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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2017-2020

ESCUELA GENERAL

JOSÉ MIGUEL CARRERA

Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 2

INDICE

1. CONTEXTO

A. INTRODUCCIÓN

B. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

C. RESEÑA HISTORICA

D. ENTORNO

2. IDEARIO

A. SELLO EDUCATIVO

B. VISIÓN

C. MISIÓN

D. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

D1. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO

D2. VALORES

D3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E. PERFILES

E1. EQUIPO DIRECTIVO

E2. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

E3. ESTUDIANTES

E4. APODERADOS

E5.PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)

3. EVALUACIÓN

A. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES


1. CONTEXTO

A. INTRODUCCIÓN

Una escuela alineada con las demandas sociales

La Escuela Básica” General José Miguel Carrera”, por su emplazamiento esta llamada a

convertirse en la escuela que atiende con una propuesta innovadora y competitiva al

sector norponiente de Los Andes, cuya característica más destacada es la vulnerabilidad

social y el crecimiento demográfico. Para estos sectores la escuela representa el primer

vehículo de movilidad social y superación socioeconómica.

La escuela General José Miguel Carrera puede marcar un contrapunto al consolidar una

intervención coherente con los anhelos de la población que atiende que pueden

resumirse en la siguiente fórmula: Buena educación inicial para promover la salida de la

pobreza a través del estudio1. Buen ambiente escolar que permita a los niños sentirse

cómodos y a sus padres sentir que sus niños están bien cuidados en la escuela. Una

escuela destacada que permita a padres y apoderados compartir el orgullo de

pertenecer a una buena organización2. Alineando los intereses de los usuarios con los

de crecimiento y desarrollo de la propia escuela.

La competitividad entre las diferentes ofertas escolares, condiciona el presente y futuro

de la escuela, que debe asumir esta realidad adecuando su organización y practicas

hacia un ejercicio docente competitivo, reflejado en una manera bien definida y

orientada en articular la oferta educativa, que se identifique plenamente con el día a día

de la escuela. Lo que exige del docente integrarse y comprometerse con un estilo de

enseñanza que ya no es más hallazgo personal, sino que el sello colectivo en toda la

Escuela.

Finalmente la escuela debe perseverar en apropiarse del marco jurídico, y pedagógico,

que no son otra cosa que el comienzo de una adaptación normativa a las demandas y

aspiraciones de la sociedad chilena, señaladas en los párrafos precedentes que pueden

resumirse en la idea de que “la escuela debe cambiar para responder a una sociedad

que ha cambiado”.

1 El sentido de esta afirmación se identifica con la idea de que a los niños se les enseñe de tal manera que

aprendan cosas útiles que modifiquen su conducta estimulándolos a continuar estudiando, no se homologa

a la noción de resultados académicos.

2 Esta aspiración se representa en la idea de que una escuela es mejor cuando todos conocen y

comparten la información de los logros. Entre más noticias originales hay sobre la escuela, más aumenta la

valoración comunitaria de la misma, incluso cuando los resultados académicos no corroboren lo anterior.


B. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre Establecimiento: Escuela “General José Miguel Carrera”

Dependencia: Municipal

Sector: Urbano

Dirección: Galicia esquina Avenida Argentina s/n

Ciudad: Los Andes

Teléfono: (34) 42 50 42

Decreto Cooperador: 359 /1986

RBD: 1204 – 1

Tipo de Enseñanza: Educación Pre básica / Educación básica completa

Jornada Escolar Completa: Desde pre-kínder a 8° básico

IVE-SINAE 2012: 89,2%

Los Actores de la Comunidad Escolar Escuela “General José Miguel Carrera” de Los

Andes comparten deberes y derechos, todo ello en el marco de la Ley de la República,

del Reglamento Legal y de las normativas internas de la institución. Sus estamentos dan

cuerpo a una comunidad escolar activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el

Proyecto Educativo Institucional que a continuación se expone.


¡Error! Marcador no definido.

ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DEL ALUMNADO

El gráfico muestra el promedio de logro por curso en los últimos 4 años teniendo presente

que es equivalente al porcentaje donde lo mínimo deseable es una distribución similar a

la siguiente. 0-25=0%, 25-50=20%, 50-75=60% y entre 75-100% de las preguntas deberían

responderlas al menos el 20% de los alumnos de un curso. Evidentemente la situación

mejora en la medida que los dos cuartos superiores concentren copen todos los

promedios de logro con preponderancia del cuarto más alto es decir el entre 75 y 100 de

respuestas correctas.


RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS.

Nuestro establecimiento cuenta con: Sala de Red Enlaces (con 16 computadores fijos)

Laboratorio Móvil Computacional (con 36 netbooks que permiten a cada alumno

trabajar independientemente).

Recursos de Aprendizajes (Biblioteca), dotada con más de 1.500 títulos, recursos

didácticos, y medios audiovisuales.

Gimnasio, patios amplios, áreas verdes, salas amplias y bien iluminadas, componentes de

infraestructura acorde a las necesidades para una adecuada pedagogía.


C. RESEÑA HISTÓRICA

Fundada en 1920 la Escuela “General José Miguel Carrera” nace como una necesidad

educativa para los hijos de los trabajadores de la Sociedad Industrial Los Andes (SILA) que

se dedicaba a la elaboración del cáñamo confeccionando sacos, alpargatas y cordeles.

Comienza a funcionar en dos salas propiedad de la industria siendo su primera Directora

la Sra. Cristina González. Tras un incendio en 1968 es reinstalada en la recién creada

Población Ambrosio O’Higgins a cargo de la Dirección la Sra. Ruby Espinoza. El mismo año

se inicia la construcción de un nuevo local escolar en terrenos donados por la Industria

SILA donde se ubica el actual establecimiento, que fuera entregado a la Comunidad un

08 de septiembre de 1972 con el nombre de “Escuela Coeducacional Nº 12” razón por lo

que informalmente es reconocida como la Escuela “SILA”.

El 07 de diciembre de 1990, según Decreto Nº 329 del Ministerio de Educación pasó a

llamarse oficialmente “Escuela General José Miguel Carrera” por un acuerdo del Consejo

de Profesores, siendo patrocinada por el Instituto de Investigaciones Históricas “José

Miguel Carrera” y como un homenaje al insigne prócer de la Patria.


D.ENTORNO

UBICACIÓN

Nuestra escuela se emplaza en la zona norponiente de la comuna de Los Andes, en la

Avenida Argentina esquina Galicia.

POBLACIÓN QUE ATIENDE:

Los alumnos que concurren a nuestro establecimiento provienen mayoritariamente de las

poblaciones3: Los Copihues, Ambrosio O’Higgins, Portal Nevado, Portal Juncal, Villa María

3 El análisis del libro de matrículas (Mateo 2.1.) revela que el 95% del alumnado proviene de las poblaciones

ubicadas al norte del eje Carlos Díaz - Av. Argentina - Sn Rafael lo que asociado a las características

demográficas del sector con su “alta densidad” de población infantil representa un ventaja comparativa

apreciable.


Paula, Chile España, Ferroandino y Población Miraflores. Sus padres visualizan la

educación como forma de movilidad social, aspirando a que sus hijos prosigan estudios

en la enseñanza Media y Superior.

Una característica importante de estos sectores es su situación de precariedad

socioeconómica y riesgo social4. Provienen de hogares donde los ingresos son bajos y

intermitentes para el año 2012 el IVE-SINAE fue de un 89,2%5. Lo que quiere decir que la

escuela pertenece a la categoría A, es decir grupo socioeconómico bajo, que en

promedio la escolaridad del padre y la madre es de 7 años respectivamente con un

ingreso promedio de $121.3266 mensual. Convirtiéndose en la escuela con el más alto

Indicador en la comuna. Evidentemente la vulnerabilidad socioeconómica, implica la

presencia de alumnos con situaciones familiares muy complejas, que crecen en un sector

de riesgo social y que es necesario enfrentar de manera sistemática y diferenciada, pues

una de las características del riesgo social su resistencia, ante la imprecisión con que se

aborda, ya que este es más un síndrome que una enfermedad. La escuela debe hacerse

cargo cada vez más profesionalmente de este rasgo de la diversidad. Pero representan

al mismo tiempo una enorme necesidad de “educación de calidad”. Estas poblaciones

demográficamente corresponde a las de mayor crecimiento por lo tanto hay en ellas

también un potencial de crecimiento de matricula que puede resultar clave para la

escuela.

En este sentido el carácter de vulnerabilidad del sector representa una consideración

esencial a la hora de definir las estrategias de crecimiento y enseñanza de la escuela que

aspira a convertirse en la escuela pública líder en la formación inicial de niños de sectores

vulnerables.

