documentos primaria sesiones unidad05 quintogrado matematica 5g-u5-mat-sesion02

7/24/2019 Documentos Primaria Sesiones Unidad05 QuintoGrado Matematica 5G-U5-MAT-Sesion02

1/6

Usando las matemticas en un

negocio familiar

Papelote. Plumones. Ficha del problema para cada estudiante. Lista de cotejo. Libro Matemtica 5 (pgina 10). Cuaderno de trabajo (pgs. 31 y 32).

En esta sesin, los nios y las niasresolvern problemas de divisin

con nmeros naturales en relacincon un negocio familiar.

Ten listo el papelgrafo con el problema. Recuerda que cada grupo debe contar con

material Base Diez. Revisa las Rutas de Aprendizaje, Matemtica V

ciclo. Elabora la lista de cotejo para esta sesin. Revisa la pgina 10 del libro Matemtica 5. Revisa las pginas 31 y 32 del Cuaderno de

trabajo.

Antesdelasesin

Materiales o recursos a utilizar

254

QUINTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIN 02


2/6

Saluda amablemente. Luego dialoga con los estudiantes sobre los

diversos negocios familiares que hay en su localidad. Por ejemplo:

dulceras, carritos sangucheros, carpinteras, bodegas, quioscos,

cafenes, etc.

Pregntales si conocen cules son las cosas necesarias para poner un

negocio familiar.

Recoge los saberes previosde los nios y las nias. Para ello, planteay pregunta:

Si quisiramos formar un negocio familiar, cmo lo podramosorganizar?, qu debe buscar el negocio?, sern importantes los

presupuestos de prueba?

Si compr 10 paquetes de galletas al por mayor a 5 soles, a

cunto debera vender cada paquete para ganar en el negocio?

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolverproblemas de divisin con nmeros naturales en relacin con un

negocio familiar.

Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencianecesarias

para trabajar en grupo.

Momentos de la sesin

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa

matemcamente

en situaciones de

candad.

Matemaza

situaciones.

Interpreta relaciones entre los

datos en problemas de divisin,

y los expresa en un modelo de

solucin con nmeros naturales.

Normas de convivenciaTrabajar con el material concreto de manera ordenada.Enfrentar los retos y dificultades sin miedo ni temores.

255

Quinto Grado - Unidad 5 - Sesin 02


3/6

Presenta a connuacin el siguiente problema en un papelgrafo:

Asegrate de que los nios y las nias hayancomprendido el problema.Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?,

qu datos nos brinda?; en qu consiste el negocio familiar de doa

Cecilia?; qu nos pide el problema?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias

palabras.

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrega a cada

grupo el material Base Diez, 50 platos de plsco, papelotes y plumones.

Luego promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategiaspararesponder cada interrogante. Aydalos planteando estas preguntas:

cmo podras representar los datos que se indican en el problema?,

crees que es necesario considerar todos los datos?, podras decir el

problema de otra forma?, has resuelto un problema parecido antes?,

cmo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones ms

sencillas, cmo lo resolveras?

Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y

propongan de qu forma solucionarn el problema usando el material

mulbase. Ten presente que algunos estudiantes pueden representar

los alfajores con el material mulbase y usar los platos de plscocomo cajitas, y otros pueden usar estrategias grcas y operavas.

Acompalos a recordar el uso del mulbase y cmo representar el

mulbase en grcos:

65minutos

DESARROLLO2.

Un negocio familiar

Doa Cecilia compr un ciento de cajas para venderalfajores hechos en casa. Puso 15 alfajores en cadacaja y llen 36 cajas. Pens vender cada caja a 5soles, pero al sacar sus cuentas iba a ganar muy poco.Entonces pens en sacar 3 alfajores de cada caja.

Cmo podemos determinar cuntas cajas llen finalmente doa Cecilia sicon los alfajores que sac llen otras cajas y todas tenan la misma cantidad?

