el aprendizaje social

EL APRENDIZAJE SOCIALEL APRENDIZAJE SOCIAL

Psicología EducativaPsicología Educativa

El aprendizaje por observaciónEl aprendizaje por observación

Esta teoría plantea que si bien la mayoría Esta teoría plantea que si bien la mayoría de la conducta es controlada por fuerzas de la conducta es controlada por fuerzas ambientales más que internas, como lo ambientales más que internas, como lo planteaban los conductistas clásicos.planteaban los conductistas clásicos.

Existen mecanismos internos de Existen mecanismos internos de representación de la información , que son representación de la información , que son centrales para que se genere el centrales para que se genere el aprendizajeaprendizaje

El aprendizaje por observaciónEl aprendizaje por observación

La manera más eficiente de aprender se La manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación. Este tipo realiza mediante la observación. Este tipo de aprendizaje es llamado también de aprendizaje es llamado también condicionamiento vicariocondicionamiento vicario o “modeling”, ya o “modeling”, ya que quien aprende lo está haciendo a que quien aprende lo está haciendo a través dela experienciatravés dela experiencia

Aprendizaje VicarioAprendizaje Vicario

Ocurre a través de cuatro etapasOcurre a través de cuatro etapas

1. Que el sujeto preste atención y observe 1. Que el sujeto preste atención y observe al modelo, en función de los refuerzos que al modelo, en función de los refuerzos que ha recibido anteriormente y de los ha recibido anteriormente y de los refuerzos que recibe el modelo.refuerzos que recibe el modelo.

2.Lo segundo que debe ocurrir es que el 2.Lo segundo que debe ocurrir es que el sujeto codifique bajo formas de memoria sujeto codifique bajo formas de memoria la conducta modelada (retención).la conducta modelada (retención).


3. El tercer componente es la 3. El tercer componente es la reproducción motorareproducción motora de la conducta de la conducta observada.observada.

4. El último proceso es la incentivación o 4. El último proceso es la incentivación o motivación. El refuerzo determina aquello motivación. El refuerzo determina aquello que se modela, aquello que se ensaya, y que se modela, aquello que se ensaya, y cuál es la conducta que se emite. cuál es la conducta que se emite.


Aunque Bandura no considera el refuerzo como Aunque Bandura no considera el refuerzo como una variable directa del aprendizaje, estima que una variable directa del aprendizaje, estima que la expectativa de recompensa (o la evitación de la expectativa de recompensa (o la evitación de consecuencias adversas) es necesaria para la consecuencias adversas) es necesaria para la emisión de la conducta.emisión de la conducta.

El refuerzo posee importantes propiedades de El refuerzo posee importantes propiedades de información para el aprendizaje y efectos información para el aprendizaje y efectos directos sobre el desempeño.directos sobre el desempeño.

Aprendizaje y MotivaciónAprendizaje y Motivación

Otro aporte de Bandura es su Otro aporte de Bandura es su planteamiento acerca que el aprendizaje planteamiento acerca que el aprendizaje observacional está determinado por los observacional está determinado por los procesos de motivación, los cuales procesos de motivación, los cuales determinan el proceso de moldeamiento.determinan el proceso de moldeamiento.

Esta motivación puede provenir desde tres Esta motivación puede provenir desde tres tipos de incentivos: los directos, los tipos de incentivos: los directos, los vicarios y los autoproducidos.vicarios y los autoproducidos.


Los incentivos directos. Son los que se Los incentivos directos. Son los que se obtienen a través de la propia experiencia obtienen a través de la propia experiencia de logro al realizar una determinada de logro al realizar una determinada conducta.conducta.

Incentivo Vicario. Cuando vemos que una Incentivo Vicario. Cuando vemos que una persona obtiene una recompensa al persona obtiene una recompensa al realizar una determinada conducta realizar una determinada conducta tendemos a imitarla. tendemos a imitarla.


Las recompensas no siempre son Las recompensas no siempre son proporcionadas por otros, también pueden proporcionadas por otros, también pueden ser autogeneradas.ser autogeneradas.

Los criterios de autoevaluación y Los criterios de autoevaluación y sentimientos de autoeficacia condicionan sentimientos de autoeficacia condicionan el grado de atención y esfuerzo de el grado de atención y esfuerzo de codificación invertidos en el aprendizaje codificación invertidos en el aprendizaje observacional.observacional.