4 Aunque es conocida la caracterización general del sector es necesario profundizar en la caracterización

especifica del alumnado de la Esc. José Miguel Carrera (un objetivo: concentrar la información en la

plataforma Mateo 2.1. ya que uno de los problemas existente es la dispersión y por lo tanto la subutilización

de la misma) 5 IVE-SINAE 6 Metodología de Construcción de Grupos Socioeconómicos en SIMCE 2008 4° Básico, Mineduc, 2009.


Fig 1.

En la figura 1 se aprecia el territorio de injerencia de la escuela J M Carrera señalado por

cuatro áreas; La número 1, constituye el principal sector que nutre con alumnos la

escuela, para quienes la distancia es un atractivo apreciable. La número 2, corresponde


a la zona de los portales, distante pero aun así, cercana a la escuela por lo tanto

irrenunciable como generadora de matriculas. La zona es muy importante en el futuro

inmediato pues es posible extender la influencia de la escuela en la medida que esta

logré proyectar una imagen de éxito y calidad o direccionar en aquella dirección a su

principal competidora municipal la Escuela Ferroviaria. Finalmente la zona 4 representa el

polo de crecimiento poblacional previsto para la ciudad de Los Andes en cuanto a

vivienda social y económica por lo que incidirá en las demandas futuras por educación

básica, lo que viene a constituir en una situación ventajosa para el desarrollo futuro de la

escuela en la medida que logre alinearse con las demandas escolares de este sector de

la ciudad.


2. IDEARIO:

A. SELLO EDUCATIVO

"Rescate y promoción de nuestro patrimonio artístico y cultural"

B. VISIÓN

“Lograr que nuestros estudiantes adquieran formación ciudadana, para transformarse en

personas íntegras respetando nuestro Patrimonio Cultural".

C. MISIÓN

“Educar integralmente personas conscientes de su entorno socio cultural y de una

comunidad, con pasado, tradiciones y expresiones artístico culturales propios,

desarrollando sentido de identidad”.

D DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

D. 1. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO:

Cultura humanista: Centrada en el desarrollo de habilidades del ser humano,

dando énfasis a nuestro sello institucional.

Educación centrada en la persona: Concebimos a los niños y niñas como seres

humanos libres, protagonistas de su crecimiento, capaces de adaptarse a las

condiciones de nuestra sociedad, siendo capaces de interactuar de acuerdo a

nuestro sello institucional.

Educación continua: La educación es vista como un proceso permanente de

desarrollo integral; que permite a los alumnos y alumnas desarrollarse desde el

punto de vista espiritual, valórico, afectivo, social, físico e intelectual, artístico y

cultural logrando descubrir y desarrollar sus habilidades, destrezas y autoestima.

Libertad: Que el alumno y alumna sea autónomo en su actuar, emita juicios críticos,

demuestre ser auténtico como persona, manifieste seguridad al formular opiniones,

capaz de tomar decisiones de acuerdo a los valores de la sociedad. La función


fundamental de la escuela es generar estrategias que permitan desarrollar las

habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas.

Desarrollo del espíritu crítico: Se pretende a través de las estrategias y metodologías

del establecimiento, que los alumnos y alumnas manifiesten un pensamiento

crítico, reflexivo, tolerante y respetuoso.

Desarrollo de la creatividad: Incentivar la creatividad en forma transversal, a

través de diferentes actividades relacionadas con el arte, literatura, teatro, folklor

con presentación a la comunidad en actividades institucionales.

D.2. VALORES

Honestidad y Lealtad.

Autoestima.

Participación democrática y ciudadana

Responsabilidad y Compromiso

Respeto y valoración por la diversidad

Colaboración

Valoración de nuestra identidad cultural, nuestro patrimonio y espacios públicos.

D.3. Competencias:

Los alumnos/as deben aprender para llevar a cabo las competencias pedagógicas

culturales y patrimoniales,

Del desarrollo personal

AUTOESTIMA

Elevar la autoestima individual y académica, trabajándola transversalmente con ideas

claras y consistentes, tanto en orientación como en reuniones de sub centro de padres y

apoderados, para formar ciudadanos exitosos, competentes acordes a nuestro ideario.


