el aprendizaje como estrategia de movimiento social
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Aprender agroecología para la TransformaciónPedagogías, Herramientas y Dinámicas
El aprendizaje como Estrategia de Movimiento SocialEducación Popular; Freire; Creación Internatonal de movimiento;
“La educación no sólo está relacionada con la alimentación, también puede estarasociada a muchas otras cuestones, y se trata de empoderar a las personas paraque ganen el control de sus propias vidas”. – Ana González, España
Introducción
El uso de la educación, el aprendizaje y la formación como estrategia de construcción demovimientos y lucha contra la opresión cuenta con una larga historia, especialmente entre losmovimientos sociales agrarios. A veces se hace referencia a la “educación popular”, esteenfoque contrasta con otros métodos de arriba-hacia abajo porque se busca empoderar aquien aprende, no meramente llenarle de información. La “educación popular” no es unapráctca rigurosamente defnida, sino más bien un enfoque, que generalmente comprende losprincipios siguientes:
Horizontalidad: trabaja contra las jerarquíasmaestra-alumna, todas las partcipantes son ambascosas, se encuentran en diferentes momentos delproceso de aprendizaje.
Crítica y política: se anima a quien aprende ainvestgar los componentes históricos y estructuralesde la opresión de las injustcias que les afectan yafectan también a sus comunidades.
Pluralidad: el aprendizaje es más efectvo cuandointegra a personas con distntosbagajes, en un procesoque a veces se denomina ‘diálogo de saberes’.
Las educadoras de la Agroecología Europea se encuentran para intercambiar y estrategizar sobre cómo hacer extensiva la educación popular en el movimiento agroecológico, y concuerdan en formar la Red de Intercambio de Saberes Agroecológicos (Monkton Wylde, Reino Unido 2017). Basada en la experiencia: se empieza desde donde cada cual se encuentra: sus problemas, experiencias, saberes y habilidades.
Basado en la experiencia: empieza donde están las personas: sus problemas, experiencias, conocimientos y habilidades.
El potencial de la formación agroecológicaComo herramienta para construir movimientossociales se demuestra claramente en elmovimiento Cubano campesinx-a-campesinx,donde, a través de procesos sociales deaprendizaje, el programa consiguió una basedel 50% de todas las familias campesinas deCuba (ver: http://agroecologia.espora.org/).
¿Por qué Educación Popular?
Las organizaciones y los actvistas pueden elegirestratégicamente dónde poner sus esfuerzos -(protesta, trabajo de incidencia, campañas:todo ello ha sido importante para elmovimiento de la soberanía alimentaria).Además de estos enfoques, la educaciónpopular tene muchas ventajas que deberíanconsiderarse en todo su espectro como unaestrategia central para los movimientossociales. La educación popular puede:
Generar la capacidad entre las personas quepueden co-liderar el movimiento.
Generar solidaridad y comprensión mutual entre las diferentes personas en movimiento.
Generar confanza en las personas y en el conocimiento que aportan; valora a cada persona ycada voz.
Refleja la democracia en acción o lo que Freire denomina ‘educación como práctca delibertad’
Educación Popular en la práctica: comminando lo práctico y lo político
Caso de estudio 1: EHNE-Bizkaia
¿Qué es la Educación Popular?La Educación Popular es un enfoque hacia la educación caracterizado por:-Consciencia creciente-Pensamiento Crítco-Autodirección/realización -Cambio Polítco
La Educación Popular se retrotrae en sus orígenes al siglo XVIII pero recientemente se la ha asociado al Marxismo y a la Teología de la Liberación, especialmente en Latnoamérica
Sus referentes más conocidos incluyen a Paulo Freire (se muestra arriba), Myles Horton, bell hooks, y Antonio Gramsci.
Farmer to Farmer training session run by EHNE-Bizkaia
EHNE-Bizkaia es un sindicato de agricultoras a pequeña escala que proporciona formación de los aspectos tanto práctcos como polítcos de la agroecología. Formado en 1976, EHNE-Bizkaia ha ido virando hacia una integración completa del actvismo polítco y la agroecología, uniéndose a La Vía Campesina en 1993.
