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ECOESCUELA CPR “ADERAN I”

CONOCER PARA PREVENIR INCENDIOS FORESTALES...........1

1) Introducción y objetivos 2) Orientaciones metodológicas 3) Mapa conceptual de Ecoescuela ---- Incendios Forestales 4) Agua e Incendios 5) Residuos e Incendios 6) Energía e Incendios 7) Entorno natural e incendios

Los animales ante le fuego La vegetación ante el fuego El suelo y el paisaje ante el fuego

8) Entorno social e incendios El ser humano ante el fuego Mi pueblo ante el fuego: prevención, retenes, mis campos... La Economía de mi gente ante el fuego: agricultura, ganadería, turismo rural, cinegética. Apicultura...

9) Hábitos en el bosque 10) Mapa conceptual...Lo que ganamos y lo que perdemos tras un

incendio forestal 11) Investigamos nuestro entorno. 12) Otras actividades de apoyo. 13) Jugamos al Ecocamino 14) Anexo: Texto para comentar y reflexionar 15) Evaluación

CONOCER PARA PREVENIR, INCENDIOS FORESTALES



1.- INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS Posiblemente la mejor recompensa antes de iniciar e ir completando esta unidad de trabajo, sería el no tener que hablar del tema, que en ella se trata; que no hubiese tantos y tantos incendios; que nuestros montes y paisajes desbordasen en colores propios de cada estación y el negro, sólo apareciese en motas de seres vivos inmersos en la naturaleza; que todos y todas pudiéramos disfrutar de nuestra rica biodiversidad, sin el inconveniente del fuego y que el problema de los incendios forestales sólo fuese una anécdota más en el discurrir de la vida en la Tierra, como circunstancias puntuales o caprichos casuales de una tarde atormentada. Éste sí sería un objetivo primordial; pero mientras esto no sea más que una utopía o una aspiración de toda conciencia comprometida, no tenemos más remedio que seguir trabajando en la conciencia de los más jóvenes para que su futuro sea más esperanzador que el presente y sean ellos y ellas, andaluces del mañana, los que hayan podido erradicar esta lacra de nuestros montes. Por todo ello, las pretensiones de esta Unidad de Trabajo son claras y sencillas de describir, ayudar un poco más en el conocimiento del tema, como punto de partida para ser cada vez más los que nos comprometamos con la prevención y con la concienciación ciudadana. Intentaremos adaptar las actividades propuestas para poderlas desarrollar en los centros educativos y de una forma lúdica y activa acercarnos al tema; tomar conciencia; recoger ideas y sugerencias; diseñar acciones de participación; investigar el entorno y sintetizar informaciones recibidas. Si con todo ello, conseguimos aportar nuestro grano de arena para que se reduzcan los incendios en los montes, habremos alcanzado en un grado alto de consecución las aspiraciones que parten desde el mundo educativo. Objetivo prioritario:…….. Concienciar para disminuir progresivamente en el presente y, para que en un futuro no muy lejano, erradicar los incendios forestales no naturales. Para ello, es imprescindible formar personas con hábitos de respeto con el entorno natural y social, que destaquen en valores de solidaridad y compromiso con la madre Naturaleza. 2.- OIENTACIONES METODOLÓGICAS Como bien indican los expertos: “El trabajo en equipo es más rentable”. Esto nos lleva a plantear la necesidad de implicar al máximo de áreas curriculares posibles, que cada uno de los docentes del centro educativo, se involucre en la realización de las actividades y vean reflejado su esfuerzo. También que a la vez no signifique un doble trabajo adicional. DATOS: Unidad Didáctica:…..”CONOCER PARA PREVENIR INCENDIOS FORESTALES “

Niveles:……………. 3er Ciclo de Primaria 1er Ciclo de la ESO Áreas implicadas:…… Todas las posibles, que se detallan a continuación Apartados:

1. Unidad de Trabajo, incluye Investigación en el medio (entrevistas) 2. Juego del Ecocamino 3. Otras actividades sugeridas



Intentaremos planificar la aplicación de esta Unidad Didáctica de tal manera que no suponga un esfuerzo añadido en el currículo ordinario, para ello proponemos un reparto de tareas por áreas como el que sigue:

AREA TEMARIO ACTIVIDADES DE LA UNIDAD CONOCIMIENTO DEL MEDIO.. ….Primaria

Ciclo del agua Energía Entorno natural Entorno social

Punto 4……Agua e incendios Punto 6……Energía e incendios Punto7…Entorno natural e incendios Punto 8….Entorno social e incendios

Ciencias Naturales (ESO) Ciclo del agua Energía Entorno natural

Punto 4……Agua e incendios Punto 6……Energía e incendios Punto7…Entorno natural e incendios

Ciencias Sociales (ESO) Entorno social Punto 8….Entorno social e incendiosLengua Construcción de textos y

cometarios de los mismos Punto 6… Leer y comentar su texto Punto 11…. Entrevistas, prepararlas y analizarlas. Construir un texto nuevo a partir de informaciones recogidas. Anexo...Comentar y reflexionar

Matemáticas Resolución de problemas de porcentajes y análisis de estadísticas

Punto 11…Recuento estadístico y resolución de problemas Punto 4…Resolución de problemas Punto 9….Recuento estadístico

Tecnología (ESO) Experimento en laboratorio Punto7…Entorno natural e incendiosE. Artística (PRI) y Plástica (ESO)

Confeccionar murales, mapas conceptuales, paneles, dibujos,…

Punto 3 ….Mapa conceptual Punto 10…. Mapa esquema.

Tutorías Debates, recogida de ideas y sugerencias, organización de las entrevistas,…

Muchas de las actividades de apoyo sugeridas. Buscar más información en Internet.

E. Física Intervención en el medio Creamos, hacemos el seguimiento y cuidamos un vivero en el patio del centro educativo. En su momento, se plantará en el entorno más próximo de la localidad

Música Escuchamos a la naturaleza Oímos el CD de los sonidos de la naturaleza donde aparecen incluso sonidos de la quema de un bosque.

Idiomas (Francés, Inglés,…) Traducción Buscamos información en otros países sobre el tema…

Algunos murales y carteles pueden hacerse en otras lenguas. En Internet consultamos páginas en otras lenguas.

Son orientaciones metodológicas susceptibles de muchas modificaciones, ya que en la realidad, debemos llegar a consensos entre todos los/las docentes, para que cada cual pueda aportar e intervenir en el desarrollo y aplicación de las propuestas didácticas de la Unidad. Siempre mantener la idea de la economía en el trabajo y que la Unidad se integre en la programación del aula de una forma práctica y sencilla. Incluso, otra posibilidad, podría ser realizar unas jornadas de todo el centro educativo donde se trate el tema de los incendios forestales de forma monográfica desde todos los enfoques posibles y, entre ellos, incluir el desarrollo de las actividades propuestas en la Unidad presente.



En cuanto al Juego del ECOCAMINO, se podría incluir en todo momento como apoyo lúdico y motivador, pues puede ser aplicado en cualquier área y adaptado incluso a alumnos y alumnas más pequeños e incluso mayores. Para ello, tendríamos que confeccionar preguntas-pruebas más sencillas o más complejas según los niveles educativos. Incluso, su montaje en cartón se puede hacer en el aula; los dados con cartulina o tapones de corcho recortados en forma de cubo y las fichas con cartulinas o botones de colores. En los niveles inferiores se podría completar con dibujos, eslóganes sencillos, murales, videos, fotografías y recortes; que completen la idea de la lucha contra los incendios forestales. En los niveles superiores, se pueden complicar más los tipos de preguntas-pruebas; se puede profundizar en las investigaciones y los debates, así como en el contenido de las encuestas y entrevistas. Las preguntas-pruebas se deben elaborar por áreas, incluyendo cuestiones de todo tipo para que sirvan de profundización en todas las áreas. Es importante que haya un gran número relacionadas con el tema de la prevención y extinción de incendios; así como las que vayan en la dirección de fomentar valores de respeto y solidaridad con el entorno natural y social. Incluso, los alumnos y alumnas pueden participar en la elaboración de las mismas. 3.- MAPA CONCEPTUAL DE ECOESCUELA -- INCENDIOS FORESTALES

En la siguiente página queremos reflejar cual va a ser el enfoque de esta unidad de trabajo. Se le puede agregar más ideas y conceptos, pero manteniendo el fundamento básico que sería:

1.- Inventa otro eslogan con mensaje parecido a éste y colócalo en un lugar visible del colegio. Puedes acompañarlo de algún dibujo. Eslogan:....................................................................................................................

“QUEMAR MI ENTORNO ES DESTRUIR; Y UNA ECOESCUELA ES CONSTRUIR,

PARA UN FUTURO MEJOR DONDE VIVIR”

“ Si todos y todas colaboramos, con los incendios del monte, pronto acabamos”



2.- Haced un mural grande con el mapa conceptual de la siguiente página y colocadlo en lugar visible del colegio. Podemos usar recortes de revistas para adornar, efectos con collage, dibujos,......

TEMAS PARA MEJORAR



4.- AGUA E INCENDIOS 1.- Completa este cuadro de antónimos con estas parejas: profundos – superficiales

...... turbias – cristalinas ....... fuerte – débil ....... tóxicas – potables.........rápidas – lentas....... muertos – vivos......