AUTOAPRENDIZAJE

Alumnos comprometidos con su aprendizaje, capaces de generar redes de apoyo.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

Aprender de las diferentes estrategias planificadas, que se entregan en las clases ( DUA,

hora del cuento, lectura diaria, etc)

ORDEN, RESPONSABILIDAD Y TUTORÍAS

Cumplir con el Manual de Convivencia, cumplir con las rutinas consensuadas por todos.

Afianzar el rol del profesor jefe.

Interacción Social

Fomentar el trabajo en equipo, cuidar de las relaciones interpersonales y sociales,

para que los alumnos, sean capaces de emitir juicios-opiniones.

Conocimiento

Cumplir con el Plan de Estudios.

Participación en las diferentes actividades programadas por el establecimiento

Técnicas

Vincular con el Sello Educativo las diferentes técnicas de estudio.

Habilidades

Fomentar las diferentes habilidades utilizando estrategias didácticas.

Desarrollo físico y salud

Participación en las academias que se ofrecen. Fomentar hábitos de aseo.

Uso de Tics

Aprender por parte de los alumnos la correcta utilización de los diferentes equipos

computacionales del establecimiento.


E. PERFILES

La Escuela General José Miguel Carrera considera relevante y trascendental para el

logro de su Proyecto Educativo Institucional, que cada uno de los componentes de la

Unidad Educativa, logre desarrollar en su vida profesional, competencias que lo

identifiquen como portador de competencias funcionales distintivas para ser parte de

esta institución.

ORGANIGRAMA ESCUELA GENERAL JOSÉ MIGUEL CARRERA


PLANTA DOCENTE Y FUNCIONARIOS DE LA ESCUELA

Docentes Directivos 2

Docentes 15

Asistentes de la Educación 4

Personal SEP 9

Personal PIE 9

E.1 Equipos Directivos

DIRECTOR

Gestión institucional:

Gestionar la difusión del sello institucional.

Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el crecimiento de la escuela.

Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistente de la educación.

Gestionar recursos humanos.

Dar cuenta pública de su gestión.

Gestionar la difusión del PEI y la planificación estratégica del establecimiento.

Gestión Curricular:

Acompañamiento, evaluación y retroalimentación de la labor docente.

Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.

Gestión de la convivencia escolar:


Crear instancias de apoyo al docente (capacitaciones, retroalimentación, trabajo con

duplas sicosociales).

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Gestionar redes sociales.

INSPECTOR GENERAL

Gestión Institucional:


Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.

Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistente de la educación.

Gestión de la convivencia escolar:

Gestionar recursos humanos.

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Gestionar redes sociales.

Realizar acciones de convivencia que involucren a toda la comunidad.

Realizar consejo disciplinario y de convivencia de carácter formativo.

Unidad Técnica Pedagógica

Gestión Institucional:


Gestionar los procesos del equipo docente

Gestionar recursos humanos

Gestión Curricular:


Generar condiciones para la gestión de los contenidos.

Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.

Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.

Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje

enseñanza.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Encargado de Convivencia

Gestionar y aplicar protocolos de buena convivencia.

Revisar y actualizar Manual de Convivencia

Gestionar acciones con padres y apoderados.

Programar charlas a apoderados.

Charlas con alumnos, apoyo por parte de apoderados.

Establecer rutinas y normas dentro del aula- establecer una concordancia entre todos los

cursos.

Gestionar reuniones de coordinación con los profesores jefes.

E.2 DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

PROFESORES JEFES

Debe apropiarse y hacerse cargo de su curso.

Mayor comunicación con el equipo de convivencia.

Entrevista con apoderados.


Debe comprometerse con su curso y atender a las necesidades de sus alumnos.

Constante comunicación con apoderados.

Mantener orden y disciplina del grupo y no delegar responsabilidades en otros actores de

la escuela. (Inspectores, convivencia).

DOCENTE DE AULA

Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de

enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación

de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar

en el Primer y /o Segundo Ciclo Básico. Docente de Aula es el profesional de nivel superior

que, dentro del Establecimiento es el responsable directo de llevar a cabo el proceso

enseñanza aprendizaje.

Sus funciones específicas son:

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Planificar la asignatura

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de

Primer y /o Segundo Ciclo Básico

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados


Desempeñar su cargo y educar a sus alumnos en concordancia con los principios y

Políticas Educacionales

Desarrollar las actividades pedagógicas de colaboración que le hayan asignado en el


Establecimiento

Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos y la las actividades educativas

generales y complementarias

Cumplir con la carga horaria asumida por contrato

Atender a sus alumnos en forma puntual y oportuna

Observar preocupación por la presentación personal de los alumnos y del aseo general

en la sala de clases

Atender a las Directivas de sub-centros de Padres, reunión de mutuo acuerdo.

