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Área de INVESTIGACIÓN

FORMULARIO

PROYECTO de INVESTIGACIÓN ANUAL/BIANUAL2017

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN SEDE Y RESPONSABLES DEL PROYECTO

Nombre y número de la Institución

Instituto de Educación Superior de Formación Docente y Técnica Nº 9-002 "Tomás Godoy Cruz"

C.U.E. 500130100

Domicilio de la Institución

Mitre 929 – Mendoza/Capital

Correo electrónico de la Institución

[email protected]

Nombre del/ de la Rector/a de la Institución

Prof. Lic. Cristian Barzola

Título del Proyecto ¿Qué obstáculos encuentran los profesores de Ciencias Naturales a la hora de enseñar a jóvenes integrados con discapacidad?

Nombre del/ de la Director/a del Proyecto

Sarmiento, Miguel Ángel

Correo electrónico del/ de la director/a del Proyecto

[email protected]

2- PARA COMPLETAR EN LA OFICINA DE COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN

Fecha de presentación Soporte Papel / DigitalComisiónPuntaje obtenido en “Evaluación de pares”

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3- I- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Título ¿Qué obstáculos encuentran los profesores de Ciencias Naturales a la hora de enseñar a jóvenes integrados con discapacidad?

Tema Barreras que obstaculizan el aprendizaje de ciencias naturales a jóvenes discapacitados, integrados a escuelas secundarias de la modalidad común.

Trayectoria formativa docente/técnica

Educación Inclusiva frente a la diversidad

Palabras clave Didáctica, Ciencias Naturales, Alumnos Integrados, Educación inclusiva

Disciplinas involucradas Ciencias Naturales, Educación Especial

Cantidad de horas institucionales del proyecto

Ninguna

3- II - DATOS DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

Apellido y Nombre

Cargo Horas cátedra semanales asignadas institucionalmente para investigación

Firma del docente integrante

Primer cuatrimestre

Segundo Cuatrimestre

Director Prof. Esp. Sarmiento, Miguel Ángel

Jefe de Capacitación, Actualización y perfeccionamiento Docente

Ninguna Ninguna

Codirector Prof. Esp. Vauccassovitch, Silvina Angeles

Estimuladora Visual Esc. 2-006 Helen Keller

Ninguna Ninguna

Docentes investigadores

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con formación Docentes Investigadores en formación

Técnicos, ayudantes,Adscriptos de otras instituciones (aclarar)Estudiantes investigadores en formación

Camacho, Juan Alberto

Estudiante Prof. de Biología

Ninguna Ninguna

Pinea, Alicia Beatriz


Ninguna Ninguna

Campo, Natalia Paola


Ninguna Ninguna

Gorigoitia Montenegro, Carolina Aracelli


Ninguna Ninguna

Firma de aval del Rector/a, a la dedicación de horas al proyecto por parte de los investigadores.

3- III- DATOS DE OTRAS INSTITUCIONES INVOLUCRADAS CON ACUERDOS PREESTABLECIDOS Y ACEPTADOS INSTITUCIONALMENTE

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN TIPO DE INSTITUCIÓN CARACTERÍSTICA DEL ACUERDO (COOPERACIÓN MUTUA, ASESORAMIENTO ACADÉMICO, METODOLÓGICO, FINANCIERO, ETC).

3-IV- COPIA DE LA RESOLUCIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO APROBANDO EL PROYECTO Y LA CARGA HORARIA.

4- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

4-I- Título

¿Qué obstáculos encuentran los profesores de Ciencias Naturales a la hora de enseñar a jóvenes integrados con discapacidad?

4 -II- Áreas temáticas de la trayectoria formativa docente /técnica en las que se enmarca el proyecto

Educación Inclusiva frente a la diversidad

4- III- Resumen

El presente proyecto pretende identificar, describir y caracterizar los principales obstáculos a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de las ciencias naturales, por parte de los profesores que imparten su materia a jóvenes con discapacidad que se encuentran integrados en las escuelas secundarias de modalidad común.Es un anhelo de este grupo de investigación realizar un aporte al proceso de inclusión social que se impone en el paradigma actual del modelo social de la discapacidad, y que tiene una de sus

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facetas más importante en la integración de los jóvenes con discapacidad a las aulas de la escuela común.

Partiendo del conocimiento de la naturaleza de dichos obstáculos es que se puede emprender la acción de tratar de diseñar propuestas adecuadas o ajustes de carácter metodológico o curricular para vencer estas barreras que puedan entorpecer el acceso de estos jóvenes con discapacidad al conocimiento de las disciplinas enmarcadas en las ciencias naturales.

4- IV- Palabras clave del proyecto

Didáctica, Ciencias Naturales, Alumnos Integrados, Educación inclusiva

4- V- Justificación y relevancia (Anual)

La educación especial y su política inclusiva es uno de los fenómenos más significativos que ha impactado en nuestras aulas y en este sentido ha provocado la necesidad de análisis y estudio de la temática convirtiéndose en uno de los aspectos de la educación en el que más se ha desarrollado la investigación en los últimos años. La confluencia de diversas razones como las políticas, administrativas, de capacitación profesional y compromiso educativo las que han motorizado dicho desarrollo.

También, en alguna medida, por el conocimiento más depurado y la aplicación de metodologías y estrategias de investigación más adecuada a los problemas en estudio. Así, la investigación, en el ámbito de la educación inclusiva, ha tenido y tiene su razón de ser principalmente en ayudar en la toma de decisiones y suministrar la motivación, comprensión y la información necesaria para facilitar la inclusión de los jóvenes con discapacidad.

Un correcto abordaje de la investigación en educación inclusiva nos lleva a la configuración de su propia realidad interpretada a la luz de una mirada integral de los jóvenes y sus déficits, de los profesores, la enseñanza y los procesos de aprendizaje, que demandan un nuevo modelo de investigación coherente con las nuevas formas de pensar la realidad en educación inclusiva. Es más, nos encontramos ante la necesidad de tener en cuenta la influencia de diversas causas, bien sean personales o contextuales, así como valores, pensamientos e interpretaciones de quienes participan en el proceso de inclusión.

Por otro lado un abordaje deficitario o nulo de la temática en la formación de los docentes en actividad y aún en formación (alumnos de profesorados) en lo que respecta a la integración de

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jóvenes con discapacidad a las aulas de educación común hace que sea la mayor justificación para abordar la tarea de allanar los obstáculos que experimentan los profesores a la hora de transmitir adecuadamente los saberes propios de su disciplina a estos jóvenes, obstáculos que los jóvenes con discapacidad vivencian como barreras que no les permiten apropiarse de los mencionados saberes.

Por lo antes mencionado se hace esencial generar conocimiento valedero sobre la naturaleza y características de las mencionadas barreras para poder planificar las políticas y acciones más adecuadas y efectivas para tender puentes virtuales que permitan a los profesores y jóvenes integrados transitar el proceso de enseñanza-aprendizaje sin tensiones ni frustraciones.

4-VI- Estado de la cuestión o Estado del arte

Desde los comienzos de la aplicación de políticas de integración de niños y jóvenes con discapacidad a las escuelas comunes este proceso viene siendo el objeto de estudio más prolifero en investigación dentro del campo de la educación especial, alcanzando su mayor desarrollo durante las dos últimas décadas. Dichas investigaciones han ido encaminadas a establecer la eficacia y el impacto de los programas de integración.

Un análisis de la evolución en el tiempo de estos estudios nos lleva a distinguir dos grandes etapas:

En un primer lugar, los trabajos de investigación se centraban en el contexto como lugar donde eran educados los alumnos con discapacidad, de esta manera surgieron investigaciones que trataban de establecer la eficacia de la educación de estos alumnos integrados a la escuela común versus una trayectoria en escuelas de educación especial.

