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Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Programa Fortalecimiento 2012-2013 de:

Facultad de Psicología

San Luis Potosí, S.L.P., Febrero de 2012Coordinado por: Dr. Agustín Zárate Loyola

Elaborado por

P r o g r a m a d e F o r t a l e c i m i e n t o 2 0 1 2 - 2 0 1 3 d e l aF a c u l t a d d e P s i c o l o g í a

Dr. Agustín Zárate LoyolaDirector de la Facultad de Psicología

Mtra. Silvia Larisa Méndez MartínezSecretaria General de la Facultad de Psicología

Mtro. Francisco Javier García EspinosaSecretario Académico de la Facultad de Psicología

Mtra. María del Rosario flores TerrazasJefe del Departamento de Control Escolar

Dr. Omar Sánchez-Armáss CappelloJefe del Instituto de Investigación y Posgrado

Dra. Angelina González HurtadoCoordinadora de la Maestría en Psicología

Dr. Alfredo López HuertaCoordinador de la Maestría en Educación

Dra. Silvia Romero ContrerasLíder del CA “Evaluación e Intervención en Psicología y Educación”

Dra. Juana María Méndez PinedaLíder del CA “Psicología y Educación”

Dra. María del Carmen Rojas HernándezLíder de CA “Estudios de La Clínica, Intervención e Instituciones”.

Lic. en Admón. Oscar Rivera MontoyaAdministrador

MCI Isabel VázquezResponsable de Informática

Dr. Agustín Zárate LoyolaResponsable del Proyecto

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ÍndiceI. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA

ACTUALIZAR EL PRODES........................................................................1

II. DÉCIMA AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES.............................................................................................2Análisis de la evaluación del ProDES 2010-2011 y Visita InSitu 2011..........................2Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.............................3

Cuadro síntesis de la pertinencia de los PE........................................................4Análisis de los programas educativos de posgrado......................................................4

Cuadro síntesis de los programas educativos de posgrado...............................7Análisis de la innovación educativa implementada.......................................................7Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.........................8

Cuadro de síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional...............................................................................9

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable..............10Análisis de la vinculación con el entorno....................................................................10

Cuadro de síntesis de las principales acciones de vinculación.........................12Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE...........................................................12Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas

de los CIEES y COPAES.............................................................................13Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la

Licenciatura (EGEL-CENEVAL).....................................................................13Cuadro análisis de los resultados de los Exámenes Generales para

el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).........................................14Análisis de la capacidad académica.......................................................................14

Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica................................14Análisis de la competitividad académica.................................................................16

Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica..........................17Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.........................17Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas................................18Análisis de solicitud de plazas de PTC......................................................................19

Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC.................................................20Análisis de la atención y formación integral del estudiante.........................................20Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES.............................22Síntesis de la autoevaluación académica de la DES..............................................25

III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES................................................................................................27

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Misión y Visión de la DES a 2015...........................................................................27Marco de planeación...............................................................................................27

Mejorar la pertinencia de los programas.......................................................................27Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC

SEP-CONACyT................................................................................................ 28Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa............................................................28Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional..................29Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable...................................29Mejorar la vinculación con el entorno............................................................................29Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE...........................................29Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes

(TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL...........................................................29Fortalecer la capacidad académica...............................................................................30Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura...................................30Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los

PE de la DES.................................................................................................... 30Mejorar la formación integral del estudiante.................................................................30

Síntesis de la planeación académica de la DES.....................................................31Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2012-2014....................................32

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A 2006, 2008, 2009… Y 2015.....................................................34Indicadores de la DES............................................................................................34Licenciado en Psicología........................................................................................40Maestría en Psicología............................................................................................44Maestría en Educación...........................................................................................48

V. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES.........................................................52

VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES...........................................................................................89

VII. CONCLUSIONES....................................................................................90

ANEXOS......................................................................................................91PIFI12-13-ProDES PSI Anexo SEP III Seguimiento egresados y

empleadores..............................................................................................102Anexos a entregar en electrónico:........................................................................104

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

En la planeación del PIFI 2012-2013, se consideraron los objetivos, metas y acciones encaminados hacia el mantenimiento de la calidad del PE de Psicología de la DES; el fortalecimiento de la planta docente; la atención a los estudiantes para incrementar su desempeño académico; el incremento de la competitividad académica del programa de licenciatura en Psicología; el apoyo a la Maestría en Psicología, la que cuenta con registro PNPC; el mejoramiento del programa de la Maestría en Educación; la actualización de las políticas, normativa y reglamentos de la DES en general, y la mejora continua en los niveles de seguridad de las instalaciones, así como la imagen física de la instalaciones en general.Se parte sobre la base de los resultados de las evaluaciones de los PIFI previos, con la finalidad de promover una continuidad de las acciones emprendidas en estos y considerando los productos arrojados de la autoevaluación; los planes de trabajo efectuado por los cuerpos académicos; las recomendaciones presentadas a partir de la reacreditación del programa de la licenciatura (2011- 2016); de la renovación en la permanencia de la Maestría en Psicología en el PNPC del CONACyT y finalmente del análisis de la estrategias propuestas para el cierre de brechas de los CA y de la Maestría en Educación.Por otra parte se plantearon metas compromiso para la innovación educativa y acciones relacionadas que se han derivado del análisis de los resultados del examen general de egreso-Psicología (EGEL) y sobre esta base, se presenta una reorganización de las metas para el PIFI 2010-2011, el que conlleva la formulación de objetivos estratégicos, particulares, estrategias, metas académicas y acciones. La formulación del ProDES 2012-2013 incluyó las siguientes etapas:

Etapa I: Se llevó a cabo una reunión-taller, en la que se analizaron los resultados de la evaluación del ProDES correspondiente al PIFI 2010-2011. En dicha actividad participaron los profesores responsables de la planeación y desarrollo del presente PIFI: Dr. Agustín Zárate Loyola, Director de la DES y responsable del PIFI 2012-2013; Mtra. Silvia Larisa Méndez Martínez, Secretaria General de la Facultad; Mtro. Francisco Javier García Espinosa, Secretario Académico; Mtra. María del Rosario Flores Terrazas, Jefe del Departamento Escolar; Dr. Omar Sánchez-Armáss Cappello, Jefe del Instituto de Investigación y Posgrado; Dra. Angelina González Hurtado, Coordinadora de la Maestría en Psicología; Dr. José Alfredo López Huerta, Coordinador de la Maestría en Educación; Dra. Juana María Méndez Pineda, Líder del CA “Psicología y Educación”; Dra. Silvia Romero Contreras, Líder del CA “Evaluación e Intervención en Psicología y Educación”; Dra. María del Carmen Rojas Hernández, Líder del CA “Estudios de la Clínica, Intervención e Instituciones”, el LAE. Oscar Rivera Montoya, Administrador y MCI Isabel Vázquez Patiño, responsable de Informática.Sobre la base de estos participantes, se organizaron grupos de trabajo para precisar las acciones correspondientes al PIFI 2012-2013 con respecto a las líneas de trabajo: Actualización de planeación y revisión de la consistencia interna de la DES. Análisis de brechas de los cuerpos académicos y de los programas de maestría. Establecimiento de las metas compromiso de la DES y formulación y desarrollo de proyectos.

Etapa II: En reunión plenaria se revisaron los siguientes documentos: Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PIFI 2012-2013 Política y lineamientos de la UASLP para la Actualización del PIFI 2012-2013. Guía para la definición y cálculo de indicadores académicos de la UASLP. Formatos de evaluación de PRODES y CA. Documentos generados por ANUIES-SES-SEP. Proyectos originales PRODES-Psicología y evaluación del PRODES-Psicología realizado por la SES-

SEP. Actas de las reuniones de trabajo de los CA.

Etapa III: Integración del total de la información y elaboración final de la actualización del ProDES.

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II. Décima autoevaluación y seguimiento académico de la DES

Análisis de la evaluación del ProDES 2010-2011 y Visita InSitu 2011La Facultad de Psicología es una DES integrada por un PE de licenciatura: “Licenciatura en Psicología”, acreditado por primera ocasión por Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIIES, marzo de 2006) y recientemente Reacreditado por tercera ocasión en diciembre 12 de 2011 por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP), hasta el 12 de diciembre de 2016, cuenta actualmente con 875 alumnos inscritos. Así mismo, cuenta con dos programas de posgrado: Maestría en Psicología, incorporada al Padrón Nacional de Programas de Calidad del CONACyT (PNPC, mayo de 2006) y recientemente ratificado en el Padrón del CONACyT (OCTUBRE DE 2011) con 10 alumnos inscritos en la Generación 2010-2012 y 25 en la Generación 2011-2013 y Maestría en Educación de carácter Generacional, constituida por 23 alumnos, correspondiente a la Generación 2010-2012.En los últimos tres años se han realizado acciones encaminadas a adecuar el modelo educativo a las políticas actuales de la educación superior para la licenciatura y los programas del posgrado; promover el desarrollo de los CA; asegurar la permanencia de la Maestría en Psicología en el PNPC; cerrar brechas entre la maestría en Psicología y la maestría en Educación; así como acciones tendientes a la internacionalización de la licenciatura.A continuación se presenta un análisis correspondiente a los resultados de la evaluación de la DES en el PIFI 2010-2011, los que se retoman como punto de partida para la elaboración del PIFI 2012-2013. Este análisis sólo describe aquellos indicadores en donde la DES resultó evaluada de manera DEFICIENTE (indicadores 2.12 y 2.13) y REGULAR (2.1, 2.6, 2.10, 2.11 y 2.14).

Puntos con 2

2.1 Del análisis realizado en el PRODES 2010, se infiere que no han sido atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del PRODES 2008-2009.

2.6 El análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable no se realizó.2.10 El porcentaje de PTC con perfil deseable en 2010 no se ha incrementado respecto a 2003.2.11 El porcentaje de PTC adscritos al SNI en 2010 no se ha incrementado respecto a 2003.2.14 El porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad en 2010 no se

ha incrementado respecto a 2003.Puntos con 1

2.12 El número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en consolidación (CAEC) entre 2003 y 2010 no se ha incrementado.2.13 El número de programas educativos (PE) de TSU y licenciatura de calidad* entre 2003 y 2010 no se ha incrementado.

Con relación al punto 2.1, se ha tratado de atender en gran parte las áreas débiles derivadas de la evaluación del PRODES 2008-2009. Aun cuándo se considera que no es suficiente, se obtenido un avance que actualmente se ve reflejado en la reciente Reacreditación del Programa Educativo de la Licenciatura del 12 de diciembre del 2011, al 12 de diciembre del 2016, otorgado por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP).En cuanto al punto 2.6, aun cuando no se ha incorporado al Plan de Estudios la educación ambiental para el desarrollo sustentable, debido que a la fecha no se ha concluido la actualización curricular, ya se están ofertando materias de manera optativa en los curso de desarrollo personal, desarrollo complementario y desarrollo académico, los que forman parte oficial del plan de estudios.Con respecto al punto 2.10 y 2.11, se han intensificado los apoyos derivados del PIFI, para promover y motivar a los profesores en su participación en eventos académicos de calidad, que les permitan generar redes de investigación, convenios de colaboración, fortalecimiento de LGAC y su vez les reditúen productos de divulgación científica que le permita la publicación de artículos en revista indizadas y con arbitraje, capítulos de libro y edición de libros. Se pretende que los profesores con esto apoyos fortalezcan su nivel de habilitación que los lleve a acceder al perfil deseable y/o al SNI.De acuerdo con el punto 2.14, no se ha incrementado la matrícula, debido a que el espacio físico con actualmente cuenta la DES ya no tiene capacidad de expansión física, a reserva de que se construya en un nuevo espacio, haciendo notar que el PIFI no otorga recursos para construcción.A pesar de que no se han incorporado CA al nivel de en consolidación y CA consolidados, recientemente se reconoció un CA más al registro del Promep; el CA “Estudios de la Clínica, Intervención e Instituciones”. De

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acuerdo con este punto 2.12, se está siguiendo la política descrita para los puntos 2.10 y 2.11, con la finalidad de fortalecer los CA existentes.Finalmente en el punto 2.13, se remite al mismo argumento presentado para el punto 2.14.El Anexo F02 al final del documento, presenta con mayor detalle los impactos en la competitividad académica, capacidad académica e innovación en el marco del PIFI.

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.Actualmente de los tres PE con que cuenta la DES, dos de ellos están acreditados por organismos colegiados. El programa Educativo de la licenciatura en Psicología, recientemente el 8 de febrero de 2012, recibió el Certificado de Acreditación con una vigencia del 12 de diciembre de 2011-12 de diciembre de 2016, por parte del Consejo Nacional de Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP), siendo esta, su tercera reacreditación. Asimismo, el programa de la Maestría en Psicología, en octubre de 2011 renovó su permanencia en el Padrón de Programas de Posgrado de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT). Actualmente se está trabajando para su aseguramiento en este nivel, al mismo tiempo que se están llevando acciones para que en el mediano plazo se pueda llegar a la internacionalización del mismo.En los últimos 10 años la licenciatura en psicología ha ocupado el cuarto lugar en demanda de ingreso a licenciaturas individuales en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y en el 2011 ocupó el segundo lugar. En 1995 se realizó una modificación curricular siguiendo los lineamientos trazados por la Secretaría de Salud en el sentido de que la enseñanza de la Psicología a nivel licenciatura en el país debería tener un carácter general para permitir que la especialización se efectuara en el posgrado y adecuar la profesión a las necesidades laborales del país. Esta tendencia, la de considerar a la psicología como una disciplina del sector salud, se ha mantenido. Ejemplo de ello es que de ser evaluada por el área socio-administrativa de los CIEES paso a ser evaluada por el área de Ciencias de la Salud. De la misma manera CENEVAL pasó el EGEL psicología a la administración de Ciencias de la Salud. En consonancia con lo anterior, la licenciatura desde 1995 tiene una orientación profesionalizante. En la actualidad la mayor demanda en el estado de estudiantes de prácticas profesionales se ubica en el sector salud. Con este sector es con el que se tiene mayor número de convenios y beca aproximadamente al 30 % de los estudiantes de los últimos semestres. En el futuro inmediato el programa deberá capacitar con mayor énfasis a los estudiantes en áreas de orientación psicológica, psicoterapia y finalmente en área de la educación la que en la actualidad tiene la mayor demanda en el sector laboral.En aras de fortalecer la atención de los estudiantes, gradualmente los PTC con grado académico posterior a la licenciatura se han integrado al trabajo colegiado de tal manera que actualmente la gran parte de las decisiones académicas resulta del consenso de los grupos colegiados y los CA, tales como las nuevas propuestas de titulación, con el fin de ampliar el menú mediante el que los egresados puedan concluir su carrera. De la misma forma se han derivado normas y criterios para la asignación de recursos PIFI como resultado de la autoevaluación institucional. La participación de los PTC es activa en los procesos de autoevaluación, los que se agrupan al finalizar cada semestre para la toma de decisiones del siguiente semestre y en el intercambio con otras universidades reconocidas en el padrón del CONACyT o de reconocido prestigio. Como efecto directo de la firma de convenios con universidades nacionales y extranjeras la movilidad estudiantil ha aumentado significativamente en los últimos tres años.Con respecto al seguimiento de egresados de la DES, para el que se está actualmente levantando un registro cada fin de período escolar, en los últimos cinco años se observa que hay un incremento sustantivo con respecto al porcentaje, aproximadamente el 42% de pasantes se han incorporado a programas de posgrado nacionales e internacionales. Alrededor del 48% de egresados, aun cuando manifiestan interés por continuar en programas de formación a nivel de posgrado, se involucran inmediatamente en el plano laboral, la mayoría de ellos en sector educativo público y/o privado, a pesar de que gran parte de ellos tienen una acentuación clínica. Un 10% se incorpora a la estructura organizacional y del trabajo y el resto se estima que no logra incorporarse a la actividad profesional, aunque se pierde la precisión de los datos de muchos de ellos sobre todos los foráneos o de la localidad que se trasladan a otras entidades en busca de un empleo. Con relación a la demanda del PE de la licenciatura, a partir de 2002 a la fecha, la demanda se ha mantenido por arriba de las 750 solicitudes en promedio para el ingreso al programa por año, observándose una fluctuación de +- 80 estudiantes por año, a pesar de que en la localidad existen hoy en día, 6 carreras privadas de psicología. La capacidad de la DES ha tenido un incremento mínimo del 16% a partir de 2002 en que se aceptaron solamente 150 estudiantes de nuevo ingreso, con respecto al 2010 en el ingresaron 175 aspirantes y 180 en el 2011. A pesar de que el PE no cuenta

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con un modelo educativo aprobado por el HCDU, en los últimos años se han incorporado elementos del Nuevo Modelo Educativo (NME), basado en la enseñanza centrada en el aprendizaje y/o estudiante. Muestra de ello es que se creó el Centro de Innovación en Psicología y Educación, que es un espacio para el desarrollo de las nuevas tecnologías. Además se está trabajando intensamente en el desarrollo de un modelo de tutorías. En 2008 la DES realizó un Diplomado en Tutoría Universitaria en colaboración con la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad de la Laguna, España. A la fecha se continua con una revisión del Plan de Estudios de la DES, en donde uno de los objetivo terminales sería el de incorporar el NME. A pesar de que el PE es semiflexible a partir de la última revisión Curricular en el 2002, se tiene contemplado como parte importante del NME, incorporar un plan de estudios flexible y basado en competencias. Cabe decir que la carrera de psicología intrínsecamente tiene un componente basado en competencias, dado que una de las actividades prioritarias del psicólogo es la evaluación a través de paquetes y/o baterías de pruebas psicológicas, las que requieren de habilidades y destrezas para aplicarlas e interpretarlas de manera efectiva.Por otro lado, el programa de la Maestría en Educación aun cuando no está acreditado, esto se debe en mayor parte a que no es un programa disciplinar, por lo que alberga profesionista de diversas áreas de formación básica que al ingreso del programa se encuentran inmersos en una situación laboral amplia, lo que hace que el programa sea no escolarizado, por lo que en este punto no se apega a los criterios de un programa PNPC.Aun cuando todos los PE son de carácter profesionalizante, últimamente se ha insistido en fortalecer el área de la investigación, particularmente en los PE de posgrado y sobre todo en la Maestría en Psicología, considerando que está incorporada al PNPC del CONACyT. Las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) que en términos generales están incidiendo los PE de la DES son orientadas hacia el área de la educación en todos los niveles, psicología clínica, de la salud y del deporte, psicología laboral y el área de psicoanálisis. En conclusión, los PE concuerdan con los planes de desarrollo vigentes, estudios de factibilidad, la retroalimentación de sus egresados, así como la formación profesionalizante y de investigación.En el siguiente cuadro se presenta el resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la Facultad de Psicología.Cuadro síntesis de la pertinencia de los PE

Prioridad de los

planes de desarrollo vigentes

Estudios de oferta y

demanda (factibilidad

)

Resultados de estudios

de seguimiento

de egresados

Considera las competencias profesionales

Aspectos de investigación

Investigación y estudio de la realidad nacional

DES Programa Educativo Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí NoPSI Licenciado en

Piscología X X X X X X

PSI Maestría en Psicología X X X X X X PSI Maestría en Educación X X X X X X

Análisis de los programas educativos de posgrado.El Departamento de Investigación y Posgrado de la Facultad de Psicología (DIPP) cuenta con dos maestrías profesionalizantes, una de ellas está consolidada en el PNPC desde Mayo del 2006. Como se puede observar en la tabla Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de Posgrado de posgrado, más del 80% de la matricula pertenece a la Maestría PNPC en Psicología (MPsic).

Estudiantes Ingreso. Ambos PE publican las convocatorias de admisión anualmente en las páginas web de la

Universidad y la Facultad de Psicología, así como en periódicos locales y nacionales. En ambos procesos de admisión se evalúa el desempeño académico, habilidades de comunicación escrita, experiencia e intereses profesionales, interés y motivación en el programa, afinidad con el programa, fortalezas académicas particulares del aspirante mediante las solicitudes de admisión, propuestas de proyectos de investigación, y entrevistas con los respectivos comités de admisión. Adicionalmente, la Maestría en Educación (MEd) solicita la acreditación de una evaluación de conocimientos básicos; mientras que la MPsic solicita la presentación del EXANI-III para evaluar razonamiento verbal, razonamiento lógico-matemático, habilidades de investigación, y dominio de

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mimi, 22/02/14,

Jorge Toro, 22/02/14,

¿Que se está haciendo para que la Maestría en Educación alcance el nivel PNPC? Indicarlo aquí en esta sección.


En general se habla del PE de Psicología pero NO se indican las debilidades del PE de Educación, ni por qué no está en el PNPC


tecnologías de información y comunicación, y de aluna prueba estandarizada para demostrar conocimientos del inglés.

Tutorías. En la MPsic se asigna un director de tesis a cada alumno en el momento de su ingreso al programa. En la asignación se toman en cuenta las preferencias de los alumnos, la afinidad con las LGAC, y la disponibilidad de los profesores. El director de tesis también funge como tutor y asesor de prácticas profesionales; lo que garantiza supervisión y apoyo individualizado a todos los alumnos a lo largo de su estancia en el programa. Actualmente la relación de alumnos por tutor-director es de 2.54.

En la MEd, al recién ingresado se le asigna un asesor temporal que también funge como tutor y director del proyecto de titulación. Durante el primer semestre el alumno tiene la oportunidad de convivir y conocer a los demás profesores del programa, de modo que pueda solicitar la asignación definitiva de un asesor. Actualmente la relación de alumnos por tutor-director de tesis es de 1.6.Es importante referir que el seguimiento de egresados con respecto a su inserción laboral, muestra que el 100% de los estudiantes de la MEd, generalmente al inicio, durante y al concluir programa, cuentan con carga laboral. No así en el PE de la MPsic. en virtud de que este programa exige tiempo completo en su proceso de formación. Sin embargo el estudio de seguimiento de egresados muestra que las dos últimas generaciones 2008-2010 y 2009-2011, constituida por 36 estudiantes, de los que el 72.8% se titularon dentro de los criterios marcados por el CONACyT; el 58% aproximadamente está inserto en actividad profesional y el resto aproximadamente (30%), está en proceso de continuidad hacia el programa doctoral y se desconocen los datos del 12% en virtud de que como estudiantes foráneos se ha perdido la precisión de sus actividades posterior al conclusión del MPsic.Personal Académico

Núcleo Académico Básico. Como se puede observar en la tabla 2, el 47% de la planta académica del posgrado cuenta con doctorado y el 53% con maestría. Todos los profesores son miembros de una o más asociaciones profesionales, entre las que destacan la Sociedad Mexicana de Psicología, Sociedad Mexicana de Psicología Social, Society for Clinical and Experimental Hypnosis, American Psychological Association, Hong Kong Institute of Education, Asociación Universitaria de Investigación en Psicopatología Fundamental, y la Internacional Aids Society entre otras. Entre las distinciones que han recibido los profesores del posgrado se encuentran distintas becas otorgadas por varias instituciones (e.g., UAS, Washington State University, Tomas S. Foley Institute for Public Policy & Public Service), mención de honor por tesis de licenciatura, Universidad Veracruzana, y la American Psychological Association. Además se cuentan con dos reconocimientos internacionales: Sherry K. & Harold B. Crasilneck a la mejor publicación en hipnosis por un joven científico por The Society for Clinical and Experimental Hipnosis, y el Primer Lugar del Concurso Internacional Pierre Fédida de Ensayos en Psicopatología Fundamental – 2008. La totalidad de los profesores con que cuentan con el Perfil deseable del PROMEP participan en los programas de posgrado, de los que tres de ellos están incorporados al SNI; dos en el nivel I y un profesor como Candidato.

