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Área de INVESTIGACIÓN
PROYECTO de INVESTIGACIÓN BIANUAL2017-2019
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN SEDE Y RESPONSABLES DEL PROYECTO
Nombre y número de la Institución
Inst. 9-002 “Tomás Godoy Cruz”
C.U.E. 500130100
Domicilio de la Ins-titución
Mitre y Montevideo. Mendoza-Capital
Correo electrónico de la Institución
Nombre del/ de la Rector/a de la Institución
Prof. Cristian Barzola
Título del Proyecto “Espacios públicos educativos y políticas gu-bernamentales. Una mirada sobre la educación su-perior provincial de gestión pública”
Nombre del/ de la Director/a del Proyecto
Patrick Boulet
Correo electrónico del/ de la director/a del Proyecto
2- PARA COMPLETAR EN LA OFICINA DE COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN
Fecha de presentación 19/05/2017Soporte Papel / DigitalComisiónPuntaje obtenido en “Evaluación de
pares”
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Área de INVESTIGACIÓN
3- I- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Título Espacios públicos educativos y políticas gubernamentales. Una mirada sobre la educación superior provincial de gestión pública”
Tema Espacios educativos y políticas públicas.
Trayectoria formativa docente/técnica
Formación Docente
Palabras claveEducación Superior. Espacios. Políticas Educativas.
Disciplinas involucradasCiencias de la Educación. . Sociología. Artes Visuales
Cantidad de horas institucionales del proyecto
26 horas mensuales.
3- II - DATOS DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
Apellido y Nombre
Cargo Horas cátedra semanales asignadas institucionalmente para investigación
Firma del do-cente integrante
Primer cua-trimestre
Segundo Cuatrimestre
Director Patrick Boulet
Docente 5 5
CodirectorDocentes investigado-res con formación
Carolina Martinez
Docente 2 2
Claudia Tocchetto
Docente 6 2
Natalia Ziperovich
Docente 1 1
Pedro Fe-derico Qui-jano
Docente - -
Marta Paz Docente 1 1Natalia Rosales
Docente - -
Docentes Investigado-res en formación
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Técnicos, ayudantes,Adscriptos de otras instituciones (aclarar)
Estudiantes in-vestigadores en for-mación
Firma de aval del Rector/a, a la dedicación de horas al proyecto por par-te de los investigadores.
3- III- DATOS DE OTRAS INSTITUCIONES INVOLUCRADAS CON ACUERDOS PREESTABLE-CIDOS Y ACEPTADOS INSTITUCIONALMENTE
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN TIPO DE INSTITU-CIÓN
CARACTERÍSTICA DEL ACUERDO (COOPERACIÓN MUTUA, ASESORAMIENTO ACADÉMICO, METODOLÓ-GICO, FINANCIERO, ETC).
3-IV- COPIA DE LA RESOLUCIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO APROBANDO EL PROYECTO Y LA CARGA HORARIA.
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2- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
4-I- Título
Espacios públicos educativos y políticas gubernamentales. Una mirada sobre la educación superior provincial de gestión pública.
4 -II- Áreas temáticas de la trayectoria formativa docente /técnica en las que se enmarca el proyecto
Educación. Sociología. Artes Visuales. Filosofía
4- III- Resumen
Intentamos realizar una primera aproximación al análisis de las de las políticas gubernamentales
en la educación superior de las provincia de Mendoza, en cuanto a la inclusión/ exclusión de los diferen-
tes actores y también como un espacio social educativo (la educación superior de gestión pública) se ve
atravesado por las actuales políticas públicas del gobierno nacional y provincial. Nos referiremos parti-
cularmente a la educación superior de gestión pública de la provincia de Mendoza.
También como los diferentes actores accionan en defensa de la educación superior provincial y
del derecho a la educación, entre esas acciones analizamos particularmente la realización de interven-
ciones en la vía pública. Al mismo tiempo avanzamos hacia una caracterización del particular momento
de desarrollo de la educación superior provincial y sus especificidades.
4- IV- Palabras clave del proyecto
Educación Superior. Políticas Públicas. Espacio. Resistencia. Intervenciones
3- V- Justificación y relevancia (Anual/Bianual
La educación superior como espacio público conforma un territorio en construcción y disputa.
Con una importante historia y crecimiento dentro de la educación de la provincia de Mendoza enfrenta
problemas presupuestarios y de conformación de su identidad como espacio propio y diferenciado de
las universidades existentes en nuestra provincia. Al mismo tiempo los conflictos ante la distribución
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anárquica de la oferta, sobredemanda en algunas carreras y escasa demanda en otras, ausencia de es-
pacios físicos adecuados provocan una realidad dispar entre institutos y aún entre carreras, complejiza-
da por la diferenciación geográfica. Al mismo tiempo como impactan las actuales políticas públicas, o la
ausencia de ellas, con la dispersión antes mencionada.
En ese sentido planteamos la relevancia de analizar y producir conocimiento sobre el espacio de
la educación superior y las políticas de los gobiernos nacional y provincial que la atraviesan.
Al mismo tiempo sostenemos en las necesidades de establecer procesos de construcción de co-
nocimientos que permitan el relevamiento, la producción y la difusión, en ese sentido creemos que las
investigaciones anuales son insuficientes, por lo cual proponemos un trabajo bianual.
4-VI- Estado de la cuestión o Estado del arte
Anotamos como antecedentes, los trabajos del filósofo mendocino Arturo Roig sobre la Universi -
dad y Democracia "Autoritarismo versus libertad en la historia de la educación mendocina (1822 -
1974)". En: Mendoza en sus letras y sus ideas y sus trabajos sobre Universidad y Democracia de la déca -
da del 80. En cuanto a la historia del nivel hemos consultado un breve trabajo de Daniel Martín, Silvana
Yohama y Martín Aveiro "Nivel Superior de Mendoza. Entre los autoritarismos y las ansias de libera-
ción". También algunos trabajos realizado por Martín Elgueta y Marcela Ficcardi, docentes de educación
superior de nuestra provincia, sobre el mismo tema. Advertimos al mismo tiempo la ausencia en gene -
ral de investigaciones y publicaciones que aborden por un lado la historia del nivel superior provincial y
la historia de nuestra institución en particular.
Nos parece importante citar algunos trabajos realizados en el marco del Ministerio de Educación
de la Nación, entre los años 2005 y 2010. Nos referimos fundamentalmente al estudio coordinado por
Emilio Tenti Fanfani “Estudiantes y Profesores de la Formación Docente Opiniones, Valoraciones y
Expectativas”
Algunos integrantes de este grupo de investigación: Claudia Tocchetto y Patrick Boulet, trabaja-
mos en un proyecto anterior llamado "La escuela y la construcción de ciudadanía. Un estudio de las
articulaciones y tensiones entre la cultura escolar y la cultura popular urbana y contemporánea". Del
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cual recuperamos el trabajo conceptual alrededor de la idea de ciudadanía que incluimos como compo-
nente de la identidad en la historia de nuestra escuela.
Finalmente este mismo grupo de investigación realizó durante el año 2014 la primera parte de
esta propuesta, que llamamos, "Huellas de la Memoria. Reconstrucción de tramas y espacios de la
Escuela Normal de la Ciudad de Mendoza", la cual hemos finalizado como primera etapa y pretende-
mos continuar en este proceso de construcción de conocimiento.
El mismo grupo de investigación realizó también entre los años 2015 y 2017 un trabajo de investi-
gación sobre las prácticas en el instituto 9-002, el nuestro, titulada “Senderos en las huellas de la me-
moria”.
4- VII- Planteamiento del Problema
Nuestro problema de investigación aborda las relaciones entre políticas públicas, el dere-
cho a la educación superior, su conflictividad y las resistencias que ellas generan tanto en sus
acciones o en sus omisiones.
La pregunta propuesta es
¿La conflictividad en cuanto a lo público expresada en diferentes instituciones de edu-
cación superior mendocinas es generada por las políticas públicas para el nivel y por las omi-
siones que ellas plantean?.
Y en el mismo sentido, ¿Existe un proceso de profundización de la conflictividad en
cuanto al acceso al nivel, la inversión pública y las apropiación del espacio?
4- VIII- Objetivos generales
1. Describir el espacio público del nivel superior provincial
2. Describir las políticas públicas que atraviesan el nivel superior provincial
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3. Analizar el desarrollo de la conflictividad del nivel superior de la provincia de Mendoza
y las resistencias que manifiestan.
Objetivos específicos
1.1 Relevar información sobre el espacio público de educación superior
1.2. Sistematizar un estado de la situación inicial de la educación superior provincial.
2.1 Sintetizar las políticas públicas del nivel superior de la provincia de Mendoza en los
últimos 10 años.
2.2 Relevar impactos y consecuencias de la aplicación o ausencias de políticas públicas en
la educación superior provincial
3.1 Describir la conflictividad de diferentes instituciones en cuanto al espacio público
3.2. Rescatar la voz de los actores (estudiantes, docente, no docentes, graduados) de las
instituciones de educación superior.
