Contenido:

EL DOCUMENTO RECEPCIONAL 2

EJEMPLOS 4

EJEMPLO DE RBRICA PARA EVALUAR

EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

5

GENERALIDADES 6

FORMAS DE CITAR

CITAS NO TEXTUALES

CITA TEXTUAL

7

8

9

FUENTES DE CONSULTA 10

EJEMPLOS DE OTRAS FUENTES 12

MEDIOS ELECTRNICOS

OTRAS REFERENCIAS

12

13

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

RECEPCIONAL

14

INFORMACIN GENERAL

CALENDARIO DE MODALIDAD ESCOLA-

RIZADA

CALENDARIO DE MODALIDAD MIXTA

15

16

17

EL EXAMEN PROFESIONAL 18

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza

Esta gua te servir de apoyo durante la

elaboracin de tu documento recepcional,

en ella encontrars la forma de estructu-

rarlo.

GUA GENERAL

PARA LA ELABORACIN

DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

SUBDIRECCIN ACADMICA

COORDINACIN DE 7 y 8 SEMESTRES

COMISIN ACADMICA DE TITULACIN

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Una de las actividades acadmicas a realizar durante el ltimo ao de formacin

docente es la elaboracin del documento recepcional, el cual exige a los norma-

listas establecer una vinculacin estrecha entre el trabajo docente realizado du-

rante el ltimo tramo de su formacin y las actividades referentes al diseo

de propuestas didcticas en asignaturas tanto de la modalidad escolarizada

como de la modalidad mixta. Esto permitir que los alumnos desarrollen com-

petencias para sistematizar, analizar y reflexionar sobre la informacin relevante

de sus experiencias ulicas y comunicarlas por escrito.

El proceso de elaboracin del documento recepcional requiere rigurosi-

dad, sistematicidad, coherencia y fundamentacin de las afirmaciones que en l

se expresan; este ejercicio se debe llevar a cabo de manera flexible y personal,

buscando que su contenido se derive de reflexiones autnticas producto de la

experiencia de quien lo elabora.

El documento recepcional es un ejercicio intelectual derivado de la reflexin

sobre la prctica, donde se explica la solucin a un problema educativo concreto

con base en la experiencia y la fundamentacin terica. En l se da cuenta de las

condiciones en las que se realiza la labor docente, los factores que intervienen e

influyen en el proceso enseanza-aprendizaje, as como las formas de organiza-

cin y trabajo en la escuela secundaria.

El Documento Recepcional

El estudiante es e l

responsable de realizar esta

actividad y le dedicar el

tiempo que sea necesario

me d i a n t e e l t r a b a jo

autnomo

Gua General para la Elaboracin del Documento

Qu es el Documento Recepcional?

Qu no es el Documento Recepcional:

El documento recepcional es un ejercicio intelectual que

requiere rigurosidad, sistematicidad, coherencia y

fundamentacin de las acciones que en l se expresan. Exige autenticidad por parte de quien lo elabora. Es un ejercicio de reflexin que se inicia en las asignaturas de

Observacin y Prctica Docente, y continua su elaboracin

en forma constante dedicando el tiempo que sea necesario

dentro y fuera de la escuela normal.

La actividad principal del ltimo grado de la licenciatura. La transcripcin de textos ntegros de otros autores. La relatora de las condiciones en que se encuentra la escuela

o en las que llev a cabo la prctica docente, sin incluir la

propia reflexin, el anlisis o la argumentacin de lo que se

expresa en el documento.

Qu favorece el Documento Recepcional?

Propicia la relacin entre el ejercicio de la prctica profesional que realizan con los adolescentes de educacin secundaria, el

diseo de propuestas didcticas, la reflexin sobre la experiencia obtenida en esta prctica y el estudio sistemtico de los

aspectos que dan sentido a esta experiencia sucesiva para enriquecerla. Favorece al desarrollo de competencias didcticas al disear propuestas que respondan a las necesidades del servicio docente

que realiza. Contribuye al fortalecimiento de las habilidades intelectuales especficas, ya que tiene que analizar y comunicar de manera

escrita un tramo de su experiencia docente en educacin secundaria, reconociendo los desafos que la profesin y la

especialidad de enseanza les demandan, as como los aspectos de trabajo en los que mayor dominio tienen.

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Elementos Fundamentales

Pgina 3

Aspecto Indicacin

Tipo de letra Arial (normal) tamao 12, en todo el Documento (incluyendo Anexos).

Mrgenes 3 cm. izquierdo, 2.5 cm. derecho, superior e inferior (aplicados tambin en Anexos).

Interlineado 1.5 cm, con un espacio entre prrafos. En cada pgina deben incluirse de 3 a 4 prrafos o un mnimo de 25 renglones.

Alineacin Justificado.

Paginacin Posicin inferior centrada (1.5 cm).

Sangra 1 cm. Primera lnea de cada prrafo, excepto el prrafo inicial de cada apartado.

Ttulos Centrados, con maysculas y en negritas.

Subttulos Alineados a la izquierda, negritas, cursiva, maysculas y minsculas.

