CURSO:

EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN

LA EDUCACIÓN PRIMARIA II

COORDINADORA: MARLEN FLORES NIETO

CENTRO DE MAESTROS NEZA 2: NEFTALI RICARDO REYES

FACILITADOR: PROFR. ALFREDO LÓPEZ BRAVO

AUTOR: PROFRA. María de la luz garcía arriaga

FECHA: FEBRERO-ABRIL 2014.

Experimentos, practicas, demostraciones ¿Para qué?

Los trabajos prácticos y su evaluación.

Propósito de la sesión: Identificar las prácticas docentes de evaluación de los trabajos

prácticos.

Actividad 1. (En equipo) Propósito: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluación del trabajo práctico. Producto: Organizador grafico sobre la evaluación del trabajo practico.

Sesión 1

Actividad 2 (en equipo) Propósito: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagación, en la formación integral de los alumnos de educación básica (primaria).

Herramientas de evaluación Ventajas de su uso

Educación ¿Qué evaluar? (contenido) Conocimiento de hechos,

conceptos y teorías científicas

Habilidades o destrezas Resolución de problemas Manipulación de equipo y

materiales Actitudes hacia la ciencia Educación científica

(aprendizajes) La visión de la naturaleza Conocimientos y

habilidades de una disciplina científica

Conocimiento científico inmerso en el contexto

Disposición a aprendizaje Hábitos mentales

Formando alumnos con sentido científico

Resultados concretos con conciencia

Cuidado del medio ambiente y su cuerpo

Comprometidos con la naturaleza

Producto: Presentación en portafolio (y discusión grupal) de los aspectos relevantes de la evaluación del trabajo experimental por indagación. ACTIVIDAD 3 (EN EQUIPO) Propósito: analizar las características propias de algunas actividades prácticas experimentales. Reflexionar sobre las características más importantes a evaluar en cada una de esas actividades prácticas. Producto: lista con los elementos que deben evaluarse en cada una de los distintos tipos de trabajos prácticos.

RUBRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO EXPERIMENTAL

N/

P

NOMBRE

DEL

ALUMNO

NIVELES DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE ACEPTABLE MEDIO/

ACEPTABLE

SOBRESALIENTE EXCELENTE ACTITUDINAL

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

SEIEM

PUNTOS NIVELES DE EVALUACION DESCRIPTOR

0 a 2 Básico/ nivel de

inicio / insuficiente

Sin información o con escasa información, sin formular

problemas o hipótesis, sin explicar, organizar ni diferenciar

datos; sin bibliografía.

3 a 4 Básico-avanzado /

nivel básico /

aceptable

Con información no seleccionada sobre el trabajo

experimental, problemas e hipótesis mal formulados, explica,

describe y organiza datos sin concretar, escasa bibliografía.

5 a 6 Intermedio-nivel

medio / aceptable

Información poco relacionada, pero no muy seleccionada,

problemas poco formulados, pero no muy relacionados,

metodología poco concreta, pocos datos estadísticos y gráfico,

poca bibliografía.

7 a 8 Intermedio-

avanzado /

sobresaliente

Información relacionada y seleccionada, problemas e hipótesis

bien formuladas, metodología bien descrita, utiliza cuadros

gráficos y estadísticos bibliografía bien citada.

9 a 10 Avanzado / nivel

de alcance / nivel

superior /

excelente

Selección de información fundamental relacionada con el

trabajo experimental, problemas bien formulados y

desglosados, hipótesis coherentes con los problemas,

metodología bien descrita y concretada, utilización de datos

gráficos y estadísticos adecuados, bibliografía diversificada y

bien citada.

+1 ó -1 Actitudinal Muestra interés en la realización del experimento y colabora

con respeto en el trabajo por equipo.

Actividad 4 (plenaria) Propósito: Elaborar una síntesis del tipo de trabajo práctico y los elementos de evaluación que deben considerarse en ellos. Producto: Complemento del organizador gráfico realizado en la actividad 1.