RÍO EN UNA ZONA QUEMADA EL VERANO PASADO RÍO EN UNA ZONA NO QUEMADA EN MUCHOS AÑOS Las aguas discurren ..................., no se ve el fondo Las aguas discurren................, si se ve el fondo La erosión es muy................... La erosión es.......................... Las aguas abren surcos muy.................. Las aguas abren surcos ................... Las aguas son .............. y no se pueden beber. Las aguas son .......... y da gusto beberlas. El agua de lluvia corren muy ........, casi no cala El agua de lluvia corre ........ y penetra en la tierra Las orillas del río están llenas de seres.......... Las orillas de los ríos están llenas de seres……….

2.- Observa este esquema de una posible cadena trófica, donde aparecen animales

que dependen del río. ¿Qué les ocurriría a estos seres vivos, si las aguas del río se contaminan por la quema de sus orillas tras un gran incendio?.

3.- A los embalses cercanos también llegan residuos de los incendios, ¿Será más fácil potabilizar esas aguas o más difícil? ..............................¿por qué?

NUTRIAS

PECES

MOLUSCOS

CRUSTÁCEOS

FITO-PLANCTON

AVES

PLANTAS ACUATICAS

OSOS

ZOO- PLANCTO

LARVAS DE INSECTOS

ESCARABAJO

RANAS

CASTORES



4.- Calculamos el agua gastada en la extinción de un pequeño fuego, conociendo estos datos. Se han descargado cinco aviones, 20 vehículos ligeros y 15 camiones de bomberos.

Más información en….www.juntadeandalucia.es/medioambiente/

5.- Escribe dos oraciones donde aparezcan estas tres palabras: lluvia - incendios - bosque PISTAS + INCENDIOS - BOSQUES - HUMEDAD - NUBES - LLUVIAS - VIDA - INCENDIOS + BOSQUES + HUMEDAD + NUBES + LLUVIAS + VIDA 6.- Completa este crucigrama 1.- Un bosque verde retiene más la H ________________ 2.- Un bosque quemado reseca el A __________ 3.- Un bosque verde favorece la L_____________ 4.- Un bosque quemado produce más S ________________ 5.- Un bosque verde está lleno de V_____________ 6.- Un bosque quemado ha padecido la acción del F__________ 7.- Busca 6 diferencias entre estos dos dibujos

1

3 6 5 2 4

DATOS EJEMPLO 1 HIDROAVIÓN descarga hasta 5.500 l. 1 CAMION BOMBERO descarga hasta 3.000 l. 1 CAMIÓN LIGERO descarga hasta 500 l.



5.-RESIDUOS E INCENDIOS 1.- El peor residuo que deja el ser humano en el bosque y que puede provocar un incendio son los restos de una hoguera ¿Por qué? 2.- Otros residuos que dejamos en el campo y pueden producir un incendio son:

a) Cristales, porque.........

b) Plásticos, porque.............

c) Latas, porque..............

d) ____________ porque............. 3.- Otro origen del fuego, es la quema de residuos en basureros incontrolados, ¿cómo se puede evitar?..... 4.- En lugar de quemarlos o incinerarlos en el vertedero, ¿qué podemos hacer con ellos? PISTA...Recuerda la filosofía de las tres R (Reduce, recicla, reutiliza) 5.- Escribe verdadero o falso en estas frases:

Los agricultores queman los rastrojos porque las cenizas son abonos.......... Las quemas de restos agrícolas no son peligrosas para producir incendios........... Los plásticos de invernaderos son necesario quemarlos en el campo............. Las quemas controladas de residuos agrícolas son necesarias sólo a veces.................. La quema de rastrojos son causa directa de muchos incendios cada año.............

6.- A lo largo de esta Unidad de Trabajo encontrarás en dos páginas diferentes basura, búscalas y la traes a este contenedor.

Viene de la página_______

Viene de la página_______



6.- ENERGÍA E INCENDIOS FORESTALES

1.- Lee atentamente este texto:

Uno de los principales puntos que se debería plantear la humanidad hoy en día es la lucha contra la deforestación e incendios forestales. La conservación y el desarrollo de los bosques son de suma importancia para el bienestar de los seres humanos. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, protegen las cuencas hidrológicas e influyen en la tendencia del tiempo y en el clima. Los productos forestales proporcionan a las comunidades rurales madera, alimento, combustibles, forrajes, fibras y fertilizantes orgánicos. Al igual que puede ser una fuente de producción de energía.

Si hacemos algo de historia, las poblaciones cercanas al bosque siempre han usado los residuos leñosos para las chimeneas y para carbón vegetal que le permitían cocinar y calentarse. Hoy día esta última práctica está en declive.

Pese a ello, los recursos forestales están siendo agotados a un ritmo alarmante. Anualmente se pierden más de 150,000 kilómetros de bosques tropicales en el mundo, sobre todo como resultado de un crecimiento demográfico, que da lugar a un aprovechamiento inadecuado de la tierra. En muchos países, los bosques que aún subsisten están siendo degradados por un pastoreo y una tala excesiva, por la contaminación del aire, por actividades mineras y la extracción del petróleo.

Tenemos experiencias en España sobre la prevención de incendios forestales a través de la utilización de biomasa para cogenerar energía eléctrica y calor. En toda Europa se han reducido en un 40 por ciento los incendios forestales, a través del uso de la biomasa como fuente de energía y calor; es decir, se emplean residuos leñosos para generar combustible en los sistemas de cogeneración.

El primer paso para lograr este propósito sería la limpieza de los montes, lo cual debe convertirse en práctica habitual para prevenir incendios forestales. Esto es muy costoso, de ahí que se deban buscar empresas interesadas en la generación de energía en las zonas aledañas a los bosques, a fin de que el Estado no sea el único responsable.

Si esta medida se extendiera cada vez más; se contribuirá a la generación de electricidad, tomando como fuente primaria la biomasa del bosque a través del potencial energético de los residuos provenientes de la limpieza de los montes; además se crearían puestos de empleo estables; convirtiéndose a su vez en una eficiente mediada preventiva contra incendios forestales, al disminuir los materiales secos de fácil ignición.

Por otra parte, existe la posibilidad de destinar la energía sobrante a la producción agrícola, por ejemplo, en invernaderos con atmósfera controlada; con ello se les darían alternativas de vida a los pobladores de las zonas boscosas, con lo cual tratarían de cuidar el monte.



2.- Escribe tres frases donde se relacionen estos dos términos: incendios forestales y energía

1

2

3

3.- Si utilizamos la biomasa del bosque, ¿Qué materiales serán los más usados del bosque? Tacha los incorrectos:

hojas secas.....hojas verdes.....troncos secos.....ramas de las podas.......árboles cortados.....exceso de arbustos.........frutos de los árboles.......raíces muertas......tubérculos arrancados......árboles enfermos.....

4.- La utilización de la biomasa del bosque para generar electricidad se considera ¿energía renovable o no renovable? Razona la respuesta.

5.- ¿Por qué se afirma en el texto que si recogemos los residuos del bosque estaremos contribuyendo a la prevención de incendios forestales?

6.- Antiguamente se recogía mucha leña del bosque para las chimeneas y para hacer carbón vegetal. Explica qué es el carbón vegetal y para qué se usa. Investiga si en vuestro entorno aún se utiliza y cómo se le denomina. (PREGUNTA A LAS PERSONAS MAYORES)

7.- Vamos a ver en el siguiente mapa algunos lugares donde existen plantas de generación de

electricidad usando biomasa de diferentes orígenes, por cierto, cada vez son más en España y en Andalucía:



8.- ¿En qué lugares de España se usan residuos forestales para generar electricidad? ¿Y residuos de madera? Busca más lugares de Andalucía donde se utilicen residuos para generar electricidad. Puedes

completarlo con más datos obtenidos de Internet. 9.- Transforma la palabra “LEÑA” en “RISA” . Cada paso puedes cambiar una sola letra. L T R E I I Ñ S S A A A

7.- ENTORNO NATURAL E INCENDIOS

Los animales ante el fuego

1.- Observa esta cadena trófica, típica de cualquier bosque. 2.- Imagina que se produce un gran incendio forestal. Responde qué le ocurriría a:

e) La vegetación........

f) Los Herbívoros:........

g) Carnívoros:..........

h) Carnívoros superiores:........

e) Al ser humano:............



3.- Explica qué relación puede existir entre estos dos conceptos: animales en peligro de extinción e incendios forestales. 4.- Busca en esta sopa de letras el nombre de 7 animales en peligro de extinción en España, porque sus hábitats de vida, sus bosques, están desapareciendo. U R O G A L L O A L L A G U I L A I U I A O U O B U I I O N U G B R T O S O S C I B C O B U I T R E N E G R O

La vegetación ante el fuego



1.- Para que un incendio forestal progrese, se tienen que converger a la vez los elementos del llamado triángulo del fuego. Averigua cuáles son en el siguiente gráfico.

3.- Si se nos quema un encinar, ¿cuántos años tardará de nuevo en darnos bellotas?. Pregunta a tus mayores.

4.- Leemos con atención

¿Los montes mediterráneos están adaptados al incendio? El alcornoque segrega una capa de corcho que lo aísla y protege del fuego durante el incendio. La semilla de la jara y el brezo germina especialmente cuando sufren el calor del incendio. Las piñas de muchos de nuestros pinos permanecen cerradas con resina hasta que el incendio la derrite y las abre, germinando los pinos a continuación. La encina, la coscoja y muchas otras rebrotan de cepa y raíz después del incendio. Ello no significa que es necesario el incendio para su superviciencia, y mucho menos que debamos provocarlo.

