual del CACEI. Dos PE recibieron la recomendación de modificar los programas de tutoría y asesoría con una mayor participación de los profesores del programa, Se demostró la existencia del proceso de tutoría así como la evaluación de tutores, por parte de los tutorados, donde participan el 100% de los profesores de tiempo completo cubriendo el 100% de los alumnos. Un programa recibió la recomendación de reorganizar el plan de estudios para que las actividades prácticas se cursen en el mismo período de manera coordinada con la teoría; al respecto, las academias de la carrera de Ingeniero Ambiental están analizando la pertinencia de modificar el esquema actual de las prácticas de laboratorio de Ciencias Ambientales con respecto de horas de práctica en los programas de estudio por cada asignatura.

Cuatro PE recibieron la recomendación de modificar la distribución de las asignaturas para tener un mejor equilibrio en los diferentes grupos de asignaturas, ya que el número de horas de las asignaturas de los diferentes grupos están en general muy por arriba de los parámetros señalados en el manual del CACEI; al respecto se cumple suficientemente el número de horas exigidas por categoría por asignatura y en 5 PE de realizaron modificaciones curriculares en diciembre de 2013

Dos PE deben diseñar e implementar un programa para asegurar que la cobertura de las asignaturas se lleve a cabo adecuadamente. A finales de cada semestre, los alumnos realizan, de forma

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obligatoria, la evaluación de la actividad del docente, donde se marcan aspectos como la calidad del desempeño y el cumplimiento del programa de las materias. Los resultados de la evaluación son entregados a cada profesor en la reunión de inicio de semestre, con el propósito de que identifique las áreas que debe mejorar en su quehacer académico Además, la Facultad de Ingeniería generó 3 formatos (AAAE01, AAAE02 y AAAE03) en los que claramente se puede identificar el avance en la cobertura de los temarios de las asignaturas impartidas. Al fin de cada semestre, en reunión de Academias y mediante la evaluación de pares, se puede verificar el avance real en los temarios con la revisión de las evidencias presentadas por cada profesor. Por ello, se considera que dichos mecanismos son eficaces y eficientes

En el tema de reprobación 7 PE recibieron la recomendación de implementar estrategias para abatir los altos índices de reprobación que presentan algunas asignaturas. Para ello se han establecido: 1.- Un programa de alumnos de tiempo parcial, 2.- El programa de atención psicopedagógica, 3.- El fortalecimiento del programa de tutorías y asesorías, 4.- La reubicación de materias de manera que el alumno tenga mayor conocimiento y madurez al momento de cursarlas.

Un PE recibió la solicitud de Desarrollar estrategias y acciones que fomenten entre los estudiantes del programa el cumplimiento eficiente del servicio social. Se demostró que a través del departamento de Servicio Social y Prácticas, así como del departamento de vinculación, un departamento de vinculación en el que se supervisa el desarrollo de las actividades del Servicio Social, el alumno cuente con un asesor que verifica que las acciones realizadas fortalezcan su perfil de egreso. Por lo anterior, se concluye que el servicio social se cumple de forma eficiente.

Cuatro PE recibieron la recomendación de fortalecer el equipamiento de sus laboratorios así como el de física y química. Con los apoyos recibidos por el PIFI, se han cubierto necesidades básicas de los laboratorios que impactan al programa, sin embargo aún falta consolidar un mayor equipamiento.

Cuatro PE tienen la recomendación de incrementar los espacios de los laboratorios que no disponen de una superficie suficiente para una adecuada realización de las prácticas, Actualmente la Facultad de Ingeniería realiza la construcción de 2 niveles en el Edificio T, cada nivel con más de 400 m 2

disponibles para reubicar laboratorios y dotarlos de mayor espacio.Dos PE tienen la recomendación de mejorar los servicios de cómputo apegándose a las

recomendaciones contenidas en el manual del CACEI. Al respecto, se ha adquirido nuevo equipo de cómputo a través del presupuesto operativo anual designado al Área y del PIFI, por otra parte a través de PROMEP se han logrado conseguir apoyos importantes de equipo de cómputo.

Cuatro PE necesitan motivar a los profesores para que realicen proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico apegados a las líneas y considerando la participación de los alumnos. Se ha recibido apoyo del CONACYT a través de su programa de Ciencia Básica para adquirir dos robots Nao y varios profesores han recibido becas de PROMEP para realizar actividades de investigación. También se ha recibido apoyo del CONACYT para construir un museo interactivo (MITA) a través de su programa de Difusión de la Ciencia.

Finalmente 2 PE recibieron la recomendación de incrementar las acciones encaminadas a la obtención de recursos adicionales, para el beneficio del programa. Entre los recursos económicos independientes que generan los programas, está la venta de manuales de laboratorio desde hace varios años, los programas realizan actividades a través de las cuales se fortalece la vinculación con el sector social y productivo, pero en las cuales, también se obtienen recursos que vienen a apoyar el desarrollo. Las actividades que generan recursos extraordinarios pueden agrupar de la siguiente manera: Servicios Educativos, Actividades de Educación Continua, Servicios de Laboratorio, Asesorías y Proyectos de Investigación.

Cuadro Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES Tabla 8. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES

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# Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. % # Aten. %PE1 2 2 100 1 1 100PE2PE3 1 1 100 1 1 100 1 1 100 3 3 100PE 4PE 5 1 1 100 1 1 100 2 2 100 2 2 100PE 6PE 7PE 8 1 1 100 2 1 50 1 1 100 1 1 100 2 1 50 1 1 100 2 2 100 3 2 66PE 9 1 1 100 2 1 50 1 1 100 1 1 100 2 1 50 1 1 100 2 2 100 3 2 66PE 10PE 11PE 12PE 13 1 1 100 1 1 100 1 1 100PE 14

Reconoci-miento social

y laboral

Vinculación con sectores

de la sociedad

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

PE 1: Ingeniero Civil. PE2: Ingeniero en Topografía y Construcción, PE 3: Ingeniero Mecánico Electricista, PE 4: Ingeniero Mecánico, PE5: Ingeniero en Electricidad y Automatización, PE6: Ingeniero Mecánico Administrador, PE 7: Ingeniero en Mecatrónica, PE 8: Ingeniero en Computación, PE 9: Ingeniero en Informática, PE 10: Ingeniero Geólogo, PE 11: Ingeniero Ambiental, PE 12: Ingeniero Metalurgista y de Materiales, PE 13: Ingeniero Agroindustrial, PE 14: Ingeniero en Geomática.

No aplica para este programa por no haber sido aún evaluado



Normativa y políticas

generalesDES

Planeación, gestión y

evaluación

Modelos educativo y

plan de estudios

Desempeño estudiantil, retención y

eficiencia

Servicio de apoyo al

estudiantado

Perfil y actividades

del personal académico

Docencia e investigación

Infraestruc-tura,

instalaciones, laboratorios

Recomendaciones COPAES

DES

PE Núm. Aten % Núm. Aten %Núm

.Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten %

PE1 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE2 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE3 1 1 100 1 1 100

PE4 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE5 1 1 100

PE6 1 1 100 1 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE7 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE8 1 1 100 1 100

PE9 1 1 100 1 100

PE10 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE11 1 1 100 1 1 100

PE12 1 1 100

PE13 1 1 100 1 1 100

PE14 1 1 100 1 1 100

PE1: Ingeniero Civ il, PE2: Ingeniero en Topografía y Construcción, PE3: Ingeniero Mecánico Electricista, PE4: Ingeniero Mecánico, PE5: Ingeniero en Electricidad y Automatización, PE6: Ingeniero Mecánico Administrador, PE7: Ingeniero en Mecatrónica, PE8: Ingeniero en

Computación, PE9: Ingeniero en Informática, PE10: Ingeniero Geólogo, PE11: Ingeniero Ambiental, PE12: Ingeniero Metalurgista y de Materiales, PE13: Ingeniero Agroindustrial, PE14: Ingeniero en Geomática

Participación en Investigación y/o

Desarrollo Tecnológico

7.5.67.5.5 7.5.7

Reprobación Servicio SocialExtensión

7.4.5

Cobertura

7.4.8

Apoyos Tutoría - Asesoría

7.3.3.1

Aspectos Teórico-Prácticos

7.4.4.17.2.8.1.1 7.2.8.1.2

Actualización del Personal Académico

7.2.9.17.1.5

Participación Externa

Actividades de los Profesores

7.2.3.1

Evaluación de la función docente

7.2.4.1

Integración y participación de

profesores

DES

PE Núm. Aten % Núm. Aten %Núm

.Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten % Núm. Aten %

PE1 1 1 100

PE2 1 1 100 1 1 1 100

PE3 1 1 100 1 1 100

PE4 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE5 1 1 100

PE6 1 100 1 1 100

PE7 1 1 100 1 1 100

PE8 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 V 100

PE9 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 100

PE10 1 1 100

PE11 1 1 100

PE12 1 1 100 1 1 100

PE13 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100

PE14 1 1 100

7.10.2

Servicios de Cómputo

Características Investigación y/o

Desarrollo Tecnológico

7.7.1

Apoyos

7.7.3

Características de los Laboratorios

7.6.3

Acervo Bibliográfico

PE1: Ingeniero Civ il, PE2: Ingeniero en Topografía y Construcción, PE3: Ingeniero Mecánico Electricista, PE4: Ingeniero Mecánico, PE5: Ingeniero en Electricidad y Automatización, PE6: Ingeniero Mecánico Administrador, PE7: Ingeniero en Mecatrónica, PE8:

Ingeniero en Computación, PE9: Ingeniero en Informática, PE10: Ingeniero Geólogo, PE11: Ingeniero Ambiental, PE12: Ingeniero Metalurgista y de Materiales, PE13: Ingeniero Agroindustrial, PE14: Ingeniero en Geomática

Extensión, Difusión del Conocimiento y

Vinculación

7.8.3 7.9.3

Recursos adicionales

7.10.1

Eficiencia terminal

Eficiencia de Titulación

Seguimiento de Egresados

7.10.3

Laboratorios Mínimos

7.6.2 7.6.5 7.6.8

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).

La comparabilidad de resultados es una medida que permite la mejora continua en la eficiencia terminal y un punto de vista externo sobre el desempeño académico de los egresados. En el período del 1

17


de agosto de 2012 al 31 de julio de 2013 se presentaron 521alumnos al Examen Nacional de Egreso de la Licenciatura EGEL obteniendo los siguientes resultados: 52.39% obtuvo Testimonio Satisfactorio, el 22.41% obtuvo Testimonio Sobresaliente 25.14% no obtuvo testimonio.

El H. Consejo Técnico Consultivo aprobó la propuesta de hacer obligatoria la presentación del Examen Nacional de Egreso de la Licenciatura EGEL del CENEVAL por parte de los egresados de los programas educativos para los cuales este existe, para poder participar en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico a través del Indicador de Desempeño Académico por Programa de licenciatura (IDAP) que permite clasificar los programas/campus de licenciatura de las instituciones con base en los resultados alcanzados en el EGEL. La Facultad de Ingeniería contaba al momento de la publicación de la segunda convocatoria del IDAP con 11 programas evaluables (con egresados), 8 de los PE contaba con un examen EGEL. De los 8 posibles programas que podían participar en la convocatoria del IDAP 2012-2013 se registraron 6 programas, ya que los restantes no alcanzaron el número de sustentantes. De los 6 programas registrados en la convocatoria del IDAP 2012-13, todos los PE de la DES obtuvieron un reconocimiento, ya sea en el estándar 1 o en el estándar 2. Los resultados obtenidos en esa convocatoria del IDAP se pueden encontrar en http://idap.ceneval.edu.mx/premio_egel/index.jsf.

Cinco Programas Educativos (PE) de la DES alcanzaron estándar 1 del IDAP: Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero en Computación, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero Mecánico e Ingeniero en Electricidad y Automatización. Solo 4 PE a nivel nacional obtuvieron el estándar 1 del IDAP para el EGEL de Ingeniería Mecánica Eléctrica. Para el EGEL de Ingeniería Computacional únicamente 3 PE a nivel nacional obtuvieron el estándar 1 del IDAP. Solo 3 PE a nivel nacional obtuvieron el estándar IDAP 1 para el EGEL de Ingeniería Mecánica. Con ello podemos decir que 5 de nuestros PE se ubican entre los 2, 3 o 4 mejores a nivel nacional por sus resultados en el EGEL de la Convocatoria IDAP 2012-2013, y en los casos de los PE de Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electricidad y Automatización e Ingeniero Mecánico Electricista fuimos la única universidad pública que estuvo incluida en los estándares 1 del IDAP para sus respectivos exámenes EGEL.

EL PE de Ingeniero Civil quedó clasificado en el estándar 2 del IDAP. Solo 10 programas a nivel nacional alcanzaron algún estándar en el IDAP para el EGEL de Ingeniería Civil quedando clasificado como uno de los mejores 10 programas a nivel nacional en su categoría de acuerdo al estándar IDAP.

El PE de Ingeniero Agroindustrial, aunque no participó en esta última convocatoria, quedó clasificado en el estándar 2 del IDAP de la convocatoria 2011-2012 (año anterior). Solo 6 programas a nivel nacional alcanzaron algún estándar en el IDAP para el EGEL de Ciencias Agrícolas (3 en estándar 1 y 3 en estándar 2). Por tanto el PE de Ingeniero Agroindustrial quedó clasificado como uno de los seis mejores programas a nivel nacional en su categoría de acuerdo al estándar IDAP.

16 egresados de los programas de Ingeniería Civil, Ingeniería en Electricidad y Automatización, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Mecánica Eléctrica, que sustentaron el Examen Nacional de Egreso de Licenciatura en el período enero-junio de 2013, obtuvieron el Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia.Acciones desarrolladas: Los programas académicos de Ingeniería Geológica, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Geomática e Ingeniería en Topografía y Construcción han estado colaborando con programas afines de otras universidades a fin de conformar el Examen General de Egreso de Licenciatura. En el caso específico de Ingeniería geológica el pasado 4 de febrero se celebró la segunda reunión para determinar la factibilidad de que CENEVAL desarrolle el EGEL de Ciencias de la Tierra, llegando al acuerdo No. 4 que determina la creación de un EGEL en Geociencias con la participación de 13 IEs (UADH, UANL, UAZ, ITCM, BUAP, UAdCh, UNISON, UAG-Taxco, UASLP, IT-Chontalpa, UNACAR, UACoahuila, UESON). Este EGEL se integra por considerar que existe una compatibilidad entre sus programas académicos y perfiles de egreso.

En el caso de Ingeniería Geomática las instituciones que han estado participando son: Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Universidad Autónoma de Guerrero, Universidad Autónoma Del Estado de México, Universidad Autónoma de Querétaro, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, Universidad Veracruzana

Para la Ingeniería en Topografía y Construcción se trabajará con ACOMITAC, UABC, BUAP, UAS

18

http://idap.ceneval.edu.mx/premio_egel/index.jsf


y UACh. en el proyecto de creación del EGEL para Topografía y Geodesia.Los últimos acuerdos tomados en el seno de la Comisión de Planeación y Evaluación, a propuesta

de los coordinadores de los PE, aprobados por el H. Consejo Técnico Consultivo de la Facultad incluyen: La exención de pago de sinodales por parte del sustentante cuando éste haya obtenido Testimonio de Alto Rendimiento, una sola oportunidad para utilizar el EGEL como modalidad de titulación.

Cuadro de Síntesis del IDAP Tabla 9. Resultados obtenidos en el EGEL.

Carrera Junio 2010 – Julio 2011 Junio 2011-Julio 2012

Mecánico Electricista ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 1

Computación ESTÁNDAR 1 ESTÁNDAR 1

Mecánico Administrador ESTÁNDAR 2 ESTÁNDAR 1

Civil ESTÁNDAR 2 ESTÁNDAR 2

Agroindustrial ESTÁNDAR 2 No alcanzó el mínimo de sustentantes

Electricidad y Automatización No alcanzó el mínimo de sustentantes ESTÁNDAR 1

Ingeniero Mecánico No alcanzó el mínimo de sustentantes ESTÁNDAR 1

Análisis de la capacidad académica.Con apoyo del PROMEP y del Programa de Formación de Profesores de nuestra Institución, se ha

avanzado en el fortalecimiento de nuestra planta académica, y con ello en la consolidación de nuestros CA. La evolución del 2003 al 2014 ha sido importante y se muestra en la Tabla 10:

Como se observa, los indicadores de capacidad de la DES están por encima de la media nacional en todos sus rubros. El fortalecimiento de la planta académica es estratégico para el desarrollo integral de la DES y sus procesos educativos; su incidencia tiene impacto tanto en la capacidad de la DES como en el fortalecimiento de su creciente nivel de competitividad y en el avance de la innovación educativa.

Cuadro de síntesis de indicadores de capacidad académica Tabla 10. RESUMEN DE LA EVOLUCION DE LA PLANTA ACADEMICA (PTC) DE LA DES 2002 - 2014

Indicadores de capacidad académica 2002-2012

2002 2014 Variación 2002-2014 2014

Abs. % Abs. % Abs. % Media Nacional

PTC 115 163 48

PTC con posgrado 74 64.3 150 92.0 60 29.6 90.35 %

PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño 74 64.3 150 92.0 76 29.6

PTC con doctorado 37 32.1 101 62.0 64 29.9 43.41

PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño 37 32.1 101 62.0 64 29.9

PTC con perfil 23 20.0 103 63.2 80 43.2 53.99%

PTC con SNI 16 13.9 66 40.5 50 26.6 19.13 %

CAC 0 0 6 37.5 6 37.5 25.99 %

CAEC 2 18.2 6 37.5 4 19.3 32.81 %

CAEF 9 81.8 4 25% -5 -56.8 41.20 %

La primera conclusión que se puede obtener del cuadro de síntesis es que la DES Ingeniería resulta bien colocada respecto a la media nacional en todos los indicadores reportados en la tabla. Del análisis de la evolución de los indicadores de capacidad de la DES se concluye que:

19


1. El % de PTC con posgrado creció del 2002 al 2014 de 64.3% a 92.0% y el % de PTC con doctorado creció de 32.1% en 2002 a 62% en 2014, con lo que se ha incrementado la calidad de la atención a los alumnos, la habilitación y el desarrollo de los CA.

2. El Reconocimiento de perfil deseable PROMEP ha tenido un avance en los últimos dos años, de 55.5% a 63.2%; esto es significativo tomando en cuenta que la media nacional de perfiles PROMEP en escuelas de ingeniería es la más baja por área del conocimiento (25%). Existen aún oportunidades de mejora en este indicador de capacidad académica, ya que varios de los actuales PTC, pueden alcanzar este reconocimiento. Se debe realizar una promoción y capacitación de los docentes a través de asesorías para que enfoquen y documenten mejor sus actividades de acuerdo a las requeridas para lograr este reconocimiento. El proceso para la obtención del perfil tiene pocas convocatorias y cada vez resulta más riguroso, por lo que debemos planear adecuadamente las actividades de los PTC y atender las convocatorias que nos permitan incrementar la infraestructura.

3. El número de PTC registrados en el SNI también se incrementó en los últimos dos años de 39.2% al 40.5%. Este incremento se puede considerar pequeño, ya que el tiempo de dedicación a la investigación aun es bajo debido a los requerimientos del perfil deseable PROMEP (como las cargas que tienen los PTC en docencia, gestión y tutoría) y por la alta relación No. de Alumnos / PTC, lo que justifica la contratación de NPTC que nos permita mejorar el índice que actualmente es muy superior al valor recomendable de 25 alumnos por PTC.

De manera especial, la DES ha estado apoyando a los profesores de Tiempo Completo y de Asignatura que tienen interés en obtener un posgrado realizando las gestiones pertinentes ante el PROMEP y el CONACyT. Esta acción está ayudando a cerrar brechas en la habilitación de los PTC de los diversos CA.

Al analizar integralmente la planta académica de la DES, su capacidad y posibilidades para implementar nuevas prácticas educativas para la formación integral y de calidad de los alumnos, se hace evidente la necesidad de capacitación y actualización de un importante número de docentes, tanto PTC como PA, en temas de: inducción a la organización, tópicos disciplinares, tutorías, habilidades didácticas, uso de nuevas tecnologías educativas y el proyecto de innovación educativa institucional. Lo anterior se sustenta en el análisis de los resultados de la evaluación del desempeño de los profesores realizada por los alumnos. El análisis de los CA se realizó a través de su autoevaluación y dentro del análisis de la Plantilla Académica, (ver archivo ProDES ING Guía Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsx). La Gráfica 9 muestra la evolución de la planta académica, la Gráfica 10 muestra la evolución de los CA de acuerdo con su grado de consolidación reconocido por el PROMEP.

Gráfica 9. Evolución de la Planta Académica Gráfica 10. Evolución de los Cuerpos Académicos

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

PTC

Profesores de tiempo completo

PTC con posgrado

PTC perfil deseable Promep

PTC en SNI y SNC

0

2

4

6

8

10

12

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

Evolución de los Cuerpos Académicos

CA consolidados CA en consolidación CA en formación

El resultado del análisis de CA revela lo siguiente:1. Los CA tienden a consolidarse a un mayor ritmo que lo planteado en las metas compromiso del PIFI

2012-13. De 2012 a 2014 se pasó de 33.3% a 37.5% CAC, de 33.33% a 37.5% CAEC y se redujo de 33.3% a 25% el porcentaje de CAEF.

2. La autoevaluación y el plan de trabajo de los CA compromete a sus miembros a fomentar la colaboración y el trabajo colegiado, lo que sienta las bases para mejorar este indicador. Las brechas más significativas son: vida colegiada y redes, por lo que es importante apoyar las acciones inherentes a su consolidación.

20


3. Los CA en consolidación presentan altas posibilidades de consolidarse en el corto plazo, uno de ellos podría llegar a hacerlo en 2015. Uno de los CA en formación podrá evolucionar a CAC en 2015.

4. Se detectó también la necesidad de continuar trabajando en la restructuración de algunos CAEF y CAEC y la creación de otros, con el establecimiento de políticas claras y planes de desarrollo para su consolidación.

5. En marzo de 2014 se realizó un Simposio Regional de Investigación de los CA de la DES Ingeniería y otras DES con trabajo en áreas similares. Ahí se hicieron presentaciones de los líderes para difundir las investigaciones realizadas por cada CA, para que de este modo se estableciera contacto y redes internas entre los CA de la DES y además se pudieran dar a conocer a la comunidad académica los resultados e infraestructura de investigación. El evento resultó exitoso con asistencia promedio de 40 PTC durante las ponencias y se logró interesar a NPTC para solicitar su ingreso a CA y participar activamente en los mismos. También se estableció contacto entre varios CA que derivó en el interés de la presentar proyectos de formación de redes.

6. Actualmente se preparan 6 solicitudes de los CA y sus grupos de investigadores para participar en el programa de Cátedras CONACyT para Jóvenes Investigadores, con lo cual se pueden fortalecer las LGAC de los CA.

La Tabla 11 presenta con mayor detalle la información de la situación actual de los CA. En el apartado de planeación, se proponen objetivos, estrategias y metas para incidir a favor de su consolidación.

Tabla 11. SITUACION ACTUAL DE LOS CUERPOS ACADÉMICOSSITUACIÓN

ACTUAL POR CUERPO

ACADÉMICO

Grado de Consolidación

Num.

PTC que lo

integran

Nivel de habilitación de los PTC que lo integran

Perfil SEP- PROMEP

Adscripción al SNI

Númde

LGAC

Trabajo en redes Evidencia de la

organización y trabajo

colegiado

Productos académic

os reconocidos por su calidad NOMBRE DEL CA CAC CAE

CCAE

F

Doctorado

Maestría

Especialid

ad

Licenciatura

% %Nacion

ales

Internacionale

s

Electrónica de potencia y control Sí 6 6 83% 100

% 4 Sí Sí Sí SíCaracterización y procesamiento de partículas

Sí 5 5 100%

100% 3 Sí Sí Sí Sí

Ciencia Animal Sí 3 3 100%


Ingeniería Eléctrica Sí 3 3 67% 67% 3 Sí No Sí SíCiencias de la Computación Sí 4 4 100

% 50% 1 Sí Sí Sí SíGeodinámica y evolución de la corteza

Sí 5 5 80% 100% 2 No No Sí Sí

Ingeniería de materiales Sí 5 5 100

% 40% 3 Sí No Sí SíIngeniería mecánica Sí 6 6 100

%100% 2 Sí Sí Sí Sí

Recursos bióticos Sí 4 4 100% 80% 3 Sí No Sí Sí

Tecnología ambiental Sí 6 6 100

% 50% 2 Sí Sí No SíModelado de geomateriales y Geosistemas para la evaluación de peligros geológicos y de los recursos naturales

Sí 6 6 100%


21


Química de materiales Sí 3 3 100

% 3 Sí Sí No No

Administración Sí 8 4 4 88% 38% 2 No No No No

Hidrosistemas Sí 6 3 3 100% 3 No No No No

Hidrometalurgia-Electrometalurgia Sí 3 3 100

%100% 3 Sí Sí Sí Sí

Ingeniería Geomática Sí 4 3 1 100

% 50% 3 Si No Si No

TOTAL 6 6 4 77 69 8

NOMBRE DEL CA Identificación de principales fortalezas

Identificación de principales debilidades

Resultado de la Autoevaluación

Habilita-ción

Compromiso

Vida colegia

daRe-des

Electrónica de potencia y control Habilitación Compromiso 89 50 61 58

Caracterización y procesamiento de partículas

Habilitación de sus miembros Falta de compromiso 88.8 66.7 72.2 83.4

Ciencia Animal Habilitación y vida colegiada Compromiso y trabajo en redes 77.8 75 83.4 66.7

Ingeniería Eléctrica Compromiso Redes y vida colegiada 33 66 22 9Ciencias de la Computación

Compromiso y habilitación

Falta de trabajo en redes y Vida colegiada 76 84 50 59

Geodinámica y evolución de la corteza Habilitación Falta de trabajo en redes 77 58.3 72.2 25

Ingeniería de materiales Habilitación y compromiso Trabajo en trabajo en redes 75 58.33 55.6 50

Ingeniería mecánica Habilitación, compromiso y vida colegiada Redes 67 67 66.7 50

Recursos bióticos Habilitación de sus miembros Trabajo en redes y compromiso 88 33 46 39

Tecnología ambiental Compromiso y habilitación Vida colegiada y redes 77.7 83.3 55.6 50

Modelado de geomateriales y Geosistemas para la evaluación de peligros geológicos y de los recursos naturales

Habilitación y vida colegiada Trabajo en redes, compromiso 77.8 50 77.8 33.4

Química de materiales Vida colegiada Habilitación y trabajo en redes 22 50 53

Administración Vida colegiada Falta de trabajo en redes, habilitación 11 25 61 8

Hidrosistemas Habilitación Falta de trabajo en redes, compromiso 33 33 28 0.01

Hidrometalurgia-Electrometalurgia Habilitación Falta de compromiso 100 100 88.9 75

Ingeniería Geomática Vida colegiada y habilitación Trabajo en redes 55.5 69.23 88.23 50

Análisis de la competitividad académica.El análisis de la competitividad revela el compromiso Institucional por lograr una oferta educativa

de calidad al sostener la acreditación de todos los PE de licenciatura. La oferta educativa, ha sido planteada para atender con pertinencia, cobertura y calidad, la formación de recursos humanos de la región y del país. A continuación se muestran algunas de las evidencias y conclusiones más importantes del análisis:

22


1. El 100% de los PE de licenciatura evaluables tienen constancias vigentes de acreditación otorgadas por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A.C (ver Gráfica 11 para evolución histórica). Los PE de Ingeniero Civil e Ingeniero en Topografía y Construcción obtuvieron su 4ª y 3ª Acreditación, respectivamente, en febrero de 2011. En 2012 los 9 PE restantes fueron evaluados y obtuvieron su 3ª acreditación; los 3 PE de reciente creación fueron evaluados ya obtuvieron su 1a acreditación en febrero de 2013. Esto significa que todos los programas están acreditados por lo menos hasta 2016. El programa de Ing. Civil recibió la primera acreditación internacional de ABET para un programa de la Facultad de Ingeniería a fines de 2011, y en 2014 se recibió la visita de los acreditadores internacionales de ABET para otros 5 PE del Área Mecánica Eléctrica; se esperan resultados favorables en relación a estas acreditaciones, mismas que se recibirán en julio de 2014. Cada acreditación está acompañada de recomendaciones que generan la necesidad de recursos económicos para ser atendidas.