ELABORA UNA SÍNTESIS DEL TRABAJO PRÁCTICO Y LOS ELEMENTOS

QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN ELLOS.

EVIDENCIA DEL TRABAJO DEL AULA.

Sintesis

Para evaluar los trabajos experimentales se necesitan

recuperar los conocimientos previos y organizar al alumno, asi

como sus investigaciones, prcedimientos, observaciones, analisis,

productos y conclusiones.

Con sus instrumentos de evaluacion como:

Portafolios

Historia del aprendizaje

Retos experimentales

Rubricas

Trabajo colaborativo

Por mencionar algunos

Equipo:

Maria de la luz garcia Arriaga

Yuridia juarez castellanos

Rosalia calderón Araujo

Vianey Betancourt Feliciano

¿Hay algo que evaluar en seguir una receta? La

evaluación de actividades prácticas con base a

protocolos.

Propósito de la sesión: implementar instrumentos para evaluar las actividades tipo cerrado, en particular los informes escritos.

Sesión 2

Actividad 1 (plenaria) Propósito: Realizar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los ejercicios prácticos o actividades de protocolo. Producto: Listado con los propósitos o finalidad que persiguen este tipo de actividades.

PROPÓSITOS DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO

PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIÓN DE UN TRABAJO

DE PROTOCOLO

SUGERENCIA PARA EVALUACIÓN GLOBAL O ESPECÍFICA PARA LOS

ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO

Corroborar contenidos conceptuales.

Comprobar o corregir de conocimientos previos.

Guiar a los alumnos así un solo resultado.

Introducir a los alumnos el uso del método científico de manera básica de acuerdo al nivel que cursan.

Generar el interés en el alumno por los sucesos científicos.

Disposición. Creatividad. Seguir las

indicaciones o el procedimiento preciso del experimento.

Contar con los materiales completos y adecuados para el desarrollo del experimento.

Saber comparar y compartir la construcción de nuevos conocimientos y procedimientos.

Punto extra en la presentación de sus trabajos.

Lista de cotejo - Datos del alumno. - Asistencia. - Materiales

(concretos). - Participación

colaborativa. - Investigación. - Ejecución adecuada

del experimento. - Presentación del

trabajo. Reporte escrito donde

registren el proceso y los resultados de la ejecución del trabajo de protocolo.

Test escrito (cuestionario, crucigrama, mapa mental, mapa conceptual, etc. De acuerdo a los contenidos conceptuales)

Actividad 2 (plenaria) Propósito: observar el desarrollo de una actividad de protocolo. Producto: Reconocimiento de los criterios de identificación de las actividades de protocolo.

Desarrollo de la actividad de protocolo:

1. Colocar una cubeta con agua fría (hielos) y otra con agua

caliente,

2. Inflar el globo.

3. Medir la circunferencia del globo.

4. Sumergir el globo en la cubeta, ya sea la fría o la caliente.

5. Mantener tu globo durante un tiempo aproximado de un minuto.

Observa y comenta lo que sucede.

Actividad 3 (equipo)

Propósito: Identificar los elementos clave en la ejecución de un

ejercicio práctico.

Producto: listado con los elementos a destacar en la ejecución de

una actividad de protocolo.

FORMATO PARA TRABAJAR UNA ACTIVIDAD DE PROTOCOLO

Nombre de la escuela: _____________________________________________________________________ Fecha de realización: ______________________________________________________________________ Nombre del alumno: _______________________________________________________________________ Grado y Grupo: ______________Turno: ______________ Número de lista: _______________ Asignatura: ___________________________________________________________________ Nombre del experimento:

Materiales:

Procedimiento:

Dibujos o ilustraciones:

Observaciones

SEIEM

Conclusión:

Autoevaluación:

Actividad 4.

Propósito: enriquecer la lista de las actividades de protocolo.

Producto: lista de los elementos a evaluar en los ejercicios

practico.