4- IX- Marco Teórico
En 1970, 100 años después del inicio del normalismo, se produce un cambio muy significativo que
conduce a una fuerte expansión del número de instituciones de la educación terciaria: la transferencia
de la formación docente primaria o elemental del nivel medio al superior, luego llamado superior no
universitario. Por ello una parte de las escuelas normales se transformaron en Institutos de Formación
Docente.
Inicialmente estas instituciones dependían de la Nación pero algunas provincias empezaron la
creación de las propias generando tres tipos de instituciones: las públicas, las provinciales y las privadas.
En 1992 se sancionó la ley N° 24.049 de Transferencia de Servicios Educativos, por la que entre
los años 1992 y 93 se transfirieron, además de la totalidad de las escuelas primarias y medias que de-
pendían de nación, los institutos nacionales de educación superior. Algunos de ellos que no fueron
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transferidos, como los de la Capital Federal, fueron transferidos a las universidades. Por ejemplo con 7
instituciones de educación artística se creó en 1996 el Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA).
La educación superior no universitaria tuvo una fuerte expansión a partir de la década del 70, con
tasas de crecimiento mayores que la universitaria. En 1960 constituía solo el 8% del total de la educa -
ción superior, en 1970 era del 15%, en 1980 del 24%, en 1990 del 34% y en el 1998 del 36%. Vale remar -
car el hecho que en la dictadura cívico militar de 1976 se produjo una importante transferencia de la
educación universitaria a la no-universitaria, debido a la persecución y a las políticas restrictivas imple -
mentadas en las universidades nacionales. En 2014 se ubicaba alrededor del 41%, en un marco de creci -
miento de las universidades nacionales (Todos datos del Ministerio de Educación de la Nación).
A partir de los años ochenta comienza un proceso de democratización de los estudios superiores
en toda América Latina y con ella la incorporación masiva de los estudiantes a las instituciones de
educación superior, vale advertir que esta democratización es acompañada por un crecimiento de los
niveles de deserción y desgranamiento con un tasa mucho más pronunciada. Con el fin de atenuar este
fenómeno, se instrumentaron diferentes mecanismos de control del acceso tales como cupos y examen
de ingreso (García Gaudilla, 1991 en Chiroleu 1998) .El elevado desgranamientos sufrido por los
sectores más vulnerables “da cuenta de los límites de la democratización efectiva de las universidades”
(Gluz, N. y Grandoli, M. E. 2009)
Germán Rama en Educación y Democracia dice
“Sectores importantes de la sociedad son excluidos de la posibilidad de ser dotados con la
formación cultural mínima necesaria para convertirse en Actores... De este modo, la educación
reproduce el modelo de desarrollo definido como concentración –marginalidad y lo consolida a lo largo
de la vida de una generación. Las funciones reproductivas de la educación y sus conexiones con el
sistema de clases sociales adquieren una relevancia muy considerable porque van más allá de lo que
requeriría un sistema de clases capitalistas como tal”1
1 Citado por Romagnoli, Cristina en “Los ejes de Inclusión-exclusión en el sistema educativo: Una propuesta al-ternativa”. Pág. 159
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Una de las formas de medir la inclusión social en educación es analizar las tasas de crecimiento
de la matrícula en el sistema en general o en un nivel en particular. Para algunos la curva ascendente de
la matrícula bastaría para indicar niveles más altos de inclusión. En nuestro país y en otros de la región
se han reflejado tasas ascendentes de matriculación de estudiantes en casi todos los niveles del
sistema. Este fenómeno (el crecimiento de la matrícula) ocurre en forma sostenida, con variaciones de
la pendiente, desde la década del 80. Pero es interesante advertir que en general este aumento de la
cantidad de niños, adolescentes y jóvenes que se sumaban a la educación formal era acompañado,
como se dijo, por una profunda diferenciación de la oferta de acuerdo a la pertenencia a una clase
social u otra. El enfoque del mercado propone establecer diferente circuitos (Boudelaut Ch. y Establet,
R., 1978). Un circuito sería integrado por escuelas privadas o públicas con subsidios de los alumnos o
padres que cuenten con pedagogías diferenciales, múltiples recursos y variada oferta que atienda las
necesidades de la burguesía media y alta, aún con diferencias entre ambas.
Boaventura de Sousa Santos2 , quizás uno de los más conocidos defensores de una nueva raciona-
lidad en educación y particularmente en los estudios superiores, plantea una racionalidad alternativa,
una racionalidad cosmopolita, como condición imprescindible para la formulación de una concepción
de un nuevo conocimiento emancipatorio, y por tanto de un nuevo sentido común. Esa racionalidad
deberá seguir el camino inverso al transitado por la ciencia actual: expandir el presente y contraer el
futuro. Sólo de esta forma se podrá recuperar la experiencia social actualmente desperdiciada.
El otro circuito con escasos recursos económicos y simbólicos, magros sueldos docentes y ten-
dencia a la formación elemental y práctica estaría dirigido a las clases subalternas. Una de las verifica-
ciones posibles de esta diferenciación se da en los exámenes de ingreso de las universidades o los exá -
menes de admisión laboral en diferentes sectores del mundo del trabajo; en ambos casos nos encontra-
mos que aquellos jóvenes que pertenecen a las clases subalternas se encuentran con múltiples dificulta-
des para reunir el arbitrario (en el sentido que le da Pierre Bourdieu) de conocimientos solicitado.
2 Boaventura De Sousa Santos nació en Coímbra, Portugal, en 1940. Es doctor en Sociología del Derecho de la Universidad de Yale y profesor de la Facultad de Economía de la Universidad de Coímbra. Es reconocido como uno de los principales intelectuales de las ciencias sociales de nuestro tiempo. Militante de la causa de la Anti-globali-zación e incansable viajero, participó varias veces en el Foro Social Mundial en Porto Alegre y en múltiples even-tos alternativos en todo el mundo..
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De esta forma el crecimiento de la matrícula permitiría “satisfacer” (aparentemente) la demanda
de más educación desde los sectores populares, sin alterar las relaciones de poder ya establecidas, y
manteniendo una construcción de conocimiento claramente diferenciada para las clases dominantes.
Pierre Bourdieu plantea que los individuos no se desplazan al azar en el espacio social, sino que
responden a trayectorias sociales, según su origen en la sociedad. Esto es así, por una parte porque las
fuerzas que confieren su estructura a este espacio se imponen a ellos y por otra parte porque ellos opo -
nen a las fuerzas del campo sus propiedades (ya sea por sus disposiciones, o por sus bienes y titulacio-
nes). Así mismo a un capital heredado corresponde un "haz de trayectorias", el paso de una trayectoria
a otra depende de acontecimientos tanto colectivos como individuales. La trayectoria social del grupo o
del individuo, dicho de otro modo, la experiencia de movilidad social (promoción o democión e, inclusi -
ve, estancamiento) acumulada en varias generaciones e interiorizada, debe considerarse para analizar
las variaciones del habitus, es decir, los modos interiorizados que anticipan a la vez que dan cuenta de
las experiencias de los individuos y los grupos. (Bourdieu, P., 1995)
Siguiendo la perspectiva de Marcela Mollis, retomamos el análisis cultural, así llamado por el
antropólogo institucional Willem Frijhoff (1986). Dicho análisis requiere del auxilio de una rama de la
antropología que considera a la educación superior está articulada con la construcción cultural, como
un "espacio de mediación cultural". Por esta razón se tienen en cuenta las prácticas culturales, es decir,
los procedimientos de creación, apropiación y transmisión de saberes, valores y representaciones en el
nivel superior del sistema educativo definidos como superiores por una determinada sociedad (Mollis,
1997). Como producto de estas confrontaciones se crean imágenes, estatutos, estrategias, poniendo al
desnudo el papel de la alta cultura en cada una de las sociedades. El análisis cultural de la educación
superior remite a tres dimensiones que interactúan entre sí: la dimensión histórica, la social y la antro-
pológica. La primera alude a la historia de los productos intelectuales y estéticos considerados de orden
superior. La segunda dimensión remite a las acciones que una sociedad realiza para aplicar esas ideas;
esas realizaciones determinan el lugar -jerárquico o no- de las artes, la ciencia y la tecnología. Por últi -
mo, la dimensión antropológica se refiere a la educación superior universidades como espacios en los
que se elaboran algunas formas de organización social de base, inculcando horarios, gestos, actitudes y
reflexiones. Esta mirada nos ayuda a entender que las instituciones de educación superior no son insti -
tuciones autónomas que produce ideas, y luego la sociedad las consume o no.
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La idea de “lo público” y su apropiación remite a un debate no menor en las ciencias sociales.