Cabe destacar que hoy en día el modelo de integración en el sistema educativo de nuestra provincia propone una trayectoria compartida entre la escuela de modalidad educación común y la escuela de educación especial, que privilegie el mayor tiempo de cursado posible en el establecimiento de educación común.

Posteriormente, los trabajos de investigación se han venido centrando en las características de ambos contextos como variables determinantes del rendimiento de los niños y jóvenes con discapacidad y de la calidad de los procesos de integración, en esta línea, los investigadores empiezan a plantearse de que manera la integración está influida por los programas y estrategias metodológicas utilizadas.

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Algunas de las líneas de investigación que sobresalen en este sentido son aquellas referidas a temáticas como, la naturaleza de la integración escolar, los medios y sistemas de apoyo a los procesos de integración, la naturaleza de los alumnos con discapacidad y su posibilidad de integración, el ambiente de aprendizaje, las necesidades de los estudiantes integrados, la adaptación del currículum, la conducta y estrategias de los docentes frente a los procesos de integración.

En este sentido viene cobrando un notable auge los trabajos de investigación que se concentran en la dimensión curricular, proponiendo como líneas de investigación en las cuales se debe centrar la atención en:

Dimensión Curricular:

Propuestas de diseño y desarrollo curricular consensuadas y contextualizadas. Análisis de los procesos de adaptación del currículum. Las estrategias didácticas a emplear en situaciones de enseñanza-aprendizaje. Estudios sobre los resultados de la implantación de las nuevas tecnologías en el ámbito

de la educación especial. Incidencia de las áreas transversales del currículum desde una perspectiva globalizadora. Procesos de detección de necesidades educativas especiales. Desarrollo en el proceso integrador de dispositivos eficientes de evaluación del mismo,

que contemplen la heteroevaluación (profesores-alumnos, profesores-profesores, alumnos-profesores y alumnos-alumnos) y autoevaluación.

Estudios centrados en los problemas que se le plantean a los docentes en el aula cuando atienden a alumnos integrados con necesidades educativas especiales.

Dimensión formativa:

Diseño y desarrollo de propuestas de acción y formación que fomenten el respeto a la diferencia y a la colaboración interpersonal.

Análisis de los planes de formación inicial de las carreras docentes en sus aspectos teóricos y prácticos.

Análisis de las propuestas de acción permanente, mediante los organismos públicos y privados que las oferten, determinando las temáticas de mayor y menor incidencia.

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Estudios sobre el proceso de formación continua centrado en los problemas que se le presentan a los docentes a la hora de enseñar a niños y jóvenes con discapacidad integrados.

Análisis de los procesos de socialización del docente en los marcos de actuación no formal.

Investigaciones centradas en la formación de profesores noveles en ejercicio.

Dimensión organizativa:

Análisis de las barreras arquitectónicas de los establecimientos educativos. Analizar la importancia que el docente concede a los aspectos organizativos y

estructurales de la institución en función de las características de los alumnos. Condiciones y líneas básicas de las estructuras de apoyo que favorezcan la inclusión y la

no segregación de niños y jóvenes con discapacidad integrados a la escuela común. Influencia de las condiciones espacio-temporales y de los recursos materiales en el

proceso de atención a la diversidad. Modelos de institución educativa que ofrezcan respuesta a los problemas de adaptación

socio-escolar-ambiental.

4- VII- Planteamiento del Problema

El análisis de las prácticas de los docentes a la hora de enseñar, tiene una importancia fundamental en la implementación de políticas y acciones que tiendan a una mejora sustancial en la calidad de la educación inclusiva.

En las disciplinas pertenecientes a las ciencias naturales (Física, Química y Biología) frecuentemente aparecen como un campo lejano o asociado a lo complejo. En el caso de estudiantes con discapacidad el reto es aún mayor ya que tradicionalmente la enseñanza de la ciencia se apoya de manera significativa en recursos (imágenes, gráficos, videos, de alto nivel de abstracción, etc.) que son inaccesibles para el alumno con discapacidad y entorpecen el acceso a estos saberes.

La adopción de la educación inclusiva como principio de orientación de la enseñanza tiene repercusiones en las actitudes y prácticas de los profesores con respecto a los jóvenes con discapacidad. Por lo cual evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje puede ayudar a los docentes a calibrar sus propias prácticas y diagnosticar las barreras que dificultan este proceso, pero ante todo es necesario comprender ¿cuáles y cuál es la naturaleza de los obstáculos que

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dificultan a los profesores de ciencias naturales enseñar a sus estudiantes con discapacidad integrados?, además de la medida en la cual cada uno de estos obstáculos entorpecen a estos estudiantes la apropiación de los saberes.

Entendemos que para mejorar los resultados de la educación inclusiva es fundamental que los docentes reciban una formación adecuada, tanto inicial como permanente, Para lo cual deben existir políticas relativas al desarrollo de su carrera profesional que se fundamente en conocimientos relevados a través del trabajo sistemático de la investigación educativa.

4- VIII- Objetivo. Objetivos específicos.

Identificar y caracterizar los obstáculos que encuentran los profesores de ciencias naturales de escuelas secundarias para enseñar los saberes de su disciplina a jóvenes con discapacidad integrados a la escuela común. Específicos:

Indagar acerca del estado de situación del proceso de integración de jóvenes con discapacidad a las instituciones de educativo secundaria de la modalidad educación común.

Establecer relaciones entre las dimensiones ambiental, didáctica, organizativa, social, etc., con las dificultades que entorpecen a los profesores enseñar los saberes de las ciencias naturales de los jóvenes discapacitados integrados a la escuela secundaria común.

Analizar la incidencia de las barreras enmarcadas en las dimensiones antes mencionadas en la imposibilidad de los jóvenes discapacitados integrados a la escuela secundaria común para apropiarse de los saberes de ciencias naturales.

Colaborar con el conocimiento y difusión de las barreras identificadas, como forma de aporte para la toma de decisiones y acciones para la mejora de la inclusión de los jóvenes con discapacidad a la escuela secundaria común.

4- IX- Marco teórico (3900 caracteres)

Durante la última década, se han venido promoviendo, transformaciones significativas en el ámbito de la educación orientadas fundamentalmente a mejorar la calidad de la educación con mayor equidad. Estos esfuerzos de renovación educativa persiguen, por una parte, adecuar las

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respuestas del sistema a las demandas de un mundo moderno, caracterizado por vertiginosos cambios en el conocimiento y el mercado del laboral y por otra, intentan superar el amplio fracaso escolar, experimentado por los sistemas tradicionales de educación que se expresan un bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar. En este sentido, el mayor desafío en la actualidad es cómo hacer efectivo el derecho que tienen todos los niños y jóvenes de acceder a la educación y beneficiarse de una enseñanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de aprendizaje. Para progresar en este objetivo, la escuela ha de conseguir una respuesta educativa diversificada, proporcionando una estructura curricular común a todos los alumnos, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades y considere al mismo tiempo sus características y necesidades individuales.

En el campo normativo podemos citar la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948) como la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959) y la Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989) que se refieren a la a la igualdad de todos los hombres en cuanto a sus derechos sin distinciones de ningún tipo y el derecho de todos los niños de tener acceso a la educación.

En diversos tratados a nivel internacional y regional se aborda el tema de la educación inclusiva. Las Declaraciones de Jomtien, Salamanca y el Marco de Acción de Dakar fueron las que dieron sustento teórico y conceptual al actual modelo social de la integración escolar en sus múltiples configuraciones, en el cual sobresale el cambio de paradigma en el cual son los sistemas educativos los que se deben adecuar para contener a todos los niños y jóvenes que transitan sus aulas y no ellos quienes deben adaptarse a las instituciones.

