educación pre escolar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

“STELLA MARIS”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2012-2015

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

LA PERLA, MARZO 2012

Visto el Proyecto Educativa Institución formulado por el personal directivo, docente, padres de familia de la Institución Educativa correspondiente al período 2012-2015.

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones establecidas para conducir las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institución educativa.

Que del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo Educativo Institucional, se desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de nuestra Institución.

Que, estando a lo dispuesto por la Resolución Ministerial N°0710-2005-ED establece que cada Institución Educativa debe formular su Proyecto Educativo Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institución Educativa “Stella Maris” como un instrumento de gestión estratégico para el mediano y largo plazo.

SE RESUELVE:

1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris” para su aplicación y ejecución en todas sus partes.

Regístrese y Comuníquese

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de

mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades

pedagógicas, institucionales y administrativas de la Institución Educativa

Inicial Stella Maris; el mismo que se ha elaborado con la participación de

los diferentes agentes educativos.

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional

comprende los siguientes componentes:

I.- Identidad

1. Visión.

2. Misión.

3. Objetivos Estratégicos

II.- Diagnóstico

III.- Propuesta pedagógica

IV.-Proyectos Educativos

DATOS GENERALES

Nombre de la Institución Educativa Inicial: "Stella Maris"

Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986

Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial

Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000 Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao

Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio de Defensa de la Marina de Guerra del Perú

Modalidad: Educación Básica Regular

Nivel que atiende: Educación Inicial

Turno: Mañana y Tarde

Sexo: Mixto

Niños matriculados año 2012: 189

Personal Directivo

Directora: Gabi VERA Condori

Jefe del Área Académica: Amparito REBAZA Olórtegui

Jefe del Área Administrativa: Walther DELGADO Vásquez

Jefe de Servicios Complementarios: Luz Elena LEÓN Pinares

Encargado de Personal y Seguridad: Elie OSORIO Granados

Ubicación Geográfica

Departamento : Lima

Región : Callao

Provincia : Callao

Distrito : La Perla

Centro Poblado : Urb. Capitán de Navío Germán Astete

Área : Urbana

Dirección : Calle Grito de Huaura N°308

Tenencia del Local : Condición de tenencia - Propia

Propiedad del local : Marina de Guerra del Perú

Uso del local : Exclusivo

Ámbito Educativo : Dirección de Bienestar de la Marina

Dirección Regional de Educación del Callao

Historia de la Institución Educativa

Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio

educativo a los hijos menores de 04 años del personal subalterno y civil de

la Marina de Guerra del Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta

Institución Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del

13 de Mayo de 1985; esta Institución Educativa se inició con 3 aulas y 60

niños.

A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:

AÑO AMPLIACIONES

1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería.

1993Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de

jardín.

1995 Se construyó el aula de música y ambientes administrativos

2003 Se construyó 1 aula de psicomotriz para niños de cuna y la tienda pre-escolar.

2006 Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia (ingreso).

2009Remodelación del comedor de niños.

2012 Se acondicionó en el comedor un aula para atender a 22 niños.

FUNDAMENTOS LEGALES

Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:

Constitución Política del Perú.

Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes

N° 28123 y N°28302

Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

referente a la Carrera Pública Magisterial

Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la

Ley del Profesorado

Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio

de Educación lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de

Acciones sobre Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación

Inclusiva 2003-2012

Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de

Educación Básica Regular.

Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de

la Gestión del Sistema Educativo

Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de

la Ley N° 28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de

Familia en las Instituciones Educativas Publicas

Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva

“Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad

(Educación Inclusiva )”

Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional

de Educación Básica Regular.

Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y

Funcionamiento de las Cunas de Educación Inicial.

I. IDENTIDAD

a. MISION

Somos una Institución Educativa Inicial que brinda los estímulos necesarios para el desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra del Perú, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 años de vida.

b. VISION

Aspiramos a ser una Institución Educativa a la vanguardia de las tendencias pedagógicas, con la finalidad de brindar una educación integral de calidad, fomentando en los niños menores de 4 años y padres de familia la vivencia de valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un completo desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una cultura escolar inclusiva.

AXIOLOGÍA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIÑOS Y EL PERSONAL

CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL

ORDEN OBEDIENCIA GENEROSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO HONESTIDAD TOLERANCIA AMOR RESPETO A LA

NATURALEZA

AMOR EQUIDAD TOLERANCIA ETICA PROACTIVIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO DISCRECION HONESTIDAD SOLIDARIDAD

.

c. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que propongan actividades lúdicas y vivenciales orientadas al conocimiento de las áreas de matemática, comunicación y al desarrollo de la creatividad.

Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y niñas menores de 4 años a través de diversas estrategias con la participación activa de los padres de familia orientadas al desarrollo integral y logro de una cultura escolar inclusiva.

Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés desde edades tempranas a través del método de la inmersión brindando una educación de calidad.

Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en coordinación con entidades públicas y privadas cercanas a la Institución Educativa.

II DIAGNOSTICO

A. VARIABLES INTERNAS

ASPECTO PEDAGOGICO:

FORTALEZAS DEBILIDADES

- El 100% de docentes cuentan con Título profesional.

- El 60% cuenta con estudios de maestría.

- El personal profesional con maestría, no cuenta con titulación por los altos costos que ello requiere.

- El 95% del personal docente cuenta con segunda especialidad.

- Se cuenta con docentes especialistas en música, danza, psicomotricidad e inglés.

- El personal cuenta con actualizaciones y capacitaciones semestrales.

- El 100% del personal cuenta con un Diplomado en Educación Inclusiva

- Cada año se actualizan los proyectos y Talleres del PEI.

- El presente año 2012 se trabajan 5 proyectos: “Aprendo Inglés a través del arte”, “Estimulando el cerebro con la psicomotricidad”, “La Magia del cuento”, “Desarrollando mi creatividad”, “Cuidando el medio Natural y social” y “Padre mejores respetando la educación inclusiva.

-La Institución educativa no cuenta con áreas verdes.

- Se aplican algunas situaciones de aprendizaje del proyecto Optimist adaptadas a los intereses y

edades de los niños.

ÁREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:


- Se cuenta con un Médico Pedíatra.

-Algunos niños con hemoglobina baja.-Algunos niños obesos.-Algunos niños bajos de talla y peso

- Se cuenta con personal profesional en las áreas de psicología, salud, terapia de lenguaje, terapia física y asistenta social de manera permanente.

- El 100% de los niños son evaluados en las áreas de: lenguaje, psicología, psicomotricidad, enfermería y nutrición.

-. El 90%de Personal de los SSCC tiene un Diplomado en Educación Inclusiva.

El 10% del personal no cuenta con el diploma en educación inclusiva por ser nuevo.

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN:


- El 100% del personal cuenta con

certificado de auxiliar de educación inicial.

- El personal permanentemente se actualiza y capacita (semestral).

- El 90% de Personal Auxiliar cuenta con un Diploma de Educación Inclusiva.

- El 10 % de Personal Auxiliar no tiene el diploma de Educación Inclusiva debido a que es nuevo en la institución.

ASPECTO ADMINISTRATIVO:


- Evaluación mensual al personal

- Personal nombrado en su mayoría

- Capacitación del personal por la Institución educativa, Santillana y la DREC.

- Estimulo y reconocimiento por desempeño laboral (EPD)

- Disminución del presupuesto económico para alimentos.