2. El 100 % de los programas de licenciatura evaluados por los CIEES en 1999 y 2002 se encuentran ubicados en el nivel I. El tránsito hacia la más alta competitividad de la DES se ve en la Tabla 12.

3. El análisis de los indicadores de desempeño de los sustentantes al EGEL del CENEVAL revela importantes incrementos tanto en el número de egresados que lo presentan como en la cantidad de testimonios obtenidos por ellos, particularmente en los de desempeño sobresaliente, con un incremento de más de 4 veces en términos porcentuales, pasando de un 6.3% a un 26.5%.

Cuadro de síntesis de indicadores de competitividad académica

Tabla 12. Indicadores de competitividad.Indicadores de competitividad 2003-2014 (licenciatura y TSU) 2003 2014 Variación

2003-2014% Media Nacional

(a Sep./13)No. % No. % No. %Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 11 14 3 0 n.d.Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 11 100 11 79 0 -21 70.58 %

Programas educativos de TSU y Lic. Acreditados 11 100 14 100 3 0 52.01 %

Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 11 14 3 78.59 %Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 3348 3925 577 n.d.Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 3348 100 3131 80% 577 -20 82.52 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 3348 100 3925 100 577 0 66.72 %Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 3348 100 3925 100 577 0 89.87 %Estudiantes egresados 218 28.0 381 34.9 163 6.9 n.d.Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 129 59.1 521 136.7 392 77.6 n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU 67 51.9 273 52.4 206 0.5 n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU 9 6.97 117 22.4 108 15.4 n.d.

Indicadores de competitividad 2009-2013 (posgrado) 2009 2013No. % No. %

23

0123456789

101112131415

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

No. d

e PE

Evolución de PE de licenciatura de Buena Calidad

Total de PE de licenciatura PE de lic. y TSU evaluables

PE de lic. con nivel 1 de los CIEES o acreditados por COPAES Gráfica 11. Evolución de PE de licenciatura.


Indicadores de competitividad 2003-2014 (licenciatura y TSU) 2003 2014 Variación

2003-2014% Media Nacional

(a Sep./13)No. % No. % No. %Total de programas educativos de posgrado 11 11Número de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 7 58 9 82

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 5 42 6 55Número de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 2 17 3 27Total de matrícula en programas educativos de posgrado 172 225Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 97 56 149 66

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 75 44 134 60Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 22 13 15 6

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.Los indicadores de porcentaje de PTC con estudios de doctorado (62%), de PTC con

reconocimiento de perfil deseable (63.2%) y PTC adscritos al SNI (40.5%) han tenido un desarrollo simultáneo. Ello es consecuencia de que las políticas orientadas al crecimiento de la capacidad académica inciden en estos tres indicadores. Se considera que la relación entre ellos es la adecuada.

La proporción de cuerpos académicos consolidados, en consolidación y en formación ha tenido una dinámica muy interesante entre el 2008 y el 2014. La proporción en 2008 era 7.14% de CAC, 35.14% de CAEC y 57.14% de CAEF. Los porcentajes alcanzados en abril de 2010 fueron de 23.08% de CAC, 46.15% de CAEC y 30.77% de CAEF. La relación actual es de 37.5% CAC, 37.5% CAEC y 25% CAEF. La nueva situación muestra una proporción más adecuada y saludable para el desarrollo de la DES, siendo un indicativo de que se está cerrando la brecha de capacidad académica, habiendo cada vez más grupos de investigación con actividad relevante, lo que propicia la interrelación y apoyo entre ellos.

La DES ingeniería tiene un 100% de matrícula en programas evaluables de calidad. Para mantener este indicador es fundamental contar con los recursos necesarios para atender las recomendaciones de los organismos evaluadores. Los recursos se pueden obtener a través de instrumentos como el PIFI. La proporción de estudiantes atendidos en programas educativos de posgrado de calidad es acorde con el número de posgrados reconocidos. Aún existen dos programas de posgrado (18.18% del total) que no tienen reconocimiento PNPC, y que son candidatos a obtener el reconocimiento en el mediano plazo, y otro programa de posgrado (Doctorado en Ciencias de la Computación) que iniciará actividades en agosto de 2014, y se espera que cuente con el reconocimiento PNPC como programa de nueva creación.

Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.En el análisis de la planta académica de licenciatura, detallada en la Tabla 13, se detectan brechas

en la relación número de alumnos por PTC, equipamiento de laboratorios, actualización y capacitación e investigación, vinculación y servicios. Aun cuando se tiene una mejora importante, principalmente en los programas de reciente creación, se debe seguir incrementando en PTC con Perfil PROMEP y PTC en el SNI, así como en relación de alumnos por PTC.

Tabla 13. Análisis de brechas de capacidad académica de PE de licenciatura1. Civil. 4. Mecánico. 7. Topografía y Construcción 10 Computación 13. Ambiental

2. Geólogo. 5. Electricidad y Automatización 8. Agroindustrial. 11. Informática 14. Geomática

3. Mecánico Electricista. 6. Mecánico Administrador. 9. Metalurgista y de Materiales. 12. Mecatrónica

INDICADORES DE CAPACIDAD ACADEMICA

PROGRAMAS EDUCATIVOS GLOBAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 Relación No. de Alumnos / PTC 1 3 2 3 3 2 2 4 2 2 4 3 3 3 2.6

24


2 % de PTC con posgrado 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3.33 % de PTC con Perfil PROMEP 3 3 2 3 3 3 1 3 1 2 2 3 3 4 2.64 % de PTC pertenecientes al SNI 1 2 3 3 2 3 1 2 1 2 2 3 2 2 2.15 Equipamiento de laboratorios 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2.96 Infraestructura de cubículos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3.87 Infraestructura de cómputo 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3.38 Conectividad y comunicación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 Actualización y Capacitación 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2.7

10 Investigación, vinculación y servicios 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2.5

GLOBAL 2.7 3.0 2.9 3.1 2.9 3.0 2.5 3.1 2.6 2.8 3.0 2.9 3.0 2.8 2.91 Si nos falta mucho para alcanzar los estándares 2 Si falta poco para alcanzar los estándares3 Si ya se tienen los estándares mínimos 4 Si se cuenta con un nivel superior a los estándares mínimosBrecha crítica Brecha severa Brecha normal

En el análisis de la planta académica de posgrado que se detalla en la Tabla 14 se detectan brechas en el núcleo básico de PTC, número de Perfiles PROMEP, número de SIN. Aun se presentan oportunidades de mejora, y se debe seguir fortaleciendo el equipamiento de laboratorios.

Tabla 14. Análisis de brechas de capacidad académica de PE de posgrado.1. Maestría en Planeación Estratégica e Innovación 4. Maestría Met. e Ing. de Materiales 7. E y Maestría en Ing. de la Computación 10. Doctorado Ing. y C. de Mat.

2. Maestría en Hidrosistemas 5. M y Doctorado en Ing. de Minerales. 8. M y Doctorado en Ciencias Ambientales3. M y Doctorado en Ingeniería Eléctrica 6. Maestría en Geología Aplicada 9. M y Doc. en Ing. Mecánica

INDICADORES DE CAPACIDAD ACADEMICA PROGRAMAS EDUCATIVOS GLOBAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Núcleo Básico de PTC 2 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3.32 % de PTC con posgrado 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 % de PTC con Perfil PROMEP 1 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3.54 % de PTC pertenecientes al SNI 1 1 3 3 3 3 3 3 4 3 2.75 Equipamiento de laboratorios 1 3 3 4 4 3 2 3 3 4 36 Infraestructura de cubículos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47 Infraestructura de cómputo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38 Conectividad y comunicación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39 Actualización y Capacitación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

10 Investigación, vinculación y servicios 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3.5

GLOBAL 2.4 3.1 3.4 3.6 3.6 3.4 3 3.5 3.4 3.6 3.31 Si nos falta mucho para alcanzar los estándares 2 Si falta poco para alcanzar los estándares

3 Si ya se tienen los estándares mínimos 4 Si se cuenta con un nivel superior a los estándares mínimos

Brecha crítica Brecha severa Brecha normal

El cierre de brechas en los indicadores mencionados, ayudará a elevar el nivel de capacidad de nuestra planta académica y otros indicadores académicos inherentes.

Tabla 15. Análisis de brechas en CA.

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9. Ingeniería de Materiales

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 Habilitación 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3.7

2 Compromiso 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3.3

3 Vida Coleg. 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3.3

4 Redes 3 2 3 2 2 3 4 3 3 4 2 2 3 4 3 4 2.9

GLOBAL 3.5 3.5 3.25 2.75 2.5 3.75 3.5 3.25 3.25 3.75 3 2.5 3.25 4 3.5 3.75 3.3

13. Ingeniería Geomática10. Electrónica de Potencia y Control

1. Fa l ta mucho para a lcanzar el estándar

2. Fa l ta poco para a lcanzar el estándar

3. Ya se tiene el estándar mínimo

4. Nivel superior a l estándar

Brecha crítica Brecha normalBrecha severa

14. Caracterizxación y procesamiento de partículas minerales, minerales y biológicas.15. Geodinamica y evolución de la corteza

11. Recursos bióticos12. Química de materiales

3. Computación 7. Hidrometalurgia-electrometalurgia

1. Ingeniería Mecánica 5. Administración 8. Tecnología Ambiental

16.Modelado de geomateriales y geosistemas

CUERPOS ACADÉMICOSGlobalCaracterísticas

invariantes

2. Ingeniería Eléctrica

4. Hidrosistemas

6. Ciencia Animal

En el análisis a detalle de los CA, la Tabla 15 presenta las brechas entre las características invariantes de cada uno de los 16 CA. La invariante relativa a la integración de redes muestra la brecha más grande de nuestros CA. La habilitación es el punto fuerte de nuestros CA. En los CA, la vida colegiada y el compromiso parecen ser los puntos a atender. Las brechas más importantes entre CA, se muestran en los que están en formación. La restructuración de algunos CA, la redefinición de LGAC, el fortalecimiento de la infraestructura de laboratorios y el apoyo a las actividades académicas colegiadas y en redes permitirán la consolidación de los CA impactando en los resultados de los PE de licenciatura y posgrado.

Para corroborar el análisis anterior y verificar su consistencia, se realizó un análisis de brechas analizando para cada PE de Licenciatura y cada PE de Posgrado (Tablas A.19 y A.20), los 20 criterios de calidad que tienen la mayor incidencia en su desempeño y en el quehacer de la DES.

Del análisis de brechas se pueden hacer los siguientes comentarios a manera de conclusión: Se ha mantenido el Nivel I de los CIEES y las acreditaciones del CACEI, gracias a la atención de las

recomendaciones con acciones apoyadas en recursos propios y de los PIFI. En el número de alumnos por PTC existe una brecha importante entre programas y a nivel de la DES

que se debe seguir atendiendo, particularmente en las carreras de las áreas Civil, Metalurgia y Materiales, Ciencias de la Tierra y Mecánica-Eléctrica por jubilaciones, Computación e Informática y la nueva oferta educativa de Licenciatura y Posgrado.

Las brechas de fortalecimiento de aulas, laboratorios, cubículos y equipamiento se han ido cerrando paulatinamente con los apoyos del PIFI y el programa de construcción de nuestra Universidad, y se ha avanzado en el aspecto relativo al equipamiento de laboratorios, sigue siendo importante para lograr mejores resultados académicos de los estudiantes y una mayor productividad científica de los PTC.

Los indicadores académicos de demanda, eficiencia terminal y tasa de titulación, presentan áreas de oportunidad para cerrar brechas en algunos programas,

Aun cuando el número de PTC es inferior al óptimo, la mejoría en conectividad, equipo de cómputo, cubículos y comunicación, ha mantenido la tutoría personalizada a los alumnos, padres de familia y el seguimiento de egresados. En conectividad y comunicación, se está cerrando una brecha importante debido a la continuación del Plan de Conectividad Estructurada que se ha realizado en los últimos años. Los servicios bibliotecarios se mantienen sin brecha gracias al plan de desarrollo e inversión anual que tiene la UASLP, ampliando y modernizando los servicios ofrecidos a alumnos y profesores.

El porcentaje de obtención de testimonios nacionales en el EGEL es bueno; las ligeras brechas que se observan obedecen a las diferencias naturales en el perfil nacional del examen y el de nuestras carreras.

La Normatividad se mantiene actualizada y en buen nivel de difusión para su consulta a través de la Página de la Facultad (http://ingenieria.uaslp.mx), donde está disponible la normatividad institucional y de la dependencia para la consulta de la comunidad de ingeniería y público en general.

Aunque se aprecian brechas en las actividades de investigación, vinculación y servicios, en todos los PE estas actividades se han incrementado, de manera que con el crecimiento de la planta docente y la consolidación de los CA, se irá avanzando en el cierre de brechas en estas actividades.

Análisis de solicitud de plazas de PTC.La DES tiene la imperiosa necesidad de contratación de PTC. Los resultados obtenidos de la autoevaluación revelan que los PE de licenciatura tienen una relación número de alumnos/PTC muy lejana a la ideal, además de ello la nueva oferta educativa requiere NPTC para su consolidación. Algunos de los

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aspectos más críticos evidenciados por el análisis de la plantilla es el alto número de profesores en condiciones de jubilación (24 de 163 profesores), las necesidades de atención de un número excesivo de alumnos, la demanda de operación de 12 PE de posgrado (incluyendo la nueva oferta educativa que iniciará en agosto de 2014), 14 PE de licenciatura y las actividades de gestión de estos programas, así como de la administración de la DES y de 3 institutos de investigación y el apoyo prestado a la administración central (5 PTC). Aunado a lo anterior, la necesidad de incrementar el número de investigadores en el SNI supone dedicar un mayor tiempo a la investigación, lo que solamente es posible mejorando la relación número de alumnos por profesor, que en varios casos rebasa la proporción de 40 a 1. La Tabla 16 muestra un resumen de las plazas solicitadas.

Cuadro síntesis de solicitud de plazas PTC

Número de PTC vigentes

Número de Estudiantes

Relación Alumnos/PTC

Relación Alumnos/PTC

recomendado por lineamientos de la

DSA (antes PROMEP)

Plazas PTC que están ocupadas por jubilados

Plazas otorgadas en el periodo 1996-

2013

Plazas justificadas ante

la DSA

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que serán fortalecidos

163 4150L (36.34)

P (3.4)L (25), M(15), D(4) TOTAL 110 TOTAL 110 TOTAL 4 TOTAL 4

Plazas PTC Solicitadas para

2014

Plazas PTC Solicitadas para

2015

18 20

2

20 20

Justificación 2014 (año ejercicio 2015)

Jubilaciones probables de 10 PTC y necesidades de crecimiento de la demanda de las nueva oferta educativa. Necesidad de balancear la relación alumnos/PTC para lograr al menos el mínimo recomendadoJubilaciones probables de 2 PTC del Programa de Maestría en Ingeniería de Materiales y Metalurgia.

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

Detalle de la justificación de cada una de las plazas

Jubilaciones probables de 10 PTC y necesidades de crecimiento de la demanda de las nueva oferta educativa. Necesidad de balancear la relación alumnos/PTC para lograr al menos el mínimo recomendado

Justificación 2015 (año ejercicio 2016)

Tabla 16. Resumen de la solicitud de plazas.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.Desde hace ya varios años, la formación integral de sus estudiantes ha sido motivo de reflexión y

de una especial atención por parte de la institución, dando lugar, entre otras estrategias, al establecimiento de un sistema de acompañamiento estudiantil que coadyuve a facilitar dicha formación integral, permitiendo su incorporación al entorno universitario de una manera eficaz desde su ingreso, un mejor desempeño académico así como la terminación oportuna de sus estudios. A este respecto, el PLADE 2010-2023 considera un ambicioso programa de formación integral de sus estudiantes, que implica una perspectiva de aprendizaje tendiente al logro de una personalidad responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y capaz de reconocer e interactuar con su entorno para construir su propia identidad profesional, dotando a los currículos de flexibilización pedagógica, con enfoques basados en aprendizajes (de estudios de caso, problemas y del aprendizaje significativo y participativo), cognoscitivos y no cognoscitivos que le permitan incorporar conocimientos, habilidades y actitudes para que el estudiante pueda desenvolverse profesionalmente. Busca, además, promover el crecimiento humano a través de un proceso que supone una visión multidimensional de la persona, tiende a desarrollar aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y ética, y atiende aspectos psicopedagógicos y de salud integral.

Un aspecto de particular importancia en la formación integral del estudiante y que incide directamente en su permanencia, eficiencia de egreso y titulación oportuna, lo constituye el programa de tutoría (ver Gráficas 12 y 13), entendida ésta como el proceso de “acompañamiento” de tipo personal durante el proceso formativo de los alumnos con la finalidad de orientarlos durante su trayectoria académica hasta su egreso y titulación, y poder detectar a tiempo los problemas que se les pudiera presentar. La DES ha consolidado la tutoría a nivel de licenciatura y posgrado, con la implementación del Sistema Integral de Tutoría Académica, que como estrategia permitirá dar seguimiento puntual a la

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tutoría individual y permanente del 100% de los alumnos, desde su ingreso hasta su egreso y titulación, a través de la asignación de un PTC como tutor académico a cada uno de ellos, incrementando con ello aspectos tales como la eficiencia terminal en los programas de licenciatura (Ver Gráfica 14), cuyos índices de titulación durante el primer año pasaron del 39% en 2008 al 68% por cohorte en 2014. En el caso de las licenciaturas, las reuniones de inducción con alumnos y padres de familia han permitido incrementar el apoyo y corresponsabilidad de los padres de familia en la atención y seguimiento al desempeño de los alumnos implementando la estrategia de un reconocimiento a los padres de familia de los alumnos con mejores resultados al término del primer semestre.

020406080

100120140160180

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

Programa de Tutorías: Participación de PTC

Profesores de tiempo completo PTC que imparten tutoría

0500

1,0001,5002,0002,5003,0003,5004,0004,500

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

Programa de Tutorías: Alumnos atendidos

Matricula de Licenciatura y TSU Alumnos que reciben tutoría

Gráfica 12. Participación de PTC en tutorías Gráfica 13. Alumnos atendidos en tutorías

El proceso de admisión a la DES está certificado bajo estrictas normas de calidad, lo que garantiza su equidad y transparencia en todas y cada una de las etapas de selección tal como se documenta en el PIFI Institucional. Incluye dos evaluaciones de conocimientos (una interna y otra de carácter nacional), otra más de salud mental y física, con lo que se logra una adecuada selección de los aspirantes a ingresar a los diversos programas educativos que ofrece la Facultad. Desde el año 2010 la DES ha implementado un curso propedéutico de nivelación para los aspirantes a ingresar a la Facultad, con el fin de abatir las deficiencias académicas y apoyar su regularización; la efectividad de estos cursos ha permitido que prácticamente un 90% de los aspirantes que los toman ingresen a la Facultad durante el proceso de admisión. El Plan de Desarrollo de la Facultad contempla el establecimiento de un programa de orientación vocacional durante el proceso de admisión que permita al alumno realizar una adecuada selección del programa educativo en el cual desea ingresar, la implementación de un programa de inducción que fomente un mayor grado de identificación hacia la propia Facultad, así como la posibilidad de brindarles el acceso a las TIC´s desde su ingreso.

Sin duda una estrategia que ha servido para incorporar de la mejor manera al alumno de nuevo ingreso es el Programa de Visitas Guiadas a la Biblioteca con la finalidad de que conozca los servicios que puede utilizar como estudiante y con ello haga un mejor uso de estos recursos. En la primera reunión con los estudiantes de nuevo ingreso y sus padres se da una introducción al ámbito de la universidad y de la facultad y sus normas y procedimientos, se entrega a los alumnos de nuevo ingreso la agenda de actividades académico-administrativas programadas para el ciclo escolar, así como su clave y contraseña para que ingresen al Portal de la Facultad, indicándoles la posibilidad de realizar consultas en el sistema de información de avance académico, fundamental para el seguimiento y evaluación del desempeño académico de los estudiantes.

Otro aspecto importante consiste en estimular a los estudiantes para que logren altos rendimientos en el aprendizaje a través de brindarles un tratamiento diferenciado. A este respecto, el PLADE plantea el establecimiento de programas de atención diferenciada que reconozcan la variabilidad en el nivel de formación previa de nuestros estudiantes; en el año 2009 la DES inició estudios encaminados al análisis y diagnóstico del nivel de preparación con el que los estudiantes ingresan por primera vez a nuestras aulas, dejando sentadas las bases para la posible incorporación de semestres propedéuticos y cursos remediales para la regularización de estudiantes con deficiencias académicas. Todas estas acciones son encaminadas a incrementar el potencial de los alumnos de alto rendimiento así como el egreso en los tiempos previstos de los alumnos con bajo rendimiento académico y apoyar a los alumnos que tengan la necesidad de combinar sus estudios con actividades laborales o deportivas entre otras, a este respecto, en fecha reciente se concluyeron los lineamientos para la implementación del Programa de Estudiantes de

28


Tiempo Parcial, programa que actualmente se encuentra en estudio por parte de la Secretaria Académica de la universidad, a fin de poder implementarlo en el mes de agosto del 2014. El impulso que la DES busca brindar a la formación integral de sus estudiantes se refleja en la puesta en marcha del Centro de Orientación y Apoyo Psicológico que incluye orientación vocacional, profesional y laboral y atención psicológica, entre otras, así como la implementación de un programa de salud integral que abarca aspectos tales como nutrición, primeros auxilios, salud sexual y reproductiva, prevención de enfermedades y hábitos de higiene, en combinación con el Módulo de Enfermería dentro de las instalaciones de la Facultad, habilitado a finales del 2013.

Se han iniciado también programas que buscan promover la participación de los alumnos en actividades culturales y artísticas, en colaboración con el Centro Universitario de las Artes, de reciente creación, así como otro tipo de actividades encaminadas a la estimulación y desarrollo de aspectos creativos y la aplicación de sus conocimientos en proyectos de desarrollo tecnológico, entre los que figuran los concursos de desarrollo de robots y proyectos de software, electroimanes, etc, o concursos de desarrollo de habilidades como el de construcción de muros de mampostería, entre otros. Algunos de estos programas han empezado ya a rendir sus primeros frutos, resultando en la mejora de algunos indicadores cuantitativos tales como la tasa de retención de primero a segundo año de licenciatura de la última cohorte, pasó de 73% en 2010 a 74% en 2014, o el abatimiento de la tasa de rezago de licenciatura que paso de 50% en 2010 a 35% en 2014 (ver Gráfica 14). Se ha consolidado el programa de formación humanística, iniciado hace más de 15 años, para formar ingenieros conscientes de su responsabilidad social y capaces de relacionar diversos factores para la toma de decisiones, así como el dominio oral y escrito del propio idioma, y también fomentando en los alumnos habilidades de autoempleo (programas de emprendedores), habilidades administrativas y gerenciales, liderazgo, auto-aprendizaje, entre otras. La Tabla A.21 y el Anexo F07 presentan un listado muy extenso de las prácticas de acción tutorial de la DES y complementos a la formación integral de los estudiantes. En este tipo de orientación nuestra institución plantea asumir una responsabilidad académica diferente a la tradicional y construir un proyecto novedoso que incluya la integración de las funciones sustantivas, los planteamientos curriculares y los aspectos didácticos.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avance marzo)

Resultados Educativos

Tasa (%) de retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte)

Tasa (%) de eficiencia terminal de licenciatura (por cohorte)

Tasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte)

Tasa (%) de egreso de licenciatura (por cohorte)

Tasa (%) de rezago de licenciatura (por cohorte)

Tasa (%) de retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte)

Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer año

Gráfica 14. Resultados Educativos de la DES Ingeniería

29


Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DESTabla 17. Metas compromiso

% % % %Personal académico.Número y % de PTC de la DES con:Licenciatura 5.73% 7.79% 7.27% 6.13%Especialidad 1.27% 0.65% 1.21% 1.84%Maestría 29.30% 31.17% 27.88% 30.06%Doctorado 64.97% 60.39% 63.64% 61.96%Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 91.72% 95.77% 89.09% 90.20%Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 64.97% 96.77% 63.64% 85.15%Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 64.97% 65.58% 66.06% 63.19%Adscripción al SNI o SNC* 41.40% 43.51% 39.39% 40.49%Participación en el programa de tutorías 95.54% 98.05% 92.12% 89.57%Planta AcadémicaProfesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

92.59% 96.44% 94.37% 81.00%

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 37.50% 31.25% 33.33% 37.50%En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 25.00% 37.50% 40.00% 37.50%En formación. Especificar nombres de los CA en formación 37.50% 31.25% 26.67% 25.00%

% % % %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Especificar los nombres de los PE

100.00% 92.86% 92.86% 92.86%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombres de los PE

100.00% 92.86% 92.86% 92.86%

Número y % de PE basado en competencias. Especificar los nombres de los PE

100.00% 92.86% 100.00% 92.86%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de los CIEES. Especificar los nombres de los PE

100.00% 78.57% 100.00% 78.57%

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL

0.00% 35.71% 14.29% 42.86%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL

57.14% 7.14% 21.42% 7.14%

Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Especificar el nombre de los PE

81.82% 81.82% 81.82% 81.82%

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especificar el nombre de los PE

21.27% 27.27% 9.09% 27.27%

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Especificar el nombre de los PE

54.55% 54.55% 72.73% 54.55%

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad. Especificar el nombre de los PE

71.43% 71.43% 72.64% 70.05%

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PATasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PATasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 981 250 25.48% 772 266 34.46% 775 281 36.26% 841 293 34.84%Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 981 158 16.11% 772 183 23.70% 775 196 25.29% 841 199 23.66%Tasa de graduación para PE de posgrado 73 38 52.05% 82 55 67.07% 80 50 62.50% 95 56 58.95%

6 6 8 6

156 155 154 145

9 9 9 9

3 3 1 3

11

14 14 14 14

3,769 3,813 4,860 3,543

11 11 11

0 5 2 5

8 1 3 1

14 11 14 11

14 14 14 14

14 13 13 13

14 13 14 13

14 13 13 13

14 14 14 14

14 14 14 14

14 14 14 14

14 14 14 14

14 14 14 14

Explicar las causas de las diferencias

Número Número Número Número

6 5 4 4

Metas Compromiso de la DES de competitividad académicaMeta 2013 Valor alcanzado 2013 Meta 2014 Avance marzo 2014

6 5 5 64 6 6 6

150 151 152 146

425 434 436 388

459 450 462 479

16 16 15

65 67 65 66

102 93 105 101

102 90 105 101144

Valor alcanzado 2013 Meta 2014 Avance marzo 2014

102 101 109 103

157 154 165 163

136 147 138

9 12 12 10

Facultad de Ingeniería

11 11

Explicar las causas de las diferenciasNúmero Número Número Número

11 11

14 14

2 1 2 346 48 46 49

Metas Compromiso de la DES de capacidad académicaMeta 2013

30


Síntesis de la autoevaluación académica de la DESTabla 18. Principales fortalezas y problemas.