EHNE-Bizkaia ha desarrollado y defendido formas de aprendizaje que no sólo ayudan a las agricultoras escapar a la dependencia de las cadenas de suministro corporatvas y también construir redes polítcas y la capacitación educatva de las campesinas. De esta manera EHNE-Bizkaia enraíza en las tradiciones de la Educación Popular.
En Agroecología, lo práctco y lo polítco son inseparables. EHNE-Bizkaia busca politzar a losnuevos miembros a través de la educación popular, señalando las contradicciones sistémicas (o“choque de modelos”) entre la soberanía alimentaria y la sociedad capitalista.
Los cursos de EHNE-Bizkaia están orientados al aprendizaje de las razones polítcas y práctcas para la transformación hacia la agroecología y la soberanía alimentaria.
Caso de estudio 2: La Vía Campesina
La Vía Campesina (LVC) se ha enfocadodeliberadamente en la educación popular comoparte de la estrategia de construcción demovimiento a nivel internacional, desde sufundación en 1993. La Declaración Nyéléni deAgroecología, por ejemplo, abordaba este asuntodirectamente, consttuyendo una afrmaciónpoderosa del compromiso de LVC para elevar elmovimiento, no solo a través del aprendizaje, sinodesde la base hacia arriba:
“El conocimiento diverso y los distntssaberes de nuestras gentes sonfundamentales en agroecología.Desarrollamos nuestros modos de conocer através del diálogo de saberes. Nuestrosprocesos de aprendizaje son horizontales,de igual a igual y basados en la educación popular” (Nyéléni, Mali, 2015)
Ejemplo de un curso en EHNE Bizkaia: ‘Del caserio al mundo’
- Título completo: ‘Del Caserío Al Mundo: El Futuro De Nuestra Alimentación En Juego. Curso de Soberanía Alimentaria Y Agroecología’- Máster en colaboración con la Universidad del País Vasco- Objetvo: Combinar la enseñanza de elementos práctcos y polítcos de la Soberanía Alimentaria- Práctca: Las estudiantes van a las zonas rurales para traer el conocimiento sobre las luchas por la
Image to promote the 7th Internatonal Gathering of La Via Campesina, hosted by EHNE-Bizkaia in the Basque Country, Spain, July 2017.
La Vía Campesina (LVC) se enfoca en expandir y reforzar las insttuciones de aprendizaje deAgroecología y las Escuelas de Agroecología en todas las regiones del mundo. LVC reconoce queel aprendizaje y la formación en agroecología ocupan un proceso central en la lucha por la soberanía alimentaria y debería ser una prioridad central, con el foco en el liderazgo regional, mujeres y juventud (ver: www.viacampesina.org/en/tag/agroecology-schools).
Caso de estudio : Escuelasagroecológicas
Se han establecido numerosasescuelas de Agroecología. Quizás losejemplos más conocidos son elInsttuto de AgroecologíaLatnoamericano (IALA) en Venezuela,que, en 2005 fue la primera‘Universidad InternacionalCampesina’:
“un lugar donde las hijas e hijos del campesinado y los pueblos indígenas sepreparan para ser futuros líderes en el Marco de sus organizaciones, concompetencias en organización polítca y agroecología” (McCune et al. 2011)
Las escuelas de agroecología se han vuelto espacios fsicos y estratégicos de extremaimportancia para la lucha global por la soberanía alimentaria y los esfuerzos por ampliar elalcance de la agroecología. Fuera de las insttuciones y normas de la educación adultaoccidental, las escuelas de agroecología han proporcionado una plataforma para ‘unir lageneración de conocimiento con práctca, compromiso de comunidad y formación polítca, parapreservar formas alternatvas de saber y hacer agricultura’ (Chohan 2017).
A excepción de algunos ejemplos a pequeña escala (es el caso de Alunisu, Rumanía), lasescuelas de agroecología son en su mayoría desconocidas en Europa. En el 2016 se hizo unesfuerzo deliberado para abordar esta carencia. (ver cuadro abajo).
