educacion en el siglo xxi
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EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
ELABORÓ : ANA ERIKA MENDOZA C.
• El siglo XXI es el tiempo marcado por la revolución del conocimiento.
• Es cuando las sociedades acumulan mayor escolaridad en todo el
mundo; cuando la economía comienza a mostrar su mayor influencia en
las decisiones educativas y cuando la diversidad social alcanza su
máxima expresión, lo que condiciona la convivencia de los grupos,
incluidos los grupos escolares; es cuando la equidad encuentra su
principal brazo ejecutante en los indicadores escolares vinculados a un
modelo educativo, siempre, de alto rendimiento, medible, cuantificable y
sin retórica.
• Habilidades como la selección y el procesamiento de la información, la
autonomía, la capacidad para tomar decisiones, el trabajo en grupo, la
polivalencia, la flexibilidad.
• Son imprescindibles en los diferentes contextos sociales: mercado de
trabajo, actividades culturales y vida social en general.
• Los educadores y educadoras debemos conocer la sociedad en la que
vivimos y los cambios que se generan para potenciar no sólo las
competencias de los grupos privilegiados, sino las competencias requeridas
socialmente, pero desde la consideración de todos los saberes.
6.1 REFORMA EDUCATIVA¿QUÉ SON?
REFORMA
Es una iniciativa o un proyecto que busca implantar una innovación o lograr una mejora
en algún sistema o una estructura.
Y puede concretarse sobre algo físico y concreto, o sobre una cuestión simbólica o
abstracta (una ley, un modo de organización, la propia legislación, etc.).
REFORMA EDUCATIVA
Es una propuesta consensada por las fuerzas políticas representadas en el Pacto, se
propone modernizar el marco jurídico para una educación de mayor calidad y equidad.
PRINCIPALES MODIFICACIONESAvaladas por el Senado y publicadas por el Ejecutivo:
1- Se deberá tomar en cuenta a los padres de familia para determinar los
planes y programas de estudio de la educación prescolar, primaria, secundaria
y normal para toda la República.
2- Ingreso al servicio docente (no existía) y la promoción a cargos con
funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media
superior que imparta el Estado, se llevarán a cabo mediante concursos, en los
que serán elegidos quienes demuestren mayores conocimientos y
capacidades.
3- Evaluación obligatoria y periódica a todos los maestros del país, para el
ingreso, la promoción, el reconocimiento, y la permanencia en su puesto.
4- Se otorga de autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (que dependía de la Secretaría de Educación Pública), la cual será la
encargada de realizar las evaluaciones a maestros.
5- El INEE evaluará la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo
nacional en la educación prescolar, primaria, secundaria y media superior.
7- Se fortalecerá la autonomía de gestión de las escuelas públicas, con lo que bajo el
liderazgo de los directores y la participación de alumnos, maestros y padres de familia,
podrán organizarse para mejorar la infraestructura del plantel, comprar materiales
educativos y dar solución a problemas.
8- Establecer en forma progresiva y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de
tiempo completo, con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias.
9-El Estado impulsará esquemas para el suministro de alimentos nutritivos a través de
microempresas, y dará prioridad a los estados con mayor pobreza.
10- Queda prohibida la venta de todos los alimentos chatarra (“que no favorezcan la
salud de los educandos”) en planteles educativos.
6.2 GILLES LIPOVETSKY
“Nació en París, 24 de septiembre de 1944”
Filósofo francés, 1983 publicó su obra principal,” La era del
vacío”, que versaba sobre lo efímero y lo frívolo.
“El imperio de los efímeros”, la moda y su destino en las
sociedades modernas, publicado en 1987.
Es miembro del Consejo Nacional de Programas del Ministerio de
Educación y del Consejo de Análisis de la Sociedad de Francia.
POSTULADOS DE LIPOVETSKY• La modernidad estaba obsesionada por la producción y la revolución, la
posmodernidad lo está por la información y la expresión: en el trabajo, por los
contactos, el deporte, el ocio, de tal modo que pronto no habrá ninguna actividad que no
esté marcada por eso que llamamos la etiqueta cultural.
• La posmodernidad, como corriente ideológica, afecta todas las expresiones y formas
de cultura y, en ello, todos los campos del conocimiento.