Extensin Mnimo 45 cuartillas, mximo 75, excluyndose Fuentes de Consulta y Anexos.

Impresin Lser o inyeccin de tinta.

Organizacin del Documento

PORTADA. No se pagina,

pero s se cuenta en la nu-

meracin romana.

Constancia de Liberacin del

Documento. No se pagina,

pero s se cuenta en la

numeracin romana.

DEDICATORIA (Opcional).

Se pagina con numeracin

romana en minscula (iii).

Evite dedicatorias de tipo

religioso o mstico.

RECONOCIMIENTOS O

A G R A D E C I M I E N T O S

(Opcional). Se pagina con

numeracin romana en

minscula (iv). Evite agra-

decimientos msticos.

NDICE. Se pagina con nume-

racin romana en minscula

(v).

NDICE DE ANEXOS. Se pagi-

na con numeracin romana

en minscula (vi).

INTRODUCCIN. Inicia la pagi-

nacin arbiga, pero no se co-

loca el nmero en ninguna de

sus pginas.

Apartados :

TEMA DE ESTUDIO,

DESARROLLO DEL TEMA, CONCLUSIONES, FUEN-TES DE CONSULTA y ANEXOS. Contina con la pagi-nacin arbiga y se escribe el nmero en cada una de las pginas.

ANEXOS. Contina la pagina-

cin arbiga. Se incluyen las

unidades didcticas, listados de

los alumnos, concentrados de

evaluacin, pautas, fichas, evi-

dencias de los trabajos de los

adolescentes, instrumentos pa-

ra recabar informacin, grfi-

cos, organigramas, fotografas,

entre otros.

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Ejemplos

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISS SENZ GARZA

TTULO DEL DOCUMENTO EN MAYSCULAS, SIN COMILLAS, NO DEBE

EXCEDER DE TRES RENGLONES RESPETANDO LOS MRGENES SEALADOS EN LA

GUA

DOCUMENTO RECEPCIONAL

QUE CON OPCIN AL TTULO DE

LICENCIADO(A) EN EDUCACIN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN __________

PRESENTA

NOMBRE DEL ALUMNO

MONTERREY, NUEVO LEN JULIO DE _________

C. NOMBRE DEL ALUMNO

Presente.-

Despus de haber revisado su trabajo intitulado:

TTULO DEL DOCUMENTO EN MAYSCULAS, SIN COMILLAS, NO DEBE

EXCEDER DE TRES RENGLONES RESPETANDO LOS MRGENES SEALADOS EN LA

GUA

Que presenta para obtener el ttulo profesional de la licenciatura en Educacin

Secundaria con Especialidad en _______________________, le comunicamos que ha sido

dictaminado como LIBERADO; por lo tanto, se encuentra en condiciones de solicitar su

Examen Profesional.

Se extiende la presente constancia

Por los miembros de la Comisin Acadmica de Titulacin.

______________________ _______________________

______________________ _______________________

__________________________

FUENTES DE CONSULTA

Agelet, J. (2001). Estrategias organizativas de aula. Propuestas para

atender la diversidad. Barcelona: Ed. Gra.

Arnaut, A. (1998). Historia de una profesin. Los maestros de educacin

primaria en Mxico, 1887-1994. Biblioteca del Normalista.

Mxico: SEP.

Brubacher, J., Case, C. y Reagan, T. (2005). Cmo ser un docente

reflexivo. La construccin de una cultura de indagacin en las

escuelas. Barcelona: Ed. Gedisa.

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2007). Desarrollo psicolgico y

educacin. Psicologa de la educacin escolar. Madrid: Ed.

Alianza.

Driver, R. y Squires, A. (2000). Dando sentido a la ciencia en secundaria.

Investigaciones sobre las ideas de los nios. Biblioteca para la

actualizacin del maestro. Mxico.

Fernndez, M. (2000). La profesionalizacin del docente, perfeccionamien-

to investigacin en el aula. Anlisis de la prctica. Mxico: Ed.

Siglo Veintiuno.

Lozano, J. (2006). Normalistas vs. Universitarios o Tcnicos vs. Rudos. La

prctica y formacin del docente de escuelas secundarias

desde sus representaciones sociales. Mxico: Ed. Plaza y

Valds.

NDICE

INTRODUCCIN

iii

NDICE DE ANEXOS

ANEXO 1. Planeaciones.. ..48

ANEXO 2. Croquis del Plantel.. .66

ANEXO 3. Examen de Diagnstico... 67

iv

INTRODUCCIN

Se puede iniciar la redaccin desde algn aspecto relevante que est ligado

con el tema de estudio, se expresan las razones por las que se eligi, los

propsitos del estudio haciendo referencia a los que se alcanzaron y a su

utilidad dentro de la labor docente.

Deber incluir las actividades de indagacin que se llevaron a cabo, las

dificultades que se presentaron y una descripcin breve del contenido de cada

apartado.

Los ejemplos aqu mostrados se

han realizado con la finalidad de

facilitar la organizacin de la

primera parte del Documento

Recepcional, por lo que sugerimos

su revisin antes de entregarlo a la

Comisin Acadmica de Titulacin.