Una de las versiones clásicas la expresó el profesor californiano Garret Hardin en su muy conocida obra
“La tragedia de los comunes”(Hardin, G., 1968), en donde destaca los problemas generados en los “es-
pacios de libre acceso”. Hardin pensó sobre en todo en los espacios de aglomeraciones humanas como
las ciudades, en donde “lo público” no es de nadie, por lo cual no es sentido como propio por nadie y
ahí descansa la base de su abandono. Los corolarios de su polémico artículo llevaban al control de la
población y al manejo privado o con fuerte control gubernamental de los espacios, dado la imposibili -
dad de su apropiación y cuidado por “los comunes”, afirmaciones muy discutibles que no profundizare-
mos en este resumen, pero que nos permiten construir algunas aproximaciones sobre su aplicación en
el debate sobre los espacios educativos.
El psicólogo norteamericano John Dewey (1958, 1995, 2004) remite a otra idea de lo público,
pensando particularmente en las instituciones educativas. La escuela es la institución privilegiada para
la configuración de experiencias públicas. No se trata de un escenario o de un espacio público per se,
sino un escenario en el cual la construcción de lo público es susceptible de convertirse en un experi-
mento de democrático, entendido ésta como experiencias compartidas, esto es, como un laboratorio
de democracia deliberativa para la construcción de una comunidad de intereses a partir del reconoci -
miento de intereses individuales, colectivos y los del espacio en donde habitamos.
“El experimento democrático de construcción de lo público en la escuela abarca el conjunto de
prácticas escolares. No se limita a los procesos de gobierno escolar, ni a las relaciones de poder entre los
distintos sujetos (estudiantes, maestros, directivos, padres de familia) sino que abarca también prácti-
cas de saber: los planes de estudio, las formas de enseñanza, las formas de disponer a los sujetos en
relación con el conocimiento (...) La cualidad que hace que una experiencia sea genuinamente “educati-
va” es la misma que hace que esta sea pública, lo cual permite pensar lo público desde la especificidad
de la práctica pedagógica. Se trata de una cualidad que debe ser valorada a partir de la naturaleza de
las interacciones que genera, de sus efectos sobre los sujetos (esto es, el tipo de sujetos que contribuye a
construir) y de su contribución a la definición y potenciación de unos intereses comunes definidos de
manera libre y democrática (...) Una acción se convierte en algo “público” no necesariamente por su
carácter colectivo, ni por el escenario en el que tiene lugar, sino en tanto pueda afectar a la colectividad
en su conjunto” (Miñana, 2009: 49).
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4- X- Metodología
Frente a investigaciones demasiado generales, o al menos sin una base empírica, aunque mínima,
para poder decidir sobre su verdad epistémica, consideramos que la posibilidad de hacer generalizacio-
nes depende del conocimiento de lo particular, es decir, “de la experiencia personal directa, del contac -
to con la gente, del trabajo en el terreno, que dan fisonomía a las cifras y carne y hueso a los fríos cálcu -
los” (Fals Borda, O. 1980).
En este sentido, es que nos planteamos a través de la observación, el dialogo, la entrevista, la
coordinación con propuestas y posterior análisis de intervenciones en los espacios públicos de la educa-
ción superior.
Este método nos parece adecuado, pues tiene como propósito comprender el significado de los
fenómenos desde la perspectiva de los miembros que componen el contexto cultural en que se lleva a
cabo el estudio. Además, la observación etnográfica posee dos aspectos esenciales para nuestra investi-
gación, la descripción y la interpretación, más concretamente se trata de una descripción del significado
que éstos tienen para la cultura del grupo. Esto, nos permitirá el rescate de la experiencia cotidiana de
los actores sociales, a partir de sus realizaciones y de las interacciones de los que habitan el aula, nos
posibilitará aclarar e interpretar diversos aspectos de la realidad de los actores.
En cuanto a la búsqueda de datos, priorizamos el análisis cualitativo centrado en observaciones y
entrevistas abiertas, que permitan dar cuenta del punto de vista de los actores institucionales y sus
relaciones. Esta opción metodológica nos parece válida y complementaria de otros estudios más cuanti-
tativos y centrados en el análisis porcentual de las respuestas a la técnica de encuesta.
Buscamos recuperar la perspectiva de estudiantes, graduados, docentes actuales y jubilados,
buscando huellas, que nos permitan trabajar alrededor de la identidad y las identificaciones desde un
abordaje cualitativo.
Se trabajar con una muestra de los 27 institutos de gestión pública de la provincia de Mendoza,
conteniendo la misma instituciones de las cuatro regiones educativas (Centro-Norte, Este, Valle de Uco
y Sur), y teniendo en cuenta también la situación de los mismos y las perspectiva de los actores.
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4- XI- Cronograma de actividades
Actividades
Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Lectura de bibliografía. Debate, análisis de docu-mentos. Búsqueda de imágenes.
X X X X
Debates sobre aspectos teóricos y metodológicos
X X X X X
Recopilación y análisis de información y documentos. Entrevistas. Observaciones de espacios. Obtención de imágenes
X X X X X
Entrevistas. Análisis de documentos. Socialización y difusión de información. Intervenciones
X X X X
Análisis de datos e imáge-nes. Elaboración de datos. Construcción de documen-tos, informes.
X X X X
Socialización de la Informa-ción. Redacción del Informe Final.
X X
4- XII- Difusión y transferencias a realizar
Intentamos dos estrategias de comunicación de las producciones construidas en este proyecto.
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En un primer aspecto generar documentos que sirvan de insumos para el trabajo educativo en
nuestra escuela. Insumo de espacios curriculares, de reuniones de equipos, jornadas, y espacios institu-
cionales de debate.
En un segundo aspecto pretendemos socializar nuestra producción en espacios comunitarios y
educativos externos, tal es el caso de las Jornadas Provinciales de Investigación organizadas por la Di-
rección de Educación Superior, y otros espacios académicos de investigación.
En ambos sentidos proponemos la realización de intervenciones artísticas colectivas que aborden
temáticas referidas a la construcción de la identidad.
Intervenciones artísticas y difusión de las mismas en medios de comunicación.
Publicación de artículos en revistas educativas y científicas. En ese sentido trabajamos en este
momento en la construcción de una revista de nuestro instituto.
4- XII- Planificación de recursos
Los docentes integrantes de este proyecto contamos en general entren una y tres horas semana-
les para investigación (como se detalla en el cuadro indicado al inicio de este documento), lo que mues-
tra un problema estructural dentro de la educación superior mendocina, planteo que nos lleva a pensar
una reestructuración a futuro del trabajo docente.
Los graduados participan sin ninguna remuneración.
Particularmente en nuestro instituto existen pocos espacio para reuniones de investigación, estu-
dio y trabajo colaborativo. Los espacios posibles son el resultado de la buena voluntad de los investiga-
dores para encontrarlos y en general son compartidos con otras actividades.
Los insumos necesarios para trabajos técnicos (computadoras, papel, grabadores) son asignados
personalmente por investigadoras e investigadores.
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4- XIII- Referencias bibliográficas.
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43. ROMAGNOLI, Cristina et. al, 2005, Desigualdades sociales y educativa a una década de la implementación en la Ley Federal de Educación en Mendoza. Mendoza. Editorial Fac. Educación Elemental y Especial
44. RUIZ, MARÍA CRISTINA (comp) (2005) Patrimonio Cultural, Ediciones Culturales de Mendoza. Mendoza
45. SVAMPA, Maristella, 2005 La sociedad excluyente. La Argentina bajo el signo del neoliberalismo . Buenos Aires: Taurus..
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46. TENTI FANFANI, EMILIO (2010) Estudiantes y profesores de la formación docente : opiniones, valoraciones y expectativas . - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. v. 3, 212 p. ; 28x20 cm. - (Estudios nacionales)
47. TOER, MARIO. (1990). "Como son los estudiantes. Perfi socieconomico y cultural de los estudiantes de la UBA". ECA- Catalogos. Bs. As
48. TIRAMONTI Guillermina y Ziegler, Sandra, (2008), La educación de las elites Aspiraciones, estrategias y oportunidades, Argentina , Paidos.
49. VIOR, SUSANA. (1997). "La escuela hoy, una mirada desde la historia". Fac. Ciencias Humanas, San Luis.
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5 - CURRICULUM VITAE NOMINAL de cada uno de los docentes Integrantes del equipo de investigación.
Curriculum Abreviado Patrick Boulet
1. Datos PersonalesNombre y Apellido: Gustavo Patrick BouletDNI: 16.122.399Domicilio: René Favaloro 1763–Capital . MendozaFecha y lugar de nacimiento: San Rafael - 16/11/1963Nacionalidad: ArgentinaTeléfono: 4649066-155516038E-Mail: [email protected] [email protected]
2. Formación Académica2.1 Formación de grado.
2.1.1 Licenciado en Sociología Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2004.2.1.2 Analista Universitario de Sistemas Universidad Tecnológica Nacional-Facultad Regional MendozaAño 1989.
2.2. Formación de Posgrado
2.2.1 Magister en Estudios Latinoamericanos Fac. de Ciencias Políticas y Sociales Universidad Nacional de Cuyo. Año 2015 2.2.2 Especialista en Docencia Universitaria... Universidad Nacional de Cuyo.Año 2002..