• Frente a ello, la indiferencia crece: “en ninguna parte el fenómeno es tan visible como
en la enseñanza donde en algunos años, con la velocidad del rayo, el prestigio y la
autoridad del cuerpo docente prácticamente han desaparecido, la enseñanza se ha
convertido en una máquina neutralizada por la apatía escolar, mezcla de atención
dispersada y escepticismo lleno de desenvoltura ante el saber.”
1) - Acción como iniciativa, no entendida en el ámbito de las acciones educativas que nos
inculcan desde la infancia, o que el ser humano debe realizar monótonamente cada día.
2) - La filosofía expuesta por Niestzche, el Existencialismo de Sartre, y el nuevo placer
conocido como utilitarismo tienen puntos en contacto que en ocasiones se entrecruzan.
Tal vez el rasgo común característico es el desequilibrio que producen en el hombre.
3) - La segunda revolución individualista, tras la que tuvo lugar en el siglo XVIII. La muerte
de las clases sociales. De los grupos religiosos o políticos que guiaban los
comportamientos. El hombre hiper-moderno esta• solo. Disfruta de su individualismo
sensualista y bulímico, pero vive angustiado por la ausencia de referencias. “Consume
para ser más feliz”
4) -Hoy en día el planeta esta tan interrelacionado que prácticamente un suceso ocurrido casi
en cualquier país tendrá repercusiones a nivel internacional.
5) - Vivir desde el punto de vista del “ser” significa mantener una relación basada en el
equilibrio, con los objetos que nos rodean, sin depender de ellos. Un objeto es apreciado por y
para una función determinada. No valora a las personas por lo que poseen sino por lo que son
espiritualmente. Vivir desde el punto de vista del tener, es lo contrario, la persona necesita
comprar (consumir) para sentirse importante y en muchas ocasiones hay una revolución de la
relación hombre-objeto al vivir el individuo para lucir, y preservar ciertos objetos.
6) - En la Ilíada de Homero los hombres mataban, saqueaban, codiciaban el poder. Eran
marionetas de los dioses. Ellos decidan si debían o no preservar su vida, qué camino tomar,
como salir victoriosos en una u otra confrontación. Es decir controlaban el destino. En
nuestros días, los nuevos dioses parecen estar sujetados detrás de las tarjetas mágicas, o en
el televisor, indicándoles a los hombres lo que deben hacer.
6.3 GLOBALIZACIÓN Y OCDE
La globalización en el siglo XXI produjo una revolución que sustenta sobre la utilización
cada vez más intensa del conocimiento y las tecnologías de la información y la
comunicación.
La globalización no solo comprende el movimiento trasnacional de bienes y servicios
sino además, personas, inversiones, ideas y tecnologías que son más allá de fronteras
de los países.
La televisión está comenzando a sustituir a la familia, la escuela y la iglesia como
agencias formadoras y produce efectos en la educación ya que reduce el gasto público y
busca fuentes alternativas de financiamiento para expandir los sistemas formativos,
modificando la currícula y la actividad formativa, así como el aula.
Política educativa oficial de organismos globales y nacionales como el B.M, el F.M.I, la
OCDE, la O.M.C, la CEPAL y la SEP, tratan de adecuar el modelo educativo al tecno-
productivo a través del modelo de educación por competencias en todos los nivele
La OCDE (Secretario General, Donald Johnston) ha promovido la privatización y la
reforma regulatoria, combinando con políticas sólidas para mantener y hacer cumplir a la
competencia.
Proyecto de la OCDE es el Programa para la Evaluación Internacional de los
Estudiantes, conocido como PISA, lanzado en 1997 para monitorear el
desempeño de los sistemas de educación en un marco internacionalmente
aceptado.
El PISA está diseñado para evaluar que tan bien están los sistemas escolares
para proporcionar a los jóvenes el conocimiento y las aptitudes necesarios para
la vida adulta.
Algunos países miembros de la OCDE:
Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Corea, Dinamarca, España,
Estados Unidos, Finlandia, México, Islandia, Italia, Japón entre otros.
6.4 UNESCO Y OEA
En ambos organismos, los gobiernos defienden la educación para la paz, para el desarrollo
humano, la ciudadanía y la sostenibilidad, los gobiernos que se encuentran en el espacio político y
técnico para construir sus estrategias de acción cooperativa.
Según la UNESCO dice que es fundamental el proceso pedagógico como aprendizaje y no como
enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación el logro deseado.