En este contexto de la educación inclusiva en 2007 se aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que la Argentina ratifica en 2008 por la Ley 26.378. La Convención procura que se garanticen los derechos de las personas con discapacidad. En esta Convención define la discapacidad a partir de la interacción entre las condiciones individuales (deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo) y las barreras de su entorno, también reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad estableciendo “un sistema de educación inclusivo a todos los niveles”.

En junio de 2012 el Concejo Federal de Educación en su resolución Nº 174/12 expresa textualmente:

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Las niñas y los niños con discapacidad que hayan acreditado terminalidad de primaria, ingresarán y cursarán en una escuela secundaria común; con el asesoramiento, aportes de los docentes y equipos técnicos educativos de educación especial en las configuraciones de apoyo que se requieran. Los/as estudiantes que, aun teniendo terminalidad de primaria, no puedan acceder a la totalidad de los espacios curriculares del nivel secundario, asistirán a escuelas o centros de educación integral de adolescentes y jóvenes con discapacidad compartiendo, siempre que sea posible, espacios curriculares en escuelas con estudiantes de la misma franja etárea.

La aplicación de eta resolución marcó un punto de inflexión en la integración de los jóvenes con discapacidad, ya que amplió la cobertura de acompañamiento que deben ofrecer las escuelas de educación especial a estos jóvenes integrados en la escuela común en el nivel secundario.

Para dimensionar y comprender correctamente lo prescripto en la normativa mencionada se hace necesario definir un marco conceptual claro y coherente con el enfoque que se desea promover.

En este sentido definiremos la discapacidad como La condición en la cual ciertas personas presentan algún déficit físico, mental, intelectual o sensorial que a largo plazo perturban la interacción y participación de dichas personas en la sociedad.

Por lo tanto, quien posee una o más discapacidades debe definirse como persona con discapacidad.

En este sentido es común que se presenten desacuerdos que, si bien tienen un carácter semántico, en el ámbito de la discapacidad cobran otro sentido, como lo son el uso de algunos términos como ciego, sordo o discapacitado por más que sean correctamente usados remiten la concepción del modelo clínico de la discapacidad que hacía foco en el déficit sufrido por la persona, lo cual puede ser considerado como estigmatizante o despectivo, promotor de discriminación y segregación.

En consonancia con el modelo social de la discapacidad imperante en la actualidad que pone énfasis en las barreras que presenta el contexto a quien sufre de discapacidad para un pleno desenvolvimiento en la sociedad y no en la condición de las personas, es conveniente utilizar la forma persona con discapacidad visual, persona con discapacidad auditiva o persona con discapacidad mental, pero siempre anteponioendo el termino persona, resaltando la condición de sujeto de derecho a ser tratado con igualdad.

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Con el auge de las políticas de integración educativa de las personas con discapacidad a la escuela común como un aporte a la inclusión social de las mismas, aparece el término Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Todos tenemos Necesidades Educativas pero algunas personas presentan Necesidades Educativas Especiales, estas evolucionan y son cambiantes ya que se definen en función de las capacidades de la persona y las propuestas educativas ofrecidas.

Estas necesidades no siempre tienen que ver con un aprendizaje deficitario sino que también puede tener que ver con un aprendizaje demasiado rápido, en cualquiera de los casos es necesario producir adaptaciones curriculares y acompañarlas de estrategias metodológicas adecuadas para satisfacer estas necesidades.

Si bien el término NEE determino un paso hacia adelante en la integración escolar, permitiendo derribar el concepto de no enseñabilidad de las personas con discapacidad y paso a poner el foco en los ajustes y recursos específicos que debía poner en juego las escuelas y los docentes para permitir que estos niños y jóvenes con discapacidad puedan aprender, favoreciendo su integración a la educación común. En la actualidad el uso de este término está siendo puesto en discusión ya que algunos especialistas en la temática afirman que puede conducir a una etiquetación de los estudiantes con discapacidad o a alimentar en los docentes la creencia de que sus expectativas de aprendizaje son más bajas que la de los demás o aun peor pensar que la educación de estos es labor de los especialistas.

El término Barreras para el Aprendizaje y la Participación resalta una perspectiva contextual o social sobre las dificultades de aprendizaje o la discapacidad. Nos hace ver que tales dificultades radican en la interacción entre los alumnos y sus contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la gente, la política educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza, etc.

4- X- Metodología

El carácter de esta investigación se encuadra dentro de la Investigación cuanti-cualitativa ya que para conocer la naturaleza de los obstáculos que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje a los profesores de ciencias naturales que enseñan a jóvenes con discapacidad, se realizará un análisis de tipo holístico de los diferentes factores, variables y actores que intervienen en la problemática planteada.

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El conocimiento de esta realidad se obtiene mediante la observación integradora y multidimencional de la situación real de inclusión educativa vista en su complejidad e interdependencia.

Las acciones a realizar en el trabajo de campo serán:

Entrevistas a actores relevantes y especialistas. Elaboración de registros de clases. Aplicación de encuestas. Análisis de las distintas estrategias y recursos didácticos implementados para enseñar y

aprender. Articulación de bases teóricas en diálogo contínuo con la práctica observada para

favorecer el análisis del trabajo de campo.

4- XI- Cronograma de actividades

ActividadesMeses

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Formación en aspectos teóricos y metodológicos. X

Tratamiento y análisis de la bibliografía específica y entrevista con especialistas, para ampliar y fortalecer nuestro marco teórico.

X

Focalización del objeto de estudio a través de la formulación conjunta de preguntas de investigación.

X

Construcción de los instrumentos de indagación y Preparación de las entrevistas.

X

Recopilación de documentación institucional DGE y tramitación de las autorizaciones necesarias para el desarrollo del trabajo de campo.

X

Trabajo de campo, observaciones, entrevistas y realización de encuesta X X

Análisis de datos con el fin de interpretar significados y sentidos X X X

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Construcción de documentos y elaboración de presentaciones para la socialización de los resultados obtenidos.

X X

-Elaboración informe de final X

4- XII- Difusión y transferencias a realizar.

Teniendo en cuenta que la divulgación de los resultados obtenidos en cualquier trabajo de investigación es una responsabilidad inseparable del propio proceso de investigación y una aspecto tan importante como la elaboración misma de estos resultados.

Este equipo de investigación prevé la presentación de los avances parciales obtenidos en el ENEB 2017 (Encuentro Nacional de Estudiantes de Biología) a realizarse en la provincia de Salta durante el mes de octubre del presente año.

También se prevé la presentación de los avances parciales obtenidos en las jornadas institucionales de Biología del ISFDyT 9-002 2017.

Otra forma de difusión a abordar es la producción de un documento en formato de artículo para ser presentado para su posible publicación en diversas revistas y sitios digitales que aborden temáticas afines.

Por último planeamos ofrecer la presentación de los resultados finales de la presente investigación a la Subsecretaria de Gestión Educativa en los eventos organizados por la misma y que juzgue pertinente.

4- XII- Planificación de recursos

Los recursos previstos para el desarrollo de la presente investigación son la recopilación de datos en investigaciones y bibliografía referida a la tematica.

Entrevista a Especialistas en la tematica entre los que ya etenemos comprometidos en colaborar al Dr. En trastornos del espectro autista Elias Gil Gonzales, la Magister Alejandra Grzona y el periodista y divulgador científico Sebastián Musso con una dilatada trayectoria en propuestas de astronomía inclusiva.