47

ANEXO 1

Croquis de la escuela

48

TEMA DE ESTUDIO

DESARROLLO DEL TEMA

CONCLUSIONES

FUENTES DE CONSULTA...

ANEXOS

4

19

42

46

47

ANEXOS

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Rbrica para evaluar el Documento Recepcional

Pgina 5

Tema seleccionado y razones personales de su eleccin

Se describe el tema seleccionado en forma breve, clara, precisa y coherente con

respecto a las razones de su eleccin.

Propsitos del estudio (los que alcanz y la utilidad dentro de su labor docente)

Se incluyen de forma explcita, clara y organizada, menciona los propsitos

alcanzados reflexionando sobre su utilidad en la prctica docente.

Utilidad de las propuestas y las actividades de indagacin Explica clara y brevemente la utilidad de sus propuestas, las actividades de

indagacin y su relevancia de acuerdo a las necesidades de su prctica docente.

Dificultades que se presentaron Se expresan de forma explcita, clara y en vinculacin con aspectos relevantes del proceso de elaboracin del documento recepcional.

Descripcin breve de cada apartado Se describe el contenido de cada apartado de forma breve y organizada, de acuerdo al orden que presenta el documento.

Descripcin del tema Describe el problema detectado en forma clara y precisa. Enuncia coherentemente

los hechos significativos que dieron pie a la eleccin del tema ubicndolo

correctamente en la lnea temtica que corresponde.

Descripcin del contexto y las caractersticas sociales

relevantes

Describe clara y brevemente el contexto escolar, las caractersticas de los grupos

con los que trabaja y reflexiona sobre aquellas que son relevantes e influyen en el

proceso de su prctica docente.

Propsitos de la Educacin Secundaria, propsitos y el

enfoque de la Asignatura, y propsitos de la propuesta, su relevancia (para los

alumnos de secundaria y para el normalista)

Explica de forma clara, precisa y breve los propsitos de la Educacin Secunda-

ria, los propsitos y el enfoque de la asignatura relacionndolos coherentemente

con los propsitos de su propuesta.

Conocimientos obtenidos en base a la experiencia y la

revisin terica que justifican la seleccin del tema

La fundamentacin sobre la eleccin del tema o problema es clara y breve.

Demuestra el conocimiento y la experiencia obtenidos a lo largo de su formacin

docente vinculndolos coherentemente con los supuestos tericos.

Preguntas centrales

Son de carcter reflexivo, claro, coherente y pertinente, adems se relacionan

directamente con los propsitos de las propuestas.

Descripcin, comparacin y anlisis de la(s) propuesta(s)

didcticas. Reflexin del proceso, vinculando la teora con la

experiencia obtenida. Anlisis de evidencias y valoracin de propuesta(s)

Describe y analiza claramente todas las propuesta(s) didctica(s) implementada(s)

durante las jornadas de trabajo docente. Al mismo tiempo que explica en forma

clara el desarrollo de las actividades relevantes de acuerdo a los propsitos de su

aplicacin, reflexionando sobre el proceso y estableciendo un vnculo coherente

entre la teora y la experiencia. Incluyendo el anlisis de las evidencias que

sustentan el trabajo docente, presentando los resultados y la valoracin integral de

las propuestas.

Respuesta sinttica a las preguntas centrales Sintetiza en forma clara, precisa y coherente la informacin obtenida,

relacionndola correctamente con las preguntas centrales, incluye una breve re-

flexin sobre su experiencia docente.

Nuevas interrogantes Las interrogantes son coherentes con su formacin como docente y se derivan de

su experiencia y reflexin personal.

Futuros retos Todos los retos que plantea estn relacionados con su formacin profesional y refieren la experiencia obtenida en su trabajo como docente.

Reflexin final sobre su formacin

La reflexin final es clara, breve y refiere a su formacin docente, la cual

evidencia un anlisis coherente de los rasgos del Perfil de Egreso de la

Licenciatura en Educacin Secundaria, as como de su experiencia como docente.

Fuentes de consulta referidas en el documento.

Todas las fuentes de consulta que se refieren en el documento recepcional se

encuentran presentes en el apartado. Cumplen con los requisitos de la gua.

Evidencias del trabajo realizado durante la aplicacin de las propuestas (que han sido referidas y analizadas a lo

largo del documento).

Presenta todas las evidencias de forma ordenada y referidas en el Documento

Recepcional, adems de ser relevantes con su(s) propuesta(s).

INT

RO

DU

CC

IN

T

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RR

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S

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TE

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UL

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EX

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Generalidades

1. Una vez que reporte el ttulo de su documento a la Comisin Acadmica de Titulacin no

podr ser cambiado.

2. Guarde cada borrador de su trabajo en CD o memoria USB.

3. Conserve los borradores con las observaciones que le hizo su asesor(a) para cualquier acla-

racin.

4. Conserve las fichas bibliogrficas producto de su investigacin, ya que pueden ser solicitadas

por la CAT al momento de su revisin.

