Asignatura: Atención a

la Diversidad

Unidad 1: Escuelas inclusivas

o excluyentes del “diferente”

Situación didáctica 3: Proceso histórico evolutivo de la

Segregación a la Inclusión

Elaborado por:Dra. Elisa Saad DayánIvonne Sandoval Tavera

Julio 24, 1935.

José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados, nace en casa con la ayuda de la partera de la colonia. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. La partera, alarmada, envía al papá de José por el doctor que vive a 3 calles de la casa. El doctor viene inmediatamente. Cuando entra a la habitación, le dicen que el bebé ha dejado de respirar. El doctor y la partera consuelan a los afligidos papás diciendo que si hubiera vivido, José “nunca hubiera estado bien”.

Julio 24, 1955.José un bebé prematuro con los pulmones

subdesarrollados, nace en la maternidad del hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. El doctor ordena inmediatamente que se ponga al niño en una incubadora con oxígeno. El contenido de oxígeno se mantiene a un nivel alto con la esperanza de que ayude a José. Después de seis meses en el hospital, José está ciego como resultado de los altos niveles de oxígeno en la incubadora y presenta problemas para comer. A los afligidos papás se les recomienda “ponerlo en una institución” y seguir adelante con sus vidas. José entra a una casa cuna a los ocho meses de edad, en donde vivió hasta su muerte por neumonía a los cuatro años de edad.

Julio 24, 1975.

José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en la maternidad del hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Después de ocho meses sale del hospital y se va a su casa. Los papás se acercan a una organización de la sociedad civil y acuden regularmente para discutir los problemas de José. A los tres años de edad, José inicia la terapia física. A los seis se le adapta una silla de ruedas e ingresa a una escuela de educación especial para estudiantes con discapacidades severas y profundas. Sus papás están agradecidos por la nueva ley que permite que José y otros con discapacidad asistan a la escuela pública.

Julio 24, 1995.José un bebé prematuro con los pulmones

subdesarrollados nace en la maternidad de un hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Recibe terapia física y ocupacional. Cuando José tiene tres años ingresa al preescolar, donde es un niño con discapacidad en un grupo de veinticinco. El grupo tiene una maestra regular y una maestra de CAPEP que trabajan en equipo. José recibe diariamente terapia de lenguaje y terapia física y una vez a la semana terapia ocupacional. José es muy activo y disfruta jugar y trabajar con otros niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños de José, cuando se va a reunir con sus hermanos en la misma escuela.

• Siempre se les ha tratado como personas con alguna barrera de aprendizaje o de socialización, pero ha variado según la época en la que ocurre.

• Se le ve como una persona que no tiene ninguna capacidad para vivir, después como alguien que no debe de pertenecer a la sociedad, como alguien que debe de ir a lugares especiales en donde tienen que ser tratado y por ultimo, como alguien igual que puede pertenecer a la misma sociedad que los demás.

SOCIEDAD EDUCACIÓN

• La sociedad los consideraba como humanos que no tenían oportunidad alguna de sobrevivir, que lo mejor era dejarlo morir.

• Excluían totalmente de la sociedad a las personas con discapacidad, “escondiéndolos” en instituciones donde no eran las adecuadas para todos los que las integraban.

• La discapacidad la ven como algo que se puede corregir si se tiene las instituciones correspondientes, logrando corregir su discapacidad, podrán “ingresar” a la sociedad.

• Incluyen a todas las personas que muestran alguna barrera de aprendizaje y de socialización, a todos los tratan con igualdad.

• No consideraban darle educación a las personas que mostrarán alguna discapacidad.

• La educación que se les daba era distinta a las que se impartía en las escuelas regulares. En estas escuelas era más sobre ayudarlos a superar su discapacidad, dar terapias para poder ayudar a aquellas personas que mostraban alguna, pero no se les daba la inclusión a las escuelas reculares hasta que lo consideraban superado.

• Empieza la inclusión de los niños y niñas con alguna barrera de aprendizaje y socialización a las escuelas regulares, las cuales se han adaptado para poder cubrir lo que ellos necesitan, además de cubrir lo que necesitan todos los demás.