Decena UnidadCentena

256



4/6

Pregunta: cmo podemos determinar cuntos alfajores hizo doa

Cecilia?, podemos representarlo con el material mulbase?, para

qu nos servirn los platos?, qu pueden representar?

Comenta: si doa Cecilia llen 36 cajitas con 15 alfajores, podemos

determinar cuntos alfajores hizo?Colocamos 36 platos enla mesa y colocamos encada uno 15 alfajores,

representndolos con elmaterial multibase.

Pregunta: qu candad de alfajores representa 36 decenas y 180

unidades?, de qu otra manera podemos hallar la candad de

alfajores preparados?

Posible respuesta: podemos mulplicar 15 x 36, de forma operava, y

obtener 540.

Indica a los nios y las nias que deben realizar una nueva reparcin

sobre la base del siguiente dato: doa Cecilia pens en sacar 3 alfajores

de cada caja. Se concluye que ahora hay 12 en cada caja; entonces,

podemos colocar en cada caja 12 alfajores y determinar para cuntascajas alcanza.

Si primero coloc15 alfajores y luegosac 3 de cada caja,

cuntos hay ahora encada una de ellas?

1 2 45

Menciona que al contar los platos podemos determinar que colocando

12 alfajores en cada caja podemos obtener 45 cajas completas.

Para poder entender el trabajo con el material

mulbase de forma sencilla, pregunta: cuntas cajas

completas se llenaron?, existe otra forma ms rpida

para poder hallar esa respuesta?

540

48

60

60

12

45

1 2 36

257



5/6

Formaliza lo aprendido con la parcipacin de los estudiantes. Paraello, pregunta: qu operacin(es) ulizaron?, por qu?; cmo

saber en qu situaciones se mulplica y en qu situaciones se divide?

Luego consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus

estudiantes:Divisin

Operacin matemtica que consiste enrepartir una cantidad en partes iguales.

Dividendo divisor = cociente

D d = c

Elementos

Puede darse

Es una

Tiene

Como

Repartiendo

Repartimos la misma cantidada cada grupo.

8 4=2 8 2 =4

Formamos grupos con la mismacantidad de elementos.

Agrupando

Ejemplo: un negocio de dulces ene 426 caramelos para colocarlosen 6 bolsitas. Cuntos caramelos se pondrn en cada bolsita si

deben tener igual candad?

Transformar

4C = 40 D

Reparmos 42 D y 6U

=

a) Estrategia concreta: 426 : 6 = 71

258



6/6

b) Estrategia grca: 426 : 6 = 71

c) Estrategia operava: 426 : 6 = 71

426

42

6

6

6

71

Luego refexiona con los nios y las nias, mediante las siguientespreguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para

resolver el problema propuesto: las estrategias que ulizaron les

fueron les?, cul les pareci mejor y por qu?, qu concepto

hemos construido?, cmo diferencias mulplicar de dividir?, en qu

otros casos podemos ulizar la divisin?

Plantea otros problemas

Pide a los nios y las nios que, en grupo, resuelvan la acvidad

Encontramos el mayor cociente de lapgina 10delLibro Matemca 5.

Pregunta: qu materiales voy a usar?; en qu consiste el juego?,quin gana? Luego entrega las chas numeradas y el tablero para

jugar. Pide que apunten las operaciones en sus cuadernos.

10minutos

CIERRE3. Realiza las siguientes preguntas sobre las acvidades realizadas

durante la sesin: qu han aprendido el da de hoy?, les pareci

fcil?, dnde encontraron dicultades?, por qu?, trabajar en

grupo les ayud a superar las dicultades?, por qu?, cundo ycmo se puede dividir?, qu estrategia te parece ms sencilla?

Indica a los nios y a las nias que resuelvan las actividadesde la pgina 31 y 32 del Cuaderno de trabajo.

Tareaatrabajarencasa

259


documentos primaria sesiones unidad05 quintogrado matematica 5g-u5-mat-sesion02

Documents