Edgar Antonio Hernández Rivas

Ensayo sobre la

educación del siglo XXI

EL POTENCIAL DE MEJORAR EL MUNDO EN TUS MANOS

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Edgar Antonio Hernández Rivas

Fotografía en Portada: Red Flower

De: Edgar Hernández

Título: Ensayo sobre la educación del Siglo XXI

Autor: Edgar Antonio Hernández Rivas

Publicación: 16 de enero del 2017

Registrado en SafeCreative

Libro electrónico

Formato: PDF/A

Impreso en México

Printed in Mexico

Índice

Importancia de la Educación 005

Desarrollo de América Latina y el Caribe 006

E-Learning, obras relevantes sobre la materia 007

Herramientas para el E-Learning 008

Moodle 009

Reload 010

SCORM 011

Estándares para el E-Learning 012

Dublin Core 013

IEEE LOM y LOM-ES 014

RDF 015

Bibliografía consultada 016

Importancia de la educación

La educación es importante, para los que piensen que es costosa solo vasta que se

pregunten ¿Qué tan costosa es la ignorancia? Para entender la importancia de la

educación. Es indiscutible su importancia.

La verdadera pregunta es: ¿A qué darle importancia?. Muchos han dado sus

propuestas, la UNESCO con sus pilares educativos, el paradigma por competencias y

el enfoque múltiparadigmatico. La inteligencia múltiple, la inteligencia emocional,

social, los hábitos de las personas altamente efectivas. La inteligencia divergente.

Existen muchas propuestas, existen muchos señalamientos a la cuestión de a qué

darle importancia a a hora de educar a las nuevas generaciones. También existen

nuevas modalidades educativas: E-Learning, B-Learning, M-Learning y Formación

Autodirigida.

La tecnología al servicio de la educación. Soluciones informáticas que día a día

enriquecen la experiencia educativa de las personas. Una persona educada tiene el

potencial de ser un agente de cambio, al ser consciente de la toma de decisiones y la

resolución de problemas como dos mecanismos para mejorar su entorno.

En este ensayo reflexionaremos sobre la educación del siglo XXI, las nuevas

propuestas para prestar y recibir el servicio y los nuevos estándares educativos, así

como; las bases conceptuales y operativas sobre las que descansan las nuevas

soluciones propuestas, principalmente en el área del software libre.

Haremos referencia a soluciones informáticas como los LMS y las herramientas de

autor, las cuales facilitan el acceso y la gestión del servicio educativo. También

abordaremos los conceptos como E-Learning, B-Learning, M-Learning, EVA y

Objetos Educativos de Aprendizaje.

Nuestro propósito es dar a conocer una serie de soluciones informáticas

relacionadas con el acceso, gestión y prestación del servicio educativo enmarcado

desde el punto de vista de la educación del siglo XXI de cara a los cambios

planetarios a los que nos veremos enfrentados.

Toma de decisiones, resolución de problemas, algoritmos de solución y estructura

de datos para el análisis situacional, así como una amplia gama de competencias

que se requieren para hacer frente a nuestros compromisos en el día a día. La

educación, independientemente de la modalidad, es nuestra vía para ser mejor

persona y tener un mejor desempeño y con ello mejorar nuestra vida.

Educación y el desarrollo de América latina y el caribe

Esta publicación esta enfocada a América latina y el caribe, en el presente ensayo

mi intención es hacer una invitación a aquellas personas con la posibilidad de

actuar para que actúen en favor de la sociedad.

Organismos internacionales como la OCDE, el FMI, la CEPAL, el Banco Mundial, la

ONU, la UNESCO y otras más; buscan informar sobre el panorama y el desarrollo de

los países miembros.

La educación forma ciudadanos que tiene la formación intelectual para mejorar su

economía y su bienestar social y político. Ninguna de las esferas de mi interés están

desligadas entre si. Todas ellas guardan una gran relación e interdependencia.