Principales fortalezas en orden de importancia

Importanc

iaPertinencia de

PEPE de

PosgradoInnovación Educativa

Cooperación académica

Educación

ambientalVinculación

Atención recomendacion

es CIEES-COPAES

Exámenes generales de

egreso de licenciatura

(IDAP)

Capacidad académica

Competitividad

académica

Formación integral del estudiante

Otras fortalezas

1

Amplia y pertinente oferta educativa de licenciatura, reconocida por su calidad

Programas registrados en el PNPC del Conacyt

Plataformas educativas, infraestructura tecnológica para apoyo de los programas

Programas de intercambio estudiantil con otras universidades

Se tiene un PE de licenciatura en Ingeniería Ambiental

Atención oportuna a las recomendaciones de organismos evaluadores y acreditadores

Programas registrados en el Padrón de Alto Rendimiento Académico del Ceneval

100% de PE de licenciatura acreditados. 82% de PE de posgrado en el PNPC

Modelo Universitario de Formación integral

Reconocimiento Nacional de Calidad SEP a la excelencia Académica

2

Incorporación planificada de PTC, procesos rigurosos

Modelo de Acción Tutorial, Sistema de Tutoría en Línea

92% de PTC con Posgrado, 62% de PTC con Doctorado, 63% de PTC con Perfil deseable, 40% de PTC en el SNI

Centro de Orientación y Apoyo Psicológico

Profesores de asignatura con amplia experiencia laboral

3

Participación en redes de conocimiento nacionales e internacionales

Colaboración con otras instituciones educativas y centros de investigación

Programa Multidisciplinario de Posgrado en C. Ambientales

Participación amplia en proyectos de vinculación y políticas públicas

38% de Cuerpos Académicos Consolidados, 38% en Consolidación

4

Proceso de admisión a los PE confiable y transparente

Participación en el Sistema Institucional de Gestión Ambiental

Adecuados Cuerpos colegiados para el desarrollo de las funciones de la DES

Robusta y actualizada estructura organizacional y normativa

Principales problemas en orden de importancia

Importanc

iaPertinencia de

PEPE de

PosgradoInnovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental Vinculación

Atención recomendacion

es CIEES-COPAES

Exámenes generales de

egreso de licenciatura

(IDAP)

Capacidad académica

Competitividad

académica

Formación integral del estudiante

Otros problemas

1

Insuficiente promoción y difusión de la oferta educativa

Insuficiente promoción y difusión de la oferta educativa. Baja matrícula.

Escaso número de programas que otorgan grados compartidos

Programas deficientes de gestión y manejo ambiental

Escasa movilidad interna y externa de alumnos

Equipos obsoletos de laboratorio

No existe EGEL del Ceneval para todos los PE

Prácticas profesionales insuficientes

Bajas tasas de eficiencia terminal en algunos programas

2Número de PTC insuficiente

Número de PTC insuficiente

Capacitación docente con cobertura limitada

Escasa vinculación entre docencia, investigación y extensión

Incipiente utilización de las TIC´s

Políticas inadecuadas para la promoción de profesores de asignatura

3

Desarticulación de las actividades de investigación con los PE de licenciatura

Poco impacto de la investigación aplicada que se traduzca en patentes

Escasa apropiación de los programas institucionales de educ. ambiental

Escasa gestión para transferencia tecnológica

Insuficientes estructuras colegiadas de investigación

Insuficiente cobertura y promoción del programa de educación continua

Pocos estudiantes que participan en actividades de investigación

4

Insuficientes esquemas para compartir información

Insuficientes esquemas para compartir información

Insuficiente internacionalización

Agenda ambiental poco difundida

Insuficiente infraestructura de apoyo

Personal administrativo sin la formación requerida

Relación con egresados insuficiente

31


III. Actualización de la Planeación en el Ámbito de la DES

En junio de 2009, la Facultad de Ingeniería dio inicio a su ejercicio de planeación a largo plazo, bajo un esquema participativo y consensado con más de trescientos miembros de su comunidad, quienes con valiosas aportaciones contribuyeron a la redefinición de la misión, visión y objetivos estratégicos (con sus estrategias y objetivos específicos) que guiaron de los esfuerzos de la Facultad a partir del año 2010. (PLADE 2010-2023).Tomando como base de este trabajo, en febrero y marzo de 2014, se redefinió este planteamiento alineándolo al PIDE UASLP 2013-2023, derivándose nuestra Misión, y Visión, como se indica:

Misión de la DESLa Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es una entidad académica de educación superior, que tiene por misión la formación integral de profesionales de la ingeniería, competitivos e innovadores, con responsabilidad social y una clara conciencia ética, así como la generación, la aplicación y la difusión del conocimiento y del desarrollo tecnológico de vanguardia.

Visión de la DES (al 2023)La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se consolidará en 2023 como un espacio académico de excelencia, flexible, dinámico, multidisciplinario, socialmente responsable, con un alto grado de vinculación con su entorno, reconocida internacionalmente por la formación de profesionistas líderes y emprendedores capaces de afrontar los retos que la sociedad demande, así como por sus aportaciones al desarrollo del conocimiento y a la innovación científica, tecnológica y educativa.

Marco de planeaciónPrioridad

Políticas # Objetivos estratégicos # Estrategias

1 Mejorar la pertinencia de los ProgramasPlanta académica

1.1) Realizar la revisión curricular de los PE para mantener perfiles profesionales pertinentes y planes de estudio innovadores así como ampliar y diversificar la oferta educativa de posgrado, con los criterios de calidad de los organismos evaluadores.

1.1.1 Realizar sistemáticamente los procesos de revisión curricular que permita la actualización permanente de los programas y planes de estudio, logrando el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación y en su caso, de alcance internacional

1.1.1.1 Lograr el registro y la permanencia de los PE en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico EGEL del CENEVAL, así como mantener las acreditaciones otorgadas por CACEI, y ABET

1.1.1.2 Fomentar la participación efectiva del sector empresarial y de servicios, asociaciones y colegios de profesionistas, así como egresados para la actualización de los planes de estudio y el análisis de perfiles de egreso.

1.1.1.3 Incentivar el trabajo de Academias y Comisión de Desarrollo Curricular 1.1.1.4 Presentar ante las instancias correspondientes las propuestas de modificación curricular.1.1.1.5 Analizar los resultados de los pasantes que aplican el EGEL.

1.1.2 Lograr la flexibilidad de los programas educativos.

1.1.2.1 Integrar al plan de estudios, asignaturas en ambientes 100% virtuales.1.1.2.2 Implementar contenidos curriculares de especialización terminal y salidas laterales.1.1.2.3 Incorporar contenidos y aprendizajes transversales en el currículo, a través de la inclusión de

talleres de integración de saberes teóricos y prácticos.

32


Prioridad


1.2) Realizar estudios de seguimiento de egresados, explorando nuevos mecanismos apoyados en las TIC para elevar su eficiencia.

1.2.1 Establecer un sistema de vinculación con egresados, en licenciatura y posgrado, para fortalecer la relación con los sectores social y productivo, y generar información útil para la realimentación de los PE.

1.2.1.1 Aplicar las TIC en los procesos de seguimiento de egresados.

1.2.2 Tener contacto estrecho con los empleadores y usuarios de los servicios universitarios como la Bolsa de Trabajo.

1.2.1.2 Mejorar los instrumentos de seguimiento de egresados y de encuestas a los sectores para evaluar niveles de satisfacción.

1.2.1.2 Sistematizar los resultados del seguimiento para uso.1.2.1.3 Fortalecer y ampliar el alcance de la bolsa de trabajo.

2 Mejorar la Calidad de los PE de Posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP CONACyT2.1.1.1 Lograr la consolidación de los cuerpos académicos como estructuras colegiadas que

contribuyan al desarrollo pertinente de los Programas de Posgrado y a la generación del conocimiento.

2.1) Sostener el registro de los PE de posgrado en el PNPC como una prioridad institucional para garantizar a la sociedad la calidad las funciones universitarias, atendiendo las recomendaciones de los organismos evaluadores externos y dando continuidad al fortalecimiento de la infraestructura.

2.2) Los posgrados con una clara afinidad disciplinaria se articularán para propiciar enfoques multidisciplinarios, robustecer la planta académica y enriquecer la participación de los estudiantes.

2.1.1Dar seguimiento continuo al registro en el PNPC de los programas de posgrado de la DES atendiendo las recomendaciones derivadas de la evaluación interna y de las evaluaciones del CONACYT.

2.1.1.2 Analizar los criterios y requerimientos de la evaluación externa del PNPC y evaluar la pertinencia y oportunidad de su aplicación en nuestros PE.

2.1.1.3 Dar seguimiento a los PE de posgrado que aspiran a ingresar al PNPC antes o durante 2014, para estructurar un plan de consolidación mejora.

2.1.1.4 Continuar el Dar seguimiento de los programas de posgrado, especialmente en lo que se refiere a las recomendaciones derivadas de los procesos de evaluación externas (SEP-CONACYT) o institucional en el marco del PNPC del CONACYT

2.1.1.5 Mejorar el proceso de la asesoría y la conformación de los comités tutelares para abatir disminuir tiempos de titulación de los estudiantes de posgrado.

2.1.1.6 Ampliar Fortalecer la infraestructura y equipamiento en apoyo a PTC, alumnos y tesistas.

2.1.1.7 Equipar los laboratorios con énfasis en la generación y aplicación del conocimiento

2.1.1.8 Incrementar la difusión interna y externa de la oferta de posgrados

2.1.1.9 Fortalecer el Comité de Admisión así como revisar y actualizar los requisitos de ingreso2.1.1.10 Apoyo a la participación de profesores en eventos académicos que impacten en la mejora de

sus perfiles así como en su productividad académica (publicación de artículos, participación en congresos y asesorías de tesis, desarrollo de proyectos de atención a los sectores, desarrollo de patentes, entre otros).

3 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa

3.1) Impulsar la innovación educativa y la revisión curricular, como un proceso para fortalecer la capacidad y competitividad con un enfoque de pertinencia, flexibilización, para mejorar indicadores de eficiencia terminal, rezago y deserción.

3.1.1

Lograr la implementación, seguimiento y evaluación del Modelo Universitario de Formación Integral a la luz del cual se sustenten los PE

3.1.1.1 Capacitar y actualizar a las comisiones curriculares. 3.1.1.2 Actualizar colegiadamente la pertinencia del perfil de egreso de cada PE. 3.1.1.3 Actualizar planes de estudio y los contenidos de asignaturas a través de las Academias con

énfasis en el nuevo enfoque educativo que incluye desarrollo de competencias3.1.1.4 Actualizar e incrementar los acervos bibliográficos y software.

3.1.1.5 Fortalecer el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación.3.1.1.6 Diseñar y establecer curricularmente, las estancias en las empresas dándoles valor en créditos.

3.1.1.7 Incorporar cursos dirigido a alumnos y profesores que fomenten la multidisciplinariedad, y trabajo en equipo.

3.1.1.8 Balancear las cargas escolares y eliminar prerrequisitos innecesarios.

33


¿Cual es la diferencia de esta estrategia con la anterior? Son la misma pero escritas diferente


Prioridad


3.1.1.9 Formalizar la participación de agentes externos en comisiones curriculares.3.1.1.10 Apoyar el servicio social mejorando su organización e impacto.3.1.1.11 Impulsar la investigación educativa para la toma de decisiones curriculares.3.1.1.12 Desarrollar programa de desarrollo de competencias y valores, que fomenten en los alumnos

habilidades emprendedoras, administrativas y gerenciales, liderazgo y autoaprendizaje.3.1.1.13 Realizar los análisis pertinentes en aras de disminuir la carga horario de los PTC de las DES,

previa autorización de nuevas plazas.3.2) Fortalecer los contenidos de los currículos relacionados con la práctica profesional, la comunicación oral y escrita, el inglés y la aplicación de las innovaciones científicas y tecnológicas, así como con competencias de sustentabilidad y responsabilidad social.

3.2.1

Realizar la Revisión curricular de los PE de licenciatura y posgrado, incorporando enfoques y contenidos flexibles, integrados y pertinentes orientados al desarrollo de competencias transversales y específicas conforme al Modelo Universitario de Formación Integral de la UASLP.

3.2.1.1 Implementar un programa de certificación de competencias laborales en los alumnos, consolidando la propuesta de la DES para la implementación de un Programa de Acreditación de materias por conocimientos previo.

3.2.1.2 Consolidar el programa de formación humanística y promover la participación de los alumnos en actividades culturales y artísticas.

3.2.1.3 Enriquecer los contenidos curriculares con temas relacionados con la sustentabilidad ambiental y la responsabilidad social.

3.3) Capacitar a los profesores en temas que incidan en la implantación de nuevos enfoques educativos centrados en el estudiante y el uso de herramientas didácticas apoyadas en las TIC.

3.4) Mejorar los indicadores de eficiencia terminal, rezago y deserción de los programas educativos.

3.3.1

Implementar proyectos con énfasis en el nuevo Modelo educativo para incorporar estrategias de implementación y mejora de las prácticas para apoyar a los estudiantes a mejorar el aprendizaje de las asignaturas las ciencias básicas, ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada.

3.3.1.1 Apoyar la capacitación y actualización de profesores, a fin de desarrollar sus competencias docentes.

3.3.1.2 Inducir nuevos modelos de aprendizaje basada en: Solución de problemas, proyectos, aprendizaje colaborativo y significativo, prácticas y desarrollo de competencias.

3.3.1.3 Equipar Centros de Apoyo a la Innovación Educativa. 3.3.1.4 Impulsar proyectos innovadores de producción de material didáctico.

3.3.1.5 Generar marcos de referencia sobre los nuevos enfoques educativos. 3.3.1.6 Incrementar equipo y medios audiovisuales para las actividades académicas.3.3.1.7 Establecer de exámenes colegiados y departamentales con nuevos enfoques y estrategias de

evaluación del aprendizaje.3.3.1.8 Restructurar el sistema de evaluación docente, para que sirva de insumo en el establecimiento

de acciones de mejoramiento del profesorado. 3.3.1.9 Introducir actividades de autoaprendizaje en matemáticas.3.3.1.10 Rediseñar las prácticas en el laboratorio de química y física3.3.1.11 Promover el uso de herramientas computacionales como apoyo didáctico.3.3.1.12 Actualizar prácticas en laboratorios de materias de Ciencias de la Ingeniería.3.3.1.13 Fortalecer las prácticas de los laboratorios de Ingeniería Aplicada.3.3.1.14 Incorporar tecnologías actuales al proceso enseñanza-aprendizaje (educación virtual, TIC´s)

3.4.1 Mejorar los índices de eficiencia terminal, evaluación de ingreso y egreso

3.4.1.1 Crear un departamento de estadística3.4.1.2 Establecer un programa de orientación vocacional durante el proceso de admisión 3.4.1.3 Implementar un programa de inducción para alumnos de primer ingreso3.4.1.4 Establecer un programa que permita a los alumnos tener acceso a tecnologías de información

desde su ingreso.

3.5) Los alumnos deberán tener un tutor académico a lo largo de su carrera, esta actividad es función de los PTC.

3.5.1

Fortalecer la actividad de tutoría y asesoría dando atención al 100% de los alumnos de la DES, dirigiendo los esfuerzos hacia el mejoramiento de los índices de eficiencia terminal.

3.5.1.1 Establecer un mecanismo de evaluación de la calidad e impacto de la tutoría.3.5.1.2 Replantear actividades de PTC para optimizar la tutoría. Y asesoría.3.5.1.3 Capacitar profesores en tutoría y en el seguimiento electrónico de la misma.3.5.1.4 Fortalecer infraestructura para la tutoría y asesoría.3.5.1.5 Fomentar la participación de estudiantes en actividades de tutoría y asesoría.

34


Prioridad


3.5.1.6 Formalizar las actividades de asesoría.

3.6.1Incrementar la participación de padres de familia en el proceso de inducción de alumnos de nuevo ingreso.

3.6.1.1 Actualizar el programa de inducción3.6.1.2 Generar documentos descriptivos de inducción.3.6.1.3 Capacitar a los tutores que participan en el proceso de inducción.3.6.1.4 Promover la consulta de la página web de la Facultad.3.6.1.5 Incrementar contenido de la página web

4 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e Internacional4.1) Fortalecer la consolidación de los CA, apoyar y evaluar periódicamente sus planes de desarrollo y sus acciones para mejorar sus características invariantes y fortalecer su infraestructura básica.

4.2) La consolidación de los CA debe contribuir al fortalecimiento de la función docente y la generación de conocimiento, estableciendo redes de comunicación con cuerpos académicos de otras instituciones y elevar la productividad académica.

4.3) Incorporar a los currículos la perspectiva internacional y promover la movilidad estudiantil.

4.1.1 Aumentar el número de CA consolidados y en vías de consolidación

4.1.1.1 Evaluar en forma continua la habilitación, vida colegiada, compromiso institucional y participación en redes nacionales e internacionales de los CA.

4.1.1.2 Promover e integrar redes intra e interinstitucionales de CA.4.1.1.3 Promover la participación de los CA en las convocatorias de la SEP para la consolidación de

los CA y al establecimiento de redes a nivel nacional e internacional de los CA.4.1.1.4 Estimular la publicación de artículos científicos en revistas indexadas.4.1.1.5 Apoyar la estancia de profesores visitantes de prestigio y afines a las LGAC de los CA.4.1.1.6 Impulsar la estancia de PTC de las DES en instituciones nacionales y extranjeras.4.1.1.7 Restructurar y fortalecer los CA y sus LGAC integrando a los nuevos PTC4.1.1.8 Participar en eventos académicos nacionales e internacionales para difundir y publicar los

resultados de los trabajos de los CA4.1.1.9 Fortalecer los laboratorios

4.3.1Ampliar la participación de los estudiantes de los PE en los programas de movilidad nacional e internacional.

4.3.1.1 Apoyar la movilidad de los estudiantes de alto desempeño académico.4.3.1.2 Mejorar la flexibilización de los currículos para apoyar la movilidad estudiantil. 4.3.1.3 Promover el intercambio y cooperación interinstitucional a través de proyectos.4.3.1.4 Establecer convenios con IES nacionales e internacionales.4.3.1.5 Establecer un fondo de becas para apoyar estancias de alumnos de movilidad. ¿??4.3.1.6 Fortalecer el programa de doble titulación con la Universidad de Seattle (City U)

5 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable

5.1) Incorporar a los currículos la perspectiva ambiental, y el desarrollo sostenible.

5.1.1 Ampliar la participación de los estudiantes en programas orientados a temáticas ambientales.

5.1.1.1 Incluir la enseñanza práctica de temáticas ambientales por medio del desarrollo de prácticas de campo.

5.1.1.2 Ampliar la participación de alumnos de las diferentes carreras en el proyecto Uni-Huerto Urbano

5.1.1.3 Extender la invitación a alumnos de las diferentes carreras en el Proyecto de techos verdes de la carrera de Ing. Ambiental.

5.1.1.4 Participar de manera activa en el posgrado multidisciplinario de Ciencias Ambientales y en los programas de la Agenda Ambiental.

6 Mejorar la vinculación con el Entorno6.1) Promover la movilidad académica de profesores y alumnos a nivel nacional e internacional, fortalecer la vinculación de la DES con los sectores académico, social y productivo.

6.1.1 Fomentar la participación de la nuestra comunidad académica en los diversos sectores externos, para motivar el incremento de opciones de movilidad.

6.1.1.1 Establecer contactos con instituciones afines a nuestras áreas.6.1.1.2 Difundir y promover información relacionada con la movilidad académica.6.1.1.3 Crear un fondo de apoyo a programas de movilidad académica estudiantil internacional, con

aportaciones de alumnos, egresados, empresas y fundaciones.6.1.1.4 Identificar a alumnos y profesores interesados en la movilidad.6.1.1.5 Realizar convenios para impulsar actividades de vinculación.

35


Prioridad


6.1.2Implementar un programa de gestión para fortalecer la vinculación de la Facultad con los sectores productivo gubernamental y social.

6.1.2.1 Incrementar la difusión de la bolsa de trabajo

6.1.2.2 Dar difusión a los trabajos de investigación y servicios que ofrece la Facultad con la creación del Depto. de Difusión y Divulgación.

6.1.2.3 Desarrollar una estrategia de mercadotecnia para las carreras y actividades de la Facultad que incluya campañas para promocionar los programas educativos y los servicios.

6.1.2.4 Formar una red interna de responsables de vinculación en cada PE para la promoción y coordinación de actividades con el entorno

6.1.2.5 Continuar con la realización de la Feria del Empleo anualmente¨

6.1.2.6 Implementar programas de colaboración con instituciones de educación superior, colegios, asociaciones y consejos.

6.1.2.7 Establecer un programa de comunicación con egresados y empleadores.

6.1.2.8 Crear un departamento de gestoría para desarrollar estrategia de procuración de fondos y de transferencia de tecnología ¿??

6.1.2.9 Continuar fortaleciendo el Depto. de Educación Continua para la impartición de cursos de calidad pertinentes y acordes a las demandas y dar difusión de ellos en el portal de la Universidad, a través del Catálogo Institucional en http://uaslp.mx/EdContinua

6.1.3Incorporar la dimensión internacional a través de la realización de convenios de colaboración con instituciones extranjeras de educación superior de reconocido prestigio.

6.1.3.1 Continuar fortaleciendo e incrementando el número de estudiantes inscritos en el Programa de Doble Titulación con la Universidad e Seattle EUA.

6.1.3.2 Fortalecer redes de cooperación con instituciones internacionales para el propósito de doble titulación.

7 Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIIES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

7.1) Sostener las acreditaciones y el registro de los PE como prioridad institucional para garantizar la calidad de las funciones universitarias, ateniendo las recomendaciones de los evaluadores externos y fortalecer la infraestructura.

7.2) La planeación, autoevaluación, y evaluación externa son fundamentales para definir colegiadamente las decisiones que fortalezcan los PE y den claridad y certeza a su rumbo y visión.

7.1.1Mantener el 100% de los programas de licenciatura acreditados y en el nivel 1 de los CIEES dando continuidad al fortalecimiento de la infraestructura de la DES, atendiendo las recomendaciones derivadas de la Evaluación del CACEI, A.C. Y dando seguimiento a los procesos de evaluación externa así como mantener la acreditación internacional del PE de Ing. Civil de la Facultad y lograr al menos la de otros tres PE del área Mecánica.

7.1.1.1 Dar seguimiento a los requerimientos para asegurar y mantener la calidad de los programas acreditado y mantener su reacreditación

7.1.1.2 Aplicar los procesos de acreditación y evaluación de organismos externos.7.1.1.3 Atender las recomendaciones de los organismos evaluadores externos.7.1.1.4 Equipar los laboratorios estratégicos de las DES para atender los PE acreditados7.1.1.5 Renovar la infraestructura de cómputo obsoleta de los laboratorios en los 14 PE7.1.1.6 Fomentar la participación de nuestros docentes como evaluadores externos7.1.1.7 Disminuir la reprobación de alumnos7.1.1.8 Aumentar la eficiencia terminal e incrementar el índice de titulación.

8 Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL8.1) Consolidar los resultados de nuestros PE, en el indicador nacional de calidad de los programas del EGEL.

8.1.1 Lograr la obtención de estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico en los 11 PE de la Facultad

8.1.1.1 Instituir solo la primera aplicación al EGEL como opción para titulación en los 11 PE8.1.1.2 Reconocer a los alumnos de excelencia por sus resultados en las evaluaciones EGEL8.1.1.3 Apoyar económicamente a los alumnos con TDSS en lo que se refiere a trámites de titulación.8.1.1.4 Ofrecer a nuestros alumnos cursos de preparación para presentación de los exámenes EGEL

36


Prioridad


sujetos a esta evaluación.

8.1.1.5 Hacer gestiones en colaboración con otras IES con PE afines que aún no cuenten con EGEL, para solicitar formalmente al CENEVAL el desarrollo de los mismos.

8.1.1.6 Promover la participación de nuestros profesores en la preparación de reactivos del EGEL de las diferentes áreas en las que tenemos PE.

9 Fortalecer la capacidad académica

9.1) En la contratación de PTC para incrementar la planta académica, se tendrá un plan acorde a las necesidades de la matrícula de los PE de licenciatura y posgrado, en base a perfiles académicos para el apoyo de los PE y la LGAC de los CA, atendiendo a las políticas institucionales y los marcos de referencia del CACEI y del PNPC del CONACyT

9.2) La contratación de PTC exigirá perfiles pertinentes priorizando la habilitación preferente de Doctorado, con capacidad y compromiso para desempeñar las funciones de docencia innovadora en la licenciatura y posgrado, generación y aplicación del conocimiento, tutorías y gestión, así como en la participación colegiada y productiva en los CA.

9.3) En la habilitación de PTC actuales se apoyaran las líneas que fortalezcan los PE las LGAC de los CA; adecuar en no. de PA en función de las necesidades de los PE y las recomendaciones del marco de referencia de los CIEES y el CACEI.

9.4) Buscar alternativas flexibles para la habilitación y actualización de la planta académica para fortalecer las acciones de innovación educativa.

9.1.1Contar con la planta de PTC necesaria para mejorar la relación adecuada de no. de alumnos/PTC; elevar la atención a los estudiantes de los PE de licenciatura y posgrado y fortalecer la consolidación de los CA, incrementando el no. de PTC que cumplan las actividades inherentes del perfil PROMEP y SIN.

9.1.1.1 Revisar anualmente la plantilla para verificar su desarrollo y priorizar atención de las debilidades para el cierre de brechas.

9.1.1.2 Contratar nuevos PTC con las características que permitan mejorar la relación no, de alumnos/PTC y el núcleo básico de PTC en los posgrados, así como incrementar en no. de PTC con perfil PROMEP y registrados en el SNI.

9.1.1.3 Evaluar sistemáticamente a los nuevos PTC para verificar el cumplimiento adecuado de sus funciones y su avance en la obtención del perfil PROMEP y su registro en el SNI.

9.1.1.4 Implantar un programa de capacitación permanente para personal académico que permita fortalecer la actualización disciplinaria de los PTC, acorde a las necesidades de los PE y de las LGAC, así como formalizar un programa de estancias en la industria/empresa para profesores, incentivar las certificaciones y promover la asistencia a cursos o estancias en otras IES.

9.1.1.5 Promover que los estímulos y premios al desempeño y productividad de los profesores fortalezcan el adecuado balance de sus actividades en función de objetivos de la DES y su compromiso como institución pública estatal.

9.1.1.6 Implantar un programa de formación de nuevos profesores detectados entre los mejores estudiantes e importar nuevos talentos.

9.1.1.7 Dotar de infraestructura física, equipo de laboratorio, audiovisual, conectividad y equipo de cómputo, necesarios para el desarrollo de las actividades de los profesores.

9.3.1

Fortalecer la planta de profesores asignatura para atender con experiencia y compromiso las áreas de ingeniería aplicada de nuestros PE e impulsar la innovación educativa en el trabajo académico.

9.3.1.1 Revisar anualmente la plantilla de profesores asignatura para determinar necesidades de los PE y priorizar su ingreso.

9.3.1.2 Mantener actualizado el análisis de la planta de profesores asignatura para identificar sus necesidades de actualización disciplinar y pedagógica.