El problema es serio. Sólo tenemos el 17 % de la superficie boscosa que existía originariamente y es especialmente vulnerable al incendio.

CALOR OXÍGENO COMBUSTIBLE

2.- Colorea el dibujo del triángulo del fuego



5.- Busca el nombre de dos árboles que no brotan desde el tronco cuando se queman y otros dos que sí brotan desde el tronco (si no está demasiado quemado) 6.- Escribe verdadero o falso:

• El pino canario es el único pino que brota después de quemado__________ • El eucalipto una vez quemado es difícil que brote más__________ • Los incendios son necesario para las plantas en general______________ • Los cactus son difíciles de quemar__________ • El alcornoque resiste mucho al fuego____________ • El bosque se quema sobre todo en invierno _________

6.- ¿Por qué arderá entes una rama seca que una verde? Razona la respuesta en relación al agua. 7.- EXPERIMENTO. Con la ayuda de tu profesor/a enciende una vela o una cerilla y la tapas con un vaso de cristal...... ¿Por qué se apaga al poco tiempo? ¿Qué elemento del triángulo del fuego le ha faltado?

El suelo y el paisaje ante el fuego

1.- Hacemos un experimento. Cogemos tierras en buenas condiciones para sembrar semillas y en otro recipiente recogemos cenizas de una hoguera.

Sembramos en recipientes reciclados (tetrabrick, botellas de plástico,....) semillas;

pero la mitad de los recipiente se llenan de tierras buenas y la otra mitad con tierras buenas mezcladas con ceniza, como la que queda tras de un incendio. A estas últimas, después de sembrar la semilla elegida, se les echa por encima una nueva capa de cenizas, como las que las que quedan en la superficie tras un incendio.

Una vez sembradas se les

riega y a esperar que germinen. No olvidarse de regar de vez en cuando.



2.- Rellenaremos esta ficha para hacer el seguimiento y anotar resultados de la siembra:

SIEMBRA CON TIERRA FÉRTIL SIEMBRA CON TIERRA FÉRTIL Y CENIZA

Día de la siembra: Tipo de semilla: Riegos semanales: Día de germinación: ¿Cuántos días ha tardado en germinar? Un mes después mide:__________ Cms. Dos meses después mide:__________ Cms.

Día de la siembra: Tipo de semilla: Riegos semanales: Día de germinación: ¿Cuántos días ha tardado en germinar? Un mes después mide:__________ Cms. Dos meses después mide:__________ Cms.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS DOS PLANTONES - DIFERENCIAS 3.- Observa estos dos dibujos y escribe al lado cinco diferencias apreciables en el paisaje:



4.- Escribe una frase donde aparezcan cada una de estas parejas de conceptos (una para cada pareja)

Bosque quemado – suelo erosionado

Incendio forestal – paisaje degradado

Incendio forestal – regeneración espontánea

Suelo erosionado - vegetación escasa 5.- Busca en Internet fotos de incendios forestales y otras de bosques y montes no quemados. Con todas ellas, haremos un mural donde destaquemos las diferencias de paisajes. 6.- Analiza estas dos fotos y describe lo que en ellas ves



8.- ENTORNO SOCIAL E INCENDIOS

El ser humano ante el fuego

1.- Lee con atención este texto:

“La actividad humana ha provocado muchos más incendios, tanto en intensidad como en frecuencia, de lo que nuestros bosques pueden soportar. Los incendios en España son provocados mayoritariamente por el ser humano. Tan sólo un 3 % parecen tener origen en el rayo.

El problema de los incendios no es nuestro clima, es decir, que los veranos sean secos. Está originado por el ser humano, el que pone la cerilla o negligentemente lo provoca.

• Las causas de los incendios hasta ese 97%: o más del 30 % de las causas son desconocidas. o casi el 50 % son intencionados. Las motivaciones de estos

incendios intencionados son mayoritariamente desconocidas, pues se carece de información acerca de la razón última de su realización. Tan sólo el 22 % el agente de zona o el Seprona han marcado un causa conocida (quema agrícola, ganadera, por caza, por madera, etc).

o Con todo ello podemos decir que casi el 70% de los incendios se inician por causas desconocidas (intencionadas o no).

o De esa manera es imposible erradicar los incendios de nuestras forestas. • Qué es un conato? Un conato es un incendio de menos de una hectárea. Incendio

y conato es, pues, lo mismo. • La mayor parte de los incendios (75 %) se producen en montes particulares,

seguramente debido al poco aprecio (por su escaso rendimiento) y abandono en el que se encuentran.

• Las medidas de extinción son cuantiosas, como demuestra el Plan INFOCA de la Junta de Andalucía; es un esfuerzo mayúsculo a valorar y mantener. Pero no podemos gastar sólo en extinguir; debemos aumentar el gasto en prevenir y erradicar las causas socioeconómicas que los generan; así como a concienciar a todas las personas que es una lacra que a todos y a todas nos afecta, más directamente de lo que se supone.

Es absolutamente necesario dotar de ayudas y medios para que el monte sea rentable económica y socialmente a los ojos de todo el mundo, propietarios y no propietarios, para que

la desidia y el abandono no los hagan pasto de los incendios.” Más información y datos en: www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ 2.- ¿Por qué muchos propietarios no invierten en sus fincas para prevenir incendios forestales?. 3.- ¿Cuáles son las principales causas por las que se producen incendios forestales?



4.- Según el texto, ¿Dónde debemos invertir dinero para evitar que el fuego queme el bosque?. ¿Estás conforme?. 5.- ¿Qué factor produce incendios a parte del ser humano?____________ ¿Suele ocurrir muchas veces? Medidas de educación ambiental: Que se vincule a la población con el bosque. No pueden verlo como un paisaje ajeno, que de poco le afecta si se quema. A través de la educación ambiental hay que mostrar que es un yacimiento de empleo inexplorado por nuestros políticos, que es fuente de riqueza, directa e indirectamente, y que su abandono no sólo es una gran incoherencia, sino que genera grandes riesgos: los incendios ponen en peligro personas y bienes, y sus consecuencias posteriores son desastrosas, como son la colmatación de embalses, avenidas de ríos, erosión de los suelos, etc... Las campañas de educación ambiental deben arrinconar las conductas antisociales, en las que se desprecie la actitud de los que incendian. Ese aislamiento de estos delincuentes (está tipificado en nuestro código penal) que en los pueblos todos saben quienes son, pero callan, debe conducir a un cambio de actitud de estos o a ser denunciados por sus propios conciudadanos que sufren sus actos delictivos, que ponen en peligro sus haciendas y sus vidas. Hay que cambiar la visión del ciudadano, pues persiste el pensamiento en el que el que quema el bosque es una individuo que no merece la cárcel, y que el agente forestal y el SEPRONA son sus enemigos cuando no les permiten hacer fuego o les multan por hacerlo. Debemos concienciar a la sociedad de que el incendio forestal es una lacra que perjudica a todos y todas, que los que los provocan de forma intencionada son delincuentes medioambientales. 6.- ¿Conoces algún programa o campaña de educación ambiental que intente educarnos en el colegio para prevenir incendios forestales?_________ ¿Cuál es? (Busca en Internet)

7.- ¿Qué aspectos conoces de este programa de educación ambiental?.... ¿Se realiza en el colegio?____________ ¿Cuándo? 8.- Busca en Internet información sobre las campañas que las instituciones están preparando para prevenir, controlar y extinguir los incendios forestales. www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ y en www.cortafuegos.com/ 9.- ¿Has visto algún anuncio en televisión aconsejando que colaboremos todos y todas en la prevención de incendios forestales?_____ Descríbelo



Mi pueblo ante el fuego: prevención, retenes, mis campos... 1.- Escribe al lado de cada un de estas personas el cometido que realizan a la hora de la prevención y la extinción de incendios:

Guarda forestal:...... Ingenieros de montes y forestales:.......... Pilotos de hidroaviones........ Pilotos de helicópteros:....... Bomberos:............. Miembros de retenes:....... Voluntarios:........ Guardia Civil:........ Conductores de vehículos:.... Maquinista de paleras y tractores:......

2.- Define estas siglas. Relacionándolas con su significado mediante flechas: CEDEFO BRIPAC SEPRONA INFOCA COP COR 3.- Si tú tuvieses una finca, que harías en ella para evitar la propagación de incendios en la misma: Escribe si o no a estas frases:

Después de podar la arboleda, retiraría las ramas secas.................. Sembrar pocos árboles para así evitar incendios de copas................. Realizar cortafuegos estratégicos en toda la finca...................... Sembrar sólo árboles que rebroten con facilidad al quemarse:............ Cortar casi todo el bosque, así no se quemará............ Construir puntos de agua repartidos por toda la finca:..............

4.- Coloca dentro de cada recuadro los siguientes términos relacionados con la extinción de incendios: Motobombas, extintor de mochila, batefuego, rastrillo-azada, excavadora, hidroavión, tractor oruga, pala, hacha-azada, helicóptero, el podón, extintor de explosión, vehículos todo terrenos, camión bombero,

HERRAMIENTAS MANUALES

EQUIPOS MECÁNICOS VEHÍCULOS TERRESTRES MEDIOS AEREOS

BRIGADA INTERVENCIÓN RAPIDA SERVICIO PROTECCIÓN DE LA NATURALEZA PLAN DE LUCHA CONTRA INCENDIOS FORESTALES CENTRO DE DEFENSA FORESTAL CENRO OPERATVO REGIONAL CENTRO OPERATIVO PROVINCIAL



La Economía de mi gente ante el fuego: agricultura, ganadería, turismo rural, cinegética. Apicultura,....