En los sitios web de estas organizaciones se encuentran diversas publicaciones de

interés geopolítico que deben ser tomadas en cuenta para encausar de forma

estratégica y concienzuda las diversas líneas y proyectos de acción que se deban

tomar en cuenta en lo concerniente a la formación de niños, jóvenes y adultos.

La educación sirve también para incrementar la productividad y competitividad de

los ciudadanos. Les prepara desde niños a tener una mentalidad perseverante,

inclusiva, congruente, critica y sistemática para tomar decisiones y resolver

problemas. Las posibilidades de aquellos con conocimientos es mayor que de

aquellos que no los tienen en la cantidad y calidad suficiente y continua.

El aprendizaje continuo se vuelve una necesidad y una realidad cotidiana para la

mayoría de las personas. El libre mercado y una mejor calidad de vida exigen

mejores decisiones y una mayor competencia para hacerle frente a los problemas.

Por ejemplo, una publicación patrocinada por la CEPAL de María Paola Sevilla B.

titulada Panorama de la educación técnica profesional en América latina y el caribe

nos muestra una visión general de la situación de ese ramo educativo.

Al estar informados sobre la situación podemos aprovechar las oportunidades y

fortalezas y atender las debilidades y amenazas que aun persisten. Es productivo

estar informado para poder tomar decisiones encaminadas a resolver problemas e

carácter global. Hoy por hoy, tenemos la responsabilidad civil e histórica de

contribuir positivamente al desarrollo social, económico, intelectual, educativo y de

cualquier otra índole según nuestra formación profesional y aptitudinal.

El activismo social nos permite romper la barrera profesional para poder

incursionar en problemas a los que normalmente no prestaríamos atención.

E-Learning, obras relevantes sobre la materia

La FAO ha publicado una obra titulada Metodologías de E-Learning que básicamente

es una guía para el diseño y desarrollo de cursos de aprendizaje formal y

estructurado para la capacitación laboral mediante el uso de tecnologías de la

información y la comunicación. Se puede acceder a el en la sección de publicaciones

del sitio.

La obra se centra única y exclusivamente en el diseño y desarrollo de cursos de

aprendizaje formal y estructurado. Para conocer un modelo pedagógico se puede

consultar la obra Modelo pedagógico para proyectos de formación virtual. Ambas

publicaciones van de la mano.

La FAO busca crear una cultura de aprendizaje continuo mediante el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación. Me parece relevante para la

educación del siglo XXI ahondar en las diferentes propuestas e iniciativas que se

han impulsado para poder aprovechar su experiencia.

Otra gran publicación que me parece importante mencionar tiene que ver con el

análisis de las plataformas LMS que existen en el mercado. En el 2003 el congreso

virtual mundial de e-learning publico una titulada Analizamos diecinueve

plataformas e-learning.

La obra publicada por el congreso virtual mundial de e-learning es un gran apoyo

para aquellas personas físicas o morales que deseen tener una comprensión cabal

de toda la oferta de soluciones que existen en la materia.

El libro mencionado analiza las características comunes de todos los LMS como son

la Accesibilidad, Interactividad, Flexibilidad, Escalabilidad, Estandarización

(SCORM, IMS, Dublin Core, etc.), Usabilidad, Funcionalidad, Ubicuidad y

Persuabilidad, entre otros.

Es verdad que en Internet se pueden encontrar obras importantes en la materia. Mi

atención a estas tres obras tiene que ver con el hecho de que por un lado te dan el

acervo conceptual necesario para tener un modelo pedagógico, una metodología de

diseño y desarrollo y la posibilidad de elegir una plataforma LMS según tus

necesidades, recursos e intereses.

No creo necesario repetir o reseñar el contenido de las obras. Ellas cubren un área

muy importante y su consulta e interpretación le corresponde a cada persona física

y moral que este interesada en ello.

Herramientas para el E-Learning

Moodle, Reload y SCORM, así como las herramientas de autor como Hot Potatoes, eXe y otras más a disposición del usuario para el diseño y desarrollo de cursos.