LGAC. Debido a la orientación profesionalizante de los PE, se ofrecen varias LGAC que responden a los objetivos de formación de cada programa. Esta diversidad representa una oferta atractiva para alumnos interesados en estudiar una maestría, y a su vez permite la incorporación de los estudiantes de nuevo ingreso a los proyectos de investigación e intervención que se efectúan en el posgrado; propiciando así la eficiencia terminal de los PE. Las LGAC que actualmente se trabajan son: Para el CA “Evaluación e intervención en psicología y educación”, (a) Evaluación e Intervención Psicopedagógica en Niños y Adolescentes con Problemáticas Diversas (3 profesores), (b) Formación de la Comunidad Educativa para Responder a las Necesidades Detectadas en Población Infantil y Juvenil Diversa (3 profesores), (c) Familia: Factores Protectores y de Riesgo (3 profesores). Para el CA “Psicología y Educación”, (d) Procesos de Orientación y Tutoría (5 profesores), (e) Procesos de Formación Docente (5 profesores), (f) Prácticas, Innovación, y Evaluación de la Educación (5 profesores), (g) Elementos de Desarrollo del Nuevo Modelo Educativo (5 profesores), (h) Diseño y Evaluación de Pruebas Psicoeducativas (5 profesores). Para el CA “Psicología y Salud”, (i) Diseño y Evaluación de Pruebas Psicológicas (3 profesores), (j) Diseño y Evaluación de Programas de Intervención Psicológicos (2 profesores), (k) Diseño y Evaluación de Programas de Intervención Psicoeducativos (3 profesores), (l) Intervención en Instituciones (3 profesores), (m) Factores del suicidio (2 profesores) y Stress y salud (3 profesores). Estas LGAC han permitido resolver problemáticas específicas y contribuir al desarrollo del estado del conocimiento de la disciplina, además de promover en los estudiantes el desarrollo de competencias profesionales específicas para la atención efectiva de problemáticas correspondientes a su ámbito de competencia profesional.

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Resultados Seguimiento de Egresados. La MPsic realizó encuestas de seguimiento a sus alumnos de la primera

(03-05) y segunda (05-07) generación, mientras que la MEd solo ha encuestado a su primera generación (96-98). Sin embargo, se ha trabajado de manera conjunta con las Facultades de Psicología de la Universidad Veracruzana y la UANL en el desarrollo de un instrumento para el seguimiento de egresados que evalúa: (a) datos generales, (b) ubicación y desempeño laboral, (c) trayectoria educativa, (d) actividad científico-académica, (e) plan de estudios, y (f) servicios. Se tiene planeada la administración del instrumento vía internet a todos los egresados de posgrado a finales de Junio de este año.

Efectividad del Posgrado. La MPsic graduó al 52.17% de los alumnos de la primera generación (03-05), al 60.87% de la segunda (05-07), y al 75.75% de la tercera (07-09). En total se han graduado 54 de los 79 (68.35%) alumnos admitidos al programa, en 2.74 años en promedio. Por otro lado, la MEd graduó al 60% de la primera generación (96-98), al 40% de la segunda (04-06), y al 28.57% de la tercera (06-08). En total se han graduado 22 de los 49 (44.89%) alumnos admitidos al programa en 5.43 años en promedio. Con la finalidad de estimular la titulación dentro de los seis meses siguientes a la conclusión del programa, se ha otorgado el apoyo en la impresión del lote de tesis, para cada estudiante con su trabajo concluido en ambos programas.

Contribución al Conocimiento. A través de la inserción de los estudiantes a los proyectos de investigación e intervención, se busca coadyuvar al desarrollo de competencias para la vida académica y el ejercicio profesional. Así los productos derivados de los proyectos de los PE se observan en la productividad académica conjunta entre alumnos y profesores, en los proyectos de intervención realizados en instituciones del sector público y privado, y en la producción de las tesis presentadas hasta el momento. Actualmente se han desarrollado 4 manuales de tratamiento, más de 10 instrumentos psicológicos o psicoeducativos, 82 tesis, 55 artículos (12 en revistas indizadas y 4 de proyección internacional), 25 libros, 23 capítulos de libro, y más de 185 presentaciones en eventos regionales, nacionales, e internacionales en coautoría entre profesores y alumnos.

Cooperación con Otros Actores de la Sociedad. El posgrado tiene como uno de sus objetivos la consolidación de las LGAC que permitan resolver problemáticas específicas, y contribuyan al desarrollo del estado del conocimiento de la disciplina. La relevancia institucional de las actividades de investigación estriba en las contribuciones al estado del conocimiento de la disciplina, así como la incidencia a nivel local y regional en la resolución de problemáticas mediante la realización de proyectos de investigación e intervención. Asimismo, es importante destacar la incorporación de los egresados de la MPsic al campo de trabajo, en donde muchos de ellos se han insertado en los Centros de Trabajo realizaron sus Prácticas Profesionales. Específicamente, 10 graduados (43.48%) de la generación 2003-2005 se incorporaron a su antiguo centro de prácticas, y los 23 (100%) están laborando en campos afines. De la generación 2005-2007, 5 graduados (21.74%) se insertan en su antiguo centro de prácticas, 16 (69.57%) están laborando en otros campos afines, y 2 (8.69%) están realizando trámites de ingreso a programas doctorales. Por otro lado, todos los alumnos de la MEd ya son docentes en otras instituciones al momento de ingresar al PE. La vinculación de la comunidad académica con otras instituciones se lleva a cabo a través del establecimiento de convenios trabajo, de participación compartida, y movilidad de estudiantes con instituciones tanto nacionales como internacionales. Así nuestros estudiantes y profesores sostienen diálogos permanentes con instituciones locales y estatales a través del diseño e implementación de proyectos de intervención en el marco las prácticas profesionales. En los últimos dos años los profesores del posgrado han procurado financiamiento para 8 proyectos vía FAI, 1 por Inmersión a la Ciencia, 4 vía CONACYT, y 6 de otras instituciones.En el siguiente cuadro se aprecia el Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de Posgrado.Cuadro síntesis de los programas educativos de posgrado

Nombre del PE de

Posgrado

Nivel del PE de

Posgrado

Calidad del PEa Núcleo Académico Básico Cuerpos Académicos Resultados Vinculación

PNP PFCNo

reconocido en el

PNPC

No de PTCasociados el PE de

Posgrado

Nivel de estudios

No de PTC en el S.N.I. No de

LGAC/PE de posgrado

Tasa de graduación por cohorte generacional* Seg.

Egresados (1)E M D I C ED RC Titulares Asociados D M E C I I

I III 2006 2007 2008 2009

PE1 x x 15 0 8 7 0 0 2 0 0 10 52.17% NA 60.87% 0 Sí

PE2 x x 5 2 2 5 0 1 0 0 0 4 NA 40% 29% SíPE1: Maestría en Psicología; PE2: Maestría en Educación (1) El PE tiene evidencia documental o registros de estudios de seguimiento de egresados

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Trabajar en reducir y actualizar esta sección. Poco se habla de la maestría en educación y la relación de esta DES con el ICE.


Análisis de la innovación educativa implementada.Entre los cambios estratégicos implementados para la mejora de la capacidad y competitividad académicas y de la gestión, se han incorporado acciones del Modelo de Formación Universitaria Integral para favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores genéricos y específicos de la disciplina. Asimismo, se requiere de un programa permanente de actualización de los contenidos de los programas académicos que apoyen la formación integral de los estudiantes. Esta acción se ha venido desarrollando a partir del semestre Agosto-Diciembre del 2009 y a la fecha, en el que se ha revisado el 85% de los programas académicos de la Licenciatura en Psicología.Por lo que respecta a la flexibilidad curricular, se deberán de considerar otros mecanismos además del programa de movilidad, mediante los cuales se generen las facilidades para promover en los estudiantes la adquisición de nuevas experiencias de aprendizajes en otros ámbitos de formación.Contar con planes y programas de estudios basados en el enfoque de competencias constituye una necesidad imperiosa que demanda ser abordada en lo inmediato, por lo que esperaremos implementar a corto plazo las acciones y mecanismos que permitan la transición hacia este nuevo enfoque. Si bien éste aún no opera oficialmente, una tercera parte de la comunidad docente es sensible a dicha necesidad, y ha implementado paulatinamente actividades que denotan su presencia en el trabajo con los estudiantes.Todos los estudiantes de licenciatura cursan cinco niveles de inglés distribuidos en cinco semestres, impartidos por profesores certificados del Departamento Universitario de Inglés, que cuenta con un modelo innovador e infraestructura de vanguardia, que es descrito con mayor detalle en el PIFI Institucional.El periodo de transición por el que atraviesa la planta docente de nuestra facultad, deja al descubierto la diversidad de enfoques y posturas entorno a las prácticas docentes de nuestros académicos; observándose una diversidad de actividades en pro del enriquecimiento de la experiencia de aprendizaje. Sin embargo, derivado de la implementación de un nuevo enfoque, deberá de establecerse una plataforma común de prácticas docentes entre los profesores. Se requiere de la sistematización de un programa a través del cual se identifiquen las necesidades del personal académico, con el objeto de ofrecer actividades y programas que incidan satisfactoria y positivamente la superación del personal académico. Por lo que respecta a los estudiantes, se han implementado programas dirigidos específicamente a tres momento decisivos en la vida académica de los estudiantes, en su incorporación a la facultad, a media carrera y en el último semestre. A través de la intervención en el primer año, se busca la transición y adaptación del estudiante de nuevo ingreso a la facultad y a la disciplina. Las intervenciones a mitad de la carrera están orientadas para apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones trascendentales en su plan de viada y carrera, toda vez que deberán elegir el área de acentuación en la que desean continuar su formación profesional, así como seleccionar el centro donde adquirirán sus primeras experiencias profesionales. Para el caso de los estudiantes del último semestre de la carrera, las actividades están enfocadas para favorecer su inserción al campo laboral, una vez concluidos sus estudios de licenciatura. Una de los recursos que poco a poco los docentes han incorporado a sus prácticas, son las tecnologías de la información y comunicación a través de la Plataforma Moodle, con la que se busca apoyar el proceso educativo. Las experiencias hasta el momento han sido diversas, en cuanto a su nivel de incorporación, ya que en algunas asignaturas, la materia en la plataforma sólo es empleada como un recurso para difundir información, en otras asignaturas ya se cuenta con un banco de reactivos comunes para todos los profesores que imparten la asignaturas, así como las realización de evaluaciones. Es pertinente continuar promoviendo en los profesores la familiarización y empleo de dicho recurso. El empleo de espacios virtuales para el desarrollo de competencias avanzadas en los estudiantes, ha observado una incorporación lenta, pero sostenida entre los académicos, produciendo resultados exitosos en lo inmediato, pero que requieren de fortalecerse y consolidarse.En la institución se han llevado a cabo diversos esfuerzos orientados a brindar apoyo individual y de grupo a las necesidades personales, académicas y administrativas de los estudiantes, por parte de los profesores e instituciones y programas de apoyo universitarios. Actualmente se observa la necesidad de evaluar e implementar acciones que apoyen la oferta de un plan de estudios tendiente a promover y fortalecer la autonomía de los estudiantes y la adquisición de experiencias de aprendizaje significativas. Lo anterior demanda la reconceptualización de la formación profesional y las estrategias implementadas para ello, mismas que exigen un reconsideración respecto de las modalidades de aprendizaje y evaluación , y la consecuente actuación de los profesores y estudiantes en esta nueva dinámica.

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El desarrollo de habilidades para el manejo de la TIC constituye una actividad que se demanda de forma recurrente y generalizada a los estudiantes, por parte de los profesores de la facultad, con resultados satisfactorios al menos en un 50 % de la población estudiantil.En los cuadros del Anexo F03 que se presentan al final del documento, se muestran los Elementos de flexibilidad e innovación curricular incorporados en los programas educativos (formalmente, implementados y en proceso); las Competencias del Modelo de Formación Universitaria Integral previstas formalmente en el currículum autorizado por el HCDU y la participación de profesores en acciones de formación docente organizados en la DES. Es importante aclarar que el tema de la tutoría se abordará en el apartado de atención integral al estudiante.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.Para contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo han sido implementadas una diversidad de acciones institucionales, entre las cuales destacan, las redes internacionales de cooperación, el intercambio académico, la movilidad estudiantil y acciones para el análisis de los planes de estudio por parte del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) para la acreditación de los mismos.Actualmente se cuenta con convenios de cooperación académica con universidades nacionales, como: Es importante destacar que recientemente se han emprendido acciones para el análisis de los planes de estudio, a través de los estudios de Comparabilidad con: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Zacatecas y la Universidad Veracruzana. Por lo que respecta a las instituciones de carácter internacional se encuentran la Universidad de Sevilla (España), Universidad Nacional de Tucumán (Argentina), Universidad de Argentina, Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá , Colombia) y las cátedras CUMEX, que permiten un acercamiento con instituciones similares de calidad en el país.Por lo que respecta a las redes académicas se cuenta con la Red Multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología PNPC, misma que ha fortalecido los programas académicos de las instituciones respectivas, mediante el intercambio de un diálogo sostenido a través de la realización de un coloquio nacional de investigación anual, en cada una de las sedes de los programas. Las instituciones que la conforman son UADY, UANL, y la UV. Fruto de la colaboración interinstitucional, es la publicación de artículos en la revista del Instituto de Educación de la Universidad Veracruzana y la coedición del libro “Perspectivas de la Psicología Clínica” Compilación de la Red Multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología.El primer coloquio organizado por la Red, se llevó a cabo en la Facultad de Psicología de la UASLP en el 2004. Posteriormente estos se realizaron: 2005, en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán; 2006, en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León; 2007, en el Instituto de Psicología y Educación de la Universidad Veracruzana. A partir de 2008 se reinició nuevamente la calendarización siguiendo el mismo orden con respecto a la organización de este Coloquio. Para el presente año, este evento se realizará en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.Otra Red de trabajo con la que se cuenta es con la Universidad Autónoma de Querétaro, con la que se ha participado en el Foro de Psicoanálisis en la Universidad. Coronándose los esfuerzos de los trabajos presentados en este evento con la coedición del texto “Psicoanálisis en la Universidad”. Tercer Foro Regional. Producto de otras redes de trabajo, se observan los productos tales como la publicación de artículos en la revista de Psicología UARICHA, de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo; así como la participación en la revista IPYE: Psicología y Educación revista del Instituto en Psicología y Educación de la Universidad Veracruzana.Recientemente se ha conformado una Red Internacional de grupos de investigación con la Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo, la Universidad Veracruzana, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, la Universidad Autónoma de Querétaro y la Universidad de Guadalajara. A través del trabajo colegiado con estas instituciones se busca la generación de convenios de colaboración, la organización y asistencia a eventos académicos, la generación de productos académicos tales como memorias electrónicas, libros y revistas; diseño e implementación de programas de movilidad de estudiantes e intercambio académico y programas académicos interinstitucionales tales como cátedras, seminarios presenciales y a distancia.Se participa activamente en la Red de Investigadores Educativos de San Luis Potosí, RIESLP, a través de la cual, se fomenta el análisis, reflexión y aportaciones en el ámbito con instituciones similares en el estado.

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La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, cuenta con un programa de Movilidad estudiantil de carácter Nacional e Internacional. En el caso de la Facultad de Psicología, los estudiantes pueden participar en dicho programa a partir del sexto semestre. Las instituciones con las que se han realizado acciones de movilidad son: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Zacatecas y la Universidad Veracruzana. Por lo que respecta a las instituciones de carácter internacional se encuentran la Universidad de Sevilla (España), U. Nacional de Tucumán (Argentina), Universidad de Argentina, Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia). Así como la Universidad de la Laguna en Tenerife, España.El programa a su vez cuenta con estancias de investigación y cursos de verano en instituciones nacionales e internacionales. La oferta de dichas acciones se realiza a través de programas institucionales tales como: Verano de la Ciencia, local, regional, nacional e internacional; estancias de investigación mediante la Red Multiregional de Programas de Calidad de Posgrado en Psicología. En los siguientes tres cuadros se presentan la información correspondiente a la Cooperación Académica.

Cuadro de síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional

No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. MontoNacional 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 8 20000.00 21 62400.00 21 47000.00 23 30000.00 25 105000.00 1 0.00 1 0.00 1 0.00 1 0.00 1 0.00

Internacional 7 75210.50 12 170829.23 6 69133.09 10 64839.85 17 210216.08 3 0.00 3 0.00 1 0.00 1 0.00 1 0.00

Nacional 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 6 0.00 8 0.00 5 0.00 7 0.00 6 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 1 0.00 2 0.00 2 0.00 1 0.00 3 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 4 0.00 4 0.00 4 0.00 4 0.00 5 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 2 0.00 2 0.00 3 0.00 3 0.00 3 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

2008 2009 2010 2011

Profesores

2007 2008 2009 2010 2011

Estudiantes

2007ÁmbitoConcepto

Enviada por la institución para complementar la formación académica

Enviada por la institución con reconocimientos de créditos

Recibida por la institución para complementar la formación académica

Recibida por la institución con reconocimiento de créditos

Participación en redes académicas

Concepto Ámbito Maestría DoctoradoNacional 4 2

Internacional 3 2

Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES

Concepto Ámbito Número

Nacional 4

Internacional 3

Nacional 6

Internacional 3

Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación

Por su parte en el Anexo F04 al final del documento, se presentan los cuadros correspondientes a: Convenios de Cooperación Académica firmados por la DES; Movilidad estudiantil y académica en el último año escolar; Proyectos de investigación conjunta durante el último año escolar y Redes académicas.

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.Aunque para la DES esta área es de suma importancia, actualmente el plan de estudios de la licenciatura sólo incluye la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad al currículum y enseñanza, a través de algunos cursos que incluyen temas específicos sobre el tema a saber: Desarrollo Personal, Desarrollo Académico y Desarrollo Complementario en la primera parte de la carrera. Con respecto a las acciones de la Facultad de Psicología a las acciones en el Sistema de Gestión Ambiental, a partir de la LGAC de los CA, aunque no existen a la fecha proyectos concretos sobre este tema, se considera que los sujetos de estudio en el encuadre de los objeticos de investigación, abordan implícitamente acciones hacia la preservación del medio ambiente y su entorno, considerando que el estudio de la conducta humana implica el análisis de todas las variables de la persona con su medio ambiente social, económico, natural y biológico, bajo un marco de códigos éticos, sociales y morales.Se sugiere detallar la información que se resume en los cuadros con respecto a cuerpos académicos, proyectos de investigación, vinculación y acciones de la DES en el. En el Anexo F05 se presentan los cuadros que muestran la información correspondiente a: Incorporación del MA y sustentabilidad al currículum y enseñanza de los PE de Licenciatura y Posgrado. Cuerpos académicos o tipo de profesores que trabajan en medio ambiente y sustentabilidad.