2.3 Actualización y Capacitación
2.3.1 Cursos (se indican sólo algunos de los últimos 5 años)En la Maestría de Estudios Latinoamericanos:Debates Epistemológicos Contemporáneos en las Ciencias Sociales .Dr. Follari.Técnicas cuantitativas de investigación . Mgter. Lidia Diblasi .Economía Política. Dra. Silvia Morón.Sociología latinoamericana. Dra. Fernanda Beigel.Seminario Teoría Política y Teoría del Estado en América Latina. Dr. Emilio Taddei.
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Historias de la Ideas Latinoamericanas. Dra. Adriana Arpini - Dr. Florencia Cassone.Seminario de Metodologías Cualitativas .Mgtr. Alejandra Gabriele.Teoría de la cultura latinoamericana. Dr. Oscar Zalazar.Problemas en la Elaboración de un Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales.Prof. Raúl Bisio.Introducción a la Filosofía y a los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología. Universi-dad Nacional del Comahue. Año 2006.Introducción a la Epistemología de las Ciencias SocialesUniversidad Nacional del Comahue. Año 2006.El paradigma sociocrítico y su relación con el campo educativoUniversidad Nacional del Comahue. Año 2006.Fundamentos de Metodología de la Investigación IUniversidad Nacional del Comahue . Año 2006. Fundamentos de Metodología de la Investigación II.Universidad Nacional del Comahue Año 2006. Investigación Educativa y Formación DocenteUniversidad Nacional del Comahue . Año 2006.Investigación en Didáctica I.Universidad Nacional del Comahue Año 2006
3. Docencia - Universitaria, Educación Superior No Universitaria y Secundaria.Antigüedad total en la docencia: 23 años.Total en la educación superior: 18 años.
3.1 Docencia en Nivel Superior Provincial. En Instituto 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz” . Desde 1999 y continua.
3.1.1 Docente en Formación Inicial :: Espacios Curriculares: Informática Educativa, Problemática de Conocimiento. Práctica e Investigación Educati-va II, Sistema Educativo, Historia Económica, Política y Social de América Latina. Historia y Política de la Educación Argentina y Sociología de la Educación. 3.1.2 Docente en PostitulacionesPostítulo de Tecnología de la Información y la Comunicación en Educación.En: Fundamentos de las TICs, Redes e Hipermedios, Proyecto FinalPostítulo de Diseño de Materiales con Tecnología de la Información y Comunicación.En: Las TICs como Fenómeno Social, Económico y Político, Proyecto Final.
3.2 Facultad de Ciencias Políticas y Sociales – Universidad Nacional de Cuyo. 3.2.1 Lic. en Trabajo Social.: Problemática Educativa - Profesor Adscripto- 2006-2007.
Venia Docente. 3.2.2 . Lic. en Trabajo Social - Sociología General.
Jefe de Trabajos Prácticos 2007-2012 Profesor Adjunto 2012-2013Profesor Titular desde. 2013 y continua.
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3.2.3 Sociología. Curso de Ingreso Desde 2005 y continua
3.4 En el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes – Provincia de San Luis. Espacios Curriculares: Educación Tecnológica y Didáctica de la Tecnología Año 2002-2006. Cargo: Titular.- Concurso Público Nacional.3.5 . Docente en diversas escuelas de educación media entre 1994 y 2002. En Esc. 4-050 “Roberto Azzoni” , 4-051 “Dr. Américo Cali”, 4-115 “Infantas Mendocina”, 4-065 “Jose´Mercedes Argumedo” y el Colegio Nacional “Agustín Álvarez”.
4. Investigación (Se indican las últimas)4.1 Participación en Proyectos
4.1.1 Director “Construyendo senderos en las huellas de la memoria”Inst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”. Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2015-20174.1.2 Director “ Huellas de la Memoria. Reconstrucción de tramas y espacios de la Escuela Normal de la Ciu -dad de Mendoza.”Inst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”. Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2015-20174.1.3 Co-director . “ Dinámica de la Conflictividad Capital-Naturaleza en el marco de la acumulación actual en la Provincia de Mendoza, durante el periodo 2013-2015”Director: Lic. Sergio OnofrioFac. De Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2011-2013. 4.1.4 Codirector “Escuela para la Construcción de Ciudadanía”Director Oscar SalazarInst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz” . Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2012-20134.1.5 Miembro del Proyecto de Investigación. ¿Es la universidad una institución inclusiva? Director: Lic. Lidia Diblasi Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2011-2013. 4.1.6 Miembro del Proyecto de Investigación
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“Perfil y evolucion de los ingresantes. Casos: facultad de Ciencias Políticas y Sociales, comunidad huarpe y escuelas albergues de la Universidad Nacional de Cuyo” Director: Lic. Lidia Diblasi Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2009-2011. 4.1.7 Miembro del proyecto de Investigación“Perfil y evolución de los estudiantes de la facultad de Ciencias. Políticas y Sociales. Capital articulación entre el perfil profesional y el perfil laboral“Director: Lic. Lidia DiblasiFac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2007-2009.
4.2 Categorizado en el Programa de Categorización. CONEAU. Secretaría de Políticas Universitarias. Ministerio de Educación de la Nación.Categoría 5 Septiembre de 2009.Categoría 3 en Evaluación- Categorización 2015.4.3 Miembro del Equipo de Evaluadores de la Dirección General de Escuelas- Gobierno de
Mendoza (2004-2005).Participación de Evaluación entre pares desde 2008 al 2015.4.4 Becario del Programa de Becas para la Formación de Investigadores de la Facultad
de Ciencias Políticas y Sociales.Tema: “El movimiento estudiantil en la Universidad Nacional de Cuyo : campo de lucha o insti-
tucionalización burguesa”Categoría- Beca de Perfeccionamiento para la Formación de Investigadores.Año: 2008-2009
4.5 Becario del Programa de Becas para la Formación de Investigadores de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.
Tema: “Rebelión en el Pedemonte. Los estudiantes de Políticas”Categoría- Beca de Perfeccionamiento para la Formación de Investigadores.
4.6 Dirección de Tesis de grado4.6.1 Dirección de la Tesis Final de Grado de, “La Educación De Gestión Social Como Propuesta Para Trabajar Con La Diversidad De Sujetos.” de Paula Beatriz FERREYRA, desde Noviembre de 2014. Univ.Nac.de Cuyo / Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.4.6.2 Dirección de la Tesis Final de Grado de, “La Educación De Gestión Social Como Propues-ta Para Trabajar Con La Diversidad De Sujetos.” de Nadya Elizabet GIL, desde Noviembre de 2014. Univ.Nac.de Cuyo / Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.4.6.3 Director De Tesis Final De Grado” Asignación Universal por Hijo y Ciudadanía
Impactos de la Asignación Universal por hijo en los procesos de construcción ciudadana”de Elina Adriana Montiveros desde septiembre del 2013Univ.Nac.de Cuyo / Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.
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Área de INVESTIGACIÓN
.4.6.4 Director de Tesis Final de Grado, Asignación Universal por Hijo y Ciudadanía. Impactos de la Asignación Universal por hijo en los procesos de construcción ciudadana”, de Germán Ramos desde septiembre del 2013. Univ.Nac.de Cuyo / Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. 4.6.5 Co-Director de Tesis Final de Grado,”El distanciamiento entre el discurso normativo institucional y las prácticas profesionales del Trabajo Social “, de Carolina Villegas-Marcela Espinoza. Año 2009- 2010.Univ.Nac.de Cuyo / Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.
5. Extensión en Educación Superior.5.1. Director de proyecto del proyecto de Extensión “El Barrio se la Juega” , seleccionado con
financiamiento por la convocatoria de los proyectos sociales “Mauricio López” en el año 2014.5.2 Director de proyecto del proyecto de Extensión “Jugar es Jugarse” , seleccionado con finan-
ciamiento por la convocatoria de los proyectos sociales “Mauricio López” en el año 2013.5.3. Director de proyecto del proyecto de Extensión “Jugar es Jugarse” , seleccionado con finan-
ciamiento por la convocatoria de los proyectos sociales “Mauricio López” en el año 2012.5.4 Dictado de diversos cursos de extensión en la provincia de San Luis y Mendoza dentro del
sistema de Formación Docente Continua de ambas provincias.
6. Publicaciones (se indican algunas)6.1 Libro
Perfiles Universitarios. ¿Quiénes ingresan, permanecen y egresan de la universidad?.Coautor.Editorial Académica Española.2012ISBN.978-38473-5555-7. Printed in USA.