La educación centrada en el aprendizaje formula la idea de la educación como un
proceso continuo a lo largo de la vida y una visión del sujeto que aprende, como
aquel que construye (reformula, adiciona, transforma y critica) la información y las
ideas que son su objeto de aprendizaje.
Es la que ha generado nuevos marcos conceptuales que permiten orientar la
acción educativa al desarrollo de capacidades de pensamiento y de aprendizaje
independientes con el fin de propiciar una formación para la autonomía. (Brunner
2000).
La UNESCO a través del informe Delors(1996), un modelo educativo más humano,
basado en 4 saberes: Aprender a convivir, Ser, Hacer y Aprender.
Más la propuesta de Edmundo Morin de los 7 saberes necesarios de la educación del
futuro:
•Las cegueras del conocimiento.
•Conocimiento pertinente.
•Enseñar la condición humana.
•Enfrentar las incertidumbres.
•Enseñar la comprensión
•Enseñar ética del género humano.
Los actores principales del proceso educativo, estudiantes, maestros, trabajadores y
medios de comunicación.
OEAEl secretario General de la Organización de los Estados Americanos (OEA) el Dr.
César Gaviria.
Las principales preocupaciones de la OEA:
Equidad y la calidad de la educación, a la profesionalización de los educadores, a
la gestión educativa y a los procesos de construcción y distribución del
conocimiento.
La profesionalización de los docentes y administradores en el contexto de un
ambiente educacional cualitativo es particularmente importante.
Mejores escuelas y universidades, se necesita mejores educadores, para ofrecer
mejores condiciones de trabajo.
La importancia de la educación como factor de construcción y distribución del
conocimiento, ante la profundidad y rapidez de las transformaciones económicas
y tecnológicas en escala internacional.
6.4.1 EDUCACIÓN VIRTUAL
El sistema es una red de conexión satelital y por Internet que enlaza puntos de
conectividad de alta velocidad a través de los Centros Comunitarios Digitales,
localizados en escuelas, bibliotecas, centros de salud, oficinas de correos y edificios de
gobierno de los municipios.
Actualmente en México, se encuentran instalados 7200 Centros en todo el país.
Un aspecto que debe destacarse es que éstos permiten el acceso a la conectividad a las
personas que por cuestiones económicas no pueden hacerlo desde sus casas.
Tiene tres grandes ejes: conectividad, contenidos y sistemas.
Para el año 2025 habrá 160 millones de personas realizando estudios de
educación superior, y 40 millones estarán vinculadas con la educación en línea en
algún momento de su vida.
A través de este organismo-red participan instituciones de educación superior,
asociaciones, dependencias y organismos gubernamentales, empresas y
entidades de carácter internacional. La responsabilidad, el compromiso y el
intercambio son básicas para el buen desarrollo de esta nueva educación.
El sistema se basa en los siguientes principios:
• Apertura a todas las corrientes de pensamiento e ideologías.
• El sistema promueve la incorporación de académicos y estudiantes nacionales e
internacionales.
• Accesibilidad a sus servicios de todo aquél que quisiera ingresar,
independientemente de sus recursos económicos y región geográfica donde radique.
• Excelencia en la calidad de sus servicios.
• Colegialidad en la toma de decisiones.
6.4.2 EDUCACIÓN A DISTANCIA
Es una red social educativa, colaborativa e integradora, con soporte tecnológico
distribuido, en el cual se centra en recuperar las experiencias y aportaciones de las
instituciones de superior a distancia, dejando abierta la posibilidad de incorporar a
futuro las instituciones de educación básica y media superior, con el fin de superar
las deficiencias de conceptualización, comunicación y gestión curricular, para
superar las prácticas educativas desarrolladas en diversos ambientes.
OBJETIVOS1. Formular políticas de desarrollo de educación a distancia.
2. Propiciar la organización de redes para la colaboración, la generación y aplicación del
conocimiento en los diversos campos en la modalidad a distancia.
3. Impulsar el desarrollo y aplicación de propuestas pedagógicas innovadoras con
tecnologías apropiadas para las distintas regiones del país.
4. Propiciar la ampliación y desarrollo de la oferta académica en educación a distancia en
todos los niveles educativos.
5. Propiciar la formación, capacitación y actualización de recursos humanos en los
enfoques teóricos y metodológicos, así como en el uso pedagógico de las TIC.
