-EDUCACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTORA-

-ESTRATEGIAS-

Estamos de acuerdo a que la escuela y la familia son dos pilares fundamentales en la formación del niño con

discapacidad motora.En la sociedad nos encontramos con una gran

diversidad de personas distintas las unas a las otras en cuanto a capacidades se refiere: interés, limitaciones

posibilidades….

De esta manera la escuela acoge a un alumnado diverso que debe responder a ella, ya que ella sirve como instrumento de compensación social, que debe ser comprensiva y polivalente donde abogue por un mismo currículo para todos.

Dentro de esta “diversidad” está la discapacidad motora, como puede ser la espina bípida, Parálisis cerebral (PC) ….. ,etc y cuyas características principales son la ausencia o presencia prolongada en el período sensoriomotor de los reflejos innatos, dificultadades en los sentidos por falta de control cefálico, imposibilidad o dificultad en la manipulación de objetos por dificultades de disociación en los movimientos de los dedos, aparición mas tardía del movimiento, dificultades articulatorias y del lenguaje poco comprensible, situaciones negativas de sobreprotección, ambiente poco estimulante, rechazo y cansancio del niño y de la familia, pérdida funcional asociada (cardiorespiratorio vascular, etc.).

Si tenemos en cuenta la educación de estos niños la prioridad es lograr un desarrollo psicomotor que les permita moverse lo mas autonomamente posible, actuar sobre su entorno próximo y comunicarse con los demás.

Estos objetivos son los que marcarán o deben marcar las características de la respuesta educativa que además debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y la propuesta de escolarización.Esta propuesta tendrá en cuenta la calidad de la

actuación didáctica, programa educativo, diseño arquitectónico de las escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad educación y autodeterminación.

Para la escolarización debe superarse además de las características personales de los niños, la característica del centro escolar, la disponibilidad de ayudas técnicas, la opinión de la familia, etc.

De este modo la calidad que perseguimos en la respuesta educativa dependerá del trabajo en equipo de los distintos profesionales, los cuales comparten los mismos objetivos educativos relacionados con las necesidades del propio alumno y su familia.

Será necesario concientizar a la familia de pedir ayuda a los profesionales no sólo en los primeros momentos de ajuste a la realidad, sino a lo largo del desarrollo del niño ya que las necesidades van cambiando a lo largo del proceso educativo y vida del niño.

Para hacer referencia a la propuesta inclusiva que va tomando auge en esta sociedad, la propuesta es adaptar todo lo que rodea al ser humano para que cualquier persona que presenta necesidades educativas especiales (NEE). en cualquier situación, puede hacer uso de los Servicios y no se sienta inferior a nadie por no poder realizar una actividad

1.Abandonar una perspectiva del tratamiento educativo del déficit motor que suele contraponer la educación común a la educación especial.

2.La existencia de un compromiso firme de toda la comunidad educativa para ofertar una respuesta educativa diversificada y adaptada a la NEE.

3. I saber que una respuesta educativa a las NEE. y en particular a las asociadas del déficit motor, cuenta con el respaldo legal de nuestro Sistema Educativo.

A)- Estrategias generales-

1-De carácter curricular

Una vez evaluadas las necesidades y competencias de cada alumno, nos centraremos en el conjunto de respuestas educativas de que se compone la actual estrategia general de nuestro sistema educativo:

¿Qué es el currículo?

Es el proyecto que determina los objetivos de la Educaciónescolar y propone un plan de acción adecuada para la consecución dedichos objetivos. Supone seleccionar todo aquello que es posibleenseñar y lo que va a enseñarse en el entorno educativo concreto.Veamos como se podrían plantear los elementos curriculares paraque respondan a esas metas.

a-Los objetivos b- Los contenidosc- Metodologíad- Evaluación

2-Dotación de recursos personales y materiales:

a-Recursos personalesb-Recursos materialesc-Medios de acceso físico y ambientales

a- Recursos personales

Personal encargado de tratamientos especializados

Fisioterapeuta

Fonoaudiólogo

Psicoterapeuta

Personal encargado del cuidado personal de losalumnos con NEE.

b-Recursos materiales

Adaptadores de lápices según el tipo de presa y pinza que puedan hacer.

Materiales de estimulación táctil

Una carcasa para el teclado que evita que alguien con espasticidad pulse varias teclas a la vez.

O un apoyo de antebrazo.

c-Medios de acceso físico y ambientales•Eliminación de barreras arquitectónicas

•Dotación de medios de acceso: rampas, ascensores.

El tratamiento educativo del niño con deficiencia motora (DM). deberá comenzar lo antes posible ya que la experiencia demuestra que a medida que el alumno avanza en escolaridad y no recibe tratamiento o éste es insuficiente, las dificultades que pueden presentar van a encontrarse más consolidadas.

Un alumno con deficiencia motriz debe y puede ser integrado, siempre partiendo de un estudio de las necesidades educativas de cada uno, así como las posibilidades de respuestas del centro donde se escolarizará con el fin de elaborar el plan de intervención adecuado que proporcione los recursos necesarios para su puesta en marcha y seguimiento

B) Criterios generales de tratamiento de Educación del alumno con deficiencia motora.

La intervención educativa específica podrá abarcar los siguientes aspectos: motricidad, fonoaudiología, terapia ocupacional así como tener en cuenta los déficits sensoriales e intelectuales, el empleo de prótesis y otro material ortopédico si fuera necesario.Para esta intervención se plantea la necesidad de

configurar un equipo multidisciplinario e interdisciplinario que incida tanto en las dificultades derivadas de los problemas motores como de las deficiencias asociadas del alumno.Vamos a precisar aspectos que consideramos

prioritarios en cada una de las áreas que habitualmente requieren una intervención más específica:

2- Autonomía

4- Terapia ocupacional

5- Comunicación y lenguaje

a- La audición

b- Respiración