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Recursos para la recopilación de datos: Entrevistas a directivos y docentes de educación especial y común, Realización de encuestas a Profesores de Ciencias Naturales con alumnos integrados, observación de clases de ciencias naturales en aulas con alumnos integrados.

Recursos Materiales: Computadora para recopilación y sistematización de datos.

Dimensión Espacio Temporal: se realizará recolección de datos en las Escuelas 2-006 Helen Keller de discapacidad visual, Escuela 2-014 Dr. Amadeo José Cichitti de discapacidad mental y motora, Escuela 2-005 Raquel Menendez de Pavón de discapacidad aditiva y sus escuelas secundarias de modalidad común asociadas. En cuanto a los tiempos se espera cumplir con los plazos explicitados en el cronograma de actividades.

Recursos Humanos: equipo formado por Docentes y Alumnos.

4- XIII- Referencias bibliográficas.

Consejo Federal de Educación. (2011). Resolución N° 155. Buenos Aires: Consejo Federal de Educación. - Constitución Nacional. (Diciembre de 1994). Argentina.

ONU. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanos. - ONU. (1959). Declaración de los Derechos del Niño. - ONU. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. - ONU. (10 de Junio de 1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Salamanca, España. - ONU. (2007). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Romero, R., Inciarte, N., González, O., & García Gavidia, N. (12 de Enero de Julio-Diciembre 2009). CPU-e Revista de Investigación Educativa. - Obtenido de http://www.uv.mx/cpue/num9/practica/romero_integracion_educativa.html

Damm M, X., Barría N, C., & Riquelme B, P. (2011). Educación inclusiva. ¿Mito o realidad? Obtenido de Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva Vol.5 N° 1: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num1/art8_htm.html

Feynman, Richard. (1988). “¿Qué es la ciencia?”, en Ciencia, No. 13. Facultad de Ciencia, UNAM. pp. 30-30

PIAGET, Jean (1973) “El mito del origen sensorial de los conocimientos científicos”, en Psicología y epistemología, pp. 85-112. Edit. Ariel. Barcelona.

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http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol5-num1/art8_htm.html

http://www.uv.mx/cpue/num9/practica/romero_integracion_educativa.html


Pérez de Cuellar, Javier. (1996). “Nuestra diversidad creativa”, en Informe de la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo. Edit. UNESCO, México, D.F.

Weissman, Hilda. (1997). “Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y reflexiones”. Edit. Paidós. Buenos Aires-Barcelona-México.

Arauzo Ortega, S. (2015). Las ciencias naturales para alumnos con discapa-cidad intelectual: “Aprendemos de nuestro entorno”. Trabajo de Fin de Grado. Universidad de Burgos.

Reynaga Peña, C. G. Hernández Valencia, I., Rico Moreno, J. N., & Treviño Escobedo, D. 2013. “Educación científica de niños con o sin discapacidad visual por medio de representaciones táctiles-auditivas y actividades multi-sensoriales.” Enseñanza de las Ciencias (Número extra): 2997–3001.

Verdugo, M. (1994) El cambio en el paradigma en la concepción del retraso mental: la nueva definición de la AAMR. España. Universidad de Salamanca.

Ministerio de Educación Nacional (2006). Orientación pedagógica para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Bogotá.

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4- IXX- CURRICULUM VITAE NOMINAL de los Integrantes del equipo de investigación.

CURRICULUM VITAE

Datos PersonalesApellido y Nombre: Sarmiento, Miguel ÁngelD.N.I : 21.375.764Fecha de Nacimiento: 06-01-70Domicilio: Gral. Alvear 329, Villa Hipódromo, Godoy CruzTeléfono: 4282691 / 155440568e-mail: [email protected] Nº: 20-21375764-5

Estudios Cursados

Secundario:

Bachiller Técnico Químico Industrial otorgado por la escuela 4-219 Capitán José Daniel Vázquez.

Superior:

Profesorado Del 3º Ciclo De E.G.B. y Polimodal En Biología. ISFDyT Nº 9-002 Normal Superior Tomas Godoy Cruz.

Postítulos:

Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tic (400 hs. Reloj)

Postítulos en Cursado:

Especialización Docente de Nivel Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Secundaria.

Especialización Docente de Nivel Superior en Políticas Socioeducativas.

Carreras Incompletas:

Ingeniería Química - Universidad Tecnológica Nacional

Licenciatura en Biología - Ciclo de licenciaturas San Pedro Nolasco - Universidad del Aconcagua (Realizando Tesina)

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mailto:[email protected]


Antigüedad Docente:

Nivel Medio: 11 años.

Nivel Superior: 6 años

Otra experiencia docente en secundaria:

COORDINADOR DE ÁREA CIENCIAS NATURALES ESCUELA 4-139 ERNESTO SÁBATO

Desde: 01/06/2010 Hasta: 31/01/2013

COORDINADOR DE ÁREA CIENCIAS NATURALES ESCUELA 4-050 Dr. AMÉRICO CALI

Desde: 01/03/2013 Hasta: 20/08/2014

Otra experiencia docente en superior:

Jefe de Capacitación, actualización y perfeccionamiento Docente del ISFDyT 9-002 Normal Tomas Godoy Cruz

Desde: 20/08/2014 Hasta: 30/06/2015

Jefe de Capacitación, actualización y perfeccionamiento Docente del ISFDyT 9-002 Normal Tomas Godoy Cruz

Desde: 01/08/2015 Hasta: continua

Publicaciones:

Coautor del libro “Biotecnología: Entre células, genes e ingenio humano” ISBN: 978-950-00-1043-6 que forma parte de la colección Escritura en ciencias del INFD

Trabajos de investigación:

PASANTE EN EL PROYECTO “COMPLEJIDAD DEL PAISAJE Y LA NATURALEZA DE LA ROBUSTEZ EN COMUNIDADES DE PARASITOIDES”UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Y UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁNArtículo publicado en:

Boletín Sociedad Entomológica Argentina (2010) Volumen: 21, Issue: 1, Pages: 20

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CONGRESOS Y JORNADAS (EN CALIDAD DE EXPOSITOR)

DENOMINACIÓN ORGANIZADOR

ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y FORMACIÓN DE INSTITUTOS ESTATALES DE FORMACIÓN SUPERIOR DE LA ZONA NORTE

INSTITUTOS ESTATALES DE FORMACIÓN SUPERIOR DE LA ZONA NORTE

I JORNADAS DE BIOLOGÍA E.N.E.B. EN CASA ¿QUÉ ES LA CIENCIA DIGNA?

F.A.E.B. - ISFDyT 9-002 NORMAL TOMAS GODOY CRUZ

CONGRESOS Y JORNADAS (EN CALIDAD DE ORGANIZADOR)


JORNADA DE ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR EN CONTENIDOS DE SECUNDARIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL – ISFDyT 9-002 NORMAL TOMAS GODOY CRUZ

I JORNADA INSTITUCIONAL DE BIOLOGÍA “CIENCIA QUE ENAMORA”

ISFDyT 9-002 NORMAL TOMAS GODOY CRUZ

CONGRESOS Y JORNADAS (EN CALIDAD DE ASISTENTE)


EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ISFD 9-005

JORNADA DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE INFORMES FINALES DE INVESTIGACIÓN 2014

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD: EL APORTE DE LAS TIC PARA LA ACCESIBILIDAD EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE POLÍTICAS DE INTEGRACIÓN DIGITAL DGE

1º JORNADA DE INTRODUCCIÓN AL TRATAMIENTO DE LOS NIÑOS CON MULTIDISCAPACIDAD: TÉCNICAS DE ABORDAJE.