Competencias Funcionales.

Realizar laborales administrativas docentes

Orientación a la calidad

Auto aprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo Pedagógico

Responsabilidad

Trabajo en equipo

Negociar y resolver conflictos

Asertividad

Iniciativa e innovación

Competencias Conductuales.

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.


Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.

Iniciativa e innovación.

Educadora de Párvulos.

Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros

años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza

básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la

representación simbólica.


Realizar labores administrativas docentes

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso

educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de

Educación Parvularia y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las

actividades del establecimiento.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación

Parvularia.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.


Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.


Competencias Conductuales.

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.

Iniciativa e innovación.

Secretaria

Gestión Institucional, identificarse con la escuela y su sello institucional.

Gestión de la Convivencia Escolar

Liderazgo educativo

Gestión de la innovación

Compromiso social.

Comunicación para la interacción.

Trabajo en equipo.

Asistentes de Párvulos y de aula.

Es el funcionario no docente encargado de asistir a la profesional, colaborando en el

proceso enseñanza-aprendizaje, ayudar a la Educadora de Párvulos en las labores que le

asigne, relativas al trabajo pedagógico y formativo de sus alumnos.


Competencias Funcionales

Colaborar en la recepción y preparación de los niños para el inicio de la jornada.

Colaborar con la revisión de la agenda Escolar de los niños Velar por el orden y la

disciplina en la sala de clases y durante los recreos. Supervisar las actividades de aseo

personal de los niños.

Ayudar en la preparación de materiales, fichas, murales y decoración.

Ordenar la sala al término de la jornada.

Ayudar a ordenar la salida de los alumnos.

Cubrir a la Educadora de Párvulos en casos de emergencia o en forma transitoria

cuando debe ausentarse de la sala de clases.

Participar en las reuniones de curso.

Acompañar a la Parvularia en las actividades extra programáticas o recreativas del

curso, tanto dentro como fuera del colegio.

Comunicar a la Educadora cualquier situación especial o irregular que ocurriera respecto

a los alumnos o apoderados.

Ayudar a los niños en situaciones especiales, como accidentes, enfermedades, retiro

antes de la hora, etc.

Colaborar en la hora de colación de los estudiantes fomentando la formación de hábitos.

Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente

ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA

Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través

de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el

Aprendizaje.



Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de la

escuela.

Realizar previa planificación con el coordinador CRA animaciones a la lectura a todos los

niveles del Establecimiento Educacional.

Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.

Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes.

Atender público y préstamos en la sala de lectura.

Preparar físicamente libros y revistas para disposición de los usuarios.

Organizar los libros en sus respectivas estanterías y con su respectivo orden estructurado y

lógico.

Reparar libros en mal estado.

Ejecutar la estadística diaria, mensual y anual.

Confeccionar el archivo vertical según las normas establecidas.

Confeccionar fichas y carne de socios.

Ejecutar búsquedas bibliográficas.

Mantener actualizada la base de datos.

Orientar a los alumnos en la búsqueda de información requerida.

Mantener actualizados los diarios murales que se le asignen.


En general, todas las tareas que son propias al funcionamiento de una Biblioteca

Escolar.


Auxiliar de Servicio.

El personal auxiliar de servicios menores es responsable directo de la vigilancia, cuidado,

atención y mantenimiento de los muebles, enseres e instalaciones del Establecimiento y

demás funciones subalternas de índole similar.


Contribuir en el proceso educativo de los alumnos del Establecimiento a través de la

observación de sus modales, su presentación personal y su conducta funcionaria

Organizar sus tareas en forma racional de modo que la conservación, presentación del

local y sus dependencias sea excelente.

Avisar oportunamente de las condiciones de inseguridad que detecte en las

dependencias del Establecimiento.

Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del Establecimiento.

Desempeñar, cuando proceda, labores de Portero del Establecimiento. Retirar, repartir

mensajes, correspondencia y otros al interior del establecimiento.

Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden y

para las cuales se encuentre preparado.

Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias que se le

hubieran asignado.

Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del Colegio.

Participar en la preparación y realización de actividades que se desarrollen en el

Establecimiento, previa instrucción de la autoridad respectiva.

Cumplir las demás funciones que le asigne el Directo (a) y/jefe UTP.