• En el primer momento, no se consideraba la educabilidad de estas personas, porque se pensaba que no tenían oportunidades de vivir.

• En el segundo, ya tienen oportunidades de sobrevivir, pero no de ser educados, consideraban que era mejor ocultarlos de la sociedad en instituciones donde no tenían oportunidades de educarse.

• En el tercero, ya se les considera educables, pero que su educabilidad es diferente a la de los demás, por eso se realizan escuelas e instituciones especiales para que en estas ellos ingresaran.

• Por ultimo, se da la inclusión de niños y niñas con barreras de aprendizaje y socialización, en escuelas regulares, provocando que la escuela se adapte a ellos y no ellos a la escuela como era anteriormente.

JOSÉ LOS PADRES MÉDICOS LOS PROFESORES Y LAS ESCUELAS

Se encuentran afligidos por la muerte de su hijo.

No creen que tengan la oportunidad de vivir.

No mencionan como tal los sentimientos de José, pero considero que es de soledad porque sus padres lo abandonan en una casa cuna y muere a los 4 años.

Están afligidos por “el problema” que muestra su hijo, pero deciden hacerle caso a los doctores, abandonándolo, pero no sabría si pudieron superarlo.

No tienen conocimiento alguno sobre las discapacidades con las que nacen algunas personas, así que experimentan con ellas pero prefieren “ocultarlas”.

No contaban con escuelas, solamente instituciones en donde se ocultaban a los niños y niñas con alguna discapacidad.

Considero que José se sentía ayudado e incluso feliz por poder estar con sus “iguales”, pero al no poder pertenecer a la misma sociedad que los demás, se puede sentir excluido porque constantemente se podría hacer las preguntas del por qué el no va a la misma escuela que a los demás, además de que es totalmente dependiente de sus padres.

Se sienten agradecidos con el gobierno por la oportunidad que les da a las personas con discapacidad gracias a una ley donde les permite ser educados, pero en instituciones especiales.Además que se sienten más preparados porque tienen el apoyo de las personas que trabajan en ese institución.

Tienen una responsabilidad para poder llegar a lograr que los niños y niñas superar sus discapacidades, lograr erradicarlas para que después se puedan integrar a su sociedad.Ya están preparados para poder apoyar y lograr superar las necesidades con las que cuentan.

Los ´profesores y escuelas son las “adecuadas” para tratar a “este tipo de personas. Los que trabajan en estas instituciones están “preparadas” para poder tratarlas y ayudarles a cubrir sus necesidades.

Considero que se sentía feliz, porque estaba integrado a una escuela regular, con sus hermanos y con niños de su misma edad, aprendiendo de todos y logrando socializar, tener amigos.

Se encuentran felices, porque su hijo puede estudiar en la misma escuela que sus hermanos, puede socializar con niños y niñas de su misma edad, los profesores los apoyan.

Lo apoyan a su desarrollo psicomotor, para que así el niño pueda realizar diferentes accione.

Las escuelas son regulares, se logra la integración de los niños con alguna barrera de aprendizaje y socialización, los profesores trabajan en conjunto para poder apoyar a estos niños y niñas.

• La perspectiva que se puede aplicar, es el de las instituciones especiales para poder apoyarlas o educarlas, porque no se consideran iguales, y piensan que sus necesidades son diferentes, logrando así que se realicen instituciones para que logren estudiar, con maestros que tengan la capacidad y conocimientos para tratarlos.

Julio 24, 2009. ¿Y si José fuera tu alumno…?José un bebé prematuro con los pulmones subdesarrollados nace en la maternidad de un hospital. No está respirando normalmente y está azul en la cara, los dedos de las manos y de los pies. Es llevado inmediatamente a la unidad neonatal y puesto en una incubadora. Sus papás lo visitan diario y se le asignan voluntarios para darle masajes y platicarle. Recibe terapia física.A los tres años de edad ingresó al Jardín de niños “Pino Suárez” en donde curso tres años de preescolar con algunos apoyos para el lenguaje y la motricidad.Para cuando José cumpla 6 años, será un alumno regular de 1º A en la Escuela “Calpilli”; en la asignación de grupos tú resultas el profesor titular ¿Qué puede esperar José estando en tú aula?