Esc. 2-006 HELEN KELLER

PRIMERA JORNADA DE EDUCACIÓN ESPECIAL IES N° 9-024, DGE, MUNICIPALIDAD DE LAVALLE

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1º JORNADA DETECCIÓN TEMPRANA DEL NIÑO CON TGD AUTISMO EN EL AMBIENTE ESCOLAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE LA MUNICIPALIDAD DE GODOY CRUZ

CONGRESO INTERNACIONAL DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES: “UNA MIRADA HACIA EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MENDOZA”

DGE – DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

2º JORNADA DE INTRODUCCIÓN AL TRATAMIENTO DE LOS NIÑOS CON MULTIDISCAPACIDAD: TÉCNICAS DE ABORDAJE.

Esc. 2-006 HELEN KELLER

2º JORNADA DE CAPACITACIÓN EN BIOÉTICA CLÍNICA Y SOCIAL

OSEP

3º JORNADAS LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES ESFUERZO DIDÁCTICO DESDE EL NIVEL SUPERIOR(CON EVALUACIÓN)


PRIMER ENCUENTRO NACIONAL 2014 DEL PLAN "LAS CIENCIAS EN LOS ISFD"

INFD

SEGUNDO ENCUENTRO NACIONAL 2014 DEL PLAN "LAS CIENCIAS EN LOS ISFD"

INFD

SEGUNDA JORNADA DE PRODUCCIÓN CURRICULAR DE PROFESORADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


ENCUENTRO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO: "DEBATE EN TORNO DE LOS DESAFÍOS INSTITUCIONALES, PEDAGÓGICOS POLÍTICOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CONTEXTOS DE ENCIERRO


SEGUNDA JORNADA DEBATE EL SUJETO QUE ENSEÑA, EL SUJETO QUE APRENDE: DIFERENTES CONTEXTOS DE MENDOZA


TERCERA JORNADA INTERINSTITUCIONAL DE EQUIPOS DIRECTIVOS DEL PNFP


CUARTA JORNADA INTERINSTITUCIONAL DE EQUIPOS DIRECTIVOS DEL PNFP


QUINTA JORNADA INTERINSTITUCIONAL DE EQUIPOS DIRECTIVOS DEL PNFP


HERRAMIENTAS PARA RESOLVER LOS DUELOS EN LA ESCUELA

MEDIOS EN LA EDUCACIÓN DIARIO LOS ANDES

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LOS CONTENIDOS DIGITALES EN EDUCACIÓN: EL AULA AUMENTADA


FÍSICA FORENSE ISFDyT 9-002 NORMAL TOMAS GODOY CRUZ

LA GESTIÓN DE LAS TIC PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA


II ENCUENTRO PROVINCIAL “EDUCACIÓN Y PROBLEMÁTICAS CONTEMPORÁNEAS”

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE LA MUNICIPALIDAD DE GODOY CRUZ

IV CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFECIONAL (CON EVALUACIÓN)

FACTEC, UDA

CONGRESO REGIONAL CUYO 2012 DE CONECTAR IGUALDAD

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN

JORNADA DE CAPACITACIÓN “AVICULTURA SUSTENTABLE: UN DESAFÍO PERMANENTE”

U.N.CUYO Y SECRETARIA DE GANADERÍA

PRIMERA JORNADA PROVINCIAL DE INSTITUTOS DOCENTES DE FORMACIÓN SUPERIOR (CON EVALUACIÓN)

INST. SAN PEDRO NOLASCO, INSTITUTO MAGÍSTER Y NORMAL TOMAS GODOY CRUZ

JORNADA LA QUÍMICA DE LA VIDA Y LA TIERRA (CON EVALUACIÓN)

INST. SAN PEDRO NOLASCO

X CONGRESO INTERNACIONAL DE MASTOZOOLOGÍAINTERNATIONAL FEDERATION OF MAMMALOGISTS Y CCT CONICET MENDOZA

1º JORNADAS DE CAPACITACIÓN SOBRE “ECOLOGÍA URBANA – VERDE URBANO”

IADIZA CRICYT CONICET MENDOZA – FUNDACIÓN RURAL

JORNADA “DÍA INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD”

UNIV. DE CONGRESO, SEC. DE MEDIO AMBIENTE Y DIR. DE RECURSOS NATURALES

CONGRESO DE CAMBIO CLIMÁTICO, VITIVINICULTURA Y RECURSOS HÍDRICOS MENDOZA 2011

GOBIERNO DE MENDOZA, UNIV. NACIONAL DE CUYO E INST. NAC. DE VITIVINICULTURA

JORNADA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN BIOTECNOLOGÍA

ARGEN-BIO, ESC 4-002 FRAY LUIS BELTRAN

SEGUNDA JORNADA DE BIOTECNOLOGÍA “OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS PARA MENDOZA”

UNCUYO

PRIMER ENCUENTRO INTERNACIONAL AGUA, PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO ECONÓMICO

DEPARTAMENTO GENERAL DE IRRIGACIÓN Y EL MINISTERIO DE AGRICULTURA, GANADERÍA Y PESCA DE LA NACIÓN

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http://www.agua.gob.ar/


1º JORNADA CONJUNTA “LA IMPORTANCIA DE LAS ÁREAS PROTEGIDAS PARA LA CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD (UNA MIRADA DEL PASADO AL PRESENTE)”


CURSOS, SEMINARIOS Y TALLERES (EN CALIDAD DE ASISTENTE)

Nombre del curso Institución que lo avala

PRIMER ENCUENTRO INTERINSTITUCIONAL: INCLUSIÓN, DISCAPACIDAD Y FAMILIA.

AMAD

CONVIVENCIA ESCOLAR “UNA TAREA DE TODOS Y PARA TODOS” (CON EVALUACIÓN)

DGE-DIRECCIÓN DE ORIENTACIÓN Y APOYO PEDAGÓGICO COMUNITARIO

HABILIDADES SOCIALES DGE – DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL

MANIFESTACIONES OFTÁLMICAS DE ENFERMEDADES SISTEMICAS

FUNDACIÓN SALDIVAR Y OSDE

MEDIACIÓN ESCOLAR UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA, REDES ALTERNATIVAS

HIDRATACIÓN Y NUTRICIÓN EN BEBES Y NIÑOS FUNDACION RURAL

FÍSICA CUÁNTICA: “SU HISTORIA Y SU APLICACIÓN. PROPUESTA PARA EL AULA

EDUCAR SE – MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION

TECNOLOGÍAS SOCIALMENTE APROPIADAS FUNDACION RURAL

TALLER “TEORÍA ECOLÓGICA Y CONCERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD”

ECONS Y IADIZA CONICET

TALLER COMO RESOLVER CONFLICTOS EN LA ESCUELA Y EN EL AULA.

LUMBRAIA Y DIARIO LOS ANDES

ELABORACIÓN DE CHAMPAGNE FUNDACIÓN RURAL

ALIMENTOS PARA UNA VIDA MAS SALUDABLE FUNDACIÓN RURAL

2º CURSO A DISTANCIA EDUCACION AMBIENTAL FRENTE AL CAMBIO CLIMATICO (CON EVALUACION)

SEC. DE MEDIO AMBIENTE Y IADIZA CONICET MENDOZA

MORFOLOGÍA DE LA ABEJA MELIFERA FUNDACION RURAL

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EDUCACIÓN A DISTANCIA Y USO DE PLATAFORMA MOODLE – ROL DOCENTE (CON EVALUACION)

DIRECCION DE PLANEAMIENTO Y EVALUACION EDUCATIVA D.G.E.

