programa de aprendizaje social
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PROGRAMA DE APRENDIZAJE SOCIAL ""CCOONNOOCCIIEENNDDOO LLAA PPRRÁÁCCTTIICCAA LLAABBOORRAALL:: LLAA IINNTTEEGGRRAACCIIÓÓNN DDEE
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No es en absoluto innovadora la idea de establecer estrategias de aprendizaje social para colectivos con graves riesgos de exclusión. En concreto, nuestra idea comienza a tomar cuerpo durante el curso “Multiculturalismo y educación”, coordinado y dirigido en el verano de 2005 por el Doctor José Manuel Esteve Zarazaga para la sede malagueña de la Universidad Internacional de Andalucía.
Una de las sesiones fue impartida por el profesor Manuel Zafra, director del IES
Fernando de los Ríos en Fuente Vaqueros y en ella conozco de la aplicación de programas de aprendizaje social para los alumnos de ese centro, con características socioeconómicas y étnicas específicas.
Desde ese momento y dentro del contexto
normativo de la logse, nos permitimos establecer tres parámetros que serán la besana de todo el proyecto: formación, socialización, protección.
Dentro de las medidas de atención a la
diversidad que se encuentran recogidas en la LOGSE, (1/1990, de 3 de octubre) aparece en el artículo 1, entre otros los siguientes fines: “d) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales y f) La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. Ya en su artículo 23, se establece que para determinados alumnos y alumnas puedan establecerse diversificaciones del currículum básico y común de la Etapa de ESO.
Más tarde, el Decreto 106/92 de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, en su artículo 18, se refiere a la diversificación curricular como “un instrumento que permite compensar las situaciones de desigualdad y discriminación social que se manifiestan en la escuela […] se concibe como una herramienta abierta y flexible, que debe adaptarse a las características particulares de cada alumno y cada alumna”.
La Orden de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de
Diversificación Curricular, recoge en su preámbulo “proporcionar a los jóvenes una formación más amplia, general y versátil, que les permita incorporarse a la vida activa y acceder al mundo del trabajo o a otros estudios posteriores en condiciones de igualdad” agregando más adelante “de modo que los objetivos de la misma (ESO) puedan ser conseguidos mediante una metodología específica e, incluso, a través de una organización curricular distinta de la establecida con carácter general”.
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Dentro de este contexto normativo y manteniendo su espíritu didáctico y metodológico se ampara el presente proyecto de aprendizaje social, como actividad que permitirá profundizar en lo anterior, favoreciendo la sinergia de capacidades de
alumnado y equipo docente, posibilitando una práctica funcional.
El proyecto se basa en la convergencia entre el
uso de las nuevas tecnologías TIC con la necesidad de buscar una actividad que fuera significativa a escala educativa y social. Esta actividad se concretó, tras los contactos oportunos, en el acceso a los archivos del Exmo. Ayuntamiento de San Juan del Puerto para su digitalización y posterior análisis y estudio.
Las ideas que animan a este proyecto fueron:
• Acercar el mundo del trabajo al alumnado. Para ello, durante dos semanas, nuestros alumnos cambiarán el aula por las dependencias del Ayuntamiento, en donde realizarán una actividad cuasi-profesional. La labor que realizarán será digitalizar las actas de sesiones del pleno del Ayuntamiento y demás documentos significativos para que puedan ser incluidos en bases de datos documentales y finalmente analizados.
• Participar de un contexto “laboral” en el que puedan familiarizarse y obtener claves de socialización correctas.
• Interdisciplinariedad. Analizar la información obtenida de forma que se cumplan los objetivos y actividades que desde todas las áreas del Programa de Diversificación Curricular se incluyen en el presente proyecto.
Como metas finales nos propusimos alcanzar las siguientes:
• Preparar a los alumnos para la participación activa en la vida social y cultural mediante su implicación en el presente proyecto.
• Iniciar en la capacitación para el ejercicio de una actividad profesional, estableciendo conexiones entre el aprendizaje escolar con las actividades y capacitaciones profesionales, así como con un entorno de trabajo normalizado.