PROPÓSITOS DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO

PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIÓN DE UN TRABAJO

DE PROTOCOLO

SUGERENCIA PARA EVALUACIÓN GLOBAL O ESPECÍFICA PARA LOS ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE

PROTOCOLO Corroborar

contenidos conceptuales.

Comprobar o corregir de conocimientos previos.

Guiar a los alumnos así un solo resultado.

Introducir a los alumnos el uso del método científico de manera básica de acuerdo al nivel que cursan.

Generar el interés en el alumno por los sucesos científicos.

Aspectos rescatados de los otros equipos.

Disposición. Creatividad. Seguir las

indicaciones o el procedimiento preciso del experimento.

Contar con los materiales completos y adecuados para el desarrollo del experimento.

Saber comparar y compartir la construcción de nuevos conocimientos y procedimientos.

Aspectos rescatados de los otros equipos.

Punto extra en la presentación de sus trabajos.

Lista de cotejo - Datos del alumno. - Asistencia. - Materiales

(concretos). - Participación

colaborativa. - Investigación. - Ejecución adecuada

del experimento. - Presentación del

trabajo. Reporte escrito donde

registren el proceso y los resultados de la ejecución del trabajo de protocolo.

Test escrito (cuestionario, crucigrama, mapa mental, mapa conceptual, etc. De acuerdo a los

Motivar a los

alumnos mediante el planteamiento actividades atractivas.

Realizar preguntas generadoras para que el alumno se interese por la actividad.

Confrontación de ideas y opiniones para desarrollar la actividad.

Desarrollar habilidades y destrezas.

Aumentar el interés en las ciencias de respuestas concretas.

Elegir la actividad que nos permitir llegar a un resultado.

Permitir al alumno interactuar y dar sus observaciones previas.

Reconocimiento de materiales.

Secuencia correcta del procedimiento.

Diseño de la actividad.

Plantear preguntas generadoras, que sucederá y que sucedió.

Adaptar materiales. Dar a conocer el

propósito de la actividad.

contenidos conceptuales)

Actividad 5. (equipo)

Propósito: Relacionar los elementos importantes en los

ejercicios prácticos con una propuesta sugerida de evaluación

para cada uno.

Producto: un organizados grafico que sintetice los propósitos,

los elementos clave y las sugerencias de evaluación de los

ejercicios prácticos.

RUBRICA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS

COLOCA UNA ESTRELLITA (*) EN EL RUBRO A EVALUAR.

Actividad 6 (en equipo)

Propósito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en Educación primaria.

NIVELES DE EVALUACIÓN

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

10 9 8-7 6 5

1. ESCRIBIÓ LOS DATOS PERSONALES DEL ALUMNO.

2. ASISTIÓ CON REGULARIDAD A LOS EXPERIMENTOS REALIZADOS.

3. CUMPLIÓ CON EL MATERIAL PARA EL EXPERIMENTO.

4. PARTICIPO DE MANERA ACTIVA EN COLABORACIÓN CON SUS COMPAÑEROS.

5. PRESENTO SU INVESTIGACIÓN POR ESCRITO.

6. APORTO IDEAS IMPORTANTES PARA SU EQUIPO.

7. EJECUTO DE FORMA ADECUADA EL EXPERIMENTO SIGUIENDO LAS INDICACIONES.

8. PRESENTO ILUSTRACIONES O DIBUJOS EN SU TRABAJO.

9. CUMPLIÓ CON LOS ELEMENTOS REQUERIDOS.

PROMEDIO

Equipo

trabajando

Producto: Formato de informe propuesto por cada equipo con rúbrica o instrumento de evaluación.