EDUCACIÓN AMBIENTAL FRENTE AL CAMBIO CLIMATICO (CON EVALUACION)

SEC. DE MEDIO AMBIENTE Y IADIZA CONICET MENDOZA

TALLER “ACCIDENTES POR ARÁCNIDOS Y OFIDIOS” SOCIEDAD DE INFECTOLOGÍA DE MENDOZA - HOSPITAL DE ENFERMEDADES INFECCIOSAS “JOSÉ NÉSTOR LENCINAS”

ENFERMEDAD CELIACA OSEP – DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS

CACTUS FUNDACIÓN RURAL E INSTITUTO DE DESARROLLO RURAL

MANEJO ECOLÓGICO DEL SUELO FUNDACIÓN RURAL

TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ESC. ARQUITECTO CARLOS THAYS

TALLER "CONOCIENDO LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRA PROVINCIA"

IADIZA CONICET SEDE CRICYT

SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN EN BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA

U.N. CUYO

TALLER "EL AGUA Y LAS RESERVAS" D.G.E. Y AGUAS DANONE DE ARGENTINA

CURSO DE CACTÁCEAS, CRASULÁCEAS Y OTRAS SUCULENTAS

ADMINISTRACION DE PARQUES Y ZOO

CONTAMINACIÓN VEHICULAR I UNIVERCIDAD TECNOLOGICA NACIONAL

INGENIERÍA AMBIENTAL E INTERNET UNIVERCIDAD TECNOLOGICA NACIONAL

SEGURIDAD ALIMENTARIA FUNDACIÓN RURAL

HUERTA ORGÁNICA INTENSIVA FUNDACIÓN RURAL

CONTROL DE MOSCAS EN GRANJAS FUNDACIÓN RURAL

PODA FUNDACIÓN RURAL E INSTITUTO DE DESARROLLO RURAL

AVICULTURA FUNDACIÓN RURAL Y LA FAC. DE CIENCIAS AGRARIAS DE LA U.N.CUYO

IMPORTANCIA Y USO DE LOS ADITIVOS EN LA ELABORACIÓN DE LOS ALIMENTOS

FUNDACIÓN RURAL

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CULTIVO DE PLANTAS AROMÁTICAS FUNDACIÓN RURAL E INTA

EL AGUA UN RECURSO Y UN PROBLEMA DE TODOS FUNDACIÓN RURAL Y DEPARTAMENTO GENERAL DE IRRIGACIÓN

FORESTACIÓN FUNDACIÓN RURAL Y CENTRO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DE MENDOZA

AGROFORESTERIA EN ZONAS ÁRIDAS Y SEMIÁRIDAS DE LATINOAMÉRICA

FUNDACIÓN RURAL E INSTITUTO DE DESARROLLO RURAL

ENSEÑANDO CIENCIA HOY EDITORIAL SANTILLANA

JORNADA MARTES DOCENTE FUNDACIÓN EUREKA

CURSO DE EDUCACIÓN Y GESTIÓN COOPERATIVA DIR. PROVINCIAL DE COOPERATIVAS

OPERADOR DE COMPUTADORAS (CON EVALUACION)

IADEI

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CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES

Apellido y Nombre: Vauccassovitch Silvina ÁngelesD.N.I : 21.831.912Cuil: 27-21831912-8Domicilio: Gral. Alvear 329, Villa Hipódromo, Godoy CruzTeléfono: 4282691 - 2613066857Fecha de Nacimiento: 12-09-70Estado Civil: casada

DATOS ACADÉMICOS

Estudios Cursados

Títulos:

Secundario: Perito Mercantil Nacional (Instituto San Vicente Ferrer )

Universitario: Profesorado Terapéutico en Deficientes Visuales (FEEyES – UNCuyo)

Postítulos:

Especialización Docente de Nivel Superior En Educación y Tic (Ministerio de Educación de la Nación)

RECONOCIMIENTOS Y DISTINCIONES.

Servir es mi Ocupación – Rotary International Distrito 4865

Proyectos institucionales en Escuela 2-006 Helen Keller:

Clarifiquemos el concepto de integración escolar a la comunidad educativa

Organización y realización de la Jornada taller sobre integración.

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Redacción y establecimientos de Pautas de Evaluación para el funcionamiento del servicio de integración.

Redacción del folleto informativo sobre el funcionamiento del servicio de integración

Jornada de recreación compartida con la escuela común.

Confección del material procedimiento de valoración diagnostica para el servicio de estimulación visual.

Confección del material miradas brillantes (prueba de eficiencia visual para niños a partir de los dos años).

La psicomotricidad en el nivel inicial.

Orientación y movilidad en el nivel inicial

Trabajemos habilidades aúlicas y sociales por área incluyendo el idioma Inglés

Trabajo por área en sexto y séptimo año

Proyecto Escuela Helen Keller un Espacio Para Ver (desarrollado conjuntamente con la Facultad de Medicina de la UNCuyo, Genética y financiado a través los Proyectos Mauricio López)

Proyecto Escuela Helen Keller un Espacio Para Ver II (desarrollado conjuntamente con la Facultad de Medicina de la UNCuyo, Genética y financiado a través los Proyectos Mauricio López)

Acuerdo Entre DGE y Ministerio de Salud (Presentación de la Ley 8734 Art. 3 y 4)

Experiencia Laboral:

En Escuela 2-006 Helen Keller desde 1992 a 2015En la atención de personas con discapacidad visual

Coordinadora del equipo técnico

En Escuela 2-019 Dr. Domingo Sicoli desde 2010 a 2012Como Parte del equipo Técnico

Acompañante Institucional del Componente 1 PNFP Nuestra Escuela para Educación Especial.

En Instituto ProvoloComo estimuladora visual

En Instituto AMADComo estimuladora visual

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En Instituto ConSentidosComo estimuladora visual

ELABORACIÓN Y DICTADO DE CURSOS, TALLERES, SEMINARIOS

Organizadora de la 1º jornada de introducción al Tratamiento de los niños con multidiscapacidad: Técnicas de Abordaje.

Organizadora de la 2º jornada de introducción al Tratamiento de los niños con Multidiscapacidad.

Organizadora de la 1º Jornada de Actualización Disciplinar En Contenidos de Secundaria.

Organizadora de la 2º Jornada de Actualización Disciplinar En Contenidos de Secundaria.

DISERTANTE EN CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES:

Nombre del curso Institución que lo avalaJornada De Integración Esc. 2-005 Raquel M. de Pavón

Jornada “En Inclusion aprendemos Todos Atendiendo a la Diversida”

Esc. 2-006 Helen Keller

Charla sobre inclusión en la escuela Secundaria ECAPDI – Las HerasCharla sobre inclusión en la escuela en el Nivel Inicial

ECAPDI – Las Heras

Charla sobre Proyecto de Sala Multisensorial Supervisión Nº 2 Godoy CruzCharla sobre planificación de una sala Multisensorial

Esc. 2-014 Dr Amadeo Cichitti

Campaña por la semana del Prematuro:

Videoconferencia sobre estadísticas de ROP en Esc. Helen Keller.

Charla en Hospital Lagomaggiore Sobre ROP.

Ministerio de Salud

PARTICIPACIÓN EN EVENTOS ACADÉMICOS TALES COMO CONGRESOS, SIMPOSIOS, ENCUENTROS CIENTÍFICOS, JORNADAS ACADÉMICAS.

Denominación Organizadores

Jornada Taller de Ciencias Naturales Para el Nivel Primario

Ministerio de Cultura y educación

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Jornadas de Integración e Informática para ciegos y deficientes visuales

Municipalidad de Mendoza

Primera Jornadas sobre Parálisis Cerebral CIDESNE (Centro de Investigación y Diagnostico de Enfermedades del Sistema Nervioso)

Primeras Jornadas Provincial de Prevención de la Discapacidad.