• Acercar al alumnado a entornos laborales distintos a los habituales de la localidad (agrarios) que favorezcan la motivación para continuar estudios postobligatorios.
• Compensar situaciones de desigualdad procurando para los alumnos y alumnas del Programa de Diversificación Curricular, un currículum abierto y flexible durante todo el curso, pero en especial durante el diseño y aplicación de este proyecto.
Directamente coordinado por D. Antonio Jiménez, orientador del centro, en sus aspectos psicopedagógicos y sociales, el proyecto queda perfilado procurando un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y constructivista, nos basamos en las teorías psicogenéticas de Piaget, en la Teoría de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky, en el enfoque socio-cultural de Bruner y en la Teoría del aprendizaje
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significativo de Ausubel; resumiéndose en el conocido aforismo de “aprender a aprender” de Sternberg.
Dicho lo anterior, resaltamos las siguientes características:
• Aprendizaje cooperativo. Se favorecerá dicho aprendizaje que está demostrado como superior a otros ya que contribuye de forma decisiva a la canalización de impulsos agresivos, la adquisición de competencias sociales y el aumento de aspiraciones académicas y sociales.
• Aprendizaje significativo. Tipo de aprendizaje que permite fijar los nuevos conceptos al estar basados en las ideas previas del alumnado.
• Aprendizaje funcional. Puesta en práctica de lo aprendido en la realidad con fines sociales y culturales permitiendo la retroalimentación del mismo.
• DISEÑO DEL PROYECTO Objetivos.
• Acercar al alumnado a entornos laborales, que a modo de prácticas, favorezcan el conocimiento del mundo del trabajo.
• Realización de una actividad social y cultural que aumente la autoestima de los estudiantes.
• Conocimiento y difusión del legado municipal, a través del archivo, adecuándolo a las nuevas tecnologías.
• Aplicación de las tecnologías basadas en el software libre a la gestión de entornos no escolares.
Contenidos Los contenidos, enunciados en forma de finalidades esenciales, se agrupan en
función de dos grandes bloques de interés: El alumnado y la comunidad escolar:
• Desarrollo de destrezas en el manejo de entornos informáticos basados en el software libre.
• Socialización de los alumnos, fin esencial del sistema educativo español, mediante la inmersión en el mundo laboral.
• Desarrollo de los mecanismos de compromiso y responsabilidad con el entorno municipal propio.
• Desarrollo actitudinal de las destrezas referidas a la contribución al bien social.
• Refuerzo de confianza y autoestima.
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El Ayuntamiento y el municipio.
• Preservación del patrimonio histórico, con el fin de facilitar la consulta de las actas capitulares evitando el contacto directo de la misma para preservar su integridad.
• Aumentar la vinculación que ya existe entre el Ayuntamiento y la comunidad escolar, dentro del esquema general de compromiso de la Casa Consistorial con sus jóvenes, en particular con grupos como el que nos ocupa, particularmente necesitados de ayuda.
• Conocimiento y difusión del archivo municipal de San Juan del Puerto, como fuente primaria de información para el conocimiento histórico de nuestro pueblo.
Metodología
1. Los alumnos y su coordinador docente permanecerán diez jornadas lectivas, a tiempo completo en las instalaciones del archivo municipal.
2. Una vez instalados nuestros equipos, seis ordenadores de trabajo, seis escaners y un ordenador de coordinación pasaremos a la copia informática de los volúmenes de las actas capitulares.
3. Al ser la destreza en el manejo de los documentos el elemento más sensible procederemos a trabajar en sentido contrario al eje temporal. De esta manera los alumnos comenzaran la copia desde el ejemplar más cercano en el tiempo, hacia el pasado.
4. Estimamos que el contacto con el material impreso más sensible se realizará cuando la experiencia en el trabajo con Documentos de archivo sea suficiente para evitar su deterioro.
5. Los alumnos quedaran agrupados en parejas con un total de seis sistemas trabajando en paralelo. Cada uno de ellos se encargará del escaneo del libro asignado, en turnos de media jornada, siendo responsables alternativamente de la digitalización, por un lado, y del traslado de los documentos y la selección de páginas por otro.