6.2 Capítulo de Libro6.2.1 Intersecciones.Publicado por el Centro de investigaciones educativas y sociales.ISBN 987-21108-3-2.San Luis- 2005
6.3 Materiales Académicos 6.3.1 Articulación entre el Perfil Profesional y el perfil laboral de los graduados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Trabajo Social Co-autorUniversidad Nacional de Cuyo. Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Mendoza - 2009.6.3.2 Articulación entre el Perfil Profesional y el perfil laboral de los graduados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Sociología. Co-autorUniversidad Nacional de Cuyo. Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Mendoza - 2009.6.3.3 Articulación entre el Perfil Profesional y el perfil laboral de los graduados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Ciencia Políticas y Administración Pública. Co-autor
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Universidad Nacional de Cuyo. Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Mendoza - 2009.6.3.4 Articulación entre el Perfil Profesional y el perfil laboral de los graduados de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Comunicación Social. Co-autorUniversidad Nacional de Cuyo. Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Mendoza - 2009.
6.4 Publicaciones virtuales6.4.1 “Negras, negros”. Artículo en Algarrobo MEL. Revista de la Maestría de Estudios Latinoame-ricanos. Mendoza 2013. En http://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/mel.6.4.2 “La institución universitaria. Inclusión y Exclusión”. En Contexto Educativo.Publicación virtual.. Abril del 2002. Buenos Aires.6.4.3 “El ocaso de la transformación educativa”. En Contexto Educativo. Publicación Virtual. Abril del 2004. Buenos Aires.
7- Participación en Congresos/Jornadas/Foros. (Se consignas sólo algunas, en los últimos años)
7.1 V Jornadas de Investigación y Extensión DES. MendozaExpositorOctubre de 2015.
7.2 Jornada de Evaluación de Proyectos e Informes de Investigación 2014. Expositor. Noviembre del 2014 Dirección General se Escuelas.Gobierno de Mendoza.
7.3 “La Extensión Universitaria en Debate” En Encuentros Proyectos Mauricio López 2014 Panelista.Septiembre 2014. Universidad Nacional de Cuyo
7.4 Panel de para el Ingresantes – Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Panelista Noviembre 2013.Facultad de Ciencias .Políticas y Sociales Universidad Nacional de Cuyo
7.5 Taller de Estratificación Social y Educación 2013 Asistente Septiembre 2013.Facultad de Ciencias. Políticas y Sociales Universidad .Nacional .de Cuyo.
7.6 XXIII Jornadas de Investigación y IV Jornadas de Posgrado 2013 Participación: Expositor
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Agosto 2013.Univ.Nac.de Cuyo / Secretaria de Ciencia y Técnica.
7.7 Prácticas y Experiencias Educativas: Comunidad, Memorias y Diversidad Noviembre de 2013.Dirección General De Escuelas Gobierno de Mendoza
7.8 “Comentario sobre Colonización y extractivismo”En Primeras Jornadas de Sociología: La sociología frente a los nuevos paradigmas en la construc-
ción social y política.Facultad de Ciencias Políticas y Sociales – Universidad Nacional de Cuyo.Mendoza , Mayo de 2013.
7.9 “Es la universidad una institución inclusiva·” En XXIII Jornadas de Investigación y III Jornadas de PosgradoSecretaria de Ciencia, Técnica y Posgrado. Universidad Nacional de Cuyo.Mendoza, Maro de 2013.
7.10 XXIII Jornadas de Investigación y IV Jornadas de Posgrado 2012 Mendoza Septiembre de 2012.Univ.Nac.de Cuyo / Secretaria de Ciencia y Técnica
7.11 3° Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos. Movimientos Sociales,Expositor Agosto de 2012Univ.Nac. de Cuyo / Fac.de Ciencias .Políticas y Sociales
7.12 “Los uno y los otros, la lucha por la tierra,el agua y el aire en el capitalismo tardío”.En XXIII Jornadas de Investigación y III Jornadas de PosgradoSecretaria de Ciencia, Técnica y Posgrado. Universidad Nacional de Cuyo.Mendoza. Marzo de 2011.
7.13 V Congreso de Investigación del IES9-002, Dirección de educación Superior. DGE.Expositor. Noviembre del 2011.
7.14 XXI Jornadas de Investigación y III Jornadas de PosgradoSecretaria de Ciencia, Técnica y Posgrado.Universidad Nacional de Cuyo.Expositor.Octubre del 2010
7.15 Cuarto Encuentro de Investigadores en Ciencias Sociales de la Región Centro Oeste. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de San Juan. Categoría: Expositor y Autor de Ponencias Octubre de 2009.
7.16 V Congreso Nacional de Sociología. Universidad Nacional de la Plata Expositor. Diciembre de 2008.
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Área de INVESTIGACIÓN
7.17 XXI Jornadas de Investigación y III Jornadas de Posgrado
Secretaria de Ciencia, Técnica y Posgrado.Universidad Nacional de Cuyo.Expositor.Octubre del 2008
8 – Participación en la gestión institucional 8.1 Consejero Directivo.
Instituto 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”. DGE. Gobierno de Mendoza.Dos períodos : 2003-2007 y 2013-2017 (continua).8.2 Miembro del equipo del: PROYECTO DE APOYO A LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPE-
RIOR IV. Secretaria de Políticas Universitarias. Ministerio de Educación de la NaciónUniversidad Nacional de Cuyo –Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Año 2006- 2007 8. 3 Miembro el Equipo Permanente de Redactores de Materiales Facultad de Ciencias Políticas y Sociales -UNC
Por la carrera de Sociología Para Curso de Ingreso. Desde Agosto de 2006 y continua
8.4 Miembro de la Comisión Asesora para la Conformación de Áreas de Investigación.Centro de Investigaciones.Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo.Año 2009.
8.5 Miembro de jurado de concursos 8.4.1 Proyecto Tecnológico-Actualización Tecnológica Lugar: Villa Mercedes –San Luis.Fecha: Marzo de 2004.Ámbito: Instituto de Formación Docente Continua.8.4.2 Materiales y Métodos de ConformaciónLugar: Villa Mercedes –San Luis.Fecha: Marzo de 2004.
8.6 Miembro de Jurado de Tesinas de Grado8.6.1 2013. Evaluación de tesis final de Lic. en Sociología del Lic. Octavio Stacchiola. UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES8.6.2 2012 Jurado de defensa de tesis de la Licenciatura en Sociologia, de la estudiante Alejan-dra Pérez .UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES 8.6.3 2012. Miembro del comité de evaluación de la tesina de Licenciatura en Comunicación So-cial, del estudiante Gustavo Arce. UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES8.6.4 2012. Evaluación final de la tesina de Licenciada en Sociología, de la estudiante María Julia Barrientos.: UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES Año inicio: 2012
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8.6.5 2012. Evaluación de tesina de Licenciatura en Sociología, de la estudiante Verónica Fal-cón. : UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES8.6.6 2011 Evaluación proyecto de tesis final de la Licenciatura en Sociologia, de la estudiante Ca-rolina Andrea Galiotti 8.6.7 2010 Evaluación Final de Tesina Grado de la Licenciatura en Trabajo Social, estudiante Cin-tia Righetti. UNIV.NAC.DE CUYO / FAC.DE CS.POLITICAS Y SOCIALES.
9. Participación SindicalDelegado Gremial del Instituto 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”, ante el Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE), desde 2012 hasta 2016.
Mendoza, 18 de marzo de 2017.Todos los datos expuestos en el presente currículum tienen carácter de declara-
ción jurada. Patrick Boulet
16.122.399
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Área de INVESTIGACIÓN
C U R R Í C U L U M V I T A E M A R T A P A Z
Datos personales.Nombre y Apellido: Marta Paz
Lugar y Fecha de Nacimiento: 25 de agosto de 1977, Godoy Cruz Mendoza, Argentina.
DNI: 26 055 525
Domicilio: Luzuriaga 1470. Dorrego. Guaymallén. Mendoza. Argentina.
Teléfonos: (0261)- 4317923- 156 41 97 93
E-mail: [email protected]
Formación Académica: Facultad de Artes y Diseño. Carrera: Artes Visuales. Universidad Nacional de Cuyo. Título: “Profesora de Grado Universitario en Artes Visuales.” 5 años. Especialista Docente de Nivel Superior en Educación y Tic.Experiencia Artística: Participación en numerosas muestras, individuales y colectivas desde 1997 a la actualidad, entre ellos: Salón Regional de Artes Visuales Vendimia 2003 y 2005. Mu-seo Emiliano Guiñazú Casa de Fader. Exposición Individual “lo visible y lo invisible” en el centro cultural ECA (espacio contemporáneo de arte). Abril 2006. Exposición en la bodega Cruzat. Costa flores s/n Luján de cuyo, Mendoza. Octubre del 2011. Exposición colectiva Mujeres, cuerpos, luchas, realizada en coordinación con el IDEGEM en la UNCuyo: en el CICUNC y en el Comedor Universitario, 2017. Integrante de MARCA OESTE, colectivo artístico.
Premios y Distinciones: Seleccionada por la Municipalidad de Mendoza para participar en “Puro Arte”. Museo Municipal de Arte Moderno de Mendoza. Octubre 2005Mención del Jurado en el Salón Nacional de Artes Visuales Vendimia 2006. Museo Emiliano Guiñazú Casa de Fader. Primer Premio de Vidrieras en Vendimia, otorgado por la Cámara de Comercio Industria Turismo y Servicios y la Municipalidad de Mendoza. Marzo 2007.