Al momento de enterarme que José entraría en el grupo con el que trabajaré, primeramente me daría incertidumbre, más si fuera la primera vez que trabajaría con un niño que presentará “retraso mental” porque no sabría cómo tratarlo porque no conozco mucho sobre ese tema, pero a la vez también me sentiría emocionada porque en vez de verlo como un castigo (como algunos lo verían), lo vería como un reto en mi profesión, no solo porque la reforma dice que debemos de incluir a aquellos niños y niñas con barreras de aprendizaje y socialización; sino porque será un reto para incluirlo normalmente y no hacer que los niños y niñas “regulares” se adecuen a él, sino que todos los del salón, el salón y yo (como docente) nos adecuemos a José, porque no solo le enseñaría a José temas o de realizaría actividades diferentes, porque sería una manera de exclusión, sino que las actividades las planificaría de acuerdo a los niños y a José, logrando así que entre todos trabajen en conjunto y aprendan con sus pares.

Para poder realizar esto, primeramente pediría apoyo de los institutos como el CAM y el USAER, porque mientras estas instituciones están, podría aprovecharlas para informarme sobre las diferentes barreras de aprendizaje y para que ellos me orienten a como tengo que adecuar mi planificación para que todos trabajen en conjunto, además para que me orienten a como poder trabajar también esto con los padres de familia, porque como sabemos, la enseñanza no solo se da en el momento de ir en la escuela, sino que se continua en la casa, así que también tendré que apoyar a los padres de familia para que ellos continúen trabajando con su hijo mientras se encuentre en casa.

Cuando ya es momento de ingresar en la escuela, realizaría una presentación para que los niños se conozcan, sepan los nombres de todos sus compañeros, y cuando llegará el momento de que José se presentará, lo realizaría de la misma forma de los demás, y solamente mencionare que lo apoyaremos u que trabajaremos como el trabaje y con lo que trabaje.

MODELOS DE DISCAPACIDAD

Modelo de la prescindencia…

Modelo médico-biológico/rehabilitatorio…

Modelo social de la discapacidad…

ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL

MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO)

Modelo de las Barreras de Sociales

Modelo social

• Presima de que bajo la cultura dominante y el modelo medico….

• La persona con discapacidad es incapaz para auto-definirse y auto-regularse, dando como resultado la lucha por la emancipación de las instituciones y sistemas que lo permitan.

Verdugo (2003)

El modelo surge a través de las luchas por la vida independiente y

la ciudadanía o derechos civiles para

las personas con discapacidad, dejando de lado las ideologías y

ver los aspectos de justicia social.

• No hay que perder de vista la calidad de vida de las personas con discapacidad, sus derechos y su defensa y más aún, el comportamiento ético de los profesionales y su compromiso en defensa de la población.

• Puede favorecer los planteamientos integradores y que las líneas de relevancia actual se centran en la concepción y medida de la calidad de vida

MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO)

Modelo de las Barreras de Sociales

Modelo social

• Presima de que bajo la cultura dominante y el modelo medico….

• La persona con discapacidad es incapaz para auto-definirse y auto-regularse, dando como resultado la lucha por la emancipación de las instituciones y sistemas que lo permitan.

Verdugo (2003)

El modelo surge a través de las luchas por la vida independiente y

la ciudadanía o derechos civiles para

las personas con discapacidad, dejando de lado las ideologías y

ver los aspectos de justicia social.

• No hay que perder de vista la calidad de vida de las personas con discapacidad, sus derechos y su defensa y más aún, el comportamiento ético de los profesionales y su compromiso en defensa de la población.

• Puede favorecer los planteamientos integradores y que las líneas de relevancia actual se centran en la concepción y medida de la calidad de vida

EL MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD.

EL MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD.

No es la de la lucha en búsqueda de sus derechos y en favor de superar la discriminación y marginación, plantear el hecho de que toda la población está en situación de riesgo.

No es la de la lucha en búsqueda de sus derechos y en favor de superar la discriminación y marginación, plantear el hecho de que toda la población está en situación de riesgo.

EL MODELO DE LA DIVERSIDAD.EL MODELO DE LA DIVERSIDAD.