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Proyectos de investigación o vinculación, participación en comisiones o comités, difusión, o redes de CA y Acciones en los Módulos del Sistema de Manejo Ambiental.Análisis de la vinculación con el entorno.Las acciones de vinculación emprendidas por la Facultad de Psicología han estado orientadas a contribuir en la diversidad experiencias y enfoques para su formación profesional, la realización de prácticas profesionales en instituciones que atienden de cerca las necesidades de la comunidad, así como el incremento de la inserción en el mercado laboral correspondiente a la disciplina.La Facultad ha establecido convenios de colaboración con instituciones del sector público y privado, para la intervención en problemáticas de carácter clínico, educativo y laboral. A través de estas acciones de vinculación se busca contribuir a la formación en el ámbito profesional de los estudiantes de psicología; siendo las prácticas profesionales una asignatura de índole teórico-práctica y profesional decisiva para a inserción del egresado en el campo laboral. Su importancia se advierte a partir de que dicha asignatura concentra a partir del 7° hasta el 10° semestre la mayor parte de la carga horaria del estudiante, con un total de 20 Hrs. sem de Prácticas Profesionales.La diversidad de enfoques y propuestas de intervención, le ofrecen al estudiante un amplio menú de posibilidades de intervención en escenarios reales. Para ello la Facultad cuenta con tres Centros propios de Prácticas Profesionales: “El Centro Educativo “País de las Maravillas”, La Clínica Julián Carrillo (CJC) y el Centro de Orientación Psicológica (COP). Así mismo se han formulado una serie de convenios del sector público principalmente con Gobierno del Estado, Gobierno Municipal, Secretaria de Salud, Secretaría de Educación, etc. Entre las instituciones en la que inciden estudiantes de la DES destacan Por lo que corresponde a los centros externos, destacan instituciones como: el CISAME, PRODEM, UCIIS Centro de Salud, Fac. de Enfermería, U.A.S.L.P., Clínica del ISSSTE “Pedro Bárcenas Hiriart”, Centro de Salud (C.S.) de Ahualulco, C.S. Laguna de Santa Rita, DIF de Santa María del Río, la Casa del Migrante, CREE, Instituto de ciegos y débiles visuales “Ezequiel Hdez.”, C.S. Saucito, C.S. 21 de Marzo, C.S. Rancho Nuevo, C.S. Anáhuac Progreso, C.S. 16 de Septiembre, la Clínica “Temazcalli”, Centro de Integración Juvenil (CIJ), la Procuraduría General de Justicia del Estado (PGJE),Secretaría de Salud, Hospital Materno Infantil, Clínica Psiquiátrica “Everardo Newman”, Hogar del Niño, CEPRERESO, C.S. Escalerillas, C.S. Soledad de Graciano Sánchez, Escuela “Rafaela Arganiz” y la Unidad Deportiva Universitaria.Por lo que corresponde a proyectos y recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovación con el sector productivo deberán de emprenderse acciones institucionales, ya que se carece de éstos. Asimismo, deberá de promoverse la participación en programas de desarrollo económico, social y humano del Gobierno Federal, Estatal y Municipal. La incidencia y participación de nuestros estudiantes y egresados en problemáticas y escenarios reales y la atención de las necesidades de la comunidad, se hacen patentes en su participación en instituciones del sector público y privado, en los ámbitos clínico, educativo y laboral. Algunos de los espacios de Servicio Social donde se participan Asesoría y Educación para el trabajo, S.C., Casa Cuna “Margarita Maza de Juárez”, Casa de Moneda de México, CECYTE Plantel Lomas del Mezquital, Centro Canta y TDG, Centro de Apoyo Integral Nutricional contra el Autismo, A.C., COBACH 121, Centro de las Artes, CEPRERESO “La Pila”, Centro Recreativo Femenino, Centros de Integración Juvenil, Cinépolis, Delegación Municipal de Villa de Pozos, Dirección de Prevención del Delito, Vinculación y Atención a la Comunidad, División de Servicios Estudiantiles, U.A.S.L.P., Educación y Ciudadanía, A.C., El Colegio de San Luis, A.C., Facultad de Psicología, U.A.S.L.P Facultad de Medicina, U.A.S.L.P, Gobierno del Estado, Hospital Central “Dr. Ignacio Morones Prieto”, Hotel Camino Real, Instituto de Ciencias Educativas U.A.S.L.P, Manpower, ISSSTE, PGJE, Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEGE), Sistema Educativo Estatal Regular (SEER), Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Sistema Municipal para el Desarrollo Integral de la Familia, Sistema Municipal para el Desarrollo Integral de la Familia, Soledad de Graciano Sánchez, S.L.P.Merece especial énfasis el Proyecto PERAJ “Adopta un Amigo” que constituye un proyecto pionero en el Estado de San Luis Potosí a través del cual se busca apoyar e incentivar el desarrollo integral y armónico de estudiantes de quinto y sexto año de primaria. Dicho proyecto se caracteriza por contar con estudiantes de servicio social altamente competitivos y competentes que fueron seleccionados cuidadosamente, con el objeto de brindar a los usuarios, padres de familia e instituciones educativas, apoyo, orientación y acompañamiento de calidad.Si bien se han llevado a cabo actividades académicas para promover la Educación Continua en la institución, se deberá de implementar un programa permanente que incida en la formación de estudiantes, docentes y público

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mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA se sugiere indicar cifras y hacer referencia de incluirlos en el catálogo institucional http://a.uaslp.mx/servicios e incluir todos los cursos, seminarios, talleres, etc; que ofrece la DES y hacer referencia al número de participantes e ingresos obtenidos

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA se sugiere indicar cifras, carreras participantes y proyectos desarrollados

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA Se sugiere ejemplificar

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINAGARCIA Se sugiere ampliar el tema de la necesidad de contar con expertos y establecer una oficina de transferencia al interior de la institución

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA indicar tipos de organizaciones donde se realizan

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA indicar tipos de convenios vigentes y algunos proyectos desarrollados

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA Indicar algunos tipos de experiencias


en general, atendiendo a las modalidades: abierta y a distancia. La Facultad de Psicología dispone de los recursos humanos y materiales, así como de la infraestructura para brindar servicios de atención a la comunidad en las áreas de capacitación, reclutamiento y selección de personal; servicios de atención y apoyo psicológico a niños, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad, en los ámbitos clínicos y educativos; diseño e implementación de proyectos en las áreas clínica, educativa y laboral de la psicología.Un área de oportunidad en la institución, la constituye el desarrollo de políticas para cooperación universidad-empresa-gobierno, con el objeto de ofrecer alternativas y soluciones de las organizaciones y la generación de ingresos por este concepto. Asimismo, se deberá implementar un programa de seguimiento y evaluación de las acciones de seguimiento de vinculación educación superior-comunidad.La participación de los estudiantes y egresados a través de la Prácticas Profesionales y el Servicio Social en el campo real de trabajo, es una de las estrategias que favorece su inserción laboral.Por lo que respecta a la promoción y difusión de la enseñanza de la ciencia y sus aplicaciones, ésta se efectúa a través de los contenidos de algunas asignaturas del Plan de Estudios como Metodología de las Ciencias, Metodología de la Investigación y Seminario de Tesis. Otras actividades que coadyuvan al cumplimiento de este objetivo es el Verano de la Ciencia, la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, así como la creciente incorporación de los estudiantes a proyectos de investigación vigentes, además de la promoción permanente a participar no solo como asistentes, sino presentando trabajos en eventos académicos.Para efecto de propiciar un mejor servicio de los estudiantes como practicantes, se ha conformado un Comité de Prácticas Profesionales integrado el Director, Secretario General, Secretario Académico, Jefe del Departamento Escolar y el Coordinador de Prácticas Profesionales. Este Comité se encarga entre otras actividades de identificar las necesidades de los usuarios y su atención a partir de los contenidos del plan de estudios, educación continua, investigación e innovación, mediante estudios de satisfacción, foros con empleadores y bolsas de trabajo. En el siguiente Cuadro se presentan las principales Acciones de Vinculación.

Cuadro de síntesis de las principales acciones de vinculación

En el Anexo F06, se presentan los cuadros correspondientes a: Convenios de Vinculación Vigentes en el último ciclo escolar; Alumnos que durante el último ciclo escolar realizaron Practica Profesional y Servicio Social; Eventos de Educación Continua y Servicios que la DES puede ofrecer a la comunidad.

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

Actualmente la atención a las recomendaciones de los organismos evaluadores se está centrando principalmente a las consideraciones emanadas recientemente de las evaluaciones realizadas por el CNEIP a la Licenciatura en Psicología en noviembre de 2011, siendo esta su tercera reacreditación con vigencia del 12 de diciembre de 2011 al 12 de diciembre de 2016.Actualmente el abordaje primordial se está realizando sobre el Plan de Estudios del PE de la Licenciatura. Para tal efecto a partir de agosto de 2009, semestre 1, derivado de la recomendación emitida en 2006, se organizaron academias por cada una de las materias tanto del tronco común como de las áreas de énfasis. El propósito de estas fue hacer una revisión exhaustiva de los contenidos para: a). homogeneizar los contenidos; b). unificar los criterios de evaluación; c). actualizar los contenidos con bibliografía reciente; incorporar elementos del Nuevo Modelo Educativo, específicamente vinculado con la estrategia de enseñanza, basada en el aprendizaje y por último; d). vincular los contenidos, con habilidades y competencias.

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Número Monto

Convenios

Con el sector productivo 4 40,000.00

Con los gobiernos federal, estatal y municipal 28 100,000.00

Proyectos con el sector productivos 4 50,000.00

Proyectos con financiamiento externo 0

Patentes 0

Servicios (señalar el tipo)

Laboratorios/Prácticas Profesionales 32 20,000.00

Elaboración de proyectos

Asesoría técnica 32 10,000.00

Estudios

Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)

8 0.00

Algunos otros aspectos (detallar)

Total recursos 2011 108 220,000.00

Principales acciones de vinculación

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA Es importante mencionar el tema de incrementar la competitividad laboral de los alumnos a través de CERTIFICACION de competencias laborales como el sistema nacional CONOCER y las que ofrecen las empresas como SISCO, Microsoft, etc,

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA Se sugiere indicar cifras y tipos de organizaciones

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA se sugiere profundizar el tema de servicios a las empresas como área de oportunidad y hacer uso de los catálogos devinculación

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA se sugiere ejemplificar


Por otra parte se está haciendo una revisión de todos los reglamentos y manuales de procedimiento de la DES, iniciando por el Reglamento Interno de la Facultad de Psicología y sobre este, desprender el de cada uno de los espacios académicos que comprende la DES. Paralelamente, se está apoyando de manera continua toda la labor de la investigación, con el fin de fortalecer la capacidad académica de los PTC y de esta forma estar en posibilidades de incrementar la habilitación de hacia la incorporación de los PTC como perfil PROMEP y SNI. Dichos apoyos están siendo dirigido primordialmente a la asistencia de eventos académicos nacionales e internacionales; edición de libros y estancias de investigación para el establecimiento de redes nacionales e internacionales que incidan directamente sobre el fortalecimiento de las actividades de los CA.Con respecto a la vinculación de la DES con los sectores de la Sociedad, se están actualizando los convenios existentes y se está ampliando la red de servicios con instituciones del sector federal, estatal y municipal, así como con instituciones privadas y del sector productivo. Cabe hacer mención que a este punto se han iniciado las gestiones pertinente para crear o incorporar un Colegio de Psicólogos a la DES, mediante el que se pretende sancionar la profesión del psicólogo, además de proponer actividades académicas de formación, actualización y capacitación. Se están abriendo otros espacios de formación y servicio que abarquen nuevas áreas de formación para el estudiante y de servicios para la comunidad tal es el caso de: psicología forense, psicología del adulto mayor, prevención y rehabilitación de adicciones, atención comunitaria en situaciones de crisis y psicología ambiental.Finalmente se están concretando acciones alrededor de la gestión administrativa y financiamiento, particularmente en el cumplimiento de las acciones derivadas de los apoyos de los PIFI de los años anteriores. En las siguientes Tablas se aprecian las recomendaciones realizadas por los organismos acreditadores y que corresponden a los puntos que han sido atendidos.En los siguientes cuadros se presentan, Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y del COPAES.

Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %PE1 2 1 50 1 1 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 4 4 100 1 1 100

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

DES

Normativa y políticas generales

Planeación, gestión y

evaluación

Modelo educativo y plan

de estudios

Desempeño estudiantil, retención y

eficiencia terminal

Servicio de apoyo al estudiantado

Perfil y actividades del personal académico

Docencia e investigación

Vinculación con los sectores de la

sociedad

PE1: Lic. en Psicología

Infraestructura: instalaciones, laboratorios,

equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %

PE1 1 1 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 2 2 100

PE2 1 1 100 1 1 100

Infraestructura y equipamiento de

apoyo al desarrollo del

programa

Personal académico adscrito al programa

DES

PE1: Lic. en Psicología; PE2: Maestría en Psicología

Vinculación

Líneas y actividades de investigación,

en su caso, para la impartición del programa

Normativa institucional que regule la operación del

programa

Conducción académico-

administrativaCurrículum

Métodos e instrumentos

para evaluar el aprendizaje

Servicios institucionales

para el aprendizaje de los estudiantes

física

Proceso de planeación y evaluación

Gestión administrativa y financiamiento

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los COPAES

Alumnos

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).La titulación en las dos últimas generaciones, aproximadamente entre el 51 y 58 % de los egresados, ha atendido a las diferentes opciones de titulación y concluido su proceso en un plazo menor de un año, observándose entre las opciones más demandadas el examen EGEL CENEVAL de la licenciatura en psicología, así como la titulación por promedio general de carrera superior al 9.5. Un ejemplo de lo anterior lo constituye el 11.28 % de los estudiantes que egresarán en este ciclo escolar y quienes se podrán titular bajo esta última modalidad. Esta cifra se incrementado paulatinamente año con año.Derivado de la realización de las Prácticas Profesionales y el Servicio Social en escenarios reales y de la diversas de espacios de formación profesional se puede observar una opinión favorable de los empleadores

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sobre el desempeño de nuestros estudiantes en diversos escenarios de intervención; misma que se ve reflejada en la paulatina inserción del psicólogo laboral en espacios privilegiados para otras profesiones y en la consolidación de las expectativas de participación en instituciones y problemáticas especialmente de atención, apoyo y acompañamiento psicológico de carácter clínico y educativo. En algunos centros de prácticas profesionales donde se compite con colegas que se encuentran formando en instituciones similares, se observa que son nuestros estudiantes quienes se encuentran a cargo de las actividades centrales del departamento y de los compañeros que ahí apoyan.La satisfacción de los estudiantes egresados es diversa, toda vez que se avocan a campos profesionales distintos en los cuales han conseguido empleo y se desempeñan en actividades propias de la disciplina. En los últimos años se puede advertir el interés creciente de los estudiantes por continuar su formación mediante estudios de posgrado, y ello es reflejo de incentivar y promover en los estudiantes y egresados de fortalecer su preparación a través de programas de calidad, como es el caso de la Maestría en Psicología PNPC con el que actualmente contamos. Así se puede observar el creciente interés de los alumnos y egresados no solo por dicho programa, sino por otros programas similares en el país y en el extranjero. En el siguiente cuadro se presenta la relación de estudiantes que se han presentado por el EGEL, así como los resultados obtenidos.

Cuadro análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL- CENEVAL).

Programa educativoEstudiantes que presentaron el EGEL

Estudiantes con Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS)

Estudiantes con Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS)

Estudiantes sin testimonio (ST)

PE 1 Licenciatura en Psicología 185 112 35 29

Los anteriores resultados son buenos y colocan al PE como potencial candidato a ingresar al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL del CENEVAL, en su estándar 1 o 2.

Análisis de la capacidad académica.a) Planta académica y plazasActualmente la DES cuenta con un total de 31 PTC de los cuáles 27 tienen estudios de posgrado (87%), distribuidos en los siguientes grados académicos: 13 doctores; 14 maestros. El resto (3) sólo cuentan con la licenciatura en psicología. 13 profesores cuentan con el reconocimiento de perfil deseable PROMEP; y actualmente tres Profesores están incorporados al SNI lo que representa el 30 % de la planta de doctores; ocho están aplicando a programas de financiamiento a LGAC (FAI); dos profesores están aplicando recursos de financiamiento (CONACyT). Del total de PTC, actualmente están incorporados de manera oficial 10 PTC, el resto y que cumplen como mínimo con el Perfil Promep, están por incorporarse a los CA existentes, así como en la propuesta de generación de dos nuevos CA: uno en Psicología Laboral y otro en Psicología y Salud.Se manifiesta un incremento sensible en la participación de profesores y sus tutorados en la presentación de trabajos en eventos académicos, en la producción de tesis y en el intercambio con otras universidades. De esta manera se observa un incremento gradual en este rubro.De conformidad con la proyección al 2015 de contratación de profesores, se favorecerán las LGAC de los tres CAS, se asegurará la calidad de la enseñanza de la licenciatura en cursos claves como lo son prácticas profesionales, de contenidos psicológicos básicos y los cursos especializados relacionados con evaluación y diagnóstico e intervención y tratamiento. Además será factible el desarrollo del programa doctoral y la ampliación de opciones terminales en licenciatura. En la siguiente Tabla se presenta la evolución de los Indicadores de 2003-2012 de la DES. En esta se observa cambios substanciales en todos los indicadores, con excepción de los referentes a los CA en los que incluso, hay una disminución en el número de CA del 2003 (1) al 2011. Actualmente las estrategias para mejorar las condiciones de los CA, están siendo dirigidas con mayor énfasis a partir del PIFI anterior y consecuentemente para el presente PIFI. Cabe hacer mención que los tres CA de la DES están en el nivel de “en formación” en espera de ser evaluados dentro del período de tres años, con la expectativa de alcanzar el siguiente nivel “en consolidación”, cuándo menos para alguno de los CA. En la siguiente tabla se muestra la evolución de los indicadores correspondientes a la Capacidad Académica.

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Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica Indicadores de capacidad académica 2002-2012 2002 2012

Variación2002-2012

2010

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media Nacional

(a Sep./12)PTC 28 30 0PTC con posgrado 11 46 27 87 16 41 85.99 %PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño 11 39 27 90 16 0

PTC con doctorado 4 12 13 42 11 30 34.27 %PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño 4 100 13 100 0 0

PTC con perfil 10 42 12 42 2 0 42.71 %PTC con SNI 0 0 3 10 10 10 16.75 %CAC 17.88 %CAEC 32.45 %CAEF 4 100 3 100 3 100 49.67 %

En las siguientes Figuras se muestra la evolución de los CA, así como la evolución de desarrollo de los PTC de 2003-2012 de la DES.

Gráficas de Capacidad Académica

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avance marzo)

PTC

Profesores de tiempo completo

PTC con posgrado

PTC perfil deseable Promep

PTC en SNI y SNC

0

1

2

3

4

5

6

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avance marzo)

Evolución de los Cuerpos Académicos

CA consolidados CA en consolidación CA en formación

Con respecto a los CA, la DES sólo cuenta con tres CA en formación. Dos de ellos, “Evaluación e Intervención en Psicología y Educación” y “Psicología y Educación” cuentan con cinco profesores cada uno, donde tres de ellos están en el nivel de doctorado. Este referente los aproxima a que en primera instancia reúnan los criterios mínimos para poder aspirar a pasar al siguiente nivel CA en Consolidación en el mediano plazo, sobre la base de la su productividad. Por su parte en el CA “Estudios de La Clínica, Intervención e Instituciones) actualmente hay una desproporción de 2 a 1 en la proporción de sus integrantes con respecto al nivel académico que sus integrantes poseen. Dos maestros Vs un doctor. Sin embargo esta por incorporarse un profesor más con el grado de doctor y uno de sus miembros actualmente está en formación doctoral, lo que vislumbra la posibilidad de que alcancen la proporción adecuada con respecto al nivel académico. Recientemente se otorgo el registro del CA Estudios de la Clínica, Intervención e Instituciones y otro está en proceso de conformación “Psicología laboral y organizacional”. En la Siguiente Tabla se observa estos datos. En términos generales se pueden recapitular las fortalezas de los CA, en que cada uno de ellos reúne la cuota mínima de Doctores y/o alguno de sus integrantes está en formación doctoral, con visos para aspirar la incorporación en el siguiente nivel de “CA en consolidación”. En contraparte y derivado de la autoevaluación, la debilidad común de los CA puede ser referida a el escaso trabajo colaborativo en términos de productividad entre la totalidad de sus integrantes. De acuerdo con los resultados, hay suficiente trabajo en conjunto entre dos integrantes de cada uno de los CA, pero no entre todos sus integrantes.

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Situación actual por cuerpo académico Grado de Consolidación Num. PTC

que lo integran

Nivel de habilitación de los PTC que lo integranPerfil SEP-

PROMEP

Adscripción al SNI Núm.

de LGAC

Trabajo en redesEvidencia

de la organización y trabajo colegiado

Productos académicos reconocido

s por su calidad NOMBRE DEL CA CAC CAEC CAEF Doctorad

o Maestría Especialidad

Licenciatura % % Nacionale

sInternacionale

sEvaluación e intervención en Psicología y educación

Sí 4 3 1 4% 2% 4 Sí Sí Sí

Psicología y educación Sí 5 3 2 4% 4 Sí Sí SíEstudios de La Clínica, Intervención e Instituciones

Sí 3 1 2 3% 3 Sí Sí Sí

TOTAL 3 12 7 5

SITUACIÓN ACTUAL POR CUERPO ACADÉMICO Identificación de principales

fortalezasIdentificación de principales

debilidadesResultado de la Autoevaluación

NOMBRE DEL CA Habilitación Compromiso Vida colegiada RedesEvaluación e intervención en Psicología y educación

Nivel de habilitación académica entre los integrantes

Diferencias entre las LGAC de los integrantes Consolidado Consolidado Consolidado Consolidado

Psicología y educación Congruencia en los productos generados

Producción escasa Consolidado Consolidado Consolidado En consolidación

Estudios de La Clínica, Intervención e Instituciones

Sólo un integrante con el perfil preferente

Diferencias entre las LGAC de los integrantes En Consolidación En Consolidación En Formación En Formación

Análisis de la competitividad académica.La DES imparte el programa de Licenciatura en Psicología, desde el 2 de junio de 2002 la que inicialmente fue reconocida por los CIEES en el Nivel I. Así mismo fue acreditado por primera vez por el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología en el año de 1999. La segunda reacreditación se llevó a cabo el 31 de enero de 2006, con una vigencia al 1o de febrero de 2011. En este año obtiene su Tercera Reacreditación en el mes de diciembre y hasta diciembre del 2016. Lo anterior indica que se ha alcanzado la principal meta con relación a la competitividad académica, pero requiere redoblar esfuerzos para mantener e incrementar la capacidad académica que incida de manera directa en el futuro en la competitividad del programa. Con relación al posgrado, el programa de Maestría en Psicología se incorporó al PIFOP en el 2002 con el Registro SEP-CONACyT 1525-0 y obtuvo su registro en el PNP en mayo de 2006 con un dictamen de “Programa Aprobado con Alto Nivel”. Actualmente el programa está registrado como Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC), refrendando su permanencia en octubre de 2011. En el siguiente cuadro se muestra la evolución de los indicadores con respecto a la Competitividad Académica.

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Actualizar


Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica Indicadores de competitividad 2003-2012 (licenciatura y TSU) 2003 2012

Variación2002-2012 % Media Nacional

(a Sep./12)No. % No. % No. %

Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 1 1 0 n.d.Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 1 100% 1 100% 0 0 68.39 %

Programas educativos de TSU y Lic. acreditados 1 100% 1 100% 0 0 45.06 %Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 1 100% 1 100% 0 0 76.29 %Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 798 866 68 n.d.Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 798 100% 866 100% 68 0 80.41 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 798 100% 866 100% 68 0 63.64 %Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 798 100% 866 100% 68 0 88.48 %Estudiantes egresados 135 144 n.d.Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 63 63 130 90% 67 30 n.d.Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU 40 29 98 68% 58 39 n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU 13 1.6 25 17% 12 10.4 n.d.

La Licenciatura en Psicología pertenece al Padrón de instituciones de intercambio de becas del programa Sócrates-Erasmus de la Unión Europea. Actualmente los estudiantes a nivel internacional tienen una mayor participación con la Universidad de Costa Rica y la Universidad de la Laguna en Tenerife, enfocado a uno de los problemas sociales compartido con dichas universidades en el tema de “Migración e Interculturalidad”. Así mismo se tiene convenio a nivel nacional para la participación de intercambio de estancias académicas con las universidades de: Universidad Nacional Autónoma de México, Benemérita Universidad de Autónoma de Puebla, Universidad de Guadalajara y Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo a través del programa de ECOES. Por otra parte y debido a la cercanía regional, los estudiantes participan frecuentemente a través del programa de movilidad con la Universidades de Autónoma de Aguascalientes, Autónoma de Querétaro y Autónoma de Zacatecas. En las siguientes gráficas se observa la competitividad Académica de la DES.