Actividad 7 (plenaria)

NIVELES DE EVALUACIÓN

SIEMPRE CASI

SIEMPRE

A VECES CASI

NUNCA

NUNCA

10 9 8-7 6 5

1. ESCRIBIÓ LOS DATOS DE IDENTIFICACION.

2. ASISTIÓ CON REGULARIDAD A LOS EXPERIMENTOS REALIZADOS.

3. CUMPLIÓ CON EL MATERIAL PARA EL EXPERIMENTO.

4. PARTICIPO DE MANERA ACTIVA Y CON RESPETO EN COLABORACIÓN CON SUS COMPAÑEROS.

5. PRESENTO SU INVESTIGACIÓN POR ESCRITO.

6. APORTO IDEAS IMPORTANTES PARA SU EQUIPO.

7. EJECUTO DE FORMA ADECUADA EL EXPERIMENTO SIGUIENDO LAS INDICACIONES.

8. PRESENTO ILUSTRACIONES O DIBUJOS EN SU TRABAJO.

9. CUMPLIÓ CON LOS ELEMENTOS REQUERIDOS.

PROMEDIO

Propósito: Elaborar una propuesta de formato para informes de laboratorio en educación Primaria. Producto: Formato de informe propuesto por todo el grupo con rúbrica o instrumento de Evaluación.

Actividad 1 (en equipo) Propósitos: Analizar las características de una práctica de campo orientada al Conocimiento del medio natural y social. Producto: Listado de las características que debe cubrir la planificación de las Prácticas de campo en la educación primaria. Primera propuesta de estrategias de evaluación para las prácticas de

campo.

Evidencia

en clase

Producto

1 lista de

características de una planeación de una práctica de campo

Asignatura

Temática

Fecha de practica

Delimitación del espacio (lugar)

Propósito

Objetivos

Actividades

Recolección de datos (producto de trabajo)

Itinerario

Análisis de los datos recolectados recursos o materiales a utilizar

Instrumento de evaluación

Aspectos complementarios

o bloque

o competencias a desarrollar

o aprendizajes esperados

o medidas de seguridad

o organización de grupo

Actividad 2 (en equipo) Propósitos: Identificar algunos parámetros para evaluar las actitudes en las Prácticas de campo. Producto: Reseña de artículo sobre las actitudes a evaluar en las prácticas de campo.

En una práctica de campo el alumno organizara y elaborara trabajos colaborativos, con responsabilidad y disposición de cada uno de los integrantes del equipo, tomando en cuenta el respeto entre los compañeros y al lugar que se visita o en el que está realizando la práctica, manteniendo en todo momento atención e interés en las actividades que se están realizando con una

participación activa. Es necesario sensibilizar a los alumnos con respecto al lugar donde van a realizar la práctica para que sean conscientes de las medidas de seguridad que permita regular su disciplina para una buena práctica de campo.

Evidencia en clase

Really de una práctica de campo

Evidencia en clase

Actividad 3 (en equipo)

Propósito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluación de las actitudes durante las prácticas de campo.

Producto: Presentación al grupo de un instrumento elaborado para la evaluación de actitudes.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ESCUELA PRIMARIA LIBERACIÓN CCT. 15DPR1487X TURNO MATUTINO

PRÁCTICA NÚM: ___________ TEMA: _______________________________________

ALUMN@: _____________________________________________ GRUPO: ________

INSTRUCCIONES: Coloca una (*) en el lugar que consideres apropiado.

INDICADORES SIEMPRE (10)

CASI SIEMPRE (8-9)

A VECES (6-7)

NUNCA (5)

Tiene respeto con sus compañeros.

Muestra disciplina en el desarrollo de las actividades.

Mantiene el interés por las actividades realizadas en equipo.

Establece el equipo una buena organización para el desarrollo de las actividades

Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros e indicaciones del maestro.

Utiliza con responsabilidad los espacios del lugar de la práctica, cuidando su seguridad.

Tiene disposición para el desarrollo de las actividades

Participa activamente en las actividades de la práctica.

Actividad 4 (en equipo, plenaria) Propósitos: Identificar aspectos clave para la evaluación de los registros en las prácticas de campo con la intención de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construcción de la ciencia. Productos: Construcción de un instrumento para evaluar el registro de información durante la práctica de campo y presentación en plenaria de las conclusiones de cada equipo de trabajo (de preferencia en portafolios).