Palacios y Romañach (2008), considerar a la persona con discapacidad como un ser valioso por sí mismo, por su diversidad, por lo cual la discapacidad es un elemento enriquecedor de la especie humana. Emplea el término diversidad funcional en lugar de discapacidad que la diferencia y diversidad son valores que enriquecen Abarca tres conceptos:•Partes del cuerpo que funcionan de otra manera.•Personas que funcionan de otra manera.•Discriminación por esas diferencias.

Palacios y Romañach (2008), considerar a la persona con discapacidad como un ser valioso por sí mismo, por su diversidad, por lo cual la discapacidad es un elemento enriquecedor de la especie humana. Emplea el término diversidad funcional en lugar de discapacidad que la diferencia y diversidad son valores que enriquecen Abarca tres conceptos:•Partes del cuerpo que funcionan de otra manera.•Personas que funcionan de otra manera.•Discriminación por esas diferencias.

Principios fundamentales (Palacios Y Romañach, 2008:207):Principios fundamentales (Palacios Y Romañach, 2008:207):

• La diversidad es un valor inherente a la humanidad y así se debe apreciar. • Todos los hombres y mujeres con o sin diversidad tiene la misma dignidad.• La diversidad funcional es cuestión de dignidad humana y de derechos humanos.• Las vidas de todas las personas deben ser consideradas con el mismo valor.• Las personas con diversidad funcional, son diferentes y son discriminadas por su

diferencia.• La construcción social es responsabilidad de todos los seres humanos.

• La diversidad es un valor inherente a la humanidad y así se debe apreciar. • Todos los hombres y mujeres con o sin diversidad tiene la misma dignidad.• La diversidad funcional es cuestión de dignidad humana y de derechos humanos.• Las vidas de todas las personas deben ser consideradas con el mismo valor.• Las personas con diversidad funcional, son diferentes y son discriminadas por su

diferencia.• La construcción social es responsabilidad de todos los seres humanos.

LA APROXIMACIÓN DE LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA A LA DISCAPACIDAD.LA APROXIMACIÓN DE LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA A LA DISCAPACIDAD.

Interpretan a la discapacidad como fenómeno resultante de las estructuras opresoras de un contexto social poco sensible a las auténticas necesidades de las personas con discapacidad

Interpretan a la discapacidad como fenómeno resultante de las estructuras opresoras de un contexto social poco sensible a las auténticas necesidades de las personas con discapacidad

MUCHOS SIGLOS DE SEGREGACIÓN, VARIAS DÉCADAS DE INTEGRACIÓN Y POCOS AÑOS DE INCLUSIÓN

• Las diferencias han existido siempre.

• el tratamiento que se ha dado a las personas consideradas distintas se ajustaba a las concepciones sociales, económicas, geográficas y políticas imperantes.

• Esfuerzos para que los organismos internacionales y europeos, los gobiernos y la sociedad reconozcan sus derechos y puedan ejercerlos en igualdad de condiciones que los demás.

• las leyes educativas y sociales fueron asumiendo políticas de integración y de inclusión cada vez más amplias

¿Cómo se ha tratado a las personas diferentes a lo largo de la historia?

Desde un modelo no atencional hasta un modelo educativo que incluye a todos independientemente de sus características cognitivas, culturales y/o sociales.

EDUCACIÓN ESPECIAL

Segregación a la inclusión y atención a la diversidadIsamar Muñoz Rosas

A finales del siglo XIX y principios del XX…

Illán “se trata de un modelo educativo

fuertemente especializado en donde impera un

sistema de prestación de servicios. Los centros

especiales se crean por doquier” (1996, p.21).

Illán “se trata de un modelo educativo

fuertemente especializado en donde impera un

sistema de prestación de servicios. Los centros

especiales se crean por doquier” (1996, p.21).

70´s Educación Integral

(Rosen, 1974) las explicaciones de las diferencias.

Explicación y abordaje de las Ciencias Sociales.

Desde el niño o persona olvidada a la persona con pleno derecho de

participación social.

Elaborado por:

Cruz Godoy Zayra Patricia Galicia Dávila Leslie Guadalupe García López Brenda Gabriela

Meléndez Velázquez Lucero De Esmeralda Muñoz Rosas Isamar