- Los requerimientos de material no es atendida al 100%

- Servicio de la asistenta social en beneficio del trabajador.

- Mobiliario adecuado - Se adapta la mitad del comedor para ambientar un aula para niños.

PADRES DE FAMILIA


- El 60% de niños provienen de hogares bien constituidos.

- EL 52% de los PP.FF no asisten a las citaciones propuestas por los SSCC..

- Compromiso de los Padres de Familia en la educación de sus hijos.

- La mayoría de PP.FF brindan a sus hijos patrones de crianza inadecuados.

- Inadecuados patrones de lenguaje.

- Los padres demuestran confianza en nuestra institución educativa

- El horario de trabajo de ambos padres es prolongado lo cual no les permite compartir más tiempo con sus hijos. Creando una actitud permisiva en el poco tiempo que comparten.

- La mayoría de PP.FF. tienen entre dos y tres hijos

- El 58% de familia viven en distritos alejados a la institución.

- Falta apoyo de los PP.FF para mantener buenos hábitos alimenticios en sus hijos.

-Escasa concurrencia de los padres de familia a las reuniones convocadas.

-Poca información sobre la Educación Inclusiva.

COMUNIDAD

AMENAZAS OPORTUNIDADES

- Ausencia de señales de tránsito.

- Cercanía y apoyo de la municipalidad

- Incremento de la delincuencia: robos

- Cercanía al vivero

- - Cercanía con entidades públicas:

Comisaría Iglesia Bomberos

- Falta de vigilancia policial y/o serenazgo

- Presencia de áreas verdes en el distrito.

- Consumo de bebidas alcohólicas, drogas y tabaco de algunos jóvenes en la vía pública.

- Fácil acceso al CEMENA y a la Capilla Castrense

- Pertenecer a la jurisdicción de la Región Callao.

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Patrones de formación inadecuados.

- Desconocimiento de los Padres de familia acerca del desarrollo integral

- Realizar charlas, talleres y dinámicas que promuevan y

-Hábitos de orden en la alimentación, en la higiene y en el sueño.

del niño.- Falta de compromiso de los padres.

- Poca asistencia a las charlas programadas.

orienten a los padres en la crianza de sus hijos.

- Organización y difusión de las charlas con anticipación.

Algunos padres de familia son permisivos creando inseguridad en sus hijos.

-Sentimiento de culpa por el horario prolongado de trabajo.

-Propiciar estrategias artísticas que desarrollen en el niño su socialización.

-Desarrollar su autonomía, seguridad, socialización y liderazgo.

Bajo nivel del lenguaje comprensivo y expresivo.

- Desconocimiento del padre de familia de la importancia del uso adecuado del lenguaje.

- Desarrollar un programa de actividades para promover el lenguaje comprensivo y expresivo del niños menor de 3 años denominado: “Hablando mejor me entienden mejor”.

- Desarrollar diversas estrategias para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo.

Ausencia de hábitos adecuados frente al cuidado del medio ambiente y a las reglas de urbanidad.

- Desconocimiento y práctica de las reglas de tránsito.

- Hábitos inadecuados del cuidado del medio ambiente.

- Continuar el proyecto “Cuidando el medio natural y social”.

- Educación vial.- Cuidado del

medio ambiente.

Algunos niños con baja hemoglobina, con sobrepeso y bajos en talla y peso.

-Falta de conocimiento de los valores nutricionales.

-Campañas de salud, encuentros gastronómicos, charlas y otras estrategias para dar a conocer los alimentos nutritivos y su importancia.

-Conocimiento de los valores nutricionales de la frutas, verduras, menestras, carnes, etc.-Ingesta de alimentos nutritivos de forma balanceada.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUDTodo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado de la salud en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le proporcione bienestar.

PRINCIPIO DE RESPETOCada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar sus características, ritmo y estilos de aprender.

PRINCIPIO DE SEGURIDADTodo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. El momento de la atención y cuidados es privilegiado para establecer una relación afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo.

PRINCIPIO DE COMUNICACIÓNTodo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo niño necesita comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.

PRINCIO DE AUTONOMIATodo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son capaces de hacer cada vez más cosas y por lo tanto valerse por sí mismo. Son capaces de resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo, alimentarse e ir al baño entre otros.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTOTodo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental durante los primeros años de vida, especialmente porque está relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRETodo niño al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad.

ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

CRITERIOS

La acción educativa considera al niño como un ser eminentemente biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:

Flexible

Secuencial Integral

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo educativo, responden a las actividades que programa la docente.

Luego de un análisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:

1. Audiciones Musicales

Desarrolla la discriminación auditiva y la sensibilidad estética, así mismo hace más fácil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del niño.

2. Bits

a) Bits de Inteligencia

Desarrolla la capacidad de atención y la memoria, ampliando su vocabulario.

b) Bits de Lectura

Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.

c) Bits de Matemática

Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del cálculo mental.

3. Grupo Coloquial

En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas nociones acorde a su edad.

4. Módulo de lengua

Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atención.

5. Formación – valores

Favorece la adquisición de hábitos facilitando el autocontrol.

PROGRAMAS

1. Programa lector

Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.

2. Programa Grafomotor

Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.

3.- Plan de Mejora Personal

La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia situaciones específicas que se desean modificar en los niños a través de la entrevista.

OTROS PROGRAMAS

Conociendo mi Perú

Con este programa se inicia al niño en la identidad nacional a través de actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y vestimenta de los principales departamentos del Perú.

Jugando con las matemáticas

Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a través de la psicomotricidad.Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones matemáticas en la tienda pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico.

Plan Lector

Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso de la biblioteca Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que favorece la lectura de cuentos.

Motricidad Fina

Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices, coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la escritura (trazos).

TALLERES

Música

Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar su capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo.

Folklore

La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en pareja, ubicación espacial y discriminación auditiva.

Cómputo

Las actividades se realizan con los niños de 3 y 4 años donde trabajan programas educativos que permiten afianzar las nociones que se

imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la responsabilidad de una docente.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la Institución (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los niños y considerando asimismo la experiencia de 26 años de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardín. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y características de los niños, todo ello traducido en unidades didácticas, como unidades de estimulación y/o de aprendizaje y módulos.

ORGANIZACIÓN

La Directora es la autoridad y representante legal de la Institución Educativa, responsable de la buena marcha de la Institución.La IEI. “Stella Maris” está bajo la conducción de una directora y organizado con una Jefe del Área Académica que realiza las coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del área de Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud.

Las docentes tanto del turno de la mañana como de la tarde son profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la función de conducir acciones educativas en forma integral.

Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor educativa que desarrolla la docente.

En el I ciclo (cuna) con niños de 03 meses a 02 años 1 meses, se trabaja a través de unidades de estimulación desarrollando 3 áreas, estando a cargo de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la mañana, 04 docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares de educación para ambos turnos.

Aula N° de aulas

Edad

Lactantes 1 De 3 meses a 12 meses

Andantes 2 De 12 meses a 24 meses

Infantes 1 De 24 meses a 36 meses

En el II ciclo (jardín) niños de 3 y 4 años, se realizan actividades para desarrollar capacidades programadas en unidades didácticas a través de variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la mañana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educación distribuidas en las diferentes aulas según las necesidades existentes.

Aula N° de aulas

Edad

Jardín 3 2 3 años

Jardín 4 2 4años

TEMAS TRASVERSALES

Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.

Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial concede prioridad a los siguientes contenidos:

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

Enfocado a formar en los niños y niñas actitudes de respeto a las diversas normas que hacen posible una convivencia en armonía y seguridad frente a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.

EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del niño y el desarrollo de actitudes y habilidades que contribuyen a su formación. Aprenden a comunicar sus intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por derecho.

EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

Se inicia a los niños en el desarrollo de hábitos que será la base para formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros.

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

En cuanto a la conservación del medio ambiente se orienta a la valoración de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y al reciclaje de material inorgánico.

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

Se contribuye a formar en los niños y niñas actitudes de respeto e igualdad en relación a su género propiciando entre ellos normas de convivencia y armonía en su vida cotidiana que favorecerán en su desarrollo integral.

PLAN DE ESTUDIOS

I CICLO

AREAS CUNA

CURRICULARES LACTANTES ANDANTES INFANTES

T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDERELACIÓN CONSIGO MISMO 12 h. 12 h. 13 h. 13 h. 13 h. 13 h.RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE Y SOCIAL 8 h. 8 h. 7 h. 7 h. 7 h. 7 h.

COMUNICACIÓN 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h. 10 h.

TOTAL HORAS SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.

II CICLO

AREAS JARDÍN

CURRICULARES 3 AÑOS 4 AÑOS

T. MAÑANA T. TARDE T. MAÑANA T. TARDEPERSONAL SOCIAL 10 h. 10 h. 9 h. 9 h. COMUNICACIÓN 9 h. 9 h. 9 h. 9 h.

MATEMATICAS 7 h. 7 h. 8 h. 8 h.

CIENCIA Y AMBIENTE 4 h. 4 h. 4 h. 4 h.

TOTAL HORAS SEMANAL 30 h. 30 h. 30 h. 30 h.

EVALUACIÓN

La evaluación integral del educando en la I.E.I. “Stella Maris” se establece a través de una apreciación de los logros obtenidos, respetando la diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitirá un juicio válido sobre su desarrollo, Acción que orienta y hace posible el reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las áreas de nutrición, salud, psicología y pedagógica.

La evaluación considera una evaluación de inicio, proceso y final.

Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos que se emplean para la evaluación son los siguientes:

Diagnóstico, perfil situacional Ficha de matrícula Lista de cotejo Registro de asistencia Registro Auxiliar de Evaluación Registro Anecdotario Hojas de evaluación y aplicación

El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor conocimiento del avance de los niños de acuerdo a las habilidades básicas.

El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de Evaluación, las cuales serán entregadas a los padres de familia a través del informe de Progreso del Niño en forma bimestral informándoles del avance de sus hijos.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Está bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios, quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educación. La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a través de la bitácora y tiene tres entrevistas durante el año con los padres de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y débiles de los niños según la visión de los padres.

Objetivo General: Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los niños y

niñas para contribuir a su desarrollo y formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie, previniendo los posibles problemas que podrían aparecer a lo largo del mismo.

Objetivos Específicos:

Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo, crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.

Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los niños y niñas durante su etapa pre escolar.

Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las especialistas cuando lo necesiten.

Generar un ambiente óptimo entre los niños y niñas fomentando las normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonomía y seguridad, propiciando un ambiente que permita la participación espontánea y activa.

Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para que los niños y niñas cumplan sus metas de vida con una educación de calidad.

Tutoría en el Nivel Inicial:

Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y niñas, de tal manera que se propicie y fortalezca su autonomía, seguridad y autoestima.

Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación entre niños, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias físicas y sociales.

COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE ENTORNO

RELACIONES SOCIALES

Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes: cumpleaños, calendario cívico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.

Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional.

IMAGEN INSTITUCIONAL

Garantizar la permanente información del personal sobre las actividades de la Institución Educativa.

Promover la adecuada presentación del personal en la IEI.

Brindar información sobre actividades que promuevan la imagen institucional

CAPACITACION Y ACTUALIZACION

Mantener informado al personal sobre capacitación y actualización docente y de interés personal.

Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro, cine entre otras.

SALUD

Informar al personal sobre campañas de salud Organizar de manera conjunta con el área de salud diversas

estrategias para beneficio del personal.

RECREACION

Organizar diversas jornadas de integración recreativos con la finalidad de integrar a los miembros del personal y sus familias.

PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA EGRESANTE DE 4 AÑOS

El niño o niña egresado de la modalidad de Jardín de la I.E.I “Stella Maris” será capaz de:

Identificarse como persona (niño, niña) y como miembro de su familia, valorando su identidad personal.

Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relación con niños, padres y adultos, respetando sus diferencias físicas y sociales.

Demostrar autonomía en sus acciones y sus opiniones, utilizando el lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para expresarse.

Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades artísticas de danza folklórica y en la ejecución de instrumentos poniendo en práctica los elementos de la música.

Demostrar seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y en su aprendizaje.

Práctica hábitos que le permiten conservar su salud integral.

Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.

Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, para construir aprendizajes significativos.

Conocer y relacionar hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y explicarlos.

Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.

Demostrar actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y función social.

Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su coordinación motora gruesa y fina y asumir comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.

PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR

PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR

Ser docente con título en educación Inicial. Ser dinámica, creativa y alegre en el trabajo diario. Ser afectuosa Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad,

con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir

innecesariamente mal a las personas que escuchan.

Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre

sus emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y

limitaciones.

Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las

pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y

necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos

antes de tomar cualquier decisión.

Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de

primeros educadores.

Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y

con sus motivaciones e intereses.

Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer con

audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,

asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,

con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.

PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

Ser profesional especialista en psicopedagogía, pudiendo encargarse de la

coordinación un Psicólogo o Docente.

Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.

Ser asertivo, proactivo, empático y mediador, para canalizar la iniciativa de

la comunidad educativa.

Poseer consistencia ética, velando por la coherencia entre sus

comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

Ser democrático y sostenerse en una relación horizontal.

Ser auténtico en la forma de actuar y proceder.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Conocer las características del desarrollo del niño menor de 05 años.

Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la

Institución Educativa.

Participar activamente en las actividades programadas por la docente y

la IEI.

Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.

Ser colaborador, dinámico, entusiasta.

Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.

Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.

Demostrar moralidad personal y buen juicio.

Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.

Estar identificado con la Institución.

Demostrar afecto, preocupación y cuidado por el bienestar de su familia.

CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES

RELACION CONSIGO MISMO

LOGROS DEAPRENDIZAJE

CAPACIDADES

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora

3 a 6 meses

1.1 Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona y supina echado se coge el pie y se lo lleva a la boca

1.2 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana

1.3 Demuestra iniciativa al realizar

movimientos corporales, controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse

1.4 Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente

1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño de acuerdo a las prácticas de crianza familiares.

6 a 9 meses

1.6 Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse, arrastrándose o gateando.

1.7 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos.

1.8 Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse

1.9 Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc.

1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a través de las rutinas de alimentación, higiene y sueño

1.11 Mueve sus brazos y piernas al escuchar música.

9 a 12 meses

1.12 Muestra coordinación y agilidad al desplazarse gateando.

1.13 Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinación en tareas de movimiento cotidiano: pararse,

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDADPERSONAL Y AUTONOMIA

2. Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones

desplazarse gateando

1.14 Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinación óculo manual: Recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza alternativamente ambas manos.

1.15 Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, señalándolas a solicitud del adulto.

