educación matemática
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EDUCACIÓN MATEMÁTICA
EN CONTEXTO ACTUAL
Lic. Herbert Jhon Apaza Luque
Esp. Matemática e Informática
UNSAAC - 2003Maestría: Educación Matemática
UNMSM - 2010
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GEORGE PÓLYA (1887 – 1985)
• George Polya matemático Húngaro. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest . Fue maestro en el Instituto Tecnológico Federal en Zurich, Suiza. En 1940 llegó a la Universidad de Brown en EE.UU. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942
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GUY BROUSSEAU (1933- )
• Especialista en didáctica de la matemática francés.
• Desarrolló la teoría de la Situaciones Didácticas
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Yves Chevallard• Profesor en el Instituto
Universitario de Formación de Profesores (IUFM) y de Investigación Matemática en la Universidad de Aix Marseille, Francia. Chevallard conocido internacionalmente por su Teoría de la Transposición Didáctica y últimamente por el fértil desarrollo de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD).
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Raymond Duval (1894 – 1955)
• Profesor de la Universidad del Litoral y director de estudios de la Academia de Lila, Francia. Consolidó su trayectoria investigativa en el (IREM) Registros de Representación Semiótica.
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Miguel de Guzmán Ozamiz (1936 – 2004)
• Educador reconocido internacionalmente. Miembro de la real Academia Española de Matemática, Física y Ciencias Naturales, desde 1982.
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LUIS BALBUENA CASTELLANO
• Luis Balbuena Castellano, fue fundador de la Sociedad de Profesores de Matemática “Isaac Newton”, de la Federación Española y de la Iberoamericana. Catedrático de Bachillerato con destinos en Huelva y Tenerife.
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FERNANDO CORBALÁN
• Matemático español, Fernando Corbalán ejerce la docencia y es catedrático en un instituto de secundaria y es responsable de varios proyectos dedicados al estudio y divulgación de las matemáticas
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Luís Rico Romero
• Docente Investigador, presidente de la Comisión de Educación del Comité Español de Matemática.
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Dra. Martha Villavicencio Ubillús
• El Comité Interamericano de Educación Matemática decidió nombrarla Representante Nacional por Perú de dicha organización en el período 2007-2011
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• Producto de un grupo de Investigadores y educadores de Educación Matemática, 1999 EE.UU.
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• Propuesto por Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) 2001
• Los Estándares describen el contenido y los procesos matemáticos que los estudiantes deben aprender
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PERÚ• El Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y equidad.
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FIN DE LA PRESENTACIÓN
GRACIAS POR SU ATENCIÓN