Dra. Ana María BorzoneCONICET

El desarrollo integral de los niños: un nuevo

desafío para los docentes.

- Escasas experiencias de alfabetización en el hogar. (1990)

-Diferencias entre la cultura comunitaria de los niños y la cultura escolar. (1994-2016)

-Diferencias entre la lengua materna y el español (2012)

-Intervención en Jardín y Primer grado con material bilingüe.

-Progresión y mayor sistematización de las actividades.

-Incremento en la cantidad de actividades.

• Es un período de rápido desarrollo del lenguaje.

• Se adquieren las habilidades y conocimientos precursores de la alfabetización.

• Se producen avances significativos en el desarrollo afectivo y social.

• La plasticidad neuronal es mayor y se desarrollan áreas básicas del cerebro, si los niños cuentan con la estimulación específica requerida … “la ventana que la biología abre a la educación”

• Los efectos de la intervención temprana son perdurables.

• El efecto de la intervención es superior al efecto que puede tener en otros períodos.

(Zigler, Gilliam, & Jones, 2006)

La plasticidad, que depende de laexperiencia, da cuenta tanto de la altavulnerabilidad como de la adaptabilidaddel cerebro humano durante el desarrollo.

Vínculo entre pobreza e inferiordesempeño académico: los volúmenes dedesarrollo inferiores en algunas zonas delcerebro son críticas para el aprendizaje(Hair et al., 2015).

Habilidades socio-emocionales (Fredrickson et al., 2000; Spence, 1988).

Habilidades cognitivas básicas (Gathercole & Allowey, 2008; Meltzer, 2007; Rueda, 2012).

Habilidades y conocimientos precursores de la alfabetización (Dickinson & Newman, 2006; 2011).

Habilidades de comprensión y producción de textos orales (Florit et al., 2009; Strasser & del Río, 2013).

Contexto de enseñanza: juego espontáneo, discurso activo, actividad física, música, canto, danza, arte, juego guiado articulando con alfabetización (Guillén, 2015).

La investigación sobre el juego muestra quepromueve:

el incremento de habilidades lingüísticas (Dickinson &Tabors, 2001),

el desarrollo conceptual (Gmitrova & Gmitrova, 2003),

la competencia social (Gagnon & Nagle, 2004),

la auto-regulación (Berk, Mann, & Ogan, 2006).

la alfabetización temprana (Singer, Singer & Bishop, 2004).

Juego libre – Juego Guiado – Juego dirigido – Instrucción directa

contiene una novela por entregas (11 episodios) y 30

secuencias didácticas (600 actividades, textos narrativos

(Stein & Glenn, 1976), expositivos (Beck, McKeown, & Worthy,

1995), poesías, adivinanzas, canciones.

reconocimiento comprensión y expresión de emociones

básicas: tristeza, alegría miedo, enojo (Durmusoglu Saltali &

Deniz, 2010), regulación emocional (Oros & Richaud, 2011).

habilidades sociales (López et al., 2012)

problemas de contaminación, falta de energía, extinción de

especies (UNESCO, 2009).

6. Para comprender

mejor.

Mostrar y

decir.

2. Diario mural.

1. Conversamos.3. Tiempo de crear.

4. Tiempo de leer.

5. ¿Lo contamos otra

vez?

7. Aprendemos

nuevas palabras.

8. A cantar,

adivinar y recitar.

9. A jugar con los

sonidos.

10. A leer y escribir.

11. ¡Actuar y jugar!

12. Historias para

contar.

13. A mirar, pensar

y jugar.

14. ¿Qué

aprendimos hoy?

¡MUCHAS GRACIAS!

anaborzone44@gmail.com

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