1.16 Coge y sujeta objetos.

1.17Experimenta con su cuerpo, características del espacio al desplazarse arrastrándose, gateando o caminando

1.18 Se inicia en la organización del tiempo para las rutinas de alimentación, higiene y sueño

1.19 Explora el espacio a través de su cuerpo colocándose en distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo

3 a 6 meses

2.1 Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercano

6 a 9 meses

2.2 Reconoce su nombre y atiende cuando lo llaman

2.3 Responde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresión gestual.

2.4 Reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.

9 a 12 meses

2.5 Atiende cuando lo llaman por su

3. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno.

nombre.

3 a 6 meses

3.1 Interviene de acuerdo a sus posibilidades, en las actividades de cuidado corporal y de alimentación: succiona para alimentarse

3.2 Demanda atención de sus necesidades básicas: llora cuando tiene hambre o esta sucio

6 a 9 meses

3.3 Interviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentación de acuerdo a las prácticas de crianza familiares

3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana

9 a 12 meses

3.5 Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentación y muestra preferencia por algunos objetos que elige.

3.6 Reconoce rutinas de aseo y de necesidades básicas de higiene practicadas en su entorno familiar

3.7 Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita

3.8 Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicación y observación del adulto que lo atiende

DE 03 A 12 MESES

ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL


CAPACIDADES

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

1. Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas

3 a 6 meses

1.1 Expresa emociones de agrado y desagrado

1.2 Reconoce la voz de sus padres o adultos que están a su cargo.

1.3 Establece los primeros vínculos afectivos a través de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que están a su cargo

6 a 9 meses

1.4 Reconoce la imagen de sus padres o adultos que están a su cargo y expresa sus emociones de alegría, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otras personas

1.5 Reconoce a las personas cercanas y a los extraños.

1.6 Solicita contacto físico.

9 a 12 meses

1.7 Reconoce la imagen de sus padres o adultos cercanos y Expresa libremente sus emociones, alegría, miedo, enojo, sorpresa, con el grupo familiar o cercano.

1.8 Participa en actividades familiares en las que se siente aceptado

1.9 Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.


CAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE

3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos.

3 a 6 meses

2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones familiares, pecho de la madre

2.2 Percibe a través de su cuerpo sensaciones que le brindan el baño y aseo diario.

6 a 9 meses

2.3 Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias: inicio del periodo de papillas (ablactancia)

2.4 Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo

9 a 12 meses

2.5 Se inicia en la práctica de hábitos alimenticios: se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le dan de comer

2.6 Participa en las diferentes actividades de aseo diario

3 a 6 meses

3.1 Observa su entorno inmediato mira con atención los objetos y el ambiente en que se encuentran

3.2 Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí mismo y los objetos: relaciona el movimiento con su mano con el sonido del sonajero

6 a 9 meses

3.3. Observa el efecto que producen sus acciones sobre los objetos y los repite: tira los objetos varias veces

3.4. Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea

3.5. Observa animales y muestra interés

NUMERO Y RELACIONES

4. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos de los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones

por tocarlos

9 a 12 meses

3.6. Interactúa con algunos elementos del mundo físico: plantas y animales y muestra curiosidad por el ambiente que le rodea

3.7 Observa el efecto que producen sus acciones sobre si mismo, los objetos y los repite: aplasta intencionalmente su muñequito para que suene.

3 a 6 meses

3.8 Observa los objetos que están en su campo visual

3.9 Interactúa con los objetos que están a su alcance a través de los sentidos

6 a 9 meses

4.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su alcance descubriendo algunas características y muestra iniciativa por explorar los objetos

4.2 Alcanza un objeto de su interés reptando o gateando.

4.3 Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran parcialmente ocultos

4.4 Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y ubicaciones en las que se encuentra

9 a12 meses

4.5 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su

alcance descubriendo algunas características y muestra interés al explorar objetos y encontrarlos

4.6 Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro

4.7 Explora el espacio gateando en diferentes direcciones

4.8 Verifica la permanencia de un objeto buscándolo en el primer lugar donde lo vio

4.9 Establece relaciones espaciales personas y objetos del medio en relación a su cuerpo: sabe que su sonaja esta a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo

DE 03 A 12 MESES

ÁREA COMUNICACIÓN


CAPACIDADES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1. Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.

3 a 6 meses

1.1 Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueño, de sed a través del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicándose con las personas de su entorno

1.2 Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, sólo o en presencia de otras personas.

1.3 Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto

1.4 Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.

6 a 9 meses

1.5 Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos vocálicos

1.6 Comunica su estado de ánimo utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silábicas, alternando vocales y consonantes y manifiesta su satisfacción o malestar ante una situación que lo afecta directamente.

1.7 Produce espontáneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ma, ta, ta.

1.8 Reconoce con la mirada a su mamá o adulto significativo.

9 a 12 meses

COMPRENSION DE IMÁGENES Y SIMBOLOS

2. Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

1.9 Se comunica con las personas: utilizando sílabas con sentido

1.10 Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras (da, eso) para reclamar la atención o “hacer saber” sus intenciones a los adultos y manifiesta sus gustos y disgustos

1.11 Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intención definida: papá, mamá, taita

1.12 Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto

1.13 Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no

1.14 Reconoce con la mirada las personas u objetos familiares que se le nombra

3 a 6 meses

2.1 Observa imágenes llamativas.

6 a 9 meses

2.2 Observa imágenes de una lámina o cuento con figuras grandes y llamativas

9 a 12 meses

2.3 Observa imágenes de una lámina, fotografía o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.


CAPACIDADES

3 a 6 meses

EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

3. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes cojo forma de comunicación

Expresión Corporal

3.1 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás

3.2 Observa el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.

Expresión musical

3.3 Explora el mundo de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.

3.4 Produce sonidos con la boca y juega con ellos

3.5 Disfruta de melodías en contextos familiares.

6 a 9 meses

Expresión corporal

3.6 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interacción con los demás.

3.7 Observa y explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.

Expresión musical


3.9 Produce sonidos indiferenciados que después se hacen reconocibles

3.10 Disfruta de melodías en contextos familiares

9 a 12 meses

Expresión corporal

3.11 Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la interacción con los demás

3.12 Explora el espacio físico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean

3.13 Realiza movimientos con su cuerpo al son de la música

Expresión musical


3.15 Produce espontáneamente sonidos onomatopéyicos del medio ambiente, según sus necesidades intereses Disfruta de melodías en contextos familiares.

3.16 Identifica diferentes canciones y pide que le canten.

Expresión dramática

3.17 Imita acciones y situaciones utilizando como recursos su cuerpo y objetos familiares

1 – 2 AÑOS

RELACIÓN CONSIGO MISMO


CAPACIDADES


1. Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y

AUTONOMÍA

2. Se reconoce a si mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.

3. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juego y rutinas diarias según las practicas de crianza de su entorno.

1.1Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando

1.2 Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural equilibrio y coordinación, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse

1.3Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.

1.4Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos

1.5Explora e identifica con diferentes movimientos y desplazamientos algunas partes de su cuerpo

1.6Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado

1.7Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño

1.8Se mueve al compás de la música que escucha

2.1Dice su nombre cuando se lo solicitan

2.2Reconoce su imagen en fotos, álbumes, etc.

2.3Expresa su confianza a los adultos a través de la expresión gestual

2.4Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercana

3.1 Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar

3.2 Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y descanso

TESTIMONIO DE VIDA

4. Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe.