0

1

2

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avance marzo)

No. d

e PE

Evolución de PE de licenciatura de Buena Calidad

PE de lic. evaluables

PE de lic. con nivel 1 de los CIEES

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avance marzo)

Posgrados de Buena Calidad

Matrícula atendida en PE de posg. de buena calidad

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.Política prioritaria de la DES hoy en día es la promoción para que los PTC en el corto y/o mediano plazo logren su registro en el perfil PROMEP. Así mismo y paralelamente se ha iniciado una estrategia para que estos mismo PTC conjunten este esfuerzo para que construyan su fortaleza académica que les permita también obtener el registro al SNI en un mediano plazo. Un aspecto a destacar es la gran consistencia que hay de los PTC con respecto a que de 30 PTC en la DES, solamente tres de ellos no cuentan con el perfil deseable. Por consiguiente hay congruencia en la relación PTC con estudios de posgrado y el reconocimiento del perfil deseable. Sin embargo, hay una total desventaja con respecto al número de profesores incorporados al SNI. A la fecha solamente se cuenta con 3 PTC en SNI: dos en nivel I y uno como Candidato a Investigador.

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Consecuentemente esto impacta directamente en los niveles de desarrollo de los CA, en el sentido de que a la fecha sólo se cuenta en la DES con CA en formación y se avizora que el paso al siguiente nivel de cualquiera de los CA, se contempla como mínimo en el mediano plazo. Sin embargo, actualmente se están dirigiendo los esfuerzos en aras de fortalecer la trayectoria académica de los PTC, para que en el corto y mediano plazo reúnan las condiciones para poder habilitarse como perfil Promep, y/o incorporarse al Sistema Nacional de Investigadores. Dichos apoyos están siendo canalizados principalmente en:

a) Elaboración de nuevas propuestas de PE de posgrado a nivel de maestría y/o doctorado en áreas prioritarias actuales.

b) Publicaciones de libros y/o capítulos de libros de la editorial universitaria y/o de reconocidas casas editoras.

c) Formulación de nuevos convenios para el establecimiento de redes de trabajo y de investigación.d) Equipamiento para CA que estén demostrando avances sustantivos a través de la generación de

productos.e) Asistencia a eventos académicos como ponentes en eventos nacionales e internacionales (Congresos,

talleres/cursos, seminarios, etc.).f) Estancias de investigación en Universidades con las que existen convenios y/o de reconocida calidad.g) Publicaciones de artículos en revistas indizadas y con arbitraje nacional e internacional,

preferentemente incorporando a estudiantes de posgrado en formación.

Por otra parte con respecto a la cohesión entre la capacidad y la competitividad académica, se considera que las bajas de profesores por jubilaciones, renuncias y fallecimientos, rebasa las potenciales contrataciones que hasta la fecha se han realizado en una proporción de 3 a 1. Por consiguiente se considera que la capacidad no es acorde con la competitividad académica. Se requiere de instrumentar una estrategia que permita la incorporación de NPTC en el corto y mediano plazo. Sobre esta base, actualmente es difícil incrementar el porcentaje de matrícula, en afán de no diluir la calidad del PE.

Finalmente se considera que los programas de posgrado de la DES, guardan una proporción de equilibrio con respecto a la capacidad y competitividad académica.

Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.El análisis de brechas entre capacidad y competitividad de realiza a partir solamente del programa de licenciatura en Psicología, dado que la DES sólo cuenta con un solo PE en este nivel. Durante los últimos cuatro semestres del plan de estudios, el alumno puede elegir su formación en una de tres áreas: clínica, educativa y laboral, o bien, cursar indistintamente materias de cualquiera de las tres áreas. La finalidad es una formación como psicólogo general debido a la estructura del campo laboral y la legislación respectiva. Sobre esta base, el análisis de brechas que se presenta en este documento, principalmente al desempeño de los PTC con respecto a los CA y los programas en los que participa entre licenciatura y posgrado. Está claro que no hay una relación acorde entre la capacidad y la competitividad académica. Sin embargo la planta de PTC actualmente se encuentra con mayores posibilidades de incorporarse al programa del PROMEP por una parte y por otra, de adscribirse al SNI.La autoevaluación presentada previamente de los CA coordinada por los líderes y dirigida por el Instituto de Investigación y Posgrado, ha permitido determinar la problemática y las acciones que permitan alcanzar la consolidación y cerrar brechas. En el siguiente listado se resume el análisis sobre el funcionamiento de los CA a la fecha:1. Se requiere de programas de actualización permanente de los CA, en los que se promueva de manera

enfática la actualización disciplinaria de los miembros de los CA.2. Es necesario de generar proyectos de vinculación formalmente establecidos con CA de otras instituciones

nacionales u organismos colegiados equivalentes en el extranjero. Para tal efecto se está apoyando la vinculación de los CA con otras dependencias nacionales y en el extranjero para la promoción de trabajo colegiado.

3. Se está impulsando la generación de de estancias académicas en instituciones a nivel nacional e internacional, mediante el apoyo para la realización de estancias de investigación y/o apoyo a otros programas en instituciones nacionales e internacionales. Actualmente se encuentran 5 PTC realizando

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estancias mediante año sabático: 2 PTC en la Universidad de Chile; 1 PTC en la UANAM, y 2 realizando trabajo contextual comunitario de investigación en la Cd. de San Luis Potosí en Instituciones Públicas.

4. Sobre la base de lo anterior, se contempla que estas acciones den como resultado la generación y por ende el incremento de suficientes productos académicos derivados del trabajo conjunto de los integrantes de los CA. Se requiere incrementar el número de publicaciones conjuntas en publicaciones con y sin arbitraje. Se recomienda: Apoyar la divulgación de publicaciones conjuntas de los miembros de los CA en publicaciones con y sin arbitraje.

5. Así mismo se está impulsando la participación/organización conjunta de los miembros de los CA en eventos académicos a nivel nacional e internacional, dado que la participación conjunta actual se presenta de manera individual.

6. Mínima obtención de recursos a través de proyectos con financiamiento externo. Se recomienda: Promover la obtención de recursos para los CA mediante financiamiento externo.

7. Los trabajos de tesis realizados hasta el momento han hecho énfasis en la función de investigación, debiendo concentrarse en los aspectos profesionalizantes, debido a la orientación de los programas de DES. Se recomienda: Generar trabajos de intervención con carácter profesionalizante.

8. Carencia de vinculación con organismos del sector productivo. Se recomienda: Propiciar la vinculación de los CA con organismos del sector productivo con fines de intervención e investigación.

9. Son escasos los trabajos de investigación que cuentan con la participación de alumnos. Se recomienda: Promover la incorporación de alumnos en los productos de trabajo profesional de los PTC.

Análisis de solicitud de plazas de PTC.Se considera que la Facultad de Psicología es una DES con una capacidad académica adecuada con respecto al número de profesores con maestría y doctorado. Sin embargo en proporción al total de estudiantes que atiende de la licenciatura y el posgrado, de 2008 a 2012 se ha visto disminuida por el número de profesores con carga laboral de 40 hrs. que han causado baja con plazas no recuperables, por jubilaciones (15) y fallecimientos (2), haciendo un total de 17 profesores, lo que equivale a 680 hrs. semana. En contraparte, sólo se han incorporado como NPTC a través de convocatoria PROMEP sólo seis profesores, lo que da una diferencia de -11 profesores. Esto representa para la DES, una disminución sensible dado que se ha tenido que recurrir a incorporar profesores por Contratos Temporales. Considerando lo anterior, 13 PTC tienen su carga preponderantemente en la licenciatura y atienden a un total de 860 estudiantes, lo que nos da una proporción de 66.5 alumnos /PTC. Esto genera una sobrecarga de trabajo frente a grupo de los PTC y determina la falta de capacidad para iniciar nuevos programas educativos, como lo sería el Doctorado en Psicología y la ampliación de las opciones terminales de las maestrías, además de la afectación en el desarrollo de los CAS. Por consiguiente se requiere de la incorporación de 4 plazas de PTC en los próximos años, para efecto de mantener la competitividad académica del programa y buscar la proporción alumnos /PTC recomendada por PROMEP. De 1996 a la fecha se han incorporado 16 plazas de PTC, 13 de las cuales han sido con el apoyo PROMEP, una a través del programa del CONACYT de incorporación de Doctores Españoles, una a través del programa SUPERA y otra por la fusión de dos plazas de MT asignadas a un mismo PTC, que cumplía con el grado deseable. En la siguiente tabla se presenta el resumen de solicitud de Plazas de la DES.

Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC Resumen de la Facultad de Psicología para solicitud de Plazas

Número de PTC

vigentesNúmero de Estudiantes

Relación Alumnos /

PTC

Relación Alumnos/PTC

recomendado por lineamientos del

PROMEP

Plazas PTC que están ocupadas

por jubilados

Plazas otorgadas en

el periodo 1996-2011

Plazas justificadas

ante PROMEP

Número de CAEF que

serán fortalecidos

Número de CAEC que

serán fortalecidos

30 860 66.15 40 6 16 7 3 0Plazas PTC Solicitadas para 2012

Justificación 2012Plazas PTC

Solicitadas para 2013

Justificación 2013

18


2

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. Con Mtría en Psic para integrarse al CA Evaluación e intervención en psicología y salud e impartir las Mat. de Psicometría 1 y 2; Prac. Prof. IV. Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. Con Mtría en Psic para integrarse al CA Psicología y educación, e impartir las Mat. de Diagn. Psicopedagógico; Prac. Prof. II. Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. Con Doctorado en Psic para integrarse al CA Educación y Salud, e impartir las materias de Interv. Psicopedag.; Pract. Prof. III.

2

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. Con Mtría en Psic para integrarse al CA Evaluación e intervención en psicología y salud, e las Mat. de Estadística 1 y 2; Prac. Prof. II.

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. con Doctorado en Psic para integrarse al CA Evaluación e intervención en psicología y salud, e impartir las Mat. de Psicodiagnóstico; Técnicas de la Eval. de la Pers.; Prac. Prof. I.

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. con Doctorado en Psic para integrarse al CA Psicología y educación, e impartir las Mat. de Orient. Educ. y vocacional; Prac. Prof. IV.

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. con Mtría en Psic para integrarse al CA Educación y Salud, e impartir las materias de Procesos de grupo; Prac. Prof. I.

Alcanzar la proporción adecuada PTC/Alumno. Prof. Con Mtría en Psic para integrarse al CA Estudios de la Clínica, Intervención e Instituciones.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.Entre las estrategias para garantizar la Formación Integral de los estudiantes se destacan la revisión de los programas de estudios a través de la actividad permanente de las academias de las asignaturas, con el objeto de brindar a los alumnos, conocimientos actuales y congruentes con las necesidades de la sociedad, el desarrollo y fortalecimiento de habilidades, actitudes y valores profesionales éticos y altamente calificados; la realización de prácticas profesionales en ambientes reales que contribuyen a la adquisición de aprendizajes y experiencias a partir de incidir en las problemáticas reales de la comunidad, bajo la instrucción guiada y la práctica supervisada, de personal académico con una amplia trayectoria en el ramo.En consonancia con el Nuevo Modelo de Acción Tutorial de la UASLP, el programa de tutorías constituye una de las acciones emprendidas para contribuir a la competitividad académica de los estudiantes. Dicho programa actualmente se encuentra en fase de revisión para su formalización en la institución, más sin embargo se han implementado actividades tendientes a apoyar a los estudiantes en etapas decisivas de su formación académico-profesional durante la licenciatura. Las acciones han sido orientadas predominantemente al inicio de la carrera, a mitad y hacia el final de la misma. A través de las actividades en el primer año de la licenciatura se busca favorecer la inserción de los estudiantes de nuevo ingreso a la universidad y apoyarlos en el desarrollo de competencias para la vida académica y favorecer su desempeño. Las modalidades de intervención son de carácter grupal y cuando el estudiante lo solicita, individual. Entre las actividades se ubican la inducción a la licenciatura, el diagnóstico de competencias académicas y la realización de procesos de enseñanza-aprendizaje a través de cursos y talleres algunos de ellos apoyados por el Departamento de Orientación Educativa (DOE).En lo que respecta a la orientación concerniente a la elección y toma de decisiones de centros de práctica y áreas de acentuación para continuar el desarrollo profesional del alumno, se implementa a la mitad de la carrera, un programa de pláticas informativas y un taller para la toma de decisiones. En relación a la supervisión de la práctica profesional de los estudiantes se cuenta con un programa de supervisión y seguimiento de la práctica profesional, a través de las sesiones semanales de asesoría realizadas por los profesores asesores de prácticas profesionales. Casi al término de la carrera en 10º. Semestre, se proporciona a los estudiantes orientación y asesoría sobre aspectos de Titulación, Inserción Laboral, Estudios de Posgrado y Herramientas para el Desarrollo de Competencias Laborales mediante la asignatura de actualización académica, buscando con ello favorecer el capital curricular del alumnado.Para favorecer la integración del estudiante de nuevo ingreso a la institución, se realiza el cuso de Inducción posterior a cada proceso de admisión, el cual incluye temas como: misión, visión y valores de la institución, presentación de autoridades, servicios estudiantiles que se ofrecen como: seguro medico, programas deportivos, artísticos y culturales, plan de estudios, reglamento de exámenes, seguro facultativo y platica con padres.Se han reducido los tiempos en un plazo mínimo de 3 meses, para la tramitación del registro del título y expedición de cedula profesional.Como un área de oportunidad que se tiene, se propone implementar un estudio diagnostico para conocer las características, necesidades y expectativas de los estudiantes y desarrollar políticas de atención.De manera institucional se cuenta con un proceso certificado por la norma ISO 9001:2008, para la selección y admisión de nuevos estudiantes, integrado por: evaluación psicométrica, evaluación médica, evaluación de conocimientos para el ingreso a la licenciatura.

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Se sugiere formalizar en el proceso de inducción, o como una actividad de la secretaría académica un programa de capacitación y adiestramiento en el manejo de las TIC´S, apoyados en las capacidades organizacionales de respuesta como el Centro de Innovación y Nuevas Tecnologías y el laboratorio de cómputo.El fomento de las actividades deportivas se realiza a través de las actividades propuestas de la materia de desarrollo complementario, mediante el programa de acondicionamiento físico. Y las actividades realizadas desarrollan los grupos de estudiantes tales como: torneos de futbol, basquetbol, voleibol, grupo de animación artística, entre otros.La cultura del cuidado de la salud está a cargo del PIPS Programa Institucional de Promoción de la Salud, los cuales realizan campañas de prevención, cuidado y seguimiento de la misma.El fomento al aprendizaje de la segunda lengua (Ingles), se encuentra avalado por el Departamento Universitario de Inglés DUI, el cual es la institución que certifica, avala y desarrolla este compromiso que es exigible a los alumnos y que forma parte primordial de sus objetivos.Otra de las áreas de oportunidad es el diseño e implementación de un modelo educativo para el desarrollo de las competencias genéricas del estudiante.En cuanto al desarrollo de capacidades para la vida, actitudes y habilidades para el desempeño de manera productiva en el mercado laboral, esta acción se realiza aunque no de manera formal, se promueve a través de las mismas asignaturas que plantean programas de plan de vida y carrera, las actividades propias de las prácticas profesionales, y el programa de tutorías.Las prácticas profesionales, coadyuvan a la formación de valores democráticos, el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y al desarrollo de valores en general.Se considera pertinente la implementación de estudios encaminados a medir y detectar los niveles de satisfacción de estudiantes y egresados.En el punto de aceptación en el mercado laboral y mejora de salarios del egresado, existe de manera cuantificable un incremento en la demanda de profesionales de la psicología en nuestra comunidad, tal es el reflejo de un mayor número de aspirantes en cada proceso de admisión, así como la demanda de recurso humano por empresas públicas y privadas, sin embargo no deja de ser necesario una mayor vinculación con empresas, instituciones, organismos, cámaras, etc., para realizar convenios que permitan el desarrollo y mantenimiento de esta actividad.En el Anexo F07 Estudiantes, se presentan los cuadros correspondientes a las Prácticas de Acción Tutorial en la DES y Acciones para complementar la formación integral.

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Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES

% % % %Personal académico.Número y % de PTC de la DES con:Especialidad 0% 0.00% 0.00% 0.00% No aplicaMaestría

57.69% 45.16% 44.44% 45.16%Completaron Est de Mtria 2 PTC

Doctorado34.62% 41.94% 48.15% 41.94%

Se amntiene a la meta y están por incorporarse 2 PTC.

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad 54.17% 100.00% 64.00% 100.00%Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

42.31% 41.94% 77.78% 41.94%

Se mantuvo el mismo número al 2011, pero se quedó muy lejos de la meta establecida para el 2012. Están en proceso de evaluación 5 PTC.

Adscripción al SNI o SNC*

3.85% 9.68% 29.63% 9.68%

Perdieron tres PTC el registro, pero en contraparte dos más fueron incorporados. Sin embargo se quedo a 5 puntos de la meta planteada.

Participación en el programa de tutorías 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

35.94% 14.29% 33.85% 11.43%Reducido No de PTC que han accedido a cursos.

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0.00% 0.00% 40.00% 0.00%En formación. Especificar nombres de los CA en formación 100.00% 100.00% 60.00% 100.00%

Facultad de PsicologíaExplicar las causas de las

diferenciasNúmero Número Número Número

0 0 0 0

15 14 12 14

Metas Compromiso de la DES de capacidad académicaMeta 2011 Valor alcanzado

2011Meta 2012 Avance marzo 2012

11 13 21 13

31 31

27 16 27

1 3 8 3

9 13 13 13

9 13 13 1313

0 0 0 00 0 2 0

26 31 27 31

23 10 22 8

3 3 3 3

21


% % % %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar los nombres de los PE

100.00% 0.00% 100.00% 0.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Especificar los nombres de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombres de los PE

0.00% 100.00% 0.00% 100.00%

Número y % de PE basado en competencias. Especificar los nombres de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de los CIEES. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

1 1

Metas Compromiso de la DES de competitividad académicaMeta 2011 Valor alcanzado

2011Meta 2012 Avance marzo 2012

1 1 1 1

1 1 1 1

Explicar las causas de las diferencias

Número Número Número Número

0 0 0 0

1 1 1 1

1 1 1 1

1 0 1 0

1 1 1 1

1 1 1 1

0 1 0 1

0 0 0 0

1 1 1 1

859 866 859 866

22


Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán. Especificar el nombre de los PE 50.00% 50.00% 100.00% 100.00%PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Especificar el nombre de los PE

50.00% 50.00% 100.00% 50.00%

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especificar el nombre de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Especificar el nombre de los PE

50.00% 50.00% 100.00% 50.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad. Especificar el nombre de los PE

54.55% 46.77% 100.00% 52.73%

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

175 120 68.57% 179 144 80.45% 175 120 68.57% 180 145 80.56%Hay un incremento mínimo acorde con la tasa esperada

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura175 45 25.71% 179 127 70.95% 175 45 25.71% 180 86 47.78%

Se esta en el avance esperado

Tasa de graduación para PE de posgrado 25 23 92.00% 35 21 60.00% 55 46 83.64% 0 0

2 221 1 2

1 1 2 1

36 29 66 29

1 1 2 1

0 0 0 0

23


Síntesis de la autoevaluación académica de la DES

Impor-tancia

Pertinencia de PE PE de Posgrado Innovación Educativa Cooperación académica

Educación ambiental Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Exámenesgenerales de

egreso delicenciatura

(IDAP)

Formación integral del estudiante

Otras fortaleza

1 Programa de licenciatura en su Tercera acreditación por el CNEIP, de 2011 a 2016.

El Programa de Maestría en Psicología mantuvo su permanencia en el registro del PNP, en 2011.

Currículo semiflexible del 1° al 6° Sem y flexible del 7° al 10° Sem de la licenciatura con aprendizaje obligatorio del idioma inglés

Convenios de movilidad nacional e internacional

Incidencia en la formación de valores éticos y profesionales en los que se incluye de manera general temas de ecología y medio ambiente.

Programa de Prácticas Profesionales en Centros Propios y del Sector Público.

Apoyo directo a PTC para el fortalecimiento de su trayectoria académica.

Desarrollo permanente de la infraestructura académico-administrativa y del acervo bibliográfico y psicométrico.

Mejoramiento de los espacios físicos para el proceso de E-A.

2 Formación profesionalizante.

Apoyo a PTC para formación hacia perfiles deseables y preferentes.

Fortalecimiento del Centro de Evaluación en Psicología y Educación

Gestión de nuevos convenios con IES de reconocida calidad.

Elaboración de un proyecto para la incorporación de acciones vinculadas al MA.

Establecimiento de nuevos convenios con instituciones públicas y privadas del Edo.de SLP

Apoyo de los CAs Fomento a los estudiantes para la participación en la vida colegiada.

Mantenimiento y renovación de equipo

3 3 Centros de Prácticas profesionales propias.

Programa basado en competencias

Fortalecimiento del Centro de Innovación en Psicología y Educación.

Apoyo a estudiantes para su participación en el programa de movilidad.

Proyecto para el cambio de imagen acorde con el contexto MA

Apertura de nuevos servicios comunitarios: Psicología Forense; Psicología del envejecimiento.

Análisis del impacto de los servicios de la DES.

Acciones adicionales de apoyo al sistema tutorial establecido.

Adquisición de nuevo equipo para sala de videoconferencia

4 Conformación de Academias por materias del plan de estudios.

Tasa alta de Movilidad estudiantil.

Utilización de la Plataforma Moodle, en las actividades de la DES.

Incremento en la recepción de estudiantes de otras universidades.

Incorporación de la DES mediante convenio a un Colegio de Psicólogos, A.C.

Programa recientemente reacreditado.

Alta participación de estudiantes como ponentes en eventos nacionales.

Readecuación de PTC y Prof. De tiempo parcial.

5 Demanda muy alta derivado de la oferta educativa.

Trabajo colegiado en la toma de decisiones.. (Mría Educ).6 Participación en Redes Nac. e internac. de investigación. (Mría Psic)

Principales fortalezas en orden de importancia

24


Impor-tancia

Pertinencia de PE PE de Posgrado Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones

CIEES-COPAES

Exámenesgenerales de

egreso delicenciatura

(IDAP)

Formación integral del estudiante

Otros problemas

1 Aun no se acaba de incorporar un modelo educativo al prog de la licenciatura

Falta de CAs mayo generación de productos de investigación a proyectos financiados.