Desempeño Docente: Docente de la Facultad de Educación, UNCuyo. Actualmente Coordinadora de la Tecnicatura en Producción Artística Artesanal y docente de las carreras artísticas del ISFD, escuela Normal Superior 9-002, Tomás Godoy Cruz, en los espacios de Historia de las Artes Visuales 1, Historia Universal del Arte y la Cultura, Panorama Universal de las Artes y de las Artesanías y en Técnicas Bidimensionales II: Pintura. Elaboración y dictado de diversos cursos dentro del PNFP (Plan Nacional de Formación Permanente) en el año 2015 destinados a docentes de diferentes niveles. Docente investigadora.
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Cursos, Seminarios, Capacitaciones: Seminario: “Historia, Crítica y Problemáticas del Discurso Contemporáneo”, dictado por el Prof. Justo Pastor Mellado, de la Facultad Pontificia de la Uni-versidad Católica de Chile. Curso de Gestión Cultural. Universidad Nacional de Cuyo. Prevención de la salud en el ámbito educativo I (violencia en la niñez y abuso sexual infantil. depresión y suicidio) Universidad Tec-nológica Nacional. Facultad Regional Bahía Blanca. Prevención de la Salud en el Ámbito Educa-tivo II. (Las adicciones. bulimia y anorexia. dificultad de atención e hiperactividad). Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Bahía Blanca. La Diversidad. Investigación y Propues-tas. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Bahía Blanca. Producción Escrita. Facultad de Educación Especial y Elemental UNCuyo. Mendoza. Habilidades para la Resolución de Conflictos. Universidad J. A. Maza. Inteligencia Emocional. Universidad J. A. Maza. Inteligen-cia Comunicacional. Universidad J. A. Maza. Educación Ambiental frente al Cambio Climático. Secretaría de Medio Ambiente. Gobierno de Mendoza. Gestión de la Calidad Educativa. Univer-sidad Tecnológica Nacional. Facultad regional Bahía Blanca. Curso de Historia del Arte. Dictado por la profesora Roxana Jorajuria. Espacio Le Parc. Seminario dentro del marco de la Maestría de Arte Latinoamericano: Teoría de la Cultura II: “Ideas estéticas, sociedades estratificadas y producción de arte: cómo intervienen el racismo, el sexismo y el clasismo en el mercado del objeto bello en nuestramérica”. Universidad Nacional de Cuyo. Seminario “Educación y Forma-ción Política para la Ampliación de Derechos en la Argentina del s XXI. De setiembre al 6 de noviembre del 2013. Instituto Nacional de Formación Docente. Ministerio de Educación. Con-greso OMEP Argentina. 7° Encuentro Internacional de Educación Infantil. Arte en la primera infancia. Debates teóricos y propuestas didácticas. 9, 10 y 11 de mayo, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Seminario de Posgrado “Enseñar, Jugar y Aprender en el Nivel Inicial. Universi-dad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Especial y Elemental. Soportes múltiples, usua-rios infinitos: diseño de la información en la Transmedia, en el 2016 UNCuyo. Adscripta a la cátedra de Introducción de las Artes Visuales a cargo de la Porf. Lic. Roxana Jorajuria, durante el 2015 y el 2016.
Certificación a disposición en caso de ser re-
querida.
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Área de INVESTIGACIÓN
Curriculum Vitae Natalia Ziperovich
DATOS PERSONALES
Nombre y Apellido:Natalia Ziperovich
Documento:DNI. 24.982.527
Cuil: 27-24982-7
Fecha y lugar de nacimiento: 28 de noviembre de 1.975
San Miguel de Tucumán
Domicilio:
Maza Sur 6039
Lunlunta. Maipú
Mendoza
Teléfonos:
Movil: 261-156602466
Mail:
TITULOS
- Licenciada en Ciencias de la Educación.
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy
- Profesora en Ciencias de la Educación.
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Área de INVESTIGACIÓN
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy
POSTITULACIONES UNIVERSITARIAS
- Especialista en Género y Políticas Públicas.Diplomado Superior en Ciencias Sociales con mención en Género y Políticas Públicas(300 hs) PRIGEPP FLACSO. UNESCO - Posgrado en Violencia Escolar: Trayectorias, Experiencias y Reflexiones(200 hs cátedras) CAICYT. CONICET
Postitulaciones Universitarias en Curso-MaestrandaMaestría en Psicología Social con Orientación en Grupos e Instituciones Facultad de Psicología Universidad Nacional de Tucumán
- Especialización en Atención Temprana del Desarrollo InfantilFacultad Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo
ELABORACIÓN y DICTADO DE CURSOS, JORNADAS, TALLERES, SEMINARIOS
Docente de Plan Nacional de Formación Permanente PNFP Componente 2. Taller: OBSERVAR A L@S NIÑ@S. CUIDADO Y ATENCIÒN EN LA PRIMERA INFANCIA. Curso de 40hs octubre y noviembre de 2014.
Docente de Plan Nacional de Formación Permanente PNFP Componente 2. Taller: OBSERVAR A L@S NIÑ@S. CUIDADO Y ATENCIÒN EN LA PRIMERA INFANCIA. Curso de 36hs abril y mayo 2015
Moderadora y Coordinadora del Encuentro Federal La Música de Todos y Jornadas de Interculturalidad Camino al Bicentenario. Jornadas de cierre del Programa La Música de Todos del 15 al 17 de diciembre. Secretaria de Cultura de la Nación.
Capacitadora en EDUCACIÓN INTERCULTURAL para docentes de equipos Operativos del Programa La Música de Todos en San Juan, Mendoza y La Rioja 2008. Secretaria de Cultura de la Nación.
Taller sobre Murga. Profesorado de Educación Musical de la Escuela Superior de Música. Neuquén; junio del 2000.Duración 9 horas reloj.
Taller Creativo. Fundación "Manos Abiertas". San Miguel de Tucumán.2002
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Área de INVESTIGACIÓN
Seminario de formación específica en género. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. UNJu.
I Encuentro Provincial de Educadores del Nivel Inicial. La Educación Inicial: El Futuro Técnico - Científico y Etico de los Argentinos. Disertación sobre: ¨Educación Tecnológica en el Nivel Inicial ¨ A.D.E.N.I.J. San Pedro de Jujuy. Agosto 1998.
EXPERIENCIA DOCENTE.
NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
ISFDyT Nº 9-002 NORMAL SUPERIOR “Tomas Godoy Cruz”. Mendoza. Argentina. Profesorado Nivel Inicial Asignatura: “Sujetos del Nivel Inicial”. Septiembre de 2004 y continua.
NIVEL PRIMARIO
Miembro del Centro de Prevención en Problemáticas Educativas. Equipo Interdisciplinario. Secretaria de Educación. Municipalidad de Maipú. Abril 2005 y 2009. Provincia de Mendoza. Argentina
Docente en el Programa Nacional “Un Verano Solidario en tu Escuela”. Centros de Alfabetización de Adultos. Provincia de Jujuy. Regimenes Especiales y Educación No Formal. Ministerio de Gobierno, Justicia y Educación. Secretaría de Educación. Desde 02-01-03 hasta 15-02-03 San Salvador de Jujuy. Argentina
EXPERIENCIA DOCENTE
NIVEL SUPERIOR UNIVERSITARIO
Adscripta docente graduada (con concurso) en "Teoría de la Educación" Carrera de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Tucumán. 2002.
Auxiliar docente en el Cursillo de Iniciación a la Vida Universitaria. Dictado para ingresantes de 1997. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. UNJu.
Ayudante alumna en la Cátedra Psicología Social. Facultad Humanidades y Ciencias sociales. 1996. UNJu
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Área de INVESTIGACIÓN
COORDINACION DE PROYECTOS
Coordinadora y Capacitadora por Región Cuyo del programa “La Música de Todos”. Secretaría de Cultura de la Nación. 2008 y 2011
Coordinadora de Proyectos Pedagógicos en Interculturalidad. Ministerio de Gobierno Provincia de Jujuy. Secretaria de Educación. Coordinación de Regímenes Especiales y Educación No Formal. 2003- 2004. San Salvador de Jujuy. Argentina. (Con cargo docente)
PUBLICACIONES:
Autores: ZIPEROVICH, Natalia “La convergencia de lo Artístico y lo Popular en la Murga Las Bottas Locas. Jujuy. Argentina” IV Reunión de Antropología del MERCOSUR “Identidad, Fragmentación y Diversidad” GT 26 “Arte, Cultura e Sociedade: Pesquisas recentes” 16, 17,18 de noviembre 2005. Universidad de la República. Montevideo. Uruguay
Autores: ZIPEROVICH, Natalia. Disertación sobre: “La Masculinidad en un Ámbito de Educación No-Formal. Procesos de Inclusión Social y Conformación de la Identidad VI Jornadas Provinciales de Salud Mental y V Jornadas de la Residencia Interdisciplinaria de Salud Mental”. 6,7 y 8 de Julio 2005. Gobierno de Mendoza. Ministerio de Salud
Autores: ZIPEROVICH Natalia y Otros, “De lo pedagógico a lo punitivo” Equipo de Investigación de la Secretaría de Educación del SUTE.Revista “De Pie”. Año 6. Nº 6. Pagina 10-15 Editorial. SUTE (Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación). CTERA. Mendoza Mayo de 2005
Autores: ZIPEROVICH Natalia y Otros: “Abordaje Interdisciplinario en Problemáticas Educativas. Caso Centro de Prevención en Problemáticas Educativas, Maipú” I Jornadas Nacionales de Salud Mental y VII Jornadas Provinciales de Salud Mental “Salud mental, un compromiso social”. Marzo 2007 Gobierno de Mendoza. Ministerio de Salud
Autores: ZIPEROVICH Natalia y Otros: “Hacia una Educación Intercultural”. CENTRO DE PREVENCION EN PROBLEMATICAS EDUCATIVAS. MUNICIPALIDAD DE MAIPU. Experiencia de intervención en escuelas estatales de las secciones 13, 14 y 15 de la DGE del Departamento de Maipú. Diciembre 2007.