En una sección hablamos sobre los modelos pedagógicos para proyectos de formación virtual, así como una metodología para el diseño y desarrollo de cursos de capacitación. También mencionamos la literatura relacionada con el análisis de la oferta de LMS que existen actualmente.

Ahora vamos a concretizar las cosas. Hablaremos de Moodle, Reload y SCORM. Moodle es un LMS, que admite paquetes SCORM que pueden ser creados mediante el software Reload. Cabe resaltar que Reload también admite el estándar IMS. Moodle también lo admite. Por el momento nos enfocaremos en SCORM.

SCORM dispone de documentación para su estándar. Básicamente emitió tres libros, el primero nos da una visión general, el segundo nos habla sobre el entorno y el tercero que no se cual es.

El Área de Tecnologías para la Docencia de la Universidad de Zaragoza tiene una colección electrónica llamada inova.unizar que contiene una serie de manuales muyinteresantes sobre tecnología para la docencia. El manual número cuarenta y nueve fue redactado por María Pilar Laguna Lozano. Se pueden encontrar los manuales ensu sitio web: add.unizar.es. El manual se titula Introducción al Modelo de Referencia

SCORM.

El manual nos da una visión introductoria sobre el estándar SCORM y el software Reload. Lo mencionan como ADL SCORM2004 Reload Edition. Nos da una visión detallada sobre la cuestión a tratar.

Por el momento no he encontrado literatura buena sobre Moodle, es decir, existe mucha literatura sobre alguna implementación en particular, pero no he visto una literatura que hable de Moodle como LMS, ni tampoco que aborde el software desdela perspectiva pedagógica. Pero en internet se puede encontrar una gran variedad de documentación. Además se puede consultar a detalle todo lo relacionado a Moodle desde su sitio web.

Veo la imperiosa necesidad de crear una literatura que aborde Moodle desde la perspectiva pedagógica independientemente del uso que se le de al software. Por el momento me limitare a señalar que existe una gran variedad de manual es de usuario que pueden ser usados como referencia sobre su funcionamiento.

Moodle

En esta sección hablare sobre el Learning Management System llamado

popularmente como Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning

Environment).

Creo haberlo mencionado en otros ensayos pero no recuerdo cuales. De todas

maneras escribiré de él de forma preliminar. He mencionado que no existe

documentación relacionada con Moodle desde el punto de vista pedagógico.

La oferta que propone Moodle tiene que ver con cursos virtuales, los cuales pueden

tener cuatro diferentes formatos. Los formatos son por semana, tema, social y

actividad única. Los formatos pueden ser utilizados de forma complementaria.

Los cursos tienen a su disposición trece actividades y siete recursos que pueden ser

utilizados y reutilizados la cantidad de veces que sean necesarios. Ha mi parecer

destacan tres: External Tool, SCORM Package e IMS Content Package.

External Tool tiene un gran potencial por el Learning Tools Interoperability (LTI)

que básicamente permite a cualquier herramienta o sistema externo ser enlazado a

la plataforma virtual mediante una API.

SCORM Package e IMS Content Package, una actividad y un recurso,

respectivamente son dos componentes de la plataforma que enfatizan la inclusión

de los objetos educativos bajo el estándar SCORM e IMS, respectivamente.

También permite la adición de los productos de herramientas de autoría como Hot

Potatoes, eXe y Reload. Es posible enriquecer el contenido de los cursos de Moodle

por la peculiaridad de que permite la integración de muchas utilidades mediante

Plugins que pueden ser creados o descargados según la necesidad e interés.

Existe una videoconferencia circulando por internet impulsada por MENSA México

que habla sobre Moodle y Chamilo. En ella participan dos exponentes y promotores

de, tal vez, las dos plataformas LMS más utilizadas a nivel mundial.

Chamilo es bueno a su manera, destaca su facilidad de uso. Por el momento no

tengo nada que decir sobre él. Ambos son buenos en la medida en que se sepan

explotar sus capacidades y se puedan modificar desde el código fuente para una

adaptación a la medida de los intereses y necesidades de cada usuario.