Las nuevas tecnologías no son utilizadas por el pleno de los profesores.

Falta de recursos para impulsar prog de vinculación con otras IES de intercambio estudiantil y docente.

No se cuenta con contenidos directos y/o áreas que aborden esta temática.

Escasa vinculación del área Laboral con el sector productivo. (Mtría. Psic).

La incorporación de CA a niveles de EC y C está llevando un proceso lento.

Equipamiento y espacios físicos insuficientes para favorecer el estudio autónomo, el acceso a la información.

Cierre de accesos por el aumento en los niveles de seguridad.

2 Desproporción de la carga académica de los PTC con respecto a los parámetros PROMEP.

Escasa producción científica. (Mtría Psic).

No hay un desarrollo puntual aun de software educativo para la mejora de los procesos de E-A.

Poco apoyo económico para la estancia de estudiantes, especialmente en el extranjero.

Poca toma de decisión en Centros extramuro.

Falta de un programa que incorpore información sobre egresados, opinión del entorno y empleadores en las decisiones curriculares.

3 Falta contundencia en los estudios de seguimiento de egresados.

Falta de recursos para impulsar los programas de formación integral del estudiante y educación para la salud.

n Carencia de un Prog de Educ continua.

Principales problemas en orden de importancia

25


III. Actualización de la Planeación en el Ámbito de la DES

Misión y Visión de la DES a 2015a) En el 2015 la Facultad de Psicología de la UASLP será una institución ubicada entre las cinco primera del país con un programa de alta

calidad y en la búsqueda de una acreditación internacional que le permita brindar un servicio de calidad.b) La Facultad contará con programas que cubran las problemáticas sociales actuales y líneas de investigación sólidas, que coadyuven al

desarrollo del Estado y de la Región.c) Se pretende que los egresados contribuyan ampliamente en el desarrollo social, económico y político de la región, mediante una alta

calificación profesional con una base de conocimiento disciplinar sólida.

Marco de planeaciónEn el marco de la planeación del PIFI 2012-2013 metas compromiso de la DES para el 2013 son:I.- Alcanzar un 100% de PTC con un nivel de habilitación de perfiles deseables y preferentes, así como apoyar a los CA que les permita un progreso hacia los siguientes niveles.II.- Iniciar un proyecto para la búsqueda de una acreditación internacional que permita mantener el programa de psicología como un programa de alta

calidad académica, acreditado, pertinente y en proceso de internacionalización.III.- Generar un proyecto de Doctorado en Psicología.IV.- Concretar el Programa de doctorado en Salud Pública en colaboración con la Facultad de Medicina y Enfermería de la UASLP.IV.- Contar con una infraestructura de apoyo académico y tutorial que incida en el mejoramiento de las trayectorias escolares y la formación integral del

alumnado.

Priori-dad Políticas # Objetivos estratégicos

# Meta

comp.# Estrategias

1 Mejorar la pertinencia de los programasÑA

1. Evaluación permanente y mejora de los programas del plan de estudios y prácticas profesionales.

1Adecuar programas y espacios académicos de actividades frente a grupo y de prácticas profesionales que permitan el aprendizaje de habilidades y competencias.

1 Evaluación permanente y colegiada del plan de estudios.

2 Vinculación del plan de estudios con prácticas profesionales.

3 Desarrollo de políticas y procedimientos de operación de actividades académicas.

4 Vincular el perfil de egreso con las necesidades de la población.

2. Proporcionar servicios de calidad 2 Fortalecer los medios de difusión para hacer 5 Difundir al interior y exterior de la institución los

26



# Meta

comp.# Estrategias

a la comunidad, la vinculación con los sectores sociales y productivos para el de servicio social profesional.

del conocimiento de la comunidad las actividades, servicios y la normatividad institucional, así como los productos de investigación y docencia.

planes, acciones y logros de la DES.6 Difundir la labor de la profesión y en todas el servicio

las áreas de desarrollo del ser humano.7 Realizar encuestas de impacto de satisfacción en los

programas de formación y de servicios comunitarios.5. Mejorar el clima organizacional

mediante la promoción de la colaboración de los PTC en el plan y la toma de decisiones académico-admón. en todas las actividades de la DES.

3Motivar la participación del personal académico y administrativo en las actividades sustantivas de la DES, a través del trabajo colaborativo de manera equitativa y equilibrada.

8 Organización el trabajo colegiado y participativo en grupos.

9 Generar invitaciones de trabajo y solicitar iniciativas abiertas a los profesores de planes de trabajo académico-administrativo.

7. Sostenimiento de los estándares de calidad que permitan el aseguramiento del PE.

4 Establecer espacios de monitoreo permanente bajo la coordinación de PTC por áreas.

10 Creación de nuevos departamentos.11 Planeación, diseño e Instrumentación de de

evaluaciones institucionales.2 Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT

5. Aseguramiento de los PE de posgrado en el PNPC. 5

Generación de políticas y procedimientos que garanticen la eficiencia terminal en tiempo y forma.

12 Apoyo a los estudiantes que cumplan con los tiempos de investigación especificados.

13 Promover la presencia del PE a través de sus estudiantes en el PE de licenciatura.

14 Adecuar espacios pertinentes y confortables de E-A.6. Actualización permanente del PE

acorde a las necesidades actuales. 6 Análisis de la demanda de mercado, de formación y de necesidades sociales.

15 Planeación y desarrollo de evaluación diagnóstica.16 Incorporación de NPTC con subesp. de pertinencia.

7. Generación de nuevos PE de maestría y un PE de doctorado. 7 Establecer redes de trabajo colaborativo con

PE de calidad nacional e internacional.

17 Formulación de convenios.18 Incorporar actividades de innovación en los servicios,

prácticas profesionales y trabajo de investigación.3 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa

8. Consolidar un NME: Programa de tutorías; Nuevas tecnologías; Currículo por competencias y Flexibilidad curricular

8Establecer espacios de E-A que favorezcan el cambio del modelo educativo mediante la vinculación entre docencia y LGAC.

19 Adecuación de espacios de E-A.20 Equipamiento de cómputo, adquisición de software

educativo, conectividad, y uso de plataformas.21 Cursos/talleres de actualización y capacitación.22 Creación de centros de auto acceso para el

aprendizaje autónomo.9. Fortal. de lab., centros de atención

al estudiante (CEPE, CIPE, Psic. Forense, E-Learning, etc.), como

9 Promover la realización de proyectos de trabajo e investigación, que fundamenten los contenido teóricos ligados a los procesos de

23 Apoyos a eventos académicos.

24 Promoción por convocatorias para ofertar servicios.25 Adquisición de equipo especializado.

27


En esta sección es importante el considerar políticas y estrategias que permitan el que la MEdu alcance el nivel PNPC.Igual, considerar las políticas del PIDE 2013-2023 en materia de investigación y posgrado. Apartado V políticas 20 a 27

mimi, 22/02/14,

LAURA MEDINA GARCIA se sugiere mencionar educación continua y registrarla también en la tabla de anexos



# Meta

comp.# Estrategias

formación y de servicio4 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional

12. Consolidar cconvenios de movilidad e intercambio académico de estudiantes y profesores con IES nacionales e internacionales.

10 Asistencia a IES de calidad para el establecimiento de convenios.

26 Elaboración de programas de intercambio.27 Apoyo a estudiantes y profesores como incentivo de

reconocimiento a su actividad académica.

28 Emitir convocatorias internacionales de financiamiento a estudiantes de alto rendimiento en programas de movilidad.

5 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable13. Incorporar contenidos,

basados en competencias para la atención de necesidades del MA y el desarrollo sustentable.

11Incorporación de contenidos de ambiente y sostenibilidad, acordes con las problemáticas actuales.

29 Consulta sobre problemas ambientales, que permitan la incorporación de contenidos al currículo.

30 Establecer diagnósticos situacionales.

6 Mejorar la vinculación con el entorno

14. Atención psicológica en situaciones de emergencia y crisis. 12 Desplegar una serie de servicios de atención

permanente.

31 Creación de espacios en los centros de atención para la sociedad.

32 Establecer relaciones de trabajo con el sector federal, estatal y municipal, así como con el sector privado.

7 Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE15. Atender las

recomendaciones de los organismos acreditadores para la reorganización del PE y de las acciones apoyadas por PIFI.

13Incorporar en la estructura de la facultad las funciones de planeación, control y seguimiento de compromisos y recursos PIFI.

33 Incorporar un área de planeación permanente a la estructura orgánica de la DES.

34 Promover y normar el trabajo colegiado en la planeación.

35 Asignar a PTC la planeación como act. de gestión8 Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL

14. Promover la participación de los estudiantes en la presentación del EGEL-Psic.

14Actualizar una política que impulse y motive la participación de los estudiantes en el EGEL-Psic.

36 Apoyo en el pago del EGEL-Psic con TDS Y TDSS37 Asesoría y orientación mediante grupos de estudio.38 Complementar los temarios del EGEL-Psic39 Actualizar el Plan de Estudios del PE

9 Fortalecer la capacidad académica15. Atender brechas de calidad

mediante; la distribución de carga de trabajo; toma de decisiones

15 Incrementar el número de PTC con Perfil Promep.

40 Realizar estancias cortas de PTC en otras IES.41 Impulsar el reg. de Prof. en sociedades académicas.42 Apoyar la participación de los PTC en eventos

28



# Meta

comp.# Estrategias

académicos preferentemente internacionales.43 Premiar el desempeño de profesores y estudiantes

en la asesoría y revisión de tesis

16 Incrementar el número de PTC en el SNI.44 Incentivar las estancias posdoctorales.45 Promover la publicación en revistas arbitradas46 Mantener un fondo de apoyo a la investigación.

10 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura16. Atender las los resultados

de la autoevaluaciones y recomendaciones de los organismos colegiados

17Actualizar el currículo del PE de la licenciatura considerando su pertinencia social e innovación educativa.

47 Impulsar la innovación tecnológica en la docencia.48 Incrementar el número de redes académicas.49 Participar en las evaluaciones anuales del CNEIP.

18 Asegurar la calidad del PE de licenciatura 50 Impulsar la internacionalización del PE.

11 Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES18. Reducir las brechas entre

PE de posgrado y CA. 19 Establecer programa de evaluación comparativa entre PE de posgrado

51 Evaluaciones periódicas de los PE52 Realización de actividades académicas conjuntas

entre los dos PE de posgrado.12 Mejorar la formación integral del estudiante

20. Atención a estudiantes en serv. admón., biblioteca y de estancia estudiantil, adquisición continúa de acervo bibliográfico y psicométrico, espacios para el trabajo en equipo, fomento a la salud y formación integral.

20Consolidar el Programa de Desarrollo Integral del Estudiante mediante los espacios para el estudio autónomo, las tutorías, la movilidad estudiantil.

53 Actualizar el acervo bibliográfico.54 Optimizar la proporción computadora alumno.55 Adecuar espacios para estudio grupal.56 Adecuar espacios para prácticas en psicometría,

instalar enfermería y sala para actividades artísticas y culturales.

57 Actualizar el acervo y psicométrico.

Síntesis de la planeación académica de la DESConcepto Política

sObjetivos

estratégicos Estrategias

Mejorar la pertinencia de los programas 1 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT. 5, 6, 7. 5, 6, 7. 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. 8, 9. 8, 9. 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26.

29


Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. 10 10 27, 28Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 11 11 29, 30Mejorar la vinculación con el entorno. 12 12 31, 32Atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. 13 13 33, 34, 35.Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL 14 14 36, 37, 38, 39

Fortalecer la capacidad académica. 15 15, 16 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. 16 17, 18 47, 48, 49, 50Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES. 17 19 51, 52Mejorar la formación integral del estudiante 18 20 53, 54, 55, 56, 57

30


Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2012-2014

24MSU0011E

ProDES 543:

% % % %

MC 1.1.1: Licenciatura 12.90%MC 1.1.2: Especialidad 0.00%MC 1.1.3: Maestría 45.16%MC 1.1.4: Doctorado 41.94%MC 1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 87.10%MC 1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 41.94%MC 1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 41.94%MC 1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 9.68%MC 1.1.9: Participación en el programa de tutorías 100.00%

Especifique para cada año: Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología

100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores(Especificar los nombre de los PE)

1 100.00% 1Especifique para cada año: Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología Licenciado en Psicología

100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados(Especificar el nombre de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.(Especificar los nombres de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible(Especificar el nombre de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia(Especificar el nombre de los PE)

1 100.00% 1

Competitividad AcadémicaTotal de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total: 1 Total: 1 Total: 1 Total: 1

Especifique para cada año: Estudios de la clínica, intervención e Instituciones; Evaluación e intervención en psicología y educación; Psicología y educación

Estudios de la clínica, intervención e Instituciones, Psicología y educación, Psicología y salud



75.00% 3 75.00% 3 75.00%MC 1.3.3: En Formación.(Especificar nombres de los CA en Formación)

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Evaluación e intervención en psicología y educación

Evaluación e intervención en psicología y educación

Evaluación e intervención en psicología y educación

25.00% 1 25.00% 1 25.00%MC 1.3.2: En Consolidación.(Especificar nombres de los CA en Consolidación)

0 0.00% 1Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 1.3.1: Consolidados.(Especificar nombres de los CA Consolidados)

0 0.00% 0Total de Cuerpos Académicos Total: 3 Total: 4 Total: 4 Total: 4

10.53% 8 10.39% 8 10.39%MC 1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

8 11.43% 8

13 37.14%Total de profesores que conforman la planta a Total: 70 Total: 76 Total: 77 Total: 77

31 13 37.14% 13 37.14%

18 51.43%3 4 11.43% 5 14.29% 5 14.29%

13 15 42.86% 18 51.43%

32 91.43%13 15 42.86% 16 45.71% 16 45.71%27 31 88.57% 32 91.43%

16 45.71%13 15 42.86% 16 45.71% 16 45.71%14 16 45.71% 16 45.71%

3 8.57%0 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%4 4 11.43% 3 8.57%

Capacidad AcadémicaTotal de Profesores de Tiempo Completo. Total: 31 Total: 35 Total: 35 Total: 35

2015Número Número Número Número

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Meta Compromiso 2012 2013 2014

31


M1 Número % M1 Número % M1 Número % M1 Número %MC 2.5.1: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.5.2: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 180 145 80.56% 175 143 81.71% 177 144 81.36% 178 150 84.27%MC 2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 180 86 47.78% 175 85 48.57% 177 86 48.59% 178 87 48.88%MC 2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 36 25 69.44% 36 35 97.22% 36 35 97.22% 36 35 97.22%

Eficiencia terminal de pregrado y posgrado

53.13% 34 53.13% 34 53.13%MC 2.4.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

34 53.13% 34Total de Matrícula de nivel posgrado Total: 64 Total: 64 Total: 64 Total: 64

Especifique para cada año: Maestría en Psicología Maestría en Psicología Maestría en Psicología Maestría en Psicología

50.00% 1 50.00% 1 50.00%MC 2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)(Especificar el nombre de los PE)


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0Especifique para cada año: Maestría en Psicología Maestría en Psicología Maestría en Psicología Maestría en Psicología

50.00% 1 50.00% 1 50.00%MC 2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)(Especificar el nombre de los PE)


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.2: PE de posgado que evaluarán los CIEES.(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Especifique para cada año: Maestría en Educación; Maestría en Psicología

Maestría en Educación; Maestría en Psicología



100.00% 2 100.00% 2 100.00%MC 2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán(Especificar el nombre de los PE)

2 100.00% 2Total de Programas Educativos de posgrado Total: 2 Total: 2 Total: 2 Total: 2

100.00% 866 100.00% 866 100.00%MC 2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA y Licenciatura de calidad del total asociada a los PE evaluables

866 100.00% 866Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total: 866 Total: 866 Total: 866 Total: 866

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL()


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.12: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL()


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable()


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.(Especificar el nombre de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

1 100.00% 1PE de buena calidad Total: 1 Total: 1 Total: 1 Total: 1

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias(Especificar el nombre de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)


100.00% 1 100.00% 1 100.00%MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)

1 100.00% 1

32


IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2008, 2009… y 2015

Indicadores de la DES.

Universidad Autónoma de San Luis Potosí30/03/2012

Nombre de la DES:

Disciplinar XMultidisciplinar (que cuentan con PE de diferentes áreas del conocimiento)

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S; No = N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S; No

= NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N

Licenciado en Psicología N 1972 866 Sí X SMaestría en Psicología N 2012 29 S-PNPCMaestría en Educación N 2004 26 N

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con una X

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Matrícula 755 800 822 860 856 866 866 866 866 866 866

Nivel


Nivel2006 2007 2008 2009 2010


Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Matrícula

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Matrícula

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2012-2013

Nombre de la Institución:

Facultad de Psicología

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVOReciente creación*

Año*

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESTSU/PA LICENCIATURA

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

20152009 2010 20112012

2013 20142013 2014 2015 2006 2007 2008Año

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESESPECIALIDAD MAESTRÍA

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESDOCTORADO TOTAL

2006 2007 2008 2009 2010

2008 2009 2010 2011 2012 20132012 2013 2014 2015 2006 2007Año

2015

Año 2006 2007 2008 2009 2010

20122013 2014

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESTSU/PA LICENCIATURA

20112012

2013 2014 2015 2011Año

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESESPECIALIDAD MAESTRÍA

2007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

2013 2014 20152007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

33


Nivel


Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 755 800 822 860 856 866 866 866 866 866 866

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 45 53 43 44 62 55 64 64 64 64

NivelAño

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 767 845 875 903 900 928 921 930 930 930 930Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre Marzo DiciembreEducaciónArtes y HumanidadesCiencias Sociales, Administración y Derecho 755 800 822 860 856 866 866 866 866 866 866Ciencias Naturales, Exactas y de la ComputaciónIngeniería, Manufactura y ConstrucciónAgronomía y VeterinariaSaludServicios

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 755 800 822 860 856 866 866 866 866 866 866Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo DiciembreEducación 33 26 30 30 30 30Artes y HumanidadesCiencias Sociales, Administración y Derecho 12 45 53 43 44 29 29 34 34 34 34Ciencias Naturales, Exactas y de la ComputaciónIngeniería, Manufactura y ConstrucciónAgronomía y VeterinariaSaludServicios

TOTAL 12 45 53 43 44 62 55 64 64 64 64

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 18 15 33 19 16 35 13 9 22 16 10 26 16 10 26 21 10 31 21 10 31 21 10 31Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 17 15 32 18 16 34 13 14 27 11 11 22 11 11 22 13 26 39 13 26 39 13 26 39Total de profesores 35 30 65 37 32 69 26 23 49 27 21 48 27 21 48 34 36 70 34 36 70 34 36 70% de profesores de tiempo completo 51 50 51 51 50 51 50 39 45 59 48 54 59 48 54 62 28 44 62 28 44 62 28 44

H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 23 12 35 23 12 35 23 12 35Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 14 27 41 14 28 42 14 28 42Total de profesores 37 39 76 37 40 77 37 40 77% de profesores de tiempo completo 62 31 46 62 30 45 62 30 45

Año 2006 2007 2008 2009 2010

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESDOCTORADO TOTAL

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)TSU/PA LICENCIATURA

2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)DOCTORADO TOTAL

2007 2008 2009 2010 20112012

20112012

2013 2014 2015 2006

2014 20152008 2009 2010 2011 2012 20132012 2013 2014 2015 2006 2007

2012Marzo Diciembre

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

2013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011


DES multidisciplinar que cuentan con PE en más de una área del conocimiento.