Jornadas de Integración e Informática para ciegos y deficientes visuales.

Municipalidad de Mendoza

II Congreso Internacional de Educación Especial- IX Jornadas de Cátedras y Carreras de Educación Especial de Universidades Nacionales

UNCuyo – Facultad de Educación Elemental y Especial.

V Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Nivel Inicial

UNCuyo – Facultad de Educación Elemental y Especial.

Primer Encuentro Regional Cuyano Para Prevención de la Retinopatía del Prematuro

Ministerio de Salud – Gobierno de Mendoza

Congreso Iberolatinoamericano de Educación Especial. Nuevas Tecnologías. Inclusión.

FANITELCO

Congreso Iberolatinoamericano Integración de Niños y Jóvenes con Necesidades Educativas Especiales.

UNCuyo – Facultad de Educación Elemental y Especial. y FANITELCO

Primera jornada de Educación Especial “El Rol Docente en los Nuevos Escenarios de la Educación Especial”

IES Nº 9-024 – DGE – Municipalidad de Lavalle

Primera Jornadas de Trastornos del Aprendizaje Comité Docencia, Capacitación e Investigación del Hospital Dr. Humberto J. Notti

Primer Congreso Argentino Multidisciplinario de Baja Visión

Asociación Entrerriana de Oftalmología – Club de Leones Paraná la Baxada

III Congreso Regional Conectar Igualdad – Región Cuyo

Ministerio de Educación de la Nación

Jornadas de Prevención y Resolución de Conflictos

DGE

Primera Jornada Departamental Sobre Detección Temprana del Niño con Diagnóstico TGD - Autismo en el ambiente escolar.

Municipalidad de Godoy Cruz

I Jornadas Trastorno Del Aprendizaje Comité de Docencia, Capacitación e Investigación

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- Hospital Pediátrico Humberto Notti

Jornada de capacitación Docente en Biotecnología Argenbio – IES 9-002 Normal Tomas Godoy Cruz

Tercera Jornada de Educación Especial Lavalle 2014

Dirección de Educación Especial - DGE

Primera Jornada Provincial Políticas Públicas en Discapacidad: Salud, Sistema de Hogares y Educación, “De la Declaración de Principios a la Acción”

Dirección de Educación Especial – Dirección Provincial de Atención Integral a Personas con Discapacidad.

I Encuentro Nacional de Ajedrez para Estudiantes Ciegos

Ministerio de Educación de la Nación

ASISTENCIA A CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES:

Nombre del curso Institución que lo avalaDesarrollo de la creatividad Fundación F.I.S.S.Educación Perceptual Revista Sonrisas de PapelSistema Operativo y Manejo Integral de PC C.E.S.C. Centro de Estudios Sobre ComputaciónEntorno Windows C.E.S.C. Centro de Estudios Sobre ComputaciónAcompañamiento del Desarrollo Normal y Patológico (Estimulación Temprana)

I.S.P.E.LL. Red Federal de Formación Docente

La Tecnología Informática como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje

Red Federal de Formación docente

Matemática, la EGB y la Ley federal en el Quehacer Áulico


La Tecnología Informática como herramienta promotora del aprendizaje Significativo


Cómo enseñar y evaluar por competencias en el área de lengua y literatura

Red Federal de Formación Docente

Actualización sobre el tratamiento del Disminuido Visual y la relación de equipo

UNCuyo - Hospital Garrahan

Proyecto de atención al niño deficiente visual desde el nacimiento, Profesionales implicados en la intervención preventiva y terapéutica.

UNCuyo

Didáctica de la matemática UNCuyo

Ábaco. Didáctica de las matemáticas UNCuyo

Programa Solidario de Apoyo y Recuperación del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación

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Escolar

Comprensión lectora. Editorial Santillana

Para pensar mejor... Resolución de problemas Editorial Santillana

Visión Normal y Anormal en el Niño UNCuyo

Número y sistema de numeración; Nociones Geométricas Actividades lógicas y de comunicación

UNCuyo

Agente Sanitario En el Programa Provincial de Salud

Ministerio de Salud

Actividades expresivas Editorial Magisterio Del Rio de La Plata

Un enfoque constructivista de la educación Editorial Magisterio Del Rio de La Plata

Es divertido aprender Editorial Magisterio Del Rio de La Plata

Didáctica actualizada de la lecto-escritura Editorial Magisterio Del Rio de La Plata

Como Abordar desde el PEI la Legislación Escolar, Como Marco Regulatorio de la Actividad Docente

Municipalidad de Tunuyan

Seminario-Taller de Musicoterapia: Un medio para potenciar habilidades Lingüísticas y Comunicativas

Centro de Día Don Orione

Seminario-Taller de Musicoterapia: Un medio para potenciar la Motricidad en personas con parálisis cerebral u otras dificultades motoras

Centro de Día Don Orione

Conferencia de actualización sobre sexualidad A.DI.M.Bases Biológicas de la Indicación de Estimulación Temprana

UNCuyo – Facultad de Ciencias Medicas

Curso Básico de Lenguaje De Señas Esc. De Interpretes e Instructores De Lenguaje de Señas

Habilidades Sociales DGE - Dirección De Educación EspecialEvaluación de Aprendizajes Curriculares DGE - Dirección De Educación EspecialCurso Anual de Oftalmología UNCuyo - Facultad de Ciencias Médicas.Curso Interuniversitario: Manifestaciones oculares de Enfermedades Sistémicas

UNCuyo - Facultad de Ciencias Médicas, Fundación OSDE

Curso de Baja Visión UNCuyo - Facultad de Ciencias Médicas – Universidad de Mendoza

Como Facilitar el Proceso de Integración a los Niños Con Diagnostico de T.E.A.

El Faro Equipo Terapéutico

Mediación Escolar (con Evaluación) Universidad del Aconcagua – Redes Alternativas – Municipalidad de Godoy Cruz

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Los Nuevos Desafíos de la Educación Especial (con Evaluación)

DGE - Dirección De Educación Especial

Curso Virtual Evaluación Funcional Visual de las Personas con Baja Visión

ASAERCA - Asociación Argentina para el Estudio de la Recuperación del Ciego y el Ambliope

Curso de Posgrado: Fundamentos Psiconeurobiológicos y Metodológicos de la Evaluación Cognitiva del Niño y el Adolecente

Universidad del Aconcagua

Video Conferencia “Te Escucho” Promoción de los derechos de la niñez y la adolescencia en los servicios de salud: Experiencias y Desafíos

UNICEF – Ministerio de Salud de la Nacion.

Curso Anual de Estrabismo y oftalmología infantil CAE (Centro Argentino de Estrabismo) SAOI (Sociedad Argentina de Oftalmología Infantil)

Conferencia: Inclusión y Diversidad: El aporte de las TIC para la accesibilidad educativa

Dirección de Políticas de Integración Digital - DGE

Curso Software Libre: Aspectos Filosóficos y Operativos Introductorios

Secretaria Académica - UNCuyo

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C A M A C H O , J U A N A L B E R T O

ANTECEDENTES PERSONALES

Lugar y fecha de nacimiento: Mza, 08 de septiembre de 1976 Nacionalidad: Argentino. DNI: 25484879. Domicilio: Rivadavia Nº 815, San José, Guaymallén.

Mendoza. Celular: 261- 156594938. Correo electrónico: [email protected] CUIL/CUIT: 20-25484897-3.

ESTUDIOS REALIZADOS

Título de Nivel Primario: Colegio Nº 50 P “Santa Teresita”.