5. El lomo del documento que se entrega al Departamento de Titulacin deber tener: nombre

del (la) alumno(a), la especialidad y la generacin correspondiente.

6. Revise cuidadosamente la versin final de su documento antes de entregarlo a la imprenta.

7. Revise que su nombre y el ttulo de su Documento Recepcional coincidan en su redac-

cin con los de su constancia de liberacin.

Pgina 6

Evite el uso de tautologas.

Evite el uso excesivo de vietas.

Utilice sinnimos, para evitar la repeticin de palabras en un mismo prrafo. Excepto cuando

el concepto sea irremplazable.

Revise detenidamente la redaccin y sintaxis de su documento.

Revise la ortografa personalmente, no confe la presentacin de su trabajo slo a la revisin

automtica de la computadora. No se permitirn ms de diez errores ortogrficos en todo el

documento.

No use letra cursiva en el cuerpo del trabajo, excepto en los subttulos y palabras cuyo ori-

gen sea un idioma diferente al espaol.

En el cuerpo del trabajo, slo los siguientes apartados inician en pgina nueva: Introduccin,

Tema de Estudio, Desarrollo del Tema, Conclusiones y Fuentes de Consulta.

No incluya fotografas ni grficas en el cuerpo del trabajo. Los listados de materiales, organi-

gramas, tablas, etc., que requieran ser incluidos en el documento formarn parte de los

anexos.

Se pueden incluir citas referentes al diario de campo, siempre y cuando stas sean relevantes.

No incluya citas textuales de ms de 40 palabras, se recomienda parafrasear la cita refiriendo

la fuente.

La informacin transcrita (textual o parafraseada), que se detecte sin la referencia adecuada

ser considerada como plagio y se sancionar segn los lineamientos establecidos (o vi-

gentes).

REDACCIN

PREVIAS AL PROCESO DE TITULACIN

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Grupos como autores

Los nombres corporativos por lo comn se escriben completos.

A veces se escriben completos en la primera aparicin y se abrevian en

las siguientes. La regla general es proporcionar al lector la informacin

suficiente.

EJEMPLOS:

(Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS], 2005)

(Secretara de Educacin Pblica [SEP], 2006)

(IMSS, 2005)

(SEP, 2006)

Instituto Mexicano del Seguro Social (2005)

Secretara de Educacin Pblica (2006)

Dos o ms trabajos de diferentes autores dentro del mismo parntesis

Se hace la cita por orden alfabtico de acuerdo al apellido del primer autor. Las citas se

separan con punto y coma.

EJEMPLOS:

Los avances en la comunicacin tecnolgica, la reduccin de costos y los nuevos paradigmas

educativos, centrados en el auto-aprendizaje, son algunas de las razones que justifican esta

tendencia (Allende, 1994; Thach y Murphy, 1995).

La telemtica constituye una infraestructura bsica para la educacin a distancia (Bates, 1996).

Connotados escritores han identificado esta realidad atribuyndole diferentes eptetos: algunos

afirman que las nuevas generaciones vivirn en un mundo sin fronteras educacionales (Brown,

1992; Gude, 1997); otros consideran la creacin de una sociedad tecnolgica (Ellul, 1994); otros

llaman a este nuevo mundo una sociedad cableada (Martin, 1978); una sociedad de la informacin

(Martin y Butler, 1981); o una aldea global (McLuhan, 1988); y algunos se refieren a esta innovacin

como una revolucin de las comunicaciones (Williams, 1986).

Formas de citar en el Documento DOI-153

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Trabajo de un solo autor

Se menciona el apellido del autor y el ao de publicacin.

Si el nombre del autor aparece como parte de la redaccin se cita

nicamente el ao de publicacin entre parntesis.

Apellido y ao separados por una coma entre parntesis.

EJEMPLOS:

Cassany (2002) comenta que muchos estudiantes piensan que escribir es solamente guardar informacin...

************************

Cuando se escribe por primera vez de un tema se deben buscar las relaciones que existen y que se desean

explicar (Cassany, 2002).

Un trabajo por muchos autores

Si la obra tiene ms de dos autores, se cita la primera vez con todos los apellidos.

En las menciones subsiguientes, solo se escribe el apellido del primer autor, seguido de la

frase et al.

Ejemplos:

El trmino inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Mayer en

1990 (lvarez Manilla, Valds Krieg & Curiel de Valds, 2006).

**********************

En cuanto al desempeo escolar, lvarez Manilla et al. (2006) encontraron que la...

inteligencia emocional no incide en el mismo.

Si son ms de seis autores, se utiliza et al. desde la primera mencin

Citas no Textuales

Cita Textual Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre dobles

comillas.

Citar el autor, el ao y la pgina especfica del texto e incluir la referencia completa en la lista de

Fuentes de Consulta.

Cita textual menor de 40 palabras

EJEMPLOS:

Cita 1:

Uno de los obstculos que he enfrentado al ensear matemticas en la escuela secundaria, es que los

adolescentes no comprenden que es necesario estudiarlas, Chevellard menciona no vivimos solos sino en

sociedad: en una sociedad que funciona a base de matemticas (1998, p.46), por ello se establecen como

contenidos obligatorios en la Educacin Bsica.