Mucha gente de nuestros pueblos viven de los recursos naturales que nos proporciona

directamente los campos y bosques que nos rodean. Si los protegemos y mejoramos, las futuras generaciones podrán seguir disfrutando de los muchos beneficios que nos aportan. Para ello, es necesario mantener algunas actividades humanas muy relacionadas con la conservación de la naturaleza. Vamos a repasar algunas:

A.- AGRICULTURA: sobre todo aquellas tradicionales que no abusan de abonos

químicos ni pesticidas; utilizan semillas naturales y no transgénicas; rotulan el terreno evitando la erosión; evitan la quema descontrolada de rastrojos;....

B.- GANADERÍA: sobre todo aquella que cría animales de forma natural, sin piensos

preparados con hormonas; mantienen el equilibrio del número de animales según la extensión del terreno; crían razas autóctonas que se adaptan mejor al medio;.....

C.- SILVICULTURA: sobre todo si siembran más árboles que cortan; sólo plantan

árboles autóctonos; desarrollan planes contra incendios forestales;..... D.- CINEGÉTICA: sobre todo si tiene planes de repoblación de especies en peligro

de extinción y otras que mantengan el equilibrio ecológico; combaten el furtivismo;... E.- TURISMO RURAL: sobre todo el que mantiene un equilibrio entre la naturaleza y

las actividades lúdicas; desarrolla planes de educación ambiental con las visitas; colaboran el la conservación del entorno;....

1.- Vamos a informarnos describe las actividades de las siguientes profesiones que tienen relación con lo antes escrito:

PROFESIÓN ACTIVIDAD RELACIÓN CON LOS INCENDIOS FORESTALES

PASTOR

TRACTORISTA MAQUINARIA PARA ARAR

CORTADOR DE ÁRBOLES

REPOBLADOR DE ARBOLES

AGRICULTOR

GUARDA DE COTO DE CAZA

APICULTOR

RECOLECTOR DE SETAS



CAZADOR

EXCURSIONISTA

RECOLECTOR DE CORCHO

NATURALISTA

CRIADOR DE CERDO IBERICO

PINTOR DE LA NATURALEZA

ECOLOGISTA

Intenta copiar estas frases en el lugar que le corresponda del apartado donde se relaciona las actividades humanas con los incendios forestales, es decir, si el campo se quema, ¿cómo le afecta?:

A) Tendrá menos bellotas y los jamones valdrán menos B) No encontrará alcornoques de calidad para descorchar. C) Habrá menos animales para cazar, porque se habrán ido o habrán muerto en el incendio. D) Los pastos para el ganado se reducirán con el tiempo debido al empobrecimiento del suelo. E) Los suelos quemados no son propicios para recoger todo tipo de setas. F) Tendrá más trabajo; pero lamentará lo inútil que fue sembrar el año anterior árboles. G) No encontrarán árboles de calidad para papel ni para muebles; sólo para leña y de mala calidad. H) Seguirá trabajando y luchando para evitar los incendios, en muchos lugares no les escucharán. I) Le costará mucho encontrar lugares bonitos donde acampar, lejos de las cenizas y el mal olor. J) No podrá disfrutar de la naturaleza plenamente; trabajará para que esto no ocurra. K) Tendrá que arar con cuidado para evitar la erosión y en algunos sitios no le dejarán, para que le

bosque se regenere de forma natural. L) Deberá vigilar para que los pocos animales vivos puedan volver a repoblar de caza el coto, aunque

sea lento y difícil. M) Pintará paisajes tristes, grises y negros, o se irá a otros lugares más bonitos. N) Se quedará sin colmenas y le costará años volver a montar su negocio. O) ¿Cuál falta por completar?................ Averígualo y hazlo tú. 2.- Intenta buscar dos actividades más y relaciónalas con lo incendios del campo, de qué manera le afectaría: PROFESIÓN:___________________________le afecta porque PROFESIÓN:___________________________ le afecta porque



9.- Hábitos en el bosque

1.- Vamos a rellenar un test para comprobar si tenemos hábitos adecuados cuando estamos en el bosque, sobre todo aquellos que nos pueden evitar un incendio forestal, sea la época del año que sea. Marca con una cruz la que consideres más adecuada:

SIEMPRE LO

HAGO

DEPENDE DEL

MOMENTO

NUNCA LO

HAGO 1.-Tiro la colilla al suelo 2.-Enciendo fuego para calentar comida 3.-Dejo la basura debajo de un árbol bien colocada. 4.-Tiro residuos por la ventanilla del coche 5.-Si veo fuego y no puedo dominarlo, intento apagarlo como sea. 6.-Si me encuentro con un retén trabajando, evito molestar 7.- En mi casa de campo, intento mantener limpio de maleza el entorno. 8.- La basura biodegradable la dejo en el campo 9.- Llevo siempre extintor en el coche, sobre todo si voy de acampada. 10.- Me informo de las condiciones meteorológicas, si voy de excursión.

TOTAL PARCIALES....... TOTAL..........

Las puntuaciones por preguntas serán: SIEMPRE

LO HAGO

DEPENDE DEL

MOMENTO

NUNCA LO

HARÉ

1.- 0 1 3 2.- 0 1 3 3.- 0 1 3 4.- 0 1 3 5.- 0 1 3 6.- 3 1 0 7.- 3 1 0 8.- 3 1 1 9.- 3 1 0 10.- 3 1 0

2.- ¿Has realizado recientemente alguna actividad en el colegio relacionada con la conservación y mejora del entorno natural? Intenta recordar alguna que tenga relación con la prevención de incendios forestales y descríbela.

Cuanto mayor sea la puntuación que obtengas, mejores hábitos de comportamiento demuestras cuando vas al campo y eres responsable para que no haya incendios.

¡¡¡ENHORABUENA!!!



10.-Mapa conceptual...Lo que ganamos y lo que perdemos tras un incendio forestal

COLEGIO A

a al campo

COLEGIO B va al campo

Comen bocadillos Evitan deteriorar Recogen residuos No encienden fuegos .......

Hacen barbacoas Deterioran el entorno No recogen residuos Apagan mal las brasas .......

AL CURSO SIGUIENTE VUELVEN

A

- Respirar aire puro

- Pasar un día divertido

- Disfrutar del paisaje

- Oír los sonido de la

naturaleza

AL CURSO SIGUIENTE NO PUEDEN VOLVER

El bosque nos sigue dando: materias primas, trabajo, oxígeno y sobre todo

Destrucción ContaminaciónErosión Silencio Estupor Vergüenza Añoranza



11.- Investigamos en nuestro entorno

11.1.- PLANIFICACIÓN 11.2.- PERSONAS ENTREVISTADAS

DEBATIMOS EN CLASE LOS PASOS A SEGUIR EN EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, RESPONSABLES, GRUPOS,

MÉTODO DE SELECCIÓN DE ENTREVISTADOS/AS,….

ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS ESTAMOS DE ACUERDO Y COMENZAMOS A DISEÑAR POSIBLES PREGUNTAS, EN TOTAL

DIEZ COMO MÁXIMO…CONSENSO

DECIDIMOS LOS POSIBLES ENTREVISTADOS/AS Y NOS DIVIDIMOS PARA HACERLES LLEGAR LAS PREGUNTAS

DOS ALUMNOS/AS SE LA HACEN A DOS CANDIDATOS/AS

DOS ALUMNOS/AS SE LA HACEN A DOS CANDIDATOS/AS

DOS ALUMNOS/AS SE LA HACEN A DOS

CANDIDATOS/AS

RECOPILACIÓN DE LAS RESPUESTAS PASAMOS A ORDENADOR.

LECTURA EN EL AULA DE TODAS ELLAS ANÁLISIS DE TODAS

CLASIFICAMOS ENTRE TODOS Y TODAS, LAS RESPUESTAS

SIMILARES Y LAS NOVEDOSAS

PROFESOR/A COORDINADOR /A ORDENA LAS PREGUNTAS Y

RESPUESTAS; Y SE ACUERDA EL FORMATO

TODO EL AULA REALIZA LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROPUESTAS EN EL ANEXO I



Intentamos buscar personas cercanas; incluso contamos con otras que a través del correo electrónico podamos localizar y hacernos llegar las respuestas. Ejemplos:

a) Nuestros mayores, abuelos y abuelas, nos pueden dar una perspectiva basada en la experiencia del pasado. Incluso muchos de nuestros padres y madres.

b) Profesionales que pertenezcan a los retenes el INFOCA. c) Responsables de los planes de prevención y extinción de la provincia o de la

comunidad autónoma. d) Responsables institucionales relacionados con el tema. e) Expertos en temas medioambientales. f) Responsables de las campañas escolares anuales. g) Miembros de los cuerpos encargados de vigilancia e investigación del entorno:

SEPRONA, policía autonómica, guardas, técnicos medioambientales,…. Así tendríamos donde poder elegir y contaríamos con personas cercanas a nosotros y nosotras, muy relacionadas con el tema. Las personas elegidas rellenarán estas fichas:

NOMBRE: APELLIDOS: PROFESIÓN: DOMICILIO: LOCALIDAD: PROVINCIA: RELACIÓN CON EL TEMA:



NOMBRE: APELLIDOS: PROFESIÓN: DOMICILIO: : LOCALIDAD: PROVINCIA: RELACIÓN CON EL TEMA:

11.3.- GRUPO PARTICIPANTE: Los alumnos y alumnas se distribuyen en grupos con un responsable, que serán los encargados de realizar las entrevistas que les correspondan y ponerse en contacto con la persona entrevistada.