9.3.1.3 Incorporar herramientas de innovación educativa y tecnológica en el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de la creación de un programa de capacitación en actualización de tecnologías de información y comunicación para fines académicos así como para la impartición de prácticas de laboratorio.

9.4.1 Fortalecer el programa de mejora continua del personal académico.

9.4.1.1 Promover el uso de los apoyos de descarga y año sabático para impulsar la habilitación, actualización y la producción de material didáctico

9.4.1.2 Elevar la competencia de los profesores en el uso de las TIC9.4.1.3 Evaluar sistemáticamente y reconocer el buen desempeño de los profesores en el aula, a

través de la opinión de los alumnos y sus resultados.9.4.1.4 Planear y modificar la composición, sustitución y renovación por jubilación a corto, mediano y

largo plazo de la planta docente de la DES9.4.1.5 Impartir cursos de idioma inglés para profesores previa identificación de su nivel con el apoyo

de los profesores del DUI.

10 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de los TSU y Licenciatura.

10.1) Contar con una oferta educativa pertinente 10.1.1 Mantener la oferta de los 14 PE de 10.1.1.1 Fortalecer la infraestructura física (aulas, laboratorios, cubículos, salas audiovisuales) en apoyo

37


Prioridad


con el desarrollo científico, tecnológico y socioeconómico de la región y del país.

licenciatura de alta pertinencia con criterios de calidad para la evaluación externa.

a los PE10.1.1.2 Fortalecer y actualizar los planes de estudio de la oferta educativa

11 Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES11.1) Atender el cierre de brechas en los PE para consolidar la competitividad y disminuir los contrastes e igualar el nivel de calidad de los servicios de los PE.11.2) Atender el cierre de brechas en planta académica y CA, buscando disminuir los contrastes e igualar el nivel de calidad.

11.1.1Disminuir las brechas entre programas para fortalecer la competitividad académica de la DES.

11.1.1.1 Dar atención prioritaria al cierre de brechas en los PE atendiendo las desigualdades detectadas para elevar la competitividad de la DES. En aspectos tales como: relación # de Alumnos / PTC. % de PTC con Perfil PROMEP, % de PTC pertenecientes al SNI, seguimiento de egresados, difusión de los programas, eficiencia terminal, % de titulación

11.2.1 Disminuir las brechas de capacidad académica al interior de la DES

11.2.1.1 Asegurar la aplicación prioritaria de los recursos que permitan cerrar las brechas de capacidad académica detectadas en los PE de licenciatura y posgrado y en los CA.

12 Mejorar la formación integral del estudiante12.1) Promover la formación integral del estudiante, a través de programas de salud, cultura, actividades deportivas y orientación.

12.1.1 Desarrollar Programas de salud y apoyo al deporte y la cultura.

12.1.1.1 Inducir y difundir el programa de promoción de la salud a los alumnos con el establecimiento de un módulo de atención de enfermería

12.1.1.2 Promover las actividades deportivas, recreativas y culturales12.1.1.3 Fortalecer el Centro de Orientación y Atención Psicológica de la Facultad para continuar con

los programas de atención a los alumnos

12.2) Mejorar y adecuar los servicios en función del crecimiento de la población estudiantil.

12.2.1 Mejorar la calidad de los servicios estudiantiles.

12.2.1.1 Actualizar los recursos básicos para dar atención eficiente a los estudiantes.

12.2.1.2 Capacitar al personal para ofrecer servicios de atención con calidad.12.2.1.3 Proporcionar a los estudiantes servicios escolares por Internet.12.2.1.4 Mantener la certificación del proceso de admisión a licenciatura en Facultad.

12.2.2 Establecer programas de atención diferenciada.

12.2.2.1 Establecer programas de atención a alumnos de alto rendimiento académico

12.2.2.2 Establecer programas de atención a alumnos de bajo rendimiento académico12.2.2.3 Implementar un programa para alumnos de tiempo parcial.

12.3) Inducir a los estudiantes a la generación y aplicación del conocimiento.

12.3.1 Establecer un sistema de orientación educativa y de inducción a la ciencia.

12.3.1.1 Fortalecer el programa de orientación educativa e inducción a la Facultad.

12.3.1.2 Realizar talleres extracurriculares sobre estrategias y hábitos de estudio.12.3.1.3 Organizar y promover la participación en el verano de la ciencia.12.3.1.4 Inducir la participación de estudiantes en proyectos de investigación.

Síntesis de la planeación académica de la DES (Administrador)

Cuadro de síntesis de la planeación institucional

38


Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

1) Mejorar la pertinencia de los programas 1.1, 1.2 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.21.1.1.1-1.1.1.5, 1.1.2.1-1.1.2.3, 1.2.1.1-1.2.1.3

2) Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT. 2.1, 2.2 2.1.1 2.1.1.1- 2.1.1.10

3) Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7

3.1.1, 3.2.1, 3.3.1, 3.4.1, 3.5.1, 3.6.1

3.1.1.1-3.1.1.13, 3.2.1.1-3.2.1.3,

3.3.1.1-3.3.1.14, 3.4.1.1-3.4.1.4, 3.5.1.1-3.5.1.6, 3.6.1.1-3.6.1.5

4) Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.

4.1, 4.2, 4.3 4.1.1, 4.3.1 4.1.1.1-4.1.1.9, 4.3.1.1-4.3.1.6

5) Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 5.1 5.1.1 5.1.1.1-5.1.1.4

6) Mejorar la vinculación con el entorno. 6.1 6.1.1, 6.1.2, 6.1.36.1.1.1-6.1.1.5, 6.1.2.1-6.1.2.9, 6.1.3.1-6.1.3.2

7) Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

7.1, 7.2 7.1.1 7.1.1.1-7.1.1.8

8) Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico.

8.1 8.1.1 8.1.1.1-8.1.1.6

9) Fortalecer la capacidad académica. 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 9.1.1, 9.3.1, 9.4.19.1.1.1-9.1.1.7, 9.3.1.1-9.3.1.3, 9.4.1.1-9.4.1.5

10) Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. 10.1 10.1.1 10.1.1.1-10.1.1.211) Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES.

11.1, 11.2 11.1.1, 11.2.1 11.1.1.1-11.2.1.1

12) Mejorar la formación integral del estudiante 12.1, 12.2, 12.3 12.1.1, 12.2.1, 12.2.2, 12.3.112.1.1.1-12.1.1.3, 12.2.1.1-12.2.2.4, 12.2.2.1-12.2.2.3,12.3.1.1-12.3.1.4

39


Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2016

40


IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2008, 2009… y 2015

Indicadores de la DES.

41


42


43


Ingeniero Agroindustrial.

44


Ingeniero Ambiental.

Ingeniero Civil.

45


Ingeniero en Computación.

Ingeniero en Electricidad y Automatización.

Ingeniero en Informática.

Ingeniero Geólogo.

Ingeniero Geomático.

Ingeniero Mecánico.

46


Ingeniero Mecánico Administrador.

Ingeniero Mecánico Electricista.

Ingeniero Mecatrónico.

Ingeniero Metalurgista y de Materiales.

Ingeniero Topógrafo y Construcción.

47


Maestría en Geología Aplicada.

48


Maestría en Hidrosistemas.

Maestría en Ingeniería Eléctrica.

Maestría en Ingeniería en Computación.

49


Maestría en Ingeniería en Minerales.

Maestría en Ingeniería Mecánica.

50


Maestría en Metalurgia e Ingeniería en Materiales.

Maestría en Planeación Estratégica e Innovación.

Doctorado en Ingeniería de Minerales.

51


Doctorado en Ingeniería Eléctrica.

Doctorado en Ingeniería Mecánica.

52


53


V. Proyecto integral de la DES (Se envía por separado)

El proyecto exportado del Sistema de Captura SEP se presenta a partir de la siguiente página

54


VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Verificación de la congruencia con la misión y visión de la DES

En junio de 2009, la Facultad de Ingeniería dio inicio a su ejercicio de planeación a largo plazo, bajo un esquema participativo y consensado con más de trescientos miembros de su comunidad, quienes con valiosas aportaciones contribuyeron a la redefinición de la misión, visión y objetivos estratégicos (con sus estrategias y objetivos específicos) que guiaron de los esfuerzos de la Facultad a partir del año 2010. (PLADE 2010-2023).Tomando como base de este trabajo, en febrero y marzo de 2014, se redefinió este planteamiento alineándolo al PIDE UASLP 2013-2023, derivándose nuestra Misión, y Visión, como se indica:

Misión de la DESLa Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es una entidad académica de educación superior, que tiene por misión la formación integral de profesionales de la ingeniería, competitivos e innovadores, con responsabilidad social y una clara conciencia ética, así como la generación, la aplicación y la difusión del conocimiento y del desarrollo tecnológico de vanguardia.

Visión de la DES (al 2023)La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se consolidará en 2023 como un espacio académico de excelencia, flexible, dinámico, multidisciplinario, socialmente responsable, con un alto grado de vinculación con su entorno, reconocida internacionalmente por la formación de profesionistas líderes y emprendedores capaces de afrontar los retos que la sociedad demande, así como por sus aportaciones al desarrollo del conocimiento y a la innovación científica, tecnológica y educativa.

La misión y visión de la Facultad son consistentes ya que la DES, habiendo logrado cumplir con su misión de acuerdo a los estándares de calidad dictados por los organismos acreditadores y los lineamientos de la Secretaría de Educación a través de diversas instancias tales como el PROMEP y la Subsecretaría de Educación Superior y el CONACyT, se ha comprometido a profundizar los logros obtenidos a la fecha, planteando en su visión al 2023, avanzar en su reconocimiento internacional y su atención a los estudiantes, a través de la innovación para formar líderes en su área del conocimiento capaces de producir aportaciones al desarrollo del conocimiento y a la innovación científica, tecnológica y educativa. El proyecto integral PIFI 2012-2013 ha incorporado objetivos, metas y acciones que orientan los esfuerzos de la institución hacia el cumplimiento de su visión.

Aportaciones del ProDES 2012-2013

El ProDES 2014-2015 identifica en su parte de evaluación la problemática actual de la DES y define cuáles deben ser la acciones a desarrollar para el logro de las metas académicas ahí planteadas. El proyecto integral resume las acciones prioritarias que requieren ser apoyadas en el marco del PIFI 2014-2015; la definición del apoyo solicitado fue influenciada de manera determinante por la necesidad de atención de las recomendaciones de los organismos acreditadores que lleve a incrementar la competitividad de nuestros PE tanto de licenciatura como de posgrado, así como por el requerimiento de aumento de capacidad de nuestro personal académico, de innovación educativa, atención de los estudiantes e impulso a elementos de la educación que hagan al alumno un activo contribuyente a las soluciones de los retos que la sociedad demanda.

El presente proyecto considera elementos de las nuevas misión y visión de la Facultad de Ingeniería, resultado del ejercicio de planeación PLADE 2010-2023 y PIDE 2013-2023 de la UASLP, que incorporan la investigación y el desarrollo tecnológico a la misión, la innovación y el reconocimiento internacional en su visión. La incorporación de estos elementos es patente en la importancia que se otorga a los apoyos a los

243


programas educativos de posgrado y al desarrollo de los cuerpos académicos, como catapultas de la investigación y el desarrollo tecnológico, a los apoyos a la internacionalización de los programas académicos y a los programas de atención a los estudiantes. Todo ello sin dejar de seguir atendiendo la capacidad y competitividad académica y el cierre de brechas, mejorando de manera sostenida indicadores tales como acreditación de PE tanto de licenciatura y posgrado, perfiles reconocidos y SNI de PTC, consolidación de los CA, así como una mejor eficiencia terminal.

Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias y el proyecto integral

Autoevaluación Planeación ProyectoProblemas y fortalezas de: Políticas Objetivos Estrategia Metas Accion

esCapacidad académica 11,12,13 9 27 a 31 1.1, 1.2, 1.3, 1.4

3.41,2,3,41,2,3,4

Solicitud de plazas de PTC 11,12,13 9 27 a 31 1.1 3Pertinencia de los programas y servicios

1,2 1 1 a 4 2.1, 2.2, 2.3, 2.44.1, 4.2, 4.3, 4.4

1,2,3,41,2,3,4

Recomendaciones CIEES y COPAES 10 8 23 a 26 1.13.13.4

31,2,3,41,2,3,4

Competitividad académica 14,15, 10,11 35 a 39 2.43.1

3.2, 3,34.1, 4.2, 4.3

41,2

1,2,3,41,2,3,4

Programas educativos de posgrado 3 2 5 a 8 4.1, 4.2, 4.3, 4.41.3 y 1.4

1,2,3,41,2,3,4

Innovación educativa implementada 4,5 3 9 a 12 2.1, 2.2, 2.3 2.4 1,2,3,4Formación integral del estudiante 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 1,2,3,4Coop. académica e internacionalización

6,7 4,5 13,14 3.2, 3.3, 3.4 1,2,3,4

Educación ambiental y sustentabilidad 8 6 15 a 18 2.3 4Vinculación con el entorno 9 7,8 19 a 22 1.3 y 1.4

2.12.32.4

3.4, 4.3 y 4.4

1,2,3,4322

1,2,3,4Brechas de capacidad y competitividad 16,17,18 12,13,14 42 a 49 1.1,1.2, 1.3, 1.4

3.4 y 4.41,2,3,41,2,3,4

.Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.

Los recursos solicitados a través de este proyecto están enfocados a la mejora de la capacidad de docencia de los PE e investigación a través de los CA y posgrados de la DES, mantenimiento de acreditaciones, mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, internacionalización de los programas, mejora en el acompañamiento y seguimiento de las trayectorias de los estudiantes. La solicitud de recursos está relacionada a la consolidación de fortalezas de la DES y a la atención de áreas débiles, identificadas a través del proceso de autoevaluación, con lo que se espera se logre la reducción de brechas, y a la consecución de las políticas definidas a través de la actualización de la planeación.

Los recursos solicitados que se consideran más prioritarios son los relacionados con 1) el equipamiento de laboratorios de docencia, ya que siendo ésta una DES de Ingeniería, la docencia impartida en el aula debe ser refrendada con el trabajo práctico en los laboratorios, tal como lo estipulan algunas de las recomendaciones de los organismos acreditadores, 2) potenciación de las capacidades para el desarrollo de investigación a través de los posgrados y cuerpos académicos, por medio del equipamiento de los espacios dedicados a ello, 3) internacionalización de los programas a través de acreditaciones

244


internacionales y mantenimiento de convenios que permitan la movilidad de estudiantes, 4) mantenimiento de las acreditaciones ante el CACEI, 5) dotar de condiciones adecuadas de trabajo para los docentes y estudiantes por medio del equipamiento de conectividad y espacios de oficinas, 6) modernización de los sistemas de información necesarios para el seguimiento y acompañamiento de las trayectorias de los estudiantes . Los compromisos planteados en el ProDES son razonables, toda vez que las tendencias de anteriores PIFI han mostrado la mejora sostenida de la DES en todos los indicadores. El otorgamiento de los apoyos solicitados es muy relevante para la DES y consideramos que es determinante para la institución, toda vez que los recursos serán aplicados a acciones de alto impacto. El impulso al posgrado y a la investigación y desarrollo tecnológico es congruente con las reglas de operación del PIFI 2014-2015, que prioriza el apoyo al posgrado y al desarrollo de los CA.

245


VII. Conclusiones.

La comunidad de la DES Ingeniería está comprometida en la búsqueda de la consolidación del proyecto plasmado en el PIDE 2013-2023 de la Universidad y lo señalado en el PLADE 2010-2023, para alcanzar los objetivos y metas compromiso que se han señalado en los diversos apartados de este PRODES que tienen como fin, la formación integral de nuestros estudiantes y el fortalecimiento de la capacidad y la competitividad académica.

Es evidente que la DES Ingeniería ha promovido cambios que han impactado positivamente en los distintos aspectos de su actividad académica y administrativa. Esto ha sido consecuencia de la identificación clara de sus fortalezas y debilidades. La acreditación de sus 14 programas de licenciatura, la certificación internacional de ABET de uno de ellos, el avance en este proceso de 5 carreras más por parte del mismo organismo y la incorporación de 9 de los 11 PE de posgrado al PNPC es una evidencia de la capacidad de la DES para ofertar programas de calidad. La acreditación o certificación de los PE de la DES asegura que el 100% de la matrícula de licenciatura y el 66% de la matrícula de posgrado esté atendida por programas de calidad. Es importante, sin embargo, continuar con la mejora de las condiciones en las que nuestros estudiantes y académicos desarrollan sus actividades a través de la habilitación y equipamiento de los espacios de docencia e investigación. Se está planteando la continuación de los programas de innovación educativa mediante el uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación, a partir del desarrollo de proyectos como la puesta en marcha de cursos en línea, el uso de tecnología para la educación a distancia y el desarrollo de nuevas herramientas de enseñanza-aprendizaje. Además, se están promoviendo de manera importante los programas de internacionalización de los PE tanto de Licenciatura como de Posgrado, a partir de la promoción de nuestra oferta educativa, el apoyo para estancias estudiantiles fuera de la Facultad y su reconocimiento a través de diferentes esquemas de flexibilidad curricular.

Se ha detectado nuevamente la necesidad de reforzar nuestra Planta Académica, la infraestructura de nuestros espacios y el equipamiento de nuestros laboratorios, para vigorizar los procesos y actividades académicas y de investigación, elevar la eficacia y eficiencia del trabajo práctico de nuestros profesores y alumnos, a través de la innovación educativa que permita implementar metodologías educativas modernas e innovadoras, dando especial énfasis al proceso de aprendizaje centrado en el alumno, que le permita alcanzar una formación integral y el perfil adecuado para su inserción en un mercado laboral competitivo y exigente.

El fortalecimiento de la infraestructura, los apoyos para la asistencia y organización de eventos académicos de calidad, el intercambio de profesores mediante estancias académicas productivas y la creación de redes académicas de investigación con otros cuerpos académicos a nivel nacional e internacional, permitirán fortalecer los elementos que permitan la consolidación de los Cuerpos Académicos y el desarrollo de sus LGAC, asegurando con ello, elevar nuestra capacidad académica, como apoyo fundamental para seguir elevando la calidad, pertinencia y cobertura de nuestra oferta educativa.

En general, el proyecto tiene como objetivo asegurar la continuidad de nuestro desarrollo, fomentar el impacto nacional e internacional de nuestros programas académicos, con la clara visión de que a través del fortalecimiento de la infraestructura, la innovación educativa y la evolución de los CA estaremos dando pasos certeros hacia la mejora de nuestro espacio, logrando con ello mantener la acreditación nacional y fomentar la certificación internacional de nuestros programas de licenciatura y el mayor reconocimiento de los programas de posgrado, mejorando y asegurando nuestra competitividad.

Por lo anterior hemos adquirido el compromiso de presentar documentos PRODES consistentes, congruentes y pertinentes que nos permitan consolidarnos y alcanzar la visión de nuestra Facultad de ser reconocida internacionalmente por la formación de profesionistas líderes y emprendedores capaces de afrontar los retos que la sociedad demande, así como por sus aportaciones al desarrollo del conocimiento y a la innovación científica, tecnológica y educativa.

246


ANEXOS

ANEXO A. Tablas adicionales referidas en la autoevaluación

Tabla A.1. Resumen de los impactos en la competitividad académica, capacidad académica e innovación, derivado del proceso de planeación en el marco del PIFI

Versión PIFI Monto autorizado

Resumen de los impactos en la competitividad académica, capacidad académica e innovación, derivado del proceso de planeación en el marco del PIFI

PIFI 3.1 8,285,000.00 Incremento en programas educativos de licenciatura y posgrado acreditados, gracias a la mejora de equipamiento en laboratorios.

PIFI 3.2 0.0 Este año no hubo apoyo PIFI

PIFI 3.3 3,000,000.00 Se inició la reacreditación de carreras de las carreras en proceso de alcanzar el 100% de acreditadas. Incrementó el porcentaje de PTC con posgrado. Obtención de premio SEP ANFEI por excelencia en la educación de la ingeniería y fortalecimiento de laboratorios.

PIFI 2007 9,192,930.00La competitividad se sostuvo con la reacreditación de las carreras para mantener el 100% de carreras acreditadas y dar cumplimiento de las recomendaciones surgidas de las evaluaciones externas. Se amplió la oferta educativa con la integración de 3 nuevas carreras de licenciatura y 2 programas de posgrado. Se incrementó el porcentaje de PTC con posgrado.

PIFI 2008 4,238,930.00 Restructuración de CA que llevó a una mejor integración de los mismos. Mejora en indicadores de PTC PROMEP y SNI. Ampliación de laboratorios existentes y creación de nuevos laboratorios esenciales para los nuevos PE.

PIFI 2009 4,101,040.00Mejora en indicadores de capacidad académica al incrementarse el porcentaje de PTC PROMEP y SNI, además de una mejora en el porcentaje de CA consolidados y en consolidación al realizarse la restructuración de CA. Aumento importante en pertenencia de posgrados a PNPC – PFC (9 de los 11 PE de posgrado). Reacreditación de 2 de los 14 PE de licenciatura.

PIFI 2010 3,826,921.00 Mejora en indicadores de capacidad académica al incrementarse notablemente el porcentaje de PTC PROMEP y SNI, además de una mejora en el porcentaje de CA consolidados. Reacreditación de 9 de los 14 PE de licenciatura.

PIFI 2011 3,917,431.00 Se logró la primera acreditación internacional ABET para el programa de Ingeniero Civil. SE siguieron incrementando los indicadores de PTCs con PROMEP y SNI.

PIFI 2012 2,598,634.00

Se inició el proceso de acreditación internacional ABET de 5 PE del Área Mecánica Eléctrica. Se reacreditaron ante organismos acreditadores de COPAES 9 PE de licenciatura y se logró la primera acreditación de los 3 PE de reciente creación, para lograr una acreditación del 100% de los PE de licenciatura. Se siguió incrementando el porcentaje de PTCs con PROMEP y SNI. Se tuvo un incremento sustancial en las tasas de egreso y titulación por cohorte.

PIFI 2013 2,472,570.00 Actualmente empieza a ejercerse este recurso, el impacto del mismo será evaluable a fines del año 2014.

Tabla A.2. Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de Posgrado

247


CONACYTConvocatoria del

Padrón Nacional de Posgrados

UASLPConvocatoria de acuerdo al RGEP

E M D I C ED RC

Titu

lare

s

Asoc

iado

s

D M E C I II III CAEF CAEC CAC

Maestría en Ingeniería Eléctrica

19/01/1994 19/01/1994 05/07/1905 2011 Investigación X X 25 3 28 2 8 9 2 2 7 3 SI

Maestría en geología Aplicada

30/05/2002 30/05/2002 2012 2011 Investigación X X 10 10 3 6 1 0 1 1 4 Sí

Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales

16/12/1999 16/12/1999 2010 2011 Investigación X X 15 5 14 1 8 2 1 1 4 SI

Maestría en Ingeniería Mecánica

30/10/2006 01/08/2007 2010 2011 Investigación X X 13 13 4 6 2 1 1 2 SI

Maestría en Planeación Estratégica e Innovación

03/01/1990 03/01/1990 N.A. 2011 Profesionalizante X X X 5 4 8 7 1 1 1 0 0 2 SI

Maestría en Ingeniería de la Computación

15/02/2003 15/02/2003 2007 2011 Profesionalizante X X 18 2 16 4 4 5 1 2 SI

Maestría en Hidrosistemas 15/01/1997 15/01/1997 2013 2011 Profesionalizante X X 12 11 1 1 4 2 2 SI

Maestría en Ingeniería de Minerales 16/12/1999 16/12/1999 2010 2011 Investigación X X 10 9 1 6 1 1 2 1 1 3 Si

Doctorado en Ingeniería Eléctrica

19/01/1994 19/01/1994 2013 2011 Investigación X X 18 2 20 0 8 8 1 2 7 3 SI

Doctorado en Ingeniería Mecánica

30/10/2006 01/08/2007 2010 2011 Investigación X X 11 11 2 6 2 1 1 2 SI

Doctorado en Ingeniería de Minerales

16/12/1999 16/12/1999 03/07/1905 2011 Investigación X X 9 9 0 6 1 1 2 1 1 3 Si

Calidad del PE (1) Núcleo Académico Básico Cuerpos Académicos

PNP PFC

No re

cono

cido

en

el P

NPC No de PTC

asociados el PE de Posgrado

Nivel de estudios (2)

Nivel del PE de Posgrado

Nombre del PE de Posgrado

Fecha de Aprobación del PE de Posgrado por el HCDU (DD/MM/AA)

Fecha de Inicio de Actividades Académicas (DD/MM/AA)

Año de última evaluación

Perfil del PE de Posgrado

Número y nivel de consolidad de CA's asociados al PE de

Posgrado No de LGAC/PE de

posgrado

¿El PE de Posgrado satisface el

requerimiento del PNPC de un

mínimo de 3 PTC/ LGAC ?

No de PTC en el S.N.I.

248


CONA

CYT

Otras fuentes (especificar) 20

04

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013 Publicadas por los

PTC del Pograma

Publicadas con alumnos del

programa como coautores

FAIInmersión a la Ciencia

CONACYT FOMIX Otros

Maestría en Ingeniería Eléctrica

39 22 1.56 36% 80% 78% 50% 92% 69% 50% NA NA 2.73 132 75 5 3

Maestría en geología Aplicada

11 13 1.9 100% 100% 50% 70% 80% 80% 80% NA NA 2.5 45 1 2 1 4


11 9 0 0.86 100% 0% 67% NA 100% 100% 80% NA NA 2.63 62 15 3 3

Maestría en Ingeniería Mecánica

17 16 1.1333 NA NA NA NA 63% 50% 63% 88% NA NA 2.5 44 13 2 1 1

Maestría en Planeación Estratégica e Innovación

63 0 0 7 0% 0% 7% 20% 18% 10% 5% NA NA 7 2 0 0 0 0 0 0

Maestría en Ingeniería de la Computación

13 0.65 100% 50% 20% 0% 60% 0% 14% 0% NA NA 4.02 26 8 3 1

Maestría en Hidrosistemas 22 22 2 NA NA 100% 100% 100% 100% 75% NA NA 2.5 1 1 4 2 1

Maestría en Ingeniería de Minerales

21 21 0 2.1 58% 100%

50% t<2.5 años y 66% del total de

la generación

NA 80% 71% 50% NA NA 2.6 70 9 2 7

Doctorado en Ingeniería Eléctrica

16 14 0.9 75% 100% 67% 43% 67% NA 50% NA NA NA 4.42 136 56 5 2

Doctorado en Ingeniería Mecánica

4 4 0.2666 NA NA NA NA NA 50% NA 100% NA NA 4.5 43 11 2 1 1

Doctorado en Ingeniería de Minerales

8 6 2 0.88 100% NA NA 5.46 70 21 2 7

Proyectos de investigación asociados al PE de posgrado con apoyo vigente en el periodo 2012 y 2013

Financiamiento

Promedio histórico de

tiempo graduación

Resultados

Tasa de graduación por cohorte generacionalNúmero de articulos en revistas con

arbitraje en el periodo 2012 y 2013Nombre del PE de

Posgrado

Alumnos

Matrícula actual del

PE de Posgrado

Número de estudiantes becados

No de Alumnos por PTC

asociado al PE de Posgrado

Tabla A.3. Recomendaciones a Programas de Posgrado

Programa de PosgradoÚltima

evaluación PNP

Recomendaciones recibidas del PNPC

Maestría en Hidrosistemas 2013Establecer un sistema de seguimiento y aseguramiento del plan de mejoras.