Reload

Reload es una herramienta de autoría especializada en la creación de objetos

educativos. Los paquetes se pueden crear mediante el estándar SCORM o IMS, los

metadatos del paquete se redactan mediante el estándar IEEE LOM, una iniciativa

específica para la edición de metadatos de objetos de aprendizaje.

En el ámbito español existe una ramificación de la especificación IEEE LOM

denominada LOM-ES. También se puede incluir por separado metadatos con el

estándar Dublin Core y Dublin Core Cualificado mediante RDF adjunto al contenido.

En la Internet existe una buena documentación sobre la creación de paquetes.

Existe documentación buena y comprensiva sobre como utilizar la herramienta de

autoría, se destaca el hecho de que los paquetes creados por Reload pueden ser

incorporados a Moodle mediante su modulo para la inclusión de paquetes SCORM.

Entre la documentación relacionada con Reload puedo destacar los video tutoriales

de Orlando Cárcamo quién con tres videos nos muestra la forma en la que pueden

ser creados los paquetes SCORM y como pueden ser incluidos en Moodle.

En Reload se pueden crear seis diferentes tipos de archivos los cuales son:

• IMS Metadata File

• IMS Content Package

• ADL SCORM 1.2 Package

• ADL SCORM 2004 Package

• ADL SCORM 2004 Package from Template

• IMS Learning Design

IMS Metada File, IMS Content Package e IMS Learning Design son especificaciones

del estándar IMS. ADL SCORM es el estándar SCORM. Lo destacable es que los

archivos explotan la tecnología HTML, CSS y Javascript.

Hoy por hoy el estándar HTML 5 y CSS 3, así como; Javascript 6 ofrecen un enorme

potencial para la creación de Rich Internet Applications (Aplicaciones de Internet

Enriquecidas). Al respetar y aislar el paquete del LMS se puede reutilizar en

diferentes entornos virtuales de aprendizaje. Si se le incluyera PHP, MySQL y Java se

correría el riesgo de que fuera incompatible con navegadores, entornos y sistemas.

SCORM

SCORM son las siglas de Sharable Content Object Reference Model. La página de

ADL tiene buena documentación con respecto al estándar SCORM.

Introducción al Modelo de Referencia SCORM de María Pilar Laguna Lozano

publicado bajo el patrocinio de la Universidad de Zaragoza nos da una explicación

inicial muy completa sobre el estándar.

Hace referencia a tres libros troncales del estándar SCORM los cuales son:

• Modelo de Agregación de Contenido (CAM – Content Aggregation Model):

Específica como describir la estructura de un Objeto Educativo, en base a

componentes más pequeños y como empaquetar el contenido para que luego

el LMS pueda ejecutarlo

• Entorno de Ejecución (RTE – Run Time Environment): Específica como

ejecutar el contenido; como éste se comunica con el LMS y cómo hacer el

seguimiento del progreso del estudiante en su interacción con el Objeto

Educativo.

• Secuenciación y Navegación (SN – Sequencing and Navigation): Específica

como definir la secuencia de ejecución de los distintos componentes y la

navegación permitida en cada momento. Permite la creación de contenido

que se adapta a las interacciones del estudiante en función de determinadas

condiciones que se detallan por medio de un conjunto de reglas.

Esos son los tres libros troncales, puedo agregar además, que en internet se pueden

encontrar otros de igual interés como el Testing Requirements, las guías para

diseñadores instruccionales y programadores de LMS.

Esos siete libros, los emitidos por ADL en su cuarta edición y aquel de María son

los más apropiados para adentrarse al mundo del estándar ADL SCORM.

El software Reload admite la inclusión del estándar en su versión 1.2 y 2004 para

una mayor paralelización con la documentación que se encuentra disponible por

ADL. Por cierto, Reload también puede ser obtenido desde el sitio de ADL.