ESCUELA PRIMARIA Ignacio Zaragoza CCT. 15DPR0292d TURNO MATUTINO

FECHA: ____________________________ PRÁCTICA NÚM: ___________ GRUPO: ________ TEMA: ________________________________________________________________________ INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

Comentar con el equipo y contestar las siguientes preguntas

1. ¿Qué sabes acerca del tema: _____?

2. ¿Qué te gustaría observar en el lugar de la práctica?

3. ¿Qué materiales requieres para realizar tu práctica?

4. ¿Qué medidas de seguridad debemos cumplir?

5. ¿Qué aprendiste durante la práctica?

6. ¿Qué fue lo que más te gusto?

7. Ilustra lo que observaste en el lugar donde realizaste la práctica.

8. ¿Dónde encontrarías información detallada del tema?

9. Después de haber realizado la práctica que información nueva obtuviste.

10. ¿Qué dificultades encontraste durante esta práctica?

Actividad 5 (individual) Propósito: Evaluar los contenidos de la sesión ponderando su utilidad en sus cursos. Producto: Cuestionario de evaluación.

NOMBRE: _________________________________________________________________

CURSO: ___________________________________________________________________

¿Qué puedo hacer ahora cuando piense en las prácticas de campo?

1. Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prácticas de campo para los temas, porque: 2. Los aspectos más importantes en mi comunidad para el diseño de una práctica de campo son: 3. Las herramientas que puedo diseñar con mis alumnos, para obtener información, serían: Considero que las herramientas de evaluación que no usaría serían: Porque: 4. Los instrumentos de evaluación en los que utilizaría escala numérica con el fin de promover una evaluación sumativa serían: 5. Los instrumentos que usaría para fomentar una realimentación en los estudiantes y así promover la evaluación formativa serían: 6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prácticas de campo radica en que:

Actividad 6 (individual y en plenaria) Propósito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesión y las actividades realizadas. Producto: Respuestas escritas (individual).

NOMBRE: _________________________________________________________________ CURSO: ___________________________________________________________________

Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesión, de acuerdo con las siguientes preguntas:

a) ¿Considera que el trabajo realizado en la sesión 5 sirvió para identificar la relevancia didáctica de las prácticas de campo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) ¿Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias científicas? Explique _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) ¿Cómo evalúa las actividades propuestas? ¿Fueron adecuadas? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) ¿En qué porcentaje estaría usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula? ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Actividad 1 (individual) Propósito: Identificar las características de un modelo y de un prototipo. Producto: Explicitar verbalmente las características de un modelo y un prototipo (intangible)

Actividad 2 (en equipo) Propósito: Identificar cuáles son las características de un modelo o prototipo utilizado específicamente por los alumnos de primaria Producto: Lista de elementos importantes y característicos de un modelo o prototipo de los alumnos de primaria.

Actividad 3 (en equipo) Propósito: Diseñar en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseñanza de un aprendizaje cualquiera de la educación primaria. Producto: Diseño en papel de un modelo o un prototipo para enseñar a los compañeros del curso un aprendizaje seleccionado del programa de estudios.

MODELO PROTOTIPO Reconocen adecuadamente

semejanzas del sistema real

Permite explicar las propiedades y atributos del sistema real

Da cuenta de las limitaciones del modelo.

Permite reconocer un buen modelo de uno regular o malo, mientras mejor se explica el conocimiento del sistema.

Es funcional Se comporta como se

esperaría el aparato real.

Es estético y agradable a la vista

Permite explicar los principios que lo hacen funcional.

Se pueden reconocer las diferencias aparentes entre el sistema real y el aparato.

Bloque

Modelo/Prototipo sugerido

Temática (disciplinar) con la que se relaciona el modelo/prototipo

Características a tomar en cuenta

2do. Grado. Exploración de la naturaleza y la sociedad. Bloque 2 El día y la noche

Construcción de una maqueta representando un paisaje de día y uno de noche.

Astronomía

Permitió reconocer las diferencias entre el día y la noche.

La construcción se apegó a las características reales.

Fue funcional. Son llamativas

para los alumnos. Explican la

temática mediante el prototipo.