6. Una vez terminado cada volumen, los alumnos elaboraran el índice, básico para establecer el enlace de consulta, entre el índice general del trabajo, índice general del volumen y copia digitalizada del documento.
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7. La ordenación de la copia digital de cada una de las hojas se realizará conforme al número de control que estas contienen, para el caso de la página interior (derecha) asignando el mismo número con el indicativo “pre” al final de la serie de dígitos de control en la página exterior (izquierda).
8. Independientemente de seguir trabajando desde nuestras unidades de almacenamiento interno, cada libro escaneado (imágenes e índice) se salvará, a modo de copia de seguridad, en CD.
Temporalización Semana Primera: Sesiones preparatorias en el IES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad Montaje
del sistema informático
Prácticas de escaneado
Prácticas
de escaneado
Prácticas de escaneado
Sesiones Dos horas Una hora Una hora Una hora
Coordinación
Coordinador TIC y coordinador docente Coordinador docente
Semana segunda: Proceso de escaneado en dependencias municipales Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sesión I Montaje
del sistema informático
Escaneado y elaboración de índices
Sesión II Escaneado y elaboración de índices Coordinaci
ón Coordinador docente
Asesoramiento Coordinación técnica. Coordinación psicopedagógica
Semana tercera: Proceso de escaneado en dependencias municipales
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sesión I
Revisión del proceso, retroalimentación sobre la experiencia, ajustes
Escaneado y elaboración de índices
Sesión II Escaneado y elaboración de índices
Desmontaje del sistema informático
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Coordinación
Coordinador TIC, Coordinación técnica. Coordinación psicopedagógica, coordinador docente
Coordinador docente
Coordinador TIC y coordinador docente
Recursos humanos:
1. Propios. a. Alumnos del programa de diversificación curricular de Cuarto de
Eso del IES Diego Rodríguez de Estrada de San Juan del Puerto. b. Coordinador técnico: Coordinador de Nuevas Tecnologías del
IES. c. Coordinador psicopedagógico: Director del departamento de
Orientación del IES. d. Coordinador docente I: Titular del Ámbito Socio-lingüístico del
programa de Diversificación Curricular. e. Coordinador docente II: Titular del Ámbito científico y
tecnológico del programa de Diversificación Curricular. 2. Del Ayuntamiento:
a. Coordinación técnica: Archivera de la Mancomunidad Campiña-Andévalo / Ayuntamiento de San Juan del Puerto.
3. Asesoramiento externo: a. Departamento de Historia Moderna de la Universidad de Huelva. b. Archivo de la Diputación Provincial de Huelva.
Recursos materiales: 4. Propios.
a. Ordenadores y escáners. (6+6) b. Soportes de archivo digital.
5. Del Ayuntamiento.
a. Material fungible (Papel, CD, otros). b. Sala de trabajo. c. Aportación económica: (Batas, guantes de lates, desayunos) 600 €
A modo de conclusión: El proceso de escaneado cubrió dos objetivos técnicos:
1. Digitalización de las actas capitulares. (Primera corporación democrática de 1979- año en curso)
2. Escaneado en alta definición, en disposición de ser impreso en modo faximil, de la copia del acta de Confirmación del Privilegio concedida por el Duque de Medina Sidonia para la fundación de la villa de San Juan del Puerto, en 1468.
Toda la información ha quedado en poder del Ayuntamiento de San Juan del Puerto, organizada bien para su edición en DVD, bien para ser incluida en la página Web del consistorio. El IES se comprometió a usar copia sólo como elemento de ilustración a la
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experiencia de aprendizaje social realizada, con el permiso del Ayuntamiento, como es en el caso que nos ocupa.
Nuestro objetivos, centrados en el intento de asimilación de conocimiento directa o indirectamente por los modelos sociales y laborales, en las tres dimensiones clásicas del aprendizaje social se han alcanzado.
• Contextual: El aprendizaje en determinados contextos sociales, que pueden determinar, facilitar u obstaculizar los procesos de aprendizaje emprendidos por parte los individuos o grupos.