DEMOCRÁTICA

5. Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas

3.3 Controla sus esfínteres

3.4 Reconoce situaciones de peligro

3.5 Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato

4.1 Asocia la palabra niño Jesús a expresiones amorosas

5.1 Nombra a su papá, mamá y adultos cercanos

5.2 Interactúa con su entorno en relación a las posibilidades y limites en su exploración.

5.3 Reconoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan

5.4 Participa en actividades familiares y sociales en las que es atendido e involucrado

5.5 Practica hábitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.


CAPACIDADES


6. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación

6.1 Observa el efecto que producen sus acciones sobre sí mismo.

6.2 Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios toma líquido en taza en pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica y muestra agrado por la variedad de

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

7. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos

NUMERO Y RELACIONES

8. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones

alimentos que se le ofrecen

6.3 Realiza actividades de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto: aseo de sus manos y disfruta con agrado actividades de aseo

7.1 Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos

7.2 Asocia la noche con las estrellas, el día con el sol.

7.3 Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los repite: arroja comida a las palomas para que se acerquen

7.4 Experimenta con diversos elementos del mundo físico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con arena, y demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos

8.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que están a su alcance descubriendo algunas sus características y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato y disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos.

8.2 Relaciona objetos de acuerdo a características similares: coge dos objetos iguales y los coloca juntos, los compara, observa, etc.

8.3 Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos colocando uno encima del otro

8.4 Explora el espacio desplazándose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos)

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

9. Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.

8.5 Busca soluciones a situaciones problemáticas que se le presentan

9.1 Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades: papá, mamá, taita, teta, entre otros.

9.2 Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intención definida

9.3 Imita sonidos de su entrono familiar y natural según sus necesidades e interés

9.4 Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna

9.5 Nombra personas, objetos, y animales de su entorno que le son significativos.

9.6 Responde a preguntas sencillas acompañando su respuesta oral con gestos y movimientos y demuestra sus gustos y disgustos


CAPACIDADES



10.1 Escucha, observa y relaciona las imágenes de un cuento conocido con la expresión oral del adulto.

10.2 Observa y asocia la imagen conocida: animales, objetos, etc. con el sonido que este puede producir disfruta observando imágenes

EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA

11. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.

Expresión corporal

11.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos

11.2 Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio

11.3 Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la música

Expresión plástica

11.4 Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores

Expresión Musical

11.5 Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas.

LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

2 AÑOS

RELACION CONSIGO MISMO


CAPACIDADES


1. Explora de manera autónoma el 1.1 Coordina brazos y piernas al

espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinación motora.

desplazarse caminando y corriendo

1.2 Demuestra precisión en movimientos de coordinación y óculo manual y óculo podal

1.3 Identifica partes de su cuerpo, nombrándolas y señalándolas

1.4 Identifica la ubicación de los objetos respecto a sí mismo

1.5 Vivencia la sensación del tiempo en actividades cotidianas de alimentación en higiene y juego: antes de, después de.

1.6 Baila al compás de la música que escucha


CAPACIDADES

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y

AUTONOMIA

2. Se reconoce a sí mismo, demostrando confianza al expresar con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.

2.1 Responde a su nombre cuando se lo solicitan

2.2 Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que están a su cargo

2.3 Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos.

3. Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juego y rutinas diarias según las practicas de crianza de su entorno.

3.1 Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando juguetes.

3.2 Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso

3.3 Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos

TESTIMONIO DE VIDA

4. Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor en sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe

4.1 Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su entorno familiar

4.2 Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y ternura

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL


CAPACIDADES


DEMOCRÁTICA

1. Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas.

1.1 Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos

1.2 Participa en actividades del ámbito familiar y comunal.

1.3 Cumple normas sencillas de convivencia


2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación.

2.1 Practica hábitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los alimentos que ingiere: se esfuerza por terminar su ración alimenticia, mastica bien, cumple horarios, etc.

2.2 Se alimenta por sí solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentación familiar.

2.3 Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: aseo de las manos, cepillado de los dientes.

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y COSERVACIÓN DEL

AMBIENTE

3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando interés por relacionarse con ellos.

3.1 Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su nombre.

3.2 Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus posibilidades: riego de las plantas dar alimento a animales

3.3 Experimenta con diversos elementos del mundo físico: mezcla agua con diversos elementos

3.4 Diferencia las sensaciones térmicas del mundo físico: calor, frío.

3.5 Diferencia el día y la noche relacionándolo con actividades cotidianas: relaciona el día con el sol, la noche con las estrellas o la luna.

3.6 Produce acciones sobre sí mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno, repite y acepta variaciones.

NUMEROS Y RELACIONES

4. Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones.

4.1 Explora objetos, los relaciona y describe alguna de sus características: olor, sabor, uso, forma, consistencia, semejanza entre sí. Utilizándolas en actividades cotidianas y de juego.

4.2 Diferencia los tamaños: grande y pequeño por comparación en situaciones cotidianas

4.3 Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos, colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir

4.4 Busca solucionar situaciones problemáticas cotidianas que se le presentan

4.5 Relaciona objetos según su ubicación en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo

4.6 Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo lagunas nociones espaciales

AREA DE COMUNICACION


CAPACIDADES

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

1. Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.

1.1 Comprende mensajes sencillos y órdenes simples que le comunica el adulto cumpliendo dos consignas.

1.2 Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas utilizando palabras y frases simples.

1.3 Expresa un acontecimiento, una acción o un deseo: utilizando frases de dos palabras

1.4 Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosión léxica.

1.5 Produce sonidos onomatopéyicos y los introduce en sus melodías



2.1 Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lámina, etc.

2.2 Relaciona la imagen de animales y objetos con el sonido onomatopéyico que produce y lo imita.

2.3 Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra.

2.4 Reconoce que en lo libros y revistas hay mensajes que pueden ser leídos.

2.5 Solicita que se lea diferentes textos.


CAPACIDADES

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

3. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes formas de comunicación: plástica, musical, dramática y corporal y disfruta de sus propias producciones.

Expresión Corporal

3.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la dirección en sus movimientos.

3.2 Participa activamente en las actividades de expresión corporal.

3.3 Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, personajes y

animales: salta como conejo, como sapo, etc.

3.4 Baila al son de la música.

Expresión plástica

3.5 Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales.

3.6 Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestésicos.

Expresión Musical

3.7 Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodías intensidad y velocidad.

Expresión Dramática

3.8 Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno.

LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

3 AÑOS

AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES


1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

1.1 Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio.

1.2 Demuestra creciente precisión y


AUTONOMIA

2. Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.

3. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad.


DEMOCRÁTICA

eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesa, enhebrar cuentas grandes, etc.

1.3 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.

1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.

1.5 Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.

1.6 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento.

1.7 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.

2.1 Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas.

2.2 Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales

2.3 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.

3.1 Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso.

3.2 Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula.

4.1 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad

4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

5. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

física y emocional.

4.2 Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc.

4.3 Identifica a los miembros de su familia y sus roles.

4.4 Regula su comportamiento en función de explicación del adulto: se calma con mayor facilidad.

4.5 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades.

5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

5.2 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.

5.3 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.

AREA CIENCIA Y AMBIENTE



1. Practica con agrado hábitos alimenticios, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia par conservar su salud

1.1 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.

1.2 Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL

AMBIENTE2.1 Identifica a los seres vivos de su

2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

ambiente natural: animales y plantas.

2.2 Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad.

2.3 Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvia

2.4 Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc.