Incluir como requisito de egreso la publicación de productos (artículos u otros productos académicos) acordes al proyecto desarrollado.

Maestría en Ingeniería de Minerales 2010 Enfatizar la divulgación de resultados en revistas con arbitraje estricto y de alto impacto.

Maestría en Ingeniería Eléctrica 2013 Mejorar el seguimiento de egresadosIncrementar la matrícula en función de la fortaleza del Comité Académico

Maestría en Ingeniería Mecánica 2010 Se encuentra en proceso de evaluación


2010 Dar mayor apoyo al programa para la compra de equipo.Procurar que los alumnos participen en investigaciones que culminen en

249


Programa de PosgradoÚltima

evaluación PNP

Recomendaciones recibidas del PNPC

publicaciones.

Doctorado en Ingeniería Eléctrica 2013 Incrementar la matrícula en el área de materiales y dispositivos optoelectrónicos.

Doctorado en Ingeniería de Minerales 2011 Incrementar la participación de los profesores en el programa.Incrementar la participación de los alumnos en los productos académicos.

Doctorado en Ingeniería Mecánica 2010 Se encuentra en proceso de evaluación Maestría en Geología Aplicada 2012 Diversificar el perfil de ingreso, alinear el perfil de egreso con las LGAC

Tabla A.4. Competitividad de los programas de posgrado.

PROGRAMAEvaluación

paraRegistro

PNPC

Ultimaevaluacióny registroen PNPC

PróximaEvaluación para

permanenciaen PNPC

Matrícula

Planeación Estratégica e Innovación (E) NA1. Planeación Estratégica e Innovación Sistemas (M) 632. Geología Aplicada (M) 2012 2015 113. Ingeniería y Ciencias de la Computación (MI) 2014 134. Hidrosistemas (M) 2013 2016 225. Ingeniería Eléctrica (M) 2013 2018 396. Metalurgia e Ingeniería de Materiales (M) 2010 2015 117. Ingeniería de Minerales (M) 2010 2015 218. Ingeniería de Minerales (D) 2011 2015 89. Ingeniería Eléctrica (D) 2013 2016 1610. Ingeniería Mecánica (M) 2010 2014 1711. Ingeniería Mecánica (D) 2010 2014 4

Matricula total 225% de Matrícula en Posgrados PNPC 66.22%

Tabla A.5. Competencias formalmente en curriculum.

250


AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL AUT IMPL PROC EVAL

1 Ingeniero Mecánico Electricista Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No

2 Ingeniero Mecatrónico Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No

3 Ingeniero Mecánico Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No

4 Ing. en Elecrtricidad y Automatización Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No

5 Ingeniero Mecánico Administrador Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No

6 Ingeniero en Computación Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

7 Ingeniero en Informática Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

8 Ingeniero Geólogo No Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

9 Ingeniero Ambiental Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

10Ingeniero Agroindustrial

Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí No No ParcialmenteParcialmenteParcialmente

11 Ingeniero Civil Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No ParcialmenteParcialmenteParcialmente

12 Ingeniero en Geomática Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí No No No No No

13 Ingeniero en Topógrafo y Construcción Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

14 Ingeniero Metalurgista y de Materiales Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmente Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmente Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No

Ético Valoral

Competencias profesionales del Modelo Universitario de Formación Integral previstas formalmente en el perfil de egreso autorizado por el HCDU

Científica-Tecnológica Cognitiva Responsabilidad social y sustentabilidadNo. Programa educativo de licenciatura Internacional e intercultural Comunicación en Información Cuidado de la salud e

integridad físicaSensibilidad y apreciación

estética

Tabla A.6. Elementos de flexibilidad curricular formalmente incorporados.

251


Otros

AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC Describir

1 Ingeniero Mecánico Electricista 02/01/1945 13/12/2013 Sí ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

2 Ingeniero Mecatrónico 23/02/07 15/07/11 Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmente PROYECTOS INTEGRADORES

3 Ingeniero Mecánico 13/06/1983 13/12/2013 Sí ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

4 Ingeniero en Electricidad y Automatización 26/04/2007 13/12/2013 Parcialmente ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí

5 Ingeniero Mecánico Administrador 01/05/1978 01/12/2013 Sí ParcialmenteSí No ParcialmenteParcialmenteSí Sí No Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

6 Ing. en Computación 24/04/1991 30/06/2010 Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteProy. Integrador, certificaciones y doble titulación

7 Ing. en Informática 24/04/1991 30/06/2010 Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteProy. Integrador, certificaciones y doble titulación

8 Ingeniero Geólogo 01/10/1961 30/06/2010 Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Parcialmente

9 Ingeniero Ambiental 13/07/2007 13/12/2013 Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteNo Sí

10 Ingeniero Agroindustrial31/05/1978 28/06/2010 Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No

11 Ingeniero Civil 1945 40890 Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteNo Sí ParcialmenteNo Sí Sí ParcialmenteNo No No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

12 Ingeniero en Geomática 13/07/2007 13/06/2011 Sí ParcialmenteNo Sí Sí No Sí ParcialmenteNo Sí Sí ParcialmenteSí Sí No Sí ParcialmenteNo Sí Sí No Sí ParcialmenteNo Sí Sí ParcialmenteNo No ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmente

13 Ingeniero en Topógrafo y Construcción 1961 dic-12 Parcialmente Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí

14 Ingeniero Metalurgista y de Materiales 30/06/2000 25/05/2006 Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteSí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí No No Sí Sí Sí Sí ParcialmenteNo Sí

No. Programa educativo de licenciatura

Fecha creación del

PE

Fecha última actualización

del PE

Elementos de flexibilidad e innovación curricular incorporados en los programas educativos (formalmente, implementados y en proceso)

Cursos optativos Disminución de carga horaria

Actualización de contenidos científicos y tecnológicos

Investigación educativa

Incorporación de cursos o

bibliografía en Inglés

Incorporación de modificaciones derivadas de la

investigación

Mayor integración de contenidos

Estrategias y métodos

facilitadores del aprendizaje

Métodos de evaluación activos y

diversificados

Mecanismos colegiados de actualización

curricular

Incorporación de nuevas

tecnologías de información y comunicación

Espacios virtuales de aprendizaje

Tabla A.7. Movilidad estudiantil y académica en el último año.

252


Movilidad estudiantil y académica en el último año escolar

PE Lic y Posgrado Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional

Otra IES Internacional

Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional



Otra IES Nacional



Otra IES Nacional


Ingeniería Mecánica Eléctrica 1 0 0 0Ingeniería en Mecatrónica (2010) 0 1 0 0Ingeniería en Mecatrónica (2011) 0 1 0 0Ingeniero Mecánico 0 0 1 0 0Ingeniero en Electricidad y Automatización 1 1Ingeniería en Computación 3 1Ingeniería en Informática 1 2Ingeniero Geólogo 3 3Ingeniero Ambiental 5 1Ingeniería en Geomática 1 1 1 1Ing. en Topografía y Construcción 5

POSGRADOSDoctorado en Ingeniería Eléctrica 2 3 1 1Doctorado en Ingeniería Eléctrica 1 2 1Maestría en Ingeniería Eléctrica 2Maestría en Geología Aplicada 2 3Maestría en Geología Aplicada 2 2 2Maestría en Ing. Mecánica 1Maestría en Ing. Mecánica 1 1Doctorado en Ing. Mecánica 1Doctorado en Ing. Mecánica 1Doctorado en Ing. Mecánica 1Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales 1 1 1 1Posgrado en Computación 2 3 1Posgrado en Computación 1Posgrado en Hidrosistemas 1 1 1Posgrado en Hidrosistemas 4 1 1 2

QUÍMICA DE MATERIALESDesarrollo de Materiales Nanoestructurados 1

Total 5 11 7 2 2 0 0 12 28 1 7 12

Maestros que estudian o hacen estancias académicas provenientes de:

Alumnos del PE que estudian materias revalidables en:

Alumnos que estudian en el PE materias revalidables que provienen de:

Maestros del PE que estudian o hacen estancias académicas en:

253


Tabla A.8. Proyectos de investigación conjunta

Proyectos de investigación conjunta durante el último año escolar Número de Profesores involucrados

Nombre del proyecto DESOtras

DES de la

UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

IMT

Colaboración Internacionla de Investigación con el CA-IM de la Facultad de Ingeniería y Con el Departmento de Ciencia de Materiales de la Universidad Politecnica de Catalunya España x x

Virtual assembly x xVirtual surgery x x

RED TEMATICA DESARROLLO SUSTENTABLE Y RESPONSABILIDAD SOCIAL x x

LOCAL DEVELOPMENT INDEX (HDI) x x

Valuación del Capital Intelectual y su presentación en los Estados Financieros de la Organización x x

Proyecto: Técnicas para la Determinación de la Factibilidad, Planeación y Operación Dinámica de Parques Eólicos y su Impacto en Calidad de la Energía y Estabilidad ante Oscilaciones No Lineales.

x x

Proyecto: Análisis, diagnóstico y desarrollo de estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera, con un enfoque multidisciplinario. x x

254


Vehículo Eléctrico Utilitario con Celdas de Combustible a Hidrógeno x x

Analysis of Power Electronic Controllers in Electric Power Systems Using Simulink x x

Sequential approximate optimization based robust design of SiC-Si3N4 nanocomposite microstructures x x

Proyecto de colaboración en mecatrónica x x

Workspace and Payload-Capacity of a New Reconfigurable Delta Parallel Robot x x

Robot Móvil Tele-operado x x

Real time kap systems for image enhancement/reconstruction of remote sesing imagery x x

Estancia corta de investigación x x Harmonic Analysis in Frecuency and Time Domain x x x

Redes temáticas de CONACYT: Técnicas para la determinación de la factibilidad, planeación y operación dinámica de parque eólicos y su impacto en la calidad de la energía y estabilidad ante oscilaciones no lineales.

x x

Análisis de Manufacturabilidad y Ensamble de Componentes Utilizando Técnicas de Realidad Virtual y Dispositivos Hápticos x x

Desarrollo de un Sistema Asistido por Computadora para la Planeación, Evaluación y Entrenamiento Quirúrgico basado en Dispositivos Hápticos x x

255


high resolutionoptical experimental technique for computing pulsed laser-induced cavitation bubble dynamics in a single shot x x x

Modelado del perfil temporal de interactuado con medios turbios x x

Red Temática de Desarrollo Sustentable y Responsabilidad Social x x

IMA

RED TEMATICA DESARROLLO SUSTENTABLE Y RESPONSABILIDAD SOCIAL, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES, UNIVERSIDAD POLITECNICA DE GUANAJUATO, UNIVERSIDAD DE SONORA

2 1

ASESORÍA DE TESIS, FACULTAD DEL HABITAT 1

ASESORÍA DE TESIS, FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN 1

LIBRO DE LA RED DE DESARROLLO SUSTENTABLE Y RESPONSABILIDAD SOCIAL DE CUMEX, UNIVERSIDAD DE SONORA;TECONOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE ECATEPEC; INSTITUTO TECONLÓGICO DE AGUSCALIENTES; UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA, FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DE LA UASLP.

1

LOCAL DEVELOPMENT INDEX (HDI) , FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN Y CUMMINS 1

256


VALUACIÓN DEL CAPITAL INTELECTUAL Y SU PRESENTACIÓN EN LOS ESTADOS FINANCIEROS DE LA ORGANIZACIÓN, FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN 1

CARACTERIZACIÓN DIMENSIONAL DE UNA PIEZA DENOMINADA SHIELD, REMY COMPONENTS, S. DE R.L. DE C.V. 1

AREA CIENCIAS DE LA TIERRA ING. GEÓLOGO/ING. AMB.

Análisis, diagnóstico y desarrollo de estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera, con un enfoque multidisciplinario y formación de recursos humanos en Ciencias de la Tierra

12 2 34 2

Evaluaci6n de Ia calidad del agua subterranea que subyace a Ia ciudadde Merida y su impacto en Ia zona costerz. del estado de Yucatan 1 1 1

Separación de cobalto, níquel, cadmio y zinc de la solución de lavado de cementos de cobre de una planta de zinc 1

BIOMONITOREO UTILIZANDO MACROINVERTEBRATOS BENTÓNICOS PARA EVALUACIÓN DE CONTAMINANTES ORGÁNICOS EN LA CUENCA DEL RÍO SAN JUAN 1 1 1

Uso de semilla de chile como biosorbente en la remoción de metales pesados tóxicos presentes en solución acuosa 1 1

Síntesis de Biodiesel Mediante Catálisis Heterogénea 1 1

Preparación de carbones de hueso a partir de huesos de diversos animales para la remoción de fluoruros 1 1

Desarrollo de Formulación de un Producto para su uso en la Disolución de Recubrimiento Polimérico de Conductor de Cobre 1 1

ING. EN GEOMÁTICA

Geomática aplicada en el análisis de incidencia de hundimiento en el Valle de San Luis Potosí 7

257


Implementación de índices de sustancias tóxicas a partir del análisis multifactorial de datos espectrales, altimetría satelital y físico-química de cuerpos de agua, caso: Lago de Chapala

2 1 2

POSGRADOS

Red de investigación conjunta para la solución de problemas en adquisición, procesamiento de señales y control automático de dispositivos de sensado remoto 2 2

CONACyT Ciencia Básica (Sarocchi). Estudio comparativo de las texturas de depósitos de flujo de escombros cohesivos y no-cohesivos: implicaciones acerca de reología, cinemática y riesgo hidrogeológico asociado. Ciencias Básica CONACyT, Convenio clave: SEP-83301.

3 1 3 2

CONACyT Ciencia Básica (Borselli). Modelado de procesos hidrológico, dinámica de hidrofobicidad e infiltración, para su aplicación en la evaluaciones del riesgo debido a inundaciones y lahares: aplicación en la ciudad de San Luis Potosì y en el Volcán De Colima (2013-2015)(CONACYT-Ciencia Basica-2012-01 -184060)

2 2 1

CONACyT Ciencia Básica (Barboza Gudiño). Tectónica sedimentaria del Jurásico Inferior a a Medio en el Centro y noreste de México. Convenio clave 169231. 3 2 1

CONACyT Ciencia Básica (Saucedo). HISTORIA ERUPTIVA DEL VOLCÁN DE COLIMA Y SUS IMPLICACIONES EN LA EVALUACIÓN DEL RIESGO VOLCÁNICO (Convenio clave N. 101548) 3 2 1

CONACyT Ciencia Básica (López Doncel). Estudios sedimentológicos-faciales para la reconstrucción paleogeográfica de la Cuenca Mesozoica del Centro de México durante el Cretácico. Ciencia Básica 130282

3 5

258


CONACyT Cooperación Bilateral. Mármoles y tobas utilizadas como rocas naturales de construcción en edificios históricos de ciudades coloniales del centro de México (Distrito Federal, Guadalajara, Morelia, Guanajuato, Querétaro y San Luis Potosí), Proyecto de Coop. Bilateral N. 191044.

1 5

Desarrollo de un Sistema Asistido por Computadora para la Planeación, Evaluación y Entrenamiento Quirúrgico basado en Dispositivos Hápticos 2 2

Modelado del perfil de intensidad de un pulso láser interactuando con medios turbios 3

Desarrollo de un prototipo para la generación de energía eléctrica mediante ORC aprovechando gases residuales industriales 2

Apoyo a proyectos de comunicación pública de la ciencia, la tecnología y la innovación 2013-2014 4

Planeación, Evaluación y Entrenamiento Quirúrgico Asistido por Computadora Usando Realidad Virtual y Dispositivos Hápticos. 2 2

Identificación de relaciones Semánticas para el Diseño de Stios Web 3 1

Fortalecimiento de la infraestructura del centro regional de Información Científica y Tecnológica para la Innovación (CRICYTI) del Estado de San Luis Potosí 4

Coordinación de Módulos de Control Guiados Visualmente en un Marco de Toma de Decisiones para Robots Humanoides 5

Precipitación y remoción de Cr(VI) de aguas residuales 1

Recuperación de Renio de Soluciones Acuosas por medio de Resinas de Intercambio Iónico 1 1

PROYECTO FORDECYT 2013 15 6 21 1

Recolección de muestras de sedimento y su analisis en laboratorio para determinar la mineralogfa, elementos traza y extracción secuencial de arsenico. IMTA 4 1


259


Aumento al valor agregado de concentrados de molibdeno mediante un proceso hidrometalúrgico 2

Efecto del contenido de Hierro en solución sólida en el proceso de transferencia de carga involucrado en la lixiviación férrica de esfalerita 2

Estudio de pre-factibilidad a escala laboratorio para tratamiento de agua por electrodiálisi y reconstitución controlada de su calidad 2

IDTI PARA CADENAS FLUOR Y CLOR VINILO QUE GENERA UN PRODUCTO DE VALOR AGREGADO PARTIENDO DEL SUBPRODUCTO DE HIPOCLORITO DE SODIO Y PROCESO PILOTO INNOVADO PARA FLOTACION EFICIENTE Y MAYOR RECUPERACIÓN DE FLUORITA

1

Innovación y Desarrollo de Proceso para Reciclado de Anhidrita 1 Estudio electroquímico y espectroscópico de las interacciones fisicoquímicas entre sulfuros metálicos y especies orgánicas 3 1

POSGRADO MINERALES PROYECTO FORDECYT 2013 15 6 21 1

Recolección de muestras de sedimento y su analisis en laboratorio para determinar la mineralogfa, elementos traza y extracción secuencial de arsenico. IMTA 4 1


Aumento al valor agregado de concentrados de molibdeno mediante un proceso hidrometalúrgico 2

Efecto del contenido de Hierro en solución sólida en el proceso de transferencia de carga involucrado en la lixiviación férrica de esfalerita 2

Estudio de pre-factibilidad a escala laboratorio para tratamiento de agua por electrodiálisi y reconstitución controlada de su calidad 2

260


IDTI PARA CADENAS FLUOR Y CLOR VINILO QUE GENERA UN PRODUCTO DE VALOR AGREGADO PARTIENDO DEL SUBPRODUCTO DE HIPOCLORITO DE SODIO Y PROCESO PILOTO INNOVADO PARA FLOTACION EFICIENTE Y MAYOR RECUPERACIÓN DE FLUORITA

1

Innovación y Desarrollo de Proceso para Reciclado de Anhidrita 1 Estudio electroquímico y espectroscópico de las interacciones fisicoquímicas entre sulfuros metálicos y especies orgánicas 3 1

QUÍMICA DE MATERIALES Desarrollo de Materiales Nanoestructurados si

BORSELLI

Identificación de relaciones Semánticas para el Diseño de Stios Web 3 1

Disminución de Almacenadores DC en Topologías Multiceldas Fuente de Corriente 2 2

Desarrollo de un Sistema Asistido por Computadora para la Planeación, Evaluación y Entrenamiento Quirúrgico basado en Dispositivos Hápticos 2 2

Controladores para un rectificador activo monofásico 3 1

Eliminación de surfactantes y compuestos aromáticos de las aguas mediante el uso de materiales carbonosos en los procesos de adsorción, ozonización y fotooxidación 1 1 1

Análisis del lazo de control para micro-inversores acoplados a la línea eléctrica 2 2

Transformador Electrónico Multialimentado Mf-Pet para aplicaciones en Smart-grid 2 2

Tabla A.9. Redes académicas.

261


Redes académicas

Nombre red DES Otras DES de la UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

La red está activa

IMTElectrónica de Potencia y Control 4 3 1 SíInvestigación en Aguas Residuales 4 2 1 SíIrrigación 4 2 SíRobótica y control por visión 3 2 SíCalidad de suministro eléctrico 2 2 SíControl de máquinas eléctricas 3 2 1 SíControl de convertidores conmutados 4 2 SíInteligencia artificial 3 2 SíIngeniería de Software 3 1 Sí

IMARED TEMATICA DESARROLLO SUSTENTABLE Y RESPONSABILIDAD SOCIAL, UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES, UNIVERSIDAD POLITECNICA DE GUANAJUATO, UNIVERSIDAD DE SONORA

2 1 3 Sí

POSGRADOSElectrónica de Potencia y Control 4 3 1 SíRobótica y control por visión 3 2 SíCalidad de suministro eléctrico 2 2 SíConvertidores conectados a red eléctrica 2 2 1 SíRed de investigación conjunta para la solución de problemas en adquisición, procesamiento de señales y control automático de dispositivos de sensado remoto.

4 4 Sí

Ingeniería de Software 3 1 SíInteligencia artificial 3 2 SíRedes académicas ESGRIM 1 NoPROYECTO FORDECYT 2013 15 6 21 1 SíRED CYTED 5 9 SíCentro de Ciencias de la Armósfera, UNAM 1 2 Sí

HIDRO-ELECTROAnálisis, diagnóstico y desarrollo de estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera, con un enfoque multidisciplinario, y formación de recursos humanos en ciencias de la tierra.

18 8 26 2 Sí

POSGRADO MINERALESPROYECTO FORDECYT 2013 15 6 21 1 SíRED CYTED 5 9 SíCentro de Ciencias de la Armósfera, UNAM 1 2 Sí

QUÍMICA DE MATERIALESNanomateriales 3 Sí

HECTORRed de Colaboración Científica y Académica de Computación e Informática (UASLP-UAQ)

12 4 Sí

Red de Vinculación Computacion y Telecomunicaciones (UASLP-UAM)

12 5 Sí

BORSELLImodelos analogico flujos granulares 2 1 1 SíLandslides modeling and tools for vulnerability 1 2 1 Sí

Total 140 28 111 36

Número de Profesores involucrados

262


Tabla A.10. Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al curriculum y enseñanza.Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al currículum y

enseñanza

PE Lic y Posgrado Oferta

especializada (Sí o no)

Enfoque e Incorporación transversal

Contenidos en materias

Perfil egreso (Sí o no)

# competencia

s

Enfoque interdisciplinario (sí o no)

# materias

# materiales de

enseñanza y aprendizaje

# prácticas Perfil egreso (Sí o no)

# competencia

s

Enfoque interdisciplinario (sí o no)

# materias # prácticas

Ingeniero en Computación SI SI SI 2 SI 6 4 8 SI 4 SI 6 10Ingeniero en Informática SI SI SI 2 SI 4 4 6 SI 4 SI 6 10Ingeniero Geólogo SI SI 0 SI 8 18 14Ingeniero Ambiental SI SI 10 SI 38 80 100Ingeniero Civil NO SI SI NO SI 1 SI 2 1Ingeniero Agroindustrial NO SI SI SI 1 SI 8 1 25Ingeniero Mecánico Electricista NO NO SI SI 2 NO 3 1 1 SI 2 NO 8 2Ingeniero en Mecatrónica NO NO SI SI 2 NO 24 14 NO 0 NO 0 0Ingeniero Mecánico Si Si 1 Si 3 1 3Ingeniero en Electricidad y Automatización NO NO SI SI 1 SI 3 1 3Ingeniero Mecánico Administrador NO NO SI SI 2 NO 2 10 0 NO 0 NO 0 0Ingeniero en Geomática Parcialmente SI SI IMPLICITO SI SI SI SI SI 0 2 2 8 1Ing. en Topografía y Construcción Sí No Si 1 Si 2 1Ingeniero Metalurgista y de Materiales NO SI SI SI 3 SI 2 4 2 NO 0 NO 0 0

Maestría en Ingeniería de Minerales 1 Si Si 3 Si Si 2 2Doctorado en Ingeniería de Minerales 1 Si Si 3 Si SiMaestría en Ingeniería Eléctrica NO NO NO NO 0 NO 0 0 0 NO 0 NO 0 0Maestría en Ingeniería Mecánica NO NO NO NO 0 NO 0 0 0 NO 0 NO 0 0Maestría en Metalurgia e Ingeniería de Materiales NO SI NO SI 2 1 1 SI 2 SI 2 1Maestría en Hidrosistemas SI SI SI SI 0 SI 7 2 4 NO 0Maestría en Planeación estratégica e Innovación NO NO SI SI 0 SI 0 0 0 NO 0 NO 0 0Maestría en Geología Aplicada Si Si Sí No 0 Si 0 0 0 Sí 0 0 0 0Maestría en Computación NO SI NO SI 1 SI 0 0 0 NO 0 NO 0 0Doctorado en Ingeniería Eléctrica NO NO NO NO 0 NO 0 0 0 NO 0 NO 0 0Doctorado en Ingeniería Mecánica NO NO NO NO 0 NO 0 0 0 NO 0 NO 0 0

Tipo de relación con medio ambiente (seleccionar una)

Enfoque ambiental o DS explícito en: En proceso de incorporación:

263


Tabla A.11. CA con acciones de medio ambiente y sustentabilidad.Profesores Tesis

Cuerpos académicos o tipo de profesores que trabajan en medio

ambiente y sustentabilidadTodo el CA

Algunas líneas

(señalar número)

Algunos proyectos

(señalar número)

# profesores que trabajan

medio ambiente y

sustentabilidad

# tesis relacionadas con medio ambiente y

sustentabilidad en 2008-2010

Ciencias de la Computación 2 2 2 1Ingeniería mecánica NO 0 1 2 1Hidrosistemas SI 1 1 4 6Ingeniería de materiales NO 0 0 0 0Química de materiales NO 1 2 3 0RECURSOS BIÓTICOS 3 4 4 11

Tecnología Ambiental SI 2 3 5

1(Licenciatura) 11 (Posgrado)

Geomática 3 2 1 3 0Cuerpo académico del hidrometaluria y Electrometalurgia NO 2 4 2 1Caracterización y procesamiento de partículas minerales, atmosféricas y biológicas

NO 0 3 4 4

Hidrometalurgia-Electrometalurgia

SI 3 8 3 2

Modelado de Geomateriales yGeosistemas para la Evaluacion deRiesgos Geologicos y de losRecursos Naturales

NO 2 2 6 6

Tipo de relación actual

264


Tabla A.12. Proyectos de CA sobre medio ambiente y sustentabilidad.

Proyectos de investigación o vinculación (incluir participación

en comisiones o comités, difusión, o redes de CA)

Tipo de proyecto Financiamiento Vigencia

Descripción generalInvestigació

n Vinculación Educación continua

Internacional Nacional Local Otro Inicio Fin

Desarrollo de un sistema para recuperacion de energia de fuentes de calor de baja temperatura empleando el ciclo Rankine orgánico.

X X X ene-13 dic-13

Diagnóstico de fallas en sistemas dinámicos con aplicación a convertidores de electrónica de potencia y motores de inducción

X X 01/12/2008 01/04/2012

Vehículo eléctrico utilitario con celdas de combustible a hidrógeno

X X 01/12/2011 01/12/2014

Construcción de un cargador de baterías para aplicaciones en subestaciones eléctricas

X X X 01/05/2013

Remoción de metales pesados por medio de adsorbentes modificados

X X 25/01/2012 01/01/2013

Eliminación de cromo (VI) de aguas residuales a partir de la formación de una biopelícula sulfato-reductora, en un reactor anaerobio

X X 25/01/2012 01/01/2013

Análisis del comportamiento bioclimático en casa habitación para la zona centro de san luis potosí

X X 25/01/2012 01/01/2013

265


Sistema Interactivo de Información Ambiental de Gobierno del Estado.SEGAM-UASLP UASLP/DJ-145/12

X X 01/08/2012 01/08/2013

Estudio de características termo físicas del adobe tradicional y estabilizado para construcción con insumos de la Región Centro de San Luis Potosí

X X 01/09/2012 01/09/2013

Análisis de la calidad del agua subterránea de comunidades rurales de la zona centro y altiplano potosino y remoción de fluoruros presentes en estas aguas por medio de adsorción sobre carbón de hueso

X X 25/01/2012 01/01/2013

Desallo de formulación de un producto para su uso en la disolución de recubrimiento polimerico conductor de cobre

X X 01/08/2011 30/10/2013

Manual de procedimientos de la formuación de mezclas explosivas que son utilizadas en la fabricación de cartuchos

X X 01/08/2012 30/08/2013

Desarrollode aleaciones SnAgCu libres de Plomo para usos en electrónica.