Inspectores de Patio.

Funcionarios con estudios de enseñanza media, cuya responsabilidad es apoyar el

proceso de enseñanza aprendizaje en lo referido al comportamiento, a través, de la

observación de sus modales, presentación personal y conductual de los alumnos en el

establecimiento educacional.


Vigilar la disciplina y el cumplimiento del reglamento interno de los alumnos durante la

jornada escolar, especialmente en los patios, baños, comedores, sala de clases, actos,

eventos internos y externos.

Colaborar con los profesores en la formación en el patio y en los pasillos del local escolar.

Mantenerse durante las horas de clases en los pasillos del establecimiento.

Controlar la presentación personal y el uso de la agenda de todos los alumnos/as del

establecimiento.

Atender, controlar y colaborar con la alimentación escolar de todos los alumnos

beneficiarios según las necesidades del establecimiento.

Atender apoderados en horarios no citados e informar posteriormente a los docentes y

educadoras de párvulos.

Recepcionar y trasladar a oficina de inspectora según disponibilidad de espacio a

apoderados citados por los docentes y educadoras de párvulos


Atender en sala de inspectoría casos de:

Disciplina (agresiones verbales y físicas durante recreos, asistir a docente o educadora

según lo amerite durante la hora de clases).

Control de atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados por el

apoderado.


Informar formalmente a los profesores jefes las justificaciones antes descritas en el horario

de planificación de los docentes.

Asistir a los alumnos enfermos, evaluar y comunicar al apoderado.

Extender certificado de accidentes escolares.

Registrar el retiro de los estudiantes en el libro de registro de salida durante la jornada

escolar.

Mantener al día la Bitácora de funcionamiento de los ingresos y egresos del

establecimiento.

Cumplir con un sistema de turnos funciones de portero del establecimiento.

Vigilante Nocturno.

Funcionarios con enseñanza media que prestan labores de nochero, portero, rondín,

guardia de seguridad, que brinden personalmente seguridad o protección a bienes o

personas en general del establecimiento educacional.


Organizar su jornada de trabajo de manera dar cumplimiento a la seguridad de los

bienes materiales del establecimiento.

Completar y mantener actualizada la bitácora diaria y entregar el turno al inspector de

patio.

Cumplir con funciones que asigne el director del establecimiento durante su jornada.

Comunicar al director(a) del establecimiento en caso de situaciones de emergencia.

Prohibir el ingreso al establecimiento a cualquier persona ajena al establecimiento

Educacional.


E.3 ALUMNOS Y ALUMNAS

A) Respetuosos(as) de los derechos de las demás personas y del bienestar colectivo:

Queremos Niños y Niñas que aprendan a rechazar la violencia en todas sus formas como

modo de solucionar los conflictos; enfatizando que la marginación y la discriminación

también son formas de violencia, generando un clima de acercamiento, comprensión y

respeto.

B) Preocupados(as) por la excelencia en un sentido integral: Nuestra preocupación

esencial, es la de educar alumnos(as) que logren una sólida formación académica y

valórica, que le otorgue un cimiento firme para el camino que escojan en el futuro.

Aspiramos a que nuestros alumnos(as) logren una formación académica, donde cada

uno de ellos logre desarrollar al máximo sus potenciales. Para esto, nos comprometemos a

otorgar un ambiente de aprendizaje grato, confortable y provechoso. Un ambiente

escolar en el que se potencien sus aptitudes y no sus deficiencias, y donde se transformen

en hombres y mujeres críticos de sí mismo, que aprendan a conocerse cada vez más, a

aceptarse a sí mismos con las propias limitaciones, pero por sobre todo capaces también

de reconocer sus virtudes y de lo que pueden aportar a la sociedad.

C) Personas rectas, que sepan cumplir con sus compromisos. Que aprendan a valorar y

comprometerse con lo que la Escuela les propone y que cuiden el prestigio de ella, tanto

en sus actuaciones dentro del establecimiento como fuera de él.

D) Sentido de pertenencia y cariño por la institución, sustentada en primer lugar por un

clima grato al interior de ella, pero también en nuestra propia actitud como formadores

que debe dar cuenta de rectitud personal y de un compromiso con los principios del

establecimiento.

E) Alumnos que comprendan la importancia de cumplir con las normas de convivencia

de la Escuela, pues son ellas las que garantizan el mejor funcionamiento de la comunidad

escolar en su conjunto, facilitando las instancias de mejores aprendizajes.