2.5 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima.

2.6 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

2.7 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

AREA MATEMÁTICA


NÚMEROS Y RELACIONES

1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

1.1 Identifica semejanzas en objetos y material grafico con detalles externos.

1.2 Identifica diferencias en objetos y material grafico con detalles externos

1.3 Identifica colores primarios en material concreto: rojo, azul, amarillo.

1.4 Identifica colores complementarios en material concreto: naranja, verde, blanco y negro

1.5 Identifica colores primarios en material grafico: rojo, azul, amarillo.

1.6 Identifica colores complementarios en material grafico: naranja, verde, blanco y negro

1.7 Reconoce tamaños: (grande mediano, pequeño), en material concreto

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación,

1.8 Reconoce tamaños: (grande mediano, pequeño), en material grafico.

1.9 Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material concreto

1.10Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material grafico

1.11Reconoce objetos con diferentes texturas: áspero, liso, duro, blando en material concreto

1.12Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre.

1.13Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en material concreto.

1.14Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en material grafico.

1.15Establece relaciones de seriación por forma utilizando 2 elementos en material concreto.

1.16Establece relaciones de seriación por forma utilizando 2 elementos en material grafico.

1.17Establece relaciones de seriación por tamaño utilizando 4 elementos en material concreto.

1.18Establece relaciones de seriación por tamaño utilizando 4 elementos en material grafico.

1.19Establece secuencias por color utilizando 2 objetos de su entorno.

1.20Establece secuencias por color utilizando 2 elementos material grafico.

1.21Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5.

2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida

identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

diaria.

2.2 Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo, cuadrado, triangulo.

2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno: círculo, cuadrado y triangulo.

2.4 Establece relaciones de ubicación: arriba, abajo, encima, debajo, dentro fuera, delante de y detrás de con su cuerpo, material concreto y material grafico.

2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás y hacia un lado, al desplazarse en el espacio.

2.6 Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de chupete, etc.)

2.7 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias.

AREA COMUNICACIÓN



1. Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

1.1 Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones

1.2 Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempos cortos.

1.3 Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas en palabras simples.

1.4 Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas.

1.5 Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses.

1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.

y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce.

1.7 Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para comunicarse: teléfono

2.1 Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc. Y describe algunas de sus características.

2.2 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, mencionando algunas situaciones o personajes y escenas que les llamó la atención.

2.3 Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos escuchados.

2.4 Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, hasta con tres escenas.

2.5 Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto.

3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias.

3.2 Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre.

3.3 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.

3.4 Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, haciendo diferentes signos y grafías según sus posibilidades.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

4. Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Expresión y Apreciación Corporal

4.1 Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y tono muscular.

Expresión y Apreciación Plástica

4.2 Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos

4.3 Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica

Expresión y Apreciación Musical

4.4 Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos de la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos de la selva, del agua del río, del viento, del trueno, etc.

4.5 Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, charango.

4.6 Vivencia el pulso en actividades diversas demostrando ejecución rítmica en acompañamientos con el cuerpo y otros elementos.

4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales.

Expresión y Apreciación Dramática

4.8 Desarrolla a través de la

participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.

4.9 Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización.

4.10 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitación.

ÁREA SEGUNDA LENGUA

(INGLÉS)


SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.

1.1 Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con su lengua materna.

1.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas.

1.3 Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua.

4 AÑOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL


DESARROLLO PSICOMOTRIZ

1. Explora de manera autónoma el espacio su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

1.1Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características

1.2Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural

1.3Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo

1.4Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades

1.5Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás

1.6Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido- lento, mucho tiempo, poco tiempo

1.7Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros

1.8Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.



AUTONOMIA

2. Se identifica como niña o niño reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas, respetando las diferencias.

3. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.


DEMOCRÁTICA

4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social

2.1Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características.

2.2Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado

2.3Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.

2.4 Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias

3.1Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene , juego, actividad y descanso, solicitado apoyo cuando lo necesita

3.2Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve

3.3Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

3.4Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes

4.1 Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otras.

4.2 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades.

4.3 Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

5. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

4.4 Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

4.5 Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos

4.6 Elabora normas de convivencia con y para su grupo

5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

5.2 Identifica las festividades religiosas de su entorno social y familiar.

5.3 Viven la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús

ÁREA COMUNICACIÓN



1.1Escucha con atención y sin

1. Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

2. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas

interrupciones los relatos de cuentos o narraciones

1.2Responde a indicaciones dadas por los adultos, preguntando aquello que no comprendió.

1.3Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.

1.4Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión.

1.5Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

1.6Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible

1.7Describe, nombra y narra de manera sencillas algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones

1.8Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales.

1.9Se comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario), celular.

2.1Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

2.2Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído


2.3Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.

2.4Describe la forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3. Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

4. Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación

más de cuatro escenas.

2.5Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.

2.6Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo

3.1Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias.

3.2Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones

3.3Planifica la producción de diferentes textos: que y para quién lo harán.

3.4Crea textos libremente para comunicar sus ideas

3.5 Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad.

3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe

3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje

Expresión y apreciación corporal

4.1 Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad

Expresión y apreciación plástica

4.2Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio

4.3Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.

4.4Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.

4.5Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión.

4.6Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

Expresión y apreciación musical

4.7Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión.

4.8Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.

4.9Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.

4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo. Con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares, parecidos al sonido de un reloj. (tic, tic, tic, tic)

4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza, voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc.

4.12 Aprecia diferentes tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri, pandillas, entre otros

Expresión y apreciación dramática

4.13 Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos.

4.14 Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles

ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES

NUMERO Y RELACIONES

1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

1.1Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos

1.2Agrupa personas, objetos y formas con uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación.

1.3Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

1.4Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos. Pocos, uno-ninguno y otras expresiones propias del medio.

1.5Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto

1.6Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo

1.7Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 0 al 10.

1.8Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria

2.1Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno

2.2Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

2.3Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ultimo en una sucesión de personas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES

3.Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana

2.4Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo. Tercero, primero y ultimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

2.5Reconoce diferentes direccionalidades: hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio

3.1Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.

3.2Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE



1. Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL

AMBIENTE

2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.

1.1Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos

1.2Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

1.3Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes

1.4Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.

2.1Identifica características y el medio en que viven animales y plantas propias de su localidad.

2.2Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

2.3Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra.

2.4Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir

2.5Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza

2.6Practica hábitos saludables en el

cuidado del agua y manejo de residuos sólidos

2.7Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto

2.8Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.

ÁREA SEGUNDA LENGUA

(INGLÉS)

SEGUNDA LENGUA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas

1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto

1.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabra y frases cortas

5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA

a) Fundamentación

La Institución Educativa Inicial “Stella Maris”, tiene como una de sus fortalezas la participación de los Padres de Familia en la educación de sus hijos; aspecto que hace posible la creación del Proyecto “Padres Mejores”, el cual beneficiará de manera integral al niño.

El Proyecto “Padres Mejores” surge de la necesidad de fortalecer el trinomio, padre-hijo y escuela.

Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del niño a través de diversas actividades como:

El Taller “Jugando con mi hijo” El Taller “Leyendo con mi hijo” Taller sobre crianza. Plan de mejora personal. Charlas a padres de familia. Sport days.

b) Objetivos

General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la formación de valores de sus hijos, respetando la diversidad.

Específicos:

Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el desarrollo motor e intelectual de los niños de 2, 3 y 4 años a través de los Talleres “Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo” y la actividad sport day.

Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el desarrollo integral del niño (a) a través del “Taller de crianza” en los menores de 4 años.

Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formación y crianza de sus niños, fortaleciendo así los núcleos familiares,

sentando las bases para formar personas líderes enriquecidas en valores.

6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES MEJORES

6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en el hogar tareas en beneficio de la formación de valores de sus hijos a través del Plan de Mejora Personal.

c) Metas

Taller Jugando con mi hijo – 4 sesiones anuales por aula. Taller Leyendo con mi hijo – 4 cuentos mensuales por aula. Sport day – 4 sesiones anuales. Taller de Crianza – 4 sesiones anuales por aula. Charlas a padres de familia – 4 sesiones anuales. Plan de mejora personal – 3 entrevista por Padre de Familia al

año.

d) Acciones que se desarrollaran

Planificación de las acciones. Implementación, ejecución y evaluación de los talleres

“Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza”. Implementación, ejecución y evaluación de las charlas. Implementación, ejecución y evaluación del Plan de Mejora. Evaluación integral.

e) Responsables

Consejo Directivo Docentes Profesionales de los Servicios Complementarios

f) Recursos

1. Humanos:

Directivos de la Institución Educativa Docentes Profesionales de los Servicios Complementarios Niños y niñas.

2. Financiero:

A cargo de la Institución Educativa Inicial “Stella Maris”.

g) Evaluación

La evaluación se realizará a través de:

Encuestas.

a) Fundamentación

b) Objetivos

c) Metas

d) Acciones que se desarrollaran

e) Responsables

f) Recursos

1. Humanos:

2. Financieros:

g) Metodología

a) Fundamentación

La investigación es un proceso que debemos estimular desde edades tempranas, despertando el interés en el niño por descubrir el mundo natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A través de las experiencias directas, el niño puede observar, explorar, manipular, comparar, generar hipótesis, entre otros procesos cognitivos, llevando de una manera lúdica y asociando con otros aprendizajes su interés por conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.

A través de este proyecto el niño aprende a valorar, a cuidar y a respetar su medio ambiente como también conocer las señales de tránsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando así el área de ciencia y ambiente.

b) Objetivos

General:Iniciar al niño en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a través de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.

Específicos: Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando

diversos elementos de comunicación. Iniciar al niño en la “cultura del reciclaje” de material inorgánico para

propiciar el cuidado del medio ambiente. Iniciar al niño en el conocimiento de las señales y reglas de tránsito. Practicar y respetar las señales de tránsito en su vida cotidiana.

c) Metas

Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus partes y cuidados.

Implementar la institución educativa con envases para el reciclaje del papel, plástico, latas y vidrios.

Realizar campañas para el cuidado del agua y luz eléctrica. Iniciar al niño en el desarrollo de la conciencia vial. Proporcionar actividades vivenciales en las que el niño pueda

reconocer las señales de tránsito aplicando sus reglas.

d) Acciones que se desarrollarán

Planificación de acciones. Ejecución de visitas a parques y lugares en donde los niños puedan

explorar su entorno natural y practicar las reglas de tránsito que conocen.

Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturón de seguridad, no sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y reconocer las señales de tránsito.

6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Exploración y observación de plantas utilizando diversos elementos de investigación: germinador.

Paseos por la comunidad para observar y cumplir las señales de tránsito.

Clasificación del material reciclable. Evaluación de las actividades antes mencionadas.

e) Responsables

Directora Jefe del Área Académica Docentes

f) Recursos

1. Humanos: Directivos dela Institución APAFA Docentes Auxiliares de Educación Niños y niñas

2. Financieros: APAFA

g) Metodología

El proyecto “Cuidando el medio Natural y Social” se lleva a cabo 2 veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema seleccionado es trabajado por un espacio de 15 días. Se toma en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

LUNES MARTES LUNES MARTESSe presenta el tema alusivo a la educación vial, haciendo uso de material concreto (títere, carros etc.)

Experimenta actividades significativas relacionadas a la educación vial.

Se realiza una actividad literaria relacionada al tema central.

Se presenta el tema programado haciendo uso de material grafico.

Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.

MIERCOLES VIERNESPresentación del material reciclado que se ha de usar y su elaboración.

Decoración y producto final del reciclado.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

-Observa el crecimiento - Observa los cambios - Observa, comenta y

de una planta.

-Realiza paseos de exploración observando diversos tipos de plantas.

-Observa colección de bits:- Flores- Plantas medicinales- Plantas alimenticias.

-Cuida su planta regándola.

-Realizar paseos por la comunidad observando las señales de tránsito:- Pare- Pase

del crecimiento de una planta en su germinador.

- Conoce las partes de la planta.

- Descubre los elementos necesario para que una planta germine a través dela observación

- Conoce las partes de las plantas en material gráfico

- Observa la colección de bits:- Plantas

ornamentales- Plantas medicinales- Plantas

Alimenticias

- Conoce características de diferentes tipos de árboles y los clasifica:- Madereros- Frutales- Medicinales

- Conoce acerca de los cuidados que se debe tener en la tala de árboles.

- Descubre los alimentos básicos dela vida (agua, luz eléctrica) y de su comunidad.

representa los cambios del crecimiento de una planta en su germinador.

- Conoce y clasifica algunas plantas según su utilidad: plantas medicinales y alimenticias a través de la observación.

- Compara el proceso de crecimiento de la planta en su germinador y lo comenta.

- Reconoce las partes de las plantas y lo representa gráficamente.

- Observa la colección de bits:- Plantas ornamentales- Plantas medicinales- Plantas Alimenticias

- Conoce características de diferentes tipos de árboles y los clasifica:- Madereros- Frutales- Medicinales

- Participa del cuidado y mantenimiento de su planta utilizando la técnica de hidroponía.

- Participa en la organización de una campaña sobre la tala indiscriminada de árboles.

- Conoce árboles en peligro de extinción en el Perú.

- Realiza el sembrado

-Participa en un circuito de tránsito siguiendo las consignas básicas.

-Reconoce los colores del semáforo.

-Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte

- Conoce y observa las señales de tránsito de su comunidad:- Pare- Pase- Flechas

direccionales

- Participa como peatón en un circuito de tránsito siguiendo consignas.

- Conoce el significado delos colores del semáforo.

- Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte, semáforos.

del germinador en una maceta.

- Descubre los alimentos básicos dela vida (agua, luz eléctrica) y de su comunidad.

- Conoce y observa las señales de tránsito de su comunidad:- Pare- Pase- Flechas direccionales- Crucero peatonal

- Dirige y explica a sus compañeros un circuito de tránsito.

- Conoce y explica la utilidad de los colores del semáforo.

- Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte, semáforos, señales de tránsito.

h) Evaluación

- Observación

- Fichas de Evaluación

a) Fundamentación

La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmación es el mensaje más importante que reciben los niños y las niñas sobre el

6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI CREATIVIDAD

valor de su naturaleza básica. La creatividad aumenta la conciencia de uno mismo, el sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos. Los niños y las niñas no establecen distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los niños y las niñas es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos.

La creatividad y la comunicación van de la mano, existen algunas ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La principal es que los adultos que están educando al niño obtienen información que les ayudará a resolver sus necesidades. Los niños a los que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-. Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos. Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno está enfadado es diferente a pegarse con alguien.

Los niños y las niñas que reprimen ciertos sentimientos acaban generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen problemas para controlar los así llamados sentimientos negativos, sino que también se vuelven insensibles a los positivos, como la alegría y el júbilo.

Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto como medio de socialización que permitan a los niños y niñas vivir en armonía con ellos mismos y con los demás.

b) Objetivos

Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y la expresión.

Proporcionar medios técnicos y materiales para el descubrimiento de su mundo de manera creativa favoreciendo la expresión sensitiva y corporal en todas las vertientes expresivas.

Favorecer a través de la música, la palabra y la expresión plástica la actividad creadora de los niños y niñas.

Animar a la invención a través de ambientes que estimulen la producción personal espontánea.

c) Metas

100% de niños y niñas.


Planificar

http://es.wikipedia.org/wiki/Sentimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Alegr%C3%ADa_(emoci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Objeto

http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad_(concepto)

Organizar Ejecutar Evaluar

ACCIONES FEBMAR

ABR

MAY

JUN

JULAGO

SET

OCT

NOV

DIC

Planificar X

Organizar X

Ejecutar X X X X X X X X

Evaluar X

e) Responsables

Dirección y consejo directivo Docentes de la IEI

f) Recursos

1. Humanos

Docentes Niños

2. Financieros

Recursos propios

3. Metodología

La metodología será activa y participativa.

Niños de 2 años

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

“Descubriendo la Música”

“PintamosComo

Jugando”

“Te escuchoCon amor”

“Pintamos como

Jugando”

“Teatro”

Descubrir su mundo sonoro desde lo más elemental a lo más elaborado.

Empleando diferentes técnicas explorar el mundo haciendo pequeñas construcciones

Los niños son motivados a expresar verbalmente sus ideas y son escuchados y valorados.

Empleando diferentes técnicas explorar el mundo haciendo pequeñas construcciones

Apoyados del juego simbólico los niños expresan su mundo interno a través de su cuerpo.

Niños de 3 Y 4 años

El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

LUNES MARTESMIERCOL

ESJUEVES VIERNES

“El Arte de Hablar”

Los niños tiene un espacio especial donde no se les niega ni corta la posibilidad de expresarse y decir lo que piensa a través de la poesía, el canto, o la expresión espontánea.Se les proporciona herramientas para usar el lenguaje oral.

“Danzas y Coreografía”

Descubrimos las posibilidades de coordinación motoraGruesa y el gusto por la danza, así como la organización espacio temporal en ambientes grandes.

“Teatro y Dramatización”

Los niños tienen la oportunidad de expresar su mundo interno a través de dramatizaciones o pequeñas montajes de obras infantiles empleando diversas herramientas.

“Libre”

Los niños escogen. Eligen, crean sus propios espacios y actividades donde sientan fluir su energía artística.

a. Fundamentación

Siendo el lenguaje un medio de comunicación y que se adquiere por imitaciones necesario enriquecer las áreas: fonológica, sintáctica, semántica, a través de actividades significativas durante la permanencia en la institución.

6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS CUENTOS

Para fortalecer ésta área es importante la participación de todos los agentes educativos: niños, Padres de familia, escuela, comunidad. En tal sentido las actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras.

b. Objetivos

Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los niños, logrando así una fluidez verbal adecuada.

c. Objetivos Específicos

Incrementar su vocabulario a través de actividades significativas. Incrementar el nivel expresivo y comprensivo a través de

actividades literarias. Desarrollar actividades que promuevan la producción de pequeños

textos literarios. Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres de

familia en el desarrollo de las actividades literarias “Mi papá cuenta cuentos“.

d. Metas

Elaboración del cuento familiar Elaboración de cuentos en láminas grandes Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus

cuentos. Los niños narran su cuento creando sus propias estructuras.

e. Actividades a Desarrollar

Se enviará un cuento semanal a casa y los padres leerán el cuento a los niños, luego ellos dibujarán algo relacionado al cuento con apoyo de sus padres y lo enviarán los lunes al colegio donde comentaran la experiencia con apoyo de la maestra.

Se llevará a cabo la secuencia metodológica descrita líneas abajo.

f. Responsables

Directora Jefa del área académica Docentes Especialista de lenguaje

g. Recursos

1. Humanos

Directora de la Institución Docentes

Auxiliares de Educación

2. Financieros

A cargo de los diferentes agentes educativos.

h. Metodología

La ejecución del proyecto “La magia de los cuentos” se llevará a cabo en el turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos durante toda la semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta pedagógica:

LUNESMARTE

SMIERCOLES JUEVES VIERNES

Se presenta el cuento lámina por lámina al niño sacando las palabras nuevas para ser trabajadas en el vocabulario nuevo las mismas que estarán escritas en el papelógrafo.

GRUPO 1

Se presenta el cuento lámina por lámina al niño sacando las palabras nuevas para ser trabajadas en el vocabulario nuevo las mismas que estarán escritas en el papelógrafo.

GRUPO 2

Se describe cada una de las láminas tratando de sacar la mayor cantidad de estructuras utilizando el vocabulario aprendido.

Los niños crean sus estructuras y cuentan el cuento creando sus propias estructuras.

Los niños ordenan las láminas del cuento en forma secuenciada y simultáneamente lo van narrando y podrán colocar las tiras léxicas con sus estructuras donde correspondan.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS

Expresión y comprensión oral

Expresa un acontecimiento, acción o deseo utilizando

Expresión y comprensión de

textos

Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera

Expresión y comprensión oral

Responde a indicaciones dadas por los adultos preguntando aquello que no

frases de dos palabras.

Nombra objetos, animales y personas incrementando su vocabulario.

Produce sonidos onomatopéyicos al narra cuentos.

Comprensión de imágenes y símbolos

Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: cuentos, láminas

Comprende y contesta preguntas sencillas sobre el texto que se le muestra.

sencilla características de objetos, láminas.Narra hechos inmediatos pregunta y responde, atendiendo a sus intereses teniendo una secuencia lógica.

Comprensión de textos

Nombra imágenes de ilustraciones, cuentos, describe sus características.

Producción de textos

Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que lleva un mensaje.

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo.

comprendió.Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresiónNarra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses verbalizándolos con pronunciación y estructuración adecuada.

Comprensión de textos

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia con más de 4 escenas.

Producción de textos

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías de forma espontánea.Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, pone nombre y los describeComunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.

a) Fundamentación

El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que nos motiva a realizar el proyecto en mención. El niño y la niña aprenden nociones básicas utilizando estrategias lúdicas, vivenciales

6.6 NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO INGLÉS A TRAVES DEL ARTE

a través de la música, el teatro, la poesía y el canto en un ambiente afectivo.

b) Objetivos

General: Lograr que el niño de 2 años comprenda y participe en pequeñas dramatizaciones musicales y, los niños de 3 y 4 años expresen lo aprendido a través de la poesía, canto y teatro.

Específicos:

Niños de 2 años comprenden y realizan acciones

c) Metas

La participación del 100% de niños de la Institución educativa.

El 100% de los niños de cuna comprenden comandos sencillos.

El 100% de los niños de jardín entonan canciones sencillas.

El 100% de los niños de 4 años realizan pequeños diálogos.


1. Planificación

2. Organización

3. Implementación

4. Ejecución

5. Evaluación

e) Responsables

Docente de Inglés.

f) Recursos

1. Humanos:

Directivos de la Institución Educativa Docente de Inglés

2. Financieros:

Padres de Familia

g) Evaluación

Observación

Diálogo

educación pre escolar

Education