X X 01/02/2010 15/12/2014

Resistencia a la corrosión de aleaciones de magnesio con y sin recubrimientos para su utilización como biomateriales. donaciones Centro de Investigaciones Metalúrgicas, España

X X X 03/05/2008 15/12/2016

Deformación plástica de aleaciones no ferrosas y materiales

X X 01/04/2013 30/11/2014

266


compuestos, mediante la técnica de extrusión de canal angular constante.Descomposicion de Fase en el sistema Ni-Ti via el metodo tradicional de composicion macroscopica

X X 02/02/2009 30/06/2013

Desarrollo de sistemas tecnológicos para el aprovechamiento, uso y conservación del orégano en el noreste de México. Formación de redes académicas PROMEP. Participantes: J.L. Flores F.; E. García Ch; J.A. Reyes A.; L. Yáñez E. (Cuerpo Académico de Recursos Bióticos). Monto aprobado: $ 286,000.00

X X 2012 2013

Tropical Cycad Production – Chamal. IICA Research and Internship Assistance Program. Participantes: A. Prado F.; J. Bede. Dept. of Plant Science, McGill University, CANADA (institución local); L. Yáñez E. Institución anfitriona: Insituto de Investigación de Zonas Desérticas (IIZD), Universidad Autónoma de San Luis Potosí, MEXICO (institución anfitriona). Monto aprobado: $ 40,000.00

X X 2012 2013

Análisis de la estructura ecológica del matorral crasicaule en el altiplano potosino-zacatecano. SNICS-

X X 2013 2014

267


SAGARPA. $ 200,000.00. J.A. Reyes-Agüero

Estudio de las poblaciones silvestres e inducidas de la lechuguilla (Agave lechuguilla Torrey) en el Altiplano Potosino y del conocimiento empírico de su aprovechamiento. (Proyecto interinstitucional: Proyecto integral multidisciplinario para la mejora productiva, incremento de la competitividad y atención a problemas socio ambientales articulados con la utilización de lechuguilla (Agave lechuguilla Torrey) en el Panino Ixtlero de San Luis Potosí. Fomix SLP, convocatoria 2012. $356,500.00. J.L. Flores-Flores.

x X 2012 2013

Caracterización química y bioensayo dirigido de Calea urticifolia (Mill) DC. García-Chávez E. FAI: Insituto de Investigación de Zonas Desérticas (IIZD), Universidad Autónoma de San Luis Potosí, MEXICO. Monto aprobado: $ 40,000.00

x X 2013 2013

268


Análisis, diagnóstico y desarrollo de estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera, con un enfoque multidisciplinario y formación de recursos humanos en Ciencias de la Tierra

X X 20/12/2012 19/12/2105

Evaluaci6n de Ia calidad del agua subterranea que subyace a Ia ciudadde Merida y su impacto en Ia zona costerz. del estado de Yucatan

X X 16/04/2011 15/04/2014

Separación de cobalto, níquel, cadmio y zinc de la solución de lavado de cementos de cobre de una planta de zinc

X X 15/05/2012 14/05/2013

BIOMONITOREO UTILIZANDO MACROINVERTEBRATOS BENTÓNICOS PARA EVALUACIÓN DE CONTAMINANTES ORGÁNICOS EN LA CUENCA DEL RÍO SAN JUAN

X X 22/09/2013 21/09/2014

Uso de semilla de chile como biosorbente en la remoción de metales pesados tóxicos presentes en solución acuosa

X X 08/06/2012 07/06/2013

Síntesis de Biodiesel Mediante Catálisis Heterogénea X X 15/04/2013 22/07/2013

Preparación de carbones de hueso a partir de huesos de diversos animales para la remoción de fluoruros

X X 05/03/2013 04/03/2014

269


Desarrollo de Formulación de un Producto para su uso en la Disolución de Recubrimiento Polimérico de Conductor de Cobre

X X 10/08/2011 09/08/2014

"Casa Ubicua" Desarrollo de Casa Inteligente con Fuentes alternativas

de Energia (Solar y Eolica) 1 1 2012 2014

Red Geomática X X

Geomática Aplicada al análisis de incidencia en el valle de San Luis Potosi

X X jul-12 dic-13

Grupo de Astronomía X X 25/10/2013

Implementación de índices de sustancias tóxicas a partir del análisis multifactorial de datos espectrales, altimetría satelital y físico-química de cuerpos de agua, caso: Lago de Chapala

X X

Análisis de Fallas, Caraterización de Materiales para valeo termico

X X Enero de 2013

Junio de 2014

Caracterización de contaminantes para la empresa Zoppas de Mexico

X X Enero de 2013

Diciembre de 2014

Pruebas mecánicas y Caracterización de Material para la emrpesa lascaceana

X X Junio de 2013

Diciembre de 2013

270


Estudios de caracterización mineralógica de muestras de procesos metalúrgicos para la industria minera

X X Enero de 2013

Marzo de 2014

Valorización del residuo de lixiviación ácida del proceso hidrometalúrgico de zinc, mediante la recuperación de plomo contenido para Industrial Minera Mexico

X X Mayo de 2013

Diciemgre de 2014

Proceso para la recuperación de zn metálico a partir de polvos complejos de fundición para VIRETEC SA de CV

X X Mayo de 2013

Diciembre de 2013

Análisis, Diagnóstico y estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera con un enfoque multidisciplinario y formación de recursos humanos

X X 01/04/2013 30/11/2015

Aumento al valor agregado de concentrados de molibdeno mediante un proceso hidrometalúrgico

X X 01/04/2013 22/12/2013

271


Dra. María Isabel Lázaro Báez

Proyecto FORDECYT de ahorro y en Agua y energia en la industria minera. Proyecto financiado por conacyt y la industria minera.

x x ENERO de 2013

Diciembre de 2015

Tratamiento de escorias por medio de ácido sulfúrico concentrado, para la recuperación integral de metales, proyecto financiado en su totalidad por Mexicana de Cobre S.A. de C.V.

X X Marzo de 2012 Dic de 2014

Lixiviación de concentrados de cobre con ácido sulfúrico concentrado (Fase III), proyecto financiado en su totalidad por Mexicana de Cobre S.A. de C.V.

X X Marzo de 2013 Dic de 2014

Tratamiento de residuos de neutralización proyecto financiado en su totalidad por Mexicana de Cobre S.A. de C.V.

X X Marzo de 2013

Junio de 2011

Dr. Roel Cruz Gaona

Proyecto Innvatec: Desarrollar protocolos, control de parámetros que optimicen la eficiencia de corriente en la electrodepositación de zinc. Etapa 3

X X 01/02/2012 31/12/2013

Proyecto Innvatec: Desarrollar protocolos, control de parámetros que optimicen la eficiencia de corriente en la electrodepositación de zinc : Etapa 3

X X 01/02/2012 31/12/2013

Dr. Israel Rodríguez Torres

272


Gestión de un convenio internacional con el PRELINE de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Litoral

X X 15/08/2012

Fortalecimiento de la infraestructura para investigación y desarrollo de procesos de clarificación de efluentes por electrocogulación

X X 14/01/2012

INNOVATEC 2012: Desarrollo de H2SO4 a partir de anhidrita

Mexichem Flúor

INNOVATEC 2013: Reciclado subproducto cadena cloro-vinilo

Mexichem Flúor

Estudio de pre-factibilidad de escala laboratorio para tratamiento de agua por electrodiálisi y reconstitución controlada de su calidad

X X X 2013 2014

Diseño de resinas macroporosas para eliminar oximetales de efluentes industriales por electrodeionización

X X 2015 2016

Desarrollo de deionización capacitiva para la remoción de especies metálicas contaminantes de efluentes mineros

X X 2013 2014

Efecto de la distribución de corriente y potencial sobre los procesos de electro-oxidación avanzada

X X X 2011 2015

273


Valorización del residuo de lixiviación ácida del proceso hidrometalúrgico de zinc, mediante la recuperación de plomo contenido.

X X X 2013 2014

Proceso para la recuperación de Zn metálico a partir de polvos complejos de fundición: estudio del proceso electrolítico

X X X 2013 2014

Disminución de la perdida de zinc en la etapa de eliminación de hierro del circuito hidrometalúrgico de una planta electrolítica de zinc

X X X 2012 2013

Reciclado de zinc a partir de polvos de horno de arco eléctrico

X X 2012 2015

Caracterización química de teléfonos celulares X X 2013 2014

Estabilización de arsénico mediante precipitación con soluciones férricas

X X 2011 2014

Análisis, diagnóstico y estrategias para el aprovechamiento sostenible de agua y energía en la industria minera con un enfoque multidisciplinario y formación de recursos humanos en ciencias de la tierra

X X X 2012 2015

274


Modelado de procesos hidrológico, dinámica de hidrofobicidad e infiltración, para su aplicación en la evaluaciones del riesgo debido a inundaciones y lahares: aplicación en la ciudad de San Luis Potosì y en el Volcán De Colima (2013-2015)(CONACYT-Ciencia Basica-2012-01 -184060) ( Scientific Coordinator dr. Lorenzo Borselli) Funded by 1.9700.000 MXN

x x x x 01/01/2013 31/12/2015

Estudio geotécnico y hidrologico por la evaluación del peligro geomorfológico de la sierra de San Miguelito, SAN Luis Potosí (SLP) (2012-2013)(PROMEP uaslp-ptc-372 ) . ( Scientific Coordinator dr. Lorenzo Borselli)Funded By 240.000 MXN

x x 01/04/2012 01/04/2014

Tabla A.13. Acciones en los módulos del Sistema de Manejo Ambiental.

275


Acciones en los Módulos del Sistema de Manejo Ambiental

Sí o no

1. Manejo de sustancias y materiales regulados

SI

2. Emisiones, descargas y residuos SI

3. Uso apropiado y eficiente de energía

SI

4. Uso apropiado y eficiente de agua SI

5. Uso apropiado y eficiente de materiales de oficina

SI

6. Vegetación y arquitectura del paisaje SI

7. Bioclimática y construcciones SI

8. Administración y compras verdes SI MONITORES DE BAJO CONSUMO DE ENERGIA. Adquisición de materiales reciclados para uso en el posgrado.

9. Riesgo y contingencias SI

10. Mantenimiento SI

11. Normas, estándares y certificación

12. Comunicación y educación ambiental (orientado al SMA)

SI

Describir acciones

CLASIFICACION Y MANEJO ADECUADO DE REACTIVOS QUIMICOS EN FUNCION DE SUS PROPIEDADES

CONFINAMIENTO ADECUADO DE RESIDUOS, NEUTRALIZACIÓN DE SOLUCIONES, CAMPAÑAS DE RECICLAJE DE RESIDUOS ELECTRONICOS. Tesis de maestría Hidrosistemas (Estudiante: Alfredo Nanni; DeValle Director de tesis: Dr. Alfredo Avila). Concluyó en Feb 2012, 1 Tesis de maestría (en proceso) relacionada al manejo ambiental de la Facultad de Ingeniería,

Confinamientro adecuado de desechos. Neutralización de soluciones químicas. Dar tratamiento a las aguas residuales de la facultad de ingeniería y reutilizarla

Diseño e Implementación de una Casa Ubicua Autosostenible, Tesis maestría en ing. mecánica por Rafael Cacho Aguirre, Modelado numerico de un expansor de tipo espiral (ciclo Rankine organico para recuperacion de energia),

Metodos de administracion. INSTALACIÓN DE MEDIDORES DE FLUJO. Metodos de administracion, Tesis de maestría Hidrosistemas (Estudiante: Alfredo Nanni; DeValle Director de tesis: Dr. Alfredo Avila). Concluyó en Feb 2012, 1 Tesis de

licenciatura y 1 Tesis de maestría (ambas en proceso) sobre manejo integral del agua en el Campus Poniente de la UASLP. Optimización de procesos industriales, Evaluación del efecto de estrés hidríco, composición, estructura y dinámica de la costra

biológica del suelo

CONFERENCIAS Y TALLERES SOBRE ASPECTOS AMBIENTALES PARA PROFESORES Y ALUMNOS. Impresión de Señalización y simbología para cuidado del medio ambiente. Conferencias y charlas sobre aspectos ecologicos para los

profesores y alumnos del posgrado.

RECICLADO DE PAPEL PARA IMPRESIÓN. Tesis de maestría Hidrosistemas (Estudiante: Alejandro Sandoval; Director de tesis: Dr. Alfredo Avila). Concluira en Feb 2014, 1 Tesis de maestría (en proceso) relacionada al manejo ambiental de la

Facultad de Ingeniería del edificio del CIEP, Confinamientro adecuado de materiales

Metodos de proteccion y preservacion. INSTALACION DE JARDINES CON PLANTAS XEROFITAS, UNIHUERTO. Metodos de proteccion y preservacion, Tesis de maestría Hidrosistemas (Estudiante: Alfredo Nanni; DeValle Director de tesis: Dr. Alfredo

Avila). Concluiyó en Feb 2012

Metodos de planeacion y desarrollo. TECHOS VERDES EN FASE DE DISEÑO ACTUALMENTE. Metodos de planeacion y desarrollo

Metodos de prevencion y ordenamiento de riesgos. FORMACION DE BRIGADAS DE PROTECCION CIVIL. Metodos de prevencion y ordenamiento de riesgos, Tesis de maestría del PMPCA, concluida el 24/08/2011 (Estudiante: Miguel Mauricio

Aguilera Flores; Director de tesis: Dr. Alfredo Avila)

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES ELECTRICAS E HIDRAULICAS. Se realizó un Atlas de Riesgos Geologicos por los Municipios de San Luis Potosí y Soledad de Graciano Sancez

Tabla A.14. Convenios de vinculación vigentes.

276


Convenios de Vinculación Vigentes en el último ciclo escolar Objetivo Principal

Nombre de la contraparte Gobierno Institución Educativa Empresa ONG Fecha inicioFecha

finalización (Escoja uno) De origen público De origen privado Profesores Alumnos Administrativos

INSTITUTO MUNICIPAL DE PLANEACION DE SAN LUIS POTOSI x 19/09/2013 19/03/2014 investigación 319,116.00 1DIATOTEC ELECTRONICS S DE RL DE CV x 28/08/2013 31/12/2013 innovación tecnológica 348,000.00 4SCHWEITZER ENGINEERING LABORATORIES x 20/08/2013 proveer recursos humanosEMPRESA RAM SA DE CV x 01/07/2013 31/12/2013 innovación tecnológica 405,678.36 1MEXICHEM FLÚOR SA DE CV x 26/06/2013 30/11/2013 innovación tecnológica 1,183,104.00 2SCHEWEITZER ENGINEERING LABORATORIES SA DE CV x 20/06/2013 20/02/2014 innovación tecnológica 658,139.92 2VIRETEC GESTION Y DESARROLLO SA DE CV x 14/06/2013 innovación tecnológica 348,000.00 2COLEGIO DE POSTGRADUADOS CAMPUS SAN LUIS POTOSI x 24/05/2013 24/05/2018 capacitación 1INSTITUTO POTOSINO DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA A.C. x 22/05/2013 02/06/2015 innovación tecnológica 356,500.00 3COMISION NACIONAL DEL AGUA x 14/05/2013 06/12/2013 servicios 4´900,000.00 2SCHWEITZER ENGINEERING LABORATORIES SA DE CV (SEL) x 06/05/2013 06/01/2014 investigación 658,139.92 2INDUSTRIAL MINERA MEXICO SA DE CV x 02/04/2013 15/02/2014 investigación 986,000.00 1MEXICANA DE COBRE SA DE CV x 02/04/2013 02/11/2013 investigación 377,000.00 1MEXICANA DE COBRE SA DE CV x 02/04/2013 02/04/2014 investigación 1´972,000.00 2COMISION NACIONAL DEL AGUA x 01/04/2013 31/12/2013 servicios 4’863,262.80 1UNIVERSIDAD DE SONORA x 01/03/2013 24/12/2015 innovación tecnológica 2,278,040.00 1MINERA SANTA MARIA DE LA PAZ Y ANEXAS SA DE CV x 01/02/2013 30/01/2016 proveer recursos humanos 2,320,000.00 1INDUSTRIAL MINERA MEXICO SA DE CV x 01/02/2013 30/01/2016 proveer recursos humanos 2,320,000.00 1MEXICANA DE COBRE SA DE CV x 01/02/2013 30/01/2016 proveer recursos humanos 2,320,000.00 1INSTITUTO TECNOLOGICO DE CELAYA x 01/02/2013 30/01/2016 proveer recursos humanos 1,867,195.00 1COLEGIO DE SAN LUIS x 01/02/2013 24/12/2015 innovación tecnológica 3,000,000.00 1MINERA SAN XAVIER SA DE CV x 01/02/2013 30/01/2016 proveer recursos humanos 2,320,000.00 1INSTITUTO POTOSINO DE INVESTIGACION CIENTIFICA x 01/02/2013 24/12/2015 innovación tecnológica 7,000,000.00 1IBM DE MEXICO, S. DE RL x 13/11/2012 otro 1CAL QUIMICA MEXICANA SA DE CV x 30/10/2012 30/10/2014 investigación 1

Total 5 4 16 0 12,597,156.00 16,467,757.20 35 0 0

Participantes de la DESLa contraparte es: Vigencia Ingresos que genera para la institución

Tabla A.15. Servicio social, prácticas profesionales.

Alumnos que durante el último ciclo escolar realizaron: Gobierno Institución Educativa Empresa ONG TotalServicio Social 87 356 388 831Prácticas profesionales 98 6 512 616Estancias profesionales 0

Total 185 362 900 0 1447

Tabla A.16. Eventos de educación continúa.

277


Eventos de Educación Continua Tipo de eventoRegistrado en el

Catálogo InstitucionalValidez

curricular ParticipantesIngresos

extraordinarios

Nombre Local Nacional Internacional Número total De la UASLP Local NacionalInternacio

nalMonto

Android Básico Curso Sí No x 15 x 22,900.00Android Básico Curso Sí No x 14 x 16,000.00Curso de Project Curso Sí No x 12 x 12,000.00Taller básico de animación digital Taller Sí No x 11 x 17,600.00Desarrollo de Software Móvil Curso Sí No x 18 x 43,500.00

ISO 9001:2008 Curso Sí No x 14 x 30,500.00ISO TS 16949 Curso Sí No x 17 x 38,100.00Quality Core Tools Curso Sí No x 25 x 56,500.00Curso de Autocad Curso Sí No x 13 x 4,550.00Curso de Excel Curso Sí No x 23 x 5,700.00SolidWorks 1 Curso Sí No x 20 x 6,000.00SolidWorks 2 Curso Sí No x 19 x 5,700.00SolidWorks 3 Curso Sí No x 21 x 6,300.00SolidWorks 4 Curso Sí No x 21 x 6,300.00SolidWorks 5 Curso Sí No x 12 x docentesSolidWorks 6 Curso Sí No x 28 x 9,800.00SolidWorks 7 Curso Sí No x 28 x 9,800.00SolidWorks 8 Curso Sí No x 20 x 7,600.00SolidWorks 9 Curso Sí No x 21 x 8,400.00SolidWorks 10 Curso Sí No x 21 x 8,400.00SolidWorks 11 Curso Sí No x 16 x 57,000.00SolidWorks 12 Curso Sí No x 20 x 10,250.00SolidWorks 13 Curso Sí No x 14 x 7,500.00SolidWorks 14 Curso Sí No x 12 x 46,500.00Instrumentación y Automatización Taller Sí No x 15 x 30,000.00Electroneumática y Automatización Taller Sí No x 16 x 34,200.00Lean Manufacturing V6 Diplomado Sí Sí x 21 x 210,000.00

Curso de Opus Curso Sí No x 21 x 15,800.00Cursos Aprovechamiento Plantas Medicinales Curso Sí No x 43 x 14,000.00Planeación Avanzada de la Calidad y Proceso de Aprobación de Partes

Curso Sí Nox

12 x 17,000.00

Análisis de Modo y Efecto de la Falla Curso Sí No x 16 x 19,225.00Control Estadístico del Proceso Curso Sí No x 27 x 35,250.00Análisis de Sistemas de Medición Curso Sí No x 24 x 20,950.00La fotografía como herramienta de divulgación Curso Sí No x 16 x 75,000.00Mesa de Medición por Coordenadas Curso Sí No x 4 x 20,000.00

1,257,545.00

29,800.00

25 299,420.00

30 xRedacción de artículos científicos

Lean Manufacturing V7 Diplomado Sí Sí

Taller Sí Sí

Por el origen de los participantes el evento fue de alcance Origen de (los) Ponente(s)

x x

x

Tabla A.17. Servicios de vinculación que puede prestar la DES.

278


Servicios que la DES puede ofrecer a la comunidad

Nombre Área Nombre encargado Correo electrónico

Teléfono - 10 dígitos

Servicios de asesoría, análisis y estudios especializados en Ingeniería de Materiales

Instituto de Metalurgia

Dr. José de Jesús Cruz Rivera

[email protected] 4448-25-45-83

Servicios de asesoria, análisis y estudios especializados en Ingeniería de Minerales

Instituto de Metalurgia Dr. Roel Cruz Gaona


Servicios de asesoría, análisis y estudios especializados.Instituto de Metalurgia

Dr. Jorge García Rocha


Asesoría, Investigación y capacitación en campos del área Agrogeodésica

AGROGEODESICA Ing. Gylmar Mariel

[email protected] 444 817 3386

Asesoría, investigación y capacitación en Metalurgía aplicada a procesos CCIM Ing. Gylmar Mariel


PRUEBAS DE CALIDAD DE LA ARENA DE MOLDEO CCIM Ing. Gylmar Mariel


SECCIÓN DE DISEÑO CCIM Ing. Gylmar Mariel


SECCIÓN DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO CCIM Ing. Gylmar Mariel


SECCIÓN DE FUSIÓN Y MOLDEO CCIM Ing. Gylmar Mariel


SECCIÓN DE PRUEBAS MECANICAS CCIM Ing. Gylmar Mariel


Asesoría, investigación y capacitación en campos del área de Ciencias de la Tierra

CIENCIAS DE LA TIERRA Ing. Gylmar Mariel


Desarrollo de sistemas de control digital CIEP Ing. Gylmar Mariel


Desarrollo de sistemas de Electrónica de Potencia CIEP Ing. Gylmar Mariel


Estudios de calidad de energía eléctrica CIEP Ing. Gylmar Mariel


Estudios de Impacto y Riesgo Ambiental. CIEP Ing. Gylmar Mariel


Estudios de sistemas fotovoltaicos para coogeneración eléctrica CIEP Ing. Gylmar Mariel


Estudios de tratamiento de aguas residuales CIEP Ing. Gylmar Mariel


Estudios y análisis de monitoreo ambiental CIEP Ing. Gylmar Mariel


Programas de minimización y manejo de residuos CIEP Ing. Gylmar Mariel


Sistemas de Manejo Ambiental (Liderazgo Ambiental para la Competitividad). CIEP Ing. Gylmar Mariel


Asesoría, investigación y capacitación en campos del área de Ingeniería Civil CIVIL Ing. Gylmar Mariel


Control de Motores de corriente directa y servomotoresCOMPUTACION E INFORMATICA Ing. Gylmar Mariel


Creación de portales web para automatizar el flujo de la información.

COMPUTACION E INFORMATICA Ing. Gylmar Mariel


Desarrollo de tarjetas de adquisición de datosCOMPUTACION E INFORMATICA Ing. Gylmar Mariel


Diseño e Instalación de RedesCOMPUTACION E INFORMATICA Ing. Gylmar Mariel


Asesoría, investigación y capacitación en las áreas de Mecánica, Electricidad, Electrónica, Automatización, Procesos Termicos, etc.

MECANICA ELECTRICA Ing. Gylmar Mariel


Asesoría, pruebas y estudios en preparación y concentración de materiales METALURGIA Ing. Gylmar Mariel


Asesoría, pruebas y estudios para la recuperación de metales METALURGIA Ing. Gylmar Mariel


Responsable del Servicio

279


Tabla A.18. Recomendaciones del CACEI por programa educativo y su atención.INGENIERO EN TOPOGRAFÍA Y CONSTUCCIÓN (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado

Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.3

Actividades de los profesores: Incluir en las actividades de los PTC la tutoría, redistribución de carga de docencia para cumplir con el promedio de 18 horas por semana

En cada periodo de nuevo ingreso (mes de agosto) a todos los alumnos se les asigna un profesor que fungirá como tutor académico durante su estancia en dicho programa educativo.Al inicio de cada semestre, todos los profesores de tiempo completo programan sus actividades. Entre las actividades que se deben incluir en la planeación semestral, para los profesores de tiempo completo, se encuentra la tutoría académica. Dichas actividades son establecidas en acuerdo con el Coordinador del programa educativo y la Jefatura del Área correspondiente.

7.10.1Eficiencia terminal: introducir cambios al mecanismo para mejorar la eficiencia terminal y hacerlo más eficaz

Una de las situaciones por los que la eficiencia terminal se veía afectaba se relaciona con que los alumnos se insertaban en el entorno laboral antes de concluir sus estudios. En el año 2009 se iniciaron los trabajos de análisis y modificación curricular del plan de estudios del programa educativo de Ingeniero Topógrafo Hidrólogo. Como resultado de ello, en junio de 2010, el H. Consejo Directivo Universitario, aprobó el cambió de nombre, quedando finalmente como Ingeniero en Topografía y Construcción. Algunas de las modificaciones más importantes son:Se cambió el nombre del programa educativo, y con ello el perfil de egreso, de Ingeniero Topógrafo Hidrólogo a Ingeniero en Topografía y Construcción.Se redujo la duración del programa educativo de 8 a 7 semestres.Se incluyeron las asignaturas “Movilidad”, “Actividades de Aprendizaje” y “Prácticas Profesionales” con el propósito de que los alumnos puedan desarrollar actividades extraclase o cursar asignaturas en otros programas académicos dentro y fuera de la UASLP, esto para reforzar el perfil de egreso del programa.

7.10.2

Eficiencia de titulación: Fomentar el uso de las diferentes opciones de titulación y establecer mecanismos para lograr un incremento en la misma

A partir de enero de 2011 hasta esta fecha, 12 egresados de este programa educativo han llevado a cabo y culminado el procedimiento para obtener su respectiva titulación.

A continuación se muestran las opciones de titulación y las ocasiones que han sido utilizadas en el periodo indicado.OPCIÓN # ocasiones utilizadaTrabajo Recepcional 2TesisTrabajo por ExcelenciaExamen ColectivoExamen de Conocimientos con duración de 8 horas 7Memorias de Actividad Profesional 3Curso de opción a No Trabajo RecepcionalAprobación de Un semestre o Dos cuatrimestres adicionales en estudios de posgradoAprobación de Dos semestre o Tres cuatrimestres adicionales en estudios de posgradoExención de Examen por Promedio

En los últimos años se ha incrementado el número de titulados y se han utilizado diferentes modalidades de titulación.