Aplicaciones del aprendizaje Aplicaciones del aprendizaje observacional a la Educaciónobservacional a la Educación

Este ocurre constantemente en el proceso Este ocurre constantemente en el proceso educativo; los niños observan a sus profesores, educativo; los niños observan a sus profesores, los imitan, son reforzados por ello, y continúan los imitan, son reforzados por ello, y continúan haciéndolo. haciéndolo. Ejemplos:Ejemplos:- Hacer que los niños vean un video e identificar - Hacer que los niños vean un video e identificar las conductas de los distintos personajes y sus las conductas de los distintos personajes y sus consecuencias. consecuencias. - Filmarlos para analizar falencias y aspectos - Filmarlos para analizar falencias y aspectos positivospositivos

AplicacionesAplicaciones

El profesor con su comportamiento diario El profesor con su comportamiento diario y estilo de relación , es el principal modelo y estilo de relación , es el principal modelo por el cual los alumnos van aprendiendo por el cual los alumnos van aprendiendo en la sala de clases. Junto con esto en la sala de clases. Junto con esto establece un medio sobre el que trabajan establece un medio sobre el que trabajan los mecanismos predictivos de sus los mecanismos predictivos de sus alumnos. alumnos.

AplicacionesAplicaciones

Un profesor que da tareas y no las Un profesor que da tareas y no las controla, generará que los alumnos controla, generará que los alumnos aprendan a no hacer las tareas. aprendan a no hacer las tareas.

Si se está enojado y pide las tareas en Si se está enojado y pide las tareas en voz alta con tono amenazante, enseñará a voz alta con tono amenazante, enseñará a realizar sólo las tareas que se piden en realizar sólo las tareas que se piden en ese tono.ese tono.

Aplicación del aprendizaje Aplicación del aprendizaje observacional a la Educaciónobservacional a la Educación

El rol del profesor es central, ya no son El rol del profesor es central, ya no son meros transmisores de información, si no meros transmisores de información, si no que modelos a seguir, con un papel activo que modelos a seguir, con un papel activo en los mensajes aprendidos por sus en los mensajes aprendidos por sus alumnos y las predicciones que ellos alumnos y las predicciones que ellos hacen de sus propias habilidades de hacen de sus propias habilidades de autoeficacia, las cuales determinarán sus autoeficacia, las cuales determinarán sus aprendizajes futuros.aprendizajes futuros.

El uso del aprendizaje El uso del aprendizaje observacionalobservacional

Sirva como modelo de las conductas que Sirva como modelo de las conductas que desea que sus estudiantes aprendandesea que sus estudiantes aprendan::

- Muéstrese entusiasmado por la materia - Muéstrese entusiasmado por la materia que enseña.que enseña.

- Este dispuesto a demostrar las tareas - Este dispuesto a demostrar las tareas físicas y mentales que espera que los físicas y mentales que espera que los estudiantes ejecuten.estudiantes ejecuten.

El uso del aprendizaje El uso del aprendizaje observacionalobservacional

- Cuando esté leyendo a sus - Cuando esté leyendo a sus estudiantes, muestre las formas estudiantes, muestre las formas adecuadas de resolver los problemas adecuadas de resolver los problemas que se presentan durante la lectura.que se presentan durante la lectura.

Emplee compañeros como modelosEmplee compañeros como modelos

1.1. En trabajo grupal, hago que trabajen en En trabajo grupal, hago que trabajen en pareja los estudiantes que trabajan bien, pareja los estudiantes que trabajan bien, con los que tengan dificultades.con los que tengan dificultades.

LineamientosLineamientos

Asegúrese que los estudiantes vean que Asegúrese que los estudiantes vean que las conductas positivas de otros conllevan las conductas positivas de otros conllevan consecuencias positivas.consecuencias positivas.

Sea justo al dar reforzamientos. Deben aplicarse las mismas reglas de recompensa a los estudiantes problema y a los buenos estudiantes.

LineamientosLineamientos

Pida ayuda a los estudiantes populares Pida ayuda a los estudiantes populares para que sirvan de modelo de conducta para que sirvan de modelo de conducta para toda la clase.para toda la clase.Pida a un estudiante que sea amable con uno

aislado y temeroso.

Aprendizaje ObservacionalAprendizaje Observacional

Para Bandura los seres humanos Para Bandura los seres humanos construyen representaciones internas de construyen representaciones internas de las asociaciones estímulo-respuesta, por las asociaciones estímulo-respuesta, por lo tanto son las imágenes de hechos, las lo tanto son las imágenes de hechos, las que determinan el aprendizajeque determinan el aprendizaje

Aplicaciones de la Teoría Aplicaciones de la Teoría Conductual al ámbito educativoConductual al ámbito educativo

Existen numerosas aplicaciones de la Existen numerosas aplicaciones de la teoría conductual; la asociación de teoría conductual; la asociación de estímulos, el condicionamiento, la estímulos, el condicionamiento, la observación y la imitación ocurren observación y la imitación ocurren constantemente aún sin conciencia por constantemente aún sin conciencia por parte de los profesores y los alumnos.parte de los profesores y los alumnos.