Para una mejor convivencia interna, queremos que sean conscientes de la importancia

de mantener la Escuela limpia y ordenada, que garantice un espacio donde se puede

convivir sanamente.


E.4 APODERADOS

La Escuela General José Miguel Carrera, tiene como principal foco la participación de los

apoderados en las actividades tanto de aprendizaje como de socialización. Es por ello

que nuestros apoderados:

Valoran el sentido educativo de la Escuela.

Conocen y validan el sello educativo.

Conocen, validan y respetan los principios que conforman el PEI.

Participan y promueven las actividades culturales, patrimoniales y medioambientales del

establecimiento educacional.

E.5 PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS)

Coordinador(a) Programa Integración Escolar

Profesional que forma parte del Equipo de Gestión del Establecimiento, de manera de

facilitar los procesos de articulación entre los diferentes programas que se realizan para el

mejoramiento del colegio.


Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

Conocer la Normativa Vigente y preparar las condiciones en los establecimientos

educacionales para el desarrollo del PIE.

Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada

uno de los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos

planes y programas. (PME)

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la


planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los

establecimientos

Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la

Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones

del Mineduc y la normativa vigente.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE

permanentes y/o transitorias.

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos a disponibles.

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual del estudiante considere los resultados de la

evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y

mantenerse informado.

Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el

territorio.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. Asesorar y hacer

seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación del PIE.

Participar en la implementación del DUA.

Coordinar con los equipos la observación de clases, retroalimentar, etc.

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras

medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las

comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con

información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas

de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,

asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los

profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.


Conocer la realidad actualizada de la realidad socio cultural de las familias. Liderar y

coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE

(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de

difundir buenas prácticas y como medio de capacitación de otros docentes del

establecimiento y de otros establecimientos.


Competencias Conductuales

Compromiso ético –social



Liderazgo

Responsabilidad


Asertividad


Coordinador Tecnologías Educativas Red Enlaces

Profesional encargado de computación en primer lugar, es el que promueve la

integración de las tics a las prácticas pedagógicas, aspecto que se inicia con la

formación inicial y se extiende a través de la formación continua.


Conoce las nuevas tecnologías: sus prestaciones, posibilidad y servicios, maneja los

conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales.

Manejo a nivel intermedio de uso operativo de hardware y software.


Propicia la creación de ambientes de aprendizajes, plataformas que orienten la

informática educativa en función del currículum, se da importancia a realizar un proceso

de aprendizaje desde las necesidades de los sectores curriculares.

Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las

comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software,

propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).

Utiliza herramientas de productividad (office) para generar diversos tipos de documentos

y herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y

asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones

con la comunidad educativa.

Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes.

Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativas del establecimiento.

Coordina horarios de prestación de las herramientas tecnológicas y de promover

catálogos red.


Competencias Conductuales

Compromiso ético –social



Liderazgo

Responsabilidad


Asertividad



Psicólogo /a Escolar.

Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel

individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades

educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a

nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.

Competencias Funcionales:

Planificar y coordinar las actividades de su área

Administrar los recursos de su área en función del PEI

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso

Atender estudiantes con dificultades psicológicas

Realizar coordinaciones con otras instituciones con fines de apoyo y/o derivación

Trabajar de modo coordinado y complementario con asistente social


Trabajador/a Social

El trabajadora Social es un/a profesional de la acción social que posee una comprensión amplia de las estructuras y procesos sociales, el cambio social y del comportamiento humano.


Intervenir en las situaciones (problemas) sociales (de malestar) que viven individuos,

familias, grupos, organizaciones y comunidades, asistiendo, manejando conflictos y

ejerciendo mediación Informar semanalmente de actividades e intervenciones

profesionales

Realizar seguimiento de casos sociales


Evaluar casos sociales, según diagnostico social y tratamiento

Realizar integración de las familias que lo necesiten a redes de apoyo social.

Apoyo profesional en proyectos de integración escolar en alumnos con dificultades en su

aprendizaje, déficit atencional y trastornos específicos del lenguaje. Coordinación con

redes de apoyo a nivel local y regional

Coordinación centro de padres y apoderados potenciar y favorecer el bienestar social a

través de intervención metodológica de alumnos(as), familia, grupos y comunidad.

Activar redes de apoyo que permitan articular acciones de promoción, prevención y

tratamiento a los alumnos y alumnas que presenten factores de riesgo en su proceso de

aprendizaje.