• Comunitario-práctico: No es un individuo recibiendo información externa para modificar su conducta posterior. Son personas que en conjunto llevan a cabo determinadas acciones para el logro de las metas definidas comunitariamente. En este proceso se generan “lecciones aprendidas”, es decir, conocimiento obtenido desde la práctica y reflexión misma de los actores del proceso.
• Colectivizadora: Esta dimensión se refiere a los procesos de socialización y difusión del conocimiento generado entre diversos actores involucrados en el desarrollo municipal, ayudando a iniciar procesos de aprendizaje en otras y con otras comunidades.
En todo momento se consideró esencial la inclusión dentro de la actividad diaria del centro. Con ese objetivo se presentó al claustro para su aprobación como una modificación a la programación del Programa de Diversificación Curricular.
El coordinador docente se encargó de solicitar al profesorado de las distintas materias su adaptación de los contenidos de esas dos semanas para incluirlos dentro del proyecto.
El profesorado de guardia se hizo cargo de atender las clases del coordinador que pasó a prestar sus servicios a 30 horas semanales en el centro Socio-Cultural Jesús Quintero, sede del Archivo Municipal.
Una vez se concluyó el trabajo fuera del centro el alumnado se incorporó al mismo y terminó dentro del horario del ASL la grabación de la copia que se hizo entrega al Alcalde incluyendo el diseño de las carátulas.
El proyecto tuvo repercusiones mediáticas y aparecieron algunas reseñas en diferentes diarios. A día de hoy una de las alumnas incluidas en el mismo se encuentra en conversaciones para incluirse dentro del equipo de trabajo del archivo municipal, al tiempo que el mismo ayuntamiento nos ha ofrecido proseguir el trabajo con las actas de comisiones.
CONOCIENDO LA PRÁCTICA LABORAL CONOCIENDO LA PRÁCTICA LABORAL
“LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO“LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO ARCHIVISTICO". ARCHIVISTICO".
SAN JUAN DEL PUERTO. HUELVASAN JUAN DEL PUERTO. HUELVA
En la primavera del 2006 los alumnos del programa de Diversificación Curricular se trasladaron al Archivo Municipal de San Juan del Puerto. Durante tres semanas, a jornada completa, acompañados por el coordinador docente, procedieron a la digitalización de las actas capitulares. (Primera corporación democrática de 1979-2006) y al escaneado en alta definición, en disposición de ser impreso en modo faxímil, de la copia del acta de Confirmación del Privilegio concedida por el Duque de Medina Sidonia para la fundación de la villa de San Juan del Puerto, en 1468, asesorados por la archivera, Francisca Medina y con el visto bueno del departamento de Historia Moderna de la Universidad de Huelva.________________________________________________________________________
Este programa de aprendizaje social para alumnos del programa de diversificación curricular se inicio en el curso 2005-06 y se prolongará durante el curso actual y el 2007-2008.
Básicamente nuestro proyecto se planteó como un programa de apoyo a alumnos con el perfil propio de la Diversificación Curricular, dentro de las medidas de atención a la diversidad que se encuentran recogidas en los fines de la LOGSE, "capacitación para el ejercicio de actividades profesionales“ (d) y “preparación para participar activamente en la vida social y cultural” (f) y en la concepción de los PDC como “un instrumento que permite compensar las situaciones de desigualdad y discriminación social que se manifiestan en la escuela […] herramienta abierta y flexible, que debe adaptarse a las características particulares de cada alumno y cada alumna”. (D 106/92). La total cobertura normativa nos la proporcionó la Orden de 8 de junio de 1999, al ser clara indicando que “los objetivos de la misma (ESO) puedan ser conseguidos mediante una metodología específica e, incluso, a través de una organización curricular distinta de la establecida con carácter general”
Las TIC son en este caso un recurso, indispensable para la consecución de los objetivos previstos pero tan invisibles, por lo indispensable y cotidiano, como puedan ser en un aula la pizarra o la tiza.