6. Promover el desarrollo de la investigación e innovaciones en necesidades
de regiones del país en su contexto nacional.
7. Desarrollar estrategias de solución educativas aplicando enfoques de
redes y sistemas informáticos para que garantice la interacción y el flujo de
información.
8. Promover la comunicación y difusión de los programas, proyectos,
servicios y productos educativos, fortaleciendo la calidad de interrelaciones
nacionales e internacionales.
9. Generar modelos, servicios de administración y organización.
COMO FUNCIONANODOS:
Es un espacio de actividad humana cuyas interconexiones conforman la red, tiene la
función de apoyar, asesorar y capacitar a las personas, instituciones educativas,
centros de investigación, desarrollo y empresas de su entorno, y es responsable de la
detección de necesidades educativas, de identificar líderes y nichos de oportunidades
de generación de conocimiento e incorporarlos a la red de redes de los sistemas a
distancia.
6.4.3 PERFIL DEL EDUCADORLa relación entre maestro y alumno debe ser una relación liberadora , que se da
cuando se comparten conocimientos y herramientas útiles y trascendentales para
la vida.
El docente de hoy, es un profesional que toma decisiones, flexible, libre de
prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su
práctica porque reflexiona sobre la misma y le aporta elementos de mejora.
(TEJADA; 1995).
VER EL SIGUIENTE VIDEO
VIDEOS\3 Profesor Ron Clark - President rap PERFIL DEL EDUCADOR.mp4
EDUCADOR EN EL SIGLO XXI
Guía (dejarlos descubrir y aprender por sí mismos, emitir sus propios juicios y
opiniones, equivocarse, retomar el rumbo, “dejarlos ser y crecer”)
Transformador
Modelo de aprendiz ( de nuevas estrategias, técnicas, de nuevos enfoques y
destrezas que propicia un mundo globalizado, competitivo y especializado con
características propias de la era del conocimiento).
Líder moderno (dirige, orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus
alumnos, conduciéndolos a una sociedad con mayor libertad , con múltiples
alternativas).
Cuestionador e investigador ( enseñe a pensar, descubrir, formular y
buscar).
Filósofo (amigo de la sabiduría y del conocimiento, buscador intelectual que
adecue las teorías y modelos a una realidad concreta).
Visionario (construye proyectos futuros integrales que ubiquen y motiven el
quehacer de los alumnos).
DIMENSIONESA) Desarrollo pedagógico:
Es la mejora de la enseñanza mediante actividades centradas en determinadas áreas del
currículo o bien en destrezas instruccionales o de gestión de la clase.
B) Conocimiento y comprensión de sí mismo:
Dirigido a conseguir del profesor una imagen de sí equilibrada y auto-actualizada.
C) Desarrollo cognitivo:
Se relaciona con la adquisición de conocimientos y mejora de las estrategias de
procesamiento de la información por parte de los profesores.
D) Desarrollo teórico:
Se basa en la reflexión del profesor sobre su práctica docente.
E) Desarrollo profesional:
Que se logrará mediante la investigación.
F) Desarrollo de la carrera:
Mediante la adopción de nuevos roles docentes.
6.4.3 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
También llamada Sociedad de la información, el cual es un fenómeno -actual o futuro
que surgió a finales de los años 90 y es empleada particularmente en medios
académicos, como alternativa que ciertos prefieren a "sociedad de la información".
La UNESCO, en particular, ha adoptado el término "sociedad del conocimiento", o su
variante, "sociedades del saber", dentro de sus políticas institucionales.
VER LOS SIGUIENTES VIDEOS
VIDEOS\4 Sociedad del conocimiento.mp4
VIDEOS\5 La educación del Siglo XXI.mp4
BIBLIOGRAFÍA• Tejada Fernández José (2002) “Profesionalidad docente” , 2ª edición, España:
Octaedro p 68.
• De la Torre Saturnino y Barrios Oscar (2002) “Estrategias didácticas innovadoras”, 2ª
edición, España: Octaedro p 67.
• Marcelo C (1994) “Formación del profesorado para el cambio educativo”, Barcelona
PPU, p316.
• Lipovetsky, G. (1990). “El imperio de lo efímero”. Barcelona: Anagrama.
• Lipovetsky, G. (1996). “La era del vacío”. Ensayos sobre el individualismo
contemporáneo. Barcelona: Anagrama.