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Área de INVESTIGACIÓN
Autores: ZIPEROVICH Natalia “Diversidad Cultural y Violencia Escolar” Jornadas de Actualización en Ciencias de la Educación: “Problemáticas, desafíos y tendencias actuales” Octubre 2009. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza
FORMACION PERSONAL
Asociación Argentina de Terapia de Bonding. El Abrazo Primario. 2008 y continúa
(En la terapia de Bonding en la Argentina ponemos el acento en la emoción, el cuerpo, el movimiento y la voz. Se desarrolla en un ámbito de gran contención emocional dando protagonismo a la expresión mediante el uso de la voz y el movimiento corporal.)
CURSOS, SEMINARIOS, ENCUENTROS Y JORNADAS.
«II Jornadas de Psicología Social de Tucumán. La Realidad Social. Problemas y Propuestas». Tucumán. Noviembre 1994.
«III Encuentro de Docentes de Psicología en Carreras de Educación de Universidades Nacionales». Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. UNJu. Noviembre de 1995
«I Jornadas Latinoamericanas de Psicología Social y III Jornadas de homenaje al Dr. Enrique Pichon-Riviere. Subjetividad y Procesos Sociales en la Actualidad». Buenos Aires, Octubre 1996.
«Seminario «El conocimiento. Abordaje desde el materialismo dialéctico». Dictado por Rossa Nassif, Josefina Racedo y Jose María Galli. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Mayo-Junio-Julio. 80 horas teórico-prácticas. Jujuy 1996.
«V Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales». San Salvador de Jujuy 28 al 31 de mayo. 1997.
«II Congreso Internacional Multidisciplinario. Mujeres Ciencia y Tecnología». Instituto Interdisciplinario de Estudios de Género. Facultad de Filosofía y Letras. UBA. Buenos Aires, Julio 1998.
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Área de INVESTIGACIÓN
«Curso de «Expresión Corporal la Poética del Movimiento en el aula». Dictado por el Profesor Ricardo Sobral (Tucumán). 40 horas cátedras. San Salvador de Jujuy, Abril 1999 (con trabajo final aprobado)
«Curso de Psicomotricidad y Aprendizaje». Dictado por la Dra. Myrta Chokler San Miguel de Tucumán, Agosto de 1999.
«VI Jornadas de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales». Universidad Nacional de Jujuy. FHyCS, 17 al 20 de mayo 2000.
«II Jornada Latinoamericana de Psicología Social, -IV Jornada de Homenaje al Doctor «Enrique Pichon - Riviere», octubre 2000. Buenos Aires. Argentina.
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Área de INVESTIGACIÓN
CURRICULUM VITAE: CAROLINA EVA MARTINEZ
Datos personales: Nombre y Apellido: CAROLINA EVA MARTÍNEZ. Fecha de Nacimiento: 20 -09-1978. D.N.I.: 26779194. Domicilio: Francisco Moyano, 2882 depto 1, Ciudad. Mendoza.CP.5500. Teléfono:5421089 Cel: 155077500. Correo Electrónico: [email protected].
Formación Académica: Maestría en Arte Latinoamericano. FAD, UNCUYO, en curso. Especialista en Do-cencia Universitaria. UNC. Profesora y Licenciada en Artes Plásticas. U.N.C,
Experiencia artística: Participación en numerosas muestras individuales y colectivas, diversos premios y menciones obtenidas.
Docencia: Actualmente: Profesora de Expresión artística: Artes Visuales, FEEYE. UNC, Docente de diver-sas unidades curriculares y Coordinadora de Profesorado de Artes Visuales. ISFD. 9-002, Mendoza.
Cursos: Asistente y expositora en cursos y capacitaciones nacionales e internacionales.
Cursos elaborados y dictados: Capacitadora en diversas propuestas de formación docente de Educa-ción Artística.
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Área de INVESTIGACIÓN
Breve Curriculum Vitae de Claudia Tocchetto
1 - Datos PersonalesApellido y nombre: Tocchetto, Claudia
DNI: 20.117.225
Fecha de nacimiento: 21/03/68
Domicilio: René Favaloro 1763 Mza 5 Casa 7 - Capital. Mendoza
Teléfono: 4649066
E-Mail: [email protected]
2 – Formación Académica 2.1. Licenciada en Sociología
Universidad Nacional de Cuyo
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
2.2. Profesora de Sociología Facultad de Ciencias Políticas y Sociales
Universidad Nacional de Cuyo
3- Antecedentes docentes:
3.1 Total en la docencia: 23 años.
3.2 En el nivel superior: 10 años.
En el Nivel Medio: diversos espacios curriculares de Ciencias Sociales. Entre 1994 y 2008.
En el nivel Superior, desde 2008 y continua. Entre otros. Trayecto de la Práctica e Investigación Educativa. Escuela Normal “Tomás Godoy Cruz”- IES –9-002
Problemática del Conocimiento
Escuela Normal “Tomás Godoy Cruz”- IES –9-002
Problemática Sociocultural y del Conocimiento
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Área de INVESTIGACIÓN
Instituto Educación Superior “Manuel Belgrano” – IES 9-008.
Historia y Política de la Educación Argentina
Escuela Normal “Tomás Godoy Cruz”- IES –9-002
Historia Política, Económica, Social y Cultural América Latina
Escuela Normal “Tomás Godoy Cruz”- IES –9-002
4 – Participación en eventos académicos, tales como congresos, jornadas, sim-posios, encuentros científicos.
4.1 -Asistente:
4.1.1 V Jornadas de Investigación y Extensión DES. MendozaExpositoraOctubre de 2015.4.1.2 Jornada de Evaluación de Proyectos e Informes de Investigación 2014. Asiatente.Noviembre del 2014 Dirección General se Escuelas.Gobierno de Mendoza.4.1.3 Jornadas de Pensamiento Latinoamericano.
Universidad Nacional de Cuyo.
Noviembre de 1989.
4.1.4 XVIII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS).
Mayo de 1991. La Habana – Cuba.
4.1.5 IV seminario Interdisciplinario Latinoamericano (SILA ’94)
Facultad de Ciencias Política y Sociales - UNC
Fecha: Mayo del 1994
4.1.6 I Congreso Interoceánico de Estudios Latinoamericanos
Universidad Nacional de Cuyo
Fecha : del 10 al 12de Marzo de 1999.
4.1.7 I Congreso Educativo Provincial
Sindicato Único de Trabajadores de la Educación.
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Área de INVESTIGACIÓN
Horas: 54 hs.
Mayo- Julio de 1999.
4.1.8) I Congreso de Educación de Jóvenes y Adultos.
Dirección General de Escuelas
Gobierno de Mendoza.
4.1.9 Tercer Encuentro de Investigadores en Ciencias Sociales de la Región Centro Oeste.
Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad Nacional de San Juan.
Categoría: Asistente.
4.1.10) 1er Encuentro Semana de los investigadores en Debate
Centro de Investigaciones
Fac. de Ciencias Políticas y Sociales.
Agosto 2010
4.1.11 III Jornadas Internas de Investigación
Esc.Nº9-002. Normal “Tomás Godoy Cruz”
Noviembre 2010
4.2 Expositor
4.1.12 III Jornadas Interdisciplinarias de Estudios Agrarios y Agroindustriales.
“Innovaciones Tecnológicas, concentración productiva y Regresividad social en la Agroindustria. El caso de una empresa líder en el complejo frutihortícola”.
Buenos Aires, del 5 al 7 de noviembre de 2003
Facultad de Ciencias Económicas. UBA.
5.1. ASISTENCIA A CURSOS, SEMINARIOS Y TALLERES,
Asignaturas cursadas y aprobadas (de 54hs cátedra con evaluación) en:
Maestría en Ciencias Sociales con Mención en Ciencias Política y Sociología – FLACSO – FIDIPS . Programa 1999/2001.*
5.1.1.Descentralización y Gobiernos Locales (54 hs)
5.1.2.Teoría Política Contemporánea (54 hs.)