El proyecto se basa en la convergencia entre el uso de las nuevas tecnologías TIC con la necesidad de buscar una actividad que fuera significativa a escala educativa y social. Esta actividad se concretó, tras los contactos oportunos, en el acceso a los archivos del Exmo. Ayuntamiento de San Juan del Puerto para su digitalización y posterior análisis y estudio.
Formación y socialización de nuestro alumnado y protección del patrimonio cultural, dentro del contexto normativo de la logse, señalan la besana de todo el proyecto, animado por tres ideas principales:
1. Acercar el mundo del trabajo al alumnado. Para ello, durante dos semanas,
nuestros alumnos cambiarán el aula por las dependencias del Ayuntamiento, en donde realizarán una actividad semi-profesional. La labor que realizarán será digitalizar las actas de sesiones del pleno del Ayuntamiento y demás documentos significativos para que puedan ser incluidos en bases de datos documentales y finalmente analizados.
2. Participar de un contexto “laboral” en el que puedan familiarizarse y obtener claves de socialización correctas.
3. Analizar, desde una óptica interdisciplinar, la información obtenida de forma que se cumplan los objetivos y actividades que desde todas las áreas del Programa de Diversificación Curricular se incluyen en el presente proyecto.
Las tres ideas deberían avanzar hacia cuatro metas finales:
• Preparar a los alumnos para la participación activa en la vida social y cultural mediante su implicación en el presente proyecto.
• Incidir en la capacitación para el ejercicio de una actividad profesional, estableciendo conexiones entre el aprendizaje escolar con las actividades y capacitaciones profesionales, así como con un entorno de trabajo normalizado.
• Acercar al alumnado a entornos laborales distintos a los habituales de la localidad (agrarios) que favorezcan la motivación para continuar estudios postobligatorios.
• Compensar situaciones de desigualdad, contribuyendo a la colmatación de la “brecha digital”, procurando para los alumnos y alumnas del Programa de Diversificación Curricular, un currículum abierto y flexible durante todo el curso, pero en especial durante el diseño y aplicación de este proyecto.
En sus aspectos psicopedagógicos y sociales fue coordinado directamente por D. Antonio Jiménez, orientador del centro, cuya labor se centró en dos grandes bloques de trabajo:
1. Seguimiento personal, sobre expediente académico y psicosocial, de cada una de las alumnas y cada uno de los alumnos implicados en esta acción.
2. Perfil teórico del proyecto, procurando un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y constructivista, basados en las teorías psicogenéticas de Piaget, en la Teoría de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky, en el enfoque socio-cultural de Bruner y en la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel; resumiéndose en el conocido aforismo de “aprender a aprender” de Sternberg. Dicho lo anterior, resaltamos las siguientes características:
• Aprendizaje cooperativo. Superior a otros ya que contribuye de forma decisiva a la canalización de impulsos agresivos, la adquisición de competencias sociales y el aumento de aspiraciones académicas y sociales.
• Aprendizaje significativo. Fijar los nuevos conceptos sobre las ideas previas del alumnado.
• Aprendizaje funcional. Puesta en práctica de lo aprendido en la realidad con fines sociales y culturales permitiendo la retroalimentación del mismo.
DISEÑO DEL PROYECTO
Objetivos.• Acercar al alumnado a entornos laborales, que a modo de prácticas, favorezcan el
conocimiento del mundo del trabajo.• Realización de una actividad social y cultural que aumente la autoestima de los
estudiantes.• Conocimiento y difusión del legado municipal, a través del archivo, adecuándolo a
las nuevas tecnologías.• Aplicación de las tecnologías basadas en el software libre a la gestión de entornos
no escolares.
Contenidos
Los contenidos, enunciados en forma de finalidades esenciales, se agrupan en función de dos grandes bloques de interés:
El alumnado y la comunidad escolar:
• Desarrollo de destrezas en el manejo de entornos informáticos basados en el software libre.
• Socialización de los alumnos, fin esencial del sistema educativo español, mediante la inmersión en el mundo laboral.
• Desarrollo de los mecanismos de compromiso y responsabilidad con el entorno municipal propio.
• Desarrollo actitudinal de las destrezas referidas a la contribución al bien social.• Refuerzo de confianza y autoestima.