Desde noviembre de 1997 ADL (Advanced Distributed Learning) ha impulsado el

desarrollo de un estándar que permita la reutilización de objetos educativos, al día

de hoy muchas universidades de USA y de otras partes del mundo cooperan para

avanzar en esta iniciativa creada por el Departamento de Defensa de USA.

Estándares para el E-Learning

E-Learning es una idea con la cual se pretende facilitar el servicio educativo a las

personas, la idea se ha convertido en una serie de productos y soluciones

informáticas que pretenden aportar sus formas particulares de hacer las cosas.

La cantidad de soluciones informáticas han ocasionado que sean incompatibles

entre sí. Para poder aprovechar las bondades que cada solución tiene se requiere la

adopción de un estándar o una serie de estándares que puedan ser tomados en

cuenta para poder facilitar la interoperatividad de las plataformas.

IMS y SCORM son dos conjuntos de estándares que abordan el tema de la

interoperatividad de las plataformas educativas y los entornos virtuales de

aprendizaje. Chamilo y Moodle son dos LMS que buscan incorporar paquetes IMS y

SCORM para poder enriquecer la experiencia educativa.

Dublin Core es un estándar que busca armonizar la redacción de metadatos para

poder abordar el problema de la web semántica mediante una serie de campos

genéricos, así como la posibilidad de incluir cualificadores para poder enriquecer la

información contenida en los metadatos.

Hoy por hoy, de cara al siglo XXI, tenemos muchos elementos que nos servirán para

poder crear una mayor difusión y enriquecimiento de la experiencia educativa. El

servicio educativo es un negocio. La difusión de la educación es una

responsabilidad de aquellos que podemos hacer algo al respecto.

La herramienta de Autor denominada Reload sirve para crear, de una forma sencilla

y amigable con el usuario, paquetes SCORM e IMS. El lenguaje XML/RDF permite

utilizar Dublin Core de tal manera que un buscador pueda leer y utilizar la

información de los metadatos.

Hemos hecho una introducción a los estándares que existen y que pueden ser

utilizados en el E-Learning. Los estándares mencionados aquí son SCORM, IMS,

Dublin Core y RDF. Los LMS mencionados han sido Chamilo y Moodle. La

herramienta de autor mencionada ha sido Reload.

Además de Dublin Core existen otros estándares que pueden ser utilizados para

redactar metadatos. XML es extensible por lo que se puede adoptar otra forma para

incluir metadatos además del RDF. Por el momento me limito a estos estándares

para poder aprovecharlos. Dejo en las manos de los expertos en la materia qué

estándar será el que domine el mercado del E-Learning.

Dublin Core

Dublin Core es un estándar para la descripción de metadatos para todo el contenido

digital que existe en internet. Un metadato es un dato que identifica, describe y

facilita la localización de contenidos digitales. Los metadatos son de tipo

descriptivo, administrativo y técnico.

Un contenido digital puede ser una página web, una aplicación, un libro digital, un

video, un contenido de audio, etc. La finalidad de los metadatos es identificar,

describir y facilitar la localización de estos contenidos digitales.

Existen muchos estándares que están encaminados a dar forma y fondo a la manera

en que los metadatos son redactados, almacenados y utilizados. Algunos estándares

están especializados en un área específica, otros son de carácter genérico.

Dublin Core es un estándar genérico con la posibilidad de ser adaptado mediante la

inclusión de campos específicos para un cometido particular. Para poder utilizar

Dublin Core de forma eficiente por un computador se requiere su redacción

mediante otro estándar llamado RDF.

El estándar RDF permite la redacción de un archivo XML que contenga metadatos

bajo el estándar Dublin Core. El archivo XML puede ser indexado por los motores de

búsqueda, también puede ser manipulado para filtrar y presentar la información al

usuario de tal manera que la información presentada sea relevante para él.

Los campos de metadatos propuestos por Dublin Core son quince. Cada uno de

ellos puede ser adaptado para una situación específica mediante la adición de

cualificadores. Por ejemplo el campo title, puede derivar mediante la cualificación

los campos title.alternative, title.spanish, title.popular, etc.