Algunos ejemplosAlgunos ejemplos

Joyce y Weil (1980) describen una serie Joyce y Weil (1980) describen una serie de programas basados en los principios de programas basados en los principios del condicionamiento operante, tales del condicionamiento operante, tales como:como:

Manejo de contingencias para reducir Manejo de contingencias para reducir comportamientos indeseados o desarrollar comportamientos indeseados o desarrollar nuevas conductasnuevas conductas

Algunos ejemplosAlgunos ejemplos

Modelos de instrucción programadaModelos de instrucción programadaEstrategias de autocontrolEstrategias de autocontrolProgramas educacionales basados en el Programas educacionales basados en el proceso de contracondicionamiento, como proceso de contracondicionamiento, como los procedimientos para reducir el estrés, los procedimientos para reducir el estrés, programas de desensibilización para programas de desensibilización para sustituir la ansiedad por la relajaciónsustituir la ansiedad por la relajaciónProgramas de entrenamiento de la Programas de entrenamiento de la asertividadasertividad

Otras aplicacionesOtras aplicaciones

Incluyen el uso del refuerzo a través de la Incluyen el uso del refuerzo a través de la atención del profesor, el refuerzo de atención del profesor, el refuerzo de conductas más deseadas, el uso del conductas más deseadas, el uso del refuerzo vicario, la selección de refuerzos refuerzo vicario, la selección de refuerzos efectivos, el uso de señales o claves. efectivos, el uso de señales o claves.

Otras AplicacionesOtras Aplicaciones

Moldeamiento de nuevas conductas, Moldeamiento de nuevas conductas, aproximación sucesiva, el uso de refuerzo aproximación sucesiva, el uso de refuerzo negativo, el castigo, la asignación de negativo, el castigo, la asignación de responsabilidades grupales, programas de responsabilidades grupales, programas de economía de fichas, y programas de economía de fichas, y programas de manejo de contingencias y autocontrol.manejo de contingencias y autocontrol.

Manejo de ContingenciasManejo de Contingencias

Se trata del control sistemático de los Se trata del control sistemático de los refuerzos, de manera que éstos son refuerzos, de manera que éstos son presentados en determinadas situaciones presentados en determinadas situaciones y en determinados momentos, y sólo y en determinados momentos, y sólo después de que se ha dado la respuesta después de que se ha dado la respuesta deseada.deseada.


Es un procedimiento usado tanto para Es un procedimiento usado tanto para reducir comportamientos no deseados (ej. reducir comportamientos no deseados (ej. agresión), como para desarrollar nuevas agresión), como para desarrollar nuevas conductas (ej.habilidades sociales) o conductas (ej.habilidades sociales) o mantener y fortalecer comportamientos mantener y fortalecer comportamientos deseables que ya existendeseables que ya existen


Una forma de utilizarlo es a través de una Una forma de utilizarlo es a través de una técnica llamada economía de fichas (token técnica llamada economía de fichas (token economy). Se usan “fichas” como refuerzo economy). Se usan “fichas” como refuerzo que pueden después ser cambiadas o que pueden después ser cambiadas o intercambiadas por cosas que tengan un intercambiadas por cosas que tengan un valor real para el alumno. valor real para el alumno.

Pasos a seguirPasos a seguir

1. Especificar el desempeño final o el 1. Especificar el desempeño final o el comportamiento deseado.comportamiento deseado.

2. Evaluar o medir el comportamiento.2. Evaluar o medir el comportamiento.

3. Formular las contingencias.3. Formular las contingencias.

4. Instituir el programa.4. Instituir el programa.

5. Evaluar el programa5. Evaluar el programa

Reducción de la ansiedadReducción de la ansiedad

El estrés es un fenómeno presente a El estrés es un fenómeno presente a todas edades, y que puede darse a todas edades, y que puede darse a menudo en la situación educativa (ej.: menudo en la situación educativa (ej.: presión para rendir académicamente, ser presión para rendir académicamente, ser evaluado y comparado con otros, evaluado y comparado con otros, compartir con gente con la cual se lleva compartir con gente con la cual se lleva bien, recibir notas, manejar a un grupo de bien, recibir notas, manejar a un grupo de niños que se portan mal, etc.).niños que se portan mal, etc.).

Desesperanza AprendidaDesesperanza Aprendida

Sensación de que se esta condenado al Sensación de que se esta condenado al fracaso basada en sus experiencias.fracaso basada en sus experiencias.

Los estudiantes atribuyen sus fracasos a Los estudiantes atribuyen sus fracasos a causas internas, estables e incontrolables causas internas, estables e incontrolables como la capacidad. como la capacidad.

La apatía es una reacción lógica, piensan La apatía es una reacción lógica, piensan que nada ni nadie podría ayudarlos.que nada ni nadie podría ayudarlos.

el aprendizaje social

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