280


7.10.3

Seguimiento de egresados: Tomar las medidas pertinentes y necesarias para hacer más eficiente el seguimiento de egresados que tiene normado la institución

En el plano institucional, la UASLP cuenta con un portal Web para el seguimiento de egresados en el cual se pueden desarrollar diversos procedimientos así como el envío de información. Así también, la Facultad de Ingeniería cuenta con un portal de egresados, en donde se realizan encuestas y captura de datos de los egresados, por parte de la Coordinación del programa educativo, se cuenta con información de los egresados, la cual se actualiza periódicamente. Además, debido a que existe una considerable demanda de egresados de este programa, constantemente la coordinación se comunica con los egresados para hacer la difusión correspondiente de la oferta laboral.

7.2.10

Actualización: Diseñar e implementar estrategias adecuadas para brindar un programa con mayor número de cursos al personal académico del programa educativo, para su actualización profesional.

Cada semestre, la Unión de Asociaciones del Personal Académico estructura un programa de cursos en el que todos los profesores afiliados tienen acceso a los mismos. Entre dichos cursos, algunos se relacionan directamente con la profesionalización de los profesores, debido a que se manejan herramientas que los profesores de este programa educativo utilizan en la impartición de sus clases, por ejemplo, Excel o profesionalización del idioma inglés. Los cursos son ofrecidos por la Unión de Asociaciones del Personal Académico de la UASL, Además, en el Instituto de Ciencias Educativas, en conjunto con algunas Facultades de la UASLP, mensualmente ofrecen cursos y diplomados de actualización docente. Por su parte la Secretaría Académica de la UASLP organiza cursos y diplomados con el objetivo de fortalecer las competencias docentes de los profesores universitarios.

Así también Se pide de manera oficial a las academias que identifiquen áreas de oportunidad para la preparación de profesores y a su vez de manera oficial las academias reporten a coordinación las necesidades de implementar cursos de preparación a profesores, con organismo externos como lo es La Cámara Nacional de la Industria de la Construcción.

7.4.8Cobertura: Diseñar e implementar un programa para asegurar que la cobertura de las asignaturas se lleve a cabo adecuadamente

A finales de cada semestre, los alumnos realizan, de forma obligatoria, la evaluación de la actividad del docente, donde se marcan aspectos como la calidad del desempeño y el cumplimiento del programa de las materias.

Los resultados de dicha evaluación son entregados a cada profesor en la reunión de inicio de semestre, con el propósito de que identifique las áreas que debe mejorar en su quehacer académicoAdemás, la Facultad de Ingeniería generó 3 formatos (AAAE01, AAAE02 y AAAE03) en los que claramente se puede identificar el avance en la cobertura de los temarios de las asignaturas impartidas. Al fin de cada semestre, en reunión de Academias, se puede verificar el avance real en los temarios con la revisión de las evidencias presentadas por cada profesor. Por ello, se considera que dichos mecanismos son eficaces y eficientes

7.5.6

Participación en investigación y/o desarrollo tecnológico: realizar las gestiones pertinentes para desarrollar un programa integral de apoyo y fomento a la investigación y/o desarrollo tecnológico donde se considere una mayor participación de alumnos.

Se considera importante la participación activa de alumnos del programa en proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico. Por ello, cada que se desarrolla algún proyecto, se invita a los estudiantes de semestres finales a participar, en proyectos como: "Nombre del Proyecto: “Actualización Geohidrológica en los Acuíferos Cedral – Matehuala y Cerritos – Villa Juárez, San Luis Potosí”, dirigido por el Dr. Abraham Cárdenas Tristán. Nombre del Proyecto: “Delimitación de la zona federal del Río Altamira, municipio de Villa de Reyes, San Luis Potosí, en un tramo de 4.0km”, dirigido por el Dr. Abraham Cárdenas Tristán. Nombre del Proyecto: movilidad y tránsito para regeneración de Alameda de San Luis potosí”, Dirigido por M.C. Jesús Ricardo de León Zavala y Dr. Jorge Pedro García Contreras.

7.5.8 Servicio social: Desarrollar estrategias y acciones que fomenten entre los estudiantes del

La Facultad de Ingeniería cuenta con un departamento de vinculación el cual constantemente está publicando solicitudes de empleadores que necesitan personal de servicio social. Durante el desarrollo de las actividades del Servicio Social, el alumno

281


programa el cumplimiento eficiente del servicio social

cuenta con un asesor que verifica que las acciones realizadas fortalezcan su perfil de egreso.Por lo anterior, se concluye que el servicio social se cumple de forma eficiente.

INGENIERO CIVIL (4ta. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.7.1 Características: Incrementar la participación de alumnos en proyectos de investigación

1.- Modificación del plan de estudios integrando las materias de Talleres de Proyectos I, II, III y IV2. Creación del Departamento de Proyectos Especiales e Investigación Aplicada (DPIA) del Área Civil de la Facultad de Ingeniería.3.- Participación de alumnos en los proyectos a cargo de los profesores del programa

7.8.3 Vinculación: Incrementar la participación de alumnos en los convenios de vinculación Mismas del 7.7.1

7.2.1

Actualización: Incrementar los cursos de actualización docente y los relativos a la disciplina, para el personal académico del programa

1. Difusión de los cursos de actualización organizados por diversas entidades de la UASLP:a) Unión de asociaciones del Personal académico.b) La División de Vinculación Universitariac) El programa de Ingeniería Civil

7.5.5Reprobación: Implementar un programa para reducir los índices de reprobación en el área de ciencias básicas y matemáticas

1. Programa de atención diferenciada. Programa de alumnos de tiempo parcial2.- Programa de atención psicopedagógica3.- Fortalecimiento del programa de tutorías y asesorías

INGENIERO EN GEOMÁTICA (1ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.6.3

Características de los laboratorios: Implementar estrategias para el fortalecimiento y mejoramiento de los espacios de laboratorios y talleres

Una de las acciones es la construcción de dos niveles en el edificio T, ya que algunos de los laboratorios se trasladarán a este edificio y con ello se estaría cumpliendo con este requisito. Solo faltarían los laboratorios del DFM que se mencionan en el documento.

7.1.5Participación externa: Promover una mayor participación de los sectores público y privado, en la planeación del programa

Estamos elaborando unos formatos para solicitar observaciones del sector laboral sobre el programa educativo, por ello aún no se aplican estos formatos.

7.5.5

Reprobación: Implementar estrategias y programas específicos para abatir los altos índices de reprobación que presentan algunas materias

Las estrategias que estamos reportando es la de generación e asesorías en materias del DFM, que son las que presentan mayor índice de reprobación, así como el curso propedéutico que se ofrece a los alumnos de nuevo ingreso.

INGENIERO GEÓLOGO (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

282


7.2.4

Evaluación: Utilizar los resultados de las evaluaciones docentes para establecer las estrategias pertinentes que lleven al mejoramiento del desempeño de los profesores.

El Programa de realimentación de las evaluaciones de los profesores incluye lo siguiente:i) La Facultad ha desarrollado un mecanismo para que los profesores reciban confirme se

generan, a través de la página de la Facultad, los resultados de las evaluaciones realizadas por los estudiantes.

ii) ii) Además de la evaluación tradicional, los alumnos ahora pueden incorporar comentarios específicos para los profesores.

iii) iii) El Coordinador y el Jefe del Área analizan los resultados históricos de las evaluaciones de los estudiantes a los profesores en los diferentes rubros, solicitando que mejoren su evaluación mediante la participación en cursos que ofrece la UASLP para que sea más efectiva su práctica docente.

iv) iv) Los profesores que incrementan semestralmente los resultados de evaluación en rubros que presentaban evaluaciones bajas, mejoran su puntaje en la beca al desempeño.

7.4.5

Extensión: Ajustar el número de horas por área del conocimiento, en el área de Ciencias Sociales y Humanidades preferentemente de tal forma que cumplan lo que cacei señala al respecto

En el Área de Ciencias Sociales y Humanidades los cursos de inglés abarcan 480 horas (5 cursos de 96 horas por semestre). Actualmente, estos cursos pueden ser acreditados mediante exámenes sin la necesidad de inscribirlos o mediante la presentación de acreditaciones otorgadas por instituciones externas a la UASLP (se solicita un mínimo equivalente de 450 puntos TOEFL), de tal modo que muchos estudiantes acreditan este grupo de cursos sin necesidad de cursarlos.

7.6.5

Acervo bibliográfico: actualizar la bibliografía señalada en las asignaturas, así como reforzar la adquisición de suscripciones de revistas especializadas.

Mediante las Academias y la Comisión de Desarrollo Curricular, actualmente se lleva a cabo un ejercicio de modificación y modernización del Plan de Estudios, que incluye entre otras muchas cosas la revisión de la bibliografía utilizada como referencia básica y complementaria. Cuando sea el caso de que la bibliografía actualizada en el programa de las materias no esté disponible en el Centro de Información de Ciencia, Tecnología y Diseño, se ha implementado el mecanismo para que canalicen su adquisición a través del representante del Área Ciencias de la Tierra en el Comité de Bibliotecas de la Facultad y la UASLP.Para el caso de las suscripciones a revistas especializadas, la UASLP a través de CREATIVA continuamente adquiere a diversas bases de datos especializadas, como es el caso de Science Direct de Elsevier, Redalyc, Academic

7.2.9

Actualización: Rediseñar el programa de actualización y formación docente, con base en las necesidades de éstos y tomar las medidas para lograr una implementación más eficiente.

El programa de actualización y formación docente implementado incluye lo siguiente:i) Los profesores deben de participar en cursos de actualización didáctica y formación

docente programados y no programados por la UASLP, cuando menos una vez por año.ii) ii) En la propuesta de actividades anuales de los NPTC se incluye explícitamente que

deben de tomar al menos un curso de actualización didáctica y se considera en su evaluación.

283


INGENIERO AMBIENTAL (1ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.6.3

Características de los laboratorios: Establecer estrategias para el fortalecimiento y mejoramiento de los espacios de laboratorios y talleres

Actualmente la Facultad de Ingeniería realiza la construcción de 2 niveles en el Edificio T, cada nivel con más de 400 m2 disponibles. En este edificio se implementarán diversos laboratorios de cómputo que liberarán espacios en el edificio L en donde se establecerá el Laboratorio de Ciencias Ambientales III (prácticas de ecología microbiana y Tecnología Ambiental). La demanda de estudiantes en los laboratorios de Ciencias Ambientales I, II y III se ha estabilizado, en los últimos semestres la población estudiantil se ha estabilizado en un total de 230-250 estudiantes por lo que no se proyecta un incremento notorio en la demanda. Adicionalmente, es importante mencionar que actualmente existen horarios disponibles en los laboratorios, para programar grupos adicionales si fuera necesario. Recientemente, se ha fortalecido el equipamiento de los laboratorios de Ciencias Ambientales I, II y III mediante la adquisición de un espectrofotómetro de absorción atómica.

7.1.5

Participación Externa: Promover una mayor participación de los sectores productivo, social y de servicio, en la planeación del programa

Se ha formado una asociación de exalumnos de la carrera de Ingeniería Ambiental, con la finalidad de que colaboren con su experiencia en el sector productivo en el proceso de mejora continua del Programa de Ingeniero Ambiental. El curso terminal de Estancia Profesional está siendo utilizado como retroalimentación por parte de los estudiantes, para modificar temas específicos de algunos cursos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral.

7.4.4

Aspectos teórico-prácticos: Reorganizar el plan de estudios para que las actividades prácticas se cursen en el mismo período de manera coordinada con la teoría.

Las academias de la carrera de Ingeniería ambiental, actualmente están analizando la pertinencia de modificar el esquema actual de las prácticas de laboratorio de Ciencias Ambientales con respecto de horas de práctica en los programas de estudio por cada asignatura

INGENIERO MECÁNICO ELECTRICISTA (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.4

Evaluación: Tomar las medidas pertinentes para que los procesos de evaluación docente y académica de los profesores sean más eficaces, involucrando a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico de los resultados de la evaluación.

A través de la Comisión de Desarrollo Curricular Se monitorea permanentemente a las academias de la Facultad de Ingeniería, se les solicita un reporte periódico de las diferentes actividades académicas y se segura que se lleve a cabo la evaluación de pares, de tal manera que el profesor se retroalimente y se pueda reflejar en un mejor desempeño en la impartición de cátedra. Por otro lado, al final de cada semestre el profesor cuenta con su evaluación realizada por los alumnos, así como los comentarios que pueden ser observados desde el portal de ingeniería al cual cada profesor tiene acceso.

7.4.5 Extensión: Revisar y en su caso modificar Se realizó una modificación y actualización curricular el 13 de diciembre de 2013, donde se mejoró el

284


la distribución de las asignaturas para tener un mejor equilibrio en los diferentes grupos de asignaturas, ya que el número de horas de las asignaturas de los diferentes grupos están en general muy por arriba de los parámetros señalados en el manual del CACEI.

equilibrio en los diferentes grupos de asignaturas.

7.7.1

Características: Incrementar la difusión de los proyectos entre los alumnos del programa para aumentar su participación en ellos así como redefinir líneas de investigación acordes al programa.

En la última modificación curricular del 13 de diciembre de 2013, se incorporó una nueva asignatura denominada Proyecto Integrador IME, la cual contempla el desarrollo de proyectos de desarrollo tecnológico y de investigación.

Se ha impulsado la realización de prácticas profesionales en la industria, en donde los alumnos realizan proyectos.

Se han redefinido tres líneas de investigación acordes al programa: Diseño electromecánico, Automatización y control y Modelos de flexibilidad educativa.

7.10.1

Eficiencia terminal: hacer cambio en la forma de operar el programa de tutorías para hacerlo más eficiente, así como implementar los mecanismos necesarios que permitan mejorar la eficiencia terminal.

Para mejorar la eficiencia terminal se han implementado las siguientes estrategias: Sistematización del programa de tutorías. Promoción de la carrera a nivel medio superior. Curso de inducción. Se ha actualizado y mejorado el Seminario de Orientación IME. Se realizan periódicamente paneles con alumnos, egresados y personal de recursos

humanos de diversas empresas. Se lleva a cabo reuniones con padres de familia e informe de calificaciones. Se realizan periódicamente círculos de estudio y se promueve entre los alumnos de alto

rendimiento, la realización de servicio social apoyando a los alumnos irregulares.

INGENIERO EN ELECTRICIDAD Y AUTOMATIZACIÓN (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.10.3

Seguimiento de egresados: Modificar el programa de seguimiento de egresados en tal forma que contemple en su totalidad lo que al respecto marca CACAEI

7.5.6 Participación en investigación y/o

285


desarrollo: Involucrar un mayor número de alumnos en proyectos de investigación

INGENIERO MECÁNICO (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.4

Evaluación: Tomar las medidas pertinentes para que los procesos de evaluación docente y académica de los profesores sean más eficaces, involucrando a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico de los resultados de la evaluación.

*Dentro de las evaluaciones a los Profesores del Programa IM, existe la posibilidad de que un Profesor Hora-Clase pueda competir para aplicar a una plaza vacante durante un semestre. Dicha evaluación la efectúan Pares Académicos designados por la Coordinación de IM y el Profesor está sujeto a monitoreo sobre su desempeño por medio de evaluaciones de los alumnos y los Profesores en academias.*También se hacen cuadros comparativos para elegir al Profesor que haya cubierto los requisitos y gane el mejor evaluado.*referente a la función académica, se presenta un ejemplo de un Profesor de tiempo completo evaluado por pares académicos con Perfil PROMEP, que por sí solo se explica.*La evaluación docente efectuada cada semestre por los alumnos llega a cada uno de los profesores al inicio del nuevo semestre vía electrónica, con comentarios adicionales de los estudiantes sobre su desempeño. (Ver evaluaciones 2011-2012/II, 2012-2013/I, 2012-2013/II y 2013-2014/I y sus respectivos comentarios).*La forma AAAE03 muestra la evaluación de Pares Académicos en las reuniones de Academia y se hace semestralmente. (Ver ejemplos de 2011-2012/I y 2011-2012/II).

7.4.5

Extensión: Revisar y en su caso modificar la distribución de las asignaturas para tener un mejor equilibrio en los diferentes grupos de asignaturas, ya que el número de horas de las asignaturas de los diferentes grupos están en general muy por arriba de los parámetros señalados por el CACEI. y en algunos casos se aprecia excesivo

Se hizo un análisis a detalle siguiendo las normativas de CACEI especialmente en lo referente a Ciencias de la Ingeniería, como conexión entre Ciencias Básicas e Ingeniería Aplicada. Ahora se abarcan temas entre otros como: Mecánica, Termodinámica, Ciencias de los Materiales y Fenómenos de Transporte, dando un decremento a CB de 20%, un decremento a CI de 9%, un incremento a IA de 13.5% y un incremento de 86% de OC (Ver tabla T.6.4.5). Esperamos haber balanceado de acuerdo a sus recomendaciones.

7.7.1 Características: Documentar la participación de los alumnos en los proyectos de las líneas de investigación, y fortalecer la participación de un mayor número de profesores y alumnos del programa.

Siguiendo las recomendaciones de CACEI se documenta la participación de los alumnos en los proyectos de desarrollo tecnológico “Diseño y construcción de una máquina tortilladora compacta”, “Diseño de un banco de pruebas dinámicas de pedales automotrices”, “Diseño y construcción de una máquina rompedora de botellas de vidrio” y “Diseño y construcción de un calentador solar”.

Por otra parte, y siguiendo las recomendaciones del CACEI, el programa de IM ha implementado a partir del mes de Noviembre de 2013, el “Concurso Nacional Mexicano de Diseño Mecánico” por parte del Dr. Jorg-Achim Klaiber de origen Alemán quien internamente y con la colaboración de más profesores con niveles de

286


postgrado ha llamado al proyecto de desarrollo tecnológico como “Concurso de Diseño”.Este proyecto ha involucrado a 60 alumnos cuyo beneficio en cuanto a creatividad en la solución de problemas de IM será de un valor bastante elevado. Se piensa continuar en esta dirección para contar con más alumnos y profesores participantes.

7.10.1

Eficiencia terminal: : hacer cambio en la forma de operar el programa de tutorías para hacerlo más eficiente, así como implementar los mecanismos necesarios que permitan mejorar la eficiencia terminal

Antes de que el estudiante de Ingeniero Mecánico finalice debe presentar el EGEL, lo cual permite que todos los estudiantes tengan la posibilidad de obtener su titulación una vez aprobado este examen. Otra estrategia es el curso a no trabajo recepcional (lean manufacturing); que permite que los egresados obtener una herramienta productiva en el sector industrial así como obtener su titulación. Finalmente ante el H. Consejo Técnico Consultivo en este año aprobó que un egresado pueda titularse con la modalidad de estudios de posgrado, siempre que este se encuentre dentro del PNPC.

7.1.5Participación externa: Incrementar la participación de los sectores externos en la planeación del programa.

En los últimos dos años se ha tenido una relación más estrecha entre el sector industrial y el programa de Ingeniero mecánico; a través del departamento de vinculación al generarse de manera consecutiva la feria del empleo; donde se reúnen las principales industrias de la región. asi mismo se ha contado con la participación de la empresa SEL; que otorgó al laboratorio de materiales una máquina de inyección de plásticos así como un horno para tratamientos térmicos.

7.3.3

Apoyos: Modificar los programas de tutoría y asesoría con una mayor participación de los profesores del programa.

Cada semestre se tiene una reunión con los padres de familia y alumnos de primer ingreso. en el primer semestre se les imparte la materia de seminario de orientación, cuyo objetivo principal es inducir al estudiante al uso de la normatividad. a todos los alumnos de primer ingreso se les da una visita guiada a las instalaciones del centro de información, ciencia, tecnología y diseño, donde se les explica el funcionamiento y los beneficios que pueden obtener de su uso. el programa institucional de promoción de la salud PIP´S cuyo objetivo es coadyuvar a la formación integral de los estudiantes universitarios mediante la promoción de una cultura para el auto cuidado de la salud. se cuenta con el centro de salud universitario, ubicado en la zona universitaria, donde se atienden a los estudiantes en medicina general, odontología, otorrinolaringólogo, oftalmología, pediatría, ortodoncia, y psicología y servicios de laboratorio, sala de atención a urgencias no hospitalarias. se gestiona el otorgamiento del seguro facultativo del IMSS, al alumno que lo requiera. se presta a los alumnos el servicio de consulta bibliográfica en el centro de información, ciencia, tecnología y diseño

7.5.5 Reprobación: Implementar nuevas estrategias para reducir los altos índices de reprobación que se reportan en algunas asignaturas del programa.

De acuerdo a la información proporcionada por la Secretaría General de la Facultad, se presenta un cuadro comparativo de las materias con mayor índice de reprobación presentadas a CACEI el pasado Diciembre de 2011 por los semestres 2009-2010/II y 2010-2011/I, contrastada contra el último semestre cursado 2013-2014/I .Puede verse un avance importante con tendencia a la baja, como resultado del Plan de Asesorías en el Departamento de Físico- Matemáticas. También durante el espacio de tutoría se motiva al estudiante hacia la práctica del auto-aprendizaje, de acuerdo al sistema de créditos propuesto en el Reglamento Interno de la Facultad.En cuanto al aumento del índice de reprobación específico en la materia de Transferencia de Calor (ahora llamada Fenómenos de Transporte) se seguirá con la política del auto-aprendizaje por parte del alumno y hacer algunas adecuaciones a la rama matemática en un futuro mediato. También se hará propuestas de

287


cambio a los Programas de las materias antecedentes a través de las Academias, con el objeto de insertar conceptos básicos; tal es el caso de Mecánica de Fluidos y el curso de Termodinámica.

7.9.3

Recursos adicionales: Incrementar las acciones encaminadas a la obtención de recursos adicionales, para el beneficio del programa

Entre los recursos económicos independientes que genera el programa de Ingeniero Mecánico, es la venta de manuales de laboratorio, desde hace varios años, el programa realiza actividades a través de las cuales se fortalece la vinculación con el sector social y productivo, pero en las cuales, también se obtiene una cantidad de recursos que vienen a apoyar el desarrollo del mismo.

Estas actividades se pueden agrupar de la siguiente manera: Servicios Educativos, Actividades de Educación Continua, Servicios de Laboratorio, Asesorías y Proyectos de Investigación

INGENIERO EN MECATRÓNICA (1ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.6.2Laboratorios mínimos: Actualizar el equipo de los laboratorios que brindan servicio al Programa

Se ha actualizado y aumentado el equipo de diferentes laboratorios (Ej: se adquirió equipo de cómputo nuevo para el Laboratorio de Computación Aplicada, y equipo de automatización para el Laboratorio de Automatización). Se hizo la solicitud para la adquisición de equipo de laboratorios que impactan al programa por medio de fondos del PIFI, la cual está en trámite.

7.6.3

Características de los laboratorios: Incrementar los espacios de los laboratorios que no disponen de una superficie suficiente para una adecuada realización de las prácticas.

Se han creado dos nuevos laboratorios que impactan al programa. El Laboratorio de Control y el Centro de Desarrollo Tecnológico. Se encuentra en construcción un nuevo edificio, lo cual permitirá reubicar algunos laboratorios en el mismo, y liberar espacios para la ampliación y creación de otros laboratorios.

7.1.5

Participación externa: Promover una mayor participación de los sectores social, productivo y de servicio en la planeación del programa.

La información obtenida de los empleadores y egresados se toma como base para la planeación y realización de modificaciones específicas en el programa. (Ej: Para el desarrollo de competencias de comunicación oral y escrita, se adecuó la metodología del curso Proyecto Integrador, con el fin de desarrollar en mayor medida y evaluar en la parte final de la carrera estas competencias)

7.5.5 Reprobación: Implementar estrategias para abatir los altos índices de reprobación que presentan algunas asignaturas

Estrategias implementadas:1.- Modificar el semestre en que se llevan las materias de manera que el alumno tenga mayor madurez para cursarlas (Ej. Programación I).2.- Compactar los ejes curriculares de manera que las materias (y por ende conocimientos) que están relacionadas entre sí, tengan mayor continuidad (Ej: Programación I con Análisis Numérico y Programación II con Intefaces Hw-Sw).

288


3.- Las materias que son muy densas en contenido, se separan en dos materias independientes (Ej: Electrónica Digital se divide en Diseño de Sistemas Digitales y Microcontroladores).

7.5.6

Participación en investigación y/o desarrollo tecnológico: Fomentar la participación de los alumnos en los proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico.

Estrategias implementadas:1. Se continúa y fortalece la materia de Proyectos (anteriormente Proyecto Mecatrónico que

evoluciona a Proyecto Integrador MT). En esta materia se consideran mayor número de proyectos propuestos por investigadores. Estos proyectos son tanto de investigación como de desarrollo tecnológico.

2. La materia de Actividades de Aprendizaje fomenta la participación de alumnos en proyectos de investigación al otorgar créditos por este tipo de actividades.

INGENIERO MECÁNICO ADMINISTRADOR (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.4

Evaluación: Modificar los procesos de evaluación docente y académica de los profesores, involucrando a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico con los resultados de la evaluación.

Se tiene la evaluación de pares del profesorado semestralmente, a través de las Academias del Área Mecánica y Eléctrica para la verificación en el cumplimiento del programa de la asignatura.

7.4.5Extensión: Adecuar el número de horas de las asignaturas de los diferentes grupos conforme a los indicadores del CACEI

Se cumple suficientemente el número de horas exigidas por categoría por asignatura. Se vigila que se dé el cumplimiento del programa además de trabaja en conjunto con los pares académicos en la elaboración de la planeación didáctica.

7.7.1

Características: Documentar la participación de los alumnos en los proyectos de las líneas de investigación, y fortalecer la participación de un mayor número de profesores.

Actualmente se formó la academia de los proyectos integradores del programa con el fin dar apoyo en todos los procesos de documentación de los proyectos, participación de alumno y profesorado.

7.1.5Participación externa: Incrementar la participación de los sectores externos en la planeación del programa

Los Planes Institucionales de Desarrollo fueron elaborados con la participación de sectores productivo, social y de servicios.

7.2.7

Participación: Balancear las cargas de los profesores de asignatura para que de preferencia no sobrepasen las 20 horas a la semana frente a grupo.

En promedio el PTC imparte solo 12 horas por semana en clases frente a grupo y no se tiene profesores hora clase con más de 20 horas.

7.3.3 Apoyos: Modificar los programas de tutoría y asesoría con una mayor participación de los profesores del

Existe 100% implementado el proceso de tutoría así como la evaluación de tutores donde participan el 100% de los profesores de tiempo completo cubriendo el 100% de los alumnos.

289


programa

7.4.8Cobertura: Fortalecer los mecanismos de verificación del cumplimiento de los objetivos y cobertura del plan de estudios

Se vigila que se dé el cumplimiento del programa además de trabaja en conjunto con los pares académicos en la elaboración de la planeación didáctica.

7.5.5

Reprobación: Tomar las medidas necesarias que logren reducir los altos índices de reprobación que presentan algunas materias

El profesorado tiempo completo participa en el apoyo a tutorías disciplinar durante el semestre, para reducir el % de reprobación.

7. 9.3

Recursos adicionales: Incrementar las acciones encaminadas a la obtención de recursos adicionales, para el beneficio del programa

Se realizan las gestiones necesarias para lo obtención de recurso por los diferentes fondos, además se trabaja en conjunto con el departamento de educación continua con el mismo fin.

INGENIERO EN METALURGIA Y MATERIALES (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.10.1Eficiencia terminal: Implementar programas específicos destinados a elevar la eficiencia terminal.