INTEGRANTES

NIVEL: ALUMNO/A RESPONSABLE:



11.4.- CUESTIONES POSIBLES (EJEMPLOS): Algunas sugeridas:

1) Sabemos que es usted una persona implicada y/o conocedora de la lucha contra los incendios forestales. ¿Hasta donde se siente partícipe en la extinción de los mismos?

2) Si tuvieras que hacer una definición, desde su punto de vista, de los siguientes sustantivos: prevención y extinción; relacionados con la plaga que supone los incendios forestales para nuestros bosques; ¿qué tiempo significativo le dedicarías a cada uno?.

3) Para no llegar a situaciones como las que vivimos todos los veranos en los campos de nuestra provincia y de toda España, donde los incendios forestales queman cientos y miles de hectáreas, ¿qué nos aconsejaría a nosotros como niños/as que seremos las personas adultas el día de mañana?

4) Durante un incendio, de las dimensiones que sea, ¿ qué debemos hacer si nos encontramos ante él en el campo y qué no debemos hacer ?.

5) En su experiencia en la lucha contra los incendios, qué anécdotas interesantes o que experiencias negativas ha vivido. ¿Ha habido alguna positiva que resaltar?

6) Si tuviésemos que hacer un mural grande con dos apartados, a modo de resumen esquemático, ¿cuáles son la causa más frecuentes del inicio de un incendio y cuáles son sus múltiples consecuencias?.

7) He oído hablar a mis abuelos y abuelas que antiguamente no se producían tantos incendios y que ahora se producen muchos más. ¿Existe una respuesta lógica para esta afirmación de mis mayores?

8) Como responsable de campañas escolares de prevención de incendios forestales, cómo enfocáis la prevención para los niños y que temas añadirías si la campaña se hiciese más amplia.

9) He oído decir por la tele que Andalucía, y en toda España, se gasta mucho dinero en la extinción de incendios forestales, pero no escucho demasiado sobre el dinero que gastamos en la prevención; al menos durante el invierno para evitar incendios en verano. ¿Qué hay de cierto en todo esto?.

10) He sembrado árboles en zonas cercanas a mi pueblo, que en años anteriores se habían quemado, como actividad realizada por todo el colegio, ¿crees que ésta es una buena idea?. ¿Qué otras actuaciones podríamos hacer los niños y niñas?.

Podéis preparar otras más, o simplemente cambiar las antes propuestas. Es muy importante que todos y todas consensuemos las preguntas antes de pasar al trabajo de campo y comenzar a buscar posibles entrevistados



11.5.- ANEXO 1: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Serán una serie de fichas, relacionadas con cada una de las anteriores diez cuestiones y que en forma de CUESTIONES Y ESQUEMAS, se realizarán después de tener rellenas las entrevistas y haber sido analizadas en el aula. Nos servirán para hacer una síntesis de la investigación llevada a cabo y llegar de este modo a unas conclusiones finales, sobre el tema de los incendios forestales.

FICHAS SOBRE LAS CUESTIONES PLANTEADAS SOBRE LA PREGUNTA ....1 PROFESIONES RELACIONADAS CON LA EXTINCIÓN DE INCENDIOS PROFESIONES RELACIONADAS CON LA PREVENCIÓN DE INCENDIOS Te damos unos ejemplos: SOBRE LA PREGUNTA ......2 Vocabulario.: Anota las palabras y expresiones, relacionadas con la extinción y prevención de incendios forestales, que desconozcas su significado concreto, para después poderlas ir definiendo en clase: Ejemplos..... • Prevención:................. • Extinción:................... • Cortafuego:................. • Ecologista:........................ • Seprona:........... • Guarda forestal:.............. • Erosión:................... • Desertización:............

• INFOCA:................... • CEDEFO:.................... • Retén........................ • Policía autonómica:……. • Agente medioambiental:…… • GREA.......... • ...............

GUARDA FORESTAL.......... OPERARIO DE RETEN........... PILOTO DE HIDROAVIÓN...... SEPRONA........ CONDUCTOR CAMIÓN BOMBERO........ BOMBERO......... MAQUINISTA DE PALERA........ PILOTO HELICOPTERO....... PODADOR DE BOSQUES.......... REFORESTADOR DE ÁRBOLES.........BIÓLOGOS...... ECOLOGISTAS.... MIEMBRO RETÉN........



SOBRE LA PREGUNTA ......3 Escribe varios consejos prácticos que debemos seguir para colaborar de alguna manera y así conseguir que haya menos incendios: SOBRE LA PREGUNTA....... 4 En el campo, se produce un incendio y nos encontramos con él: Debemos hacer No debemos hacer SOBRE LA PREGUNTA.........5 Invéntate una breve fábula con este guión: a) Inicio:...........Eres una ardilla que vives tranquilamente en una viejo roble...

LOS NIÑOS/AS...CONSEJOS LOS ADULTOS....CONSEJOS

¿Quiénes son tus amigos/as?......¿Cómo te diviertes?....... ¿Cómo es el paisaje que te rodea?..........¿Cuál es tu alimentación?........



b) Trama:............... Se produce un gran incendio y....... c) Desenlace:..............Alguien te salva de morir quemada....... d) Fin con moraleja (consejo)........ SOBRE LA PREGUNTA .....6 Vamos hacer un gran mural, partiendo de las preguntas de la encuesta. Haremos dibujos y buscaremos fotos las revistas de Medio Ambiente; en páginas de Internet; en periódicos;…... Estas nos servirán para decorar el mural y comprender mejor las causas y los efectos de un incendio…………………………. Lugares a visitar para ampliar:…….www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ Y EN http://www.guardiacivil.org/prensa/actividades/incendios_2005/index.jsp )

¿Hacia dónde huir?..... ¿Cómo ayudar a los más lentos e indefensos animales?....¿Y a los árboles que eran tu casa?.......¿Cómo se extiende el fuego?.......¿Cómo intervienen los hombres con sus máquinas?........

Te salva un animal amigo, ¿quién?......¿Cómo te consigue salvar?...... ¿Cómo queda el bosque tras el incendio?.....¿Y tu viejo roble?.....¿Qué les ha ocurrido al resto de los animales?.....

¿Qué consejo darías a tus amigos/as y a los hombres y mujeres tras la experiencia vivida, que casi acaba con tu vida?......Ahora te preguntas, ¿por qué se producen estas catástrofes?.



Seguiremos este guión esquemático: SOBRE LA PREGUNTA......7 Ahora vamos a completar la encuesta con tres breves preguntas que debemos hacer a nuestros abuelos y abuelas y que traeremos con sus respectivas respuestas para la próxima clase de lengua; donde las comentaremos una vez que cada uno lea las suyas. Las tres cuestiones son:

a) ¿Por qué crees que antiguamente se producían menos incendios? Escribimos tres motivos.

b) Nos puedes relatar un incendio que recuerde de hace tiempo, cercano a nuestra localidad.

c) ¿Qué diferencias encuentras entre nuestros bosques y paisajes del entorno actual y el que recuerdas de hace más tiempo?. Escribimos tres.

Con las respuestas recibidas hacemos un resumen entre todos y todas; recopilando las

coincidencias de cada entrevista.

C A U S A S

C O N S E C U E N C I A S



SOBRE LA PREGUNTA.......8 Esta pregunta se les puede hacer a responsables locales, provinciales y autonómicos dependientes de nuestra Consejería de Medio Ambiente, que también trabaja estos temas de prevención. Incluso a personas que trabajen en empresas tanto privadas como las promovidas desde la Junta de Andalucía, que trabajan todos los años en nuestros bosques.

Con las respuestas rellenamos la siguiente ficha:

TÍTULO Campaña:

OBJETIVOS: ACTIVIDADES:

ENFOQUE PARA ESCOLARES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

SOBRE LA PREGUNTA .......9 Vamos a ser por un momento los máximos responsables tanto en la extinción como en la prevención de un incendio forestal. Para ello tenemos un terreno formado por matorrales, arbustos disperso, bosque más denso, zonas agrícolas, zona industrial, zona residencial con casas de campo y un pequeño pueblo. Debemos hacer el presupuesto de gastos para prevenir los incendios y otro presupuesto para estar preparados para apagarlos. Los precios y costos de diferentes actuaciones posibles son los siguientes, pero debemos hacerlo con el menor costo posible, pues los presupuestos que nos han dado están muy limitados. Los precios ficticios están en euros en la tabla.

CONTRATACION DE OPERARIOS..................40.000 PODA DE ARBOLEDA..........35.000 PUNTOS DE ABASTECIMIENTO DE AGUA..........10.000 PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA COLEGIOS................9.000 LIMPIEZA DE MATORRAL............13.000 PREPARACIÓN DE CORTAFUEGOS............12.000 CAMPAÑAS DE PREVENCIÓN CIUDADANA............15.000 INVESTIGACIÓN PARA MEJORA DEL MONTE.........6.000 VIGILANCIA DEL MONTE.........14.000

CONTRATACIÓN DE OPERARIOS........40.000 MEDIOS AEREOS.....................120.000 VEHICULOS DE TRANSPORTE...........................50.000 VEHÍCULOS AUTOBOMBAS.......................45.000 UNIDADES MÓVILES DE TRANSMISIONES Y METEOROLOGÍA................6.000 CENTROS DE TRABAJO Y PREPARACIÓN DE RETENES......60.000 VIGILANCIA DEL MONTE............14.000



Teniendo en cuenta estos precios ficticios debes resolver las siguientes propuestas. 1.- ¿Cuál sería el gasto total de la prevención y el total de la extinción?