Está compuesto de quince elementos de descripción de documentos electrónicos

(title, creator, subject, description, publisher, contributor, date, type, format,

identifier, language, source, relation, coverage, rights ) que facilitan la información

básica sobre los mismos.

Por el momento no vamos a entrar de lleno a este tema. Dublin Core es un estándar

que esta en construcción. Básicamente es una propuesta que aun esta por ser

perfeccionada y aceptada. Lo que si sabemos es que, independientemente del

estándar de metadatos, RDF se vuelve el único mecanismo para poder crearlo de tal

manera que un computador o software pueda aprovechar los metadatos y

manipularlos para poder ofrecer una búsqueda más inteligente para el usuario.

IEEE LOM y LOM-ES

IEEE LOM y LOM-ES son una iniciativa para describir los metadatos relacionados

con los objetos de aprendizaje. Ambos son ideales para ser incluidos en los

paquetes SCORM e IMS.

Junto con Dublin Core y Dublin Core Cualificado son una serie de estándares para

describir metadatos, a diferencia de estos últimos, IEEE LOM y LOM-ES tiene una

estructura XML propia que no es igual a RDF utilizada por Dublin Core.

Inicialmente supongo que RDF puede adaptarse para poder incluir esta iniciativa,

pero lo mismo sucede con IMS Learning Design que dispone de una estructura XML

propia con un DTD y Schema propios.

¿Cómo esta constituida IEEE LOM? Y ¿Cuál es la peculiaridad de LOM-ES? Son dos

preguntas que vamos a contestar en esta sección del ensayo.

Primero que nada, son estándares para la redacción de metadatos, el segundo es

una adaptación regional para la región iberoamericana. El estándar IEEE LOM se

especializa en la descripción de metadatos para objetos de aprendizaje.

Al ser un estándar específico para objetos de aprendizaje se diferencia con Dublin

Core pues el segundo es de carácter genérico, el primero es de carácter

especializado para objetos de aprendizaje.

LOM-ES y Dublin Core Cualificado son dos adaptaciones, el primero para las

necesidades iberoamericana y el segundo es una adaptación para hacer más

descriptivo los metadatos mediante la adición de un cualificador a los quince

campos disponibles por el estándar Dublin Core base.

IEEE LOM (Learning Object Metadata) consta de nueve campos/categorías, estos

son: General, Lifecycle, meta-metadata, technical, educational, rights, relation,

annotation, classification.

LOM-ES es un perfil español, el primero en su tipo, las diferencias son que un perfil

puede diferenciarse del original mediante la inclusión de elementos a las nueve

categorías, vocabulario para llenar esos campos, así como, en el caso de LOM-ES

una adaptación más profunda en la categoría classifcation.

Un perfil de aplicación es a LOM lo que la adición de cualificadores es a Dublin Core;

ambos estándares tienen su propio esquema Schema, el primero diferenciado del

segundo. El segundo utiliza RDF para su adición en formato XML.

RDF

RDF son las siglas de Resource Description Framework. Es un DTD XML para la

redacción de metadatos, admite todos los estándares independientemente de que

puedan contener otros Schemas o DTD para su redacción.

Como bien señala Miller citado por Eva María Méndez Rodríguez del Departamento

de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Carlos Tercero de Madrid

en su artículo titulado RDF: Un modelo de metadatos flexible para las bibliotecas

digitales del próximo milenio, XML impone la necesidad de una restricción

estructural para proporcionar métodos inequívocos de expresión semántica.

En el artículo de Eva María se da una introducción muy clara y ejemplicadora sobre

RDF, la forma de su modelo de datos, los elementos que lo constituyen y la forma en

la que se puede incluir diferentes estándares de metadatos.

XML es un lenguaje extensible de marcado que permite el trabajo por parte de las

maquinas para que puedan intercomunicarse mediante un marco común de

significados.

RDF es la especificación dirigida para el entorno de los metadatos, busca ser el

esquema Schema de facto para la inclusión de metadatos, independientemente del

estándar de metadatos que se este utilizando.