5.1.3.Teoría Sociológica Contemporánea (54 hs.)
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Área de INVESTIGACIÓN
5.1.4.Métodos de Análisis Cuantitativo (54 hs.)
5.1.5.Teoría y Política Económica (54 hs.)
5.1.6.Cultura y Sociedad Mediática (54hs.)5.1.7.Política Latinoamericana Comparada (54 hs.)
5.1.8.Evaluación y Desarrollo de Proyectos Sociales (54 hs.)
5.1.9.Integración y Exclusión Social (54 hs.)
5.1.10 Epistemología y Teoría de la Investigación (54 hs.)
5.1.11 Metodologías Cualitativas en Ciencias Sociales (54 hs.)
5.1.12 Planificación y Gestión Pública (54 hs.)
5.1.13 Opinión Pública y Análisis Político (54 hs.) cursada sin evaluar
5.1.14 Taller de Tesis I,,II,y III (108 hs.)
Asignaturas aprobadas en la Especialización en Investigación Educativa de de la Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte
5.1.15 - Introducción a la Filosofía y a los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología32 hs.Con evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.16. Introducción a la Epistemología de las Ciencias Sociales32 hs.Con evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.17. El paradigma sociocrítico y su relación con el campo educativo32 hs.Con evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.18. Fundamentos de Metodología de la Investigación I32 hs.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.Con evaluación.5.1.19.. Fundamentos de Metodología de la Investigación II.32 hs.Con evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.20.. Investigación Educativa y Formación Docente
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Área de INVESTIGACIÓN
32 hs.Con evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.21 Investigación en Didáctica I.32 hs.Cursado en proceso de evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte5.1.22 Investigación Didáctica II. Los aportes de la Psicología32 hs.Cursado en proceso de evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.5.1.23 Análisis, evaluación y elaboración de diseños en investigación educativa.32 hs.Cursado en proceso de evaluación.Universidad Nacional del Comahue y Escuela Marina Vilte.
Otros seminarios o cursos5.1.24 “Seminario Taller Encuentro con Paulo Freire: Su visión del
Mundo de hoy “Universidad Nacional de San Luis.Facultad de Ciencias HumanasTotal de horas: 12
Fecha: Setiembre de 1996 5.1.25 Informática Educativa- Procesador de textos Universidad Juan Agustín Maza 180 hs. reloj. 2002.
6-Elaboración de Cursos, Jornadas, Talleres.6.1 Curso de ingreso de Sociología – Fac. de Ciencias Políticas y Sociales- UNC. Año 2006
Elaboración. 150 horas totales.
7- Trabajos de Investigación:4.1.1 Investigadora “Construyendo senderos en las huellas de la memoria”Inst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”. Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2015-20174.1.2 Investigadora “ Huellas de la Memoria. Reconstrucción de tramas y espacios de la Escuela Normal de la Ciu -dad de Mendoza.”Inst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz”.
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Área de INVESTIGACIÓN
Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2015-20174.1.3 Investigadora “Escuela para la Construcción de Ciudadanía”Director Oscar SalazarInst. 9-002 “Normal Tomás Godoy Cruz” . Dirección General de Escuelas –Gobierno de Mza..Año 2012-20134.1.4 Investigadora ¿Es la universidad una institución inclusiva? Director: Lic. Lidia Diblasi Fac. De Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2011-2013. 4.1.6 Miembro del Proyecto de Investigación “Perfil y evolucion de los ingresantes. Casos: facultad de Ciencias Políticas y Sociales, comunidad huarpe y escuelas albergues de la Universidad Nacional de Cuyo” Director: Lic. Lidia Diblasi Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. Año 2009-2011. 4.1.7 Investigadora en
“INNOVACIONES TECNOLÓGICAS, CONDICIONES LABORALES Y MARGINALIDAD SOCIAL EN LA INDUSTRIA AGROALIMENTARIA EN MENDOZA”
Año: 1999- 2000.
Director: Mabel Cardello.
Co-directores: Carmelo Cortese – María del Carmen Llano.
CIUNC- Facultad de Ciencias Políticas y Sociales - UNCuyo
4.18 Investigadora en
“PERFIL Y EVOLUCION DE LOS INGRESANTES. CASOS: FACULTAD DE CIENCIAS POLITI-CAS Y SOCIALES, COMUNIDAD HUARPE Y ESCUELAS ALBERGUES DE LA UNIVERSIDAD NACIO-NAL DE CUYO
Director: Lic. Lidia Diblasi
Fac. de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo.
Año 2009-2011.
Mendoza, 18 de mayo de 2017.El presente curriculum Vitae tiene carácter de declaración jurada.
Claudia TocchettoDNI 20.117.225
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Área de INVESTIGACIÓN
CURRICULUM VITAE
María Natalia Rosales
DATOS PERSONALES
María Natalia Rosales
Fecha de nacimiento: 18/06/1975
DNI: 24.192.483
CUIL: 27/24192483-7
Estado Civil: Casada
Hijos: 3
CONTACTO
Domicilio: Bº SMATA II, Manzana k, Casa 9, El Challao, Las Heras
Teléfono: 0261 5 103750. E-mail: [email protected]
ESTUDIOS
Secundarios:
Colegio Universitario Central “Gral. Don José de San Martín”, dependiente de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNC, Título: Bachiller Humanístico.
Terciarios/Universitarios:
-Licenciatura en Comunicación Social, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo. Incompleto, cursado hasta materias de 5to año, 21 materias rendidas.
-Tecnicatura Universitaria en Francés, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Incompleto, se adeuda una materia final para la obtención del título (Laboratorio Práctica de la Lengua V).
-Tecnicatura Superior en Producción Artística y Artesanal (Resolución N° 1409, avalado por el Ministerio de Educación de la Nación, título habilitante), Instituto Superior de Formación Docente Normal “Tomás Godoy Cruz”.
-Profesorado de Artes Visuales, Instituto Superior de Formación Docente Normal “Tomás Godoy Cruz”.
-Maestría en Arte Latinoamericano, Facultad de Artes y Diseño, Universidad Nacional de Cuyo, en curso.
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Área de INVESTIGACIÓN
-Actividad Docente:
Año 2.010: Profesora de Lengua Extranjera, Francés, en Escuela 4-226 “Cóndor de Los Andes”, todos los 2dos años
Año 2.015: Prof. Del Taller de Artes del Fuego, en Esc. 4-216 “Manuel Nolo Tejón y Magda de Merolis”, 1er y 2do año
Año 2015, hasta la fecha: Prof. Plástica y Artesanías en CEBJA 3-229, 1er y 2do ciclos
Año 2015, hasta la fecha: Prof. Prácticas Artísticas en Esc. 4-023 “Molinero Andrés Tejeda”, 3ro 3era
Año 2015 hasta la fecha: Prof. Lenguaje Visual en Esc. 4-153 “Profesor Luis Quesada”, 1ro 1era.
Año 2016: Adscripción a la Cátedra “Producción Artística Contemporánea”, Prof Titular: Sergio Rosas, Instituto Sup. De Formación Docente Normal “Tomás Godoy Cruz”, 4to año.
Año 2017: Prof. Artes Visuales en Escuela Nº 4002 “Fray Luis Beltrán”, 1ro 1era y 1ro 3era. Prof. Artes Visuales (2º año) e Historia del Arte (4º año), en Departamento de Aplicación Docente (DAD), UNC.
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Área de INVESTIGACIÓN
Curriculum Vitae
Quijano, Pedro Federico Profesor
/ Filosofía, Lógica, Francés
Profesor suplente de ética profesional, carreras de corredor inmobiliario y martillero público Universidad Champagnat Mendoza, Ciudad, 2016-2017
Dirección: Barrio UNIMEV, A8 2do D, Villanueva. Edad: 39 años
Celular: 261-6 62 06 84
E-mail: [email protected]
EXPERIENCIA
Profesor en Francia Profesor de español suplente, 2do y 3er año Collège Paul Eluard, Collège Henri Boudon Bollène (84500) 2010 – 2011
Asistente de español, 4to, 5to año, y terciario Lycée Montchapet Dijon (21000)
2005-2006 Universidad Nacional de Cuyo Mendoza, Ciudad,
2016-2017 Profesor ascripto, cátedra de Filosofía del Arte, Facultad de Artes y Diseño.
Profesor suplente, Filosofía, Lógica y Epistemología. Escuela Paula Albarracín de Sarmiento Mendoza, Maipú,
2017 EXPERIENCIA PROFESIONAL Universdad Nacional de Cuyo Escuela Normal Tomás Godoy Cruz INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA FORMACIÓN ON
Profesor de grado univesitario en Filosofía 1998 - 2005 Bachiller Común 1996 IDIOMS Y SO-FTWARE Pack Office Coreldraw 12 Internet.
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