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Cita 2:

Rivera (2006), encontr que son diez las competencias crticas que deben tener los maestros universitarios para poder desempear con eficiencia su labor docente (p.76).

Cuando se omite parte del texto en la cita, el texto omitido se reemplaza con como en el siguiente ejemplo:

Cita 3: La evaluacin implica detectar las fallas del aprendizaje para aclarar confusiones y facilitar el proceso de aprendizaje (Garca, 1999, p.32).

Cuando se cite una fuente en la que no se provea el nmero de pginas, se debe incluir el nmero de prrafo como aparece en el siguiente ejemplo:

Cita 4: Como seala Myers (2000, 5), las emociones positivas son tanto un fin como un medio para una sociedad saludable.

Partes especficas de una cita

Se indica(n) la(s) pgina(s) o captulo del texto. Las palabras pgina y captulo se abrevian.

EJEMPLOS:

(Chvez y Garza, 1981, p.332)

(Chvez y Garza, 1981, pp.123-124)

(Gutirrez, 1998, cap.3)

Una referencia imprecisa o incompleta permanecer en el texto impreso como una molestia para los

investigadores futuros y como un monumento al descuido del escritor (Bruner,1982, p.68).

Fuentes secundarias

Se indica entre parntesis la frase como se cit en, enseguida se escribe el apellido del autor

seguido por una coma y el ao, si la cita es textual se agrega la pgina y se cierra el parnte-

sis.

EJEMPLO:

Una red semntica, segn la definicin pionera de Quillian (1968), es un grafo en la cual los nodos

o vrtices etiquetados representan conceptos o caractersticas especficas, mientras que los arcos,

tambin etiquetados, representan vnculos de diversas clases entre conceptos (como se cit en

Vivas y Comessaa, 2007, p. 111).

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Ordenacin de trabajos del mismo autor

Tanto para libro como para revista la cita del apellido y nombre del autor va en el mismo orden.

Orden por ao de publicacin, primero el ms antiguo.

Solo se utilizarn dos iniciales del autor cuando as sea reconocido

Hewlett, L. S. (1996).

Hewlett, L. S. (2005).

Cuando se citan publicaciones del mismo autor correspondientes al mismo ao se organizan alfabtica-

mente.

Moreno, M. (1995a).

Moreno, M. (1995b).

Autor mltiple

Selltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. y Cook, S. W. (1976). Mtodos de investigacin en las relaciones sociales (8

va Ed.). Madrid, Espaa:

Rialp.

Autores corporativos

Dependencia, asociacin o institucin. Debe utilizarse el nombre oficial completo.

El ttulo del libro o artculo debe escribirse en cursiva.

American Psychological Association. (2004). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2 ed.). Mxico: El Manual Moderno.

American Psychological Association. (2005). Disertaciones y tesis de principio a fin. Mxico: El Manual Moderno.

Secretara de Educacin Pblica. (2011a). Plan de estudios de Educacin Bsica 2011. Mxico: SEP.

Secretara de Educacin Pblica. (2011b). Programa de Asignatura. Matemticas. Mxico: SEP.

Orden de la lista para fuentes de consulta

Alfabetizacin

Un autor

Ordenacin de varios trabajos del mismo

autor

Autor mltiple

Autores corporativos

Alfabetizacin

Se alfabetiza letra por letra.

Aban, J.

Allende

Brown

Se hace caso omiso del apstrofe.

MacArtur

McAlister

MCarthy

Alfabetice los apellidos que contienen artculos y preposiciones

De Base

En el listado se incluyen solamente las fuentes de consulta que se utilizaron en el documento.

Concordancia entre cita y fuente

Las referencias que se citan en el texto deben aparecer en la lista de fuentes de consulta y viceversa.

La referencia debe ser precisa y completa

Uno de los fines de listar referencias es facilitar que los lectores localicen y utilicen las fuentes.

Los datos deben ser correctos y completos.

Fuentes de Consulta

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Artculo de antologa o Captulo de un libro

1. Apellido e inicial del nombre del autor del captulo.

2. Ao de publicacin.

3. Ttulo del captulo.

4. Iniciales del nombre y apellido del editor precedido por la palabra En.

EJEMPLOS:

Publicacin comercial.

Pozo, J. I. y Scheuer, N. (1999). Las concepciones sobre el aprendizaje como teoras implcitas. En Pozo, J.

I. y Monereo, C. (Coord). El aprendizaje estratgico. (pp. 87-108). Espaa: Aula XXI. Santillana.

Publicacin institucional.

Brophy, J. (2000). La enseanza. En Seminario de Anlisis de la Prctica Docente y Elaboracin del

Documento Recepcional I. Mxico: SEP.

Meece, J. (2000). Desarrollo Cognoscitivo. Las teoras de Piaget y Vygotsky. En Desarrollo de los

adolescentes IV, Procesos Cognitivos. Monterrey, N. L. Mxico: ENS.