El Ayuntamiento y el municipio.
• Preservación del patrimonio histórico, con el fin de facilitar la consulta de las actas capitulares evitando el contacto directo de la misma para preservar su integridad.
• Aumentar la vinculación que ya existe entre el Ayuntamiento y la comunidad escolar, dentro del esquema general de compromiso de la Casa Consistorial con sus jóvenes, en particular con grupos como el que nos ocupa, particularmente necesitados de ayuda.
• Conocimiento y difusión del archivo municipal de San Juan del Puerto, como fuente primaria de información para el conocimiento histórico de nuestro pueblo.
Metodología
1. Los alumnos y su coordinador docente permanecerán diez jornadas lectivas, a tiempo completo en las instalaciones del archivo municipal.
2. Una vez instalados nuestros equipos, seis ordenadores de trabajo, seis escaners y un ordenador de coordinación pasaremos a la copia informática de los volúmenes de las actas capitulares.
3. Al ser la destreza en el manejo de los documentos el elemento más sensible procederemos a trabajar en sentido contrario al eje temporal. De esta manera los alumnos comenzaran la copia desde el ejemplar más cercano en el tiempo, hacia el pasado.
4. Estimamos que el contacto con el material impreso más sensible se realizará cuando la experiencia en el trabajo con Documentos de archivo sea suficiente para evitar su deterioro.
5. Los alumnos quedaran agrupados en parejas con un total de seis sistemas trabajando en paralelo. Cada uno de ellos se encargará del escaneo del libro asignado, en turnos de media jornada, siendo responsables alternativamente de la
digitalización, por un lado, y del traslado de los documentos y la selección de páginas por otro.
6. Una vez terminado cada volumen, los alumnos elaboraran el índice, básico para establecer el enlace de consulta, entre el índice general del trabajo, índice general del volumen y copia digitalizada del documento.
7. La ordenación de la copia digital de cada una de las hojas se realizará conforme al número de control que estas contienen, para el caso de la página interior (derecha) asignando el mismo número con el indicativo “pre” al final de la serie de dígitos de control en la página exterior (izquierda).
8. Independientemente de seguir trabajando desde nuestras unidades de almacenamiento interno, cada libro escaneado (imágenes e índice) se salvará, a modo de copia de seguridad, en CD.
TemporalizaciónSemana Primera: Sesiones preparatorias en el IESSemana segunda: Proceso de escaneado en dependencias municipalesSemana tercera: Proceso de escaneado en dependencias municipales
Recursos humanos: Propios.
I. Alumnos del programa de diversificación curricular de Cuarto de Eso del IES Diego Rodríguez de Estrada de San Juan del Puerto.
II. Coordinador técnico: Coordinador de Nuevas Tecnologías del IES.III. Coordinador psicopedagógico: Director del departamento de Orientación del IES.IV. Coordinador docente I: Titular del Ámbito Socio-lingüístico del programa de
Diversificación Curricular.V. Coordinador docente II: Titular del Ámbito científico y tecnológico del programa
de Diversificación Curricular. Del Ayuntamiento:
III. Coordinación técnica: Archivera de la Mancomunidad Campiña-Andévalo / Ayuntamiento de San Juan del Puerto.
Asesoramiento externo:1.Departamento de Historia Moderna de la Universidad de Huelva.2.Archivo de la Diputación Provincial de Huelva.
Recursos materiales: Propios.
• Ordenadores y escáners. (6+6)• Soportes de archivo digital.
Del Ayuntamiento.•Material fungible (Papel, CD, otros).•Sala de trabajo.•Aportación económica: (Batas, guantes de lates, desayunos) 600 €
A modo de conclusión:
El proceso de escaneado finalizado en mayo de 2006 cubrió dos objetivos técnicos:
- Digitalización de las actas capitulares. (Primera corporación democrática de 1979-
año en curso)
- Escaneado en alta definición, en disposición de ser impreso en modo faxímil, de la copia del acta de Confirmación del Privilegio concedida por el Duque de Medina Sidonia para la fundación de la villa de San Juan del Puerto, en 1468.