2.- Si sólo tuvieras un presupuesto de 200.000 €, como lo distribuirías entre prevención y extinción. 3.- De todos los apartados anteriores, qué dos no reducirías de presupuesto nunca. 4.- De todo los apartados anteriores, que dos aumentarías de presupuesto y por qué. 5.- Intenta conseguir una suma total que te dé 132.000 € exactos, debe haber de los dos apartados, según consideres más necesarios

CONCLUSIÓN…. Siempre será mejor_______________ que ____________ SOBRE LA PREGUNTA......10 Completar el siguiente cuadro, con actuaciones que sí debemos hacer para colaborar de alguna manera en evitar incendios forestales y otras que nadie debería hacer:

ACTUACIONES QUE PODEMOS HACER LOS NIÑOS/AS ACTUACIONES QUE NADIE DEBE HACER

12.- Otras actividades de apoyo. Si queremos profundizar en el tema de los incendios forestales, podemos consultar algunas de esta páginas web y nos darán diferentes enfoques, estudios, ideas y consejos para que entre todos podamos ir formando la conciencia de la prevención unida la cuidado de la naturaleza.

www.juntadeandalucia.es/medioambiente/ http://www.guardiacivil.org/prensa/actividades/incendios_2005/index.jsp http://www.gobcan.es/medioambiente/revista/1995/5/158/ www.cortafuegos.com/ www.incendiosforestales.org http://www.wwf.es/incendios05.php http://www.fundacionglobalnature.org/proyectos/otros_proyectos/ganemos_partida

_fuego.htm Investiga y busca información sobre el tema en Internet y compártela con los

demás. Estas actividades se complementarán con la visita que podemos hacer, previa solicitud, a algunos de los muchos CEDEFOs repartidos por toda Andalucía, seguro que tienes alguno relativamente cerca. Allí nos enseñaran experiencias prácticas del duro y peligroso trabajo que resulta la extinción de un incendio forestal; así como los trabajos preventivos que se llevan a cabo.



Todas las actividades que vayan en la línea de concienciarnos en el respeto de la Naturaleza y en participar todos y todas en la conservación y mejora de nuestro entorno natural y social, son buenas y positivas para que cada vez haya menos incendios forestales. Otras actividades que se sugieren son:

- Realización de murales. - Edición de un periódico escolar. - Participación en campañas de repoblación forestales - Crear un vivero forestales el centro educativo - Participar en la campaña:“Árboles Bosque de vida”, del programa ALDEA

VIVA. - Oímos el CD de los sonidos de la naturaleza que podemos conseguir de

forma gratuita en el CENEAM (Ministerio de Medio Ambiente) - Encuestas e informes a los vecinos. - Entrevistas con autoridades o personas responsables relacionadas con el

tema. - Elaboración de mensajes, cuentos, trabajos,... y posterior publicación

(medios de comunicación, internet ,....). - Organización de campañas informativas a los compañeros/as y vecinos/as. - Organización de reuniones-debates con especialistas - Obras de teatro, juegos en el patio, simulaciones,......

Nos sentiremos mejor, si de la naturaleza disfrutamos; pesando en su mejora y conservación



E

13.- Jugamos al ecocamino FUENTES: Lugares de agua fresca y nacimiento de vida, que nos sirven para reponer fuerza y tirar otra vez. Además llena tu cantimplora porque te puede servir más adelante, cuando cuentes la puntuación final.

ÁRBOLES: Si caes en las casillas con árboles para sembrar; los coges pues te harán falta para en el largo camino en el que tendrás que ir solucionando algunos problemas medioambientales que te

encontrarás. COTENEDORES: Lugares específicos para recoger y separar de forma selectiva basuras; debemos usarlos para no contaminar el eco-camino. Si caes, coges un árbol. VIVERO ESCOLAR: Como en tu Colegio tienes un vivero, dispones de árboles para plantarlos igual que otros años; por ello, avanzas hasta plantarlo en la casilla 41; obteniendo un árbol para plantar. Si caes directamente en esta casilla 41 , también obtienes un árbol. LUGARES DE ACAMPADAS: Estos lugares están señalizados en nuestros bosques para poder acampar allí y disfrutar de la naturaleza y la vez, al estar controlados, el posible daño que podamos hacer al medio natural es mínimo. Por haber acampado en el lugar correcto, te llevas un árbol. RECOGIDA SELECTIVA: Como debe ser en un futuro próximo, la basura se debe separar de forma selectiva par llevarlas cada una al contenedor correspondiente. Si caes en esta casilla consigues un árbol más.

PLAN INFOCA: Todos y todas nos gastamos mucho dinero en este Plan para prevenir y extinguir incendios en Andalucía, es imprescindible en los tiempos actuales. Consigues un árbol

CASILLAS PREMIADAS: Si caes en estas casillas verdes, que se encuentran en los caminos alternativos, recibirás un premio especial consiguiendo dos árboles. PREGUNTAS-PRUEBAS: Lugares donde debes parar a reflexionar o realizar una acción.



Coges una tarjeta y si contestas correctamente la pregunta o pasas la prueba propuesta; habrás obtenido un árbol más. Si no la contestas acertadamente, sigues jugando, cuando te toque de nuevo el turno; pero pierdes un árbol…... Pregunta acertada consigues un árbol y pregunta fallada pierdes un árbol. CASILLAS ALTERNATIVAS: Debes coger por estos senderos de casillas amarillas alternativos; si caes en las casillas azules Casilla 17.... Para ir a avisar al centro de recogida y rehabilitación de animales enfermos que están en peligro de extinción. Casilla 23.... Para avisar al guarda más cercano de la existencia de un posible incendio forestal. Casilla 45.... El guarda forestal te avisa de la existencia de un gran incendio y te aconseja coger por el cortafuego que están construyendo las máquinas. Casillas 65 y 66..... Por ser una reserva biológica y no debemos molestar a los animales que allí viven.

Si caes en estas casillas azules consigues dos árboles: por haber llevado un animal enfermo a un lugar para la rehabilitación de animales en peligro de extinción (17) ; por haber ido a avisar de la existencia de un fuego, al agente forestal más cercano (23); por hacer caso a las indicaciones del agente forestal, que te ha avisado de un incendio (45); por haber evitado molestar a los animales de la reserva biológica (65,66). CASILLAS ROJAS:

Son casillas donde ocurren sucesos perjudiciales para el entorno y por ello debemos corregir; evitando el deterioro del medioambiente. Si caes en ellas, pierdes un árbol; debes leer este mensaje y efectuar el consejo que se acompaña: Casillas 6 y 13....... Son casillas con demasiada basura y residuos, debes llevarlos hasta el contenedor anterior más próximo, es decir, a las casillas 2 y 8 respectivamente. Casilla 25.......... Excesivo uso de fluorocarbonados y el CO2 dañan la capa de ozono, la cual nos protege de los rayos ultravioleta del sol. Si reducimos el consumo de estos productos mejoraremos el entorno y evitaremos el cambio climático. Casilla 39......... Lugar donde no debes acampar, retrocede hasta la casilla 30. Casillas 47, 48 y 49......... Fuego en el bosque, muy peligroso. Si caes en alguna de las tres, debes comenzar a contar en tu próximo turno hacia atrás y coger el desvío que comienza en la casilla 45; donde están haciendo los técnicos en extinción de incendios un cortafuego. Casilla 53....... Barbacoa en el campo, una de las causas más comunes de inicio de un incendio. No se deben hacer en cualquier lado y nunca en las estaciones de calor. Casillas 57 y 58......... Zona donde se está produciendo lluvia ácida por la cercanía de fábricas. El exceso de CO2 en la atmósfera es una de las principales causas del cambio climático. Si mantenemos o aumentamos nuestros bosques podremos compensarlo en parte Casilla 62......... Una sequía prolongada. La deforestación creciente, el aumento de los incendios forestales y al aumento de la erosión; provocan cambios climático, intensificando los periodos secos. Casillas 71....... Has dejado las luces encendidas y consumes demasiada luz; intenta consumir sólo la necesaria. El aumento del consumo energético es una causa directa del cambio climático. Casillas 78, 79 y 80........ Zona arrasada por un incendio, todo está quemado y apenas queda vida animal y vegetal. Debemos esperar un turno, para ver si poco a poco vuelve la vida a ese lugar. Casilla 83....... Tala y quemas indiscriminadas de los bosques; la tierra queda desprotegida, se producirá erosión y terminará siendo una zona desértica. Casilla 86....... El despilfarro del agua ocasiona escasez y sequía, debemos ahorrar agua y consumir en función de la que caiga de la lluvia sin excedernos. Casilla 90....... Las construcciones ilegales cerca de ríos y parajes naturales son un peligro para la vegetación y fauna; además cuando el río crece y ocupa su curso, produce inundaciones y daños



materiales, cada vez más frecuentes debido al cambio climático. En ocasiones, pueden ser daños humanos irreparables. Casilla 92.......... El consumir de forma irresponsable, sin control, ocasiona gastos económicos innecesarios y una sobreexplotación de los recursos naturales. Deberíamos ser más solidarios y aplicar los principios del consumo justo y responsable. ¿Cómo evitar las penalizaciones de las Casillas rojas?. Dejando en ellas un árbol de los que vayáis consiguiendo durante el recorrido del Eco-camino. Ten en cuenta que si no tienes árbol para dejar, lo deberás hacer cuando lo consigas más adelante. ¿Quién gana el juego?. Para llegar a meta no es necesario hacerlo con el número exacto del dado; es decir no importa que te sobren números para entrar en la casilla 95.