Educación Popular DIY (Do It Yourself/Hazlo tú mismx): todo lo que necesitas samer y cómo implicarse
No todo el mundo está familiarizado con las nociones y práctcas de la educación popular y, dehecho, el aprendizaje agroecológico debería siempre animar a las aprendices a reflexionar y amejorar sus propias práctcas pedagógicas. Al ser una organización guiada por el movimiento debase, nada impide que las organizaciones de agricultura a pequeña escala y los grupos de lasociedad civil emprendan sus propias iniciatvas para incluir la educación popular en su trabajo.
Encuentro Europeo de la Red Europea de Intercammio deConocimiento Agroecológico (EAKEN) – Reino Unido, 2017En 2016, la Coordinación Europea de la Vía Campesina (ECVC) reconoció la necesidad deenfatzar la educación popular y el saber agroecológico para reforzar el Movimiento Europeo.Tras una fase de contactar, planifcar y reunirse, 30 lideresas y educadoras se congregaron enfebrero del 2017 en el Reino Unido para formar EAKEN. El grupo co-redactó también unadefnición de lo que sería el ‘aprendizaje agroecológico’, como un método:
basado en los saberes y culturas campesinas en el que la visión polítca de la soberanía alimentaria conforma los aspectos práctcos
de la agricultura campesina enraizado en el territorio y las comunidades locales enfocado en métodos pedagógicos horizontales que busca crear un ‘diálogo de saberes’ cuya meta es construir un movimiento internacional de agroecología campesina de
apoyo y recursos mutuos, que trabaja para proteger el conocimiento y saber hacer campesinos como patrimonio
común de todxs
A contnuación, una breve lista de elementos que considerar:
Preguntas Elementos para la refexión1. ¿Es verdaderamente
emancipador?Como Paulo Freire decía, “La educación liberadora consiste enactos cognitvos, no en transferencia de información”. A menudoesto implica un complejo proceso de desaprender lo que creemosque sabemos acerca de cómo educar. He aquí algunos elementospara la reflexión.
a. Conducido por agricultoras o ciudadanas?
Las agricultoras y ciudadanas, ¿conducen las sesiones y toman lasdecisiones acerca de los asuntos que se abordan? ¿O hay unexperto que domina la agenda?
m. ¿Se fomenta la participación?
¿Se usan métodos que promuevan la partcipación actva de todoslos miembros del grupo, incluyendo los procesos de toma dedecisiones de la clase? Las posiciones de poder y autoridad, ¿sonfrecuentemente rotatvas entre las partcipantes? ¿Hay equilibriode género y de otras dimensiones de diferencia?
c. ¿Es político y práctico?
¿Se ofrecen talleres práctcos y polítcos y se establece la relaciónentre ambos? (por ejemplo, cómo los métodos agroecológicospueden acabar con la dependencia de proveedores corporatvos desemillas, maquinaria y químicos?)
2. Este aprendizaje, ¿está orientado a los movimientos sociales?
Los grupos de trabajo de incidencia pueden estar realizando unagran labor individualmente, pero si no están conectados a otrosgrupos de mentalidad afn y con acciones similares, se estánperdiendo una oportunidad vital para amplifcar lo que hacen yaprender de otras luchas.
a. ¿Es miemmro deEAKEN?
La Red Europea de Intercambio de Conocimiento Agroecológico esuna red importante de aprendizaje polítco en Europa y partcipares fácil-sencillamente manda un correo electrónico a:[email protected], para más información
m. ¿Está implicadocon o apoyandoa La Vía Campesina?
La Vía Campesina es la red más amplia de campesinas a pequeñaescala de todo el mundo, además de pionera en enfocar elaprendizaje como estragegia del movimiento social. Visita la páginapara saber cómo puedes formar parte.
c. Los omjetivos políticos, ¿se determinan colectivamente?
Vuestro grupo, ¿ha determinado las metas de la organización? ¿Lo ha hecho a través de un proceso partcipatorio? Esto es importante para garantzar la cohesión y generar confanza y compromiso entrelos miembros, así como para decidir cómo integrar el aprendizaje con esta visión.
3. ¿Es el aprendizaje incluyente?