Se cumplió con los aprendizajes esperados.

Bajo costo / material reciclado.

Actividad 4 (plenaria) Propósito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se Elabora un modelo o un prototipo Producto: Lista común de elementos evaluables en un modelo o prototipo.

Actividad 5 (individual y plenaria) Propósito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realización de una rúbrica o instrumento de evaluación Producto: Notas sobre la lectura de una escala de evaluación que existente para una feria de ciencias (intangible).

Actividad 6 (en equipo) Propósito: Elaborar una rúbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesión. Producto: Una rúbrica por equipo que ayude a los profesores a evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos.

ESCUELA PRIMARIA López mateos CCT. 15DPR0593d TURNO vespertino RÚBRICA PARA EVALUAR PROTOTIPOS O MODELOS

FECHA: ____________________________ PRÁCTICA NÚM: ___________ GRUPO: ________ TEMA: ________________________________________________________________________ INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

INDICADORES 1 2 3 4 5 CRITERIOS

Identificación del problema/hipótesis

Recolección de datos

Elaboración del proyecto

Planificación y ejecución del proyecto

Elaboración del producto u objeto

Informe del proceso observado durante la realización

Presentación del prototipo o modelo

Expresión clara y objetiva de los expositores

Conclusiones

Registro en carpeta de campo

IMPLEMENTAR DOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

LAS ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN MEDIANTE SU USO

CON UNA ACTIVIDAD DE ESTE TIPO

ACTIVIDAD: 1 (Plenaria)

PROPÓSITO: Observar las fases de una actividad

de indagación.

PRODUCTO: 1 Lista de elementos distintivos de

las actividades indagatorias.

¿Qué es indagación? Es una actividad

multifacética que involucra hacer

observaciones, examina l0 que ya se conocen,

planes investigaciones, revisa lo que ya se

conoce, a través de la experiencia

experimental, utilizando herramientas para

recolectar datos exactos.

EMENTOS QUE CONTENGA LA INDAGACION:

Sesión 7

EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA

¿Qué elementos distintivos de actividades

indagatorias?

Preguntas de indagación

Fuentes de consulta

Aclaración de conceptos

Lo que conoce

Actividades de comparación

Textos auténticos

Situación del contexto

Conocimientos previos

Problemática

Metodología

Bibliografía

Actividad: 2 (equipo)

PROPOSITO: Evaluar las actividades de

indagación de la actividad con la intención de

caracterizarla

Producto: 2 Inventario sobre los criterios

para considerar indagatoria una actividad

experimental

- Partir de una situación problema

- que los alumnos entiendan contenidos y

procesos orientados a desarrollar

habilidades de

De los problemas de la ciencia.

-Que implique un reto para los alumnos en

cuanto a obtener nuevos conocimientos

-Que esté orientado hacia la explicación

de fenómenos naturales

-Que suscite interés

- Que sea atractiva

- Que tenga un procedimiento claro y

preciso para obtener los resultados

esperados

Consulta de fuentes de información y

manejo de la

Valoración de una situación problema

Antecedentes

Preguntas de investigación

Sustento solido Aplicación de una

Actividad: 3 (Plenaria)

PROPÓSITO: Adecuar las actividades de

indagación para la educación primaria.

Producto: 3, Lista de recomendaciones a

considerar en una actividad de indagación.

-Que impacte el interés del alumno.

-El contexto donde se va a aplicar.

-Elegir o explicar fenómenos naturales.

metodología

Modelo

Lenguaje claro y sencillo

Puesta en común de resultados

Evaluación y autoevaluación

-Donde los alumnos puedan comparar

resultados.

-Atractivo o fácil de explicar.

-Material.

EVIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA

¿Qué nos podemos preguntar

¿Qué podemos observar? Frecuentemente Algunas veces

A veces

Nunca

¿Qué esta haciendo el docente?

1.- la clase evidencia un objeto claro. Dentro de ese objetivo, se evidencian las dos dimensiones de la ciencia como producto y como proceso

Formula preguntas que requiere que los alumnos piensen y no respondan de memoria.