Cuando un jugador/a llega a la meta, los demás jugadores/as seguirán jugando hasta que consigan hacer todo el recorrido. Al final haremos el recuento del nº de árboles conseguidos y quien tenga más, será el ganador/a absoluto. No quien llegue el primero, sino el que haya realizado más acciones positivas para el entorno medioambiental, que será quien tenga más arbolitos.

Con el siguiente cuadro podremos contar los árboles obtenidos. A los árboles obtenidos por las diferentes modalidades, se les suma las veces que caímos en las fuentes y llenamos la cantimplora y se les restan los árboles dejados en las casillas rojas y las preguntas no acertadas. ****** Suma

Suma

Suma +2

Suma

Resta

Resta

JUGADOR ARBOLES CONSEGUIDOS

FUENTES QUE

VISITAS CASILLAS

AZULES PISADAS

PREGUNTAS Y PRUEBAS

ACERTADAS

ARBOLES DEJADOS EN

CASILLAS ROJAS

PREGUNTAS Y PRUEBAS

FALLADAS

PUNTOS TOTALES

1

2

3

4

¿Cómo preparar las casillas ?

En estas casillas se le plantea al jugador una pregunta o una prueba a realizar en un tiempo prudencial. Cada profesor/a tiene libertad para introducir pruebas y preguntas que se invente o sugeridas por los propios alumnos/as, adaptándolas al nivel y a las áreas que se quiera aplicar. Las pruebas pueden ser del estilo de las siguientes propuestas:

• En un minuto debes traer tres cordones de zapatos sin el zapato. • En medio minuto debes traer dos prendas de vestir que tengan algún tono azul. • Si estamos en el centro educativo, debes traer en un minuto un compañero/a de otro curso;

pero no le puedes convencer para que venga diciéndole que es para un juego. • Si estamos en el colegio, debes traer en un minuto un profesor/a; pero no le puedes decir que

es para el juego. • En dos minutos debes colocar una torre de tres pisos de cartas, usas las tarjetas de las

preguntas.



• Coges una hoja de papel usada, haz con ella una bola e intenta colarla tres veces en la papelera de papeles usados. Tienes cinco intentos y debes colocarte aproximadamente a dos metros.

• Coges una hoja de papel usada, haz con ella una bola e intenta darle un bolazo a un compañero/a que se coloque a tres metros. El compañero/a no puede mover los pies juntos, pero si el cuerpo.

• Tira dos dados juntos e intenta sacar al menos una vez dos cifras iguales en cada dado. Tiene cuatro intentos.

• Tus compañeros/as deben dibujar un animal salvaje, bien en un papel o en la pizarra y tú debes averiguar cuál es. Sólo puedes decir dos nombres.

• Nombre de 5 cosas de tu alrededor que tengan el color (azul, verde, rojo, blanco ,...) Tienes hasta 20 segundos.

• Cierra los ojos que te lo tapen con un pañuelo y adivina el objeto que tus compañeros y compañeras te pongan en la mano.

• Debes hablar de la naturaleza durante un minuto sin parar más de dos segundos seguidos. • Debes permanecer serio, con los ojos abierto y mirando a tus compañeros/as. Estos deben

hacerte reír antes de que pase medio minuto; pero no te pueden tocar. • Tú debes hacer reír, al menos a uno de tus compañeros/as, sin tocarlos, antes que pase un

minuto. Ellos y ellas te mirarán y no se moverán.

Las preguntas de las tarjetas, que estarán mezcladas con las pruebas, deben ser elaboradas por los profesores/as. Pueden ser del tema que más interese resaltar en un área concreta o abarcar a varias áreas del Currículum. Por supuesto serán de acorde con el nivel de los alumnos/as participantes. A modo de ejemplo presentamos las siguientes para el 1er Ciclo de la ESO.

1) Dos nombres de animales salvajes en peligro de extinción de los siguientes: ...... cebra, asno, lince ibérico, paloma, gorrión. (asno y lince ibérico) 2) Un animal muy difícil de encontrar en Doñana: lobo, ciervos, patos, garza, jabalí. (lobo). 3) Nombre de dos zonas protegidas cercanas a tu localidad: 4) Si cada casa de tu pueblo produce al día 12 Kilos de basura y el pueblo tiene 300 casas habitadas. ¿Cuántos Kilos producirá en un mes?. 12 kilos X 100 casas X 30 días = 3.6000 Kgrs. 5) El Ayuntamiento piensa colocar papeleras en cada esquina del pueblo y tres en cada plaza. Si tiene el pueblo 20 cruces de calles y 5 plazas. ¿Cuántas papeleras necesitará? 20 papeleras para esquinas + (5 plazas X 3 ) para plazas = 35 papeleras. 6) Sembramos y preparamos un vivero con 100 plantas. Sabíamos que normalmente se pierden o no salen el 30% de las plantas. Cuando llegue el mes de febrero del próximo año, ¿cuántas plantas tendremos para poder sembrar?. 100 - 30 = 70 7) Escribe tres palabras que empiecen por eco- 8) ¿En qué provincia de las siguientes está el Parque Nacional de Cazorla, Segura y las Villas? Huelva.... Lugo.... Jaén..... Ciudad Real 9) ¿En qué cordillera española está el Parque Nacional de los Picos de Europa? (En la cordillera Cantábrica.) 10) ¿Cuál de estas especies vegetales son típicas de las Islas Canarias ? El abeto, La encina, El drago, el pino canario, el roble, el haya............ (El drago y el pino canario) 11) Para evitar un incendio en el bosque, debes decir tres precauciones que debemos tenr todos cuando vamos al campo.: No encender fuego, no arrojar colillas, tener mucho cuidado con los trabajos con motores que pueden producir chispas, no hacer barbacoas,... 12) Explica qué es la regeneración espontánea de un bosque.: cuando un bosque vuelve a brotar poco a poco después de haber sido quemado o cortado. 13) ¿ En qué Comunidad está el Parque Nacional de las Cañadas del Teide?: Andalucía, Cataluña, Canarias o Baleares. 14) Escribe el nombre un parque natural en la costa de Almería: Cabo de Gata 15) Provincia donde se encuentra el Parque Nacional, y reserva de la Biosfera, de Sierra Nevada.



MODELO de Tarjetas con las preguntas y pruebas

Tendrá seis apartados, que se corresponden con los seis números que pueden aparecer en el dado. Así, si caes en la casilla P con un tres, coges la tarjeta y responderás o pasarás la prueba escrita en el apartado número 3 de la tarjeta.

1.- Sembramos y preparamos un vivero con 100 plantas. Sabíamos que normalmente se pierden o no salen el 30% de las plantas. Cuando llegue el mes de febrero del próximo año, ¿cuántas plantas tendremos para poder sembrar?. 100 - 30 = 70 plantas

4.- Nombra tres animales en peligro de extinción; pero los nombres debes decirlo en otro idioma que no sea el castellano.

2.- Nombre de dos zonas protegidas cercanas a tu localidad: Sierra de Aracena y Picos de Aroche, Doñana o Marismas del Odiel.

5.- Forma cinco palabras que empiecen por eco -.

3.- Coges una hoja de papel usada, haz con ella una bola e intenta colarla tres veces en la papelera de papeles usados. Tienes cinco intentos y debes colocarte aproximadamente a dos metros

6.- ¿En cuál de estas tres provincias está el Parque Nacional de las Tablas de Daimiel? . Huelva..... Barcelona..... Lugo .....Ciudad Real.

1.- ¿Cuál de estos árboles son típicos de las Islas Canarias ?. El abeto, la encina, el drago, el pino canario, el roble, el haya............ (El drago y el pino canario)

4.- El Ayuntamiento piensa colocar papeleras en cada esquina del pueblo y tres en cada plaza. Si tiene el pueblo 20 cruces de calles y 5 plazas. ¿Cuántas papeleras necesitará?. 20 papeleras para esquinas + (5 plazas X 3 ) para plazas = 35 papeleras.

2.- En un minuto debes traer tres cordones de zapatos sin el zapato.

5.- Un animal muy difícil de encontrar en Doñana de entre los siguientes: lobo, ciervos, patos, garza, jabalí. (lobo).

3.- ¿En qué cordillera española está el Parque Nacional de los Sierra Nevada? En la cordillera Penibética.

6.- Nombra tres ríos que rieguen Andalucía y que comiencen por las letras: "GUA...": Guadalquivir, Guadiaro, Guadalete, Guadalhorce, Guadiana....

1.- ¿ En qué Comunidad está el Parque Nacional de las Cañadas del Teide?: Andalucía, Cataluña, Canarias o Baleares

4.- Tira dos dados juntos e intenta sacar al menos una vez dos cifras iguales en cada dado. Tiene cuatro intentos.

2.- Para evitar un incendio en el bosque, debes decir tres precauciones que debemos tener todos/as cuando vamos al campo.: No encender fuego, no arrojar colillas, tener mucho cuidado con los trabajos con motores que pueden producir chispas, no hacer barbacoas,...