Los procesos de aprendizaje pueden muy bien ser empoderadores,pero también volverse fácilmente excluyentes. ¿Se ha consideradola manera en qué las actvidades de aprendizaje dejanfuera apersonas con determinados bagajes?
a. ¿Es intergeneracional?
Es bien sabido que el campesinado representa una partedemográfca que envejece rápidamente. Piensa en cómo conjugarpartcipantes jóvenes y mayores para que aprendan mutuamente.
m. ¿Recién llegadas?
Las campesinas con menos experiencia tenen distntas necesidadesde aprendizaje que las más establecidas, y aunque en general se lestene en cuenta como público meta del aprendizaje dirigido por una
instructora, es importante dotarles de un espacio para quecomuniquen sus experiencias y determinen los contenidos delcurso.
c. ¿No-productoras?
Al igual que acontece con las recién llegadas, a las personas noproductoras se las ve como alguien ‘a quien enseñar’ o incluso selas obvia por completo. Debe haber un espacio para que elaprendizaje de cada cual sea verdaderamente emancipador, laspersonas no productoras aportan perspectvas muy útles paraconformar nuestras práctcas.
Como se muestra en el diagrama de la parte inferior, la educación popular debería aspirar a cerar encuentros de aprendizaje con un amplio espectro de los miembros de la sociedad civil y crear relaciones de aprendizaje mutuo.
Enlaces y otros recursos
Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido (1968), ha formado generaciones enteras en sus esfuerzos por la educación popular: https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_del_oprimido
TESA caja de herramientas respecto a técnicas de educación popular tool box of popular educaton techniques (en inglés): http://www.toolboxfored.org/category/popular-
educaton-methods EHNE-Bizkaia, sito web: http://www.ehnebizkaia.eus/conocenos Información sobre el curso colaboratvo entre UPV y EHNE-Bizkaia:
http://www.hegoa.ehu.es/artcles/text/preinscripcion_para_la_2__edicion_del_curos_“del_caserio_al_mundo-_el_futuro_de_la_alimentacion_en_juego”
Video resumen de la primera edición de ‘Desde el Caserío al Mundo’: https://www.youtube.com/watch?v00YRhD0ooYKI
Farm Hack EEUU (en inglés): http://farmhack.org es un modelo relatvo al desarrollo de tecnologías apropiadas a las granjas, y usa un
enfoque de open source (fuente abierta) (en francés): http://www.latelierpaysan.org/
Acerca del centro en enfoques de aprendizaje innovadores
Estos breves documentos se preparan como parte de la Red Europea de Intercambio deConocimiento Agroecológico (EAKEN). Procuran ser de ayuda a quienes tengan interés por laagroecología polítca para reflexionar sobre qué pedagogías, metodologías y enfoques se usanen los procesos de agroecología y soberanía alimentaria, así como intercambio de saberes.
Para saber más sobre EAKEN, visita www.eurovia.org
¿Qué aspecto tiene un enfoque de aprendizaje agroecológico?
Está basado en saberes y culturas campesinos; La visión polítca de la soberanía alimentaria conforma los aspectos práctcos de la
agricultura campesina; Está enraizado en el territorio y las comunidades locales; Se enfoca en métodos pedagógicos horizontales; Genera diálogo de saberes; Aspira a construir un movimiento internacional de agroecología campesina para el
apoyo y recursos mutuos; Trabaja para proteger el conocimiento y el saber hacer campesinos como patrimonio
común
Extracto del texto de Red Europea de Intercambio de Conocimiento Agroecológico.
Este documento lo preparó el grupo de tramajo de ‘Recursos’ de EAKEN con el apoyo dePeople’s Knowledge (Samer del puemlo: www.peoplesknowledge.org) en el Centro por laAgroecología, Agua y Resiliencia:
Chris Maughan, Centre for Agroecology, Water and Resilience (CAWR, Centro por la Agroecología, Agua y Resiliencia) - [email protected]
Colin Anderson, CAWR Annelie Bernhart, CAWR Jildou Friso, Toekomstboeren Kaya Thomas, ABL
Contacta [email protected] para más detalles sobre la red EAKEN.