Título de Nivel Medio: TÉCNICO QUÍMICO INDUSTRIAL, Colegio Nº 105 PS “Nuestra Señora de la Consolata”.

Estudios incompletos:

Actualmente cursado completo del Profesorado del 3º Ciclo de E.G.B. y Polimodal en Biología. Escuela Nº 9-002 – Instituto Superior de Formación Docente y Técnica “Tomás Godoy Cruz”

(25 Materias aprobadas)

Cursado hasta el 3º año de la carrera Ingeniería Química, Universidad Tecnológica-Nacional Facultad Regional Mendoza (16 Materias aprobadas):

Estudios especializados o complementarios:

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mailto:[email protected]


CURSO: Curso “Disección de un modelo vertebrado: La rata” en las Tercera Jornadas

Nacionales de Estudiantes de Biología; con una duración de 4 hs cátedras. Curso de capacitación para preceptores Fondo Escolar Comunitario de 175 Hs

de cursado (con pasantía). Curso de Informática – Windows – Word – Excel. De 30 horas con evaluación. Capacitación: El rol del preceptor en la nueva escuela secundaria. De 60 hs

reloj. Curso de RCP BÁSICO (Bajo normas de la American Heart Associaton), dictado

por ECI emergencia medicas – Empresa SIEM Con duración de 4 hs. Curso “Ilustración Científica” en EL IADIZA (CCT-CONICET-MAZ); con una

duración de 40 Horas Reloj.

SEMINARIO: Seminario debate EFLUENTES SALINOS – Dictado por la Universidad tecnológica

Nacional – Facultad Regional Mendoza y Tratagua S.A. de 6 horas cátedras. Seminario Taller: Encuentro y Desencuentro en la Tarea Docente Hoy. Con

duración de 11:30 hs reloj.

JORNADAS: Asistente a la Tercera Jornada Nacionales de Estudiantes de Biología,

realizadas en la Universidad Nacional de Rio Cuarto. Asistente del VIII Encuentro Nacional de Estudiantes de Bilogía y Ciencias

Ambientales y VI Congreso de F.A.E.B. (Federación Argentina de Estudiantes de Biología) en la Facultad de Ciencias Físicas y Naturales.

1° Jornada Conjunta: “La importancia de las áreas protegidas para la conservación de la diversidad”

I Jornadas de Biología E.N.E.B. en Casa ¿qué es la Ciencia Digna? Con duración de 10 horas reloj.

I Jornadas Institucionales de Biología “Ciencia que Enamora” en el ISFDYT Nº 9-002 “Tomas Godoy Cruz”, como organizador y asistente, con un total de 8 horas reloj.

1º congreso Provincial de pedagogía del cuidado. Con un total de 16 hs cátedras.

AYUDANTE DE CÁTEDRA: 2000 – 2004 Ayudante de Segunda “ad honorem”, en la cátedra “Química

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Orgánica” del Departamento de Ingeniería Química de la Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Mendoza.

Ayudante de cátedra en el curso de POLÍMEROS, con una carga horaria de 20 hs cátedra, dictado durante el VI congreso Latinoamericano de Estudiantes de Ingeniería Química (VI COLAEIQ 2000) Y V Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniería Química (VCONEIQ 2000).2007 Ayudante en el dictado del Curso de Ingreso para los profesorados de E.G.B 1 y 2 y de educación Inicial, realizada en la Escuela Normal Superior “Tomás Godoy Cruz”.

ANTECEDENTES LABORALES

1996 INTA Godoy Cruz PASANTIAS

a. Ayudante del mejoramiento de cultivos b. Colaborador en el cultivo de huertas orgánicasc. Manejo de cultivos.

1998 – 2004 Universidad. Tecnológica Nacional – Facultad Regional Mendoza. Ciudad

Asistente de la Cátedra Química Orgánica

Auxiliar-Ayudante de cátedra

Asistente de laboratorio

Manejo de instrumental Químico

Experto en sustancias químicas (manejos de materia primas)

Ayudante en las prácticas de teoría

Asistente en los parciales y globales los cuales tuve un curso yo solo el cual rendía aparte por falta de lugar en el curso mayor

2002-2003 Planta Piloto - Universidad Tecnologica Nacional – Facultad Regional Mendoza. Ciudad.

Fabricación de detergente, lavandina, desinfectante de piso, etc.

Control de stock y materias primas

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Distribución y ventas de los productos

Planeamiento publicitario

Ensayos químicos en la elaboración de nuevos productos.

2000 Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Mendoza. Ciudad

Ayudante de cátedra en el VI y V Congreso latinoamericano de estudiantes de Ingeniería Química.

Ayudante en el dictado y evaluación del curso de polímetros.

2004 – 2015 En el Colegios Nº 105-P.S. “Nuestra Señora de la Consolata”. GuaymallénPreceptor

Auxiliar de Laboratorio

Octubre 2014 – Septiembre 2015 En el CENS 3 – 464 PLAN FINES. Godoy Cruz.Profesor de Biología

Octubre 2015 – Noviembre 2015 En la escuela Nº 4-187 “Lujan de las Viñas” CENS 3 – 464 PLAN FINES. Godoy Cruz.Profesor de Biología

Profesor de Química.

Marzo 2015 – Diciembre 2015 En el CENS de Gestión Social “trabajadores de la Educación” Nº 508 Ciudad.Profesor de Ciencias Naturales.

Agosto 2015 – Abril 2016 En el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 9-002 “Tomás Godoy Cruz” Ciudad.ATP de laboratorio en el laboratorio del profesorado de Biología.

Mayo 2016 – abril 2017 En el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 9-002 “Tomás Godoy Cruz” Ciudad.Administrativo.

OCUPACIÓN ACTUAL

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2004 – actualidad En el Colegios Nº 105-P.S. “Nuestra Señora de la Consolata”. GuaymallénPreceptor

Auxiliar de Laboratorio

Mayo 2016 – Actualidad En el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 9-002 “Tomás Godoy Cruz” Ciudad.Administrativo.

Alicia Beatriz PineaDATOS PERSONALES.

Nombre: Alicia Beatriz Apellido: Pinea. Documento: 32.627.202. Domicilio: Maure 496 – Mendoza – Mendoza. CP: 5500. Fecha de Nacimiento: 05/10/1986. Lugar de nacimiento: Godoy Cruz, Mendoza- Estado civil: casada. Hijos a cargo: uno (1)

ESTUDIOS.

Estudios nivel primario: completo.Nuestra Señora de la Misericordia desde marzo de 1992 hasta diciembre de 1997.Escuela N° 1-034 “General Manuel Belgrano” desde marzo de 1998 hasta diciembre de 1999.

Estudios nivel secundario: completo.Escuela técnica N° 4-013 “Dr. Bernardo Houssay” desde marzo de 2000 hasta diciembre de 2005.

Estudios nivel superior: incompletoUniversidad Nacional de Cuyo, facultad de Abogacía desde abril de 2006 hasta junio de 2009.

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Instituto de Educación Superior de Formación Docente y Técnica N° 9-002 “Tomás Godoy Cruz” desde marzo de 2011 hasta la actualidad.

EXPERIENCIA LABORAL.

Sin experiencia laboral en educación. Sociedad Española de Socorros Mutuos filia Mendoza. Cargo: Técnico en

farmacia. Desde abril de 2007 hasta enero de 2008.IDIOMAS.

Ingles. Nivel: muy bueno.Ingles de traducción.Ingles de lectura.Ingles de charla.Ingles técnico.

Portugués. Nivel: buenoPortugués de traducción.Portugués de charla.Portugués de lectura.

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