Allende, J. J. (2000). Proyecto EDUCOM: educacin superior en el siglo XXI. En Bautista, R. A. (Ed.),

Comunicacin educativa: Nuevas tecnologas (pp. 69-82). Mxico: Universidad Autnoma de Nuevo

Len.

Elementos de una referencia para libros

1. Autor

2. Ao de publicacin

3. Ttulo y datos de publicacin en cursiva

4. Localidad de la Casa Editorial

Ciudad y estado para las casas editoriales del pas en que se escribe, ciudad y pases para aquellos que se

encuentran fuera de l. Sin embargo, para mayor claridad se sugiere agregar siempre el pas.

5. Casa editorial

EJEMPLO:

Gardner, H. (1997). La mente no escolarizada. Como piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas. Espaa:

SEP-Cooperacin Espaola.

Elementos de una referencia para revistas

1. Apellido e inicial del nombre del autor.

2. Ao de publicacin.

3. Ttulo del artculo en cursiva.

4. Nombre de la revista en cursiva.

5. Volumen, nmero y pginas.

6. Editorial.

7. Lugar de la publicacin.

EJEMPLOS:

Quintana, R. (2008). Biotecnologa y seguridad alimentaria. Revista Ciencia Conocimiento Tecnologa, Vol. 1,

No. 86, pp. 30-31. Consejo de Ciencia y Tecnologa de Nuevo Len. Monterrey, N.L. Mxico.

Rocha, E. (2002). Roles, funciones y competencias en la educacin a distancia en Mxico. Revista

Internacional de estudios en Educacin, Vol. 1 No. 2, pp.122-131. Universidad de Montemorelos.

Montemorelos, N.L. Mxico.

5. La abreviacin Ed. entre parntesis.

6. Ttulo del libro en cursiva.

7. Nmeros de pginas inclusivos del captulo entre

parntesis.

8. Localidad de la casa editorial.

9. Casa editorial.

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PONENCIA

Rodrguez, J., Garca, B. y Cant, W. (1977. febrero). Effects of mode conscious processing on recall and

clustering. Ponencia presentada en la reunin de la Convencin Nacional Educativa. Hollywood, FL,

EE. UU.

DISERTACIN

Howell, W. (2006). Competencias de los profesionales en el campo de la educacin a distancia. Tesis

doctoral no publicada, Facultad de Filosofa de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Monterrey,

N.L. Mxico.

Traductor de un libro

Skinner, B. (1985). Aprendizaje y comportamiento: una antologa (R. Berdagu, Trad.). Barcelona, Espaa:

Ediciones Martnez Roca. (Trabajo original publicado en 1972).

Bates, A. W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia (J. S. Santiago y J. R.

Santiago, Trads.). Mxico: D.F.: Editorial Trillas. (trabajo original publicado en 1995).

Ejemplos de otras fuentes

Medios Electrnicos Como medio electrnico se contemplan los documentos en formato electrnico, bases de datos y programas de computadoras, tanto accesibles en lnea como si estn en un soporte informtico tal como discos, cintas magnticas, DVD, CD-ROM u otros.

Una referencia de una fuente por Internet debe contener, por lo menos, el autor, el ttulo o un procedimiento del documento, una fecha de publicacin, actualizacin y/o recuperacin, y un localizador uniforme de recursos (URL). ste es el elemento ms importante. Si no est bien citado no se puede hallar el material mencionado.

Por ejemplo, los componentes de un URL son los siguientes:

http://www.esgrima.net/competencia/jul05/deporte.html

Documentos electrnicos, bases de datos y programas de computadoras

Ejemplos de referencias a documentos electrnicos

Artculo en una revista exclusiva de Internet

Hernndez, M. E. (2004, 5 de enero). Parque Nacional Avileo, [en lnea]. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela. Recuperado el 9 de agosto de 2004, de http://cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm

Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio]. Lugar de publicacin: editor. Recuperado el , de

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Documento en CD-ROM, sin autor Biblioteca Mdica Digital (2000) [CD-ROM]. Buenos Aires, Argentina: TeleSalud [2002, 1 de junio].

Artculo en publicaciones peridicas electrnicas

Ejemplos de referencias a publicaciones peridicas electrnicas

Artculo de revista Pereira, J. E. (2000, mayo). Apostando al futuro. RELI [en

lnea], N 85. Recuperado el 5 de junio de 2000, de http: //www.reli.org

Artculo de peridico mensual Cmara Oficial de Comercio e Industria de Madrid (2000,

junio). Seminario sobre Croacia y encuentro empresa-rial. Comercio Industria [en lnea]. Recuperado el 3 de junio de 2000, de http://www.camaramadrid/es

Artculo de diario Galn, L. (2005, 4 de abril). Con el Papa desaparece tam-

bin su crculo polaco. EL PAIS [en lnea]. Ao XXX. Nmero 10.165. Recuperado el 3 de abril de 2005, de http://www.elpais.es/indice.html

Ley en lnea Ley sobre el derecho de autor (1993, 1 de octubre). Leyes

de Venezuela. En Gaceta Oficial N 4.638 [en lnea]. Recuperado el 30 de junio de 2005, de

http://comunidad.derecho.org/pantin/legis.html Documento disponible en un sitio Web de una universidad

Sede Web de los profesores de la UNIMET. Recuperado el 2 de mayo de 2005, de

http://profesor.unimet.edu.ve/profesor/admin/admin.asp

Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre de la publicacin [tipo de soporte], volumen, nmeros de pginas o localizacin del artculo. Recuperado el , de

Trabajo de grado Guerra, H. y Lpez, J. A. (2003). Sistema de

Seguridad Digital. Trabajo de grado, Ingeniera de Sistemas, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Gmez, C. y Velsquez, M. E. (2000).