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO TSU/PA Licenciatura

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015

Posgrado


34


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 9 7 16 10 7 17 9 6 15 9 6 15 9 6 15 10 4 14 10 4 14 10 4 14Doctorado 4 3 7 5 4 9 4 3 7 5 4 9 5 4 9 9 4 13 9 4 13 9 4 13Posgrado 13 11 24 15 11 26 13 9 22 14 10 24 14 10 24 19 8 27 19 8 27 19 8 27Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 5 13 8 5 13 19 8 27 19 8 27 19 8 27Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 4 9 5 4 9 9 4 13 9 4 13 9 4 13Pertenencia al SNI / SNC 0 1 1 1 3 4 1 3 4 1 1 2 1 0 1 2 1 3 2 1 3 2 1 3Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 2 5 4 6 10 3 5 8 5 7 12 6 5 11 8 5 13 8 5 13 8 5 13Participación en el programa de tutoría 11 9 20 11 9 20 5 2 7 16 10 26 16 10 26 21 10 31 21 10 31 21 10 31Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 10 23 13 9 22 6 4 10 5 3 8 5 3 8

H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 11 5 16 11 5 16 11 5 16Doctorado 9 6 15 10 6 16 10 6 16Posgrado 20 11 31 21 11 32 21 11 32Posgrado en el área de su desempeño 20 11 31 21 11 32 21 11 32Doctorado en el área de su desempeño 9 6 15 10 6 16 10 6 16Pertenencia al SNI / SNC 3 1 4 3 2 5 3 2 5Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 8 7 15 10 8 18 10 8 18Participación en el programa de tutoría 9 4 13 9 4 13 9 4 13Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

5 3 8 5 3 8 5 3 8

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.00 6.67 3.03 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Maestría 50.00 46.67 48.48 52.63 43.75 48.57 69.23 66.67 68.18 56.25 60.00 57.69 56.25 60.00 57.69 47.62 40.00 45.16 47.62 40.00 45.16 47.62 40.00 45.16Doctorado 22.22 20.00 21.21 26.32 25.00 25.71 30.77 33.33 31.82 31.25 40.00 34.62 31.25 40.00 34.62 42.86 40.00 41.94 42.86 40.00 41.94 42.86 40.00 41.94Posgrado 72.22 73.33 72.73 78.95 68.75 74.29 100.00 100.00 100.00 87.50 100.00 92.31 87.50 100.00 92.31 90.48 80.00 87.10 90.48 80.00 87.10 90.48 80.00 87.10Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 57.14 50.00 54.17 57.14 50.00 54.17 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Pertenencia al SNI / SNC 0.00 6.67 3.03 5.26 18.75 11.43 7.69 33.33 18.18 6.25 10.00 7.69 6.25 0.00 3.85 9.52 10.00 9.68 9.52 10.00 9.68 9.52 10.00 9.68Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 16.67 13.33 15.15 21.05 37.50 28.57 23.08 55.56 36.36 31.25 70.00 46.15 37.50 50.00 42.31 38.10 50.00 41.94 38.10 50.00 41.94 38.10 50.00 41.94Participación en el programa de tutoría 61.11 60.00 60.61 57.89 56.25 57.14 38.46 22.22 31.82 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 48.15 47.62 47.92 48.15 42.86 45.83 17.65 11.11 14.29 14.71 8.33 11.43 14.71 8.33 11.43


% H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Maestría 47.83 41.67 45.71 47.83 41.67 45.71 47.83 41.67 45.71Doctorado 39.13 50.00 42.86 43.48 50.00 45.71 43.48 50.00 45.71Posgrado 86.96 91.67 88.57 91.30 91.67 91.43 91.30 91.67 91.43Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Pertenencia al SNI / SNC 13.04 8.33 11.43 13.04 16.67 14.29 13.04 16.67 14.29Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 34.78 58.33 42.86 43.48 66.67 51.43 43.48 66.67 51.43Participación en el programa de tutoría 39.13 33.33 37.14 39.13 33.33 37.14 39.13 33.33 37.14Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

13.51 7.69 10.53 13.51 7.50 10.39 13.51 7.50 10.39


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar supertinencia

1 33.3 1 33.3 0 2 66.7 2 66.7 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE actualizados 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 2 1 2 2 2 2 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional dePosgrado (PNP SEP-CONACYT)

1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0

Número y % de programas reconocidos por el Programa de Fomento de laCalidad (PFC)

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)

1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0 1 50.0

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010 2011

2012Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010 2011

2012Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015

2014 2015Marzo Diciembre

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

35


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 755 100.0 800 100.0 822 100.0 860 100.0 856 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)

33 100.0 33 100.0 36 100.0 29 100.0 29 100.0 34 100.0 34 100.0 34 100.0 34 100.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACyT)

33 62.3 33 76.7 36 81.8 29 46.8 29 52.7 34 53.1 34 53.1 34 53.1 34 53.1



Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 73 9.5 80 9.5 87 9.9 99 11.0 218 24.2 151 16.3 116 12.6 116 12.5 130 14.0 130 14.0 130 14.0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 108 14.3 107 13.4 108 13.1 152 17.7 193 22.5 131 15.1 131 15.1 131 15.1 131 15.1 131 15.1 131 15.1

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. y Doc.) 0 23 53.5 25 56.8 29 46.8 29 52.7 34 53.1 34 53.1 34 53.1 34 53.1

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)

0 0 0 0 0 1 0.1 1 0.1 1 0.1 15 1.6 15 1.6 15 1.6

Total del número de becas 181 23.6 187 22.1 195 22.3 274 30.3 436 48.4 312 33.6 277 30.1 282 30.3 310 33.3 310 33.3 310 33.3Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 470 62.3 490 61.3 822 100.0 680 79.1 810 94.6 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0 866 100.0Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 14 1.5 9 1.0 9 1.0 14 1.5 14 1.5 14 1.5Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 0 0 0 0 14 100.0 9 100.0 9 100.0 14 100.0 14 100.0 14 100.0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 0.2 1 0.1 5 0.5 11 1.2 11 1.2 14 1.5 15 1.6 15 1.6Número y% de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

0 0 0 2 100.0 1 100.0 5 100.0 11 100.0 11 100.0 14 100.0 15 100.0 15 100.0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0.0 0 0.0 0 0.0 174 19.3 175 19.4 207 22.3 0 0.0 206 22.2 218 23.4 218 23.4 218 23.4Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación delaprendizaje

1 33.3 1 33.3 1 33.3 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoquescentrados en el estudiante o en el aprendizaje

0 0.0 0 0.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 1 33.3 1 33.3 1 33.3 2 66.7 2 66.7 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. añosuperior al 70 %

0 0.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0 1 100.0

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 59 85.5 80 90.9 59 68.6 567 79.4 567 79.4 567 79.4 567 79.4 567 79.4 567 79.4


Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 113 97.4 107.0 100.0 120.0 96.8 120.0 100.0 120.0 100.0 182.0 115.2 182.0 126.4 182.0 126.4 185.0 129.4 186.0 128.3 188.0 129.7Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 75 66.4 29.0 27.1 75.0 62.5 75.0 62.5 80.0 66.7 163.0 89.6 163.0 89.6 163.0 89.6 160.0 86.5 162.0 87.1 164.0 87.2Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 42.0 56.0 48.0 60.0 128.0 78.5 128.0 78.5 128.0 78.5 130.0 81.3 135.0 83.3 137.0 83.5

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 20.0 26.7 4.0 5.0 35.0 21.5 35.0 21.5 35.0 21.5 35.0 21.9 35.0 21.6 35.0 21.3

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimientode egresados

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios deseguimiento de egresados (graduados)

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 66.7 1.0 33.3 1.0 33.3 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0Número y% de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plande estudios

1 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional enel plan de estudios

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0 1.0 100.0

Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 66.7 2.0 66.7 1.0 33.3 1.0 33.3 1.0 33.3 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente elinglés) y que es requisito de egreso

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 33.3 1.0 33.3 1.0 33.3 1.0 33.3 1.0 33.3 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7

Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y eldesarrollo sustentable en sus planes y/o programas de estudio

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 33.3 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó algunaactividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió otuvo relación con sus estudios

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

2012


* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2013 2014 2015Marzo Diciembre

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padrón de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

PROCESOS EDUCATIVOSConcepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011

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M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en TSU/PA.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en TSU/PA.

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo enmenos de seis meses después de egresar

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de T SU/PA.

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en licenciatura.

159 160 154 96.3 150 148 98.7 160 149 93.1 175 153 87.4 179 176 98.3 180 175 97.2 180 175 97.2

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en licenciatura.

159 40.0 25.2 160 45.0 28.1 150 21.0 14.0 160 45.0 28.1 175 45.0 25.7 179 127.0 70.9 180 86.0 47.8 180 86.0 47.8

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en licenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menosde seis meses después de egresar

40 45 21 45 15.0 33.3 45 15.0 33.3 127 13.0 10.2 86 15.0 17.4 86 15.0 17.4

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de licenciatura.

40 100.0 40.0 45 89.0 50.6 21 90.0 23.3 45 120.0 37.5 45 120.0 37.5 127 144.0 88.2 86 145.0 59.3 86 145.0 59.3

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de licenciatura.Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividadlaboral después de egresar y que coincidió o tuvo relación con susestudios

40 45 21 45 20.0 44.4 45 20.0 44.4 127 18.0 14.2 86 15.0 17.4 86 15.0 17.4

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 197.0 174.0 88.3 198.0 176.0 88.9 61.0 51.0 83.6 53.0 50.0 94.3 77.0 68.0 88.3 77.0 68.0 88.3 77.0 68.0 88.3

Número y % de opiniones favorables de los resultados de los PE de la DES, deuna muestra representativa de la sociedad (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de losegresados (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

M1 M1 M1Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA .

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en TSU/PA.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en TSU/PA.

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo enmenos de seis meses después de egresar

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de T SU/PA.

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en licenciatura.

175 173 98.9 177 159 89.8 178 161 90.4

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en licenciatura.

175 85.0 48.6 177 86.0 48.6 178 87.0 48.9

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en licenciatura.

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menosde seis meses después de egresar

85 16.0 18.8 86 17.0 19.8 87 18.0 20.7

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de licenciatura.

85 143.0 59.4 86 144.0 59.7 87 150.0 58.0

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de licenciatura.

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

85 17.0 20.0 86 17.0 19.8 87 18.0 20.7

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 85 80.0 94.1 97 90.0 92.8 97.0 90.0 92.8

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen unaopinión favorable de los resultados de la DES (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de losegresados (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

M2

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.



Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2012Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

Concepto2013 2014 2015

M2 M2 M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional

***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional

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Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número de LGAC registradas en el PROMEP 20Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en elPROMEP

0 0 0 0 0 0 0.0 0 1 25.0 1 25.0 1 25.0

Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 4 100.0 0 4 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3.0 100.0 3 100.0 3 75.0 3 75.0 3 75.0Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes paraevitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

X X X X X X X X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 80 10 135 10 140 5 140 5 150 40 116 7 160 5 160 5 180 10 180 10 190 15Dedicadas a los profesores 30 5 30 5 35 5 35 5 40 15 66 5 45 5 45 5 50 5 50 5 55 10Dedicadas al personal de apoyo 15 5 23 8 25 5 25 5 25 10 49 0 30 0 30 0 33 0 33 0 35 0Total de computadoras en la DES 125 20 188 23 200 15 200 15 215 65 231 12 235 10 235 10 263 15 263 15 280 25Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre% % % % % % % %

Relación de computadoras por alumno 15.5 16.7 16.2 17.4 17.2 19.4 19.4 20.4Relación de computadoras por profesor 72.9 83.3 94.3 64.3 64.3 65.8 64.9 71.4

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %Número y % de computadores por personal de apoyo 25 0.31 25 0.31 49 0.60 30 0.37 30 0.37 33 33 35

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

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B / A

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ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C / A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y TECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

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(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y TECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

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C / A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y TECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual ocompartido

33 100.00 34 97.14 22 100.00 26 100.00 26 100.00 31 100.00 31 100.00 31 100.00 35 100.00 35 100.00 35 100.00

Concepto 2009 2010 20112012

2013 2014 2015


2014 2015

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

20

4 0 4 3 3 3 3 3 4 4 4

23 9 9 9 13 20 20 20 20


2006 2007 2008 2009 2010 20112012

Marzo Diciembre

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2013

2014 2015

Área del conocimiento


2006 2007 2008

No aplica (n.a) debido a que la UASLP cuenta con Centros de Información ubicados en áreas estratégicas conjuntando acervos por áreas del conocimiento y cada Centro atiende a varias DES; por lo tanto esta información se reporta a nivel de IES

20112012



INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Concepto 2009 2010

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2009



2013

38


Licenciado en Psicología.

SI NO AñoReciente creación X 1972

SI NO El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre AnualPeríodo lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 92.59% 7.41%

SI NO En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO El PE tiene un curriculum flexible X

1/1/2002

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 14/08/1994 X

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X 14/08/1998 X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se aplica) Sí

SI NO Estándar 1 Estándar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL. X

12

1 2 3 SI NO Nivel PNPC

Año de ingreso Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 1999 X 4

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de San Luis Potosí

DES a la que pertenece: Facultad de PsicologíaNombre del programa educativo: Licenciado en Psicología

Campus: Zona Oriente

Municipio en el que se imparte el PE: San Luis Potosí

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje

Año de la última actualización del currículum:

Clave de PE en formato 911: 5DM01001

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 24USU3068I

Área del conocimiento Ciencias Sociales, Administrativas y Derecho

182 163 128 35

Nivel obtenido

Competencia Internacional

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el examen

Egresados que aprobaron el examen

Egresados que aprobaron el examen con resultado

satisfactorio

Egresados que aprobaron el examen

con resultado

PNP

SI NO AñoNivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT) Reciente Creación

39


SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2011 CNEIP

SI NO La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo DiciembreMatrícula del PE: 755 800 822 860 856 866 866 866 866 866 866

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11 9 20 11 9 20 5 2 7 6 3 9 6 3 9 18 9 27

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 17 15 32 18 16 34 13 14 27 11 11 22 11 11 22 13 26 39

Total de profesores que participan en el PE 28 24 52 29 25 54 18 16 34 17 14 31 17 14 31 31 35 66

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 39.3 37.5 38.5 37.9 36.0 37.0 27.8 12.5 20.6 35.3 21.4 29.0 35.3 21.4 29.0 58.1 25.7 40.9Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 0 1


H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 18 9 27 18 9 27 20 11 31 20 11 31 20 11 31

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 13 26 39 13 26 39 14 27 41 14 28 42 14 28 42

Total de profesores que participan en el PE 31 35 66 31 35 66 34 38 72 34 39 73 34 39 73

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 58.1 25.7 40.9 58.1 25.7 40.9 58.8 28.9 43.1 58.8 28.2 42.5 58.8 28.2 42.5

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 5 3 8 6 3 9 5 2 7 4 2 6 4 2 6 9 3 12

Doctorado 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 1 1 0 1 1 7 4 11

Posgrado 6 5 11 7 4 11 5 2 7 4 3 7 4 3 7 16 7 23

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 16 7 23

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 1 1 0 1 1 7 4 11

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 2 5 1 1 2 0 0 0 1 2 3 2 2 4 7 4 11

Participación en el programa de tutoría 11 9 20 11 9 20 5 2 7 6 3 9 6 3 9 18 9 27Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 8 4 3 7 3 3 6

H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 9 3 12 9 3 12 10 4 14 10 4 14 10 4 14

Doctorado 7 4 11 7 4 11 7 6 13 8 6 14 8 6 14

Posgrado 16 7 23 16 7 23 17 10 27 18 10 28 18 10 28

Posgrado en el área de su desempeño 16 7 23 16 7 23 17 10 27 18 10 28 18 10 28

Doctorado en el área de su desempeño 7 4 11 7 4 11 7 6 13 8 6 14 8 6 14

Miembros del SNI 2 0 2 2 0 2 3 0 3 3 1 4 3 1 4

Miembros del SNC 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 7 4 11 7 4 11 7 6 13 9 7 16 9 7 16

Participación en el programa de tutoría 18 9 27 18 9 27 6 3 9 6 3 9 6 3 9

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4

Listar opciones de titulación:

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015Marzo Diciembre

2011

Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010

40


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 11.11 5.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 45.45 33.33 40.00 54.55 33.33 45.00 100.00 100.00 100.00 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 50.00 33.33 44.44

Doctorado 9.09 11.11 10.00 9.09 11.11 10.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 11.11 0.00 33.33 11.11 38.89 44.44 40.74

Posgrado 54.55 55.56 55.00 63.64 44.44 55.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 77.78 66.67 100.00 77.78 88.89 77.78 85.19

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 14.29 0.00 33.33 14.29 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 11.11 0.00 7.41

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 27.27 22.22 25.00 9.09 11.11 10.00 16.67 66.67 33.33 33.33 66.67 44.44 38.89 44.44 40.74

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 23.53 28.57 25.81 23.53 21.43 22.58 9.68 8.57 9.09


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 33.33 44.44 50.00 33.33 44.44 50.00 36.36 45.16 50.00 36.36 45.16 50.00 36.36 45.16

Doctorado 38.89 44.44 40.74 38.89 44.44 40.74 35.00 54.55 41.94 40.00 54.55 45.16 40.00 54.55 45.16

Posgrado 88.89 77.78 85.19 88.89 77.78 85.19 85.00 90.91 87.10 90.00 90.91 90.32 90.00 90.91 90.32

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 11.11 0.00 7.41 11.11 0.00 7.41 15.00 0.00 9.68 15.00 9.09 12.90 15.00 9.09 12.90

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 38.89 44.44 40.74 38.89 44.44 40.74 35.00 54.55 41.94 45.00 63.64 51.61 45.00 63.64 51.61

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 30.00 27.27 29.03 30.00 27.27 29.03 30.00 27.27 29.03


6.45 5.71 6.06 6.45 5.71 6.06 5.88 5.26 5.56 5.88 5.13 5.48 5.88 5.13 5.48



Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 113 97.41 107 100.00 120 96.77 120 100.00 120 100.00 182 115.19 182 126.39 182 126.39 185 129.37 186 128.28 188 129.66

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 75 66.37 29 27.10 75 62.50 75 62.50 80 66.67 163 89.56 163 89.56 163 89.56 160 86.49 162 87.10 164 87.23

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

0.00 0.00 0.00 42 56.00 48 60.00 128 78.53 128 78.53 128 78.53 130 81.25 135 83.33 137 83.54

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

0.00 0.00 0.00 20 26.67 4 5.00 35 21.47 35 21.47 35 21.47 35 21.88 35 21.60 35 21.34

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 73 9.67 80 10.00 87 10.58 76 8.84 193 22.55 150 17.32 115 13.28 115 13.28 115.00 13.28

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 108 14.30 107 13.38 108 13.14 152 17.67 193 22.55 131 15.13 131 15.13 131 15.13 131.00 15.13Número y % de becas otorgadas por el CONACyTNúmero y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 181 23.97 187 23.38 195 23.72 228 26.51 386 45.09 281 32.45 246 28.41 246 28.41 246 28.41Número y % de alumnos que reciben tutoría 470 62.25 490 61.25 822 100.00 680 79.07 810 94.63 866 100.00 866 100.00 866 100.00 866.00 100.00Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 13 1.50 7 0.81 7 0.81 7.00 0.81Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular 13 100.00 7 100.00 7 100.00 7.00 100.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 5 0.58 10 1.15 10 1.15 10.00 1.15Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

5 100.00 10 100.00 10 100.00 10.00 100.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 174 20.23 175 20.44 173 19.98 0 0.00 180 20.79 180.00 20.79Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 59 80 59 567 567 567 567.00

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudios


***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)

2011

% Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

2010 2011 2012 2013Marzo Diciembre


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

5 5 5

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

5 5

41


Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 115 13.28 115 13.28

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 131 15.13 131 15.13

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones

Total del número de becas 246 28.41 246 28.41

Número y % de alumnos que reciben tutoría 866 100.00 866 100.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 7 0.81 7 0.81

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

7 100.00 7 100.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 10 1.15 10 1.15Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

10 100.00 10 100.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 180 26.24 180 26.24Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0.00 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 567 567



***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)

M1 M1 M1 M1 M1 M3Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.

159154 96.25 148 98.67 149 93.13 153 87.43 176.00 98.32

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 159 40 25.16 45 28.13 21 14.00 45 28.13 45 25.71 127.00 70.95

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

40 100 40.00 45 89 50.56 21 90 23.33 45 120 37.50 45 120 37.50 127.00 144.00 88.19

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primeraño de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

40 45 21 45 15 33.33 45 15 33.33 127.00 13.00 10.24

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios

100 89 90 120 20 16.67 120 20 16.67 144.00 18.00 12.50

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 197 174 88.32 198 176 88.89 28 26 92.86 44 37 84.09 72.00 63.00 87.50Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (***)


M1 M1 M1 M3 M5Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.

180 175 97.22 175 97.22 173 98.86 159 89.83 161 90.45

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 180 86 47.78 86 47.78 85 48.57 86 48.59 87 48.88

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso. 86 145 59.31 86 145 59.31 85 143 59.44 86 144 59.72

87150 58.00

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primeraño de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

86 15 17.44 86 15 17.44 85 16 18.82 86 17 19.77 87 18 20.69

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios

145 15 10.34 145 15 10.34 143 17 11.89 144 17 11.81 150 18 12.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 72 63 87.50 72 63 87.50 80 75 93.75 92 85 92.39 92 85 92.39Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.



Concepto: 2014 2015

5 5

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

PROCESO EDUCATIVO



Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

160 150 160 175 179.00

Marzo DiciembreM2 M2 M2 M4

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional


Concepto:

20122013 2014 2015

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional

M6

180 175 177 178

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

42


Maestría en Psicología.







Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100.00% 0.00%


SI NO El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO



1/15/2011

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 11/03/2011 X 11/03/2011


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios n.a. X 24/10/2011

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

n.a.

12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: n.a. X 2 2011 4 4


DES a la que pertenece: Facultad de PsicologíaNombre del programa educativo: Maestría en Psicología





Clave de PE en formato 911: 7DM01002


Área del conocimiento Ciencias Sociales, Administrativas y Derecho

Nivel obtenido





PNP


En DesarrolloPFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT) Reciente Creación

43


SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: n.a.


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 34 33 33 36 29 29 34 34 34 34

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 4 7 4 5 9 4 5 9 7 5 12 7 5 12 1 1 2Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 3 4 7 4 5 9 4 5 9 7 5 12 7 5 12 1 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 1 1 0 1 1 0 1 1


H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1



Maestría 2 3 5 2 3 5 2 3 5 2 3 5 2 3 5 0 1 1

Doctorado 1 1 2 2 2 4 2 2 4 5 2 7 5 2 7 1 0 1

Posgrado 3 4 7 4 5 9 4 5 9 7 5 12 7 5 12 1 1 2Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 2 7 5 2 7 1 1 2Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 1 1 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 0 1 1


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 2 3 5 2 3 5 3 3 6 3 2 5 1 1 2Participación en el programa de tutoría 0 0 0 7 5 12 7 5 12 1 1 2Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 4 10 6 4 10 1 1 2


Maestría 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Doctorado 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2


Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1




Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2

Listar opciones de titulación:Proyecto de intervencion

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

2011


Marzo Diciembre


44


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 66.67 75.00 71.43 50.00 60.00 55.56 50.00 60.00 55.56 28.57 60.00 41.67 28.57 60.00 41.67 0.00 100.00 50.00

Doctorado 33.33 25.00 28.57 50.00 40.00 44.44 50.00 40.00 44.44 71.43 40.00 58.33 71.43 40.00 58.33 100.00 0.00 50.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 71.43 40.00 58.33 71.43 40.00 58.33 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 25.00 20.00 22.22 25.00 20.00 22.22 14.29 8.33 14.29 8.33 0.00 100.00 50.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 60.00 55.56 50.00 60.00 55.56 42.86 60.00 50.00 42.86 40.00 41.67 100.00 100.00 100.00Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 85.71 80.00 83.33 85.71 80.00 83.33 100.00 100.00 100.00


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00

Doctorado 100.00 0.00 50.00 100.00 0.00 50.00 100.00 0.00 50.00 100.00 0.00 50.00 100.00 0.00 50.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 23 69.70 25 69.44 0 0 0 0.00

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 23 69.70 25 69.44 29 100.00 29 100.00 34 100.00 34.00 100.00

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0.00

Total del número de becas 0 0 0 46 139.39 50 138.89 29 100.00 29 100.00 34 100.00 34 100.00Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular 0 0 0 0 0 2.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricular

2 1 0 0 0 2.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 18 62.07 0 0.00 16 47.06 18.00 52.94Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0.00 0 0 0.00 0.00 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios


Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 34 100.00 34 100.00

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0


Número y % de alumnos que reciben tutoría

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular 2 2

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

3 3

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 18 112.50 18 112.50Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas 0 0.00 0 0.00




2011

% Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

Concepto: 2014 2015

4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

4 4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

PROCESO EDUCATIVO

4 4 4


45



Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 23 100.00 11 44.00 20.00 90.91

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

23 23 100.00 25 10 40.00 22.00 22.00 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 33 25 75.76 1 8 800.00 5.00 5.00 100.00

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)





Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 0 15 93.75 15 93.75 15 93.75 15 93.75Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

0 16 16 100.00 16 16 100.00 16 16 100.00 16 16 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 5 5 100.00 5 5 100.00 5 5 100.00 5 5 100.00 5 5 100.00

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***) n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.




Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2

22.00



M2 M2 M2 M2 M4

23 25


M4 M6

0 16 16 16 16

Concepto:


M2 M2 M2

46


Maestría en Educación.







Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en:


SI NO El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO



12/15/2012

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 19/02/2010 X


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios n.a. X

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

n.a.

12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: n.a. X 4


DES a la que pertenece: Facultad de PsicologíaNombre del programa educativo: Maestría en Educación





Clave de PE en formato 911: 7EA12005


Área del conocimiento Educación

Nivel obtenido





PNP


En Desarrollo

PFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT) Reciente Creación

47


SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: n.a.


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 12 11 20 10 8 33 26 30 30 30 30

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 2 6 4 2 6 4 2 6 3 2 5 3 2 5 2 0 2Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 4 2 6 4 2 6 4 2 6 3 2 5 3 2 5 2 0 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 2 2 0 2 2 1 3 4


H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 3 4 1 3 4 1 3 4 1 3 4 1 3 4



Maestría 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 1 4 3 1 4 1 0 1

Doctorado 2 1 3 2 1 3 2 1 3 0 1 1 0 1 1 1 0 1

Posgrado 4 2 6 4 2 6 4 2 6 3 2 5 3 2 5 2 0 2Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 5 3 2 5 2 0 2Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 1 1 0 2 2 0 2 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 0 0 0Participación en el programa de tutoría 0 0 0 3 2 5 3 2 5 2 0 2Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 5 3 2 5 2 0 2


Maestría 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Posgrado 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2


Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Proyecto Docente de Innovación

Listar opciones de titulación:Tesis de InvestigaciónDiagnóstico InstitucionalProyecto de Intervención

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

2011


Marzo Diciembre


48


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 50.00 80.00 100.00 50.00 80.00 50.00 50.00

Doctorado 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 0.00 50.00 20.00 0.00 50.00 20.00 50.00 50.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 50.00 16.67 100.00 33.33 100.00 33.33 50.00 20.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25.00 100.00 50.00 25.00 100.00 50.00 33.33 100.00 60.00 33.33 50.00 40.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Doctorado 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 1 3.03 1 3.85 1 3.33 15.00 50.00

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0.00

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 1 3.03 1 3.85 1 3.33 15.00 50.00

Total del número de becas 0 0 0 0 0 2 6.06 2 7.69 2 6.67 30 100.00Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular

0 0 1 2 2 5.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricular

0 0 0 1 1 2.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16 48.48 0 0.00 10 33.33 20.00 66.67Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0.00 0 0 0.00 0.00 0.00


Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios


2011

% Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

6 4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2 4 4 6

49


Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 15 50.00 15 50.00

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 15 50.00 15 50.00


Número y % de alumnos que reciben tutoría

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

5 5

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

2 2

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 20 200.00 20 200.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0.00 0 0.00





Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 0 3 10.00 1.00 7.69

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

0 30 8 26.67 13.00 11.00 84.62

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 8 5 62.50

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)





Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 0 10 50.00 20 100.00 20 100.00 20 100.00Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

0 20 18 90.00 20 20 100.00 20 20 100.00 20 20 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***) n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (***) n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Concepto: 2014 2015

4 4

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

PROCESO EDUCATIVO



Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2

13.00



M2 M2 M2 M2 M4

0 30


M4 M6

0 20 20 20 20

Concepto:


M2 M2 M2

50


V. Proyecto integral de la DES

El proyecto exportado del Sistema de Captura SEP se presenta a partir de la siguiente página.

51


VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Se considera que el presente proyecto presenta una total congruencia de acuerdo con las políticas enmarcadas por la Secretaría de Educación Pública. En el proceso de construcción del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012-2013 de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se llevó a cabo bajo un trabajo colegiado y conjunto entre los miembros de la comunidad de la DES, se partió de una reflexión y análisis de los procesos de autoevaluación que recientemente se vivieron en la tercera Reacreditación de la Licenciatura en Psicología; autoevaluación del programa de la Maestría en Psicología, la que refrendó su permanencia en el PNPC y de los resultados y posteriores recomendaciones emitidas a partir del PIFI 2010-2011, del que se tomaron las premisas para fortalecer el proceso de planeación estratégica que propicien la mejora de la capacidad y competitividad académica, la calidad de la gestión, el desarrollo de innovación educativa, la internacionalización, la vinculación, la atención y formación integral del estudiante, así como asegurar la pertinencia de los Programas Educativos (PE) mediante el diseño de políticas, objetivos estratégicos, estrategias, proyectos y Metas Compromiso que permitan proteger las fortalezas institucionales, atender los principales problemas e incidir en el cierre de brechas de calidad entre los programas y cuerpos académicos. Para el proceso de planeación, se llevó a cabo un análisis integral de los avances que hasta ahora se han logrado; el cumplimiento de los objetivos y metas del ProDES y Proyecto Integral anterior y el análisis de la situación actual académica y de la gestión con el propósito de identificar las acciones a desarrollar para alcanzar los objetivos del Plan de Desarrollo Institucional y las Metas Compromiso que se plantean el presente Proyecto del PIFI 2012-2013. Sobre esta base, no cabe la menor duda que la consistencia interna, aun con resultados un tanto modestos está presente en este proyecto, ya que de manera sintética se lograron cambios principalmente en:

La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC que actualmente mantienen el reconocimiento del perfil deseable.

Aun cuán en este aspecto no se tienen resultados contundentes, se mantiene la relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI.

Se ha incrementado paulatinamente el número de PTC con perfil deseable, así como el número de ellos que logran participar en el Programa de Estímulos.

Aun cuando los CA siguen todos en el nivel de CA en Formación, se está construyendo una base sólida que les permita en el mediano plazo llegar al siguiente nivel. Así mismo están en proceso de creación, dos CA más, en psicología laboral y organizacional y el de Estudios de la Clínica, Intervención e Instituciones que a la fecha, está esperando el dictamen de su potencial registro como CA en Formación.

Finalmente y con respecto a la matrícula, aun cuando la demanda va en aumento cada año (los 5 últimos años ha rebasado los 800 estudiante y sólo se aceptan 150 por año), no es posible incrementarla, en virtud de que la infraestructura de espació ya no tiene capacidad de crecimiento. Se requeriría de un nuevo espacio y más edificios para incrementar la atención a la demanda. Sobre esta base se concluye que a la fecha la relación entre la matrícula de la Licenciatura atendida en PE de calidad y la competitividad académica de las DES es la adecuada.

89


VII. Conclusiones

La Licenciatura en Psicología, recientemente en diciembre de 2011 obtuvo su tercera Reacreditación con una vigencia de diciembre de 2011 a diciembre de 2016. Aun cuando el resultado fue favorable, se requiere de incorporar a corto y mediano plazo las recomendaciones emitidas por el consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP), que es el organismo acreditado reconocido por el Consejo Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (COPAES). Así mismo, el Programa de Maestría en Psicología incorporado al Padrón Nacional de Programas de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), en octubre de 2011, refrendo su permanencia en dicho Padrón. Para asegurar la consolidación del plan de estudios de licenciatura de la Facultad, se procedió a jerarquizar los problemas identificados en función del impacto que su abordaje tendría sobre el desarrollo de la institución, lo que permitió definir los rubros más importantes en cuanto al requerimiento de recursos para alcanzar los objetivos del Programa de Desarrollo de la Facultad. Estos rubros son los siguientes: acondicionamiento de espacios para consulta psicológica, tutoría y desarrollo de investigación e innovación educativa; adquisición de equipo especializado para LGAC; adquisición de insumos bibliográficos para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; inversión en movilidad e intercambio de estudiantes y profesores; imprimir documentos, reportes de investigación y reglamentos; y proporcionar compensaciones económicas por servicios de colaboración en actividades específicas. La atención que se está destinando a los CA, permitirá mejorar la capacidad y mantener la competitividad académica de la facultad para lo que se requiere aun, incrementar el número de profesores con doctorado y de esta manera favorecer la participación de los PTC agrupados en CA que permita sustentar un desarrollo con calidad, elevar la productividad científica, la asesoría de estudiantes para la elaboración de tesis y la conformación de redes de investigación que promuevan la generación de recursos y el intercambio académico permanente con otros CA nacionales e internacionales. Los rubros principales que requieren financiamiento son los que permitirán cubrir los costos de la capacitación de los PTC y de integración de CA, la adquisición de equipo especializado de investigación y los requerimientos financieros para el intercambio y la formación de redes temáticas, así como el pago de costos de impresión de informes de investigación y la construcción de laboratorios.

90


ANEXOS

Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI

Versión PIFI Monto autorizado

Resumen de los impactos en la competitividad académica, capacidad académica e innovación, derivado del proceso de planeación en el marco

del PIFI

PIFI 3.1 $2’203,000.00

En primera instancia, la Maestría en Psicología fue acreditado como programa PIFOP y posteriormente fue incorporado al PNPC.

Se consolidó un laboratorio de psicología experimental utilizado por los estudiantes del 1ero. y 2do. Semestre.

Se mantuvo la acreditación del programa de la licenciatura. Se acondicionaron los Centros de prácticas de la Facultad para el servicio

comunitario.PIFI 3.2 0.0 Este año no hubo apoyo PIFI

PIFI 3.3 $1’000,000.00

Se mantuvo un 80% de eficiencia Terminal. Se Consolidaron espacios de aprendizaje para favorecer el cambio del

modelo educativo mediante la vinculación entre docencia, y la LGAC. Se instrumento el sistema de red inalámbrica para estudiantes y profesores.

PIFI 2007 $1’647,921.00

Se dio paso a una nueva reestructuración de los CA de acuerdo con los perfiles de los PTC en los siguientes CA: Evaluación e Intervención en Psicología y Salud; Psicología y Educación; Educación y Salud y Comportamiento Organizacional y del Deporte.

Se fortaleció la capacidad académica de la planta de profesores de licenciatura y posgrado. Actualmente se cuenta con 4 SNI y 7 Doctores.

Actualmente está en curso el diplomado interinstitucional en tutoría universitaria en el que participan la Universidad de la Laguna, la UANL y la UASLP con la finalidad de mejorar la acción tutorial de la DES.

PIFI 2008 $2’976,076.00

Se incrementó la cantidad de PTC con grado preferente (Doctorado). Se fortalecieron las competencias y recursos de los integrantes de los CA

para el desarrollo teórico-metodológico de sus productos de investigación. Mejoramiento de los espacios de E-A para favorecer el aprendizaje autónomo

y el uso de nuevas tecnologías en la adquisición de conocimientos significativos.

Se favoreció la participación de los estudiantes en el programa de movilidad estudiantil.

PIFI 2009 $3’626,770.00

Fortalecimiento del convenio de la Red Multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología (UANL, UV, UADY y UASLP), a través de acciones académicas y de la organización y participación en el coloquio anual 2009, teniendo como sede la Universidad Autónoma de Yucatán y la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Mayor participación en eventos académicos nacionales e internacionales de profesores y estudiantes, solamente como ponentes.

Organización de cursos, talleres y diplomados de formación, capacitación y actualización académica para profesores y estudiantes.

Incremento substancial en la organización de videoconferencias y actividades académicas a distancia con instituciones nacionales e internacionales.

PIFI 2010 $2’406,144.00 Fortalecimiento del convenio de la Red Multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología (UANL, UV, UADY y UASLP), a través de acciones académicas y de la organización y participación en el coloquio anual 2010 en la sede de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Se acondicionan y se renueva el equipamiento de las Cámaras de Gesell del Centro de Orientación Psicológica y de la Clínica Julián Carrillo, que fungen como centros de prácticas profesionales de la DES.

Se renueva el equipo de cómputo del laboratorio de cómputo de la DES. Se incorporan nuevas pruebas psicológicas del Centro de Evaluación en

91


Psicología y Educación. Se renueva los equipos de cómputo y periféricos de los PTC.

PIFI 2011 $2’403,028.00

Fortalecimiento del convenio de la Red Multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología (UANL, UV, UADY y UASLP), a través de acciones académicas y de la organización y participación en el coloquio anual 2011, teniendo como sede la Universidad Veracruzana.

El programa educativo de la Licenciatura en Psicología obtiene el Certificado de Acreditación por parte del Consejo Nacional para la enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP) del 12 de diciembre de 2011 al 12 de diciembre de 2016, constituyéndose esta como su 3ª. Reacreditación.

El programa de la Maestría en Psicología, refrenda su permanencia en el Programa Nacional de Calidad de Posgrados del CONACyT en el mes de octubre.

Se remodelan las áreas de psicomotricidad, ludoteca y acondicionamiento físico del Centro de Prácticas Profesionales “El País de las Maravillas”.

Se incorpora y renueva el equipo de cómputo del Centro de Información en Psicología y Educación.

Anexo F03, Innovación en los planes y programas de estudio

Otros

AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC Describir

Licenciatura en Psicología 1972 2002 Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteParcialmente

Maestría en Psicología 2003 2011 Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Maestría en Educación 2005 2010 Sí Sí ParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí ParcialmenteSí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteNo No No No No No Sí Sí ParcialmenteSí ParcialmenteParcialmente

Programa educativo de licenciatura

Fecha creación

del PE

Fecha última

actualización del

PE

Elementos de flexibilidad e innovación curricular incorporados en los programas educativos (formalmente, implementados y en proceso)

Cursos optativos Disminución de carga horaria

Actualización de contenidos científicos y tecnológicos

Investigación educativa

Mayor integración de contenidos

Desarrollo de competencias

Estrategias y métodos

facilitadores del aprendizaje

Métodos de evaluación activos y

diversificados

Mecanismos colegiados de actualización

curricular

Nuevas competencias

docentes

Incorporación de nuevas

tecnologías de información y comunicación

Espacios virtuales de aprendizaje

AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC AUT IMPL PROC

1 Licenciatura en Psicología Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí

2 Maestría en Psicología Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí

3 Maestría en Educación Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí ParcialmenteParcialmenteParcialmenteSí Sí Sí Sí Sí Sí

Competencia ético-valoral

Competencias del Modelo de Formación Univeresitaria Integral previstas formalmente en el currículum autorizado por el HCDU

No. Programa educativo de licenciatura

Competencia Razonamiento

Científico-Tecnológico

Competencia Cognitiva y

Emprendedora

Competencia sustentabilidad y responsabilidad

social

Competencia intercultural e internacional

Competencia comunicación en español e inglés

Competenciasprofesio-nales específicas

92


Fecha inicio Fecha fin

dd/mm/aa dd/mm/aa Pedagógico Disciplinar Otro DES UASLP Externo PTC Otros profs Otros ppantesXXXVIII Congreso Nacional del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en psicología y LXXXVIII Asamblea General del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología.

13/04/2011 15/04/2011 √ √ López Huerta José Alfredo

17th qualitative healt research conference. International Institute for qualitative methodology.


5to Congreso Latinoamericano de Psicología de la Salud. Hacia la humanización del cuidado de la salud.


Semana de Psicología XXXIX 18/11/2011 18/11/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier

Creatividad y Procesos del Pensamiento 14/10/2011 22/10/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier

XXXVIII Congreso Nacional del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en psicología y LXXXVIII Asamblea General del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología.

13/04/2011 15/04/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier

Fortalecimiento del desarrollo infantil. 17/03/2011 19/03/2011 √ √Navarro Calvillo María Elena

XII Congreso de la Sociedad latinoamericana de Neuropsciología.

07/11/2011 11/11/2011 √ √Navarro Calvillo María Elena

Capacitación en aplicación e interpretación de la escla WISCIV


Detección y diagnáostico del TDAH. 08/04/2011 08/04/2011 √ √Navarro Calvillo María Elena

Primer Congreso de Cuerpos Académicos de Investigación en Adicciones

15/06/2011 17/06/2011 √ √García Espinosa Francisco Javier

V Congreso Internacional y I Congreso Nacional de Universidades Promotoras de la Salud.


Evaluacion de Diganóstico Organizacional30/09/2011 30/09/2011 √ √

Espinosa Valenzuela Antonio

Proceso de Selección de la mejor tesis sobre Educación Superior Premio ANUIES categoria DOCTORADO

10/10/2011 14/10/2011 √ √González Hurtado Angelina

8o. Coloquio de Investigación 03/06/2011 04/06/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

11a Reunión de Ciencias Médicas30/03/2011 01/04/2011 √

Sánchez-Armáss Cappello Omar

XXXIII Congreso Nacional de Bioquímica Clínica y Expolab 02/07/2011 06/07/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

XIX Congreso Mexicano de Psicología 19/10/2011 21/10/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

Psicoanálisis y criminología 29/10/2011 03/12/2011 √ √ García Valdez Ricardo


13/04/2011 15/04/2011 √ √Méndez Ramírez Alfredo

Orientación para Acreditación Programa de Psicología 07/07/2011 08/07/2011 √Méndez Ramírez Alfredo

Dictaminación académica Nuevos PTC´s07/06/2011 08/06/2011 √

Martínez Licona José Francisco

Evaluacion de grado de consolidacaión de cuerpos académcos 24/10/2011 25/10/2011 √ √


XXXVIII Congreso Nacional para la enseñanza e investigación en Psiologí 13/04/2011 14/04/2011 √ √


8° Coloquio Nacional y 2 do. Internacional de Investigación Estudiantil en psicolgía 04/05/2011 06/05/2011 √ √


Reunión Organo de Evaluación independiente con carácter federalista. 28/11/2011 29/10/2011 √ √


Evaluación independiente con carácter federalista.29/08/2011 30/08/2011 √ √


2° Congreso,Foro de Tutorás Innovación y compromiso en la práctica de tutorial. 18/05/2011 20/05/2011 √ √


Participación de profesores en acciones de formación docente organizados en la DES en los últimos tres años

ParticipantesDescribir la acción y participación de profesores

Tipo evento Organizado por

93


Fecha inicio Fecha fin

dd/mm/aa dd/mm/aa Pedagógico Disciplinar Otro DES UASLP Externo PTC Otros profs Otros ppantesXXXVIII Congreso Nacional del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en psicología y LXXXVIII Asamblea General del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología.


17th qualitative healt research conference. International Institute for qualitative methodology.


5to Congreso Latinoamericano de Psicología de la Salud. Hacia la humanización del cuidado de la salud.


Semana de Psicología XXXIX 18/11/2011 18/11/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier

Creatividad y Procesos del Pensamiento 14/10/2011 22/10/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier


13/04/2011 15/04/2011 √ √Martínez Blanquet Luis Javier

Fortalecimiento del desarrollo infantil. 17/03/2011 19/03/2011 √ √Navarro Calvillo María Elena

XII Congreso de la Sociedad latinoamericana de Neuropsciología.


Capacitación en aplicación e interpretación de la escla WISCIV


Detección y diagnáostico del TDAH. 08/04/2011 08/04/2011 √ √Navarro Calvillo María Elena

Primer Congreso de Cuerpos Académicos de Investigación en Adicciones


V Congreso Internacional y I Congreso Nacional de Universidades Promotoras de la Salud.


Evaluacion de Diganóstico Organizacional30/09/2011 30/09/2011 √ √

Espinosa Valenzuela Antonio

Proceso de Selección de la mejor tesis sobre Educación Superior Premio ANUIES categoria DOCTORADO

10/10/2011 14/10/2011 √ √González Hurtado Angelina

8o. Coloquio de Investigación 03/06/2011 04/06/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

11a Reunión de Ciencias Médicas30/03/2011 01/04/2011 √

Sánchez-Armáss Cappello Omar

XXXIII Congreso Nacional de Bioquímica Clínica y Expolab 02/07/2011 06/07/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

XIX Congreso Mexicano de Psicología 19/10/2011 21/10/2011 √ √Sánchez-Armáss Cappello Omar

Psicoanálisis y criminología 29/10/2011 03/12/2011 √ √ García Valdez Ricardo


13/04/2011 15/04/2011 √ √Méndez Ramírez Alfredo

Orientación para Acreditación Programa de Psicología 07/07/2011 08/07/2011 √Méndez Ramírez Alfredo

Dictaminación académica Nuevos PTC´s07/06/2011 08/06/2011 √


Evaluacion de grado de consolidacaión de cuerpos académcos 24/10/2011 25/10/2011 √ √


XXXVIII Congreso Nacional para la enseñanza e investigación en Psiologí 13/04/2011 14/04/2011 √ √


8° Coloquio Nacional y 2 do. Internacional de Investigación Estudiantil en psicolgía 04/05/2011 06/05/2011 √ √


Reunión Organo de Evaluación independiente con carácter federalista. 28/11/2011 29/10/2011 √ √


Evaluación independiente con carácter federalista.29/08/2011 30/08/2011 √ √


2° Congreso,Foro de Tutorás Innovación y compromiso en la práctica de tutorial. 18/05/2011 20/05/2011 √ √


Participación de profesores en acciones de formación docente organizados en la DES en los últimos tres años

ParticipantesDescribir la acción y participación de profesores

Tipo evento Organizado por

94


Anexo F04: Convenios de Cooperación Académica firmados por la DES; Movilidad estudiantil y académica en el último año escolar; Proyectos de investigación conjunta durante el último año escolar y Redes académicas.