Al ser RDF un XML tiene todas las bondades que contiene este último como la

manipulación de sus elementos, así como la inclusión o modificación de sus valores.

Es ideal para la administración de los metadatos y su procesamiento de forma

masiva por parte de soluciones informáticas relacionadas con el procesamiento y

gestión de la información.

RDF hace uso de los namespace de xml para crear, de ser necesario,

especificaciones propias que definan las reglas de estructuración de los elementos

dentro del documento XML. Esto es adecuado para la inclusión de los perfiles de

aplicación para LOM y la inclusión de Cualificadores para Dublin Core.

Los elementos que componen RDF son tres: Recurso, Propiedad, Valor. El esquema

de RDF es igual al de entidad – valor de otros modelos. Tiene un gran potencial para

la interoperatividad de los metadatos, si se logra hacer extensible su adopción se

puede tener un marco común de trabajo a nivel operativo pues no se requerirán

muchos archivos y formatos sino uno solo. RDF. Por el momento no es así, así que

hay que continuar dominando diferentes propuestas que dan su contribución.

Bibliografía consultada

• Modelo Pedagógico

◦ Modelo pedagógico para proyectos de formación virtual, Johanna Meza.

Mayo 2012, Publicado por la GIZ, Alemania.

• Metodología de Diseño

◦ Metodologías de E-Learning, una guía para el diseño y desarrollo de cursos

de aprendizaje empleando tecnologías de la información y las

comunicaciones. Publicado por la FAO.

• LMS

◦ Analizamos diecinueve plataformas de e-learning, edición 2003. Publicado

por el Congreso Virtual Mundial de E-Learning

• RDF

◦ RDF: Un modelo de metadatos flexible para las bibliotecas digitales del

próximo milenio. Eva María Méndez Rodríguez. Departamento de

Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Carlos Tercero de

Madrid.

• Reload Editor

◦ Introductory Manual July 2004. Publicado por el JISC.

• SCORM

◦ Introducción al modelo de referencia SCORM, María Pilar Laguna Lozano. E-

colección inova.unizar de la Universidad de Zaragoza, Manual n.º 49.

◦ SCORM 2004 Edición 4. Content Aggregation Model. Publicado por ADL

◦ SCORM 2004 Edición 4. Run Time Environment. Publicado por ADL

◦ SCORM 2004 Edición 4. Sequencing and Navigation. Publicado por ADL

◦ SCORM 2004 Edición 4. Testing Requirements. Publicado por ADL

◦ SCORM 2004 Edición 4. SCORM Users Guide for Instructional Designer.

Versión 8. Publicado por ADL. September 15, 2011

◦ SCORM 2004 Edición 4. SCORM Users Guide for Programmers. Versión 10.

Publicado por ADL. September 15, 2011

Todas las obras mencionadas las puedes encontrar en Internet en sus respectivos

sitios web o en algún otro lugar donde se encuentren accesibles.

Para Moodle no he encontrado documentación que sea buena o de calidad para

entender a cabalidad todo lo relacionado con este LMS. Por el momento no me

atrevo a recomendar alguna obra en particular.

Se puede encontrar mucha información en Internet sobre Moodle de forma

pulverizada, también se puede encontrar información sobre Moodle en el sitio web

oficial de la plataforma virtual.

Sigo con mi interés de tener en las manos un libro que aborde Moodle desde la

perspectiva pedagógica, que incorpore las implicaciones del enfoque que maneja y

ahonde en las potencialidades que se le puede dar a la plataforma más allá de su

funcionalidad técnica y operativa.

Por otro lado, External Tool mediante LTI (Learning Tool Interoperability) tiene, a

mi parecer, un gran potencial de integración para explotar de una mejor manera

Moodle. Enriquecer el entorno virtual de aprendizaje se puede hacer con esta

herramienta, así como con SCORM Package e IMS Content Package.

Por el momento es todo con este ensayo. Que les sea de utilidad. Gracias.