Contrastacin emprica de los modelos de seleccin de ptimos de cartera versus las restricciones de la Ley de Pensiones en Venezuela. Trabajo de grado, Maestra en Finanzas, Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Ley

Ley Orgnica del Trabajo (1997). En Gaceta Oficial No. 5152 Extraordinario. Poder Legislativo de Venezuela.

Reglamento

Reglamento de Ejecucin y Evaluacin del Trabajo Final. Consejo Acadmico, Reunin N 331 (12 de febrero de 2004), Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Otras Referencias

Consulta las Bases de Datos

La direccin de nuestra institucin ha adquirido bases de datos que te permitirn consultar informa-cin de revistas, tesis y documentos de diferentes autores como apoyo a tus trabajos de investiga-cin.

Para consultarlas ingresa a la pgina de la Normal http://www.normalsuperior.com.mx/ens/ y en-

cuentra las ligas a Dialnet (http://dialnet.unirioja.es/) y Bibliocolabora

(http://www.bibliocolabora.es/ConexionWeb/). Registra tu usuario y contrasea desde la IP de la

Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza y podrs hacer las consultas desde cualquier lugar.

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Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza

Coordinacin Acadmica de 7 y 8 Semestres

ESTRUCTURA PARA EL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Apartados Contenidos

INTRODUCCIN

En esta seccin se deben presentar los siguientes aspectos en forma general: El tema seleccionado, las razones personales que fundamentan la eleccin del tema, los propsitos del estudio, los que alcanz y la utilidad de su documento dentro de su labor docente; adems de las actividades de indagacin, las dificultades que se presentaron y por ltimo una descripcin breve de cada apartado.

TEMA DE ESTUDIO

Se debe desarrollar el siguiente contenido: Descripcin del tema o problema, las caractersticas relevantes del contexto escolar, los propsitos de la Educacin Bsica, relacin de los mismos con el enfoque de la asignatura y relevancia en cuanto a los que se buscan alcanzar con la propuesta, los conocimientos obtenidos con base en la experiencia y la revisin terica. Las preguntas centrales, su sentido en el documento y justificacin en relacin al proceso personal de formacin profesional.

DESARROLLO DEL TEMA

En este apartado se deben articular de forma coherente los siguientes aspectos: Descripcin y comparacin de la(s) propuesta(s) didcticas implementadas, valorando la evolucin alcanzada. El desarrollo de las actividades, analizando y reflexionando acerca de su aplicacin, fundamentando y vinculando la teora con su experiencia personal (es decir, se da respuesta a las preguntas centrales de forma implcita a partir de la experiencia docente obtenida en la escuela secundaria y de las aportaciones de los autores en los que fundamenta su trabajo). Adems, se incluye el anlisis, interpretacin y reflexin de las evidencias que demuestran el alcance de sus propuestas. Se organiza en captulos.

CONCLUSIONES

Este apartado incluye los siguientes puntos: Respuesta sinttica a las preguntas centrales incluyendo las nuevas interrogantes y los futuros retos, as como una reflexin final sobre su formacin docente a partir del anlisis de los Rasgos del Perfil de Egreso de la Licenciatura en Educacin Secundaria.

FUENTES DE CONSULTA

Solo se incluyen aquellas fuentes que son referidas en el documento.

ANEXOS

Este punto se conforma con las evidencias del trabajo realizado durante la aplicacin de las propuestas (que han sido referidas y analizadas a lo largo del documento), por ejemplo: Unidades didcticas, producciones de los estudiantes, evaluaciones, listados, grficas, fichas de trabajo, entre otros.

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Informacin General

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Con la finalidad de facilitar los trmites de titulacin te hacemos las siguientes recomendaciones e

indicamos el departamento donde se llevarn a cabo:

Para el Departamento de Titulacin

Si eres forneo actualiza con tiempo tu acta de nacimiento recuerda que tarda tres meses el

proceso.

Las fotografas infantiles debern medir 3cm. de ancho x 4cm. de alto tomada del pecho

haca arriba para dejar espacio al sello.

Despus de liberado el DOCUMENTO RECEPCIONAL, se entregarn en el departamento de

titulacin, cuatro tantos con las siguientes caractersticas:

UN DOCUMENTO ENCUADERNADO CON SU CARTA DE LIBERACIN ORIGINAL

TRES DOCUMENTOS ENGARGOLADOS CON COPIA DE LA CARTA DE LIBERACIN

En la oficina de la Comisin Acadmica de Titulacin

Despus de entregar los requisitos de titulacin debers:

Sacar una copia de tu solicitud de titulacin y del recibo de pago para entregarlos en la Co-

misin Acadmica de Titulacin. Adems se entregar un CD que contenga:

El documento recepcional en un archivo de Word y los anexos escaneados.