Toda la información ha quedado en poder del Ayuntamiento de San Juan del Puerto, organizada bien para su edición en DVD, bien para ser incluida en la página Web del consistorio. El IES se comprometió a usar copia sólo como elemento de ilustración a la experiencia de aprendizaje social realizada, con el permiso del Ayuntamiento, como es en el caso que nos ocupa.
Nuestro objetivos, centrados en el intento de asimilación de conocimiento directa o indirectamente por los modelos sociales y laborales, en las tres dimensiones clásicas del aprendizaje social se han alcanzado.
• Contextual: El aprendizaje en determinados contextos sociales, que pueden determinar, facilitar u obstaculizar los procesos de aprendizaje emprendidos por parte los individuos o grupos.
• Comunitario-práctico: No es un individuo recibiendo información externa para modificar su conducta posterior. Son personas que en conjunto llevan a cabo determinadas acciones para el logro de las metas definidas comunitariamente. En este proceso se generan “lecciones aprendidas”, es decir, conocimiento obtenido desde la práctica y reflexión misma de los actores del proceso.
• Colectivizadora: Esta dimensión se refiere a los procesos de socialización y difusión del conocimiento generado entre diversos actores involucrados en el desarrollo municipal, ayudando a iniciar procesos de aprendizaje en otras y con otras comunidades.
En todo momento se consideró esencial la inclusión dentro de la actividad diaria del centro. Con ese objetivo se presentó al claustro para su aprobación como una modificación a la programación del Programa de Diversificación Curricular. El coordinador docente se encargó de solicitar al profesorado de las distintas materias su adaptación de los contenidos de esas dos semanas para incluirlos dentro del proyecto. El profesorado de guardia se hizo cargo de atender las clases del coordinador que pasó a prestar sus servicios a 30 horas semanales en el centro Socio-Cultural Jesús Quintero, sede del Archivo Municipal. Una vez se concluyó el trabajo fuera del centro el alumnado se incorporó al mismo y terminó dentro del horario del ASL la grabación de la copia que se hizo entrega al Alcalde incluyendo el diseño de las carátulas.
El proyecto tuvo repercusiones mediáticas y aparecieron algunas reseñas en diferentes diarios. A día de hoy una de las alumnas incluidas en el mismo se encuentra en conversaciones para incluirse dentro del equipo de trabajo del archivo municipal, al tiempo que el mismo ayuntamiento nos ha ofrecido proseguir el trabajo con las actas de comisiones.
No obstante, nos queda la satisfacción de haber contribuido al desarrollo personal del alumnado, un grupo heterogéneo en el que aparecía toda la casuística propia en alumnos y alumnas con el perfil PDC. Minorías étnicas, riesgo de exclusión social, procedencia de familias desestructuradas, disfunciones físicas leves y problemas psíquicos de difícil clasificación. Los que alguna vez hemos trabajado con estos alumnos sabemos que nos proporcionan un extraño privilegio, el conocer los resultados a corto
plazo.
Pero nada de esto sería posible sin haber concertado voluntades muy diversas, las educativas de nuestro centro, la del Ayuntamiento de San Juan del Puerto, tanto de su corporación cuanto de la archivera de la Mancomunidad. La del departamento de Historia Moderna de nuestra universidad y la de los padres y las madres de nuestros alumnos. Una convergencia sobre un proyecto basado en las nuevas tecnologías que nace durante una actividad de la UNIA, sobre “Multiculturalismo y Diversidad”, al que el Profesor Esteve, director del curso, invitó a Manuel Zafra, del IES de Fuente Vaqueros. Zafra insistió en el aspecto formal del proyecto, en tanto que favorecedor de los mecanismos de autoestima. Nuestros alumnos y alumnas, con bata blanca, identificador pectoral, a cargo de ordenadores portátiles y escáneres, firmaron a diario la asistencia, junto a los trabajadores del Ayuntamiento. Nosotros, simplemente, copiamos la idea de Esteve y Zafra y las vestimos con nuevas tecnologías.
Andrés M. Silván