Frente a las ideas, dudas o preguntas de los alumnos interviene para guiarlos a construir nuevos aprendizajes.

¿Guía a los alumnos a definir sus hipótesis y anticipar resultados posibles de un experimento. Los ayuda a planificar experimentos para responderá las preguntas planteadas?

¿Introduce la terminología científica solamente después de que los alumnos comprendieron el concepto?

¿Introduce la terminología científica?

¿Demuestra cómo usar materiales de laboratorio u otros recursos?

SESION: 7

Parte 2. Evaluación de las actividades de

indagación

¿Propone distintas formas de trabajar con la información recolectada para ayudar a comprender el tema de clases?: Anotaciones Ilustraciones(recortes o dibujos) Mapas conceptuales Mapas mentales

¿Ayuda a sus alumnos a tomar responsabilidad y los estímulos apara que avancen en la construcción de su autonomía? Analiza lo aprendido a las problemáticas actuales

Propósito: Conocer dos herramientas útiles

para elaborar los trabajos por indagación

para utilizarlos con un ejemplo concreto.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD 4: Transformar un

ejercicio práctico en una actividad de

indagación para su posterior evaluación

PRODUCTO: 6 GUIONES DE ACTIVIDADES DE

INDAGACION PARA LA EDUCACION PRIMARIA

PRODUCTO: 4, SESION 7

Formato de una Actividad de Indagación:

NOMBRE DE LA

ESCUELA:_________________________________________

_________________________________________________

FECHA DE

REALIZACIO:______________________________________

__________________________________________________

_____

NOMBRE DEL ALUMNO:

__________________________________________________

_______________________________

GRADO Y

GRUPO:_____________________________________

TURNO_________________ No de lista______

ASIGNATURA_____________________________________

______________________________________

Nombre del experimento Objetivo Contexto de investigación 1

Contexto de investigación Hipótesis Referencias Materiales Procedimiento Conceptos teóricos Representación gráfica de la información Observaciones Conclusiones

PRODUCTO Y ACTIVIDAD: 5

PROPOSITO: Conocer los instrumentos de

evaluación de las actividades de indagación:

el diagrama heurístico de chamizo y la

rúbrica de hofstein

PRODUCTO: Reconocimiento de los instrumentos.

La elaboración de esta herramienta es

Autoevaluación

sencilla si se utiliza a la indagación como estrategia de enseñanza/aprendizaje, ya que guía a los alumnos desde el planteamiento de preguntas hasta la búsqueda del fenómeno de interés y el desarrollo de posibles estrategias para contestar las preguntas y logre contestarlas y pongan a prueba sus competencias.

En este sentido se plantea la necesidad de que tanto los docentes como los alumnos aprendan a formular preguntas que puedan ser contestadas a través de una investigación o un tema que deseen investigar, es importante que el alumno tenga claro el tema para que pueda formular una serie de preguntas respecto al tema y empiece a hacer la investigación del fenómeno de interés, desarrollando estrategias para contestar preguntas.

ACTIVIDAD 6:

PROPOSITO: Simular el llenado de un diagrama heurístico con la actividad de la presentación. PRODUCTO 6: ejemplo de llenado del diagrama, hecho por todos los asistentes Hacer el producto de la hoja, va dentro del formato Diagrama heurístico sobre la leche mágica (tensión superficial de un líquido)

Diagrama heurístico sobre: La leche mágica (tensión superficial) Pts. HECHOS

4

En física se denomina tensión superficial de un líquido a la cantidad de energía necesaria para aumentar su superficie por unidad de área esto quiere decir que el líquido tiene una resistencia para aumentar su superficie, esto permite que algunos insectos como el zapatero, al desplazarse por el agua no se hunda.

PREGUNTA ¿Qué ocurre al mezclar las pinturas con la leche y el jabón?

5 CONCEPTOS PREVIOS PRESENTE APLICACIONES LENGUAJE Posterior MODELO

Por filtración, detergente,

productos químicos.