Convenios de Cooperación Académica firmados por la DES / Vigentes

Nombre de la contraparteDES de la

UASLP

IES Nacionale

s

IES Internacional

Movilidad Estudiantil

Movilidad Académica

Redes académicas

Investigaciones conjuntas Fecha inicio

Fecha finalización

¿Se operó en el último ciclo

escolar?Universidad Autónoma de Nuevo León x x Sí Sí Sí Sí 30-mar 30/03/2012 SíUniversidad autónoma de Yucatán x x Sí Sí Sí Sí 30-mar 31/03/2012 SíUniversidad Veracruzana x x Sí Sí Sí Sí 30-mar 01/04/2012 SíU de la Laguna, Tenerife, España x x Sí Sí Sí Sí 18/04/2011 30/04/2012 SíUniversidad de Costa Rica x x Sí 22/02/2011 15/12/2018 NoUniversidad de Sevilla, España x x Sí 15/12/2011 15/12/2012 SíUniversidad Nacional Autónoma de México x Sí 18/05/2011 30/05/2012 SíPontificia Universidad Javeriana, Bogota Colombia x Sí Sí Sí

Total 7 3 4 7

La institución contraparte es: El convenio incluye Vigencia

Movilidad estudiantil y académica en el último año escolar

PE Lic y Posgrado Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional

Otra IES Internacional

Otra DES de la UASLP

Otra IES Nacional



Otra IES Nacional Otra IES Internacional


Otra IES Nacional


Licenciatura en Psicología 18 8 1 2 1 1Maestría en Psicología 2Maestría en Educación 0

Total 0 20 0 0 8 1 0 2 0 0 1 1

Maestros que estudian o hacen estancias académicas provenientes de:

Alumnos del PE que estudian materias revalidables en:

Alumnos que estudian en el PE materias revalidables que provienen de:

Maestros del PE que estudian o hacen estancias académicas en:

Proyectos de investigación conjunta durante el último año escolar

Nombre del proyecto DESOtras DES

de la UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

Clínica e Intervención en Instituciones 3 2 2Construcción del conocimiento en el aula 5Formas de gestión pedagógica en profesoresd e telesecundarias

2 2

Trayectorias escolares de alumnos con capacidades diferentes en la UASLP

4 2

Total 14 2 4 2

Número de Profesores involucrados

Redes académicas

Nombre red DESOtras DES

de la UASLP

Otras IES Nacional

Otras IES Internacional

La red está activa

Red multiregional de Programas de Posgrado de Calidad en Psicología

18 27 Sí

Red de grupos de investigación en Psicoanálisis

3 5 4 Sí

Red nacional de educación inclusiva 3 SíRed de investigadores en educación 8 2 SíRed de investigadores educativos de San Luis Potosí 12 2 Sí

Total 44 2 34 4 5

Número de Profesores involucrados

Anexo F05: Cuadros correspondientes a: Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al currículum y enseñanza de los PE de Licenciatura y Posgrado; Cuerpos académicos o tipo de profesores que trabajan en medio ambiente y sustentabilidad; Proyectos de investigación o vinculación (incluir participación en comisiones o comités, difusión, o redes de CA) y Acciones en los Módulos del Sistema de Manejo Ambiental, en este orden.

95


Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al currículum y

enseñanza

PE Lic y Posgrado Oferta

especializada (Sí o no)

Enfoque e Incorporación

transversal

Contenidos en materias

Perfil egreso (Sí o no)

# competencias

Enfoque interdisciplina

rio (sí o no)# materias

# materiales de enseñanza y aprendizaje

# prácticasPerfil egreso

(Sí o no)#

competencias

Enfoque interdisciplina

rio (sí o no)# materias # prácticas

Licenciatura en Psicología No Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí No Sí Sí Sí Sí SíMaestría en Psicología No No No No No No No No No Sí Sí Sí Sí SíMaestría en Educación No No No No No No No No No Sí Sí Sí Sí Sí

Tipo de relación con medio ambiente (seleccionar una)

Enfoque ambiental o DS explícito en: En proceso de incorporación:

Profesores

Cuerpos académicos o tipo de profesores que trabajan en medio

ambiente y sustentabilidadTodo el CA

Algunas líneas

(señalar número)

Algunos proyectos (señalar número)

# profesores que trabajan

medio ambiente y

sustentabilidad

Evaluación e Interveción en Psicología y Educación

No 1 1 1

Tipo de relación actual

Proyectos de investigación o vinculación (incluir participación en

comisiones o comités, difusión, o redes de CA)

Descripción generalInvestigación Vinculación Educación

continuaInternacional Nacional Local Otro Inicio Fin

Problemas de aprendizaje asociados por la contaminación de arsénico √ √ 2009 2013

Tipo de proyecto Financiamiento Vigencia

Acciones en los Módulos del Sistema de Manejo Ambiental

Sí o no Describir acciones

1. Manejo de sustancias y materiales regulados

No

2. Emisiones, descargas y residuos No3. Uso apropiado y eficiente de energía Sí4. Uso apropiado y eficiente de agua Sí5. Uso apropiado y eficiente de materiales de oficina

Sí

6. Vegetación y arquitectura del paisajeSí

7. Bioclimática y construcciones No8. Administración y compras verdes Sí

9. Riesgo y contingenciasSí

10. MantenimientoSí

11. Normas, estándares y certificaciónSí

12. Comunicación y educación ambiental (orientado al SMA)

No

Existen programas de atención emergente ante contingencias como el A(H1N1).A partir de la amenazas contra enfermedades se han creado programas contra contingecias de índole social como es el tema de seguridad y preservación de la tranquilidad.

Recientemente se acaba de cerficar la DES como Edificio Libre de humo de tabaco.

Hay un programa controlado de consumo de energía eléctrica.Hay un programa controlado de consumo de agua.

Existe un programa de uso de material reclidado de oficina.

Se están reforestando y manteniendo áreas verdes de acuerdo con las condiciones de suminstro de agua.

Se están reforestando y manteniendo áreas verdes de acuerdo con las condiciones de suminstro de agua.

96


Anexo F06: Cuadros correspondientes a: Convenios de Vinculación Vigentes en el último ciclo escolar; Alumnos que durante el último ciclo escolar realizaron Practica Profesional y Servicio Social; Eventos de Educación Continua y Servicios que la DES puede ofrecer a la comunidad.

Convenios de Vinculación Vigentes en el último ciclo escolar Objetivo Principal

Nombre de la contraparte Gobierno Institución Educativa Empresa ONG Fecha inicio Fecha finalización (Escoja uno) De origen público De origen privado Profesores Alumnos Administrativos

Secretaría de Educación de Gobierno del Estado (SEGE)

x01/08/2011 31/07/2012

proveer recursos humanos

$0.00 $0.00 10 20 0

Sistema Educativo Estatal Regular (SEER) x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 3 25 0

Vida digna A. C. x 01/08/2011 31/07/2012proveer recursos humanos $0.00 $0.00 1 3 0

Instituto "Ezequiel Hernández Romo" x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 3 0

Escuela de Educación Especial "Rafaela Arganiz"

x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 5 0

Departamento de Orientación Educativa de la UASLP

x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 3 5 0

Instituciones de Educación Medio Superior x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 5 20 0

Departamento de Servicios Estudiantiles x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 3 5 0

Servicios de Salud de San Luis Potosí x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 6 20 0

Procuraduría General de Justicia del Estado

x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 2 5 0

Centro de Rehabilitación en Educación (CREE)

x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 3 0

Instituto Estatal de Ciegos x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 2 0

Temazcalli x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 10 0

Centros de Integración Juvenil x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 5 0

ISSSTE "Pedro Bárcenas Hiriart x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 3 15 0

Hospital del niño y la mujer x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 3 8 0

Municipio de Santa María del Río x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 2 8 0

Unidad de cuidados integrales e investigación en salud (UCIIS) Facultad de Enfermería

x

01/08/2011 31/07/2012proveer recursos humanos

$0.00 $0.00 1 5 0

Universidad Politécnica x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 3 0

Clínica Psiquiátrica "Everardo Neumann" x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 5 0

Facultad de Ingeniería de la UASLP x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 5 0

Diversas empresas x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 1 15 0

Proyectos de Prácticas Profesionales de los Profesores Investigadores de la

x01/08/2011 31/07/2012


$0.00 $0.00 18 25 0

Población infantil con Necesidades Educativas, población adolescente con situación de riesgo y población adulta con diversos problemás psicológicos del Municipio de San Luis Potosí

x


$0.00 $0.00 4 25 0

Servicios de Salud del Estado de San Luis Potosí, Departamento de Servicios estudiantiles de la UASLP

x


$0.00 $0.00 3 5 0

25 9 14 1 1 - - 77 250 0Total

Participantes de la DESLa contraparte es: Vigencia Ingresos que genera para la institución

97


Gobierno Institución Educativa Empresa ONG TotalAlumnos que durante el último ciclo escolar

realizaron: 0

Servicio Social 116 116 15 3 250Prácticas profesionales 0Estancias profesionales 116 116 15 3 250

Total

Tipo de evento Registrado en el Catálogo Institucional Validez curricular Participantes Ingresos extraordinarios

Eventos de Educación Continua Local Nacional Internacional Número total De la UASLP Local NacionalInternacio

nalMonto

Nombre"Psicoanálisis y Criminología" Diplomado Sí Sí x 21 x 30,000.00$

"Psicoanálisis y Criminología" Curso de actualización Sí No x 30x

-$

Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo "ADOS"

Curso de actualización Sí No x 20x

-$

Curso de Capacitación a Operadores del Transporte Público

Curso de actualización Sí Sí x 1,200x

350,000.00$

"La Clínica en el Tratamiento Psicopedagógico"

Diplomado Sí Sí x 25x

20,000.00$

1296 400,000.00$

Por el origen de los participantes el evento fue de alcance Origen de (los) Ponente(s)

98


Servicios que la DES puede ofrecer a la comunidad

Área Nombre encargado Correo electrónico Teléfono - 10 dígitos

Nombre PT CompletoEvaluación e Intervención Psicología Experimental Agustín Zárate Loyola [email protected] 4441653569Evaluación e Intervención Laboral Alfredo Méndez Rámirez [email protected] 4448297732Evaluación e Intervención Psicología y Salud Angelina González Hurtado [email protected] 4448297458Evaluación e Intervención Clínica y Psicoanálisis Antonia Reyes Arellano [email protected] 4448294211Evaluación e Intervención Laboral Antonio Espinoza Valenzuela [email protected] 444184 9370Evaluación e Intervención Psicología y Salud Francisco J. García Espinosa [email protected] 4441659206Evaluación e Intervención Psicología y Salud Ismael García Cedillo [email protected] 4444816201Evaluación e Intervención Educación J. Francisco Martínez Licona [email protected] 4444256160Evaluación e Intervención Educación Jesús Ma. de Luna Ortíz [email protected] 4441421166Evaluación e Intervención Educación José Alfredo López Huerta [email protected] 4442045051Evaluación e Intervención Educación Juana María Méndez Pineda [email protected] 4441114732Evaluación e Intervención Psicología Experimental Luis Gerardo Zárate Padilla [email protected] 4448501130Evaluación e Intervención Laboral Luis J. Martinez [email protected] 4441104483Evaluación e Intervención Clínica y Psicoanálisis Ma. del Carmen Rojas Hernández [email protected] 4441882820Evaluación e Intervención Necesidades Educativas Esp Ma. Elena Navarro Calvillo [email protected] 4448290814Evaluación e Intervención Educación Ma. Guadalupe Serrano Soriano [email protected] 4444471618Evaluación e Intervención Psicología y Salud Omar Sánchez-Armáss Cappello [email protected] 4441747322Evaluación e Intervención Psicología y Salud Rocío Angélica González Romo [email protected] 4445589421Evaluación e Intervención Psicología y Salud Sergio Galán Cuevas [email protected] 4441748800Evaluación e Intervención Clínica y Psicoanálisis Silvia Larisa Méndez Mártinez [email protected] 4441305239Evaluación e Intervención Necesidades Educativas Esp Silvia Romero Contreras [email protected] 4441055170Evaluación e Intervención Clínica y Psicoanálisis Victor Javier Novoa [email protected] 4442570966Evaluación e Intervención Clínica y Psicoanálisis Victoria Pérez Cárdenas [email protected] 4441351418

Nombre PT AsignaturaEvaluación e Intervención Psicología Clínica Araceli Díaz [email protected] 444121 3732Evaluación e Intervención Psicología Clínica Carlos González Cayetano 4442206096Evaluación e Intervención Laboral Carlos Hernández Cobarrubias [email protected] 4441416545Evaluación e Intervención Psicología Clínica Carmen Pinedo Gaeta 4441950936Evaluación e Intervención Psicología Clínica Cesar Lozano 4441305505Evaluación e Intervención Psicología Clínica Claudia Beatriz Delgado Lara [email protected] 4441839890Evaluación e Intervención Psicología Clínica Claudia Guadalupe Alanís Córdova [email protected]ón e Intervención Género Diana Flores Palomo 4442412230Evaluación e Intervención Educación Fernando Mendoza Saucedo [email protected] 4441105166Evaluación e Intervención Educación Javier Guerra 4441691949Evaluación e Intervención Género Jorge Andres Alonzo Parra [email protected]ón e Intervención Psicología Forense Juan Antonio Romero Mtz. [email protected] 4441254250Evaluación e Intervención Psicología Clínica Kurenay Román Maeda [email protected] 4441362096Evaluación e Intervención Educación Especial Laura Sánchez Loera 4441331755Evaluación e Intervención Psicología Clínica Laurencia Jaime [email protected] 4441116723Evaluación e Intervención Educación Lourdes Regina Velázquez Pineda [email protected] 4444263008Evaluación e Intervención Educación Especial Lucía Torres Flores [email protected] 4442573025Evaluación e Intervención Laboral Marco Brito 444286 5153Evaluación e Intervención educación María del Rosario Flores Terrazas 4441837977Evaluación e Intervención Educación Especial Nancy Elena Leaman Rivas 4446570040Evaluación e Intervención Psicología Clínica Norma Leticia 4442237221Evaluación e Intervención Psicología Clínica Olegario Abigail de la Rosa 4444240327Evaluación e Intervención Psicología Clínica Rafael Betancourt [email protected] 4441055800Evaluación e Intervención Psicología Clínica Rafael Hernández 4441731794

Responsable del Servicio

99


Anexo F07 Estudiantes, Cuadros correspondientes a las Prácticas de Acción Tutorial en la DES y Acciones para complementar la formación integral.

NumerarPrácticas de Acción Tutorial (describir)

Etapa de integración a la

UASLP

Etapa de consolidación

Etapa de transición al

campo profesional

Acompaña-miento en la trayectoria académica

Formación Académica-Profesional

Formación para el Aprendizaje

Autónomo

Desarrollo Social y Personal

Tutoría individual

(bipersonal)Tutoría grupal

Tutoría entre iguales (entre

pares)

Tutoría académica-curricular

Tutoría como asignatura

Derivación a servicios

Derivación a cursos

complemen-tarios

Estrategias de carácter masivo

Recursos virtuales

Otros (especificar)

Número de estudiantes

beneficiados

Número de PTC que participan

Otros profesores que

participan

Otros (especificar)

1Programa de tutoría grupal para los semestres de 1o. A 6o. √ √ √ √ √ √ √ 580 16

2 Programa de tutoría para los semestres de 7o. A 10o. √ √ √ √ √ √ √ 110 12

3Materia de Desarrollo Personal √ √ √ √ √ √ √ √ 160 5

4 Materia de Desarrollo Académico √ √ √ √ √ √ √ √ 160 5

5 Materia de Desarrollo Complementario √ √ √ √ √ √ √ √ 160 5

6 Programa se asesoría de Prácticas Profesionales√ √ √ √ √ √ √ √ √ 250 28

7 Programa de Actualización Académica √ √ √ √ √ √ √ √ √ 150 35

8Atención personalizada a cada alumno de la Maestría en Psicología √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 35 18

9Atención personalizada a cada alumno de la Maestría en Educación √ √ √ √ √ √ √ √ √ 23 8

10 Curso de Inducción √ √ √ 180 15

Análisis de la formación integral del estudiante

Prácticas de Acción Tutorial en la DESLa(s) etapa(s) que cubre es: El/los propósito(s) es/son: El/los tipo(s) de intervención es/son: El o los recursos de apoyo son: Participación y cobertura

100


Numerar

Acciones de formación integral (describir nombre de los eventos o acciones desarrolladas por la DES)

Inducción a la DES y a la

UASLPEvento deportivo

Promoción de la salud

Desarrollo de valores

Fomento de la expresión cultural y artística

Apoyo a deficiencias

académicas de ingreso

Apoyo al desarrollo de

hábitos de estudio

Inmersión a la ciencia, verano

científicoOtros

Cursos y talleres

ConferenciasEventos

deportivos

Producciones artísticas o culturales

Otros (describir)

Reglamentos GuíasTrípticos y

cartelesOtros

Número de estudiantes

beneficiados

Número de PTC que participan

Otros profesores que

participan

Otros (especificar)

1

Apoyo académico y económico fomentando la participacion de los alumnos de la Maestría en Psicología en congresos regionales, nacionales, e internaciones

√ 35 √ 100 8

2

Presentación de avances de tesis a los alumnos y profesores de la Red Multiregional de Programas de Maestría PNPC en Psicología

√ 20 √ 150 18

3 Curso de Inducción √ 180 √ 180 10

4 Programa de Seguimiento a estudiantes de nuevo ingreso √ 180 √ 180 1

5 Semana de Psicología √ 800 √ 800 1

6 Verano de la Ciencia √ 25 √ 25 1

7 Semana Nacional de Ciencia y Tecnología √ 800 √ 800 1

8 Bateria III, Woodcock Muñoz √ 25 √ 25 1

9 "Psicoanálisis y Criminología" √ 25 √ 25 1

10Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo "ADOS" √ 15 √ 15 1

11"La Clínica en el Tratamiento Psicopedagógico" √ 25 √ 25 1

12Segunda Jornada Internacional de Psicopatología Fundamental y Psicoanálisis √ 250 √ 250 1

13

"La formación del nacionalismo criollo como origen del nacionalismo mexicano y su repercusión en la Guerra de Independencia y en la Historia Mexicana del Siglo XIX hasta 1867 "

√ 150 √ 150 1

14 Analisis del concepto "Amor" √ 150 √ 150 1

15

Cursos Gratuitos de inducción para examen de admisión Psicología y CCSYH √ 200 √ 200 1

16

grupos de: ajedrez, teatro, parkour, música, filosofía, fotografía, Creacion (direccion) de cortometrajes

√ 15 √ 100 1

17

"Feliz Nuevo Siglo Doktor Freud" de Sabina Berman √ 10 √ 150 1

19 DJ musica electronica √ 5 √ 200 1

20 Rally INPOJUVE √ √ 80 √ 100 1

21 Orquesta de Guitarras √ 30 √ 200 1

22 Danza Folclórica √ 25 √ 200 1

23 Película √ 150 √ 150 1

24 Presentación de cantantes. √ 18 √ 150 1

25

Clínica Psiquiátrica Dr. Everardo Neumann.APOYARE “Fundación García Cedillo” (Juguetes, ropa y artículos escolares)

√ 18 √ 400 1

26 Cobertura Radio Universidad √ 5 √ 1

27 “Como cometer incesto sin sacarse los ojos” √ 5 √ 20 1

28 Concurso de canto (preliminar) √ 16 √ 150 1

29 Expo Carteles √ 25 √ 100 1

30 Exposición de Arte Visual √ 30 √ 200 1

31 Grupo Musical √ 8 √ 200 1

32 Final Concurso de Canto √ 13 √ 1500 1

33

Premiación de concursos de la Semana Psicología. √ 18 √ 25 1

34 Grupo de Percusiones √ 8 √ 200 1

Acciones para complementar la formación integralEl tipo de actividad complementaria es: Tipo de evento y número de participantes Materiales producidos y/ entregados Participación y cobertura

101


PIFI12-13-ProDES PSI Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadoresRESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Índices Absolutos %Egresados considerados en el estudioEgresados encuestados 110 73Género de los egresados

Femenino 83 56Masculino 27 18

Egresados con empleo 43 29Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo

Menos de 6 meses 2 1.3De 6 a 9 meses 6 2.6De 9 a 12 meses 9 6Más de 1 año 13 9Aún no cuentan con empleo 13 9

Dificultades para conseguir empleoNo estar titulado no se cuenta con el dato No dominar el inglés u otro idioma no se cuenta con el dato Falta de experiencia laboral no se cuenta con el dato Ser egresado de su universidad no se cuenta con el dato

Tipo de organismo donde trabajanEn empresas u organismos del sector privado En organismos o instituciones públicas 38 25En empresas propias Autoempleados Otros

Tiempo de dedicación en el empleoTiempo completo Medio tiempo Eventual

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajanEn empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 38 25En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera En empleos que no requieren de una profesión.

Salario de los empleados profesionalesMenos o igual a 5 mil pesos Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 38 25Más de 15 mil pesos y 15 mil pesos Más de 15 mil pesos

Arraigo de los egresados en su zona deinfluencia o entidad federativa donde estudiaronExcelente no se cuenta con el dato Buena no se cuenta con el dato Regular no se cuenta con el dato Insatisfactoria no se cuenta con el dato

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidadExcelente Buena Regular Insatisfactoria

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).

Excelente no se cuenta con el dato Buena no se cuenta con el dato Regular no se cuenta con el dato Insatisfactoria no se cuenta con el dato

Egresados titulados 98 66Egresados no titulados 50 33.7Tiempo para la obtención del título

Menos de 1 año no se cuenta con el dato Entre 1 y 2 años no se cuenta con el dato

102


Más de 2 años no se cuenta con el dato

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORESÍndices Absolutos %

Carreras más demandadas por los empleadoresAdministración no se cuenta con el dato Contaduría no se cuenta con el dato Derecho no se cuenta con el dato Ingeniería en Sistemas no se cuenta con el dato Otras (escribirlas) no se cuenta con el dato

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresadosExcelente formación no se cuenta con el dato Buena formación no se cuenta con el dato Regular formación no se cuenta con el dato Insatisfactoria formación no se cuenta con el dato

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresadosExcelente no se cuenta con el dato Bueno no se cuenta con el dato Regular no se cuenta con el dato Insatisfactorio no se cuenta con el dato

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresadosMuy importante no se cuenta con el dato Medianamente importante no se cuenta con el dato Poco importante no se cuenta con el dato No es importante no se cuenta con el dato

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionistaMuy importante no se cuenta con el dato Medianamente importante no se cuenta con el dato Poco importante no se cuenta con el dato No es importante no se cuenta con el dato

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ellaMuy importante no se cuenta con el dato Medianamente importante no se cuenta con el dato Poco importante no se cuenta con el dato No es importante no se cuenta con el dato

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidadQue tienen previsto continuar contratando profesionistas de la

universidad no se cuenta con el dato

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades no se cuenta con el dato

103


Anexos a entregar en electrónico:

PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP VIII Seguimiento Metas Compromiso.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XIII Indicadores.xlsPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XV Cuadros Complementarios.xlsxPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01a Proyecto Integral Texto.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01b Proyecto Integral Datos.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F04.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F05.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F07.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F08 Autoevaluación CA.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09a Planes de trabajo CAC y CAEC.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09b Planes de trabajo CAEFPIFI12-13 - ProDES Guía AnexoF10 Resumen impacto PIFI-ASF.docx

104

formato prodes 2007 - evirtual uaslpevirtual.uaslp.mx/vinculacion/2014 pifi1415/prodes... · web...

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