5.- Si cada casa de tu pueblo produce al día 12 Kilos de basura y el pueblo tiene 300 casas habitadas. ¿Cuántos Kilos producirá en un mes?. 12 kilos X 100 casas X 30 días = 3.6000 Kgrs.

3.- Escribe el nombre de la provincia donde se encuentra el Parque Nacional de Cazorla, Segura y las Villas

6.- Explica qué es la regeneración espontánea de un bosque.: cuando un bosque vuelve a brotar poco a poco

TARJETA ECO-CAMINO

TARJETA ECO-CAMINO

TARJETA ECO-CAMINO



después de haber sido quemado o cortado.

14.- Anexo: texto para comentar (lee y reflexiona) ANDALUCÍA - El Plan Infoca 2006 destina 111 millones a la prevención

de incendios, el 60% de su presupuesto

Más de 270 miembros de la Unidad de Policía adscrita a la Junta participarán en el dispositivo del Plan de lucha contra incendios forestales

Andalucía, 20 de febrero de 2006 - El Plan Infoca 2006 de la Junta de Andalucía destinará el 60% de su presupuesto a las tareas preventivas, en concreto 111,7 de los 187,3 millones de euros. Un dispositivo que este año vuelve a hacer hincapié en la prevención, además de avanzar en la extinción y en la colaboración e implicación ciudadana en la lucha contra unos siniestros que ponen en riesgo vidas humanas y conllevan daños ambientales y económicos.

El Infoca está operativo todo el año, centrándose los esfuerzos en estos momentos en tareas preventivas, para pasar a concentrarse en las de extinción a medida que lo requiera la situación climatológica y de estrés vegetal.

La prevención, un año más es el aspecto con mayor partida presupuestaria, la acomete la Consejería en los montes públicos, y los particulares en la superficie forestal privada, que alcanza el 70% en Andalucía. Medio Ambiente, no obstante, ayuda económicamente con este objetivo a los titulares, que deben elaborar un plan de prevención.

El dispositivo de este año cuenta con 168 vehículos autobomba, 10 aviones y 29 helicópteros, cuatro más que la pasada campaña, entre ellos otro de gran capacidad. La plantilla del Plan Infoca alcanza más de 4.700 efectivos. Como novedad, este año se implantará también un sistema de seguimiento de vehículos contra incendios que permitirá conocer su posición, además de datos meteorológicos, garantizando total cobertura al permitir la comunicación vía satélite.

En relación con los coches camuflados que se habilitaron en Huelva durante la pasada campaña, el gran resultado de esta experiencia ha llevado a Medio Ambiente a tener este año disponible este sistema para aplicarse en cualquier punto de Andalucía cuando sea necesario.

En época de máximo riesgo, la Consejería prohibirá las barbacoas en cualquier ámbito forestal y agrícola, además de impulsar el sistema de pasto-cortafuegos que ya se desarrolla en los parques naturales de tres provincias (Cádiz, Granada y Málaga) con pastoreo de ganado. Asimismo, se han construido tres nuevos Centros de Defensa Forestal (Cedefos), que sustituyen a otros ya obsoletos, y que están ubicados en los términos municipales de Galaroza, Adamuz y Villaviciosa de Córdoba.

Finalmente, otra de las novedades del año es la aplicación en pruebas del sistema de inteligencia artificial, desarrollado por la Universidad de Granada para ayudar en las decisiones que los técnicos en extinción tomen en cada siniestro.

Participación Unidad de Policía de la Junta

Más de 270 miembros de la Unidad del Cuerpo Nacional de la Policía Adscrita a la Consejería de Gobernación formarán parte del operativo del Plan Infoca 2006 para la prevención y control de incendios forestales en nuestra comunidad autónoma que pone en marcha la Junta de Andalucía. Estos agentes de la Unidad Adscrita a la Junta se encargan de labores de vigilancia, control, prevención e investigación de incendios forestales.



Una de sus principales tareas -que llevan a cabo en estrecha colaboración con la Guardia Civil- es la lucha contra la delincuencia forestal vigilando las zonas verdes de Andalucía para evitar que se comentan delitos contra el Medio Ambiente.

Durante el periodo comprendido entre el 1 de julio y el 30 de septiembre de 2005 los efectivos de la Unidad Adscrita a la Junta pusieron a disposición judicial a un total de 118 personas relacionadas con incendios forestales tras la instrucción de los correspondientes atestados. Los agentes detuvieron a 62 personas, a las que hay que sumar otras 56 que fueron imputadas. En el citado periodo, el Grupo de Medio Ambiente de la Unidad Adscrita investigó 294 incendios, de los que se esclarecieron 188.

Dentro de las labores relacionadas con los incendios forestales en el verano de 2005, la Unidad Adscrita identificó a 5.745 personas y realizó controles sobre 4.285 vehículos a lo largo del más del medio millón de kilómetros (en concreto, 562.277) recorridos por sus integrantes entre julio y septiembre pasados. Asimismo, se instruyeron 200 atestados y 764 actas de infracción.

Uno de los ejes centrales de la coordinación del Plan Infoca recae en el teléfono de emergencias 112 Andalucía, que canaliza todos los avisos de incendio en el ámbito territorial de la comunidad autónoma alertando además a todos los dispositivos de emergencia que intervienen en los incendios forestales.

El sistema de Emergencias 112 Andalucía se consolida en las labores de prevención y lucha contra los incendios forestales con la atención de un total de 20.161 llamadas relacionadas con incendios forestales y agrícolas entre mayo, junio, julio, agosto y septiembre pasados, meses de máximo desarrollo del Plan Infoca en 2005.

En el dispositivo de este plan para actuar contra los incendios forestales también juegan un papel muy importante los voluntarios de Protección Civil. En Andalucía existen 229 agrupaciones de voluntariado de Protección Civil, que suman más de 5.300 voluntarios, y son elementos fundamentales en la labor de extender comportamientos de prevención, autoprotección y de colaboración eficaz ante situaciones de emergencia, como por ejemplo los incendios forestales.

Igualmente, la Consejería de Gobernación pone a disposición del Plan Infoca 2006 los efectivos materiales y humanos del Grupo de Emergencias de Andalucía (GREA), un equipo de intervención rápida pionero en España formado por 47 profesionales de alta cualificación en la gestión de catástrofes. Su base se encuentra en Los Palacios y Villafranca (Sevilla) y dispone, entre otros medios materiales, de un helicóptero polivalente y vehículos todoterreno.

DEBATE:

1.- ¿Haría falta tanto dinero y tanto esfuerzo humano, si todos y todas colaboráramos en evitar que se produzca un incendio forestal?.

2.- ¿Por qué cada año se emplea más recursos económicos en el Plan INFOCA?

3.- ¿Qué podemos hacer cada uno de nosotros y nosotras?



15.- Evaluación

La evaluación de los logros alcanzados durante la aplicación de la Unidad Didáctica se debe enfocar en los progresos que en concienciación medioambiental vayamos alcanzando y en el grado de consecución de los objetivos propuesto.

Como la primera idea es integrar la Unidad en los diferentes currículos, en determinados y concretos contenidos; la base de la evaluación comenzaría en cada área como una parte más del tema concreto donde se integre; cada apartado y cada actividad propuesta.

Por otro lado, la aplicación del juego en el aula, lo podemos enfocar como actividad de superación de cada alumno/a; que intentarían jugar tantas veces como quisieran hasta ir superando su propio record de arbolitos conseguidos, evitando el exceso de competitividad con los demás compañeros y compañeras.

Sin embargo, se hace difícil calificar las actitudes y el consecución de valores medioambientales, por lo que consideramos oportuno una evaluación más a largo plazo, donde el alumnado vaya actuando desde diversas implicación líneas sobre el entorno natural y social y los resultados de su implicación se vayan haciendo patentes.

En resumen proponemos dos tipos de evaluación:

1. Más cuantificadora, que responda a cuestiones como: Nº de actividades realizadas y terminadas Veces que ha jugado al Ecocamino y puntuaciones obtenidas. Resultados de encuestas, antes de empezar la Unidad y al final, una vez aplicada en

el aula. .........

2. Más calificadora, que responda a cuestiones como: Sugerencias y aportaciones. Implicación en las tareas. Grado de consecución de actividades Participación en debates. Integración en los grupos de trabajo ........

Incluso los docentes, nos podemos evaluar el grado de adaptación de la Unidad a nuestra programación del aula; viabilidad de las actividades; material de apoyo elaborado; propuestas de mejora aportadas,....

Al final, todas las aportaciones y sugerencias, nos deben servir para establecer propuestas de mejora, que completen y mejoren, no sólo los contenidos de la Unidad, sino también su metodología en la aplicación y adaptación curricular; con un único objetivo, que tomemos conciencia del problema que ocasionan los incendios forestales para nuestro entorno.



RECURSOS APORTADOS

(pulsa sobre el recurso para visualizarlo)

Juego del Ecocamino

AUTOR DE LA UNIDAD “Conocer para prevenir incendios forestales”

SEBASTIÁN GÓMEZ MONGE

COLABORACIÓN DEL CLAUSTRO DEL

COLEGIO PÚBLICO RURAL "ADERAN I" Formado por las localidades de:

Cabezas Rubias - Montes de San Benito - Villanueva de las Cruces.(Huelva)

ecoescuela cpr “aderan i” - juntadeandalucia.es · mapa conceptual de ecoescuela -- incendios...

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