METODOLOGÍA Procedimiento para la obtención de datos. -Presentar los materiales. -Poner leche en un recipiente. -Colocar gotas de pintura de colores(4 colores) muy cerca una de la otra. -Remojar un cotonette en el detergente líquido -Introducir el cotonette sobre las gotas de pintura. Procesamiento de los datos para obtener un resultado - Solo si hay datos numéricos Análisis y/o conclusiones derivado de los datos -Las moléculas deben expandirse

3

4

5

RESPUESTA O RESULTADO: A pesar de que a la leche se le agrega la pintura, con unas gota de jabón vuelve a ser blanco por los químicos de jabón.

3 REFERENCIA De los hechos: De los conceptos: De la metodología:

2

Autoevaluación (total de puntos) 26

ACTIVIDAD: 7

PROPÓSITO: Reconocer las dificultades y

ventajas del uso del diagrama heurístico

para un uso adecuado dentro del aula de

ciencias.

PRODUCTO: Llenado de diagramas heurísticos

para los seis guiones propuestos en el curso.

DIAGRAMA HEURÍSTICO FUNCIONAL

Elementos funcionales

¿Por qué si?

1.- Tema 2.- hechos 3.-pregunta 4.- Conceptos precisos

El alumno se interesa por investigar el fenómeno El alumno debe ir a los hechos reales para investigar el fenómeno. ¿Porque te intereso

5.- Metodología 6.- Resultado 7.-Refencias 8.-autoevaluacion

el tema? Procedimiento para obtener datos precisos. Detallar el procedimiento Precisar el resultado deseado Materiales, libros, revistas, internet, etc. Valor, calificación o total de puntos

SESION 8 PROPOSITO: implementar

instrumentos como Susi y

cocts para la evaluación

de trabajos prácticos y

su relación con temas de

naturaleza de la ciencia

Actividad 1 y 2

Actividad 1 (individual) Propósito:

Identificar las preguntas que

caracterizan al instrumento

denominado SUSSI (por sus siglas

en inglés) Producto: SUSSI

contestado por los participantes

Actividad 2 (en equipo)

Propósito: Interpretar los

resultados de las respuestas a

las preguntas de tipo Likert del

instrumento SUSSI y socializar la

información de esta evaluación

Producto: SUSSI con calificación

de las preguntas Likert.

CUEstionario de conocimientos de ciencias y la

investigación cientifica

Actividad 3

Propósito: Interpretar los resultados

de las respuestas a las preguntas

abiertas del instrumento SUSSI y

socializar la información de esta

evaluación

Producto: SUSSI con evaluación de las

preguntas abiertas y valoración del

instrumento en su conjunto.

Autoevaluación

¿Por qué existe en dia y la noche?

Por el movimiento de traslacion y

rotación de la tierra y a la distacia que

esta del sol; eso hace posible el dia y la noche.

Calificación: 9

Actividad 4 (en equipo)

Propósito: Establecer las características de

la observación en ciencias

Producto: Registro de las observaciones de la

actividad desarrollada y su referente con la

observación en ciencias

Características de la ciencia

Actividad 6

Propósito: Conocer algunas preguntas de un

instrumento adicional para evaluar la

alfabetización científica

Producto: Cuestionario corto con base en

preguntas del COCTS evaluado.

actividad: 7

Propósito: Obtener un consenso, a

partir de las experiencias en el grupo,

de las actividades que pueden servir

para trabajarse en los grupos, y

cuales convienen mas para promover

la formación docente

Producto: lista de actividades a tomar

en cuenta para la formación docente. T

El susi se realiza en tu escuela?

1 Uso en la escuela

Formación docente

2 3

1

3 5

3

4 3

5

5 3

5

Producto 8

Síntesis de lo aprendido en el curso y

evaluación del profesor

Propósito: Evaluar la pertinencia del curso y

el trabajo del ponente, además, emitirá

sugerencias para mejorar el curso.

Producto: Diario de clase. 8