Orientar a la familia de los alumnos(as) en la importancia y manejo de la educación a

nivel del hogar. Contribuir con técnicas sociales a evitar el ausentismo y deserción

escolar.

Ejecutar programas sociales. Realización de visitas domiciliarias a hogares de los alumnos

con el propósito de diagnosticar la realidad socio familiar para una intervención que

considere esta variable.

Coordinación entre el área social DAEM y de establecimientos educacionales de la

comuna para la ejecución de los programas asistenciales de JUNAEB.


Psicopedagogo /a

Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas

de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del

aprendizaje.

Competencias Funcionales:

Planificar y coordinar las actividades de su área.


Administrar los recursos de su área en función del PEI

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Evaluar capacidades de aprendizaje.

Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.

Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas

especiales.


Educación Diferencial.

Es el o la Profesional docente responsable del proceso enseñanza-aprendizaje, cuyo

objetivo principal es favorecer las condiciones para que el niño logre un desarrollo global,

específicamente en el área cognitiva y su autoestima, dentro de sus posibilidades

individuales.


Diagnosticar a nivel individual y familiar.

Realizar tratamiento, a través de acciones metodológicas orientadas a mejorar las

situaciones problemáticas detectadas, que permitan alcanzar los objetivos del Plan

Educativo Individual.

Procurar la educación integral del educando con la colaboración y asesoría de la UTP.

Profesionales que componen el equipo de trabajo y con profesionales de otros servicios.

Cumplir labores de asesoría, a través de la entrega de elementos de la especialidad en

las diferentes instancias técnicas de la institución educativa.

Participar en reuniones Técnicas.

Evaluar el trabajo de alumnas en práctica cuando la escuela lo requiera.



Fonoaudiólogo /a

Profesional de la salud que demuestra en su actuar competencias para evaluar,

diagnosticar y tratar a personas a lo largo del ciclo vital y/o comunidades que requieran

apoyo relacionado con la comunicación, motricidad orofacial, alimentación oral, audición

y sistema vestibular. A su vez, cuenta con sólidas competencias para investigar en

ámbitos fonoaudiológicos, con el fin de contribuir a la calidad de vida de las personas y al

desarrollo de la disciplina.


Evaluación fonoaudiológica de ingreso.

Participación en la formulación del Plan Educativo.

Atención individual o en grupos pequeños de alumno en aula de recursos.

Asesoramiento y colaboración con profesor especialista y/o profesor de aula regular que

incluye participación en la planificación, diseño de actividades, evaluación y trabajo en

la sala de clases.

Trabajo con la familia que incluye entrevistas, reuniones y programación de visita con los

padres (en el hogar o establecimiento), aplicación de anamnesis, orientación en las

actividades de apoyo a realizar en el hogar, realización de talleres de desarrollo de

habilidades de la comunicación para padres, realizar escuela para padres y guías para

padres.

Participar en consejo técnicos de profesores.



3. EVALUACIÓN

SEGUIMIENTOS Y PROYECCIONES

Se realizó un diagnóstico en las siguientes dimensiones:

Gestión Pedagógica:

Gestión del Currículum

Enseñanza Aprendizaje en el Aula

Apoyo al desarrollo de los Estudiantes

Liderazgo

Liderazgo Formativo y Académico del Director

Planificación y Gestión de Resultados

Convivencia Escolar

Formación

Convivencia

Participación

Gestión de Recursos

Gestión del Personal

Gestión de Recursos Administrativos y Financieros

Gestión de Recursos Educativos

Para trabajar con la proyección y seguimiento de Metas en las áreas señaladas se

compromete a la Unidad Educativa y Comunidad Escolar a confeccionar un Plan de

Mejoramiento Institucional, con metas a corto, mediano y largo plazo.


PLANIFICACION DE LA INTERVENCIÓN PROYECTADA (ARTICULACIÓN DE

SOLUCIONES)

Diagnóstico Institucional.

Priorizar problemáticas a intervenir.

Descripción del problema por cada dimensión.

Definición de objetivos.

Redacción de indicadores para cumplimiento de los objetivos.

Planificación por cada objetivo, secuencia de trabajo.

Consolidación del plan, respetar cronograma establecido en carta Gantt.

Evaluación Final.

escuela general josÉ miguel carrera...rbd: 1204 – 1 tipo de enseñanza: educación pre básica /...

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