Este CD deber estar debidamente identificado: nombre del alumno, nmero de

matrcula, especialidad, ttulo de su documento, generacin y nombre del Ma-

estro que lo asesor durante el ltimo ao de formacin inicial.

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CALENDARIO ESCOLARIZADA

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CALENDARIO MIXTA

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Este calendario quedar sujeto a cambios imprevistos que se generen por situaciones ajenas a

esta programacin. Se informar oportunamente de cualquier modificacin.

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El examen Profesional

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Es una experiencia formativa en la cual el estudiante, ante un jurado, explica y fun-

damenta el contenido de su documento recepcional, a travs del dilogo franco y

respetuoso. Las recomendaciones y observaciones realizadas por los sinodales

sern elementos que contribuyan al mejoramiento de las competencias profesionales

del estudiante y a la reflexin sobre su prctica docente .

Para atender esas caractersticas, las intervenciones del jurado versarn sobre la

reflexin y sistematizacin que realiza cada estudiante acerca de las competencias

didcticas adquiridas durante la licenciatura en educacin secundaria, en particular

sobre una experiencia desarrollada en el trabajo docente durante la ltima etapa de

su formacin inicial.

Es necesario tomar en cuenta que cada estudiante es portador de experiencias parti-

culares. Por lo tanto, ms que el apego a una teora o enfoque metodolgico, se de-

be valorar su capacidad para analizar y argumentar los resultados de las experien-

cias de trabajo docente en el contexto real de las escuelas de educacin se-

cundaria, as como la manera en que sus explicaciones son fundamentadas a

partir de la prctica y los aspectos tericos que conoci y contrast con la realidad

durante su formacin profesional.

Despus de entregar los documentos correspondientes al departamento de Titulacin, debern

realizar el pago del examen profesional en el departamento de recursos financieros para

posteriormente pasar a la Coordinacin Acadmica de 7 y 8 semestres con una copia del

trmite y del CD con el documento para programar su examen.

El da del examen profesional le sugerimos lo siguiente:

Presentarse 15 minutos antes en el aula sealada.

Portar su identificacin

Traer una computadora porttil.

Traer un respaldo de la presentacin en memoria USB.

Contar con la presentacin de su Documento Recepcional (mnimo 10 diapositivas, considerando los

10 a 15 minutos de exposicin).

Tener a la mano los materiales que den cuenta del trabajo realizado durante su prctica docente

(fichas, carteles, maquetas, diario de campo, planeaciones, fichas bibliogrficas, etc.)

Su presentacin personal deber ser formal.

El Da del Examen Profesional

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Tema o problema.

Propsitos de la propuesta.

Preguntas centrales

Dificultades, adaptaciones y/o modificaciones que se

realizaron.

Resultados.

Conclusiones.

Futuros retos.

Momentos del Examen Profesional

Presentacin.

Intervencin de cada uno de los sinodales.

Respuesta del alumno a las preguntas de los sinodales.

Reflexin final por parte del presidente del jurado.

Deliberacin sobre el veredicto.

Emisin del veredicto.

Firma del acta de examen profesional.

El Veredicto del Examen Profesional

Al finalizar la rplica, el jurado deliberar en privado para emitir su veredicto, el cual ser

inapelable y se emitir bajo la siguiente clasificacin:

A) Aprobado por unanimidad.

B) Aprobado por mayora.

C) Pendiente.

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NOTAS:

1. En el aula en la que se llevar a cabo el examen profesional no se pueden introducir

alimentos.

2. Los familiares que le acompaen permanecern en cualquiera de las siguientes reas:

gora, plaza, biblioteca o cafetera.

La presentacin que deber realizar el alumno contendr como mnimo los siguientes

aspectos:

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Mtra. Mara de la Luz Rodrguez Llanes

Mtro. Oscar Villarreal Segovia

Mtro. Jos Luis Montoya Egua

Correo:

Coordinacin.ens.asesores@gmail.com

Mtro. Oscar Uriel Torres Grimaldo

Mtra. Mara de la Luz Rodrguez Llanes

Mtro. Ramn Israel Snchez Garca

Mtro. Oscar Villarreal Segovia

Mtro. Jos Luis Montoya Egua

Correo:

comisiontitulacion@yahoo.com.mx

Escuela Normal Superior

Profr. Moiss Senz Garza

Telfono: 83-43-83-88

Extensin 213

GUA GENERAL PARA LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

Coordinacin de 7 y 8 semestres

Direccin General

Mtro. Humberto Leal Martnez

Secretara General

Mtro. Ricardo Luna Bautista

Administracin General

Mtro. Miguel Rodrguez Montemayor

Direccin de Licenciatura

Mtra. Vasti Abigail Alans Pingarrn

Subdireccin Acadmica

Mtro. Oscar Uriel Torres Grimaldo

Comisin Acadmica de Titulacin

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