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TEORÍA BÁSICA DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

Esta teoría toca aspectos cognitivos, sociales del comportamiento, además de afectivos.

Es aquí donde los educandos se convierten en constructores de su propio conocimiento sobre los esquemas que posee y/o aprendizajes previos.

En cuanto al aula desde esta teoría, debe darse inicio al desarrollo de una relación afectuosa y de igualdad con el niño, respetando su autonomía.

Es indispensable animar al niño a que sea independiente y curioso, desarrollar en los mismos la iniciativa al perseguir sus intereses, desarrollar la confianza en su capacidad de resolver las cosas por sí mismos, competir con sus miedos y ansiedades.

El constructivismo recoge planteamientos relativos a la forma en que aprenden los niños, en los cuales se considera que el aprendizaje es un proceso complejo, de carácter social y socializador, que es un proceso fundamentalmente activo donde el alumno no sólo produce conocimientos, sino desarrolla sentimientos, actitudes, valores que se producen básicamente por la acción del propio alumno en interacción con el medio.

Las experiencias activas, son las que generan nuevos aprendizajes en la calle, en el hogar, entre amigos, con los medios de comunicación y en la escuela.

En esta última, el aprendizaje se produce de manera intencionada y sistemática con la mediación del profesor. El docente interviene como guía y apoyo para ayudar al educando en este proceso, orientándolo para aprender por sí mismo y aprender a aprender.

Hablar del constructivismo, conlleva al estudio de las teorías primigenias y esenciales, sin desconocer que él ha sido, es y será influenciado por una gama de teorías psicológicas y pedagógicas, toda vez que el constructivismo se sigue construyendo con ideas y realizaciones.

Es por ello que enfocaremos la atención en la Teoría Psicogenética de Jean Piaget, La teoría Culturalísta de Lev Vigotsky y la Teoría del Aprendizaje Significativo de David

Ausubel.

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Teoría Psicogenética de Jean Piaget

Se ocupa de conocer las formas y modos como el niño, al desarrollarse, aprende y en eso construye conocimientos. Es por ello que el constructivismo es considerado como la teoría psicopedagógica del conocimiento y el aprendizaje infantil, que tiene sus principios en el desarrollo del ciclo vital de la especie humana.

Según Piaget, el desarrollo intelectual no se puede separar de lo afectivo, puesto que la adquisición de una habilidad o destreza cualquiera, conlleva al desarrollo de aspectos cognitivos, motrices y emocionales.

El desarrollo para Piaget es entendido como construcción continua, que invita a una modificación interna con cambios cualitativos y cuantitativos.

El desarrollo integra dos procesos: crecimiento y maduración de las funciones del organismo o sea la capacidad de actuar sobre el medio que distingue dos aspectos en el desarrollo intelectual del niño:

A. El aspecto psicosocial.B. El desarrollo espontaneo o psicológico.

Para Piaget, el proceso psicológico de las nociones que aparecen en el niño, como transitividad, proporción, reversibilidad, lateralidad, conservación, temporalidad y espacio, etc., corresponden al proceso de madurez psíquica y mental.

De este modo el psicólogo suizo Piaget ha desarrollado una concepción sobre el pensamiento, como un sistema organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio físico y social.

En éste enfoque la fuente de construcción del pensamiento son las acciones (efectivas o mentales) del niño sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.

Esto quiere decir que los seres humanos avanzamos por etapas de desarrollo de la inteligencia:

1. Etapa sensorio motriz (0-2)2. Etapa preoperacional o simbólica representativa (2-7)3. Etapa de operaciones concretas (7-12)

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4. Etapa de operaciones formales (12-16..)

Por estas peculiaridades el constructivismo de Piaget logra ser:

a) Una pedagogía centrada en el alumno.b) Una pedagogía diferenciada.

Psicología culturalista de Lev Vigotsky

El hombre nace en una cultura determinada y vive en ella estableciendo una relación con otras personas en un medio ambiente social, cultural y natural, que le va a demandar determinadas conductas.

Para esta teoría se establece una relación entre el objeto y conocimiento en el niño, en el cual surgen dos mediadores: el lenguaje, considerado como un mediador cultural y el otro es el docente u otra persona quien va a situar al educando.

Zona de Desarrollo Real

El desarrollo real está definido por la capacidad de resolución de problemas de manera autónoma e independiente.

Zona de Desarrollo Potencial

El desarrollo potencial está definido por la capacidad de resolución de problemas, sólo con ayuda de otros (padres, niños, docentes, otros y entorno).

La distancia entre ellos es la zona de desarrollo próximo.

Zona de desarrollo Próximo

La ZDP, es el espacio de interculturalidad en el cual usamos lo que el niño sabe y de ahí lo vamos introduciendo a nuevos códigos en un trabajo compartido; es por ello que vigotsky considera que los procesos cognitivos son producto de la vida

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social.

Teoría del Aprendizaje Significativo

de David Ausubel

El Aprendizaje significativo, es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento, mediante la relación de la nueva información y las ideas del estudiante marcando una diferenciación entre el

aprendizaje y la enseñanza.

El enfoque constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso, de que el docente acuda a una exposición, esta no es significativa si sus conceptos no encajan en los conceptos previos de los educandos.

El docente frente al aprendizaje significativo, debe ayudar al educando a descubrir qué contenidos son significativos o importantes para él, porqué le son útiles y funcionales, para hacer efectiva una actividad interna cognitiva y también externa o conductual que deben ser complementados y reforzados con la

metodología que se trabaja en la escuela.

Cada estudiante necesita construir el significado de aprendizaje en forma activa, venciendo conflictos cognitivos: el aprendizaje significativo por lo tanto es intercultural, es un fenómeno social, activo, situado, cooperativo y por lo tanto, un proceso interno activo y personal.

Un aprendizaje significativo fortalece el aprendizaje de tres maneras:

a) Proporcionando un significado adicionalb) Reduciendo el olvidoc) Haciéndolo más recuperable

Bibliografías y enlacesCavero Perez, Mavilo, Teorias y Aplicaciones Básicas del Constructivismo Pedagógico, Edit. San Marcos, 1996, Peru.

Investigación realizada por:Amparo Rocha Elizabeth Avila Nancy QuirogaShirley Plaza David Mendoza Lizeth PerezIlse Franco Ma.del Carmen Caballero

Página web, blog y foro de discusión Videohttp://delconstructivismo.blogspot.com http://youtu.be/WAgCSRpf7eg