Se está atendiendo a esta recomendación con las siguientes acciones:a. Programa de Tutoría Personal para cada alumno.b. Programas semestrales de asesorías académicas en DFM, DUI, Materias comunes y en las materias propias de la carrera.c. Programas específicos de motivación a los alumnos: Rally de Metalurgia/ 100 Metalurgistas dijeron; Seminario entre alumnos: Experiencias de prácticas en la industria.d. Despertar creatividad en alumnos, haciéndoles escribir cuentos con temas de las materias difíciles, o haciendo maquetas de procesos metalúrgicos, etc.e. Formación de equipos de estudio con apoyo de alumnos aventajados y/o repitentes.f. Asesorías a nivel de alumnos: Becarios CAMIMEX asesoran a alumnos con problemas de aprendizaje.g. Las asociaciones de ingenieros, tales como CAMIMEX y AIMMGM contribuyen al esfuerzo, otorgando 7 becas muy estimulantes a los mejores alumnos y 3 a profesores. Además se están comprometiendo a darles empleo a los alumnos cuando acaben sus estudios.h. En los últimos dos años se ha incrementado la titulación de egresados mediante el Diplomado en Manufactura Esbelta que es otra opción de titulación. Este diplomado se imparte dos veces al año y cuenta con la aprobación del HCTC para la titulación de nuestros egresados a través de curso de Opción a no Trabajo Recepcional. Versión V, 10 egresados; versión VI, 9 egresados; versión VII, 3 egresados y versión VIII, 4 egresados.

7.10.3 Seguimiento de egresados: Disponer de Se tiene contacto frecuente con egresados y sus empleadores y la comunicación con ellos es fluida

290


un sistema más eficiente para el seguimiento de egresados del programa

principalmente con referencia a empleos y bolsa de trabajo. La respuesta de egresados y empleadores a las encuestas periódicas que emite la UASLP, siempre supera al 80% de la población encuestada. En muchos casos es del 100%. Se puede ver esto en la última encuesta de satisfacción de egresados que se hizo en la UASLP y cuyos resultados acaban de ser enviados a la Dirección.

7.5.5

Reprobación: Implementar un programa específico para abatir los altos índices de reprobación que presentan algunas asignaturas del programa.

Se está atendiendo a esta recomendación con las siguientes acciones:a. Programa de Tutoría Personal para cada alumno.b. Programas semestrales de asesorías académicas en DFM, DUI, Materias comunes y en las materias propias de la carrera.c. Programas específicos de motivación a los alumnos: Rally de Metalurgia/ 100 Metalurgistas dijeron; Seminario entre alumnos: Experiencias de prácticas en la industria.d. Despertar creatividad en alumnos, haciéndoles escribir cuentos con temas de las materias difíciles, o haciendo maquetas de procesos metalúrgicos, etc.e. Formación de equipos de estudio con apoyo de alumnos aventajados y/o repitentes.f. Asesorías a nivel de alumnos: Becarios CAMIMEX asesoran a alumnos con problemas de aprendizajeg. Las asociaciones de ingenieros, tales como CAMIMEX y AIMMGM contribuyen al esfuerzo, otorgando becas muy estimulantes a los mejores alumnos y a profesores y ofrecen empleo cuando egresan.

INGENIERO AGROINDUSTRIAL (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.6.2 Laboratorios mínimos: Continuar con el fortalecimiento de laboratorios y talleres

Se continúa realizando la adquisición de material y equipo de laboratorio, para habilitarlos adecuadamente.Dentro de la Facultad de Ingeniería se continúa con la construcción nuevas áreas para adecuar nuevos espacios para laboratorios.Se está trabajando en mejorar las instalaciones del Laboratorio de Agricultura Protegida (Invernadero) y desarrollar un sistema de automatización para controlar variables agronómicas requeridas para ofrecer una mejor calidad de información necesaria para que los estudiantes sepan cómo mejorar la producción agrícola.

7.6.3 Características de los laboratorios: Implementar estrategias que logren incrementar la participación de los alumnos en los proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico que realiza el programa.

Para fortalecer al PE y la incorporación de los alumnos de la licenciatura a proyectos de investigación se está proyectando la formación del CA de Procesos Agroindustriales a conformarse con profesores de la Facultad de Ingeniería del área agroindustrial y de la Coordinación Académica Región Huasteca Sur teniendo 4 integrantes:Dr. Luis Manuel Rosales Colunga (Facultad de Ingeniería)Dra. Claudia Álvarez Salas (Facultad de Ingeniería)

291


Dr. Vicente Espinosa Solís (Coordinación Académica Región Huasteca Sur)Dra. María Dolores Saavedra Leos (Coordinación Académica Región Huasteca Sur)Con dos líneas de generación de conocimiento:1. Aprovechamiento de subproductos de la agroindustria2. Producción y transformación de recursos agropecuarios

7.8.3

Vinculación: Incrementar las acciones que lleven a una vinculación eficiente y permanente que sustente las necesidades del programa

Al introducir las Prácticas Profesionales en la currícula del Programa de la Carrera con valor en créditos, el alumno se integra a una vinculación más efectiva porque relaciona el quehacer académico con el profesional. Así mismo, se han elaborado convenios de colaboración con instancias de investigación nacional (ej.: uno con el Colegio de Posgraduados en Ciencias Agrícolas) e instancias de gobierno como la Secretaría de Desarrollo Agropecuario y Recursos Hidráulicos. Con la Secretaría de Agricultura Ganadería Desarrollo Rural Pesca y Alimentación. Así mismo, se tienen colaboraciones con otras instancias no formalizadas con convenios pero a través de colaboraciones académicas formales como grupos de investigadores de la propia UASLP, Centros de Investigación Regionales y locales. Se reconoce que falta fortalecer la relación con la industria a través de convenios.

7.10.3

Seguimiento de egresados: Disponer de un sistema más eficiente para el seguimiento de egresados y utilizar los resultados de éste como retroalimentación

Actualmente se utilizan las TIC´s como herramienta para mantener contacto permanente con egresados de la carrera y actualizado el seguimiento de estos. Así mismo, el uso de las redes sociales a través de una página web, un grupo de Facebook exclusivo para agroindustriales, se ha estado fortaleciendo y promoviendo haciéndose cada vez más grande dicho grupo.

7.1.5Participación externa: promover una mayor participación del sector externo en la planeación del programa.

Al tener una mayor vinculación se ha fortalecido este rubro de participación externa. Así mismo, se ha participado en foros y coloquios Agroindustriales en los que la Carrera de Ingeniería Agroindustrial de esta facultad influyó para que se realizara en dos ocasiones un foro con las principales universidades que ofrecen esta carrera a nivel nacional y en sedes distintas. Se pretende tener un consorcio de carreras de Ingeniería Agroindustrial de diversas universidades unidas a las que tiene la propia UASLP.

7.5.5 Reprobación: Implementar estrategias y programas específicos para abatir los altos índices de reprobación que presentan las asignaturas identificadas.

Para abatir el índice de reprobación de los alumnos durante su primer año dentro del PE, a través del Departamento de Psicopedagogía que se tiene en la Facultad de Ingeniería se trabajó en la materia de Seminario de Orientación para fortalecer sus habilidades de estudio y la autoestima.Actualmente se está trabajando en una modificación en el Plan de Estudios y de los contenidos de la materias con la finalidad de que las materias del área de ciencia básica que son pre-requisitos de algunas de las materias de ciencias de la ingeniería e ingeniería aplicada, se distribuyan en los primeros cuatro semestres y no en sólo en los dos primeros semestres como está actualmente, además de fortalecer las asignaturas de ciencias de la ingeniería. Durante un año se puso a disposición un profesor del área que resolviera las dudas de las áreas de matemáticas, esto ha dejado de ofrecerse dada la baja demanda de alumnos por estas asesorías. Sin embargo, cada semestre se ofrece y se impulsan para que los alumnos tomen las asesorías en

292


el DFM.

INGENIERO EN INFORMÁTICA (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.4

Evaluación: Tomar las medida pertinentes para que los procesos de evaluación docente y académica de los profesores sean más eficaces, involucrando en el proceso a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico de los resultados de la evaluación

Se recopilaron los formatos de evaluación y autoevaluación a las Academias para demostrar que se está llevando a cabo el proceso de evaluación de pares académicos. Además se tienen las evaluaciones docentes realizadas por de los alumnos

7.2.8

Personal docente: Gestionar la contratación de profesores de tiempo completo en los diferentes grupos de las asignaturas y con el perfil deseable hasta alcanzar el indicador que recomienda el manual del CACEI

Se ha contratado un nuevo profesor de tiempo completo para acercarnos a la recomendación dada por el indicador del CACEI. Además se reincorporaron dos profesores que concluyeron estudio de posgrado con la más alta habilitación y ahora apoyan a los programas.

7.6.2Laboratorios mínimos: Fortalecer el equipamiento de los laboratorios de física y química

Se ha realizado un nuevo inventario para verificar con qué equipos cuentan estos laboratorios y se ha enviado una carta al Director de la Facultad de Ingeniería en donde se solicita mejorar el equipamiento de estos laboratorios.

7.7.1

Características: Incrementar el número de proyectos de investigación/o desarrollo tecnológico considerando la participación de profesores y alumnos del programa apoyados en las líneas definidas para el programa

Varios profesores han involucrado a sus estudiantes en proyectos de investigación a través de proyectos PROMEP, el Verano de la Ciencia, Proyectos de CONACYT de ciencia básica y del proyecto de difusión de la ciencia MITA. Existen varias materias en las que desarrollan proyectos de investigación los cuales se han publicado en congresos nacionales. Además, varios estudiantes han realizado proyectos de desarrollo tecnológico durante sus Residencias Profesionales.

7.10.1 Eficiencia terminal: hacer cambios en la forma de operar el programa de tutorías para hacerlo más eficiente, así como implementar mecanismos necesarios que permitan mejorar la eficiencia terminal

Se ha realizado un análisis de las cargas reales de la materias que se están impartiendo y se está rediseñando el plan de estudios para esta carrera. Se han elaborado talleres de motivación para los alumnos en robótica y programación. Se ha flexibilizado el avance en el programa permitiendo cursar materias de más allá de los tres niveles. Se canalizan problemas de alumnos con el departamento de apoyo psico-pedagógico de la Facultad de Ingeniería para evitar la deserción. La facultad apoya a alumnos con becas económicas

293


para abatir rezago y deserción.

7.6.8

Servicios de cómputo: Incrementar los servicios de cómputo apegándose a las recomendaciones contenidas en el manual del CACEI

Se ha adquirido nuevo equipo de cómputo a través del presupuesto operativo anual designado al Área y del PIFI, por otra parte a través de PROMEP se han logrado conseguir apoyos importantes de equipo de cómputo.

7.7.3

Apoyos: Incrementar las acciones encaminadas a la obtención de recursos para la realización de proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico con la participación de profesores y alumnos del programa.

Se ha recibido apoyo del CONACYT a través de su programa de Ciencia Básica para adquirir dos robots Nao y varios profesores han recibido becas de PROMEP para realizar actividades de investigación. También se ha recibido apoyo del CONACYT para construir un museo interactivo (MITA) a través de su programa de Difusión de la Ciencia.

INGENIERO EN COMPUTACIÓN (3ª. ACREDITACIÓN)Apartado Recomendación. Acciones emprendidas

7.2.4

Evaluación: Tomar las medida pertinentes para que los procesos de evaluación docente y académica de los profesores sean más eficaces, involucrando en el proceso a pares académicos, así como sistematizar la retroalimentación al personal académico de los resultados de la evaluación

Se recopilaron los formatos de evaluación y autoevaluación a las Academias para demostrar que se está llevando a cabo el proceso de evaluación de pares académicos. Además se tienen las evaluaciones docentes realizadas por de los alumnos

7.2.8

Integración: Incrementar el número de horas de los profesores de tiempo completo en los grupos de asignaturas correspondientes y con el perfil deseable para el programa hasta alcanzar el indicador que recomienda el manual de CACEI

Se ha contratado un nuevo profesor de tiempo completo para acercarnos a la recomendación dada por el indicador del CACEI. Además se reincorporaron dos profesores que concluyeron estudio de posgrado con la más alta habilitación y ahora apoyan a los programas.

7.6.2Laboratorios mínimos: Fortalecer el equipamiento de los laboratorios de física y química que dan apoyo al programa

Se ha realizado un nuevo inventario para verificar con qué equipos cuentan estos laboratorios y se ha enviado una carta al Director de la Facultad de Ingeniería en donde se solicita mejorar el equipamiento de estos laboratorios.

294


7.6.3

Características de los laboratorios: Gestionar la ampliación de los espacios físicos de los laboratorios de física y química

Se ha realizado un nuevo inventario para verificar con qué equipos cuentan estos laboratorios y se ha enviado una carta al Director de la Facultad de Ingeniería en donde se solicita la ampliación y mejoramiento de servicio de estos laboratorios.

7.7.1

Características: Incrementar el número de proyectos de investigación/o desarrollo tecnológico considerando la participación de profesores y alumnos del programa apoyados en las líneas definidas para el programa

Varios profesores han involucrado a sus estudiantes en proyectos de investigación a través de proyectos PROMEP, el Verano de la Ciencia, Proyectos de CONACYT de ciencia básica y del proyecto de difusión de la ciencia MITA. Existen varias materias en las que desarrollan proyectos de investigación los cuales se han publicado en congresos nacionales. Además, varios estudiantes han realizado proyectos de desarrollo tecnológico durante sus Residencias Profesionales.

7.10.1

Eficiencia terminal: Tomar las medidas pertinentes para que se logren incrementos en la eficiencia terminal que puedan reportar en el informe de medio término.

Se ha realizado un análisis de las cargas reales de las materias que se están impartiendo y se está rediseñando el plan de estudios para esta carrera. Se han elaborado talleres de motivación para los alumnos en robótica y programación. Se ha flexibilizado el avance en el programa permitiendo cursar materias de más allá de los tres niveles. Se canalizan problemas de alumnos con el departamento de apoyo psico-pedagógico de la Facultad de Ingeniería para evitar la deserción. La facultad apoya a alumnos con becas económicas para abatir rezago y deserción.

7.6.8

Servicios de cómputo: Incrementar los servicios de cómputo apegándose a las recomendaciones contenidas en el manual del CACEI

Se ha adquirido nuevo equipo de cómputo a través del presupuesto operativo anual designado al Área y del PIFI, por otra parte a través de PROMEP se han logrado conseguir apoyos importantes de equipo de cómputo.

7.7.3

Apoyos: Incrementar las acciones encaminadas a la obtención de recursos para la realización de proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico con la participación de profesores y alumnos del programa.

Se ha recibido apoyo del CONACYT a través de su programa de Ciencia Básica para adquirir dos robots Nao y varios profesores han recibido becas de PROMEP para realizar actividades de investigación. También se ha recibido apoyo del CONACYT para construir un museo interactivo (MITA) a través de su programa de Difusión de la Ciencia.

Tabla A.19. Análisis de brechas de competitividad académica de PE de licenciatura

1. Civil. 4. Mecánico. 7. Topografía y construcción 10 Computación 13. Ambiental2. Geólogo. 5. 5. Electricidad y automatización 8. Agroindustrial. 11. Informática 14. Geomática

295


3. Mecánico Electricista. 6. Mecánico Administrador. 9. Metalurgista y de Materiales. 12. MecatrónicaINDICADORES DE COMPETITIVIDAD ACADEMICA

PROGRAMAS EDUCATIVOS GLOBAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141 Obtención Acreditación CACEI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.02 Nivel I de los CIEES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 NA NA NA 4.03 Revisión y Actualización Curricular 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3.94 Relación # de Alumnos / PTC 3 4 2 2 3 2 1 4 3 2 3 3 3 2 2.6

5 Infraestructura de aulas y laboratorios 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.0

6 Equipamiento de laboratorios 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.07 Infraestructura de cubículos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.0

8 Computo, conectividad y comunicación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2.8

9 Servicios bibliotecarios 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.010 Normatividad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.011 Tutoría a los alumnos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.012 Investigación y vinculación 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2.413 Demanda 4 3 4 4 2 4 1 2 2 4 3 4 4 2 3.114 Retención 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2.715 Tasa de egreso 3 2 3 3 1 3 1 2 2 1 1 NA NA NA 2.016 Tasa de titulación 3 2 3 3 1 3 1 2 2 1 1 NA NA NA 2.017 Tasa de empleo 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3.618 Movilidad nacional e internacional 2 2 2 1 1 3 1 1 2 2 1 2 3 1 1.719 Obtención de testimonios (TDSS) 4 NA 4 4 1 4 NA 3 NA 4 4 NA NA NA 3.520 Obtención de testimonios (TDS) 4 NA 4 4 4 4 NA 4 NA 4 4 NA NA NA 4.0

GLOBAL 3.4 3.3 3.5 3.3 2.9 3.5 2.8 3.1 3.0 3.2 3.1 3.4 3.5 3.0 3.11 Si nos falta mucho para alcanzar los estándares 2 Si falta poco para alcanzar los estándares3 Si ya se tienen los estándares mínimos 4 Si se cuenta con un nivel superior a los estándares mínimos

Tabla A.20. Análisis de brechas de competitividad académica de PE de posgrado1. Planeación Estratégica e Innovación 4. Maestría en Hidrosistemas 7. Maestría en Met. e Ing. de Materiales 10. Doctorado Ing. Mec.2. Maestría en Geología Aplicada. 5. Maestría en Ingeniería Eléctrica 8. Maestría en Ingeniería de Minerales 11. Doctorado Ing. Min.3. Maestría Ing. de la Computación 6. Maestría en Ingeniería Mecánica 9. Doctorado Ing. Elec.

INDICADORES DE COMPETITIVIDAD PROGRAMAS EDUCATIVOS

GLOBAL

296


ACADEMICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 Nível para ingresar o mantenerse en PNPC 1 3 2 3 4 3 4 4 4 2 4 3.1

2 Plan de estudios 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3.33 Proceso de enseñanza aprendizaje 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3.34 Ingreso de estudiantes 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3.85 Trayectoria escolar 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3.8

6 Movilidad e intercambio de estudiantes 1 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 2.5

7 Tutorías 1 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3.38 Becas 1 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 3.29 Núcleo académico básico 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3.2

10 LGAC 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3.311 Espacios y equipamiento 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3.512 Laboratorios y talleres 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2.713 Información y documentación 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.014 TIC´s 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.0

15 Trascendencia, Cobertura y Evolución 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2.7

16 Seguimiento de egresados 3 3 3 3 3 2 3 3 3 0 3 2.917 Efectividad del posgrado 2 2 2 3 3 3 3 3 3 0 3 2.718 Contribución al conocimiento 2 3 2 3 4 3 4 4 4 2 3 3.119 Vinculación 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 4 2.920 Financiamiento 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3.0

GLOBAL 2.2 3.0 2.6 3.0 3.5 3.2 3.4 3.7 3.5 2.8 3.6 3.1

Tabla A.21. Prácticas de acción tutorial de la DES

297


#

PRÁCTICAS DE ACCIÓN TUTORIAL

Describir o mencionar las acciones, estrategias o eventos para la

atención y formación integral del estudiante que se realizan en la

DES en el marco de su Programa de Acción Tutorial

Disminución de la reprobación,

rezago y/o deserción;

aumento de la eficiencia terminal

Aumento de la titulación

Orientación e inducción a la

DES y a la UASLP al

inicio de los estudios

Orientación escolar e

institucional a lo largo de los

estudios

Orientación y apoyo al final

de los estudios para la

inserción profesional y laboral y el posgrado

Desarrollo de competencias

para el aprendizaje

autónomo y el estudio

Desarrollo de competencias

para el trabajo académico

Desarrollo de competencias profesionales

Desarrollo de valores

Inclusión, equidad y

atención a la diversidad

Fomento de la expresión

cultural y artística

Promoción y atención de la salud (fisica y

mental) y deporte

Apoyo económico

1 Visita guiada a la biblioteca X X X2 Pláticas de inducción X3 Asesoría disciplinar X X X X X4 Consejería académica X X X5 Formación en investigación X X X6 Formación profesional X X7 Docencia X X X8 Entrenamiento X X X9 Auspicio académico X X X X X

10 Apoyo psicosocial X X X X X11 Curso propedéutico X

DIMENSIONES DE IMPACTOACCIONES REMEDIALES ORIENTACIÓN A LO LARGO DE LA DESARROLLO DE COMPETENCIAS ATENCIÓN SOCIOPERSONAL DE LOS ESTUDIANTES

#

PRÁCTICAS DE ACCIÓN TUTORIAL

Describir o mencionar las acciones, estrategias o eventos para la

atención y formación integral del estudiante que se realizan en la

DES en el marco de su Programa de Acción Tutorial

Tutoría individual

Tutoría grupal

Tutoría entre

iguales (entre pares)

Tutoría académica curricular

Tutoría como

asignatura

Derivación a servicios y programas

de apoyo de la DES o la

UASLP

Cursos complementarios

Estrategias de carácter

masivo(conferencias, difusión impresa, eventos,

etc.)

Centros o

módulos de

atención

Recursos virtuales

Otros (especificar)Número de estudiantes beneficiados

Número de PTC

que participan

Otros profesores

que participan

Otros (especificar)

1 Visita guiada a la biblioteca X X 870 60 152 Pláticas de inducción 870 60 203 Asesoría disciplinar X X X X 525 35 124 Consejería académica X X 3227 147 255 Formación en investigación X X 700 22 256 Formación profesional X 40 14 47 Docencia X X X X X 320 228 Entrenamiento X 300 229 Auspicio académico X 20 6

10 Apoyo psicosocial X X 34 1411 Curso propedéutico X X 504 40

FORMAS Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PARTICIPACIÓN Y COBERTURA¿En cuántos estudiantes impacta la estrategia o acción?MODALIDADES DE INTERVENCIÓN TUTORIAL OTRAS FORMAS DE INTERVENCIÓN

298


PIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores

Índices Absolutos %

Egresados encuestados 88 100%Género de los egresados

Femenino 32 36%Masculino 56 64%

Egresados con empleo 59 67%

Menos de 6 meses 70 80%De 6 a 9 meses 5 6%De 9 a 12 meses 1 1%Más de 1 año 5 6%Aún no cuentan con empleo 7 8%

No estar titulado 17 23%No dominar el inglés u otro idioma 19 26%Falta de experiencia laboral 38 51%Ser egresado de su universidad 0 0%

En empresas u organismos del sector privado 26 29%En organismos o instituciones públicas 59 65%En empresas propias 0 0%Autoempleados 1 1%Otros 5 5%

Tiempo completo 69 78%Medio tiempo 14 16%Eventual 5 6%

En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 84 95%En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 4 5%En empleos que no requieren de una profesión. 0 0%

Menos o igual a 5 mil pesos 7 8%Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 22 25%Más de 15 mil pesos y 15 mil pesos 38 43%Más de 15 mil pesos 21 24%

Excelente 34 41%Buena 40 49%Regular 6 7%Insatisfactoria 2 2%



Egresados titulados 62 70%Egresados no titulados 11 13%

Menos de 1 año 31 82%Entre 1 y 2 años 6 16%Más de 2 años 1 3%

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores,

Tiempo para la obtención del título

Arraigo de los egresados en su zona deinfluencia o entidad federativa donde estudiaron

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad

Tiempo de dedicación en el empleo

DES INGENIERIA - TODOS LOS POSGRADOS

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan

Salario de los empleados profesionales

Egresados considerados en el estudio

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo

Dificultades para conseguir empleo

Tipo de organismo donde trabajan

299



Administración 6 17%Contaduría 3 9%Derecho 0 0%Ingeniería en Sistemas 6 17%Otras (escribirlas) 20 57%

Excelente formación 13 30%Buena formación 20 47%Regular formación 8 19%Insatisfactoria formación 2 5%

Excelente 19 56%Bueno 13 38%Regular 2 6%Insatisfactorio 0 0%

Muy importante 23 66%Medianamente importante 10 29%Poco importante 2 6%No es importante 0 0%



Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad

28 82%

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 6 18%

DES INGENIERÍA - TODOS LOS POSGRADOS

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES

Carreras más demandadas por los empleadores

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados

300



Egresados encuestados 175 100Género de los egresados

Femenino 37 21.1Masculino 138 78.9

Egresados con empleo 163 93.13

Menos de 6 meses 146 83.42De 6 a 9 meses 8 4.57De 9 a 12 meses 7 4Más de 1 año 2 1.14Aún no cuentan con empleo 12 6.87

No estar titulado 26 14.85No dominar el inglés u otro idioma 70 40Falta de experiencia laboral 51 29.14Ser egresado de su universidad 1 0.5

En empresas u organismos del sector privado 116 71.16En organismos o instituciones públicas 31 19.01En empresas propias 10 6.13Autoempleados 1 0.61Otros 5 3.06

Tiempo completo 138 84.66Medio tiempo 17 10.42Eventual 8 4.9

En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 155 95.09En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 8 4.91En empleos que no requieren de una profesión. 0 0

Menos o igual a 5 mil pesos 64 39.26Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 38 23.31Más de 15 mil pesos y 15 mil pesos 46 28.22Más de 15 mil pesos 15 9.2

Excelente 113 64.57Buena 54 30.85Regular 7 4Insatisfactoria 1 0.57

Excelente 102 58.28Buena 64 36.57Regular 8 4.57Insatisfactoria 1 0.57

Excelente 57 32.57Buena 77 44Regular 14 8Insatisfactoria 27 15.42

Egresados titulados 140 80Egresados no titulados 35 20

Menos de 1 año 96 68.57Entre 1 y 2 años 24 17.14Más de 2 años 20 14.28

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores,

Tiempo para la obtención del título

DES INGENIERÍA - TODOS LOS PE de LICENCIATURA

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan

Salario de los empleados profesionales

Arraigo de los egresados en su zona deinfluencia o entidad federativa donde estudiaron

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad

Tiempo de dedicación en el empleo

Egresados considerados en el estudio

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo

Dificultades para conseguir empleo

Tipo de organismo donde trabajan

301



Administración 2 3.57ContaduríaDerechoIngeniería en SistemasOtras (diversas ingenierías) 54 96.42

Excelente formación 10 17.85Buena formación 37 66.07Regular formación 9 16.07Insatisfactoria formación

Excelente 5 8.92Bueno 32 57.14Regular 19 33.92Insatisfactorio

Muy importante 44 78.57Medianamente importante 6 10.71Poco importante 2 3.57No es importante 4 7.14

Muy importante 32 57.14Medianamente importante 21 37.5Poco importante 3 5.36No es importante

Muy importante 25 44.64Medianamente importante 21 37.5Poco importante 3 5.36No es importante 7 12.5

Que tienen previsto continuar contratando profesionistas de la universidad

53 94.64

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades 3 5.36

DES INGENIERÍA TODAS las LICENCIATURAS

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionista

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ella

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidad

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORES

Carreras más demandadas por los empleadores

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresados

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresados

302


Anexos a entregar en archivo electrónico:

PIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores.xlsxPIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP VIII Seguimiento Metas Compromiso.xlsxPIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsxPIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP XIII Indicadores.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo SEP XV Cuadros Complementarios.xlsxPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F01a Proyecto Integral Texto.docPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F01b Proyecto Integral Datos.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI.docPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F03 Innovación Educativa.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F04 Cooperación Académica.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F05 Desarrollo Sustentable.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F06 Vinculación.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F07 Estudiantes.xlsPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F08 Autoevaluación CA.docPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F09a Planes de trabajo CAC y CAEC.docPIFI14-15 - ProDES ING Anexo F09b Planes de trabajo CAEFPIFI14-15 - ProDES ING AnexoF10 Resumen impacto PIFI-ASF.docx

303

formato prodes 2007 - evirtual uaslpevirtual.uaslp.mx/vinculacion/2014 pifi1415/prodes... · web...

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